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同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇一

今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié),，最后復(fù)習(xí)了通分的方法,，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，簡單自然,，而且節(jié)省時(shí)間。

葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式,，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法,，會(huì)說該怎樣去做,，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會(huì)通分的,，不會(huì)寫格式的,，不化成最簡分?jǐn)?shù)的，說明在計(jì)算時(shí),，不是光靠說就行的,，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。在靳老師的課堂上,，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少,，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的,。

兩位老師對于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),，然后填空，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算,。

建議：

在課堂上教師說的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些,。

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇二

一、說教材：

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，五年級(jí)下冊第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是前面知識(shí)的延伸,，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我依據(jù)教材的特點(diǎn),，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā),，瞄準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，為其提供自我觀察，自我發(fā)現(xiàn),，自我探求的空間,，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，研究者,，從而主動(dòng)地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1,、能在自主探索的過程中，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，并能準(zhǔn)確計(jì)算,。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)遷移,、類推、靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合概括能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂,。

三,、說重難點(diǎn)：

課標(biāo)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過對知識(shí)的遷移，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,，在此基礎(chǔ)上理清算理,，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。

四,、說教法：

課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際,，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解,，思考與探索，”為此,，我根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的特征，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),，探索的思維空間,，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,，因此,，我根據(jù)學(xué)生好奇，好動(dòng)的特征,，采用了創(chuàng)設(shè)問題情境,，點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來完成本節(jié)課教學(xué)。

五,、說學(xué)法：

課標(biāo)指出：“除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，”為此,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法,；動(dòng)手操作法,，自主探究法，觀察分析法,，合作交流法,。

六、說過程：

課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的,，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程?！睘榇宋以O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊引出問題

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,，接著出示+和—這兩道題,，讓學(xué)生觀察與復(fù)習(xí)題有什么不同？引出課題,，然后學(xué)生帶著問題,，利用舊知識(shí)，運(yùn)用遷移規(guī)律,，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段,。

二,、自主探究理清算理

新課程強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)”根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

1,、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法。

2,，交流展示自學(xué)成果,。

3，觀察對比,，優(yōu)化方法。

3,、嘗試探究,，歸納總結(jié)。

三,、應(yīng)用新知培養(yǎng)能力

興趣是最好的老師,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)照顧全面,。

（2）尋找規(guī)律提高能力,。

（3）激活思維深化理解。

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練由淺入深,，既鞏固了知識(shí),，又培養(yǎng)了能力】

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)歸納提升

讓學(xué)生暢所欲言,，談收獲,，結(jié)合板書總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架,，使知識(shí)條理化,，系統(tǒng)化。

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇三

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決,，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法,，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間,；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡單自然,，而且節(jié)省時(shí)間,。

葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問題,，列出算式,，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生理解了方法,，會(huì)說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題,，不會(huì)通分的,，不會(huì)寫格式的，不化成最簡分?jǐn)?shù)的,，說明在計(jì)算時(shí),，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大,，出錯(cuò)率也比較少,，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。

兩位老師對于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié),。在這方面葛老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空,，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。

在課堂上教師說的`再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇四

異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前,，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分,、通分,、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn),。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

據(jù)此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減，讓學(xué)生自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法,，能正確的計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,。

2、過程與方法：通過讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減法的計(jì)算過程,，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減,。因此,，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過,，在這節(jié)課,，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難,。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：

（一）導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則

2、課題的引入

（二）教學(xué)新課

1,、新授

2,、鞏固和復(fù)習(xí)

3、課堂總結(jié)

（三）練習(xí)

1,、做一做

2,、判斷計(jì)算是否正確并說明理由

（一）導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則

首先我給出一組題目,，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則,，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復(fù)習(xí)了約分的知識(shí),，檢驗(yàn)同學(xué)們課后的學(xué)習(xí),。

2、課題的引入

根據(jù)課本的知識(shí),，我提出了一個(gè)問題,，用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學(xué)的內(nèi)容不同,，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題,。然后同學(xué)們互相討論，找出解決問題的辦法,。

（二）教學(xué)新課

1,、新授

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我采用讓小組合作的形式,，讓學(xué)生自主探索,，提出“通分化為同分母”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓同學(xué)們動(dòng)手做一做,。

2,、鞏固和復(fù)習(xí)

首先我在其中穿插異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，然后再鞏固異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，這其實(shí)都貫徹著“只有相同的單位才能相加”

3,、課堂總結(jié)

讓同學(xué)自我總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減,，分母不變,。

（三）練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高,、拓展,、創(chuàng)新，形成技能,，發(fā)展智力,。

1、做一做

讓同學(xué)了解異分母分?jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母

2,、判斷計(jì)算是否正確并說明理由

回顧本節(jié)課的授課過程,，本次對課堂評(píng)價(jià)實(shí)效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的服務(wù)性,、導(dǎo)向性和激勵(lì)性等功能,。

復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中，在收集信息并提出數(shù)學(xué)問題階段,，針對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,，教師根據(jù)學(xué)生渴求贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，給予合理的,，積極的,，肯定的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。教師主要應(yīng)用準(zhǔn)確,、巧妙,、富有感染力、充滿真情的激勵(lì)性語言,，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面熱情地給予褒獎(jiǎng)。

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇五

1,、教材分析：異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、約分、通分,、分小數(shù)互化,、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

a、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

c,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣,。

d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)與他人合作,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：理解計(jì)算法則,，能正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理,。

5、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長方形紙條,。

教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn),，以組織者、合作者,、引導(dǎo)者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問題,。

遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，注意在計(jì)算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織小組討論，通過同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與教學(xué)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用,，經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主推導(dǎo)計(jì)算法則,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知

1,、創(chuàng)設(shè)情景：在本次向“海嘯”受災(zāi)國捐款過程中，文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色,，以下是五,、六年級(jí)捐款情況：

501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8

503班捐的占五年級(jí)的1/4

504班捐的占五年級(jí)的1/8

601班捐的占六年級(jí)的2/7

602班捐的占六年級(jí)的3/7

603班捐的占六年級(jí)的2/7

問：“從以上信息中，你能提出一些一步計(jì)算的問題嗎？”

估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問題：503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾？

504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾

……

2、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8

1/4－1/8 5/8－1/4 5/8－1/8 3/7+2/7……

問：“這些算式可以怎樣分類,？”

估計(jì)學(xué)生能回答：“分為同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法兩類,。”

3、師指著同分母分?jǐn)?shù)加減法式題問：“你是怎樣計(jì)算的？為什么,？”

（二）、探索合作，由舊引新

一異分母分?jǐn)?shù)加法

1、指著異分母分?jǐn)?shù)加法式題問：“你會(huì)計(jì)算嗎,？說說你的辦法,?！?/p>

由此,，大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”,。

估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些：把1/4再對折,，可以相加：

把1/4對折成2。5/4,，可以相加……

根據(jù)回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8

5/8+1/4=2,。5/4+1/4=7/8

5/8+1/4=10/16+4/16=7/8

問：“從左邊的算式到右邊的，你的目的是什么,？”（把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）

引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好,？”

二異分母分?jǐn)?shù)減法

1、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn),？

生估計(jì)有兩種想法：a交換加數(shù)再算一遍

b減法驗(yàn)算

啟發(fā)學(xué)生：減法怎么算,？學(xué)生試做，指名板演,、講評(píng),，問：“你是怎么想的？”

2,、教學(xué)例2：3/10－2/15

3,、閱讀課本，質(zhì)疑,。

（三）,、鞏固應(yīng)用，提高能力

1,、思考：你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法,，需要哪些知識(shí)基礎(chǔ)？

學(xué)生可能回答：通分（教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí),，如：1/5和3/10 1/6和3/8）

同分母分?jǐn)?shù)加減法（教師可以趁勢引導(dǎo)小結(jié)：今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過轉(zhuǎn)化,，成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來學(xué)習(xí)的，轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。）

2,、基本練習(xí)

1口答

5、實(shí)際應(yīng)用

各位老師,，大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊）》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生在三年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,，在五年級(jí)上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù),、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分,、通分,，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。

下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,，利用情境提出數(shù)學(xué)問題,，并得出算式1/2+1/4，然后通過計(jì)算,，得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,。基于以上思考,，我確定這樣的教學(xué)整體思路,，另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，通過質(zhì)疑,、猜測、操作驗(yàn)證等活動(dòng),，理解算理,，獲取新知。并按照這樣的思路,，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,，以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：運(yùn)用知識(shí)遷移,，結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。

2,、過程與方法：增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察,、對比,、分析、聯(lián)系,、歸納,、推理等能力,。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),。

教具和學(xué)具：同桌兩人一組，一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒有,，目的在于促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們思維的無限可能,。

接下來,，我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次：1,、回顧舊知,，揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況,。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后提出問題：你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,？從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式，利用以前學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,，幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,，分子才能直接相加的算理，既從舊知識(shí)中引出新問題,，凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、親歷活動(dòng),，探求新知。這一層次,，我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué),。一是思考判斷，大膽猜測,。以1/4+1/8為例,，通過預(yù)設(shè)同學(xué)們在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對不對，從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加,。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,，闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,，探究驗(yàn)證,。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，感知面,、體,、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用，了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì),、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識(shí)遷移,，探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則,。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,，找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn),，歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

3,、鞏固應(yīng)用,，強(qiáng)化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,，他們對異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解,，在這個(gè)時(shí)候，利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對新知的掌握,。

4,、自主閱讀，交流體驗(yàn),。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并交流自己在學(xué)習(xí)過程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造、再體驗(yàn)的過程。

總之,，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索,、合作交流這一理念，讓學(xué)生在積極參與,、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家,！

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇六

1,、導(dǎo)入新知。

2,、資源利用,。

3,、注重了算法的總結(jié)

老師對于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié),。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),，然后填空,，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。

建議：

在課堂上教師說的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法，這樣他們的印象會(huì)更深刻一些,。

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇七

1,、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第131頁“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。

2,、本節(jié)課在教材中的地位和作用：

異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)相加減和通分的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。異分母分?jǐn)?shù)加減法在應(yīng)用上有很大的普遍性,。掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)好異分母的帶分?jǐn)?shù)加減法,、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)和必要前提,。同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算比較簡單,，學(xué)生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進(jìn)行計(jì)算,，而異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，必須要先進(jìn)行通分，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的關(guān)鍵,。學(xué)生對于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯(cuò)誤的,。

3、本課教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的算理。

（2）掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

（3）能正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,。

4、本課教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及其關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。

教學(xué)難點(diǎn)：緊扣法則正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,。

教學(xué)關(guān)鍵：弄清通分在異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中的重要性。

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),，建構(gòu)主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由老師起組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境,、協(xié)作,、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的,。結(jié)合我校構(gòu)建“自主、互動(dòng),、發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的三個(gè)理論基點(diǎn)：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教學(xué)是人際合作互動(dòng),、人境和諧互動(dòng)的過程,；學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)，聯(lián)系計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn),，本課教法,、學(xué)法如下：

1,、以學(xué)生活動(dòng)為主體，在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手等學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,，對有關(guān)疑問進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，小組交流，老師參與其中,，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出較好的生生交流和師生交流,。

2,、設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí),，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在訓(xùn)練中聯(lián)系知識(shí)的遷移,，通過觀察,、比較,、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識(shí)的理解,，對舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。

本課安排五個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——學(xué)習(xí)探索——鞏固應(yīng)用——組織評(píng)價(jià)——布置作業(yè),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的最近連接點(diǎn),，為學(xué)習(xí)新知作適當(dāng)?shù)匿亯|,，并設(shè)疑引入新知，學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好思想準(zhǔn)備,。

1,、口算：4條同分母分?jǐn)?shù)加減的算式,，并回顧：同分母分?jǐn)?shù)為什么能夠直接相加減？

2,、通分：三組分?jǐn)?shù),，并說說通分的目的，為下面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)通分的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ),。

4,、出示課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法目標(biāo)：1.理解、掌握2.會(huì)計(jì)算

（二）學(xué)習(xí)探索：本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分,，是學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力的主要途徑，是關(guān)鍵環(huán)節(jié),，安排以下三個(gè)層次：

1、探索異分母分?jǐn)?shù)相加的算理板書例1：+提出2個(gè)問題：

（1）與所學(xué)過的算式有什么明顯不同,？

（2）怎樣的分?jǐn)?shù)才能直接相加減？

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作〈一〉：取出取出

學(xué)生隨師操作,，同位合作，把取出的和放在右邊的標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)拼好,。

老師提2個(gè)問題：

（1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎,？

（2）為什么不能直接,、明顯地看出是幾分之幾呢？

[通過聯(lián)系舊知識(shí),，找關(guān)系,，找差異，進(jìn)而明確可以用學(xué)過的通分的知識(shí)來解決問題,。]

隨后，四人小組進(jìn)行討論,，試算：

（1）用什么方法把和化成同分母分?jǐn)?shù),？

（2）公分母是幾？

（3）通分后分別是幾,？相加后是幾,？

老師巡視，參與大家的討論,，并作適當(dāng)指導(dǎo),。讓個(gè)別小組匯報(bào)結(jié)果，師板出計(jì)算過程,，規(guī)范解題格式,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作〈二〉,，進(jìn)一步證明解題的方向與思路是正確的,。

取出通分后的取出通分后的

學(xué)生隨師操作,，同位合作,，把取出的和放在右邊的標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)拼好。

老師提出2個(gè)問題：

（1）能否直接,、明顯地看出是幾分之幾嗎？

（2）為什么能,？

使學(xué)生明確：通分是解決問題的關(guān)鍵,。

同位再討論：異分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法是什么？圍繞例1,，導(dǎo)出：異分母分?jǐn)?shù)相加,，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加法的法則進(jìn)行計(jì)算,。

2,、同位討論,，自學(xué)例2、師板例2-提出2個(gè)問題：

（1）分母不同,，能否直接相減,？

（2）怎樣化成同分母分?jǐn)?shù)？公分母是幾,？

當(dāng)學(xué)生順利回答2個(gè)問題后,，老師提出：這道題目，你們能自己解決嗎,？讓學(xué)生嘗試,，同位討論說說計(jì)算方法，填在書p131上,，老師巡視指導(dǎo),，集體訂正答案。同位再討論：異分母分?jǐn)?shù)相減的計(jì)算方法是怎樣的,？學(xué)生圍繞例2進(jìn)行討論,，導(dǎo)出：異分母分?jǐn)?shù)相減，先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)減法的法則進(jìn)行計(jì)算,。

3、歸納,，總結(jié)法則

讓學(xué)生先圍繞例1,、例2自己歸納，提問補(bǔ)充,，最后總結(jié)出p132的計(jì)算法則,，讓學(xué)生劃書，讀書,，加深記憶和理解,，并作1分鐘的自我整理，質(zhì)疑,。

（三）鞏固應(yīng)用：計(jì)算教學(xué)最后必須體現(xiàn)在“會(huì)計(jì)算”的環(huán)節(jié)上,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四類練習(xí)，讓學(xué)生逐步加深對法則的認(rèn)識(shí),，掌握計(jì)算方法,，提高計(jì)算速度與計(jì)算能力，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣,。

1,、填空：

[這部分設(shè)計(jì)的目的是加深對計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。]

2,、課本p132“做一做”

[這部分是讓學(xué)生

圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,。]3,、錯(cuò)題糾正：

[這部分設(shè)計(jì)的目的是考驗(yàn)學(xué)生的觀察、比較與分析能力,。]

（四）組織評(píng)價(jià)：1,、今天學(xué)習(xí)了什么？是否掌握,？法則是什么,？

老師再強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果的要求。

2,、小組評(píng)價(jià)：哪個(gè)小組表現(xiàn)最好,？哪個(gè)同學(xué)有進(jìn)步？

3,、目標(biāo)檢測：p133.1〈1〉2〈1〉統(tǒng)計(jì)全對率,，反饋學(xué)習(xí)效果。

4,、自由練習(xí)：比準(zhǔn)比快選自〈〈目標(biāo)〉〉p103.掌握1.

（五）布置作業(yè)：（略）

板書設(shè)計(jì)：（略）

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇八

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級(jí)下冊第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容,。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。從學(xué)生的視角出發(fā),，瞄準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為其提供自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn),，自我探求的空間，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，從而主動(dòng)地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能在自主探索的過程中,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，并能準(zhǔn)確計(jì)算。

2,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)遷移,、類推、靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合概括能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂,。

課標(biāo)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過對知識(shí)的遷移,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，在此基礎(chǔ)上理清算理,，又是本節(jié)課的難點(diǎn),。

課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解,，思考與探索,，”為此，我根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的特征,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)，探索的思維空間,，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造，因此,，我根據(jù)學(xué)生好奇,，好動(dòng)的特征，采用了創(chuàng)設(shè)問題情境,，點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來完成本節(jié)課教學(xué),。

課標(biāo)指出：“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，”為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法,；動(dòng)手操作法，自主探究法,，觀察分析法,，合作交流法。

課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的,，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程?！睘榇宋以O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，接著出示+和—這兩道題,，讓學(xué)生觀察與復(fù)習(xí)題有什么不同,？引出課題,，然后學(xué)生帶著問題，利用舊知識(shí),，運(yùn)用遷移規(guī)律,，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。

新課程強(qiáng)調(diào),，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)”根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

1、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法,。

2,、交流展示自學(xué)成果。

3,、觀察對比,，優(yōu)化方法。

4,、嘗試探究,，歸納總結(jié)。

興趣是最好的老師,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)，照顧全面,。

（2）尋找規(guī)律,，提高能力。

（3）激活思維,，深化理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識(shí),，又培養(yǎng)了能力】

讓學(xué)生暢所欲言,，談收獲，結(jié)合板書總結(jié),，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架,，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化,。

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇九

異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)了約分,、通分、分小數(shù)互化的方法,，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力,。

根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

1,、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自主探究、得出算法,、解決問題的過程,，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,、成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理

教學(xué)關(guān)鍵：通分

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

基于新課標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——合作探究,，理清算理——鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

師：上個(gè)月,，學(xué)校食堂對學(xué)生最愛吃的早餐進(jìn)行了調(diào)查，請看這幅統(tǒng)計(jì)圖：

火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉絲炒粉：3/10

師： 從圖中,，你能獲得什么數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?并列出算式。

【設(shè)計(jì)意圖： 我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,，有利于學(xué)生提出問題,，自主探究。

(二)合作探究,，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié),。

1,、獨(dú)立探險(xiǎn)究每人獨(dú)立嘗試計(jì)算1/4+3/10，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間,。

2,、小組合作，集體反饋

4人小組交流方法,，再各組派代表全班交流

3,、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分,，再計(jì)算,。

有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性;畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,，再計(jì)算比較合理,。

4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,，有的用減法)

通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法,。

5,、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。

(三)鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固,、提高,、拓展、創(chuàng)新,，形成技能,，發(fā)展智力。

1,、算一算：課本“做一做”練習(xí)題,。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。】

2,、 思考練習(xí);

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8

1/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8

想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?寫下來,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鍛煉思維能力,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

(四)回顧總結(jié),，完善認(rèn)知

請學(xué)生談?wù)劊ㄟ^這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活;數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索,、合作交流這一理念,，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出,，更關(guān)注學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,。

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇十

各位老師，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊）》第四單元第一課時(shí)的'教學(xué)內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生在三年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用，在五年級(jí)上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù),、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),、約分、通分,，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。

下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,，利用情境提出數(shù)學(xué)問題,，并得出算式1/2+1/4，然后通過計(jì)算,，得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,。基于以上思考,，我確定這樣的教學(xué)整體思路,，另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，通過質(zhì)疑,、猜測、操作驗(yàn)證等活動(dòng),，理解算理,，獲取新知。并按照這樣的思路,，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,，以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：運(yùn)用知識(shí)遷移，結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

2,、過程與方法：增強(qiáng)學(xué)生操作,、觀察、對比,、分析,、聯(lián)系、歸納,、推理等能力,。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),。

教具和學(xué)具：同桌兩人一組，一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒有,，目的在于促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們思維的無限可能,。

接下來,，我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次：1,、回顧舊知,，揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況,。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后提出問題：你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,？從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式，利用以前學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,，幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,，分子才能直接相加的算理,，既從舊知識(shí)中引出新問題，凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、親歷活動(dòng),，探求新知,。這一層次，我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué),。一是思考判斷,，大膽猜測。以1/4+1/8為例,，通過預(yù)設(shè)同學(xué)們在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對不對，從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加,。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,，闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,，探究驗(yàn)證,。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，感知面,、體,、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用，了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì),、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識(shí)遷移,，探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則,。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,，找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn),，歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

3,、鞏固應(yīng)用,，強(qiáng)化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,，他們對異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解,，在這個(gè)時(shí)候,，利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對新知的掌握。

4,、自主閱讀,，交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并交流自己在學(xué)習(xí)過程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造,、再體驗(yàn)的過程。

總之,，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索,、合作交流這一理念，讓學(xué)生在積極參與,、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家,！

同分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿十篇十一

各位老師,，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊）》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生在三年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用，在五年級(jí)上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù),、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),、約分、通分,，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。

下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,，利用情境提出數(shù)學(xué)問題,，并得出算式1/2+1/4，然后通過計(jì)算,，得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,?；谝陨纤伎迹掖_定這樣的教學(xué)整體思路,，另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過質(zhì)疑,、猜測,、操作驗(yàn)證等活動(dòng)，理解算理,，獲取新知,。并按照這樣的思路，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,，以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：運(yùn)用知識(shí)遷移，結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

2,、過程與方法：增強(qiáng)學(xué)生操作,、觀察、對比,、分析,、聯(lián)系、歸納,、推理等能力,。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主探究,、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合數(shù)形分析,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。

教具和學(xué)具：同桌兩人一組,，一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒有，目的在于促進(jìn)他們的思維,，激發(fā)他們思維的無限可能,。

接下來，我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖,。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次：1,、回顧舊知，揭示課題,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后提出問題：你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,，利用以前學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,，幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同，分子才能直接相加的算理,，既從舊知識(shí)中引出新問題,，凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,、親歷活動(dòng)，探求新知,。這一層次,，我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。一是思考判斷,，大膽猜測。以1/4+1/8為例,，通過預(yù)設(shè)同學(xué)們在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對不對，從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加,。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,，闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,，探究驗(yàn)證,。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，感知面,、體,、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,，了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì),、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維,。三是利用知識(shí)遷移,，探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則,。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,，獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,，找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn)，歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

3,、鞏固應(yīng)用,，強(qiáng)化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,，他們對異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解，在這個(gè)時(shí)候,，利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對新知的掌握,。

4,、自主閱讀，交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并交流自己在學(xué)習(xí)過程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造,、再體驗(yàn)的過程,。

總之,，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索,、合作交流這一理念，讓學(xué)生在積極參與,、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家,！