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一分鐘教學(xué)反思篇一

本節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和多次研究，教學(xué)流程設(shè)計(jì)較為合理,，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)定準(zhǔn)確,，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

低年級的學(xué)生正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，所以我在教學(xué)中格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，包括寫字姿勢要正確,、站好后再回答問題、用完的文具及時(shí)放回,、回答問題聲音要洪亮等等,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于剛剛?cè)肼毑坏揭粋€(gè)月,，在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點(diǎn)問題，一位學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤,。當(dāng)時(shí)并沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說：“這位同學(xué)觀察的真仔細(xì),，這就是老師在預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有認(rèn)真，所以同學(xué)們在預(yù)習(xí)或者寫作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì),?！边@樣非常簡單的一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面，又能鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì),。

低年級的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,，而我在教學(xué)過程中的語言過于隨意、不嚴(yán)謹(jǐn),。比如在本節(jié)課中,，讓學(xué)生讀某個(gè)自然段時(shí)，我有時(shí)說“讀第幾節(jié)”,、有時(shí)說“讀第幾段”,，語言比較隨意，可能就導(dǎo)致一些學(xué)生對“自然段”的概念模糊,，從而影響學(xué)生的聽課效率,。還出現(xiàn)了讓學(xué)生回答問題時(shí)說“給我回答”等這些字眼，使學(xué)生潛意識認(rèn)為是在給老師回答，是在給老師學(xué)習(xí),。所以語言比較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,。

在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認(rèn)為“多睡一分鐘不會遲到”的想法,，涉及到了一個(gè)原句與改動(dòng)后的句子進(jìn)行對比的內(nèi)容,。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力,，在請了幾位同學(xué)都沒能準(zhǔn)確地說出我預(yù)設(shè)的答案,，此時(shí)我應(yīng)該出示答案而不是繼續(xù)找學(xué)生回答，從而浪費(fèi)了時(shí)間,。

在本節(jié)課中,，每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。但有時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了只讓學(xué)生盲目的讀課文,，而忘記了交代學(xué)生思考的問題,。導(dǎo)致了一些學(xué)生無目的讀書，讀書效果比較差,，不能及時(shí)回答出教師提出的問題,。從而也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較簡單,，沒有創(chuàng)新,。也沒有根據(jù)中心、關(guān)鍵詞等進(jìn)行美觀的設(shè)計(jì),。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)也沒有起到讓學(xué)生能夠眼前一亮的效果,。

在今后的每一節(jié)課中，應(yīng)格外注意學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律,，再讓學(xué)生朗讀課文時(shí)一定要布置任務(wù),，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。此外,，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要格外注意，如教學(xué)語言的生動(dòng)化與多樣化的規(guī)范,、板書的設(shè)計(jì)的新穎性等等,。最后，教學(xué)激情還應(yīng)加強(qiáng),。設(shè)計(jì)再好的課,，教師的狀態(tài)不佳，也達(dá)不到應(yīng)有的效果,。所以,，我還要調(diào)整自身狀態(tài),，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學(xué)生,，使課堂更加活躍,，更加精彩。

一分鐘教學(xué)反思篇二

牛頓說過,，“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀?。所以，漫漫成長路離不開前輩的幫助與指引,。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié),，對課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo),。每天晚上下班后,，面對著空曠的教室一遍遍的試講，練習(xí)板書,，計(jì)算時(shí)間,。并厚著臉皮去請有經(jīng)驗(yàn)的老師給自己聽課評課，在前輩們毫無保留的指導(dǎo)與幫助下,，在一次次的修改后,，對課有了更深的理解與把握。慢慢地,，一堂支離破碎的課慢慢成了形,，慢慢縷清了思路。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí),，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀,。

但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見性。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話來形容課堂教學(xué)“理想是美好的,，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”,。學(xué)生是靈活的,，不是演員,，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通,。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生,，課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞與弊端,。所以課堂教學(xué)學(xué)問大,，每一堂課都是一次次思想之花盛開的過程。

評課是聽課活動(dòng)結(jié)束后的一種教學(xué)延伸,。評課的過程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題從而揚(yáng)長避短的過程,。這次講完課后，成老師對本節(jié)課提出了許多建議,，讓我對語文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思,。課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”,，所以如何更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重,。花架子是做給人看的,，空有外殼而缺乏內(nèi)涵,，這在課堂教學(xué)中是萬萬不可取的。相對于教學(xué)的理論化,，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”,。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實(shí)的收獲,。

慢感受開花結(jié)果中的各種酸甜苦辣,。一顆種子的故事還沒有結(jié)束，我的成長還在繼續(xù)……,。

一分鐘教學(xué)反思篇三

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩,，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練,，語句含義深刻,，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在多讀的過程中領(lǐng)悟詩的道理,。

1,、剛開始讀詩要降低要求：只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口,。

2,、再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽,，等待——升旗,，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接,，展望,。這樣一來，詩歌的線索就非常明了,，為理解詩句降低了難度,。

3、精讀理解,。"讓我拉住你的手"——擬人化,，親切動(dòng)情,。"旗桿——挺直的中國人的脊梁。"激動(dòng)自豪,。"百年的痛苦和歡樂"——聯(lián)想到屈辱的歷史,，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑,，去擁抱,，去迎接"——表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。

4,、最后聯(lián)系實(shí)際,，通過網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。

一分鐘教學(xué)反思篇四

這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn),、在讀中感悟,、在演中思考。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育,。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間,。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3,、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4、訓(xùn)練學(xué)生回答問題時(shí)要聲音響亮,。

一分鐘教學(xué)反思篇五

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后,，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈,，延誤了時(shí)間,，于是趕不上汽車,，最后只好徒步去學(xué)校,，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,，因此,，非常好懂,，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,，以至受到教育,。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和陶老師爭吵,。孩子們立即興趣大增,，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事??？為什么爭吵啊,？于是我笑著揭曉答案,，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭吵：一=20我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑,，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法,。“前面的‘一’是語文里的,，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’,，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等,?！保?？孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度,，紛紛表達(dá)自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊,。這時(shí),，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,，他們迫不及待地打開課本,，有模有樣地朗讀起來,。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn),，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂,！

讀完課文,，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20,，在我的提醒下,，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡）（遲到）,。

一分鐘=（導(dǎo)致）20分鐘,。

借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,，對課文有了較為清晰的認(rèn)識。

孩子們異口同聲地苦著臉,，“唉,！”這時(shí)，我眼前一亮,，多好的生成啊,，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們在朗讀時(shí),，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去,，竟讀得出奇地有味道。

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語言。在朗讀體會的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳（）個(gè)繩，能踢（）個(gè)毽子,，能寫（）個(gè)字的文章等,。這時(shí)，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

一分鐘教學(xué)反思篇六

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。透過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)刻的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果,。

上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎,？在學(xué)生各抒己見之后,，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很短,，也能夠說很長,；在某種狀況下，要能克制自己,，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深,?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去,。

在學(xué)生初步了解課文資料后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒,，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了”中的“剛”,；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一向不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一向”這些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀,。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的明白潛質(zhì)受必須的限制,，朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》,。第二天早上,，丁零零，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……（想想看,，這天元元還會遲到嗎？他會怎樣做呢,？請你之后往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀明白得比較到位,，因此在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻,，一分鐘也不能多睡,。”在續(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)刻,。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),，我告訴孩子們,，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“此刻,，你們覺得時(shí)刻重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足,，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能用心參與，朗讀效果較好,，但正因?qū)W生的基礎(chǔ)差,，有些同學(xué)參與用心性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢,？開展形式多樣的朗讀比賽,？還是……,？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。

一分鐘教學(xué)反思篇七

一分鐘教學(xué)反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,，講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一,、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過程,。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測,。我再去檢查,、糾正就比較容易,。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣,，哈欠”,。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲,，特別出示詞語,，范讀，為閱讀課文掃清了障礙,。

三,、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好,，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中,，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎,？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要,，有的說不重要,。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說出了答案,，后來經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由,。相對于睡懶覺,，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去,，又覺得這一分鐘不重要,。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析,、辯解,，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過,。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確,，指向性強(qiáng)。四,、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字,。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫,，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評,，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識,。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能含糊不清,，做到聲情并茂,，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),，不要急于求成,，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

一分鐘教學(xué)反思2《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

上課伊始,，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎,？在學(xué)生各抒己見之后,，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短,，也可以說很長,；在某種情況下，要能克制自己,，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深,?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去,。

在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了”中的“剛”,；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位,，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高,。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》,。第二天早上,，丁零零，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……（想想看,，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢,？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”在續(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間,。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),，我告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

在教學(xué)當(dāng)中,，還存在不足，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差,，有些同學(xué)參與積極性不高,；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽,？還是……,？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。

一分鐘教學(xué)反思篇八

《一分鐘》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

正式上課以前,，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎,？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長,，也可以說很短。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言,。在朗讀體會的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳()個(gè)繩,，能踢（）個(gè)毽子,，能寫()個(gè)字的文章等。這時(shí),，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎,？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?！痹谡n堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生,。

一分鐘教學(xué)反思篇九

可以說這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后,，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞,，對事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué),?？偟膩碚f，針對每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn),。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解,；第三自然的“看圖說話”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn),。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,。

可是,，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利,，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時(shí)高漲,，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下,，供今后參考鑒戒。

首先,，作為一名新教師,，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面,。從這節(jié)課下來,，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問題下去,，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思,，更不用說去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說是某個(gè)要求，尤其是針對低年級的孩子來說,，簡潔,、活潑而有趣的兒童語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的,，而這方面正是我非常欠缺的,。

其次，我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié),，我只是一味地備課,，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生,。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn),，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況,，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架,，牽著學(xué)生的鼻子走,。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源,，而如何充分有效地利用這種課堂資源,，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累,、學(xué)習(xí)的,。

第三，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中,，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀,，自己去體會?？墒钦n上下來之后,，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的,，所以在以后的教學(xué)中,，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣,，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

第四，評價(jià)語的欠缺以及評價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的,。我在評價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答,，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間,。在今后的課堂評價(jià)中,，應(yīng)該使評價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利,！”等等,，而應(yīng)該具體到詞語，句子中,。到底棒在哪里,，好在哪里，有個(gè)明確的指向性,，使評價(jià)更有層次性,，起到真正的促進(jìn)作用。

第五,，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉,。一節(jié)課下來,，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固,。滿堂灌的方式,，學(xué)生吸收不了,，就不能起到良好的教學(xué)效果,。

總之，通過這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn),，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和積累,。

一分鐘教學(xué)反思篇十

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

二,，抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ),。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的`等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言,。在朗讀體會的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境,，體會到了元元的焦急、悔恨,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成,。

三,，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸,。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡,?！?/p>

自由說話，你想對元元說什么?我扮演成元元,，讓學(xué)生想想,，你想說什么?怎么說?當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的!下面是我和學(xué)生的對話：

學(xué)生：“元元!你為什么會遲到20分鐘?”

我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?”

學(xué)生：“那你知道嗎?就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘啊!你后悔嗎?你要學(xué)會珍惜時(shí)間啊!”

我：“當(dāng)然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!”

學(xué)生：“不用客氣!”

……,。

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間,。

一分鐘教學(xué)反思篇十一

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn),。識字本來是比較枯燥的,，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字,，并培養(yǎng)識字興趣呢,，在聽完20xx年濮陽市優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點(diǎn)啟示,，我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的步驟：生字——詞語——句子——課文——練習(xí),。而采用了更能突出識字教學(xué)的思路：課文——句子——詞語——生字——練習(xí)——寫字,。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，我認(rèn)為使學(xué)生識字學(xué)得會更扎實(shí),。也是一次大膽的創(chuàng)新,。給孩子一個(gè)扶手，使他們能夠一步步地由難到易的去學(xué)習(xí),，從而也大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)生字的興趣,。培養(yǎng)了他們的'自信心。

給生字組詞這一環(huán)節(jié),，我給孩子提出了更高的要求,，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),，孩子們的興趣很高,，都很積極的去思考、發(fā)言,，但詞語有些貧乏,，重復(fù)性的詞語太多，造句都還說的比較通順,，但比較簡單,。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)和組織語言的能力,。

討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流,，說出了加一加,，減一減,，換一換，等多種方法,，孩子們的思維開拓了,，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法,。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,。

在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方,，哪些地方容易出錯(cuò),。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),，下筆沉穩(wěn),。

這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松,、活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正,，比如要注重加大孩子的詞語積累,，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方,。

我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處,，需要各位老師多指正,，幫我改進(jìn)。

一分鐘教學(xué)反思篇十二

《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，講的是元元因多睡了一分鐘,，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己,，結(jié)果耽誤了半節(jié)課,。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育,。

首先,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來,。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”,，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢,。我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長，也可以說很短,。在某種情況下,，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

教學(xué)中,，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣,，還要聯(lián)系上下文體會主人公的'心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”,。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),，讓孩子們參與其中,，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：

1,、讀書，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字,；

2,、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；

3,、口算,，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中,，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育,。

《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文,，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事,。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。我決定用以下四個(gè)步驟來展開教學(xué)：

一,、謎語導(dǎo)入，揭示課題,。

二,、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活,，體驗(yàn)一分鐘,。

“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說,，可能并不知道能做什么,，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴,、有多么快樂,、有多么幸福、多么短暫,，或者有多么痛苦,、多么恐怖、多么漫長,，因?yàn)?，他們并沒有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動(dòng)二：“請小朋友做自己喜歡的事情,，時(shí)間一分鐘,。”現(xiàn)場活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆,。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動(dòng)三：學(xué)生,、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：一分鐘的作用可真大。

三,、多媒體課件輔助,，情景渲染，提升認(rèn)識,。

通過展示學(xué)生身邊的圖片,，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論,，情感的體驗(yàn)再一次得到深華,。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),，達(dá)成了唯一的目標(biāo),，那就是對時(shí)間有了更深的體會，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利,，時(shí)間就是知識,、時(shí)間就是生命······）。

四,、實(shí)例對比，巧用一分鐘,。

既然時(shí)間如此珍貴,，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,，能否擠出時(shí)間來之后,，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度,，抓緊了時(shí)間,，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前,，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

一分鐘教學(xué)反思篇十三

是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,，他的安全意識很強(qiáng),；對“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)一定要重視讀,，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力,?！兑环昼姟氛n文后的`“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時(shí)間的重要,，體會時(shí)間的寶貴。為此,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中生疑,，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果。

進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際,。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感,，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此，一生堅(jiān)持,。

一分鐘教學(xué)反思篇十四

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理活動(dòng),。為朗讀打下基礎(chǔ),。看一看課文,，朗讀的點(diǎn)真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后,，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情,。在朗讀體會的過程中，落實(shí)到：“剛想走過去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,。“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了?！敝械摹把劭淳汀??！八劝〉龋恢辈灰娖嚨挠白?，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等”“一直”這些重點(diǎn)詞語中,，先朗讀后體會,，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演,。學(xué)生入情入境,，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。

結(jié)合實(shí)踐,，課外延伸,，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,，踢幾個(gè)毽子,，能寫幾個(gè)字，能做幾道題,。這時(shí),，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里,，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎,？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,，在課堂的結(jié)尾,，送給學(xué)生。

1,、時(shí)間就是金錢,。

2、一年之季在于春,，一日之季在于晨,。

3、今天的事不要拖到明天,。

4,、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘。

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會認(rèn)9個(gè)生字,，能正確書寫8個(gè)生字,，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,，心中很懊悔,，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時(shí)間,。

在導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個(gè)簡單的事例說明一下,，這樣會顯得恰當(dāng)些,，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字,，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的,，學(xué)生接受比較被動(dòng),，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠,，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字,，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀,，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求,，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，很積極的去思考、發(fā)言,。

在描紅寫字之前,，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu),，最后再動(dòng)筆描紅書寫,。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法,，比我預(yù)想的要精彩許多,，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出了加一加,，減一減,，換一換，等多種方法,，孩子們的思維開拓了,，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,，那課堂效果會更高,。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方,，哪些地方容易出錯(cuò),。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),，下筆沉穩(wěn),，寫得就有效果。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題,，“在本文中一分鐘具體指什么,？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式,，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘,，這樣學(xué)生一口就能回答出,，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵,，一定多思考符合學(xué)生的思維,。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性,，一分鐘時(shí)間可以干很多事情,，

同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

一分鐘教學(xué)反思篇十五

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,，講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后,，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一,、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測,。我再去檢查,、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,，明白如“嘆氣,，哈欠”。又如“丁零零,，哈欠”要讀輕聲,，個(gè)性出示詞語，范讀,，為閱讀課文掃清了障礙,。

透過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料,，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤,。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎,？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,，有的說重要，有的說不重要,。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點(diǎn),，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由,。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要,，而對上學(xué)遲一分去,，又覺得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白,，讓學(xué)生去分析,、辯解，反復(fù)朗讀,，不能遇到意外生成一帶而過,。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng),。四,、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字,，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字,。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo),。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評,，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：

1,、評價(jià)語言不能含糊不清,，做到聲情并茂，富有感染力,，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要,。

2、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生和自己更簡單的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),，不好急于求成,，要循循善誘，把更多的說話時(shí)刻留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì),。

透過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下,，我自己覺得受益匪淺,，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，發(fā)奮上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

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一分鐘教學(xué)反思篇十六

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后,，我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長，也可以說很短,。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

咋一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言,。在朗讀體會的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩,，能踢個(gè)鍵,，能寫個(gè)字，能算道口算,，能讀個(gè)字的文章等,。這時(shí)，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘,。

一分鐘教學(xué)反思篇十七

這是一首充滿激情的詩,，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福,。

我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn),，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟,，在教學(xué)過程中,，我具體的做法如下：

我采用播放相關(guān)的影視資料，運(yùn)用多種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感,。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句,，讀出那激動(dòng),、自豪的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句,，進(jìn)一步體會情感,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景,。讓學(xué)生深入體驗(yàn),。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容,、體會詩歌情感,。

整首詩語言精練，富有感染力,，感情真摯強(qiáng)烈,。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟,！

一分鐘教學(xué)反思篇十八

作為一位優(yōu)秀的老師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家整理的一分鐘教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

一分鐘教學(xué)反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過程,。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查,、糾正就比較容易,。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣,，哈欠”,。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲,，特別出示詞語,，范讀，為閱讀課文掃清了障礙,。

三,、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好,，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中,，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎,？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要,，有的說不重要,。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點(diǎn),，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由,。相對于睡懶覺,，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去,，又覺得這一分鐘不重要,。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析,、辯解,，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過,。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確,，指向性強(qiáng)。四,、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字,。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫,，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評,，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識,。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能含糊不清,，做到聲情并茂,，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3,、在教學(xué)碰到難點(diǎn),，不要急于求成，要循循善誘,，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一分鐘教學(xué)反思2《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎,？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很短,，也可以說很長；在某種情況下,，要能克制自己,，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,，對“一分鐘”的體會一定會更深,。”在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去,。

在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了”中的“剛”,；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的`影子,，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位,，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高,。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》,。第二天早上,，丁零零，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……（想想看,，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢,？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”在續(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間,。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),，我告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在,，你們覺得時(shí)間重要了嗎,？這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足,，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好,，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差,，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢,？開展形式多樣的朗讀比賽,？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的,。

一分鐘教學(xué)反思篇十九

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

一,、游戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后,，讓學(xué)生坐端正,，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎,？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二,，抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ)。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,、語言,。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會,，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生自由說話,，你想對元元說什么,？ 我扮演成元元,，讓學(xué)生想想，你想說什么,？怎么說？當(dāng)然,，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的,！下面是我和學(xué)生的對話：

學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘,？”

我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?！?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘?。∧愫蠡趩?？你要學(xué)會珍惜時(shí)間?。　?/p>

我：“當(dāng)然了,！我決定以后不貪睡了,！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣,！”