工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇一

如何研究“銜接”，如何做到“最優(yōu)化”,，下面我就談?wù)剬?duì)“銜接”在三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：一、研究大綱是做好銜接工作的保證,。

語(yǔ)文不如數(shù)理化之清晰,，因而語(yǔ)文教學(xué)往往陷入了一種不可知論的狀態(tài)，有人還美其曰：只可意會(huì)不可言傳,。其實(shí),，這是不可許的,。作為一線教師如今須做到以下三點(diǎn)：1、研究92年大綱與20xx年大綱之異同,。2,、研究20xx年中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱之異同。3,、研究初中,、高中語(yǔ)文教學(xué)大綱之異同,。這三者的研究正如法律的確定，它使教師有了準(zhǔn)繩,，有了依據(jù)。例如,，92年大綱與20xx年大綱之異同,，也說(shuō)明它們存在著繼往開(kāi)來(lái)的銜接關(guān)系：92年大綱對(duì)語(yǔ)文的人文性提得不是很明顯,，著重于工具性,。而20xx年大綱則將人文性與工具性相提并論。那如何做好這理念的認(rèn)可與改變就尤其重要了,。其實(shí),，語(yǔ)文是一種特殊的工具，是思維和交際的工具,，是負(fù)載和傳遞信息的工具;語(yǔ)文的運(yùn)用,，離不開(kāi)人的思想感情,、閱歷和素養(yǎng)的參預(yù),。因此,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，我認(rèn)為低年級(jí)應(yīng)著重于工具性，而高年級(jí)再側(cè)重人文性也不遲,，那問(wèn)題就是要如何做好這階段過(guò)程的銜接工作,。如初一年在小學(xué)識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步識(shí)字,，更加熟練地使用字典詞典;在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重書(shū)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)書(shū)法家練字的經(jīng)過(guò);還有背誦默寫(xiě)等等都不能一下子松開(kāi),。正如著名教育改革家魏書(shū)生先生他在起始年段也曾為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，對(duì)某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣,，這是從小學(xué)到中學(xué)“銜接”的典型,，同時(shí)也是語(yǔ)文教壇一個(gè)佳話,。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了,。其實(shí),，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對(duì)大綱之異同而心中有數(shù),，那在實(shí)際銜接教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很大啟示的,。這樣才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。

再如,，新大綱分明一體化設(shè)計(jì),，整體考慮，互相銜接,，這是建國(guó)以來(lái)的第一次,。由此可見(jiàn),，各方面的銜接問(wèn)題已提到議事日程上來(lái)了，越來(lái)越受人們重視了,。就背誦篇目而言,，大綱規(guī)定小學(xué)不少于150篇，以絕句為主;初中背誦不少于80篇;高中背誦古文20篇,，詩(shī)詞、曲50首,。這些無(wú)不說(shuō)明從小學(xué)到初中，乃至高中的連貫性和層次性已尤為突出了,。作為教師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)是很有必要的,。對(duì)此,，我采用每天一詩(shī)，先誦再背再懂,，至于有些詩(shī)詞懂與否，我認(rèn)為隨著孩子長(zhǎng)大或年齡的增長(zhǎng)會(huì)懂的,?；蛟谄鹗寄甓尾惶幔诔醵?、三年再繼續(xù)訓(xùn)練也不遲,。這既能體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性與序列性，也符合人的認(rèn)識(shí)與發(fā)展規(guī)律,。二,、研究教材之間的銜接是一項(xiàng)必不可少的工作,。

(一),、熟悉中小學(xué)教材,，處理好銜接，明確教法現(xiàn)在屬于九年義務(wù)教育階段,，種種跡象表明了,，小學(xué)生升初中后,，往往覺(jué)得小學(xué)學(xué)過(guò),，初中還在學(xué)，甚至于高中還學(xué),，教材內(nèi)容的重復(fù)性,，因而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)畏懼心理，這些表明了小學(xué)與初中,、高中等在教材的銜接上出現(xiàn)了不應(yīng)有的“軟”的問(wèn)題。這就嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高,。這往往也造成一種怪異現(xiàn)象的出現(xiàn)：大學(xué)厭高中,，高中厭初中,，初中厭小學(xué);小學(xué)厭初中，初中厭高中,，高中厭大學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象,。其實(shí)，問(wèn)題就在于“銜接”上,，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)正如飛馳的火車(chē),，小學(xué)中學(xué)高中大學(xué)等就象一節(jié)節(jié)車(chē)廂,，如何使之能與火車(chē)頭一塊向前奔,，這每一節(jié)車(chē)廂的交接處就顯得尤為重要,，否則，后果就難以設(shè)想了,。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學(xué)低年級(jí)課文貼進(jìn)兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)與想象的關(guān)系,，課文類(lèi)型以童話、寓言,、詩(shī)歌,、故事為主;中年級(jí)課文題材、體裁,、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品;初中課文古代詩(shī)詞和文言文占30%左右,，精讀課文和略讀課文各占50%;高中加強(qiáng)了文學(xué)教育的分量，在整套教材的選文中,，古今中外的文學(xué)作約占課文總數(shù)的60%，使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀,、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣,，提高審美能力，豐富精神世界,。這就使三個(gè)層次的教學(xué)側(cè)重有所分清,，再也不會(huì)出現(xiàn)那種高中的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在小學(xué)學(xué),，小學(xué)的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在高中學(xué)的不大正常的現(xiàn)象,。簡(jiǎn)而談之,，著名教育改革家魏書(shū)生在教學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)又何嘗不是如此的想法呢?在畫(huà)知識(shí)樹(shù)的同時(shí),，實(shí)際理清了各知識(shí)之間聯(lián)系,。這正如新大綱所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn),，注意知識(shí)之間,，能力之間以及知識(shí)，能力,，情境之間的聯(lián)系,。”應(yīng)該說(shuō)在這一點(diǎn)上,，新大綱給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力,。在此情況下,，作為語(yǔ)文教師應(yīng)將教材吃透了,，研深了，才能充分把握意圖,，把語(yǔ)文教學(xué)帶到新天地里,。

(二),、初中階段教材之間銜接問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)。

92年的教學(xué)大綱曾給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生命力,，全國(guó)各線教師高興勁甭說(shuō)了。在注重主體作用方面,，這套教材給予了極大的體現(xiàn)。試用修訂本教材又進(jìn)一步給予了重現(xiàn),，但更重要的是本次修訂對(duì)三個(gè)階段的認(rèn)識(shí)有所變化,。三個(gè)階段體現(xiàn)著互相銜接,，逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)程序,。第一階段指導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)和把握運(yùn)用語(yǔ)文的能力;第二階段,，進(jìn)而分解為三種表達(dá)方,，使對(duì)實(shí)用文體學(xué)習(xí)得到提高和逐步加深;第三階段，從文章的學(xué)習(xí)過(guò)渡到初步欣賞文學(xué)作品的能力,。這樣,，由簡(jiǎn)及繁,，由淺及深，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。這樣,，三個(gè)階段的過(guò)渡銜接很顯然地突出來(lái)了,。這可關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)遞進(jìn)和加深，因此,，教師應(yīng)從宏觀角度入手,，及時(shí)思考各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)，并將之施于教學(xué)備課中,，充分考慮課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，正所謂：有所側(cè)重才能有所收獲,。

(三)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接,。

語(yǔ)文四種能力的培養(yǎng)無(wú)不與生活聯(lián)系,。新大綱特別注重這點(diǎn)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,，課堂內(nèi)外,，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)班渠道,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。”劉國(guó)正先生又說(shuō)“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層,，而是多孔的海綿,，透過(guò)多種孔透使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！蓖瑫r(shí),，大綱也提出“小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，有問(wèn)題提出來(lái),，能與別人商量;初中要求閱讀后有自己的心得,，能提出看法或疑問(wèn);高中要求學(xué)生能對(duì)課文闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,?！边@是需要建立在對(duì)生活有著直接感受與間接感受的基礎(chǔ)上的。為此,，我試探性地在課內(nèi)外開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

1,、根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要500字左右,，我適當(dāng)選擇了課外材料為內(nèi)容,，開(kāi)展了聽(tīng)力訓(xùn)練。由緩而急,，由簡(jiǎn)而繁,，逐漸地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力訓(xùn)練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練,，部分同學(xué)的聽(tīng)力能力很明顯地進(jìn)步了,。

2、根據(jù)課本中安排的活動(dòng)課材料,，進(jìn)行了多次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。如家鄉(xiāng)麻城是個(gè)人杰地靈的好地方，為此我請(qǐng)學(xué)生到城區(qū)和郊外作調(diào)查,，寫(xiě)題為《我愛(ài)美麗的家鄉(xiāng)------麻城》,、《歡迎你到麻城來(lái)做客》的文章;為了讓學(xué)生了解更多的過(guò)去,，我讓學(xué)生就姓氏的來(lái)源作為調(diào)查，寫(xiě)題為《我從哪里來(lái)------“尋根問(wèn)祖”姓氏來(lái)源調(diào)查活動(dòng)》的報(bào)告;對(duì)中小學(xué)生錯(cuò)別字尤其嚴(yán)重的情況,，我就開(kāi)展了《請(qǐng)講普通話請(qǐng)用規(guī)范字》的活動(dòng);對(duì)中小生看電視非常嚴(yán)重的事實(shí),，我就開(kāi)展了《關(guān)于中小學(xué)生看電視利與弊》的書(shū)面爭(zhēng)論等等，不一而足,。所做的這一切都是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)生活主人翁的作用，使所學(xué)的不是死知識(shí),。3,、就課內(nèi)而言，我主要圍繞課文開(kāi)展有關(guān)銜接工作,，如學(xué)習(xí)了《數(shù)字雜說(shuō)》,，我就讓學(xué)生寫(xiě)《也談數(shù)字的妙趣》，(可填對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ),、詩(shī)詞等等);學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，我就讓學(xué)生編話劇(曾在校五四晚會(huì)上演,，效果還好);學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》,，我就讓學(xué)生寫(xiě)《淺談農(nóng)諺》等等。應(yīng)該說(shuō)這“讀”,，就是讓學(xué)生投入到別人的直接的感受中去,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這其實(shí)是間接感受，因此必須考慮到學(xué)生的實(shí)際,，否則的話,，只能又回到那種令人生厭的學(xué)習(xí)中。而“寫(xiě)”是一種直接感受的表白,，這就需要學(xué)生很真實(shí)地再現(xiàn)了。如何銜接,，實(shí)際是離不開(kāi)生活的,。這正如劉國(guó)正先生所說(shuō)的“脫離生活，寫(xiě)就變成無(wú)源之水,，技巧就變成無(wú)所附麗的文字游戲,。而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭,，寫(xiě)有源頭,，全局皆活”。由此可見(jiàn),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接是必不可少的,。

三,、研究學(xué)生是做好銜接，提高質(zhì)量的重要因素,。

1,、心理學(xué)告訴我們;研究好各階段學(xué)生的特點(diǎn)，各年段學(xué)生,，各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn),，這包括學(xué)生在學(xué)校、社會(huì),、家庭,、年齡等各方面因素的制約。現(xiàn)屬義務(wù)教育階段,，學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，這就給如何做好銜接工作帶來(lái)了很大的不便。只有正視這一點(diǎn),，才能做好教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié),。因此，教師應(yīng)考慮這些環(huán)節(jié)的銜接,。教育是沒(méi)有小事,，因?yàn)槭率露加锌赡茉诮窈蠼o學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣或好的或壞的影響。

2,、作為語(yǔ)文教師,，了解學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平，幫助他們做好思想,、感情,、知識(shí)等的銜接。特別是中下生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)的再現(xiàn)與反復(fù),，優(yōu)生可著重從拓展,、加深方面考慮。3,、無(wú)論在哪個(gè)階段,，教師都應(yīng)及時(shí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié),，及時(shí)反饋,，多與學(xué)生探討，找出銜接的問(wèn)題所在給予解決,。

綜上所述,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師訓(xùn)練學(xué)生須考慮層次性和連貫性，促使各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系,，是學(xué)生整體優(yōu)化,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)健所在。如何考慮“用好例子,，用活例子,，用足例子”，讓學(xué)生真正從憑借的例子中找到銜接的關(guān)系,，從而找到讀活語(yǔ)文的辦法,，也不失為一種好的教學(xué)方法!總之，無(wú)論是怎樣的教學(xué)方法,，都應(yīng)“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂”,，“讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向社會(huì)生活”，經(jīng)過(guò)積累,、感悟,、熏陶，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與逐步提高,，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以提高,，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)螺旋式地上升的。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇二

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)必須遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，既確保課程共同基礎(chǔ)的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力,，支持學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展;必須注重應(yīng)用性特點(diǎn)，加強(qiáng)與社會(huì),、科技及其他課程的溝通,，使學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和獨(dú)立的語(yǔ)文應(yīng)用能力;必須發(fā)揮審美教育作用，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源,，關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展,，塑造學(xué)生美好的心靈;必須發(fā)揮學(xué)生的探究能力，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,，促進(jìn)他們的邏輯思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展;必須進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，博古通今,，面向未來(lái)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,，積極開(kāi)展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng),，從而使全體學(xué)生“習(xí)得知識(shí)”“養(yǎng)成能力”，塑造健全人格,，在各個(gè)不同層次上都得到發(fā)展,。

一、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)與調(diào)查,。每學(xué)期初,，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材,，并采用多種形式,，調(diào)查了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)(主要是語(yǔ)文學(xué)習(xí))情況,。通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)查,，明確學(xué)期(模塊)教學(xué)任務(wù)。

2.制訂計(jì)劃,。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，認(rèn)真制定具體可行的學(xué)期(模塊)教學(xué)計(jì)劃,。計(jì)劃一般包括：(1)學(xué)期(模塊)教學(xué)總體目標(biāo);

(2)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生情況簡(jiǎn)析;

(3)學(xué)期(模塊)教學(xué)總體設(shè)想、具體措施和課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng);

(4)教學(xué)進(jìn)度等,。3.認(rèn)真?zhèn)湔n,。

(1)強(qiáng)化單元(專(zhuān)題)整體教學(xué)，明確單元(專(zhuān)題)教學(xué)目標(biāo),，精心安排單元(專(zhuān)題)教學(xué)全過(guò)程,，處理好各種課型間的關(guān)系。

(2)備好每一篇課文,、每一堂課,。潛心鉆研教材，科學(xué)地理解,、準(zhǔn)確地把握教材的要求,，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課文或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過(guò)程,、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,，并按課時(shí)寫(xiě)好教案或?qū)W案。教案一般包括：①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);③教學(xué)過(guò)程和方法(包括教法和學(xué)法);④板書(shū)設(shè)計(jì);⑤練習(xí)或作業(yè)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，教案可詳可略,，但教學(xué)過(guò)程必須切實(shí)可行。

(3)加強(qiáng)集體備課,。在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，每個(gè)單元(專(zhuān)題)教學(xué)前，備課組要開(kāi)展有效的集體備課活動(dòng),。事先擬定活動(dòng)的中心內(nèi)容和形式,，保證活動(dòng)的質(zhì)量。

4.其他準(zhǔn)備,。每堂課前,，還要準(zhǔn)備好上課所需要的有關(guān)材料、教具,、多媒體課件,、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施等。

二,、課堂教學(xué)

1.實(shí)施教學(xué)目標(biāo),。每堂課都要有明確而完整的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的“導(dǎo)向”,、“激勵(lì)”、“評(píng)價(jià)”作用,。2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。

(1)課堂教學(xué)要靈活地運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”的基本模式，提倡形成基本塊狀結(jié)構(gòu),。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境或問(wèn)題情境,，組織好學(xué)生的智能活動(dòng)，保證學(xué)生智能活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量;并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià),。

(2)課堂教學(xué)中,，要加強(qiáng)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。講究“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一,、在不忽視對(duì)必要知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),，特別要重視探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，自主地尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，獲取自己滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果,。(3)要提倡合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生克服以自我為中心的思想傾向,，積極與各種集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要正確地表達(dá)自己的心志,，又要善于吸納他人的意見(jiàn)，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,，學(xué)會(huì)寬容和溝通。

(4)在課堂教學(xué)中,，要努力做到“知識(shí)和能力”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展，注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué),。寫(xiě)作教學(xué)必須按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，明確教學(xué)目標(biāo),，制訂教學(xué)計(jì)劃,，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真抓好命題,、指導(dǎo)和講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié),。每學(xué)期大作文8次(包括12次口頭作文)，并安排適當(dāng)?shù)男∽魑募捌渌麑?xiě)作教學(xué)活動(dòng),。

4.高級(jí)中學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況,，開(kāi)設(shè)選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和校本課程,，要積極創(chuàng)造條件努力開(kāi)發(fā)學(xué)校,、社區(qū)、家庭等各個(gè)方面的資源,，尊重學(xué)生的意愿,，指導(dǎo)學(xué)生選擇選修內(nèi)容，配好相關(guān)教材,，發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5.樹(shù)立良好的教風(fēng),。課堂上,，教師要發(fā)揚(yáng)民主，面向全體學(xué)生;教態(tài)親切自然,，精神飽滿(mǎn);一律用普通話教學(xué),，語(yǔ)言文明、準(zhǔn)確,、清晰,，力求生動(dòng);板書(shū)規(guī)范,、清楚;準(zhǔn)時(shí)上課下課。

三,、課后教學(xué)活動(dòng)

1.安排適量作業(yè),。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心選編書(shū)面或口頭作業(yè),，每次作業(yè)量以20分鐘為宜,，要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定完成，教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地檢查,、批閱,、講評(píng)。

2.加強(qiáng)作文批改,。每次作文,，要有計(jì)劃地精批三分之一，批閱中必須有恰當(dāng)?shù)拿寂涂偱?其余作文,，也應(yīng)瀏覽檢查,，劃出錯(cuò)別字、病句,，給予恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);要做好批改記錄;要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改,，共同提高寫(xiě)作水平;提倡面批。

3.開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),，推薦健康有益的讀物，使學(xué)生每周課外閱讀量不少于10000字,，有條件的學(xué)校要幫助學(xué)生養(yǎng)成每日讀報(bào)的習(xí)慣;要指導(dǎo)學(xué)生采用寫(xiě)日記,、隨筆，辦板報(bào),、小報(bào)的形式開(kāi)展課外寫(xiě)作活動(dòng),，使學(xué)生每周的課外寫(xiě)作量不少于1000字，并組織學(xué)生向有關(guān)刊物投稿;每學(xué)期還要組織學(xué)生參加12次課外聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),。組織語(yǔ)文課外活動(dòng)小組或文學(xué)社團(tuán),，積極開(kāi)展活動(dòng),，為部分學(xué)有所長(zhǎng),、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮特長(zhǎng),、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件;抓好課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況,，開(kāi)展小型的輔導(dǎo)活動(dòng),，重在補(bǔ)缺補(bǔ)漏補(bǔ)差。

4.提倡寫(xiě)教學(xué)后記,，反思教學(xué)中的得和失,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。要積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，每人每學(xué)期聽(tīng)課10節(jié)以上,，上研究課一節(jié),，每學(xué)年寫(xiě)教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一篇。

四,、評(píng)價(jià)與測(cè)試

1.明確課程評(píng)價(jià)的目的,。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況,，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷,、激勵(lì)和發(fā)展功能,。

2.要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征,，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如書(shū)面考試,、觀察活動(dòng),、成長(zhǎng)記錄等，同時(shí)要避免評(píng)價(jià)的繁瑣化,。

3.組織好學(xué)業(yè)水平測(cè)試或每學(xué)期的期末考試,。考試命題要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依據(jù),，試題要覆蓋面廣,，難易適度，針對(duì)性強(qiáng),。除去上述考試和教育行政部門(mén)規(guī)定的考試外,，不要任意增加其他考試或變相考試。

4.考試前,，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作;考試后要認(rèn)真批閱試卷,，做好試卷分析工作，并做好補(bǔ)償教學(xué),。

5.高級(jí)中學(xué)要實(shí)行學(xué)分認(rèn)定制度,，并努力探尋適合于不同目的的評(píng)價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率,。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇三

一,、最大的收獲是教學(xué)觀念上有了明顯的改變,。以前的教學(xué)中，只是一味地要求學(xué)生認(rèn)真地在書(shū)本上記下教師的講解,，以致于字里行間記得密密麻麻的,，這樣，才能體現(xiàn)出教師講得細(xì)致,，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真,。通過(guò)探索實(shí)踐，感覺(jué)到這種教學(xué)行為不符合新的教育理念,。于是漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念,，嘗試學(xué)生的參與活動(dòng)，從內(nèi)心深處相信學(xué)生,，使平時(shí)認(rèn)為學(xué)生解決不了的問(wèn)題在課堂上能夠得到基本的解決,。這一點(diǎn)變化我非常高心，一是自己在課堂上能夠比較省力,，只是恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地給他們做一點(diǎn)指導(dǎo),，感覺(jué)到非常愜意，而是學(xué)生們非常歡迎討論式的教學(xué),，只要問(wèn)題設(shè)置得好,，一環(huán)套一環(huán)，一步跟一步,，不一會(huì)就下課了,，學(xué)生感覺(jué)不到疲倦，教師也不覺(jué)得聲嘶力竭,，口干舌燥,。當(dāng)然，這種做法的好處是時(shí)時(shí)處處可以形成一種討論的氛圍,，前后左右的同學(xué)自然而然的形成一組,，隨時(shí)隨地的討論。也有不利的一方面,，由于前后左右的同學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的差異,，小組的學(xué)習(xí)水平優(yōu)劣不等，討論的效果有時(shí)不盡如人意,。以后如果水平高低的學(xué)生搭配組成學(xué)習(xí)小組,，而且上課的時(shí)候，只要老師提出問(wèn)題,，可以隨時(shí)隨地前顧后盼地“說(shuō)”“議”這個(gè)問(wèn)題,，不要等著老師說(shuō)“現(xiàn)在開(kāi)始討論”后才去討論，這樣顯得僵化呆板,。通過(guò)這樣的活動(dòng),，我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加有趣,。他們的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或互相交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。這樣的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高,。

盡管我暫時(shí)還沒(méi)有真正達(dá)到這種語(yǔ)文教學(xué)的高超境界,，但這是我終生努力的方向。二,、上好的兩節(jié)課

有時(shí)候,，上了將近二十周課，不見(jiàn)得能夠上好幾節(jié)課,。這一學(xué)期自己感覺(jué)到上好了兩節(jié)課：郁達(dá)夫的《古都的秋》和姚鼐的《登壇山記》,。

在講解郁達(dá)夫的《古都的秋》的時(shí)候，著意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，學(xué)生通過(guò)閱讀,，能夠分析找出記敘和議論部分,，而且能夠概括出五幅圖畫(huà)：秋晨天空、秋之牽?；ā睒?shù)落蕊而知秋→秋蟬殘鳴而報(bào)秋→秋雨淋人人知秋→棗樹(shù)秋色之奇觀,。在整個(gè)講課過(guò)程中，設(shè)置了8個(gè)問(wèn)題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解郁達(dá)夫的寫(xiě)景藝術(shù)以及通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)出的感人至深的情感,。這些問(wèn)題由淺入深，基本上達(dá)到了教學(xué)的目的,。另外,，我仔細(xì)地講解了作者記敘古都秋景的語(yǔ)言特色，留意作者細(xì)膩的筆調(diào),，動(dòng)詞,、形容詞等詞的使用等，通過(guò)課文的講解,，然后布置相應(yīng)的作文訓(xùn)練,，在作文中，可以看出學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)中如何觀察,、如何細(xì)膩的描寫(xiě)有了較好的掌握與運(yùn)用,。

姚鼐的《登壇山記》是桐城派的典范之作，這篇文章我自己在初中學(xué)過(guò),，以前給學(xué)生講過(guò),，大專(zhuān)階段也學(xué)過(guò)，但只有這一回給學(xué)生講解過(guò)之后,，才算對(duì)文章對(duì)了更進(jìn)一步的理解,。我的思路是，學(xué)生應(yīng)該了解登泰山的路線,，應(yīng)該了解作者在文中要表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容,，應(yīng)該了解作者透過(guò)本文要表現(xiàn)的思想等，在這基礎(chǔ)上,，給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹桐城派“義理,、考據(jù)、辭章”的主張,。由于有了充分的準(zhǔn)備,，所以在學(xué)生討論過(guò)程中，能夠給學(xué)生恰如其分的指導(dǎo),，自己覺(jué)得游刃有余,，學(xué)生們學(xué)習(xí)得積極有趣，收效較大。

兩節(jié)課的教授,，說(shuō)明了一個(gè)道理：上好一節(jié)課的前提之一是教師應(yīng)該對(duì)這一節(jié)課有了比較獨(dú)到地深入的理解(不是人云亦云),，否則，沒(méi)有意思,，自己也覺(jué)得無(wú)論采取什么方法,，首先提不起教師的興趣，怎能感染學(xué)生,。另外,，完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己探討學(xué)習(xí),，當(dāng)然,，這需要教授者有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，否則,，自然從過(guò)去的“填鴨式”變成“放羊式”了,。三、試題課的講解

為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力,，從這一學(xué)期開(kāi)始,，試題的講解注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解析能力，即不做詳細(xì)的講解,，相當(dāng)于考場(chǎng)上初次見(jiàn)到這個(gè)題目,，該怎么做就怎么做。這樣就可以避免學(xué)生有較大的依賴(lài)性,。我一貫的做法是基本上不提倡也不反對(duì)提前預(yù)習(xí)做題，而是當(dāng)堂做題,，一次鍛煉學(xué)生的應(yīng)激能力與自我做題的速度與準(zhǔn)確性,。之一方面有了一定的良好反應(yīng)。當(dāng)然,，還需要不斷的訓(xùn)練提高,。

四、文言閱讀能力的提高

再搞以文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，這一學(xué)期繼續(xù)采取課堂講解,、課后制作卡片結(jié)合的辦法。尤其是這一學(xué)期通過(guò)廣泛采取討論的訓(xùn)練方法,，學(xué)生通過(guò)課本下面的詳細(xì)注釋,、結(jié)合平時(shí)的文言知識(shí)，加以討論,，基本能解決重點(diǎn)的字詞句式及大意,。長(zhǎng)期進(jìn)行這種訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，自身不斷地積累訓(xùn)練,，能力也就自然而然地得到了提高,。五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的動(dòng)力,。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。辦法之一自然是把課文講深講透,，把試題講深講透,，一步一步地，由淺入深地講解,，將自己設(shè)想成一個(gè)中等程度的學(xué)生,，這個(gè)“學(xué)生”會(huì)如何理解這篇課文、這道試題,，有了這種設(shè)身處地的想法,，也就能想出適合于學(xué)生的思路，當(dāng)然這個(gè)思路肯定是從學(xué)生出發(fā),，又高于學(xué)生的,。師生自然就能達(dá)到溝通，達(dá)到知識(shí)的交流與傳授,。其他方法就是教師的語(yǔ)文素養(yǎng)了,，包括粉筆字、普通話,，閱讀及朗讀能力以及廣泛的課外知識(shí),。這些方面我自身覺(jué)得還不夠。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足,。尤其是自己至今還缺少一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的讀書(shū)計(jì)劃,，不能夠持之以恒閱讀大量的課外書(shū)籍，僅僅圉于課堂教學(xué),，局限于一篇文章的“文本”講解,，沒(méi)有從根本上充實(shí)自己，沒(méi)有有計(jì)劃地學(xué)習(xí)與語(yǔ)文有關(guān)的中外知識(shí),，尤其是中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)和理解,。沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的有計(jì)劃的語(yǔ)文研究，不能夠從語(yǔ)文教學(xué)中走出來(lái),，不能自拔于繁瑣的天天如此的教學(xué)工作,，不能高屋建瓴地搞好語(yǔ)文教學(xué),。說(shuō)到底，就是自己的知識(shí)儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，自己的研究能力還很低,，還需要在這一方面下大氣力，深功夫,。因此,，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì),，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù),。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇四

語(yǔ)文新教材教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,，具有閱讀淺易文言文的能力,。”,，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，即培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。這就需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,，即學(xué)習(xí)過(guò)程,。有人曾說(shuō)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：小學(xué)教學(xué)重在“扶”,，中學(xué)重在“半扶半放”,，高中重在“始放”，大學(xué)重在“全放”,。由此可見(jiàn),，這個(gè)過(guò)程明顯體現(xiàn)出逐步加深，互相聯(lián)系的關(guān)系,。這就是人們常說(shuō)的“銜接”。何謂“銜接”?它指事物間相連接,。新教材教學(xué)大綱也明確提到初中語(yǔ)文教學(xué)是“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上”,，甚至更為詳細(xì)地提到“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量”、“熟練使用常用字典詞典”,。這說(shuō)明了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系與銜接,。

如何研究“銜接”，如何做到“最優(yōu)化”,，下面我就談?wù)剬?duì)“銜接”在三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：一,、研究大綱是做好銜接工作的保證。

語(yǔ)文不如數(shù)理化之清晰，因而語(yǔ)文教學(xué)往往陷入了一種不可知論的狀態(tài),，有人還美其曰：只可意會(huì)不可言傳,。其實(shí)，這是不可許的,。作為一線教師如今須做到以下三點(diǎn)：1,、研究92年大綱與20__年大綱之異同。2,、研究20__年中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱之異同,。3、研究初中,、高中語(yǔ)文教學(xué)大綱之異同,。這三者的研究正如法律的確定，它使教師有了準(zhǔn)繩,，有了依據(jù),。例如，92年大綱與20__年大綱之異同,，也說(shuō)明它們存在著繼往開(kāi)來(lái)的銜接關(guān)系：92年大綱對(duì)語(yǔ)文的人文性提得不是很明顯,，著重于工具性。而20__年大綱則將人文性與工具性相提并論,。那如何做好這理念的認(rèn)可與改變就尤其重要了,。其實(shí)，語(yǔ)文是一種特殊的工具,，是思維和交際的工具,，是負(fù)載和傳遞信息的工具;語(yǔ)文的運(yùn)用，離不開(kāi)人的思想感情,、閱歷和素養(yǎng)的參預(yù),。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中,，我認(rèn)為低年級(jí)應(yīng)著重于工具性,，而高年級(jí)再側(cè)重人文性也不遲，那問(wèn)題就是要如何做好這階段過(guò)程的銜接工作,。如初一年在小學(xué)識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步識(shí)字,，更加熟練地使用字典詞典;在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重書(shū)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)書(shū)法家練字的經(jīng)過(guò);還有背誦默寫(xiě)等等都不能一下子松開(kāi),。正如著名教育改革家魏書(shū)生先生他在起始年段也曾為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，對(duì)某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣,，這是從小學(xué)到中學(xué)“銜接”的典型,，同時(shí)也是語(yǔ)文教壇一個(gè)佳話,。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了,。其實(shí),，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對(duì)大綱之異同而心中有數(shù),，那在實(shí)際銜接教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很大啟示的,。這樣才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。

再如,，新大綱分明一體化設(shè)計(jì)，整體考慮,，互相銜接,，這是建國(guó)以來(lái)的第一次。由此可見(jiàn),，各方面的銜接問(wèn)題已提到議事日程上來(lái)了,，越來(lái)越受人們重視了。就背誦篇目而言,，大綱規(guī)定小學(xué)不少于150篇,，以絕句為主;初中背誦不少于80篇;高中背誦古文20篇，詩(shī)詞,、曲50首,。這些無(wú)不說(shuō)明從小學(xué)到初中，乃至高中的連貫性和層次性已尤為突出了,。作為教師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)是很有必要的,。對(duì)此，我采用每天一詩(shī),，先誦再背再懂,，至于有些詩(shī)詞懂與否，我認(rèn)為隨著孩子長(zhǎng)大或年齡的增長(zhǎng)會(huì)懂的,?；蛟谄鹗寄甓尾惶幔诔醵?、三年再繼續(xù)訓(xùn)練也不遲,。這既能體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性與序列性，也符合人的認(rèn)識(shí)與發(fā)展規(guī)律,。二,、研究教材之間的銜接是一項(xiàng)必不可少的工作,。

(一),、熟悉中小學(xué)教材,，處理好銜接，明確教法現(xiàn)在屬于九年義務(wù)教育階段,，種.種跡象表明了,，小學(xué)生升初中后，往往覺(jué)得小學(xué)學(xué)過(guò),，初中還在學(xué),，甚至于高中還學(xué)，教材內(nèi)容的重復(fù)性,，因而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)畏懼心理,，這些表明了小學(xué)與初中、高中等在教材的銜接上出現(xiàn)了不應(yīng)有的“軟”的問(wèn)題,。這就嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高,。這往往也造成一種怪異現(xiàn)象的出現(xiàn)：大學(xué)厭高中，高中厭初中,，初中厭小學(xué);小學(xué)厭初中,，初中厭高中，高中厭大學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象,。其實(shí),，問(wèn)題就在于“銜接”上，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)正如飛馳的火車(chē),，小學(xué)中學(xué)高中大學(xué)等就象一節(jié)節(jié)車(chē)廂,，如何使之能與火車(chē)頭一塊向前奔，這每一節(jié)車(chē)廂的交接處就顯得尤為重要,，否則,，后果就難以設(shè)想了。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學(xué)低年級(jí)課文貼進(jìn)兒童生活,，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)與想象的關(guān)系,，課文類(lèi)型以童話、寓言,、詩(shī)歌,、故事為主;中年級(jí)課文題材、體裁,、風(fēng)格多樣,，并有一定數(shù)量的科普作品;初中課文古代詩(shī)詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占50%;高中加強(qiáng)了文學(xué)教育的分量,，在整套教材的選文中,，古今中外的文學(xué)作約占課文總數(shù)的60%，使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀,、欣賞,、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣,，提高審美能力，豐富精神世界,。這就使三個(gè)層次的教學(xué)側(cè)重有所分清,，再也不會(huì)出現(xiàn)那種高中的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在小學(xué)學(xué),，小學(xué)的有可能在初中學(xué),，初中的有可能在高中學(xué)的不大正常的現(xiàn)象。簡(jiǎn)而談之,，著名教育改革家魏書(shū)生在教學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)又何嘗不是如此的想法呢?在畫(huà)知識(shí)樹(shù)的同時(shí),，實(shí)際理清了各知識(shí)之間聯(lián)系。這正如新大綱所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn)，注意知識(shí)之間,，能力之間以及知識(shí),，能力，情境之間的聯(lián)系,?！睉?yīng)該說(shuō)在這一點(diǎn)上，新大綱給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力,。在此情況下,，作為語(yǔ)文教師應(yīng)將教材吃透了，研深了,，才能充分把握意圖,，把語(yǔ)文教學(xué)帶到新天地里。

(二),、初中階段教材之間銜接問(wèn)題的再認(rèn)識(shí),。

92年的教學(xué)大綱曾給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生命力，全國(guó)各線教師高興勁甭說(shuō)了,。在注重主體作用方面,，這套教材給予了極大的體現(xiàn)。試用修訂本教材又進(jìn)一步給予了重現(xiàn),，但更重要的是本次修訂對(duì)三個(gè)階段的認(rèn)識(shí)有所變化,。三個(gè)階段體現(xiàn)著互相銜接，逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)程序,。第一階段指導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)和把握運(yùn)用語(yǔ)文的能力;第二階段,，進(jìn)而分解為三種表達(dá)方，使對(duì)實(shí)用文體學(xué)習(xí)得到提高和逐步加深;第三階段，從文章的學(xué)習(xí)過(guò)渡到初步欣賞文學(xué)作品的能力,。這樣,，由簡(jiǎn)及繁，由淺及深,，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣,，三個(gè)階段的過(guò)渡銜接很顯然地突出來(lái)了,。這可關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)遞進(jìn)和加深，因此,，教師應(yīng)從宏觀角度入手,，及時(shí)思考各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)，并將之施于教學(xué)備課中,，充分考慮課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，正所謂：有所側(cè)重才能有所收獲。

(三),、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接,。

語(yǔ)文四種能力的培養(yǎng)無(wú)不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點(diǎn)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外,，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)班渠道,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！眲?guó)正先生又說(shuō)“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層,，而是多孔的海綿，透過(guò)多種孔透使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通,?！蓖瑫r(shí)，大綱也提出“小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀,，有問(wèn)題提出來(lái),，能與別人商量;初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn);高中要求學(xué)生能對(duì)課文闡發(fā),、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,。”這是需要建立在對(duì)生活有著直接感受與間接感受的基礎(chǔ)上的,。為此,，我試探性地在課內(nèi)外開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

1、根據(jù)速讀的要求,，即一分鐘要500字左右,，我適當(dāng)選擇了課外材料為內(nèi)容,，開(kāi)展了聽(tīng)力訓(xùn)練。由緩而急,，由簡(jiǎn)而繁,，逐漸地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力訓(xùn)練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練,，部分同學(xué)的聽(tīng)力能力很明顯地進(jìn)步了,。

2、根據(jù)課本中安排的活動(dòng)課材料,，進(jìn)行了多次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。如家鄉(xiāng)麻城是個(gè)人杰地靈的好地方，為此我請(qǐng)學(xué)生到城區(qū)和郊外作調(diào)查,，寫(xiě)題為《我愛(ài)美麗的家鄉(xiāng)------麻城》,、《歡迎你到麻城來(lái)做客》的文章;為了讓學(xué)生了解更多的過(guò)去，我讓學(xué)生就姓氏的來(lái)源作為調(diào)查,，寫(xiě)題為《我從哪里來(lái)------“尋根問(wèn)祖”姓氏來(lái)源調(diào)查活動(dòng)》的報(bào)告;對(duì)中小學(xué)生錯(cuò)別字尤其嚴(yán)重的情況,，我就開(kāi)展了《請(qǐng)講普通話請(qǐng)用規(guī)范字》的活動(dòng);對(duì)中小生看電視非常嚴(yán)重的事實(shí)，我就開(kāi)展了《關(guān)于中小學(xué)生看電視利與弊》的書(shū)面爭(zhēng)論等等,，不一而足,。所做的這一切都是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)生活主人翁的作用,，使所學(xué)的不是死知識(shí),。3、就課內(nèi)而言,，我主要圍繞課文開(kāi)展有關(guān)銜接工作,，如學(xué)習(xí)了《數(shù)字雜說(shuō)》，我就讓學(xué)生寫(xiě)《也談數(shù)字的妙趣》,，(可填對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ)、詩(shī)詞等等);學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》,，我就讓學(xué)生編話劇(曾在校五四晚會(huì)上演,，效果還好);學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》，我就讓學(xué)生寫(xiě)《淺談農(nóng)諺》等等,。應(yīng)該說(shuō)這“讀”,，就是讓學(xué)生投入到別人的直接的感受中去，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這其實(shí)是間接感受,，因此必須考慮到學(xué)生的實(shí)際,，否則的話，只能又回到那種令人生厭的學(xué)習(xí)中。而“寫(xiě)”是一種直接感受的表白,，這就需要學(xué)生很真實(shí)地再現(xiàn)了,。如何銜接，實(shí)際是離不開(kāi)生活的,。這正如劉國(guó)正先生所說(shuō)的“脫離生活,，寫(xiě)就變成無(wú)源之水，技巧就變成無(wú)所附麗的文字游戲,。而與生活結(jié)合,，則讀有嚼頭，寫(xiě)有源頭,，全局皆活”。由此可見(jiàn),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接是必不可少的,。

三、研究學(xué)生是做好銜接,，提高質(zhì)量的重要因素,。

1、心理學(xué)告訴我們;研究好各階段學(xué)生的特點(diǎn),，各年段學(xué)生,，各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，這包括學(xué)生在學(xué)校,、社會(huì),、家庭、年齡等各方面因素的制約?，F(xiàn)屬義務(wù)教育階段,，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來(lái)了很大的不便,。只有正視這一點(diǎn),，才能做好教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,，教師應(yīng)考慮這些環(huán)節(jié)的銜接,。教育是沒(méi)有小事，因?yàn)槭率露加锌赡茉诮窈蠼o學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣或好的或壞的影響,。

2,、作為語(yǔ)文教師，了解學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平,，幫助他們做好思想,、感情、知識(shí)等的銜接。特別是中下生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)的再現(xiàn)與反復(fù),，優(yōu)生可著重從拓展,、加深方面考慮。3,、無(wú)論在哪個(gè)階段,，教師都應(yīng)及時(shí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié),，及時(shí)反饋,，多與學(xué)生探討，找出銜接的問(wèn)題所在給予解決,。

綜上所述,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師訓(xùn)練學(xué)生須考慮層次性和連貫性,，促使各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系,，是學(xué)生整體優(yōu)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)健所在,。如何考慮“用好例子,，用活例子，用足例子”,，讓學(xué)生真正從憑借的例子中找到銜接的關(guān)系,，從而找到讀活語(yǔ)文的辦法，也不失為一種好的教學(xué)方法!總之,，無(wú)論是怎樣的教學(xué)方法,，都應(yīng)“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂”,，“讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向社會(huì)生活”，經(jīng)過(guò)積累、感悟,、熏陶,，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與逐步提高,，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以提高,，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)螺旋式地上升的。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇五

一,、最大的收獲是教學(xué)觀念上有了明顯的改變,。以前的教學(xué)中，只是一味地要求學(xué)生認(rèn)真地在書(shū)本上記下教師的講解,，以致于字里行間記得密密麻麻的,，這樣，才能體現(xiàn)出教師講得細(xì)致,，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真,。通過(guò)探索實(shí)踐,，感覺(jué)到這種教學(xué)行為不符合新的教育理念。于是漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念,，嘗試學(xué)生的參與活動(dòng),，從內(nèi)心深處相信學(xué)生，使平時(shí)認(rèn)為學(xué)生解決不了的問(wèn)題在課堂上能夠得到基本的解決,。這一點(diǎn)變化我非常高心,，一是自己在課堂上能夠比較省力，只是恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地給他們做一點(diǎn)指導(dǎo),，感覺(jué)到非常愜意,，而是學(xué)生們非常歡迎討論式的教學(xué)，只要問(wèn)題設(shè)置得好,，一環(huán)套一環(huán),，一步跟一步，不一會(huì)就下課了,，學(xué)生感覺(jué)不到疲倦,，教師也不覺(jué)得聲嘶力竭，口干舌燥,。當(dāng)然,，這種做法的好處是時(shí)時(shí)處處可以形成一種討論的氛圍,，前后左右的同學(xué)自然而然的形成一組,，隨時(shí)隨地的討論。也有不利的一方面,，由于前后左右的同學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的差異,，小組的學(xué)習(xí)水平優(yōu)劣不等，討論的效果有時(shí)不盡如人意,。以后如果水平高低的學(xué)生搭配組成學(xué)習(xí)小組,，而且上課的時(shí)候，只要老師提出問(wèn)題,，可以隨時(shí)隨地前顧后盼地“說(shuō)”“議”這個(gè)問(wèn)題,，不要等著老師說(shuō)“現(xiàn)在開(kāi)始討論”后才去討論，這樣顯得僵化呆板,。通過(guò)這樣的活動(dòng),，我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加有趣。他們的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩,，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,，活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。這樣的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,，課堂教學(xué)效率也大大提高。

盡管我暫時(shí)還沒(méi)有真正達(dá)到這種語(yǔ)文教學(xué)的高超境界,，但這是我終生努力的方向,。二、上好的兩節(jié)課

有時(shí)候,，上了將近二十周課,，不見(jiàn)得能夠上好幾節(jié)課。這一學(xué)期自己感覺(jué)到上好了兩節(jié)課：郁達(dá)夫的《古都的秋》和姚鼐的《登壇山記》,。

在講解郁達(dá)夫的《古都的秋》的時(shí)候,，著意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生通過(guò)閱讀,，能夠分析找出記敘和議論部分,，而且能夠概括出五幅圖畫(huà)：秋晨天空、秋之牽?；ā睒?shù)落蕊而知秋→秋蟬殘鳴而報(bào)秋→秋雨淋人人知秋→棗樹(shù)秋色之奇觀,。在整個(gè)講課過(guò)程中，設(shè)置了8個(gè)問(wèn)題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解郁達(dá)夫的寫(xiě)景藝術(shù)以及通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)出的感人至深的情感,。這些問(wèn)題由淺入深,，基本上達(dá)到了教學(xué)的目的。另外,，我仔細(xì)地講解了作者記敘古都秋景的語(yǔ)言特色,，留意作者細(xì)膩的筆調(diào)，動(dòng)詞,、形容詞等詞的使用等,，通過(guò)課文的講解，然后布置相應(yīng)的作文訓(xùn)練,，在作文中,，可以看出學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)中如何觀察、如何細(xì)膩的描寫(xiě)有了較好的掌握與運(yùn)用,。

姚鼐的《登壇山記》是桐城派的典范之作,，這篇文章我自己在初中學(xué)過(guò)，以前給學(xué)生講過(guò),，大專(zhuān)階段也學(xué)過(guò),，但只有這一回給學(xué)生講解過(guò)之后，才算對(duì)文章對(duì)了更進(jìn)一步的理解,。我的思路是,，學(xué)生應(yīng)該了解登泰山的路線，應(yīng)該了解作者在文中要表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容,，應(yīng)該了解作者透過(guò)本文要表現(xiàn)的思想等,，在這基礎(chǔ)上，給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹桐城派“義理,、考據(jù),、辭章”的主張,。由于有了充分的準(zhǔn)備,，所以在學(xué)生討論過(guò)程中，能夠給學(xué)生恰如其分的指導(dǎo),，自己覺(jué)得游刃有余,，學(xué)生們學(xué)習(xí)得積極有趣，收效較大,。

兩節(jié)課的教授,，說(shuō)明了一個(gè)道理：上好一節(jié)課的前提之一是教師應(yīng)該對(duì)這一節(jié)課有了比較獨(dú)到地深入的理解(不是人云亦云)，否則,，沒(méi)有意思,，自己也覺(jué)得無(wú)論采取什么方法，首先提不起教師的興趣,，怎能感染學(xué)生,。另外,，完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己探討學(xué)習(xí),，當(dāng)然,，這需要教授者有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，否則,，自然從過(guò)去的“填鴨式”變成“放羊式”了,。三、試題課的講解

為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力,，從這一學(xué)期開(kāi)始,，試題的講解注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解析能力，即不做詳細(xì)的講解,，相當(dāng)于考場(chǎng)上初次見(jiàn)到這個(gè)題目,，該怎么做就怎么做。這樣就可以避免學(xué)生有較大的依賴(lài)性,。我一貫的做法是基本上不提倡也不反對(duì)提前預(yù)習(xí)做題,，而是當(dāng)堂做題，一次鍛煉學(xué)生的應(yīng)激能力與自我做題的速度與準(zhǔn)確性,。之一方面有了一定的良好反應(yīng),。當(dāng)然，還需要不斷的訓(xùn)練提高,。

四,、文言閱讀能力的提高

再搞以文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期繼續(xù)采取課堂講解,、課后制作卡片結(jié)合的辦法,。尤其是這一學(xué)期通過(guò)廣泛采取討論的訓(xùn)練方法，學(xué)生通過(guò)課本下面的詳細(xì)注釋,、結(jié)合平時(shí)的文言知識(shí),，加以討論，基本能解決重點(diǎn)的字詞句式及大意,。長(zhǎng)期進(jìn)行這種訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，自身不斷地積累訓(xùn)練,，能力也就自然而然地得到了提高,。五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的動(dòng)力,。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。辦法之一自然是把課文講深講透,，把試題講深講透,，一步一步地,，由淺入深地講解，將自己設(shè)想成一個(gè)中等程度的學(xué)生,，這個(gè)“學(xué)生”會(huì)如何理解這篇課文,、這道試題，有了這種設(shè)身處地的想法,，也就能想出適合于學(xué)生的思路,，當(dāng)然這個(gè)思路肯定是從學(xué)生出發(fā)，又高于學(xué)生的,。師生自然就能達(dá)到溝通,，達(dá)到知識(shí)的交流與傳授。其他方法就是教師的語(yǔ)文素養(yǎng)了,，包括粉筆字,、普通話，閱讀及朗讀能力以及廣泛的課外知識(shí),。這些方面我自身覺(jué)得還不夠,。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。尤其是自己至今還缺少一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的讀書(shū)計(jì)劃,，不能夠持之以恒閱讀大量的課外書(shū)籍,，僅僅圉于課堂教學(xué)，局限于一篇文章的“文本”講解,，沒(méi)有從根本上充實(shí)自己,，沒(méi)有有計(jì)劃地學(xué)習(xí)與語(yǔ)文有關(guān)的中外知識(shí)，尤其是中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)和理解,。沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的有計(jì)劃的語(yǔ)文研究,，不能夠從語(yǔ)文教學(xué)中走出來(lái)，不能自拔于繁瑣的天天如此的教學(xué)工作,，不能高屋建瓴地搞好語(yǔ)文教學(xué),。說(shuō)到底,，就是自己的知識(shí)儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，自己的研究能力還很低，還需要在這一方面下大氣力,，深功夫,。因此，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì),，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù),。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇六

本學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)66班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一,、用全新的教育教學(xué)理念,，改革課堂教學(xué)

從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,，收到了較好的教學(xué)效果,。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué),。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，組際互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識(shí)的渠道,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中,，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū),、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”,。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育,。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為,，要在未來(lái)跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。可見(jiàn),，方法的確比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程,。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮??

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng),、活潑,，扎實(shí)、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇七

20__-20__學(xué)年我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)個(gè)教學(xué)班的語(yǔ)文教學(xué)工作及九(16)班的班主任,，期末我圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù),，各項(xiàng)指標(biāo)均居全校第一。

一,、學(xué)生情況分析

從上學(xué)期末考試的情況來(lái)看,這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊,，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好,。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣。這樣要因材施教,，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步,。從考試情況來(lái)看，優(yōu)等生較少,，基礎(chǔ)較薄弱的較多,，學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大,，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高,，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高,，但對(duì)問(wèn)題的分析能力,、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足,，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好,，學(xué)生反應(yīng)能力弱。針對(duì)學(xué)生以上特點(diǎn),，本人在下期教學(xué)中重點(diǎn)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)抓好抓牢,，努力提高三率!

二、個(gè)人政治思想

本人在思想上嚴(yán)于律己,，熱愛(ài)黨的教育事業(yè),。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上,、工作上在同事,、學(xué)生的心目中樹(shù)立好的印象。即教書(shū)又育人,，除對(duì)自已嚴(yán)格要求外,，還利用一切合適的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，提高班上學(xué)生的思想覺(jué)悟,，教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),、同時(shí)熱愛(ài)家鄉(xiāng),。

三,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一、吃透教材,，在備課上下功夫

在備課過(guò)程中,，我首先閱讀課標(biāo)，弄清課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,，然后吃透教材,，仔細(xì)查找和挖掘本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，積極思考和討論,，經(jīng)過(guò)討論后得出正確的結(jié)論,。認(rèn)真設(shè)計(jì)不同梯度的習(xí)題,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固和強(qiáng)化,，最后將知識(shí)點(diǎn)遷移和延伸， 增加了課堂的密度,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，得到了較為明顯的效果,，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)逐年穩(wěn)步提高,。

第二、授之以漁,加強(qiáng)方法指導(dǎo)

授之于魚(yú)不如授之以漁,所以在教學(xué)上我著重加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)方法得當(dāng),學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱橫兩個(gè)方向發(fā)展,開(kāi)拓學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)有余味,原有知識(shí)基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)方法欠佳,學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,堅(jiān)持同自已閱讀,有利于學(xué)生積級(jí)思維,開(kāi)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,這樣通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo),.使優(yōu)等生“吃得飽”,、“學(xué)得好”,，使學(xué)困生“跟得上”,各有各的收獲。

第三,、歸納總結(jié),使知識(shí)系統(tǒng)化,規(guī)律化

在教學(xué)中,我非堂注重資料的積累,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的理解,我潛心鉆研,精心編制化學(xué)知識(shí)規(guī)律,深受學(xué)生歡迎,例如有關(guān)“三”字問(wèn)題,有關(guān)化學(xué)之“最”,有關(guān)物質(zhì)的“制取”問(wèn)題,有關(guān)“構(gòu)成”和“組成”,有關(guān)物質(zhì)的“俗名”等,進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié),把知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),學(xué)生迷惑點(diǎn)等盡收其中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的得力助手,多年來(lái)這規(guī)律伴隨著一屆又一屆學(xué)生順利升入高中,。

第四、積極參與聽(tīng)課,、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

在教學(xué)交流方面,，我們積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動(dòng);積極參加課堂教學(xué)模式改革的教改活動(dòng)并實(shí)踐于教學(xué)之中,。重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，逐步形成科學(xué)探究能力,。

四、教學(xué)成績(jī)和不足

1.本學(xué)期使大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)很感興趣,，基本上注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,，積極編寫(xiě)和應(yīng)用教學(xué)案，努力提高了及格率,、優(yōu)秀率,，將教學(xué)成績(jī)持續(xù)保持下去。

2.不足：由于班級(jí)瑣事較多,，對(duì)于優(yōu)等生過(guò)于相信,，檢查的力度不夠，后進(jìn)生由于面過(guò)于大,，檢查的力度不夠強(qiáng),。

五、今后努力方向

繼續(xù)加緊學(xué)習(xí)新課標(biāo),，貫徹新課改,，積極參與教學(xué)案的編寫(xiě)和修改，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,，實(shí)施素質(zhì)教育,，開(kāi)展對(duì)教材的研究，解決問(wèn)題,，深化教學(xué)改革;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;開(kāi)動(dòng)腦筋，吃透教材,，努力更好的教育管理學(xué)生,，力爭(zhēng)20__年的中考中再奪全縣第一，連續(xù)6年冠!

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇八

這學(xué)期我擔(dān)任初三語(yǔ)文語(yǔ)文,。因此,，我對(duì)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，專(zhuān)心研究書(shū)本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受。

我班的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極,，但中等生、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少,。因此，講得太深,，沒(méi)有照顧到整體,，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工,。

雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。因此我在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授,，而是認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。

有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想,。與此可見(jiàn),，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然,，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣,，授課就事半功倍。

當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,，違反紀(jì)律時(shí),，我總是研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此,，絕對(duì)不能忽視。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,。第一組是有能力提高,，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績(jī),，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì),。

只要他們肯努力,，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí),。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),，以后授課的效果就會(huì)更好,。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此,，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀，多講,，多練,。為此，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚,，讓學(xué)生即時(shí)消化,。另外,，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，前輩的指導(dǎo)下,，取得更好成績(jī)。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇九

本學(xué)期,，我在研修中不斷提高教育教學(xué)水平,，提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷完善自己?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)業(yè)務(wù)能力

只有學(xué)習(xí),，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng),，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富,，做一名學(xué)習(xí)型教師,。

1.自主學(xué)習(xí)：為了讓自己更好地服務(wù)于課堂，我進(jìn)行了學(xué)習(xí),。并根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題,，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀,，記好讀書(shū)筆記,。

2、勤思考,，多動(dòng)筆

每天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得：可以是備課心得,，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì),，也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題,，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情,。從這些事情中,，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正,。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

二,、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展,往科研型教師方向發(fā)展。

1,、觀摩研討：以語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)組為單位，定期參加教學(xué)觀摩并上好公開(kāi)課。同時(shí)圍繞一定的主題,，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō),、做、評(píng),、思”等一系列的校本研修活動(dòng),。加強(qiáng)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力,一學(xué)年開(kāi)設(shè)1堂研究課。本學(xué)期上了一節(jié)關(guān)于課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的市級(jí)公開(kāi)課《從現(xiàn)在開(kāi)始》,，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),。

2、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高自己的教研能力,。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。

3、在課改的課堂教學(xué)中,，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,，向其他的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中,，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，運(yùn)用知識(shí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。這學(xué)期我善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己,，從小事做起,，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,，不斷改進(jìn)自己的教育方式,。

三、今后努力的方向

在今后的研修學(xué)習(xí)中,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)使我的教育教學(xué)工作做得更好。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇十

在語(yǔ)文教學(xué)中,，一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得我好好反思。我們都知道一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。三、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。最近，我發(fā)現(xiàn),，自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說(shuō)法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決,。

3、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù),，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù),。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇十一

入職以來(lái),，我始終忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，在極其平凡的崗位上辛勤耕耘,，默默奉獻(xiàn),。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我在教學(xué)和教育工作方面,，取得了可喜的成績(jī),。

一、教學(xué)工作方面

1,、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),，提高思想覺(jué)悟和職業(yè)道德水平。教師是人類(lèi)文明的工程師,，要肩負(fù)起教書(shū)育人的神圣使命,，不僅要有淵博的知識(shí)，而且要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng),。為此,，我十分注重政治學(xué)習(xí)。在馬列主義、毛澤東思想,、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的指引下,，我深入學(xué)習(xí)了黨的路線、方針政策及各種法律法規(guī),。如《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》,、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》,。此外,，我還積極參加學(xué)校和科組的政治學(xué)習(xí)，大大提高了自身的思想覺(jué)悟和道德水平,，更加牢固地樹(shù)立了為人民教育事業(yè)奮斗終身的職業(yè)理想,，為培養(yǎng)一代新人奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2,、重視理論的研究和創(chuàng)新,，快速提高了業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。

從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年來(lái),，我總是腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取,。為了提高教學(xué)能力,，我不斷潛心研習(xí)《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》、《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革》等理論專(zhuān)著,，汲取名師教法精髓,。在教學(xué)實(shí)踐中，我反復(fù)探索,，積極創(chuàng)新,。如在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)同等重要的位置上,，定時(shí)開(kāi)展課前1分鐘講演,、詩(shī)歌朗誦比賽等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我大膽嘗試,，變“讀一講—練”的教學(xué)模式為“練—讀—講”,，刺激了學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),，我又推陳出新,，采取速戰(zhàn)速?zèng)Q的策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在我的扶植下,，一些文學(xué)新秀脫穎而出,，一批優(yōu)秀作品見(jiàn)諸報(bào)端。鄭樹(shù)潔的《青春隨想》,、洪曉丹的《最珍貴的東西》陸續(xù)發(fā)表在《習(xí)作之友》和《潮州學(xué)生報(bào)》上,。

由于理論聯(lián)系實(shí)際，我提高了教學(xué)藝術(shù),，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

3、勇于鉆研,，大大提高了教學(xué)科研能力,。

幾年來(lái)，我始終嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，腳踏實(shí)地,，埋頭苦干。我時(shí)常早出晚歸,，以校為家,，把有限的時(shí)間和精力用于教書(shū)育人。另外,，我還經(jīng)常利用課余及節(jié)假日休息時(shí)間鉆研業(yè)務(wù),，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，力求使自己成為一名專(zhuān)業(yè)思想牢固,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),、基本功過(guò)硬的好老師。

一滴水,，只有放到大海中,，才不會(huì)一下子干涸。我總是把自己置身于集體這個(gè)大熔爐中,，不斷鍛造自己,。身為政文組長(zhǎng)，我時(shí)刻以身作則,、率先垂范,，帶頭舉行公開(kāi)課，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課和說(shuō)課活動(dòng),，使全組形成了濃郁的科研氣氛,。在我的影響下，政文組全體老師外樹(shù)形象,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，教學(xué)科研水平更上一層樓,。近年來(lái)，文珍,、章樹(shù)老師的教學(xué)論文在縣鎮(zhèn)多次獲獎(jiǎng),。在鎮(zhèn)性統(tǒng)考中，我校的語(yǔ)文成績(jī)也一直遙遙于同類(lèi)學(xué)校,。

二,、教育工作方面

1、班主任工作有條不紊地開(kāi)展,。

踏上教壇,，我總是以教書(shū)育人為己任，不斷更新觀念,，解放思想,，蕩滌靈魂，把滿(mǎn)腔熱血和無(wú)私的愛(ài)傾灑于圣潔的校園之中,。擔(dān)任班主任以來(lái),，我極其注重學(xué)生的思想道德教育。我不僅多次組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》,、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,，而且不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義和道德教育,、法制教育,、安全教育等，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和群體意識(shí),、道德意識(shí)和安全防范意識(shí)。在我的教導(dǎo)下,，很多人成為了有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的四有新人,。歷年來(lái)，我所帶的班級(jí)也以紀(jì)律好,、學(xué)風(fēng)好而著稱(chēng),。

2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生卓有成效,。

后進(jìn)生是荊棘,，更是帶刺的花。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，我認(rèn)真研讀了《教育學(xué)》和《心理學(xué)》,，不斷把握學(xué)生的心理特點(diǎn),，探索教育差生的捷徑。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),，我總是千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)對(duì)癥下藥，相機(jī)誘導(dǎo),，成功地挽救和教育了一批又一批學(xué)生,。原是違紀(jì)的專(zhuān)業(yè)戶(hù)，也是班里的大毒瘤,。為了教育他,，我多次進(jìn)行了家訪。經(jīng)深入調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)x的籃球打得真棒,。于是，我多次和他談心,，使其親其師信其道,，深切體會(huì)到集體的溫暖。在班際籃球比賽時(shí),，我讓他代表301班參加比賽,。結(jié)果他凱旋而歸，為班爭(zhēng)得了光,。我抓住時(shí)機(jī),，在班里表?yè)P(yáng)了他。從此,，他再也不搗亂了,，還成了班里的一名好學(xué)生。

幾年來(lái),，我風(fēng)雨兼程,，在漫漫的人生路上艱難跋涉。雖沒(méi)有驚天地,、泣鬼神的動(dòng)人事跡,，雖沒(méi)有立下汗馬功勞，但我愿為蠟燭,，燃燒的是自己,，照亮的是別人;我愿為春蠶，吐盡蠶絲,，織出萬(wàn)丈綢緞,。三年，只是短暫的一瞬,。在今后,，我將不斷完善和超越自我,，為教育事業(yè)增色添輝。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇十二

時(shí)光荏苒,，一學(xué)期又過(guò)去了,，本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三語(yǔ)文老師,，并兼任五班班主任,， 此期間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、同事的支持與幫助以及本人的努力下,，無(wú)論在思想方面、工作方面,、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步,，以下是我對(duì)本學(xué)期工作的總結(jié)：

第一，在思想方面,。本人熱愛(ài)祖國(guó),，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)刻銘記黨的教育方針,、政策,，嚴(yán)格要求自己，無(wú)論在校內(nèi)校外或是在待人接物,、言語(yǔ)行動(dòng)等等方面,，處處都以為人師表的形象立之。為了祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)并成為對(duì)社會(huì)有用的人才,， 甘愿做一名默默無(wú)聞的辛勤園丁,。

第二，在教學(xué)工作方面,。初中課改已實(shí)行之久,，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,、課堂設(shè)置都在不斷地更新，要想做一個(gè)合格的教師,，首先必須要具有創(chuàng)新性思維以適應(yīng)不斷變化的教學(xué),。在教學(xué)中，我重視學(xué)生基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生能力,，分層教育，授之以漁,。雖然經(jīng)過(guò)了一年多的師生磨合期,，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是參差不齊,、各有差異。一些學(xué)生基礎(chǔ)比較差,，就從字詞抓起,，由淺入深，逐步發(fā)展到能力的培養(yǎng),。對(duì)這群學(xué)生重在培養(yǎng)他們的語(yǔ)文興趣,，抓基礎(chǔ)，達(dá)到逐步提高;而對(duì)學(xué)習(xí)較好的的學(xué)生,，重點(diǎn)在培養(yǎng)他們的關(guān)心生活,，全面提高閱讀，寫(xiě)作水平的能力,。主要做到以下幾點(diǎn)：

一,、注意了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,，拓展了學(xué)生的視野,，加深了對(duì)課文的理解。比如在教《阿炳在1950》的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生歸納中國(guó)古典文學(xué)中的音樂(lè),，把語(yǔ)文和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。

二,、注意了教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性

盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解,、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě),、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們唱一唱,、演一演,，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了知識(shí),，并融會(huì)貫通,，爛熟于心。在校第六屆科技文化藝術(shù)節(jié)中,，莊嬡媛,，林玉妮同學(xué)分別榮獲“敬廉崇潔·迎奧運(yùn)”手抄報(bào)比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng),。在“母愛(ài)”征文比賽中,，葉澄塵、柯斯萍分別獲初中組一等獎(jiǎng),、三等獎(jiǎng),。

三,、注意了教學(xué)手段的多樣性

引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,，增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生感知過(guò)程,，促進(jìn)了認(rèn)知的深化,。

四、繼續(xù)虛心向前輩請(qǐng)教

學(xué)習(xí)的路子很多,，可以有目的地向書(shū)本學(xué)習(xí),，也可以向同行的前輩學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，少走彎路,、少犯錯(cuò)誤,，對(duì)存在的問(wèn)題從別人那里反映出來(lái)，引以為戒,。本學(xué)期的教研活動(dòng)使大家在教學(xué)中統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，避免相互矛盾和說(shuō)法不一的現(xiàn)象,。

最后,，在工作方面，作為一名班主任,，我沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)介紹,，唯談一下我一個(gè)學(xué)期以來(lái)的心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以鞭策自我：

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感;

2,、重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力,，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一些的事情,，如在本學(xué)期學(xué)校組織的“趣味體育活動(dòng)上”我們班學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的精神，取得了年段第一名,，到紫帽山參加社會(huì)實(shí)踐中,，我班同學(xué)也取得拔河比賽第三名和內(nèi)務(wù)第三名及會(huì)操表演第三名的好成績(jī);

3、重視和搞好班干部的發(fā)掘,、扶持和培養(yǎng),。我會(huì)定期召開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班的動(dòng)態(tài),，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向;

4,、建設(shè)家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁,。我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，積極作好合力教育工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談,，多次到學(xué)生家中了解情況,。通過(guò)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等,，我知道,，只有與家長(zhǎng)取得共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí),、品德上等問(wèn)題的解決都會(huì)事半功倍,。

雖然成績(jī)頗豐，但在教育教學(xué)過(guò)程中也明顯存在著不足,。比如對(duì)差生的轉(zhuǎn)化力度不夠,，部分差生素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不夠濃,。而另外一些語(yǔ)文成績(jī)還過(guò)得去的同學(xué)也存在閱讀面窄,，閱讀方法欠缺的問(wèn)題。在班集體管理上,，和部分學(xué)生還是沒(méi)辦法溝通到位,。

最近希望自己在教學(xué)過(guò)程中，重視情感教育,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性,，幫學(xué)生逐步形成健全的人格,。在班主任工作中，繼續(xù)向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),，做到讓學(xué)生喜歡滿(mǎn)意的班主任,。

初中語(yǔ)文教師期末個(gè)人工作總結(jié)篇十三

我叫，是**中學(xué)語(yǔ)文教師,。19xx年*學(xué)校畢業(yè),，19xx年調(diào)入**中學(xué)工作至今。工作以來(lái),，我努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,，從各方面嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí),，努力工作,，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能,、勤,、績(jī)四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能做到為人師表,、教書(shū)育人,，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé),，受到上級(jí)機(jī)關(guān),、領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)?，F(xiàn)將我的工作表現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、愛(ài)崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí),，不斷提高自己的政治思想素質(zhì),。

為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)工作的講話,，努力提高自己的思想道德水平;堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，不斷提高自己,，充實(shí)自己,，虛心接受同志們的批評(píng)，注意在實(shí)踐中改正自己的缺點(diǎn);認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線,、方針和政策,，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作,，加強(qiáng)自我修養(yǎng),。我努力地學(xué)習(xí)政治理論，積極參加學(xué)校組織的一系列活動(dòng),，將學(xué)到的理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中,。注意主動(dòng)幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過(guò)程中得到鍛煉,，增長(zhǎng)了知識(shí),，提高了工作的能力。多年的政治學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到作為人民教師,，關(guān)注國(guó)家興亡,，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，教書(shū)育人,，培養(yǎng)學(xué)生,，干好本職工作，就是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，就是在盡一個(gè)公民的職責(zé),。

二,、研究教學(xué)規(guī)律，探索教育教學(xué)新途徑,，努力做到“學(xué)高為師”。

我從事教育工作的座右銘是“腳踏實(shí)地,，積極進(jìn)取”,。在教育理念中，我恪守“學(xué)高為師,，德高為范”的原則,。因此，教學(xué)工作中,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ),，出色地完成“六認(rèn)真”工作,，在教學(xué)中我不是照本宣科，而是以各種方式營(yíng)造輕松,、活潑,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教學(xué),。

教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n是第一位的,，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集,。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,、條理化、準(zhǔn)確化、情感化,、生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

我非常重視學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際工作中,，并不限于對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)性的輔導(dǎo),，我更重視對(duì)他們學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo),，解決他們的心理問(wèn)題,。我通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)一件充滿(mǎn)快樂(lè)的事情,，從而使他們自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。

我還加強(qiáng)與同事交流，虛心向其他老師請(qǐng)教,，有疑必問(wèn),。在每個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽(tīng)其他老師的課，博采眾家之長(zhǎng),，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作,。

20xx年-20xx年我所教的兩個(gè)班,，*班我擔(dān)任班主任,，這是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高,，上課時(shí)比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生畏懼競(jìng)爭(zhēng),，存在著想贏怕輸?shù)乃枷耄虼藢W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,，個(gè)別同學(xué)甚至抄作業(yè),。對(duì)此，我在班里提倡認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和必勝的信心,，我們開(kāi)展了多種競(jìng)賽活動(dòng)，大家互相鼓勵(lì),，互相鞭策,，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。20xx年高考中,，這個(gè)班取得了優(yōu)異成績(jī),。

三、率先垂范,，以德服人,，努力做到“德高為范”。

我因教語(yǔ)文課,，早自習(xí)每周三次,，當(dāng)班主任更是天天披星戴月，早出晚歸,，全天候?yàn)閷W(xué)生服務(wù),，風(fēng)雨不誤。多年來(lái),，從不曠工曠課,，連事假病假也很少，一心撲在教育事業(yè)上,。近年來(lái)我一直擔(dān)任年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng),，任兩個(gè)教學(xué)班的語(yǔ)文課，并兼任實(shí)驗(yàn)班班主任,。在繁重的工作中,，我能夠做到勤勤懇懇,，任勞任怨，從沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人的原因而拉下工作,，從沒(méi)有曠工,、曠課，也沒(méi)有遲到早退現(xiàn)象,。在我做班主任幾年中,，我十分注重用自己的行為影響學(xué)生，用高尚的思想引導(dǎo)學(xué)生,。做學(xué)生的思想政治工作,，堅(jiān)持德育為首的原則，耐心細(xì)致地為學(xué)生擺事實(shí)講道理,，做到以情動(dòng)人,，以理服人。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，我都能夠及時(shí)預(yù)見(jiàn),，并能及時(shí)妥善解決。榜樣的力量是無(wú)窮的,，在我影響下,，我班形成了和諧向上的風(fēng)氣，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,。

我擔(dān)任本年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng),，在工作中我能夠做到任勞任怨，寬以待人,，熱情關(guān)心每一位老師,、同事。我不但自己認(rèn)真研究高考,，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),，探索語(yǔ)文教學(xué)的新思想、新方法,，而且能夠把自己的心得體會(huì)與全組老師共享,，合理地有效地組織本組老師積極教研，積極探索,，積極聽(tīng)評(píng)課,，共同研討，共同提高,。經(jīng)過(guò)全體同仁的努力,，在20xx年和20xx年的高考中，本學(xué)科組都取得了優(yōu)異成績(jī),，并被縣政府授予“優(yōu)秀學(xué)科組”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),。我在語(yǔ)文教學(xué)工作中毫不保守,，有問(wèn)必答，主動(dòng)帶頭傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn).帶了一屆又一屆徒弟,，如今他們也已經(jīng)成為學(xué)校骨干老師,，或者市、縣骨干老師,。

四,、多種途徑提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的新形勢(shì),。

想要交給學(xué)生一杯水,，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代,，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作,，必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，使自己擁有一條河流,。我們說(shuō)，我們今天的學(xué)習(xí)就是為了我們明天的工作,，我們今天的工作是為了學(xué)生明天的事業(yè)。教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作這樣教師需要在教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì),，除了對(duì)書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,，還要不斷拓展自己的知識(shí)范圍，擴(kuò)展知識(shí)的寬度和深度,。語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低,，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效率，而成功的語(yǔ)文教育,，總離不開(kāi)執(zhí)教者先進(jìn)的教學(xué)理念,、深厚的人文底蘊(yùn)、豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)基本功,。

所以在工作中,，我不斷通過(guò)各種方式為自身充電。平時(shí)博覽群書(shū),，吸取新鮮血液,，做了大量教學(xué)筆記與課后感悟;積極參加國(guó)家以及省、市,、縣的各種培訓(xùn)以及研討活動(dòng),，主持縣級(jí)以及學(xué)校教研以及公開(kāi)課活動(dòng)。隨著時(shí)間的推移,，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，又因我多年從事班主任工作,，對(duì)學(xué)生有較深刻的了解。所以近年來(lái)我不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),，撰寫(xiě)了多篇論文,。比如20xx年第一期發(fā)表了我的作品一文，20xx年發(fā)表論文一文等,，另外20xx年我還在市級(jí)高考研討會(huì)上做過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)言,，還在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站發(fā)表多篇教育教學(xué)論文，并被國(guó)內(nèi)多家相關(guān)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載,，多次獨(dú)立主持縣級(jí)以及學(xué)校教研以及公開(kāi)課活動(dòng),。

這些活動(dòng)對(duì)我而言是一種有益的鞭策，使我不斷認(rèn)識(shí)到自身的不足,，既鍛煉了寫(xiě)作水平,，又積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我由一名教書(shū)匠向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,，這更促使我不斷的努力,，為自己確立更高的追求目標(biāo)。因?yàn)槎嗄陙?lái)出色的工作,，20xx我年被授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),，20xx年被授予“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。

總之,，從*年參加工作以來(lái),，我聽(tīng)從組織、領(lǐng)導(dǎo)的安排,，努力工作,，虛心學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù),，提高思想,，任勞任怨，總是以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自已,，在教育教學(xué)中,，體現(xiàn)了一名教師應(yīng)有的素質(zhì)，也盡到了一名班主任應(yīng)盡的職責(zé),。今后,，我會(huì)不斷追求更高目標(biāo)，努力使自已成為一名更加優(yōu)秀的人民教師!