范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇一

同學(xué)們,，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴,？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯,，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài),。（點擊光盤,，欣賞視頻）。

二,、自讀課文,，梳理文脈。

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了,，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生,。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）,。

2.我們先來聽一聽,，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤,，欣賞課文朗讀）,。

3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué),，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好,，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文,。注意老師的自讀要求：

（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把課文讀正確,、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號）,。

3.老師要來看一看,，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？

（課件出示本課詞語：抽出長出開出,。

枝條葉子石榴花,。

露出剝開紅白相間。

嫩綠綠黃色,。

火紅,。

青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）,。

組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞,。

4.觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密,。

老師這樣排詞語,，是有一定原因的。請大家看第一組,，你看出什么了嗎,？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。

第二組詞呢,？（多音字）眼睛真亮,，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤,，玩游戲“練武廳”,，以鞏固多音字）。

第三組詞呢,？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排,？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理,，文章描寫了什么你就會清清楚楚了,。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

5.檢查朗讀,。

三,、教學(xué)生字,，描紅仿影。

1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典,。（點擊光盤,，看電子字典）。

教師要相機進(jìn)行“抽”,、“扒”的義項選擇訓(xùn)練,，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累,。

2.再來看一看,，怎樣把這些字寫得漂亮呢,？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c擊光盤,，看字形指導(dǎo)）。

3.開始寫字,。

第二課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本課課件,。

2.本課教學(xué)光盤,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課,，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本,，聽好電腦老師報的詞語,，開始默寫。（出示電腦光盤,，進(jìn)行聽寫）,。

2.開始校對。

二,、精讀指導(dǎo),。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.學(xué)生齊讀,。

2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚聞名中外,。

3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲,，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第一自然段,。（出示課件：詞語）,。

誰能用一句話來概括這一自然段的意思,，可以用上老師提供給你的詞語。

（春夏季節(jié),，石榴樹抽出了枝條,，長出了葉子，開出了石榴花,。）,。

2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,，思考思考,。

（花的顏色、花的形態(tài)）,。

3.體會用詞的精妙,。

（出示課件：花越開越密，越開越盛,，不久便掛滿了枝頭,。）。

2）這里有一個詞：掛,。我換一個詞,，開，可以嗎,？為什么,？

（開，是可以的,。但“掛”更形象,，更生動）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段,。

們默讀第三自然段,，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫,。

2.顏色變化,。

（先是……逐漸……最后）。

老師把“逐漸”一詞換成“接著”,，可不可以,？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）。

同學(xué)們對顏色變化把握得很好,。

3.形態(tài)變化,。

熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點擊光盤,，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）,。

大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了,。課文中是用的哪一句話來形容,？讀一讀。

你喜歡這句話嗎,？為什么,？

是啊，從這句話里,，我們可以觸摸到作者的思想情感,。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想,，這是一種怎樣的情感呢,？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章,，這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)?。?/p>

（四）學(xué)習(xí)第四自然段,。

1.現(xiàn)在,，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段,。再和老師交流一下你的感受。

關(guān)注點：瑪瑙般的,、緊偎,、紅白相間、晶瑩透亮,、酸溜溜,、甜津津等詞。

點擊光盤,，讓學(xué)生感性認(rèn)識石榴,。

三、回顧全文,。

對,，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題,，看一看,，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩“神奇小果樹”）,。

2.如果現(xiàn)在你手中有一個水果,，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？

3.一篇文章,，讓你們收獲了寫文的方法,。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高,。

教學(xué)目的：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課9個生字,，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3.能憑借具體的語言材料,，了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的感情,，陶冶審美情趣。

4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫一段話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.本課課件。

2.本課教學(xué)光盤,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇二

1,、指名認(rèn)讀生字。聽寫詞語,。

2,、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么,？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容,。

1、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）自由讀第三自然段,，思考有句話？分別講了什么,？

（2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧,。

聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明熱鬧,？

（3）細(xì)讀課文,，石榴是怎么樣長大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化,？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫石榴外皮顏色變化的語句）體會石榴在逐漸長大,、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài),。

（4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序,，行不行？再次體會到石榴是一天天長大,，一天天成熟的,。（指導(dǎo)用較慢的語速讀好“一天天”）。

（6）找找哪些詞語說明了石榴急切的心情,，讀一讀,。

（7）總結(jié)談話：果實的成熟都是有一定過程的。在成熟的過程中,，或者外皮發(fā)生變化,，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的,。本文的作者之所以寫得這么好,，是因為他仔細(xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛怼?/p>

（1）出示半個割開外皮的石榴,，觀察：石榴子是什么樣的,？

（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方,？嘗一嘗石榴,，談?wù)勎兜馈?/p>

（3）找句子，體會作者對石榴的感情,。指導(dǎo)朗讀,。

（1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。

（2）出示葡萄,，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的,？

觀察葡萄,，回憶：葡萄成熟的過程外皮會有哪些變化？學(xué)生可互相交流,。

（3）學(xué)生練說：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……,。

（4）摘下嘗嘗，是什么味道,。

（5）學(xué)生練寫成一段話,。（課后完成）。

板書：

開花。

石榴,。

結(jié)果（顏色,、形狀、色彩,、味道）,。

1、認(rèn)識四個生字,，會寫九個生字,。理解由生字組成的詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,。能正確、流利地,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法,。

4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法,，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程,。

1、體會文中優(yōu)美語句,，知道作者介紹石榴的順序,。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點,。

指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實,，并按一定的順序?qū)懰墒爝^程及特點。

生字卡,、詞卡,、石榴、觀察一種果實（葡萄）,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇三

教學(xué)要求：

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點,，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛,。

3,、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果,，寫一段話,。

教學(xué)重點：

解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果,，品嘗味道。

投影片,，石榴,、橘子、香蕉等水果,。

一．導(dǎo)入,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）,。

二．精讀課文,。

第2小節(jié)。

1．春天來了,，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢,？請小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子,，用波浪線畫出描寫石榴花的句子,。

2．交流。

石榴葉（指名回答,，誰能讀好,，齊讀）。

石榴花（指名回答）,。

3．同學(xué)們,，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的,。

火紅,，密，茂盛（你仿佛看到了什么,？）,，形狀。

同學(xué)們,，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭,，你瞧,，他正吹著樂曲呢,！

4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭,，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞吧,，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）,。

過渡：石榴花真美?。∶赖米屓瞬蝗踢~開腳步,！不要著急,，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧,。

第3小節(jié),。

1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。

2．我能不能顛倒,？

4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報告著成熟的喜訊呢,。（引讀）。

5．看課件,，理解“咧開嘴,，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作。

8．多可愛的石榴娃娃啊,，讓我們再來感受這些可愛的石榴,。（讀）。

第4小節(jié),。

1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目,，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴,，我們真是情不自禁想摘一個嘗一嘗,。

2．（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么,。

3．你看到了什么,？聞味道，品嘗,。

4．書上是怎么寫的呢,，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

三．仿寫,。

課前,，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現(xiàn)在把它拿出來,，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子,，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道,。

1．看橘子的外皮，顏色,，手感,，聞聞。

2．剝開后像什么,？形態(tài)味道,，品嘗。

3．指導(dǎo),。

剝開橘子外皮觀察,、品嘗，仿照課文完成填空,。

出示：……,，剝開（），只見（）,，取下其中一個橘瓣（）,，（）的。頓時感到（）,。

4．提出要求,。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果,。

5．學(xué)生練習(xí)寫,，教師巡視。

6．．反饋,。

（1）指名讀一讀,。

（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評價,，提出修改意見,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇四

教學(xué)流程：

一、揭示課題,，激發(fā)興趣,。

1.同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢,？

2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴,。（提示看實物石榴）瞧，多可愛的石榴呀,！今天,，老師就要帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第十六課——石榴。（板書課題）,。

3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲,，比如有一種水果叫榴蓮,；在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲,。

二、復(fù)習(xí)詞語,。

1.認(rèn)讀生字詞,。

馳名中外紅白相間　晶瑩透亮???咧開了嘴　??瑪瑙般的子兒。

2,、讀長句,。

a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。

b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望,，向人們報告著成熟的喜訊,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

（一）第一自然段,。

1.同學(xué)們，棗莊的石榴園名氣可大啦,！課文中哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大,？（馳名中外）。

“馳名中外”能不能換個詞說說,？（聞名中外,、舉世聞名、聞名遐邇,、遠(yuǎn)近聞名）,。

這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀,。（出示課件）,。

2.家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常（自豪,、驕傲）?，F(xiàn)在，請你把自己當(dāng)成一名棗莊人,，用自豪的語氣讀一讀這句話,。

（二）第二自然段。

1,、學(xué)習(xí)枝葉部分,。

2）,、指名讀。

3）,、作者用了哪兩個動詞寫了枝和葉的生長,？（抽出長出）用得多好啊，這就是我們平時常說的“抽枝長葉”,。

4）,、作者多會用詞啊,！我們也來模仿著用一用,。

出示課件：春天來了，橘子樹（?????）,。

5）,、朗讀——多簡單啊,！謝謝作者教會了我們,，我們再來讀一讀書上的這一句話。

2,、學(xué)習(xí)花的部分,。

1）、過渡：春天過去了,，夏天來了,，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來,。

了）,。

2）、請小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子,。（生讀）讀完后,，看看有幾句？

你發(fā)現(xiàn)了嗎,，作者可是很有講究的,。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么,？

3）指名讀第一句,，說說寫了花的什么？——生說,，師板書：顏色,。從哪個。

詞可以看出？（火紅）,。

看圖,，指導(dǎo)朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花,，紅得那樣鮮艷,，紅得那樣美麗，誰來讀,？）,。

4）、指名讀第二句——師：越開越密,，越開越盛，還掛滿枝頭,，可見,，花兒。

非?！ǘ啵?。

板書：數(shù)量多。

哪幾個字或詞特別可以看出花的數(shù)量多的,？（密,、盛、掛滿）,。

指導(dǎo)朗讀（那你能把這句話讀好,，讀出花的多嗎？）,。

師：花開得真多,，除了這一小節(jié)的直接描寫外，其實課文第三自然段中也有一個詞寫出了石榴花開得十分旺盛,，聯(lián)系上下文,，看看你能找到這個詞嗎？（熱鬧）體會文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文,。

指導(dǎo)朗讀,。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

5）,、指名讀第三句——師：這是一個什么句（比喻句）把什么比做什么,？這是寫了石榴花的（形狀）?！笇?dǎo)朗讀（多可愛的石榴花呀,，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）,。

6）,、作者分別從顏色、數(shù)量,、形狀三方面把石榴花寫美了,。我們再一起來讀這句話，品味一下石榴花的美,，好嗎,？（生朗讀）。

7）,、老師知道我們小朋友也都很聰明,，能不能看著圖，也從幾個方面來說一說橘子花,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、過渡：春天,，石榴抽枝長葉,，夏天，石榴開花,，接下去要——結(jié)果了,。從結(jié)果到成熟，是需要一個過程的,，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程,。

2、學(xué)習(xí)第一句,。

先請小朋友讀讀第一句,。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分,，第一部分是接著（上面一段的）,，第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句,，它起到承上啟下的作用,。我們平時寫作文，在換段的時候,，也可以用過渡句,，讓文章前后連接更自然。

讓我們一起來讀一讀這一句,。

3,、師引：石榴一天天——,，一天天——。課文接下來就從兩個方面寫了石榴成熟的過程,。

4,、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢,？

a.顏色,。

出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅，一半兒黃,?！?/p>

生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程,？

指名回答,。板書：顏色。

你能找到寫外皮顏色的詞嗎,？（指名回答）。

師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng),。),。

（接著、然后,、再……）,。

師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真推敲,，才把文章寫得如此生動，用詞如此準(zhǔn)確,，這值得我們學(xué)習(xí),。我們再一起把這句話讀一讀。

b.果皮裂開,。

5,、師：此時的石榴如果沒有摘下來，它就會繼續(xù)成熟,，成了熟透了的石榴,。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果,、橘子等不一樣,，它那厚厚的外皮會——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。

出示：熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒,。

指名讀,。

師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑,。

裂得小一點,，那就是笑得——（咧開了嘴）。

裂得大一點,，那就是笑破了——（肚皮）,。

作者把石榴當(dāng)作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴,。

指導(dǎo)讀,。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛,，讀出作者的喜歡）,。

7、課文中這樣的句子還有嗎,？誰能讀給大家聽一聽,。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊,。）,。

師：這也是——擬人句，

作者用了哪些詞把石榴當(dāng)人寫,？

急切——這是人才有的情感,。

扒開、張望,、報告（想像是怎么報告的）——人的動作,。

在寫動植物或其他事物時，用上了人特有的情感或動作,，這樣的句子就是擬人句,。

指導(dǎo)朗讀：

你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎,？那就趕緊讀一讀,，讀出它的可愛來。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段,。

過渡：同學(xué)們看,老師這里帶來了一個石榴,，我把它的外皮剝開,，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。

1,、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子,。

2、師相機出示句子::“這時,，你摘下一個石榴,，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,，晶瑩透亮,。”生齊讀,。

這是從哪個方面來寫了石榴子兒的,？（顏色）。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼,，酸溜溜,、甜津津的，頓時感到清爽無比,?！?/p>

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的),。

(4)作者通過顏色,、味道等寫了石榴的果肉，讓我們再來品嘗一次石榴吧,！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時,，你摘下一個石榴……）,。

四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合,。

2,、模擬練習(xí)。

這時,，你摘下一個橘子,，剝開外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——（撲鼻而來）,，只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）,。取一瓤放入口中，（輕輕一咬）,，（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖）,，頓時（沁人心脾）,，回味無窮。

3,、把課上所有寫橘子的話連起來,，就是一篇寫橘子的文章了。

五,、總結(jié)全文,。

1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天,，我到超市去買石榴,，出來時看見一個小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個石榴給她,，請她吃,。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎,？”

2,、學(xué)生猜猜：徐老師會怎么回答？

3,、這一天老師很高興,，請同學(xué)再說說老師為什么高興？（品德教育）,。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中,，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀,、悟的主動權(quán)交給學(xué)生,，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,。我通過引導(dǎo)學(xué)生、圖文結(jié)合,、投入朗讀,、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.了解作者按照什么順序?qū)懯?，了解石榴的生長過程以及特點。

3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,。

（二）過程與方法：以讀為主,，讀中感悟，讀中學(xué)寫,。

（三）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣,。

教學(xué)重點：體會作者對石榴的喜愛之情,，知道作者按一定順序描寫事物的方法。

教學(xué)難點：指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：石榴??桔子??多媒體課件?學(xué)生：每人一個桔子,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇五

１、能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

２、能憑借具體的語言材料,，了解石榴果實成熟的特點,，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。

３,、仿照課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果，寫一段話,。

解石榴果實成熟的特點,；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果,，品嘗味道,。

投影片，石榴,、橘子,、香蕉等水果,。

一．導(dǎo)入,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）,。

二．精讀課文,。

第2小節(jié)。

1．春天來了,，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢,？請小朋友們讀課文的第2小節(jié),，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子,。

2．交流,。

石榴葉（指名回答，誰能讀好,，齊讀）,。

石榴花（指名回答）。

3．同學(xué)們,，你們喜歡石榴花嗎,？說說石榴花什么地方吸引著你的。

火紅,，密,，茂盛（你仿佛看到了什么？）,，形狀,。

同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎,？石榴花像小喇叭,，你瞧，他正吹著樂曲呢,！

4．這么美麗的石榴花,，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞吧,，讓我們一起美美的讀一讀,。（齊讀）。

過渡：石榴花真美??！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急,，石榴園里的美景多著呢,！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

第3小節(jié),。

1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．,。

2．我能不能顛倒？

4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報告著成熟的喜訊呢,。（引讀）,。

5．看課件，理解“咧開嘴,，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作,。

8．多可愛的石榴娃娃啊,，讓我們再來感受這些可愛的石榴。（讀）,。

第4小節(jié),。

1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返,，特別是這可愛誘人的石榴,，我們真是情不自禁想摘一個嘗一嘗。

2．（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié),，看看石榴的里面是什么,。

3．你看到了什么？聞味道,，品嘗,。

4．書上是怎么寫的呢，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧,。

三．仿寫,。

課前，老師發(fā)給大家的橘子,，請大家現(xiàn)在把它拿出來,，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道,。

1．看橘子的外皮,，顏色，手感,，聞聞,。

2．剝開后像什么？形態(tài)味道,，品嘗,。

3．指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察,、品嘗,，仿照課文完成填空。

出示：……,，剝開（）,，只見（），取下其中一個橘瓣（）,，（）的,。頓時感到（）,。

4．提出要求,。

可以仿寫橘子,，也可以寫自己嘗過的其他水果。

5．學(xué)生練習(xí)寫,，教師巡視,。

6．．反饋。

（1）指名讀一讀,。

（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞,、用句進(jìn)行評價，提出修改意見,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇六

語文教學(xué)的總體目標(biāo),，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時,，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷,。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動地進(jìn)行實踐活動,，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位,。

因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯,。第一課時的教學(xué)致力于讀準(zhǔn),、讀順課文，本案通過以讀為中心,、利用形式多樣的語言感知方式,，調(diào)動學(xué)生的多感官參與到聽、說,、讀,、寫的語言訓(xùn)練之中。

在反復(fù)的朗讀練習(xí)中,，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情,，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

有意識強化聽的訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性,，培養(yǎng)其學(xué)會傾聽的個人素質(zhì)。

字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué),，并有機整合進(jìn)讀書訓(xùn)練,，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字,，并初步學(xué)會“抽出,、仿佛、甚至、肚皮,、扒開,、喜訊、馳名中外,、紅白相間”等詞語,，朗讀中關(guān)注“一朵朵,、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜,、甜津津”等詞型、句式,。

一,、謎語導(dǎo)入,，齊讀兒歌。

1,、猜謎語,。

師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請看屏幕,，聽老師來讀一讀,。

悶又熱，氣難喘,，兄弟姐妹有意見,。

老大擠老二，老二擠老三,，大家齊努力,，擠開門一扇。

哈哈哈,，外面的空氣真新鮮,，外面的風(fēng)景真好看。

引導(dǎo)猜謎,，揭題并板書,，指導(dǎo)“榴”的寫法。

師：今天,，那我們就到山東棗莊,，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片],。

二,、教師范讀，學(xué)生說話,。

1,、老師范背,，向?qū)W生提明確要求。

師：請同學(xué)們不要打開課本,，聽老師朗誦《石榴》,，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了,，請你們談一談，聽了課文之后都知道了什么,。

2,、學(xué)生交流聽讀收獲。

三,、自由讀書,，致力讀準(zhǔn)。

慢讀課文,，邊讀邊思考邊動筆：

(1)讀準(zhǔn)課文,，有不會讀的，翻下書后注意,，在課文中注上拼音,，讀三遍。

(2)標(biāo)出小節(jié)號,。

(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“,？”

四、交流讀書,，致力讀順,。

1、交流讀書,。

師：全文一共幾小節(jié),？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎,？

[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美],。

引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜,、甜津津”

2,、詞語檢查。

師：同學(xué)們,，通過近一節(jié)課的朗讀,，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下,。

[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間,。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴,。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外]。

3,、質(zhì)疑問難,。

師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？

第二課時,。

設(shè)計理念：

第二課時課時重點是引導(dǎo)學(xué)生披文入境,，入境明象，感受石榴的生長過程和特點,；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語感能力,。借助實物,、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的內(nèi)化與傾吐,，借助想象,、觀察、品嘗等手段,，通過讀說寫結(jié)合的方式,，提升學(xué)生的語言文字的運用能力。

一,、激趣導(dǎo)入,，溫故知新。

1,、描述新朋友,。

老師帶來一個新朋友，是誰,？石榴,。

請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。

2,、朗讀詞塊,，回顧層次。

屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間,。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮,。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外。

[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美],。

二,、精讀課文，感悟特點,。

[課件呈示課文和圖片],。

1,、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么,？

重點句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛,。

2、交流第三節(jié),，你讀出了什么,？

重點句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。

三,、賞讀課文,，想象味情。

通讀全文,，劃出你最喜歡的句子,，讀一讀,，談一談為什么喜歡,。

重點句：

(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理,。

四,、仿寫遷移，讀寫結(jié)合,。

1,、再次出示實物，你看到了什么,？嘗出了什么,？

觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間,，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒,，體會“酸溜溜,、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié),。

2,、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗,，說話寫文,。

教學(xué)要求：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達(dá)出來,。

2,、學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學(xué)會生字組成的詞語,。

3,、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣,。

教學(xué)重難點：

1,、本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點。

3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運用本文的寫法，寫一種水果,，也是本文教學(xué)的難點,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇七

提示：

1、欣賞生動細(xì)致的描寫,，想想桐花有怎樣的品質(zhì),？

2、作者借景抒情,，融情于景,，仔細(xì)體味狀物抒情的特點。

八,、布置作業(yè),。

仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字,。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，寫出你對物象的外形與精神的獨特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇八

1.?會讀,、會寫本課九個生字,，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

2.能正確,、流利地朗讀課文,。

3.了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處,。

【教學(xué)重點】,。

會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思,。

根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師制作幻燈片,、準(zhǔn)備一個石榴,。

一、導(dǎo)入：（3分鐘）,。

1.同學(xué)們,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文,。和老師一起板書課題,。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題,。）,。

2.齊讀課題。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌,，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

4.這就是石榴,。(課件出示照片）,。

二、初讀感知：（10分鐘）,。

過渡：那么,，課文到底寫了石榴的什么呢？

（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié),，真了不起?。?/p>

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎,？試一試吧,！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,，生字可多拼讀幾遍,。

3.看黑板，你能讀好這些字嗎,？

4.交流生字,。

5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵,，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。

6.開火車讀詞,。

7.詞語讀得這么好,，我相信，課文一定也能讀得很棒,。男女生競賽讀,。

三、細(xì)讀感悟：(15分鐘),。

過渡：同學(xué)們,，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的,。

1.請大家找一找寫石榴葉子的句子,，讀一讀。

2.這一段中,，除了寫石榴的葉子,，還寫到了石榴的什么？

比較一下寫葉子和花朵句子,，你更喜歡哪個句子,。

3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。石榴一天天長大,，一天天成熟。它是怎么長大的呢,？（先看短片再總結(jié)顏色變化,。）。

猜一猜我為什么喜歡,。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎,？

5.這時，你摘下一個石榴,，剝開外皮,，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮,。取幾粒放入口中嚼嚼,，酸溜溜、甜津津的,，頓時清爽無比,。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作,，一邊口述文章最后一段內(nèi)容,。）。

6.齊讀這段文章,。（讀得好的可以品嘗石榴,。）。

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色,，又用哪些詞描寫味道呢,？

三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）,。

讀下面的句子,，說說這樣寫好在哪里。

四,、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時間而定,，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）,。

五,、布置家庭作業(yè)：

開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇九

教學(xué)目標(biāo);1,、了解石榴的生長過程,體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情,。

2,、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,。

3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,。

教學(xué)重點:體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話,。

教學(xué)難點:指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

一,、導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文,請打開課本85頁,我們把課題讀一次,。

2,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長葉,夏天開花,秋天結(jié)果,。),。

3,、作者在寫這篇文章時,是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關(guān)植物的文章時,也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。

二,、研讀第三自然段,。

過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長大的句子,。

1,、師相機出示句子:“石榴一天天長大,一天天成熟?！?/p>

(1)你們是怎樣理解這句話的,。(石榴是慢慢長大,慢慢成熟的。),。

(2)全班齊讀,。

2、那么,哪一句寫了石榴果的變化,。師相機出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃,。”

(1)再請一個同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次,。

把這整句話讀一讀,。

(2)出示課件體會石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是?????,逐漸變得?????、??????,最后變成???????,。

(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng),。)。

(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀,。齊讀,。

3、學(xué)習(xí)兩個擬人句,。

過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學(xué)們看一看,師出示課件:誰能用自己的話說一說,。

(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:。

1,、熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒,。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

2,、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒,。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。

(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫,這種寫法叫擬人,。

(4)齊讀這些詞語,。

(5)請四個學(xué)生上臺做下列詞語的動作,其它學(xué)生跟著做。

笑得咧開了嘴?急切地扒開?張望?報告喜訊。

(6)剛才同學(xué)們做這些動作時,老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)?所以把石榴當(dāng)成人來寫,就把石榴寫得……?(更生動形象,有趣活潑,我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情,。),。

(7)現(xiàn)在,誰來說說為什么第二句好?

(8)小結(jié):所以,我們平時寫作文時,多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動形象。

(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛,。

(10)讓我們配上音樂,美美的把這段讀一讀,好嗎?

三,、研讀第四自然段。

過度:同學(xué)們看,老師這里帶來了一個石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看),。

1,、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

2,、師相機出示句子::“這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮,。”生齊讀,。

(1)找出描寫石榴子兒的詞語,把它畫出來,。(瑪瑙般的子兒?緊偎?紅白相間?晶瑩透亮)。

(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺得石榴子兒怎樣?(很美),。

(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書:形狀和顏色),。

(4)你們看,,石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。

3,、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請兩個同學(xué)上來嘗一嘗,。(板書:嘗)并說一說是什么味道的。(板書:味道),。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜,、甜津津的,頓時感到清爽無比?！?/p>

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜,、甜津津的)。

(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快,、口感好),。

(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

把整段話讀一讀。

四,、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合,。

1、師小結(jié)寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時,可以按照作者的這種寫作方法來寫,。

2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請讀一讀,。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃,。

3、徐老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項——聞氣味,你們寫的時候也可以加上這一項。

4,、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說,。

5、交流:請一兩個學(xué)生上臺說,師生按照寫法評議,。

6,、學(xué)生動手寫話,教師巡視指導(dǎo)。

7,、講評,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇十

一、導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文,，請打開課本85頁,，我們把課題讀一次。

2,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一,、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你了解了什么,？（石榴在春天長葉，夏天開花,，秋天結(jié)果,。）。

3,、作者在寫這篇文章時,，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關(guān)植物的文章時,，也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫,。

二、研讀第三自然段,。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么,，小石榴是怎樣一天天長大的呢,？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子,。

1,、師相機出示句子：“石榴一天天長大,，一天天成熟?！?/p>

（1）你們是怎樣理解這句話的,。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的,。）,。

（2）全班齊讀。

2,、那么,，哪一句寫了石榴果的變化。師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色,，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅，最后變成一半兒紅,，一半兒黃,。”

（1）再請一個同學(xué)把這一句話讀一次,，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,，（先是逐漸最后）我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀,。

（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學(xué)們看,，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是,，逐漸變得,，最后變成。

（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢,？（不能）為什么,？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,，所以作者用上了表示先后順序的詞,，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）,。

（4）你們看,，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美,？我們能不能美的把這一句話讀一讀,。齊讀。

3,、學(xué)習(xí)兩個擬人句,。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢,？請同學(xué)們看一看,，師出示課件：誰能用自己的話說一說,。

（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀,，并說說哪一句話好,，為什么？出示句子：

1,、熟透了的石榴裂了,，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來,。

2,、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,，向人們報告著成熟的喜訊,。

（2）為什么說第二句好呢？（第二句把石榴當(dāng)成人來寫）把事物當(dāng)成人來寫,，這種寫法叫擬人,。

（3）你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫？（笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊）,。

（4）齊讀這些詞語,。

（6）剛才同學(xué)們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛,，可想而知,，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……（活潑可愛）所以把石榴當(dāng)成人來寫,，就把石榴寫得……（更生動形象,，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情,。）,。

（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好,？

（8）小結(jié)：所以,，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子,，就能把意思表達(dá)得更生動形象,。

（9）喜歡石榴嗎,？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛,。

（10）讓我們配上音樂,，美美的把這段讀一讀，好嗎,？

三,、研讀第四自然段。

過度：同學(xué)們看,，老師這里帶來了一個石榴,，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢,？（板書：看）,。

1、你看到了什么,？（石榴子兒）那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢,？請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子,。

2,、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴,，剝開外皮,，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間,，晶瑩透亮,。”生齊讀,。

（1）找出描寫石榴子兒的詞語,，把它畫出來。（瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮）,。

（2）出示石榴子兒的課件,，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣,？（很美）,。

（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢,？（師板書：形狀和顏色）,。

（4）你們看，,，石榴子兒美不美,？誰能把這個句子美美地讀一讀,。

3、這么美的石榴子兒,，想吃嗎,？請兩個同學(xué)上來嘗一嘗。（板書：嘗）并說一說是什么味道的,。（板書：味道）,。

（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的,？請讀讀課文中的句子,，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜,、甜津津的,，頓時感到清爽無比?！?/p>

（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的,？（酸溜溜、甜津津的）,。

（3）作者的感覺怎樣,？（板書：感覺）（清爽無比）清爽無比又是什么感覺？（涼快,、口感好）,。

（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話,？

把整段話讀一讀,。

四、小結(jié)寫法,，讀寫結(jié)合,。

1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時,，先觀察它的形狀和顏色,，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺,，我們品嘗一種水果時,，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2,、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,，請讀一讀,。我拿出一個彎彎的黃色的香蕉,，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉,，我聞了聞,，好香啊,！我輕輕咬了一口,，軟綿綿，甜滋滋的,，真是越吃越想吃,。

3、徐老師除了按照作者的寫法外,，還多加了一項――聞氣味,，你們寫的時候也可以加上這一項。

4,、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,，然后按照第自然段的寫法,，把你品嘗的經(jīng)過說一說。

5,、交流：請一兩個學(xué)生上臺說,，師生按照寫法評議。

6,、學(xué)生動手寫話,，教師巡視指導(dǎo)。

7,、講評,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味本文形象生動,、準(zhǔn)確凝練的語言,。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3,、理解作者托石榴之物,，頌揚我們民族美好情操之志。

教學(xué)重點難點：

揣摩作者的感情,，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美,。體會本文運用比喻、反問、對偶等多種修辭手法增強語言表現(xiàn)力的特色,。

課前學(xué)習(xí)：

1,、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方,。

2,、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

教學(xué)過程,；

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛,、描摹的對象,，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來,？（交流課前收集的詩文名句）,。

引入新課，介紹作者郭沫若,。

二、美文美讀,，把握感情,。

1、教師范讀課文,，學(xué)生聽讀,，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）,。

2,、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容,。

3,、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

4,、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些,。

方面來寫的嗎,？表現(xiàn)了石榴什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論,、合作探究。

三、質(zhì)疑問難,，明確主旨,。

討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對石榴精神美的分析,，明確：面對赤日炎炎的夏日,，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心,。

2,、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì),。

3,、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情,。

四,、體會形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言,。

比喻,、擬人、反問,、對偶等多種修辭方法的運用,，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。舉例略,。

五,、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

六,、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣,？我有怎樣的收獲？

七,、作業(yè)設(shè)計：

1,、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2,、學(xué)習(xí)使用文中的手法,，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇十二

把握課文內(nèi)容,，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

教學(xué)重點：

把握石榴的特征,，理解作者的寫作意圖,；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。教學(xué)難點：理解本文深刻的立意。

教學(xué)用具：多媒體,。

一,、情境導(dǎo)入：

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物,，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘,，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢,？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采,。

二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）,。

三,、聽讀課文，整體感知：

1,、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu),。

引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴。

2,、作者是以怎樣的順序描畫石榴的,？

枝葉——花朵——果實。

石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,。”

石榴的花——色彩：深紅色的,；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴,；習(xí)性：對于炎陽的直射毫不辟易,。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”,，“逐漸翻紅”,，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱,，像紅瑪瑙琢成的花瓶,。

石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃,，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形,；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）,。

3,、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情？

喜歡夏天,，（襯托）更喜歡夏天的心臟,。

4、夏天,、夏天的心臟有什么特點,？

熱烈、充滿活力,、積極向上,、堅貞剛勇。

（緊張,、熱烈,、急促，象征旺盛的斗志,，奔放的熱情和勃發(fā)的生命,。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方,。

第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”,，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力,，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的,。

第二個比喻是核心,，它是在第一個比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈,、充滿活力,、積極向上的“內(nèi)在特征”。

四,、研讀文本,，合作探究：

本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意,？

討論后明確：托物言志,，借石榴寄托情懷，通過對石榴外在特點和內(nèi)在品格具體生動的描繪,，歌頌真善美,，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇,、奮發(fā)向上的品格和精神,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會從事物現(xiàn)象中感悟社會,、人生,，把對自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師,，也是此理,。

五、賞讀文本,，品味語言：

1,、這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短,。

“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚?！懊妨L”是指奇崛,、清新，“梅柳之短”指枯瘠,、柔媚,。

2、單瓣的已夠陸離,，雙瓣的更為華貴,，那可不是夏天的心臟嗎？

“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的,。

3,、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

奇跡指逐漸翻紅,，逐漸從頂端整裂為四瓣,，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

4,、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝,。

“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng),，具體指戲法。

5,、我本來就喜歡夏天,，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛,，因而我更喜歡這夏天的心臟,。

六,、課堂小結(jié)：

（1）抓住特征，仔細(xì)描摹,。

本文既抓住了石榴的外在特征來寫,，如形狀、大小,、顏色,、質(zhì)地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象,，同時還賦予了石榴“內(nèi)在”特征,，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格,，充滿活力,、蓬勃向上的精神等。

（2）層次分明,，重點突出,。

開頭部分概寫，總領(lǐng)全文,。中間部分圍繞中心,，分層展開，寫得細(xì)膩傳神,。結(jié)尾部分簡略生動,，照應(yīng)開頭，點明文意,。

（3）托物言志,，借物抒情。

作者之所以喜愛石榴,，是因為石榴的“內(nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合,；作者贊美石榴，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭,、蓬勃向上的時代精神,。

七、作業(yè)設(shè)計：

1,、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí),；

2、預(yù)習(xí)《馬說》,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇十三

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能憑借具體的語言材料,，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛,。

3,、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果,，寫一段話,。

教學(xué)重點：

了解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話,。

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果,，品嘗味道。

投影片,，石榴,、橘子、香蕉等水果,。

1,、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音,。

鼓著勁兒一半兒子兒,。

2、出示詞語,。

嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色,。

火紅越開越密越開越盛活潑小喇叭熱鬧。

咧開了嘴笑破了肚皮急切扒開張望報告喜訊,。

瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無比,。

指名讀，說說有什么發(fā)現(xiàn),。

（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天,，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花,。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）,。

這些石榴花開得可真——熱鬧,。可是我們不得不告別這些活潑,、可愛的石榴花了。

1,、引讀第一,、二句子,。

2、石榴的外表皮是怎樣變化的,？

自由讀第三自然段,，指名回答。

3,、熟透的石榴是什么樣的,？看插圖，說一說,。

4,、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒,。

這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,，向人們報告著成熟的喜訊。

（1）指名讀,。

（2）你覺得這兩個句子好不好,？為什么？（這里運用了擬人的寫作手法,。）,。

（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當(dāng)作人來寫的？這樣寫有什么好處,？（生動形象,、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情,。）,。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這些討人喜愛的石榴娃娃會怎樣向人們報告成熟的喜訊呢,？

1,、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個來嘗嘗是什么味道,！

2,、出示：一個石榴。

（1）按步驟觀察：外皮,、剝開皮里面的子兒,。

板書：樣子顏色。

（2）請幾位學(xué)生嘗嘗,，說說是什么味道,。

板書：味道,。

3、我們來看看課文是怎么寫的,，出示指名讀課文第四自然段,。

4、通過我們剛才的觀察,，你覺得哪些詞用得特別好,？為什么？

5,、齊讀,。

1、過渡：我們也來學(xué)著課文的第四自然段來寫一種水果吧,！

2,、指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察,、品嘗,，仿照課文完成填空。

出示：……,，剝開（）,，只見（），取下其中一個橘瓣（）,，（）的,。頓時感到（）。

3,、提出要求,。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果,。

4,、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視,。

5,、反饋。

（1）指名讀一讀,。

（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞,、用句進(jìn)行評價，提出修改意見,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力,。

2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法,。

3.理解課文的敘述順序,，學(xué)寫水果特點的方法。

4.了解石榴的生長過程以及特點,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、整體導(dǎo)入,。

（一）同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》,。

（二）請大家打開課文,，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者,，去山東棗莊,，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二,、精讀訓(xùn)練,。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓,。喜歡它的什么,？（為什么喜歡）。

學(xué)生讀后交流,，老師提煉板書——春?葉綠,；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來,，就打個,？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）,。

師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大,，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好,？（課件圖片欣賞）,。

1.怎么樣？說說你的感受,？（學(xué)生說,，太美了）。

3.讀得正確、流利,，聲音響亮,，誰還想讀？

4.讀了這幾句,，你看到了什么樣的石榴花,？（讓學(xué)生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花,。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花,。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……,。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美,？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看,，這兩句話什么地方不同,？讀一讀，你覺得哪句話寫得更美,？為什么,？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了,。如果只是紅的,，就沒那么紅，那么美了,。

師：你真是個愛思考的孩子,，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的這一句讀一讀,。

誰能夠讀得再紅一點,？（再指名讀這句話。）,。

師引讀：這些花越開越---密,，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭,。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（生自由想象說。）,。

師：請大家再到書上去看一看,，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美,。

出示句子,，請你讀一讀,。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭,，讓我,。

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子,？（全班吹喇叭）,。

師：哇，多可愛的石榴花呀,，好熱鬧的石榴園呀,，我們再來讀一讀。

捧起書,，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,。同學(xué)們,，讓我們一起走進(jìn)。

秋天的石榴園,，請大家輕聲朗讀第三自然段,。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你,？（生自由輕聲朗讀,。）。

生：小石榴,。

師：為什么呢,？

生：很有趣。（板書：趣）,。

師：什么地方寫得最有趣?。空f給你的同桌聽聽,。

生：“熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚,。

皮,，露出了滿滿的子兒?！?/p>

師：是嗎,？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片）,，聽——[播放笑聲]（你,。

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話,。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒,。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒,。

師：請大家讀一讀這兩句話,，哪句寫得更有趣？為什么,？

生自由比較說,。指名讀。讀好,。

師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣,？小作者是用了什么方法呢？

生自由說,。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的,，才寫得這么生動，這么有趣,。我們,。

再來體會一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的,？

生過來表演,。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀,。

師：石榴成熟了是這么的可愛,，這么的有趣。它是怎樣長成的,？

[課件出示]石榴一天天長大,，一天天成熟。它的外皮先是青綠色,，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅，最后變成一半兒紅,，一半兒黃,。

師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

[課件出示]先是逐漸最后,。

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的,，不能隨意調(diào)換,。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀,，齊讀,。

師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了,，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧,。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果,，想不想嘗一嘗,？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段,。（生默讀,。）。

師：誰來說一說,？

生說清楚順序,。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮,，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼,，嘗嘗味道,。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察,，（板書：看）,。

我們看！

[課件出示石榴子圖],。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的,？

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）,。

請生品嘗。

師：什么味道,？

師：這就是酸溜溜,，甜津津。

師：感覺怎樣,？

生：很爽口,，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受,。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴,。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段,。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來,？個別讀,，齊讀。

三,、小節(jié)全文,。

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這,，下課,。

教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z言清晰,，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序,，描寫了石榴的生產(chǎn)過程,。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝,、長葉,、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果,，漸漸成熟,。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味,。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文,。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉,、開花,、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時,，我努力運用直觀效應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,，感悟課文內(nèi)容,，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

一,、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,，我在教學(xué)《石榴》這課時,，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，在有層次、有形式,、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征,。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段,，設(shè)計了一個簡短,、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么,；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀,，邊看畫面，視聽結(jié)合,，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象,、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受,；第三次是通過情境的演示,，教師引談，師生互動的方法,，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情,，并意會到其中的樂趣。

二,、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá),，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛,。不久便掛滿枝頭,。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢,。”在教學(xué)這部分時,，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子,，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么,？”一雙雙小手如林般樹起,，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”,。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時,，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演,，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀,，漲紅了臉，搖擺著頭,，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花,，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣,，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心,。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個自然段中一些詞語用得生動形象,，如“瑪瑙般”,、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”,、“晶瑩透亮”等,。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時,，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子,，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,，觀后交流感受,。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白,，這就叫‘紅白相間’”,。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起,，一顆緊挨著一顆,，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮,，看上去就像是寶玉一樣,，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著,，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗,，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的,，有說酸中帶點甜,，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗,，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子,、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上加深朗讀,。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子,。于是,，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受,，介紹桔子果肉的樣子,、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩,，并當(dāng)堂寫了一段話,，真正做到了讀寫結(jié)合。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇十五

師：老師給大家?guī)砹藥讟有《Y物呢,！是什么呢,？今天這個禮物呀，老師想請同學(xué)們上臺來摸一摸,，猜一猜,。首先，我們來看一看,，第一份禮物是什么呢,？老師想請咱們班讀書最多的同學(xué)來摸一摸。

師：摸了以后向同學(xué)們描述一下,，但是千萬不能告訴他們是什么,，讓他們猜一猜，好不好,。

生摸第一份禮物。

師：描述一下,。

生：這個東西圓圓的,，它是上頭大底下小，而且中間有兩個坑,。

師：摸的挺仔細(xì)的,。倪老師摸的都沒這么仔細(xì)。表皮的感覺怎么樣,？

生：很光滑,。

師：能猜出來嗎,？倪老師給你一點提示啊，它是一種水果,。

生：石榴,。

師：跟他想的一樣舉手我看看。都認(rèn)為是啊,，我來揭曉答案了,。

生看到禮物后叫：蘋果！

師：知道張老師為什么要送蘋果給你們嗎,？蘋果呀,，代表著平安，老師希望小朋友能夠一生平安,。

師：咱們再來看看第二樣禮物吧,！這次機會讓給寫字最認(rèn)真的同學(xué)。

生摸,，描述：這個大大的,，而且圓圓的。

師驚訝道：也是圓圓的,？

生繼續(xù)描述：而且有一個頭是尖尖的,，有一個頭是平平的。

師：有一個頭尖尖的,？表皮呢,？

生：有一些滑滑的。

師：還是比較光滑的是嗎,？我要提示你們,，這還是一種水果。

生（齊說）：石榴,。

師：又猜石榴,，為什么呀？

生：因為他下面尖,，跟石榴是一模一樣的,。

師：見過石榴是嗎？好,，這次猜的跟他一樣的舉手我看看,。

師看過舉手情況后說：還這么執(zhí)著呀！你為什么認(rèn)為是石榴,？

生：我認(rèn)為石榴的表面很光滑,。

生：我認(rèn)為石榴上面有一個高高的頭，所以我認(rèn)為是石榴。

師：看來同學(xué)們在課前都對石榴進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，那這次你們究竟有沒有猜對呢,？拭目以待，師出示,。

生叫喊：石榴,！

師：祝賀你們，同學(xué)們,，你們猜對了,。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？

生：因為石榴代表著我們要上的課,。

生接：棗莊,。

師：因為在那里有一個非常大的石榴園，想不想去看一看,？

生：想,！

師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，質(zhì)疑激趣,。

師：拿起手,，跟老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。

師：同學(xué)們,，榴這個字單獨讀的時候讀第二聲,，在這個詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴,。

生齊讀：石榴,。

生：我知道了石榴春天抽枝長葉，夏天開花,，秋天結(jié)果,。

師：這就是石榴的生長順序。

生：石榴花很美,。

生：石榴味道鮮美,。

生：棗莊的石榴馳名中外。

師：現(xiàn)在呀,，可正是石榴成熟的季節(jié),。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報紙上了,，（出示課件,，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間,，距今已有兩千年的歷史了,，是我國最大的石榴園，被譽為“冠世榴園”,。

生：名揚四海,。

生：世界聞名。

生：中外聞名,。

師：誰能讀出了那石榴園名聲很大呀,？（抽生讀）家鄉(xiāng)的石榴這么出名，讓我們一起自豪地讀一讀,。生齊讀課文第一小節(jié),。

師：看來，馳名中外的石榴園給大家留下了深刻的印象,，這節(jié)課你又想知道什么呢,？

生：了解作者如何介紹石榴的生長過程。

生：學(xué)習(xí)作者介紹水果的方法,。

生：有感情地朗讀課文,。

……。

生：認(rèn)真讀書,。

生：邊讀邊想,。

生：與同學(xué)討論。

二,、讀中悟情：葉的生機,，花的熱鬧，果的可愛,。

師：孩子們,，你最喜歡哪個季節(jié)的石榴園呢？請選擇自己最喜歡的季節(jié)的句段,，用心讀一讀,，出自己的理解，讀出自己的感受,。書讀百遍,，其義自現(xiàn)。用心讀書吧?。ㄉ杂勺x書,。）。

1.研讀葉,。

師：春天,，我們走進(jìn)石榴園,，看到了什么，誰來讀,？

生讀書,。

師（出示課件）：比較句子，有什么不同,？

a春天來了,，石榴樹長出了新的枝條。

b春天來了,，石榴樹抽出了新的枝條,。

生：“抽出“讓人感覺到石榴樹長得特別快。

師：是??！新枝嫩葉在這生機盎然的春天長得多快呀！我們讀時語速要快一些,。（抽生讀）,。

師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然睜開了眼睛,，你讀出了新生的感覺,，真好！

2.研讀花,。

生1：我看到了火紅的石榴花,。

師：火紅的色彩，鮮艷的色彩,，好像把人們的心也給點燃了,。其實，許多古代詩人在欣賞石榴花時,，都被這火紅的石榴花所吸引,。唐代大詩人杜牧看到火紅的石榴花不禁吟誦到：“似火山榴映小山?！碧拼笤娙隧n愈也曾這樣吟誦：“五月榴花照眼明”,。

生2：我看到了越開越密、越開越盛的石榴花,，它掛滿了枝頭,。

師：你從哪些詞語中體會到石榴花很多？

一朵朵,、越開越密,、越開越盛、滿,、不久,。

師：誰能讀出這石榴花的多來,？

抽生讀。

師：真多,！你讀出了漫山遍野的火紅的石榴花,，我們的眼前仿佛看到了一片燦爛的朝霞，像一團團燃燒的火焰,。

生3：我看到近處的石榴花像一個個小喇叭，開得生機勃勃,。

抽生讀,。

師：同學(xué)們，在這數(shù)以萬計的有萬畝的石榴園中,，有數(shù)以萬計的石榴花,，它們你不讓我，我不讓你,，爭奇斗艷,，競相開放，這么多的石榴花,，這么多的小喇叭,，開得多旺盛呀！花開得這樣美,，這樣熱鬧,，你覺得會把誰引來？請看大屏幕,。

出示課件：勤勞的小蜜蜂來了,，它們在花叢中快樂地采蜜；美麗的小蝴蝶來了,，它們在花叢中（?????）,；（????????）來了，它們（?）,。

3.研讀果,。

抽生讀。

師：老師也找出了這段話,，出示課件,，這段話中表示顏色的詞有哪些？

生：青綠色,、青中帶綠,、黃中帶紅、一半紅,、一半黃,。

師：想一想,，這些表示顏色的詞能調(diào)換順序嗎？（生搖頭）為什么,？

生：因為石榴生長有一定順序,，不能違反事物的生長順序。

生：先……逐漸……最后,。

師：孩子們,，你們看，作者不僅仔細(xì)觀察了石榴的整個生長過程,，而且用三個詞準(zhǔn)確告訴我們石榴生長過程中顏色在發(fā)生變化,。作者的觀察是多么仔細(xì)，用詞是多么準(zhǔn)確,！讓我們再讀這一段,，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

生齊讀,。

生：我看到了活潑可愛的石榴娃娃,。

師：怎么活潑可愛呢？誰來讀一讀,？

生讀相關(guān)句子,。

師：是啊,！石榴掛滿了枝頭,，成熟了。石榴不是人,，它怎么會笑,？

生：這是把石榴當(dāng)作人來寫。

師：對,，這種把事物當(dāng)作人來寫的手法叫擬人,。這樣寫好嗎？

生：這樣寫讓我們感覺到生動,、形象,。

生：農(nóng)民伯伯，一份耕耘一份收獲,，你們的辛苦沒有白費,，我們成熟了！

生：小朋友們,，我不但味道鮮美,，而且營養(yǎng)豐富，快來品嘗我們吧,！

……,。

師：加上你喜歡的動作,，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！生邊表演邊讀課文,。

三,、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味。

生：樣子,。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的樣子,。）。

生：顏色,。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的顏色,。）。

生：味道,。（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道,。）,。

師：“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切,?！卑涯銈冇H口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。齊讀,。

師：孩子們,，作者寫樣子和顏色是用眼睛來看的，味道是品嘗的,，我們還可以用手摸一摸,，用鼻子聞一聞，這就是我們要學(xué)的觀察水果的方法,。

四,、讀寫結(jié)合，形成能力,。

師：孩子們,，我們跨越了時間的界限，不僅欣賞了石榴園迷人的風(fēng)光,，而且品嘗了石榴酸甜可口的味道,，你們喜歡石榴嗎？你們喜歡棗莊嗎,？讓我們帶著對石榴的喜愛,，對家鄉(xiāng)棗莊的熱愛再讀課文第一段。

生讀文,。

板書設(shè)計,。

16????石榴,。

樣子。

看?????摸,。

顏色,。

聞?????嘗。

味道,。

石榴教學(xué)設(shè)計綜合實踐篇十六

1.會讀,、會寫本課九個生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思,。

2.能正確,、流利地朗讀課文。

3.了解石榴生長過程,、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處,。

會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思,。

根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處,。

教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個石榴,。

一,、導(dǎo)入：（3分鐘）。

1.同學(xué)們,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題,。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題,。）。

2.齊讀課題,。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌,，一起來讀讀吧！（課件出示兒歌）一起來看看石榴的照片,。

4.這就是石榴,。(課件出示照片）。

二,、初讀感知：（10分鐘）,。

過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢,？

1.下面請大家認(rèn)真聽老師讀課文,，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié),，真了不起?。?/p>

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎,？試一試吧,！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,，生字可多拼讀幾遍。

3.看黑板,，你能讀好這些字嗎,？

4.交流生字。

5.要想讀好課文啊,，讀好這些詞語是關(guān)鍵,，自己先練習(xí)吧！（出示課件）,。

6.開火車讀詞,。

7.詞語讀得這么好，我相信,，課文一定也能讀得很棒,。男女生競賽讀,。

過渡：同學(xué)們,，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的,。

1.請大家找一找寫石榴葉子的句子,，讀一讀。

2.這一段中,，除了寫石榴的葉子,，還寫到了石榴的什么？

比較一下寫葉子和花朵句子,，你更喜歡哪個句子,。

3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。石榴一天天長大,，一天天成熟。它是怎么長大的呢,？（先看短片再總結(jié)顏色變化,。）。

猜一猜我為什么喜歡。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎,？

5.這時,，你摘下一個石榴，剝開外皮,，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起,，紅白相間，晶瑩透亮,。取幾粒放入口中嚼嚼,，酸溜溜、甜津津的,，頓時清爽無比,。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作,，一邊口述文章最后一段內(nèi)容,。）。

6.齊讀這段文章,。（讀得好的可以品嘗石榴,。）。

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色,，又用哪些詞描寫味道呢,？

讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里,。

開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果,。