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草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

整個(gè)教學(xué)過程思路比較清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出,，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生求知欲望比平時(shí)旺盛，好奇心和進(jìn)取性也能被我調(diào)動(dòng)起來,，師生配合比較默契,，教學(xué)目標(biāo)基本完成。我覺得主要亮點(diǎn)表此刻以下幾個(gè)方面：

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。而語文的工具性對(duì)聾生來說尤為重要，是他們學(xué)習(xí)語言和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障,。在課堂中,，我抓住文章中每一個(gè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的詞語句子，讓學(xué)生進(jìn)行讀說寫的訓(xùn)練,，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達(dá)本事和運(yùn)用本事,。

例如這節(jié)課中，對(duì)誰一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子,，把字句改寫成被字句這樣的句式,，還有比喻句用什么比喻什么，反問句改成陳述句這樣的資料,，我都挖掘出來,，穿插在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言又鞏固了所學(xué)的知識(shí),。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會(huì)自然構(gòu)成，也不是永恒不變的,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，從而自然融入教學(xué)主題,。抓住課文的資料設(shè)疑激趣,，就是最好的手段之一。

在這節(jié)課中,，我對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀,，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入思考：是讓學(xué)生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果，從而感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算,，還是先從結(jié)果出發(fā),，再去探求借箭的過程？結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇了后者。讓學(xué)生從周瑜的長(zhǎng)嘆中體會(huì)周的心境,，進(jìn)行朗讀,、模仿，從而感知諸葛亮的神機(jī)妙算,。這時(shí),，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候及時(shí)提出問題：諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻哪里？他的借箭計(jì)劃又是怎樣取得成功的呢,？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛。

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶,，意識(shí)中的一切,，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊⒁?，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件，在課堂中,，我十分注意運(yùn)用多種手段來引起學(xué)生對(duì)課堂資料的注意,。

如復(fù)習(xí)借箭準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，我出示了一只“草船”,，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了,，再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說說借箭的準(zhǔn)備工作，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)本事,。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東，船尾朝西,，一字兒擺開”這一句時(shí),，我畫出簡(jiǎn)筆畫,，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙船擺一擺，學(xué)生的興趣都很高,，使課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也更高。存在不足：

草船借箭之所以取得成功,，是因?yàn)橹T葛亮懂天文,，識(shí)人心，曉地利,，有膽略,，會(huì)計(jì)謀。要讓我們班的學(xué)生從草船借箭的.過程中概括出這些原因,，是相當(dāng)難的,。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文的資料，上課時(shí)我試圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“懂天氣,、識(shí)曹操,、曉地利、有勇氣”幾點(diǎn)更加具體,，更加表面的原因,。

課后一推敲，覺得原因具體了,，學(xué)生容易理解,，但內(nèi)涵也變窄了，并且和前后文資料有點(diǎn)“脫節(jié)”,。如識(shí)人心，它就包括了前文的識(shí)周瑜,，識(shí)魯肅,。從這點(diǎn)來說，“識(shí)曹操”作為借箭成功的原因之一能夠,，但作為一種“概括”顯然有所欠缺,。

草船借箭之所以取得成功，正是基于諸葛亮的神機(jī)妙算,。那么，他的“神”表此刻哪里,？“妙”又體此刻何方呢？能夠說借箭的過程中處處體現(xiàn)著他的這一特點(diǎn)：算到三天后江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應(yīng)戰(zhàn),，算到船只的排列,，算到歸程的順風(fēng)順?biāo)?......能夠說文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算,。

但在教學(xué)的過程中，我只是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),，設(shè)計(jì)了為目標(biāo)服務(wù)的幾個(gè)問題,，牽引著學(xué)生去思考、分析,。顯然，這樣的分析還不夠全面深入,。

這篇課文很多地方很多事情都是有前因后果的,。研究到學(xué)生的理解本事，我只是把問題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生去尋找原因,，而忽略了“結(jié)果”。比如當(dāng)諸葛亮的船只逼近曹營時(shí),，我只是引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊,？而沒有追問：擂鼓吶喊的結(jié)果會(huì)怎樣呢？就轉(zhuǎn)到另一個(gè)問題去了,，雖然另一個(gè)問題也回答了這個(gè)結(jié)果,。

總之，這節(jié)課有亮點(diǎn),，但也存在著一些不足的地方,，留待以后去改善。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過人,。

為了落實(shí)好“高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)”。我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文本事為出發(fā)點(diǎn),，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量研究到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,。

”,，再多的關(guān)于“識(shí)地理”就沒有多少感悟了。這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)資料就又沒有到達(dá),。還有領(lǐng)悟諸葛亮“識(shí)人心”的才能,，在過渡時(shí)我提問“諸葛亮識(shí)天文、懂地理,，他還神在哪?”學(xué)生能很快從文中找到相關(guān)的句子來證明,。在句子的分析上，學(xué)生的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來”我緊之后問“從這能夠看出諸葛亮是個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能說出諸葛亮的為人,?？墒窃诶斫庵T葛亮的“笑”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)不出諸葛亮這個(gè)“笑”是在“笑”誰?是怎樣的“笑”,。最終還是由教師來講解,。

在第二環(huán)節(jié)感受其他人物性格特點(diǎn)中，學(xué)生經(jīng)過默讀全文找出最能表現(xiàn)魯肅,、周瑜,、曹操這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)的句子，教師沒有做過多的分析,，只是從具體的語句看出人物的性格特點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)如果能做了小結(jié)與下一測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)銜接會(huì)更好。

反思自我的教學(xué)最大的疑惑是：對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來講,，如何把握學(xué)生理解課文資料的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一?這還需要自我在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年,，孫權(quán),、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天造十萬支箭,，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史,，經(jīng)過學(xué)習(xí),，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆＝?jīng)過對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象,，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀名著的興趣,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考,，設(shè)疑,。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想明白什么,？學(xué)生質(zhì)疑：誰用草船向誰借箭,？為什么用草船借箭？為什么說是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭,？借到箭沒有？等等,。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的本事,，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問題,，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么,？”有學(xué)生回答：是諸葛亮神機(jī)妙算。我就相機(jī)拋出一個(gè)問題：你從文中哪些地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呢,？學(xué)生默讀課文,，全班交流時(shí)學(xué)生各抒己見，表現(xiàn)個(gè)體思維的差異,。師根據(jù)學(xué)生的回答板書諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻他知天文,、曉地理、識(shí)人心,。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。如文中第二自然段說，當(dāng)諸葛亮立下軍令狀三天交十萬支箭時(shí),，周瑜心里很高興,。我讓學(xué)生揣摩周瑜的心理活動(dòng),，他為什么那么高興并讓學(xué)生寫下來。在交流時(shí)出現(xiàn)了許多小周瑜,，有個(gè)學(xué)生這樣寫：諸葛亮啊,，諸葛亮，你真聰明一世,，糊涂一時(shí)?。〗袢兆罱K掉進(jìn)我周瑜設(shè)置的陷阱,，三天后等著人頭落地吧,！借箭的經(jīng)過部分我也設(shè)置了一處鍛煉學(xué)生思維的地方，看到江面上起了大霧,，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說,，學(xué)生提到這個(gè)句子時(shí)，我就讓他們聯(lián)系上下文思考：他在笑什么,？有學(xué)生說他笑周瑜的愚蠢,，有學(xué)生說他在笑曹操的膽小，有學(xué)生說他在笑自我的計(jì)劃即將成功,，還有學(xué)生說在笑魯肅的憨厚,。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)資料沒法按時(shí)完成,，所以,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。本想讓學(xué)生自主探究,，但感覺課堂上師還是導(dǎo)得過多,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)本事不強(qiáng)，以后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。

首先，課前我要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)課文時(shí),，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納好,，然后講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書，邊讀,、邊思,、邊議，把問題的答案進(jìn)行歸類,，從而看出諸葛亮知天時(shí),，曉地理，識(shí)人心,，在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算,，才智出眾,，不愧是我國杰出的政治家，軍事家,。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心,，加深了對(duì)課文的理解。

為落實(shí)高效課堂,，教學(xué)時(shí)我還深刻領(lǐng)會(huì)教材,，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。課堂中我利用小組合作的方式研讀第二自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心,，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí),，我讓學(xué)生探究,，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家說說看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的`心情,。“那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,？”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智,、胸有成竹,。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛,，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn),。通過細(xì)細(xì)地品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,，知天時(shí),，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找,，小組合作著去琢磨，然后帶著他們體會(huì),，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文,，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到,，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣,、思維能力之強(qiáng),。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到,，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，只有那些倡導(dǎo)自主、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《草船借箭》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》,。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭,，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀,、才干超群,。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo)，做到了以下幾點(diǎn)：

１,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感,。

２、新課改下的語文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來展開教學(xué)，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文內(nèi)容的理解和把握,。

３、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要通過學(xué)生自己的朗讀,、默讀、分角色讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主,。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,。更多的時(shí)間是在回答問題,，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情,。

２,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

３、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng),、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之,，自己要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要積極進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

第十冊(cè)《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，想以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念,。

一、從題入手,，因題質(zhì)疑,。

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考,，質(zhì)疑,。

生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭？等等,。

這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

二,、自主閱讀，合作探究,。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么,？”全班交流,，各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

摘錄課堂片段：

生：我知道諸葛亮神機(jī)妙算在他知道江上霧很大,，曹操不敢輕易出兵,，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣他就能借到箭了,。（板書：“神機(jī)妙算”,。）。

生：我有補(bǔ)充,。從江上霧很大,，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時(shí)諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。從這里可以看出諸葛亮對(duì)天氣早就預(yù)測(cè),，熟悉氣象,。板書：“熟悉氣象”。

生：我知道了諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透,，預(yù)料準(zhǔn)確,。（板書：“懂人心”。）,。

生：我知道了曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人,。我從“看不清虛實(shí)，不要輕易出兵,?！笨梢钥闯鰜怼?/p>

生：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文，我了解到曹操是北方人,，他的將士大多數(shù)是北方人,，不善于游泳，不善于水戰(zhàn),，所以他不敢輕易出兵,。

師：你是從哪里看出來的？

生：我是從曹操說的話看出來的,。

生：老師,，我有問題。如果曹操命令弓弩手一齊向江中射火箭,，諸葛亮就借不到箭,，而且船會(huì)起火，不是更好嗎,？如果我是曹操,，我就會(huì)這樣做的。

課前對(duì)于這個(gè)問題并不在我的考慮范圍之內(nèi),，所以當(dāng)有學(xué)生提到的時(shí)候,，我感到有點(diǎn)無法回答，但是我并不是用生硬的解釋去搪塞學(xué)生,，當(dāng)堂就表示自己沒有考慮到這個(gè)問題,，請(qǐng)學(xué)生容我在課后尋找一些資料去解釋這個(gè)問題。這樣一來,，學(xué)生也能夠諒解,，要是濫用老師的所謂權(quán)威，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)人見地,，并不會(huì)生硬地搬用和執(zhí)行他們認(rèn)為不合適或無法認(rèn)同的理論或要求,，反而會(huì)給學(xué)生造成一種老師不懂裝懂的認(rèn)知，不利于以后教學(xué)工作的開展,。在課后,，我詢問了同事和查找了很多資料，但是,，并沒有特別令人信服的說法,，但我從《三國演義》中的其他故事中知道曹操很固執(zhí)，他不易聽信別人的意見,；曹操的器量還比較小,，于是得出一個(gè)相對(duì)合理的解釋：火箭和普通弓箭相比，箭比較便宜,，看不清虛實(shí),。以曹操的性格特點(diǎn)怎么舍得用火箭呢,？再說，當(dāng)時(shí)曹操并不知道船上都是草,，他一心以為是對(duì)手來攻打,，他的目的是殺傷對(duì)方的士兵，所以用普通弓箭較為符合當(dāng)時(shí)的情況,。對(duì)于這個(gè)回答,，學(xué)生也認(rèn)為是比較合理，能讓人信服的,。

這一環(huán)節(jié)在師生相動(dòng)，生生互動(dòng)中,，通過抓住重點(diǎn)詞語,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系已往知識(shí)突破重點(diǎn),。還能讓學(xué)生理解到：“師不必賢于弟子,，弟子未必不如師?！庇脤W(xué)生的話來說就是：尺有所短,，寸有所長(zhǎng)。這樣就能營造一種開明和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處,，間接做到了“成功教育”。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢？問題一提出,，引起學(xué)生極大興趣,，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中周瑜的詭計(jì)了,，有的說,，諸葛亮足智多謀，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,，有的說,，聰明一世，糊涂一時(shí),，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù),。我沒有輕易下結(jié)論,，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究,。關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解,、運(yùn)用和積累，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維的逐步建立,。

教學(xué)中存有不足之處,。擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。日后教學(xué)應(yīng)形成自己較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，要求學(xué)生理解文章的內(nèi)容并不是教學(xué)參考中的重點(diǎn),，而應(yīng)注重學(xué)生在朗讀,、說話中語文能力的培養(yǎng)。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要和,、作好充分的準(zhǔn)備，課前要多考慮在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的各個(gè)問題,，盡量減少“卡殼”的情況出,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到,，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，只有那些倡導(dǎo)自主、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，自己要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要積極進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏，力爭(zhēng)取得更加優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

課前,，安排學(xué)生了解時(shí)代背景，弄清魏,、蜀,、吳三國之間的關(guān)系,，弄清文中出現(xiàn)的四個(gè)人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為學(xué)生深入理解文章資料,，把握人物形象奠定了基礎(chǔ),，而且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開了一個(gè)好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)：周瑜,、諸葛亮,、魯肅和曹操。

透過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的,，這四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”,，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”,，魯肅——“借箭”,。“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭,，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇,，想加害諸葛亮,。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說明他心胸開闊,，顧全大局,，成竹在胸?！叭〖眲t是諸葛亮對(duì)真誠厚道的魯肅充滿信心,，對(duì)自己的擁有的知識(shí)充滿信心，對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿信心,，彰顯了他的聰明才智,。“射箭”是諸葛亮預(yù)料的曹操的必然行動(dòng),，說明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎,，大霧天必須不肯輕易出兵，只會(huì)放箭,。

真可謂是知己知彼,，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略,?！敖杓笔侵液駱銓?shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船,、借了兵,，向曹操“借”了箭,，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù),。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”

諸葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下,，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來十萬支箭,，可見他在天時(shí)、地利,、人和方面的成就十分人所能及,。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的?！凹壬?，何生亮”，能夠說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間,，不相上下,。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒察覺,？從常情來說,，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動(dòng),，但是,，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛,、膠漆這些材料”時(shí),，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎？周瑜也是個(gè)聰明人,，怎樣會(huì)“無動(dòng)于衷”呢,？在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了懷疑,。

本單元的四篇課文均選自我國古典文學(xué)名著,，教學(xué)中，我感覺自己對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了,，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足,。看來,，廣泛地閱讀（不僅僅僅是讀教材,、讀教參，還要讀名著,、讀兒童文學(xué)作品,，讀孩子們感興趣的一切讀物）,，緊跟時(shí)代地閱讀（隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng),，學(xué)生閱讀面的開闊）是當(dāng)好一名了“語文”老師的必修課,，自修課，再修課,。真是“活到老”須“學(xué)到老”?。?/p>

草船借箭的教學(xué)反思篇《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,，情節(jié)曲折,，引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、合作探究的語文綜合素養(yǎng),，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住主要問題,，適時(shí),、適度地巧問妙點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

今天,，我講《草船借箭》一文,，“在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把不明白的問題提出來,。大多數(shù)學(xué)生就圍繞xxx來提問題,，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)陳懿文的小手舉得特別高，一直不愿放下來,，我心里嘀咕：還會(huì)問什么呢,？一定又是在亂說?？蔀榱瞬淮蛳姆e極性,，我請(qǐng)他發(fā)言：“‘是需要經(jīng)過別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì),，諸葛亮應(yīng)是‘箭,，為什么要用‘呢？”可書中明明用的是‘??！這可是千百年來流傳下來的呀,！”兩軍對(duì)壘，運(yùn)用策略,，不能說是詐騙,，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢？”從現(xiàn)在法律的角度看,，十萬支箭并非是一個(gè)小數(shù)目,，諸葛亮犯了詐騙罪?！辈粚?duì),，那也得分清什么時(shí)間，為誰服務(wù)呀,！諸葛亮這么做是為了國家,，為的是蜀吳兩國的利益，所以我認(rèn)為這個(gè)‘最合適,！”我看過《三國演義》,，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”

當(dāng)我看到這一幕時(shí)，不禁感到一絲欣慰,。正是由于我今天的包容態(tài)度,，我今天的大度，才使得我對(duì)我的.學(xué)生有了新的而且深刻的認(rèn)識(shí),，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍,，因而他們的思維異常活躍,。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“于是,，我沒有斷然判定他們說得正確與否，而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑,，發(fā)表自己意見進(jìn)行了表揚(yáng),，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色?！斑@一過渡自然得體,，使得學(xué)生樂意帶著問題，饒有興趣地去讀xx,，進(jìn)行思考,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《草船借箭》就是小學(xué)語文五年級(jí)下卷第五單元中的一篇四書課文，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》,。課文寫下周瑜嫉妒諸葛亮的才干,，必須諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此誣陷他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，擊垮了周瑜的陷害。整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),、足智多謀,、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，努力做到了以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

2,、新課改下的語文教師,，必須搞打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來展開教學(xué),，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

3,、教學(xué)中彰顯了為學(xué)生居多的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要經(jīng)過學(xué)生自我的朗讀,、默讀,、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解,。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存有一些缺點(diǎn)和嚴(yán)重不足,，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,。更多的時(shí)間是在回答問題,，缺乏充分的`感情朗讀，以讀悟情,。

2,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太太少。新課改建議必須以形式多樣的評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)堅(jiān)忍性,，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng),、突然,。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲。

總之,，自我必須自學(xué)的地方還很多,，在今后的工作中要堅(jiān)忍堅(jiān)忍，精益求精,，不懈努力奮斗,，力爭(zhēng)獲得出色的教學(xué)成績(jī)。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程,。課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)?！薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為,。”

今天,，教學(xué)《草船借箭》一課,。學(xué)生研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心,。分角色朗讀后,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過人物對(duì)話，談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí),。學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍,。

生a：周瑜明知故問,，真陰險(xiǎn),！

生b：是啊，周瑜真是不懷好意,，內(nèi)心狠毒,！

生c：諸葛亮表現(xiàn)得胸有成竹，很鎮(zhèn)定,！

生d：諸葛亮顧全大局,，不和周瑜計(jì)較,。

……,。

通過學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生已經(jīng)初步把握了人物性格,，這些回答都在教師的意料之中。這時(shí),，學(xué)生e站起來說：“我通過讀他們的對(duì)話認(rèn)為諸葛亮的做法不太好,，周瑜讓他十天造十萬枝箭，可是他卻主動(dòng)提出來用三天,，如果三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎,？為什么不給自己留條后路呢？”

話音未落,，眾生議論紛紛：

生1：是啊，萬一他三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎,？

生2：他一定是胸有成竹,，這更能說明他的自信。

生3：我想諸葛亮一定是把一切都計(jì)劃好了才這么說的,。

……,。

師：哦，原來是這樣,！那么,，諸葛亮后來做了什么呢？他為什么這么做呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀課文,，把你的發(fā)現(xiàn)和看法與同學(xué)交流。學(xué)生積極地置身于朗讀,、探究之中,。

通過這樣的師生即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，而且體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,。這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多，價(jià)值更大了,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)要從學(xué)生疑問入手,，體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,。學(xué)生提出的問題往往和教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,。

上面的案例中,，學(xué)生對(duì)諸葛亮的做法產(chǎn)生了自己獨(dú)特的見解，這是教師沒有想到的,。如果這時(shí)教師只是表揚(yáng)“你考慮的真周到”,，而后繼續(xù)完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，我覺得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，不是“以生為本”的體現(xiàn),。教師充分利用課堂中的生成資源，調(diào)整原來設(shè)計(jì)的教學(xué),，生成新的思路,，按學(xué)生的感悟組織他們辯論、學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)了“諸葛亮后來做了什么,？為什么這么做？”組織學(xué)生去研讀課文,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

《草船借箭》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長(zhǎng),。對(duì)于學(xué)生的“意外之舉”要給予關(guān)注,，這樣，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo),。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因,。周瑜妒忌諸葛亮,，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,，答應(yīng)三天造好十萬支箭,，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算,！

2.在讀中通過重點(diǎn)詞語切入全文的教學(xué)重點(diǎn),。

我通過“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文,、懂地理,、識(shí)人心的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程,，令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn),，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義,，并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確,、精練地用詞,。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，激發(fā)學(xué)生積極思維,，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響,，相互交流,；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的'閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣,。

課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心,，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過三天之后的漫天大霧,，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究,，這場(chǎng)大霧,，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說說魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情,。那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚,，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智,、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,，議論紛紛,，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)品讀體味,，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,，知天時(shí)，懂地利,，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,，讓學(xué)生去找,，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會(huì),，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法,，真的不用怕學(xué)生讀不出,、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了學(xué)生們知識(shí)面之廣,、思維能力之強(qiáng)。

存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成,，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《草船借箭》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭,，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),、足智多謀,、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

2,、新課改下的語文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來展開教學(xué),，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

３,、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要經(jīng)過學(xué)生自我的朗讀、默讀,、分主角讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主,。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,。更多的時(shí)間是在回答問題，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情,。

2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng)、突然,。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在今后的工作中要積極進(jìn)取,，精益求精，努力拼搏,，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

教學(xué)完《草船借箭》一文，我組織學(xué)生談自己的感受和看法,。學(xué)生們是各抒己見,，氣氛熱烈，談了許多不同的意見,。我正當(dāng)要滿意地鳴金收兵時(shí),，有一個(gè)學(xué)生仍把手舉得高高，滿臉期待,。等我示意后他站起來信心十足地說：“老師,，我有一個(gè)辦法能打敗諸葛亮！”“哦,，說來聽聽,。”向來喜歡學(xué)生提問的我頓時(shí)來了興趣,。那學(xué)生接著說：“諸葛亮的計(jì)謀是很高明,，但也不是無懈可擊,。如果我是曹操，我就下令放火箭,。這樣可以讓諸葛亮無法靠近,，還可以把他們給燒死?！薄皢?！多巧妙的辦法呀?！蔽倚睦锊挥傻刭潎@，但我沒有表露出來而是引導(dǎo)學(xué)生說：“大家討論一下,，看看他這個(gè)辦法是否可行,？”

課室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生個(gè)個(gè)是興趣盎然,，馬上你一言我一語爭(zhēng)論起來：

學(xué)生1：“我認(rèn)為用火箭的方法可行,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的船都是木的，而且船上還有許多草把子,，這樣更容易著火,。一旦起火，諸葛亮也是毫無辦法,?！?/p>

學(xué)生2：“我不認(rèn)為這個(gè)辦法不可能置諸葛亮于死地，他是個(gè)處事很鎮(zhèn)定的的人,，他可以讓士兵救火呀,。他們是在江上，打水很容易,?！?/p>

學(xué)生3：“諸葛亮是必死無疑，當(dāng)時(shí)曹操有一萬多弓箭手一起放箭,，他救也救不急了,。”

學(xué)生4：“這個(gè)辦法好是好,，但也有一個(gè)致命的漏洞,。如果諸葛亮看到無法挽回?cái)【郑露Q心,，來個(gè)魚死網(wǎng)破,，開船撞過來。那曹操的船也會(huì)被燒著的,，后果更慘重,?！?/p>

學(xué)生5：“這個(gè)不用擔(dān)心。當(dāng)時(shí)的般是用槳來劃的,，要?jiǎng)澊筒豢赡芏阍诖摾?，那士兵一出來，就?huì)被箭射死,。所以諸葛亮的船根本是不可能靠近曹操的,。”

學(xué)生6：“對(duì),，我也贊成,。加上當(dāng)時(shí)水流和風(fēng)向都對(duì)曹操有利，諸葛亮是不能成功的,?！?/p>

……。

我很慶幸自己能看到這么一場(chǎng)精彩的討論,，孩子們的想象能力讓我大開眼界,，讓我感到驚嘆。我們成年人總是習(xí)慣于把自己的思維來付度孩子的內(nèi)心,，習(xí)慣于把孩子們想法看成是膚淺和幼稚的,。但實(shí)際上，孩子們的內(nèi)心遠(yuǎn)比我們想象的要瑰麗多彩,。不要著急給孩子們貼上種種世俗的標(biāo)簽,，不要讓自以為是成熟棒了孩子們心空中那飛翔的云朵。讓我們的課堂少一點(diǎn)枯燥無味的講授,，多一點(diǎn)師生,、生生間的討論；少一點(diǎn)按部就班的過場(chǎng),，多一點(diǎn)思維碰撞的過程吧,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年,，孫權(quán),、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天造十萬支箭,，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史,，經(jīng)過學(xué)習(xí),，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆＝?jīng)過對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象,，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀名著的興趣,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考,，設(shè)疑,。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想明白什么,？學(xué)生質(zhì)疑：誰用草船向誰借箭,？為什么用草船借箭？為什么說是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭,？借到箭沒有,？等等,。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的本事，教師從中尋找有價(jià)值的問題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問題，跟大家討論,。如“草船借箭成功的原因是什么,？”有生回答：是諸葛亮神機(jī)妙算。我就相機(jī)拋出一個(gè)問題：你從文中哪些地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呢,？生默讀課文,，全班交流時(shí)學(xué)生各抒己見，表現(xiàn)個(gè)體思維的差異,。師根據(jù)生的回答板書諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻他知天文,、曉地理、識(shí)人心,。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。如文中第二自然段說，當(dāng)諸葛亮立下軍令狀三天交十萬支箭時(shí),，周瑜心里很高興,。我讓學(xué)生揣摩周瑜的心理活動(dòng),，他為什么那么高興并讓生寫下來。在交流時(shí)出現(xiàn)了許多小周瑜,，有個(gè)學(xué)生這樣寫：諸葛亮啊,，諸葛亮，你真聰明一世,，糊涂一時(shí)?。〗袢兆罱K掉進(jìn)我周瑜設(shè)置的陷阱,，三天后等著人頭落地吧,！借箭的經(jīng)過部分我也設(shè)置了一處鍛煉學(xué)生思維的地方，看到江面上起了大霧,，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說,，生提到這個(gè)句子時(shí)，我就讓他們聯(lián)系上下文思考：他在笑什么,？有生說他笑周瑜的愚蠢,，有生說他在笑曹操的膽小，有生說他在笑自我的計(jì)劃即將成功,，還有生說在笑魯肅的憨厚,。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)資料沒法按時(shí)完成,，所以,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。本想讓生自主探究,，但感覺課堂上師還是導(dǎo)得過多,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)本事不強(qiáng)，以后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。