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說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇一

“認(rèn)識(shí)厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)]第一單元,，長(zhǎng)度的內(nèi)容,，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)物體長(zhǎng)短的比較有了一定的了解,，并通過(guò)直觀的一些物體進(jìn)行了比較,。這節(jié)課是教學(xué)生會(huì)使用基本的長(zhǎng)度單位“厘米”進(jìn)行對(duì)物體的測(cè)量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米,、毫米,、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。顯得重中之重,。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量同一個(gè)物體,，使得到不同的測(cè)量結(jié)果，從中引起學(xué)生的思考,，體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,，從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)尺子進(jìn)行看一看,、摸一摸,。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)看,、猜,、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)一系列的認(rèn)識(shí)尺子,。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測(cè)量,，同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng),。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力,，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐,。本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念,，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成,，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念,。

為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中,，我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力,。

1、教師要注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,，組。

織教學(xué),。

3,、師生之間相互交流、合作的精神,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來(lái)鞏固新知,，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容上,，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神,。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段,，相互探究,，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作,。

這一堂課,，我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入尺子,。

根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國(guó)圖,。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門柱,。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長(zhǎng),，應(yīng)該怎么辦,？提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長(zhǎng)的小木棒,。從而引起學(xué)生的思考,，利用圖釘,、橡皮、硬幣等不同的測(cè)量工具,，來(lái)測(cè)量小木棒,，同桌之間相互交流自己所測(cè)量的結(jié)果。從學(xué)生測(cè)出不同的結(jié)果中,，引出疑問(wèn),，為什么同一個(gè)根小木棒的長(zhǎng)，所測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢,？要想測(cè)量的結(jié)果一樣怎么辦,？從中引入尺子。

第二環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)厘米引出課題,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子,，來(lái)進(jìn)行教學(xué),。我制定了五步走：

第一步了解尺子。

字母cm,、長(zhǎng)短不一的線,。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字,、字母cm,、長(zhǎng)短不一的線。

第二步厘米的空間觀念,，從中認(rèn)識(shí)厘米,。

讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指，尺子上的那里到那里的長(zhǎng)是1厘米,？利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(zhǎng),。對(duì)1厘米的長(zhǎng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測(cè)量1厘米長(zhǎng)的小方塊,，教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊,，然后輕輕的移開(kāi)，但手不能動(dòng),，從手握小方塊的長(zhǎng)來(lái)感悟1厘米,。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生形象的直觀感受,，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。

第三步通過(guò)認(rèn)識(shí)厘米的長(zhǎng)度單位,，延伸到認(rèn)識(shí)幾厘米,。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米,。從而我就引出0～2厘米是多少,？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎,？這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷,。

第四步讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量同一物體，得出不同的量法,，教師歸納量法,。

第五步幫助小螞蟻解決問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生測(cè)量小木棒所得的結(jié)果,，告訴小螞蟻門柱的長(zhǎng),，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生,，因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿?，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開(kāi)心,。它跟你們說(shuō)謝謝了,！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè)的事，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂(lè)于助人的品格,！也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

第三環(huán)節(jié)，各種練習(xí)鞏固知識(shí),。

判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤,，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的,，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤,，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過(guò)這一題的訓(xùn)練,，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方,，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。

測(cè)量比賽：課件出示三件物品,，讓學(xué)生分組合作,，先估測(cè)再量出鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬,、粉筆盒的高,，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，加深記憶。

引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣,？等等,。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇二

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我聽(tīng)了杜主任,、冒愛(ài)玉,、楊正龍、張建華,、孫茂洲,、劉燕、周迎年,、陳懷龍,、顧漢呂、祁燕,、周麗娟,、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗豐,。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合,。教學(xué)目標(biāo)明確,，并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感,；師生互動(dòng)積極有效,；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲；注重過(guò)程方法的教學(xué),，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味,；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎,，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解,；板書(shū)涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,，并有藝術(shù)之美感。

杜主任的課有許多光彩之處,，最突出的是他本人有深厚的文化功底,，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性,，詞匯豐富,，文采飛揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力,，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中,。

嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻,，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,，悟中讀,，跳出來(lái)，走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,，而是達(dá)到了深層次的理性的思考,。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),，而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀,。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥,。

陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,，讓學(xué)生用記者訪問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,，學(xué)生參與面廣,，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度,，似信手拈來(lái),，又恰到好處。這也與他肚里有文章,，胸中有點(diǎn)墨有關(guān),。

冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,，表述概括的能力等等,。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體,、誠(chéng)懇,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正,。無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的,。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答,，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，回答得好教師給予肯定,，對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo),。

孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,，同時(shí)也突出了學(xué)生的'主體地位,。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,，語(yǔ)言清晰,，表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情,。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,，都顯得清新,、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,，饒有興致地讀,，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好,。

周麗娟老師講課有激情,，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,，過(guò)渡自然,，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,，大多數(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙,，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),，可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi),。她的語(yǔ)言流暢，通俗易懂,，簡(jiǎn)潔明快,。基本功深厚,，容量雖大但節(jié)奏適宜,。

顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難,。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚,，結(jié)構(gòu)合理,。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者，努力營(yíng)造高效,，和諧的課堂,，整堂課情知交融，取得了很好的效果,。

亮點(diǎn)是說(shuō)不完的,，那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲：

第一,、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道,，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言,、講文學(xué),、講寫(xiě)作，而不是去講思想道德,、講國(guó)際風(fēng)云等等,。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造,，語(yǔ)言要有文采，能打動(dòng)學(xué)生,，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行,。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康,。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的,。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。

第二,、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑,，出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,，我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲,，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū),、自主感悟的思想,，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。

第三,、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考,。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,，啟發(fā)學(xué)生多元思維,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,。

要點(diǎn),。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話,，表達(dá)自己的思想,，有時(shí)還應(yīng)有的書(shū)面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,，是治“本”的做法,，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的,。

第五,、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜,、太細(xì)化,、太執(zhí)著,，宜精練、適用,、有效,，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,，一會(huì)影響課堂的流暢性,；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化,，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,，后邊的事情就不好辦了。

有人說(shuō)：教學(xué),，是一門遺憾的藝術(shù),；課堂，是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方,；教師,，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,、欣賞美的責(zé)任人。是的,，沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩,，雨后的彩虹,。那我們就不談遺憾，不怕遺憾,，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì),。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇三

《我的第一次文學(xué)嘗試》是語(yǔ)文版第七冊(cè)第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷,，結(jié)局富有戲劇性色彩,。我想，學(xué)習(xí)這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng)作嘗試,，從而愛(ài)好寫(xiě)作,，提高寫(xiě)作能力。

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí),，掌握相應(yīng)的字詞句，文章的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容及主題,。

2,、能力目標(biāo)：對(duì)文中一些詞句能理解和運(yùn)用，感受作者詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格,，感悟生活與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系,。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：使學(xué)生熱愛(ài)生活,，在生活中敢想敢說(shuō),，有正義感；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣,，及勤動(dòng)腦,、善動(dòng)腦的習(xí)慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷”的重要性,；學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己,，提升自己。

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,，介紹文學(xué)常識(shí)，學(xué)生自由讀課文,，就初步感知內(nèi)容的情況,，學(xué)生之間交流討論，然后老師引導(dǎo),，肯定總結(jié),，通過(guò)這樣的過(guò)程完成目標(biāo)。

學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱工具書(shū),，解決新字新詞，老師介紹文學(xué)常識(shí),，學(xué)生聽(tīng),、記；學(xué)生自由讀課文,，齊讀課文,，對(duì)感知的內(nèi)容，生生相互交流討論,，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法,，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、讀準(zhǔn)音,，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典,，正音,、釋義,。

2、讀順文,，能夠流暢,、清晰的朗讀課文。

3,、讀懂意,，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例,。

馬克?吐溫,，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家,，一直被推崇為美國(guó)文壇巨子,。

馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生,。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒,，后來(lái)，又當(dāng)過(guò)排字工人,、銀礦工人,、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾撸虼怂⑽词苓^(guò)正式的學(xué)校教育,，但是,，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ),。

馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō),，中、短篇小說(shuō),，政論，雜文,，游記等,，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》,、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》,、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》,、《競(jìng)選州長(zhǎng)》,、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等,。

今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》,。

1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,，互相聽(tīng),、讀，誦讀全文,。

誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確,、清晰地讀文，要注意積累詞匯,；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足,。

2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語(yǔ),。

伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)詆毀,。

1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？

瀏覽要求與策略：能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ),，如時(shí)間,，地點(diǎn)，人物,，及事件的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等,；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容,。

明確：課文記敘了三件事：

第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。

第二件：撰文嘲笑兩位知名人士,。

第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注,。

其中，第一,、三件事是詳寫(xiě),，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法,、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容,；第二件事是略寫(xiě)。

產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上,，不僅展示了作者的文學(xué)才華,，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看,。

1,、查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題,。

2,、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料。

1整理課后字詞,，并用他們寫(xiě)一段話,。

2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn),。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇四

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一,。第四單元的課文，都是新詩(shī),。五四前后,，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生,，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1、朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用,。

3,、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美,。

4,、背誦本詩(shī)。

5,、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，使學(xué)生明確中國(guó)臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

1,、重點(diǎn)在讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn),。(四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象,。),。

2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題,。

詩(shī)歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,，運(yùn)用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。

(一),、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材,。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作,、歌曲，借以導(dǎo)入,。

(二),、初讀本詩(shī)，整體感知,。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音,。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

(三),、精讀全詩(shī),。

結(jié)合寫(xiě)作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,。全詩(shī)共四節(jié)，一方面,，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來(lái)--現(xiàn)在,，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感,，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。

(四),、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

(五),，總結(jié),，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情,。

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離推。

后來(lái)-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情,。

托物寄情。

以上是小編為大家整理好的范文,，希望大家喜歡,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇五

今天的課題我說(shuō)課的題目是《采薇》，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《采薇》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng),。小雅》,，描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩(shī)雖然沒(méi)有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,，但也是傳誦千古的名句,，充分體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神,，對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。我希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識(shí),，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力,。

根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,，以及初二學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀,，疏通文意。

能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美,、音樂(lè)美,；學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。

情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦,，賞識(shí)藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,，把握情感

（一）說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法,、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，但如果學(xué)生一味死讀書(shū),，不求甚解，最后仍是“過(guò)目皆忘”,。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的,、能讓學(xué)生受用不盡的讀書(shū)方法指導(dǎo)。如注意停頓,、語(yǔ)速,、重音、語(yǔ)氣等,。

提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容,、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭(zhēng),、民歌題材進(jìn)行探究,，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文性。

（二）說(shuō)學(xué)法

將在教學(xué)中貫穿自主探究,，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力,。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,。

本課計(jì)劃安排一課時(shí),，教學(xué)過(guò)程如下：

（一）、導(dǎo)入,，了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)

生活中少不了詩(shī),，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌,，請(qǐng)大家欣賞兩首,。在我們這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌長(zhǎng)河的源頭又在哪里,？請(qǐng)大家跟老師一起去尋找,。

你是一條旺盛的河流

2600多年來(lái)邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周

“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然

“雅”——諸侯朝會(huì),，貴族歡宴

“頌”——宗廟祭祀,，樂(lè)舞翩翩

直陳、比喻,、托物抒情

你的語(yǔ)言是賦,、比、興

因了你,，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱

你就是《詩(shī)三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩(shī)經(jīng)》

（二）,、自主學(xué)習(xí)

朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏,，要讀得字正腔圓,。再讀解意，把握行式,，要讀得韻味深長(zhǎng),。吟唱詩(shī)歌，品賞詩(shī)情,，要唱得情深意切,。

自主學(xué)習(xí)一：請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。

一,、自主完成,。用現(xiàn)代漢語(yǔ)通順地翻譯全詩(shī)。

二,、小組合作,。把這首詩(shī)譯為現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言流暢,，能押韻更好,。

三、交流活動(dòng),。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)作的內(nèi)容與表達(dá)的情感,。

自主學(xué)習(xí)二：詩(shī)歌美好的詩(shī)情畫(huà)意讓人沉醉,，走出詩(shī)歌，讓我們以探究的眼光,，去尋覓本詩(shī)美的根源,。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美詞美句,，體會(huì)篇章的美,。

（三）、提問(wèn)點(diǎn)撥：

問(wèn)題1：感情基調(diào),？悲傷

問(wèn)題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問(wèn)：“近鄉(xiāng)情更怯,，不敢問(wèn)來(lái)人,。”

解析：詩(shī)人被貶在外,，家人音訊全無(wú),，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,，另一方面擔(dān)心家人為自己所累,，團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂,。情更“切”變成了情更“怯”,。

答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無(wú)比沉重,。

路途艱難,，又饑又渴的現(xiàn)狀。

回憶過(guò)去,，痛定思痛,。

問(wèn)題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？

昔我往矣,，楊柳依依,。今我來(lái)思，雨雪霏霏,。

（1）以景寫(xiě)情,，情景交融意象：楊柳、冬雪

（2）對(duì)比

以樂(lè)景寫(xiě)哀,，以以往之虛襯眼前之實(shí),，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心的悲痛。

（3）大雪交加,，行道艱難,，饑渴難耐,，情景凄涼，語(yǔ)調(diào)低沉,、蒼涼,。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

（五）作業(yè)：

一是朗讀背誦課文；

二是搜集本地民歌——客家山歌,，與課文比較,，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)思路是舉綱張目,，以線串珠,，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)的,，讓文章思路變成了學(xué)生思路,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解,、深化也就水到渠成了,。

參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》了解較少,，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中任何一篇,，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞,，不要求過(guò)多糾纏于某一詞一句的辨析,，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn),、讀美,、可唱的層面解讀本詩(shī)。對(duì)詞,、句,、篇章，也只是從聲音美,、形象美,、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，發(fā)現(xiàn)美、感受美,，在不斷追尋美的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)母語(yǔ),、熱愛(ài)生活的思想感情。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇六

各位評(píng)委老師：

上午好！我的考號(hào)是***.我說(shuō)課的題目是***.

下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明,。

這部分我從教材地位,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明,。

1,、教材地位。

***是人教版初中語(yǔ)文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文,。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能******.

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng)：

（1）知識(shí)能力目標(biāo)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo),。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。

3、教學(xué)重難點(diǎn),。

根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,，我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：******.

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、朗讀教學(xué)法。

新課標(biāo)重視朗讀,，本課***,適合朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。

2,、師生合作探究法。

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅,。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺(tái),，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，個(gè)性得到發(fā)展。

3,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,。

針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，以突破難點(diǎn),，解決問(wèn)題。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，本著"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則,，倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,。

"不動(dòng)筆紙不讀書(shū)",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí)，圈點(diǎn)生字新詞,，勾畫(huà)理解困難的詞句,，勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2,、自主學(xué)習(xí)法。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū),，結(jié)合書(shū)下注釋,，查閱相關(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣,。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力，展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn),。

3,、合作探究法。

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),，更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

廣義上的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前,、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié),。

課前主要是準(zhǔn)備過(guò)程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：

1,、借助工具書(shū)及書(shū)下注釋基本解決本課的生字新詞。

2,、朗讀課文,，初步感知課文大意。

3,、查閱課文相關(guān)資料,。

教師準(zhǔn)備：

1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源,，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料,。

2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件,。

3,、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。

課后主要的反饋與反思,。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)效果,，教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。（反思三年成名師,，堅(jiān)持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師,，但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平,。）。

（一）創(chuàng)境導(dǎo)入,。

（二）檢測(cè)預(yù)習(xí),。

（三）初讀感知。

學(xué)生朗讀課文,，教師出示問(wèn)題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考,，邊勾畫(huà)與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。由于問(wèn)題難度不大，答案明確,，因此采取自主回答的方式,，由幾名學(xué)生回答，如出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，再由全班討論解決,。

（四）精讀探究,。

有一句話說(shuō)的好：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，交換之后,，我還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，交換之后，我就有了兩個(gè)思想,。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生思想的.共享,，讓他們擁有更多個(gè)蘋果,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題,。*********.學(xué)生帶著這些問(wèn)題,，有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地去精讀課文,，教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注,，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果,，在全班交流,，教師此時(shí)不是旁觀者，在小組討論時(shí),，適時(shí)巡視,，適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí),，教師的角色是引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，先在組內(nèi)討論解決,，如果解決不了,，可由其他小組共同研究,，通過(guò)生生合作探究，師生合作探究,，達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的地,。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和思考習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅,。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)上的局限性,。但教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預(yù)設(shè)性。

（五）拓展延伸,。

（六）總結(jié)作業(yè),。

以上就是我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評(píng)委老師,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇七

尊敬的各位評(píng)委老師,，上午好。我是中學(xué)語(yǔ)文組..號(hào)考生,。今天我說(shuō)課的題目是《xxxx》,。

本次說(shuō)課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析,、教法分析,、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì),。

首先,，我介紹本次說(shuō)課的第一個(gè)部分；

《》選自人教版7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文,，本單元以“”為主題,，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。

《》是作家寫(xiě)的一篇...的文章,，文章主要記敘了.....,，語(yǔ)言......,，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握...,，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作,、朗讀,、探究，讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀,。

基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺,，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性,，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后,，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的.興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的,，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo),。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

朗讀法,、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。

那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去,，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

首先,。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,。

2.落實(shí)基礎(chǔ),、整體感知。

在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況,，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙,。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí),，在學(xué)生總結(jié)完后,，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系,。

在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后,，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情,，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句,。在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書(shū)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性,。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力,，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3.研讀賞析、討論交流,。

新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié),，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫(xiě)作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：

讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題,，再一次進(jìn)入文本默讀課文,，然后小組討論，最后全班交流,。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論,，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解,。受到了情感的陶冶,，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

課堂小結(jié),。

在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié),，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個(gè)課堂小結(jié),。

學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn),，所以在學(xué)生總結(jié)完之后,，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養(yǎng)了他們積極思考,、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,。

布置作業(yè)。

為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，接下來(lái)我會(huì)布置以下作業(yè)：

讀寫(xiě)結(jié)合,，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面,，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

最后，我來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。好的板書(shū)就像一份微型的教案,，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰,、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出,，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶,、理清文章脈絡(luò),。

各位評(píng)委老師，以上就是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。謝謝！

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇八

尊敬的各位評(píng)委：

大家好,！

我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》,，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)想。

1,、教材地位分析,。

《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,，以優(yōu)美的語(yǔ)言,，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力,。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類橋,，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞,，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩,。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,，感受豐富的人,。

在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美,。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu),，而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng),，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界,。在語(yǔ)言技巧上,，文章語(yǔ)言優(yōu)美形象,、富有詩(shī)意，打破了傳統(tǒng)說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現(xiàn)象,，從而激活了讀者的情感體驗(yàn),。

2、學(xué)情分析,。

八年級(jí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習(xí),，對(duì)于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的,。但是對(duì)于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：1,、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2,、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)3,、能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新課標(biāo)更突出了對(duì)同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀,。綜合以上要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò),，品味文中優(yōu)美活潑,、形象詩(shī)意的`語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活,，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

品味文中優(yōu)美活潑,、形象詩(shī)意的語(yǔ)言,。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美,，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，本課的教學(xué)方法可采用：

1、朗讀教學(xué)法,。本文語(yǔ)言優(yōu)美形象富有詩(shī)意,，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀,，激發(fā)同學(xué)們興趣,，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美,，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ),。

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下,，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí),、由從書(shū)本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí),。

3、美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人,，閱讀的主體,，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴,，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫?dú)特的美,。

同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們具有感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,。適應(yīng)這一原則,，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀,、研讀,、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法,、交流法等,。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，在教學(xué)程序的設(shè)置上,，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,，因勢(shì)利導(dǎo)，使同學(xué)們真正成為課堂的主人,。具體設(shè)計(jì)如下：

〈一〉激情引趣,。

我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受,。這樣設(shè)計(jì)能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲,，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離,。

〈二〉聽(tīng)讀課文,，感受體驗(yàn)。

教師配樂(lè)朗讀,，同學(xué)們用心傾聽(tīng),，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫(xiě)了哪些橋,？展示了哪幾幅畫(huà)面,？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

〈三〉朗讀課文,，感知文意,。

1、同學(xué)們大聲朗讀課文,，從而感知文意,。

2、要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，找出在作者的眼中橋美在哪里,。

3、同學(xué)們自由發(fā)言,，暢談自己的感悟,。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),。

〈四〉研讀課文,，美點(diǎn)尋綜。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1、同學(xué)們采用跳讀,、研讀等方式研讀課文,，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？

2,、同學(xué)們自由發(fā)言,，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們品評(píng)文章的美,。

〈1〉語(yǔ)言美,。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里,？

〈2〉結(jié)構(gòu)美,。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美,。

〈3〉意蘊(yùn)美,。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖,。

3,、在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,，并形成板書(shū),。

——以美寫(xiě)橋。

——以情寫(xiě)橋。

——以形寫(xiě)橋,。

——以橋?qū)憳颉?/p>

〈五〉,、用心欣賞，用心感受,。

1,、多媒體展示各類橋，讓同學(xué)們用心欣賞,，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái),。這一設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化,。

2,、交流。先小組交流,，再由小組代表向全班交流,。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神,。

〈六〉拓展延伸,。

把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使同學(xué)們加深對(duì)課文的感悟,，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物,。

〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐。

1,、課外觀察自己身邊的橋,，把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專題積累,。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題,，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們的感受體驗(yàn)化,。

附板書(shū)：橋之美,。

——以美寫(xiě)橋。

——以情寫(xiě)橋,。

——以形寫(xiě)橋,。

——以橋?qū)憳颉?/p>

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇九

人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳,。文章篇幅短小,，僅從性格、愛(ài)好,、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象,，贊美了他安貧樂(lè)道的精神,。在教學(xué)中想方設(shè)法去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究,，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀中認(rèn)真體會(huì)，提高其感悟的能力,，解讀五柳先生獨(dú)特的個(gè)性,。

課標(biāo)要求，對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主誦讀,，識(shí)記文言文字詞音,、形、義,，能夠掃清文字障礙,，自主疏通文意，把握內(nèi)容,，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí),，形成學(xué)習(xí),、分析文章,、把握主旨的能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：分層三步讀書(shū)法,，即通過(guò)初讀—品讀—誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式,，教師巧加點(diǎn)撥,，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況,、性格方面的特點(diǎn),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。因而我把本課的重點(diǎn)定為：

(一),、疏通文意，積累文言詞語(yǔ),。

(二),、了解人物形象,，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn),、感悟,、熏陶為主的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料,、與文本對(duì)話,，讓學(xué)生用自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點(diǎn),。

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀,，因而我安排了三個(gè)層次的誦讀：第一層次,，初讀，疏通文意;第二層次,，品讀,，探究文理;第三層次，誦讀,，加深理解,。

在此過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，并通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際,，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，關(guān)鍵是字詞的掌握,。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料,，解決字詞難點(diǎn),。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)詞、特殊用法,、句子,，分門別類，便于學(xué)生掌握,。

(一)由談話導(dǎo)入新課后,，首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平，老師及時(shí)補(bǔ)充陶淵明生平,，特別是“不為五斗米折腰”的故事,，目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)陶淵明的理解,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世,。然后引導(dǎo)學(xué)生析題，并思考兩個(gè)問(wèn)題：他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個(gè)什么樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情,。

(二)采用三步讀書(shū)法,，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容,，力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人,、由人推己的讀書(shū)境界。

第一層次：初讀,，正音,，疏通文意,。

1,、聽(tīng)錄音范讀，要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,，在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏,。

2、指名讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況,，正音明節(jié)奏。

3,、自主學(xué)習(xí),，落實(shí)雙基，理解文意,。

使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目,，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識(shí)方面的預(yù)習(xí)任務(wù)：重點(diǎn)字音,、重點(diǎn)詞語(yǔ),、重點(diǎn)句子。這樣有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的'鞏固,，有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解,，為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這里我安排學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”,。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來(lái),，向大家質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助來(lái)完成,，困難教大的由老師指點(diǎn),。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),，為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的空間,。

第二層次：品讀。

1,、合作討論,，全體參與，讓課堂“活”起來(lái),。

學(xué)生可以四人一組,，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，討論四個(gè)問(wèn)題：文中哪些語(yǔ)句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格,、生活和志趣?.陶淵明好讀書(shū)為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫(xiě)文章,，目的是什么?這四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識(shí),，就可以對(duì)文章深入的探究,，因此氣氛較為熱烈，學(xué)生興趣高漲,，踴躍發(fā)言,，討論熱烈，回答切題,。切實(shí)改變了以前沉悶的課堂模式,，完成了“從要我學(xué)，到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng),，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2、啟迪想象,，啟發(fā)情感,，培養(yǎng)審美情感。

課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂,，應(yīng)是學(xué)生開(kāi)拓思維的課堂,。因此，在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思維達(dá)到一個(gè)活躍的高度,，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我安排了“面對(duì)面”活動(dòng),，讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來(lái)到了我們面前,，說(shuō)出你想對(duì)他說(shuō)的話。品頭論足說(shuō)陶潛,，由古及今話隱士,。這有一定難度，我是這樣啟發(fā)他們的：我們已經(jīng)對(duì)陶淵明的性格志趣,、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解,。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng),，可謂是“名垂千古”,。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西,?！八偸嵌惚苤分鹚娜耍瑓s又追逐著躲避它的人,?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人,，后人有誰(shuí)知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,，認(rèn)為1500多年過(guò)去了，他的思想已過(guò)時(shí)了,。同學(xué)們，你們有什么看法呢?請(qǐng)大家自由發(fā)言,。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行,，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說(shuō)話、多與他人交往,，才能有更大發(fā)展”,。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為陶讀書(shū)‘不求甚解’不好,，我們讀書(shū)應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義’’。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來(lái)，那么誰(shuí)來(lái)建設(shè)我們的祖國(guó)呢?人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說(shuō)：“他淡薄名利的做法很好,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂(lè)道的精神?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神,，學(xué)習(xí)他高超的的讀書(shū)方式”。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,，收到了很好的教學(xué)效果,。

在此基礎(chǔ)上我又提出了一個(gè)更具又開(kāi)放性的題目。我是這樣啟發(fā)的：剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),，可謂是“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,，如果陶淵明活在我們今天,，就生活在我們的社會(huì)里，他會(huì)怎樣?會(huì)有何變化?請(qǐng)大膽發(fā)揮想象,，同學(xué)們更活躍了,，發(fā)言太精彩了。有的學(xué)生生說(shuō)：“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”,。有的學(xué)生說(shuō)：“今日的五柳成了一個(gè)醉鬼,，流浪街頭，淪為乞丐,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“今日的五柳開(kāi)了一家酒店，做了總經(jīng)理,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“五柳先生又當(dāng)官了，而且是位反腐倡廉,、為民做主的清官,。”有的學(xué)生說(shuō)：“由于他閑靜少言，找不到工作,，最終被社會(huì)淘汰了”,。這一問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣，發(fā)散了他們的思維,，因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案,。

總之，所有的教學(xué)活動(dòng)都要追求良好的教學(xué)效果,，模式的展開(kāi)過(guò)程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過(guò)程,，勞動(dòng)理應(yīng)得到回報(bào)，而且豐厚的回報(bào)更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動(dòng)性和熱情,。良好的教學(xué)方法,，有助于這種教學(xué)模式的落實(shí)。有效地模式加科學(xué)的方法,，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識(shí),，務(wù)實(shí)的探究態(tài)度,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三層次,，誦讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落,，既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了試背這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦，加深對(duì)文本的理解,。

第三環(huán)節(jié)：作業(yè)安排,。

1、翻譯課文?，F(xiàn)在大多公開(kāi)課講究花樣,，忽視雙基。認(rèn)為只要是講詞語(yǔ),，就是傳統(tǒng),，就是守舊。一味創(chuàng)新的結(jié)果是忽視了本該應(yīng)有的語(yǔ)文生命,。這個(gè)設(shè)計(jì)就是對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測(cè)和督導(dǎo),。也是落實(shí)雙基的保證,。

2,、課下整理課堂所聽(tīng),，用書(shū)信的方式寫(xiě)給陶淵明，暢談自己的所感,。

這樣設(shè)計(jì)的目的既可以檢驗(yàn)學(xué)生上課聽(tīng)課的專注性,，又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鍛煉創(chuàng)新作文能力,。做到知行統(tǒng)一,。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問(wèn)題，讀出自己”的第二個(gè)要求,。

語(yǔ)文教學(xué)也是一門藝術(shù),，它的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在板書(shū)上。板書(shū)的要求是力爭(zhēng)做到實(shí),、新,、精。本課的重點(diǎn)是展示作者的志趣和人生追求,，這也是作者對(duì)自己人生的一次重要對(duì)比,，同時(shí)也是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心,，我在上課時(shí)選擇了圖畫(huà)式板書(shū)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生從性格、愛(ài)好,、生活三個(gè)方面去把握五柳先生的不慕榮利,、守志安貧的隱士形象，學(xué)生可以借助板書(shū)這一形式,，直觀而形象的解讀課文內(nèi)容,，深入領(lǐng)會(huì)文中人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇十

1,、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，準(zhǔn)確、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié),。

2、理解文意,，積累文言詞匯,。

3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力,。

4,、積累成語(yǔ)。

1、注重朗讀,，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。

2,、理解文意,，積累文言詞匯。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力,。

1、朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢,、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。

2,、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記,、積累,。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問(wèn)題能力,。

5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ),；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià),。

關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重,、難點(diǎn),，按照學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),，結(jié)合談話法、講授法,、演示法,、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影,。

一課時(shí),。

1、搜集作家作品資料,。

2.依據(jù)注釋熟讀課文,，理解文意,，畫(huà)出疑問(wèn),。

3.收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味,，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，首先,，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文,，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次,，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生們?cè)谥狼楣?jié)的基礎(chǔ)上,，有理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,，通過(guò)合作探究,，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力,。

（一）、整體感知,，了解情節(jié),。

1、教師范讀,，力求引入情景,。

2,、學(xué)生們講故事，帶入情景,。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感,。并歸納故事情節(jié)。

3,、集體朗讀,，再次體會(huì)故事情節(jié)。

4,、自讀,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,，找出疑難,，落實(shí)字句，共同探討,。

5,、個(gè)別朗讀，讀出情景,。

（二）,、合作探究，深入理解,。

設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心。

（三）,、延伸拓展,。

1、拓展知識(shí)面,，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語(yǔ)的情況,，并造出相關(guān)的句子。

2,、拓展能力,，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn),，用“……寫(xiě)得好,，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）、朗讀結(jié)束,，加深印象,。

（五）,、作業(yè)鞏固，深化新知,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》,。

首先，我對(duì)本課內(nèi)容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它,，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面?；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大,。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化,、兩棲類的進(jìn)化,、被子植物、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課,。

課文是一首科學(xué)詩(shī),，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過(guò)程（）中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情,。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

：1）理解,、積累“奇幻,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2）了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,。

能力目標(biāo)：1）理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2）學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

1,、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，富有韻律美,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石,，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受情感之美和音樂(lè)美。

2,、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻,，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益,。

3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

第一課時(shí)：投影展示字詞,，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片,，完成知識(shí)目標(biāo)二,。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。聯(lián)想想象,，描畫(huà)化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。

第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

查找資料,，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,，提倡用詩(shī)歌的形式。

下面我就以第一課時(shí)為例,，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施

一）提前布置好預(yù)習(xí)：1）劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

2）熟悉課文,。

三）投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,，完成知識(shí)目標(biāo)一,，檢查掌握情況。

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四）教師范讀詩(shī)歌,，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì),。然后指學(xué)生朗讀。

（注意保護(hù)學(xué)生的熱情,，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足,，課外私下交流,。）

提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上,，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用,？

五）詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海,、陸,、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,，下面我們分組討論,，看哪一組想象合理，奇異,，描繪的優(yōu)美動(dòng)人,。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表,，集中表達(dá)本組意見(jiàn),，只要有出色的地方，帶頭鼓掌,，為他們的表現(xiàn),。）

六）總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田,。遐思之余,，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆,、遐思，這更多的需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,，從我做起,，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天,、花紅草綠,。

化石吟

科學(xué)詩(shī)

首尾圓合 1－2節(jié) ：?jiǎn)柧湟l(fā)想像

收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容

7節(jié)：回應(yīng)

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇十二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

一、說(shuō)教材,。

1,、課文所處的地位及作用。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景,。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的,。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法,。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫(xiě)來(lái)升華,。

二、說(shuō)教法,。

1,、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫(xiě),、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三,、說(shuō)學(xué)法,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

四,、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五,、說(shuō)教程。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的'秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則,。

（二）,、教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫(xiě)促情,。

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）,。

4、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天。

老舍,。

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),、響晴、溫晴,。

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善,。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛(ài)、贊美,。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà),。

水：溫暖、清亮,、透明,。

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說(shuō)課稿初中語(yǔ)文學(xué)情分析篇十三

尊敬的各位考官：

大家好!我是語(yǔ)文組5號(hào)考生,。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元,。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái),，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象,，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo),。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力,。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課,。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文,。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文,，概括文章大意。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言,，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過(guò)自讀,、齊讀、指名讀,、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地進(jìn)行朗讀,。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容,，為下面深入研讀做好鋪墊,。

(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟,。

從某種意義上講,，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的.矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論,、合作探究，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度,，即生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,，作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，用菊花來(lái)襯托蓮花,，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略),。

我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本,。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高,。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。(鞠躬擦黑板),。