無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

萬能教學(xué)反思篇一

在進(jìn)行對(duì)“集合”這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，課前調(diào)查分析以及課堂教學(xué)現(xiàn)象的深入分析進(jìn)行了反思。

由于學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把3頂帽子、2朵花,、4棵樹用一條封閉的曲線圈起來表示……因此,，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”例1的知識(shí)時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，借助學(xué)生熟悉的題材,，滲透集合的有關(guān)思想方法，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問題,。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)的層次性,。

首先通過例題展現(xiàn)完整的集合圖,，分別畫出參加語文小組、數(shù)學(xué)小組的集合圈,，再體現(xiàn)交集的意義即有三個(gè)同學(xué)既參加語文組又參加數(shù)學(xué)組,，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問題的策略,。在練習(xí)時(shí),，通過讓學(xué)生填不完整的集合圖、自己嘗試畫圖分析等,，體現(xiàn)“給出元素——只給圖填元素——沒有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次,，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過渡到抽象，進(jìn)一步理解集合思想,。在學(xué)習(xí)資源的選材上,，也從貼近學(xué)生的生活實(shí)際入手，如到商店進(jìn)貨,、學(xué)生參加課外興趣小組,，水果店賣水果等，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,，在教師的指導(dǎo)下自主探索,，獨(dú)立思考，合作交流,，采用多種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生解決問題的意識(shí)與能力,。

二,、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)效果,。

這節(jié)課中教師利用簡單的動(dòng)畫演示，形象地體現(xiàn)出集合思想的實(shí)質(zhì)——交集的意義,，突破了教學(xué)難點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍。

三,、教師要善于引導(dǎo),，善于圍繞教學(xué)目標(biāo)提問。

自始自終關(guān)注學(xué)生,，特別是學(xué)困生,，更要給予更多的幫助。

萬能教學(xué)反思篇二

《窮人》一課成功的塑造了桑娜,、漁夫感人的形象,，謳歌了窮人寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。在教學(xué)中,，我遵循小學(xué)生由感性到理性,、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)過程，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，選擇教學(xué)方法,，組織教學(xué)過程。

一,、重捶敲打關(guān)鍵詞句,。

當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家,。她的心跳得厲害,。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可,?！币欢螘r(shí)，我問學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語“非……不可”怎樣理解?同學(xué)們紛紛說：“必須這樣做,，不這樣做不行,。”我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢?”讓學(xué)生畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句,。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感,，學(xué)生在自讀中，悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情,，對(duì)孩子的憐愛,。此時(shí)我再順勢引導(dǎo)他們思考：這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，桑娜那純樸,、善良的心地撞擊著學(xué)生,，觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文，同作者,、老師產(chǎn)生思想共鳴，達(dá)到了陶冶情操的目的,。

二,、以讀促思，讀中有悟,。

三,、入情入境，激發(fā)情感,。

在本課結(jié)尾處,，我總結(jié)到：讀到這兒，我們似乎看到了一幅感人的畫面,。(多媒體出示圖)讓我們?cè)倏匆谎圻@一對(duì)夫妻：桑娜拉開帳子,，丈夫看著七個(gè)孩子躺在帳子里，圓圓的小腦袋緊挨著,。漁夫和桑娜會(huì)心地笑了,。多么感人的畫面呀!生動(dòng)形象的語言配以直觀的畫面，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性,、形象性,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，感受人物的內(nèi)心世界,，了解了課文所具有的普遍意義,。

我再一次深刻體會(huì)到優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體,。閱讀教學(xué)中，要逐步把教學(xué)過程變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立和自主活動(dòng)的過程,，努力使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展,、全面發(fā)展、充分發(fā)展,，在課堂教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育,。

當(dāng)然,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在課堂中還有一些不足的地方，如：上課時(shí),，為了完成教學(xué)任務(wù),，沒有很好的照顧到接受能力較差的學(xué)生,，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，給他們回答問題的機(jī)會(huì)少了。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

萬能教學(xué)反思篇三

《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十四單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中新增的一首兒歌,。其主題單純、內(nèi)容淺顯,、語言簡練、韻律和諧、富有童趣,、貼近兒童的生活,。這樣更好地幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)帶有竹字頭的字詞,，避免了以往歸類識(shí)字時(shí)只有圖、字的單調(diào)性，使識(shí)字教學(xué)更有趣味性和直觀性,。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)物認(rèn)識(shí)深刻,，抽象思維是建立在直觀思維基礎(chǔ)上的,。所以就針對(duì)他們聽力強(qiáng),、記憶力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，帶學(xué)生首先反復(fù)朗讀課文,，直至背下來，然后縮小語境,，摘出詞語,、認(rèn)讀，再把單字從這些詞語中摘離出來,，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來,，單獨(dú)識(shí)記，最后把單獨(dú)識(shí)記的漢字放回到課文中,，使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解,，對(duì)詩句的更深領(lǐng)悟。

根據(jù)資源特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,，在教學(xué)本課時(shí),，我在原有課件基礎(chǔ)之上增加了文字素材、圖片素材,、將powerpoint作為主要媒體資源，將授課思路有條理的串了起來,，內(nèi)容涉及面廣,，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。竹林風(fēng)光及竹子編制的實(shí)物圖片,，以生動(dòng)直觀的形式展示更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的利用遠(yuǎn)教資源。

具體運(yùn)用如下：導(dǎo)課階段出示幻燈片圖畫：竹林風(fēng)光來誘發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣。在指導(dǎo)整體感知朗讀階段出示幻燈片,，啟發(fā)學(xué)生去逐句理解,、投身體驗(yàn),，嘗試學(xué)習(xí)的樂趣,。在突破難點(diǎn)時(shí)，本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)帶有“竹字頭”的生字詞,，因此,，在讀文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找找“竹鄉(xiāng)什么多”,，在查找中既可以讓學(xué)生了解竹鄉(xiāng)就是因?yàn)樗椭褡酉⑾⑾嚓P(guān)，理解文本內(nèi)容,，而且可以找出帶有本課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞,，可謂一舉兩得。

學(xué)生找出了“籬笆,、彩筆,、風(fēng)箏、笛聲,、竹筒,、籮筐”這幾個(gè)詞,，由于這里有些東西學(xué)生很熟悉，但有的東西學(xué)生是一知半解,，于是我采用了《幸運(yùn)52》中的猜詞環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說說你知道的東西，可以好幾個(gè)人一起補(bǔ)充,，讓其他同學(xué)猜,，猜中后出示教師收集到的圖片加以了解，既可聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，又可訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽話能力,、思維能力，從而有效地理解這些詞語的意思,。

在上《竹鄉(xiāng)之歌》以前,，我還擔(dān)心孩子們能否理解少數(shù)民族的含義、能否想象竹子的故鄉(xiāng)的美麗景色,。上完這節(jié)課后,，我的擔(dān)心是多余的。由于資源的二次看法與整合,，孩子們提前預(yù)習(xí)了課文,，且這篇課文的生字詞很簡單，所以課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,，剩下的時(shí)間,，我讓孩子們討論我國的少數(shù)民族。孩子們居然知道我國有56個(gè)民族,，還能說出一些名字來,，如：回族、蒙古族等等,，說到傣家人的生活,，竟然有孩子知道一些，看來課外書籍很好的補(bǔ)充了我們的課堂知識(shí),。在上完這節(jié)課后,，我在想：語文課是不是就應(yīng)該局限于課本呢？許多老師都在講如何利用有限的課堂把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)等等,，可很少又老師想到用一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去進(jìn)行課外知識(shí)的拓展,，因此，我們的課堂僅僅是書本的課堂,。為了拓展孩子們的眼界,，語文課堂必須要貼近于生活。語文課的外延就是生活的外延》,。

課后我更深的感覺到如果沒有媒體資源的再次開發(fā)與利用,，那么良好的教學(xué)效果就無從談起,。

萬能教學(xué)反思篇四

有機(jī)會(huì)來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來充實(shí)和完善自己,，我自豪,，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任,、是壓力!回首這次的培訓(xùn),，真是內(nèi)容豐富，形式多樣,，效果明顯,。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座,，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí),。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長,。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

2,、通過遠(yuǎn)程研修,，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。

通過遠(yuǎn)程研修,，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾,，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向,。

3,、通過遠(yuǎn)程研修，我增長了見識(shí),。

4,、通過遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長,，展望未來。

撰寫教學(xué)反思,，以便今后上課進(jìn)一步提高,。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng),。

我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名數(shù)學(xué)骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn),，要想讓自己成為一名合格骨干教師,。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息,，努力向前!

總之,，在今后的工作中，我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修,，不斷創(chuàng)新思路,，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名數(shù)學(xué)骨干教師,。

萬能教學(xué)反思篇五

這是一篇文字優(yōu)美的,。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空,、湖面上飛行,、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜,、掠,、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),，感悟燕子飛行時(shí)的'優(yōu)美姿態(tài)。

那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰,、撞)那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。)最后,，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦,，學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力,。

萬能教學(xué)反思篇六

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一,。”《萬能飛行器》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域,，在這一領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)將無限量的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在課堂中我在黑板上寫上“四（1）班飛翔號(hào)”說：“我們將用集體的智慧創(chuàng)造出屬于我們自己班級(jí)的萬能飛行器?！苯又龑?dǎo)學(xué)生說出你心目中的`飛行器的主體形狀,，你想讓你們班的飛翔號(hào)有那些不同尋常的功能。學(xué)生邊說,，我按學(xué)生描述的樣子繪畫,，有時(shí)候還讓學(xué)生自己上臺(tái)來繪畫。在板畫的過程中給學(xué)生講解對(duì)比與和諧,、對(duì)稱與均衡等組合原理,。學(xué)生的思維被廣闊地打開，都爭先恐后地舉手,?！八模?）班飛翔號(hào)”的功能也逐漸完善。如：有比光還快的速度,，有機(jī)械手可以抓住小隕石,，有宇宙射線可以探測火星資源……在課堂中此環(huán)節(jié)的設(shè)制充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì),。

萬能教學(xué)反思篇七

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,，越來越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。那么,，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>

一,、強(qiáng)化反思意識(shí)。

教學(xué)反思來自教師自我意識(shí)的覺醒,，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,。因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),，要以研究者的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,，從而不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,。

二,、明確反思內(nèi)容。

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思,、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面,。

首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題，如,，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)了什么?”等,。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,。再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，并通過不斷實(shí)踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,，克服教學(xué)工作的盲目性,，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,，不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平,、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料,、教學(xué)媒體等方面去思考,、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為,。反思可從以下三方面進(jìn)行：

三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處,，而科學(xué),、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此,，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決的辦法,，如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,，用辯證的眼光看失誤的問題,。這樣，通過“由教反思到學(xué),、由學(xué)反思到教,、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展,、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化,，取得更好的教學(xué)效果,。

三、養(yǎng)成反思習(xí)慣,。

教師專業(yè)成長是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，這是一個(gè)漫長的,、持續(xù)的修煉過程,。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來說,，每堂課都是一次全新的體驗(yàn),，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),，教學(xué)中的每次師生互動(dòng),、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此,，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。

萬能教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),、不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”展開教學(xué)工作,，跟以往進(jìn)行比較反思,，具體體此刻：

一、摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念,。

易事。因此,，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干資料：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正,、負(fù)數(shù)表示上,、下半場及全場的輸贏球數(shù)，透過若干有代性的案例的計(jì)算,，學(xué)生很容易理解和體會(huì)到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸,，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉?數(shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果,。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證明,，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握,。

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，透過小組討論到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的潛力,、提高表達(dá)潛力,。如在《用字母表示數(shù)》一課，透過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，學(xué)生分小組按要求搭正方形,，然后討論回答：1、按圖搭正方形2,、找出正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系3,、寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)4、展示成果,，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)光讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn),、交流、評(píng)議,，教師鼓勵(lì),、支持、啟導(dǎo),，但不能占用太多時(shí)光,。應(yīng)對(duì)他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性,，比較用文字,、用畫圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1),、2n+(n+1),、4n-(n-1)都能夠化簡成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。這種開放的課堂,，能夠讓學(xué)生在有好處的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索,、合作交流,，并逐步構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自我的數(shù)學(xué)潛力和創(chuàng)新意識(shí),。再如,，在第四章的學(xué)習(xí)中，透過學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流,、制作長方體,、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,，再交流總結(jié);第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等,，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

二,、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,。

讓學(xué)生演好主角的主角就務(wù)必為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本,。因些，本人認(rèn)真鉆研教材,，為群眾備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備,。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人個(gè)性注意新舊教材的比較,，把握新教材的新要求,、新動(dòng)向，同時(shí),，還注意不一樣版本新教材之間在新知識(shí)的引入,、資料及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),，而練習(xí)的編排按梯度分層,。教學(xué)資料我們強(qiáng)調(diào)抓住主干,，如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”，我們級(jí)科組經(jīng)過反復(fù)的研討,，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干,，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好,，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好,。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,，個(gè)性沒有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因。又如在第四章,、第八章,、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺(tái),，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),，十分形象、生動(dòng),，大大提高了學(xué)生的參與度。

三,、尊重個(gè)體差異,。

面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦,、不譏諷,，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排中,，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自我的實(shí)際狀況選取有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí),。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評(píng)議,，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也能夠仿照例題的背景透過借鑒書本完成。

做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。但由于人數(shù)較多,，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,，體此刻小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加,。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

五,、改變單純以成績高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段。

逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的潛力比較差,，容易構(gòu)成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心,。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，理解潛力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué),。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。

萬能教學(xué)反思篇九

有些孩子很喜歡音樂，在做某些動(dòng)作時(shí),，嘴里會(huì)自發(fā)地哼些調(diào)子,，其中有些調(diào)子是學(xué)來的，有些調(diào)子純粹是即興地創(chuàng)作,。當(dāng)然,，對(duì)這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似,，某些節(jié)奏又和大家聽過的歌相同,。但不管怎樣，這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的,，是他們用來表達(dá)自己感情的一種方式,，這一活動(dòng)不能不說是創(chuàng)造性活動(dòng)的表現(xiàn)之一。

對(duì)這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng),，我們千萬不能對(duì)孩子叫嚷：“煩死了,，閉嘴?！倍鴳?yīng)對(duì)他們的創(chuàng)作表示欣賞,。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,，并及時(shí)將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來,，記下來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放給或讓他們唱給大家聽,，用這種方法不但可以起到交流作用,，還可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)唱歌和自編歌曲的積極性,、主動(dòng)性,，使他們?cè)敢飧嗟亻_展這項(xiàng)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。

萬能教學(xué)反思篇十

在經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué),，在七年級(jí)道德與法治課的教學(xué)中我的反思如下：

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步,，尤其是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解,，知道重點(diǎn)是什么,，疑難有哪些,，問題在哪里。帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí),，才能做到“心中有數(shù)”,，有效地進(jìn)入課堂。

首先,，教師必須在講授新課前,，預(yù)留五分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行預(yù)習(xí),。其次,，在教學(xué)過程中，要明確課堂的主要內(nèi)容,，直接指出這節(jié)課的頁碼和段落,。

最后，預(yù)習(xí)將就的是指導(dǎo)方法,，先給學(xué)生指出這節(jié)課中需要解決的問題,，讓學(xué)生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點(diǎn)出問題的答案,，勾畫重點(diǎn),，并將問題與答案做讀書筆記。

（一）生動(dòng)的引出教學(xué)主題,。

第一,、用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,；第二,、用周圍的新鮮事導(dǎo)入，貼近生活,；第三,、用時(shí)事導(dǎo)入，讓學(xué)生多了解時(shí)事,，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,；第四、用問題導(dǎo)入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，自主解決問題；第五,、用名言警句導(dǎo)入,，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究,。

因此作為教師必須多讀課外書,，多看新聞,，不斷的擴(kuò)大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動(dòng),。

（二）多使用多媒體輔助教學(xué),。

多媒體播放聲像資料鮮活、生動(dòng),、真實(shí),、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的,。七年級(jí)的學(xué)生的所見的東西很少,，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見,，這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課,。

在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像,、圖片,、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場,，縮短距離感,，激發(fā)了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴,。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面,，悅耳動(dòng)聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等,，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，使其會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué),。這樣,，自然而然就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)習(xí)的效率,。

（三）師生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,。

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！边@句話說明了質(zhì)疑問難的重要性,。所以，在課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，大膽思考,，質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展,，提高學(xué)生的邏輯思維能力,。

問題的提出、分析,、解決,，是教與學(xué)的全過程。我們必須要：

第一,、深刻把握教材,，依據(jù)文本設(shè)計(jì)問題；

第三,、教師要注意從小處著手,，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來,，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析原因,，探求解決途徑和辦法,，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀,、價(jià)值觀,。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納以及背誦。

在教學(xué)過程中,，每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容后,，都給學(xué)生留五分鐘，讓他們對(duì)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),。在下節(jié)課的時(shí)候再給予復(fù)習(xí)鞏固,。

學(xué)生最怕的就是背誦，枯燥無味,，背了就忘,。教師也可以讓背誦形式變的多樣?？梢圆捎锰羁辗?，把學(xué)生需要記憶的內(nèi)容“挖空”，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練和競賽,。也可采用列知識(shí)樹的方法,，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，整合知識(shí)，理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

總之,，提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，一名道德與法制課的教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上，符合學(xué)生的實(shí)際,，使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課,，才能提高教學(xué)效益。

在本節(jié)課中,，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),，他們知道了上課的基本要求，學(xué)會(huì)了規(guī)范自己的言行,，收到了較好的效果,。

在課堂中，我采用了小組交流的方式,，學(xué)生們可以互相啟發(fā),、共同提高。孩子們的思維很活躍,，能從多角度去思考問題,，他們的學(xué)習(xí)效率很高。

我采用了靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍,。

我充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。他們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng),，能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高,。

我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生,，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的自信心，使孩子們找到了自身的價(jià)值,，嘗試到了成功的喜悅,，收到了事半功倍的效果。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極,。

2.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高,。

改進(jìn)措施：

1.應(yīng)多提問學(xué)生，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,。

2.教師要做好課堂評(píng)價(jià),，爭取讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

中期考試硝煙彌漫過后,，反觀前半期的教學(xué),，感觸頗多。

二,、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，不會(huì)聽講、記筆記（包括成績好的）,；

三,、考試是開卷，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視程度可想而知,；四,、對(duì)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本理論的理解缺少心里準(zhǔn)備，學(xué)生的角色還處在初中階段,，角色轉(zhuǎn)變太慢,。

針對(duì)以上所存在的問題，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

二,、逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要求記筆記、會(huì)使用工具書,，增強(qiáng)自學(xué)能力,；

三、教學(xué)中注意由淺入深,，從感性到理性,，落實(shí)教材，加強(qiáng)書本知識(shí)的認(rèn)知和理解,；

四,、課堂課后嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練,。俗話說笨鳥先飛,，通過勞動(dòng)、努力定能取得好的成績,。

萬能教學(xué)反思篇十一

歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多,，不宜于低年級(jí)學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器,，我利用課件展示的方式,，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂器,。在這過程中，我讓學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音,，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞,。同時(shí)通過模仿樂器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞,，理解歌詞,。

在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，教師要仔細(xì)觀察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì)沒有,，不能只停留在形式教學(xué)上,。這就要求教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識(shí)的熟練程度和情況,。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂句,，學(xué)生對(duì)于一字對(duì)雙音、八分休止符處掌握不好,，我用聽唱法讓學(xué)生聽我的范唱,，并能夠找出與他們唱法的不同之處，再重點(diǎn)進(jìn)行練唱,，注意音準(zhǔn),。

本節(jié)課不足之處：

1、在節(jié)奏訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié),，通過召喚小伙伴對(duì)這個(gè)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練,，目的為唱準(zhǔn)重點(diǎn)句的節(jié)奏作鋪墊，但是學(xué)生對(duì)八分休止符節(jié)奏還沒有完全掌握,，我就進(jìn)入了下個(gè)環(huán)節(jié),，目的沒有達(dá)到。教師的示范應(yīng)更加明確,，使學(xué)生準(zhǔn)確模仿,。

2、歌曲的調(diào)定的偏高,，學(xué)生演唱有困難,，應(yīng)改為d調(diào)。

3,、在集體學(xué)唱第一段后,，讓學(xué)生分組自學(xué)第二,、三段,，效果不好,，教師應(yīng)該先讓學(xué)生指著歌詞聽這兩段,，再用琴帶著學(xué)生唱。

4,、在聆聽歌曲這一環(huán)節(jié),，不應(yīng)該每一遍都聽三段,，應(yīng)該有分段聽。

萬能教學(xué)反思篇十二

教師反思教學(xué)實(shí)踐是校本教研最基本和最普遍的方式,，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑,。反思是教師專業(yè)最核心的能力。要確保新課改順利實(shí)施,，必須建立教學(xué)反思制度,。

1,、教師要在教學(xué)實(shí)踐中把自己做為研究對(duì)象,，研究反省、思考,、探索和解決自己的教學(xué)理念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問題，不斷更新觀念,，努力成為“反思”型教師,。

2、教師要增強(qiáng)反思意識(shí),。堅(jiān)持教學(xué)前,、集體備課中、教學(xué)中,、教學(xué)后反思,、聽課后反思。

在集體備課中針對(duì)主備教案進(jìn)行調(diào)整和完善的內(nèi)容進(jìn)行研討交流,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,。

教學(xué)中反思，教學(xué)要考慮課堂教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié),，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，重在隨機(jī)應(yīng)變；

教學(xué)后反思,，即教師課后要對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種不合理成分,，又要分析學(xué)生的不同情況,，為今后自己教學(xué)提供借鑒，重在教學(xué)批判,。

聽課后反思,，每周面向備課組上教研課。聽課教師對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,，講課教師提出建議和評(píng)價(jià),，形成反思群體,，共同提高。

3,、教學(xué)反思的形式可以是原有課后小節(jié)內(nèi)容的豐富,、教案批注、個(gè)案分析,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、教育隨筆、讀書筆記等,。

4,、教研組月反思：每月進(jìn)行一次全組的教學(xué)反思交流，要求教師通過把自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思的同時(shí),，能為教研組提供一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問題。

5,、教師結(jié)合自己的教學(xué)或月考成績每月完成一篇教學(xué)反思,。

6、學(xué)校在學(xué)期末組織全校性的反思交流,。

7,、教學(xué)后記做為教案檢查的主要內(nèi)容，教學(xué)反思也做為教師業(yè)務(wù)考評(píng)的重要內(nèi)容,，考評(píng)結(jié)果納入量化考核,。

萬能教學(xué)反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)生初步了解上,、下、前,、后的基本含義,，會(huì)用上、下,、前,、后描述物體的相對(duì)位置。

2,、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力,。

4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上,、下,、前、后的基本含義,，會(huì)用上,、下、前,、后描述物體的相對(duì)位置,。

教學(xué)工具。

課件,。

教學(xué)過程,。

一、談話導(dǎo)入,。

1,、現(xiàn)在,，我們就和聰聰,、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

2,、揭示課題,。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么,？”“小明前面是誰,？后面呢？”

同學(xué)們說得真好,！今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下,、前,、后。（板書課題：上,、下,、前、后）,。

二,、探究新知。

1,、你能說一說我們生活中有關(guān)上,、下、前,、后的例子嗎,？

2,、觀察畫面，體會(huì)上,、下,、前、后的含義,。

（2）出示主題圖課件,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎,？

（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,，真了不起！

誰能說出：汽車下面有什么,？輪船上面有什么,？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么,？

你能像老師這樣提出問題嗎,？

3、看書第9頁,，完成書上填空并完成做一做,。

指名口答并訂正。

三,、活動(dòng),。

1、拍手游戲,。

（1）教師發(fā)口令,，學(xué)生上下拍手。

（2）聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手,，教師說“下”學(xué)生在上面拍手,。

2、小組活動(dòng),。

3,、做個(gè)老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹,，小林,、小東、小平,、小云,、小玉5人依次抓著前面一個(gè)人的后衣角，開始游戲，老師提問,，小東前面是,？小云住小玉的哪個(gè)面？看圖再說一說,，老師找學(xué)生起來,，還可以提出哪些問題并解答。

四,、小結(jié),。

今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰？你學(xué)到了什么知識(shí),？

五,、作業(yè)布置。

完成書本第11頁的練習(xí)二的第1,、2,、3題。

課后小結(jié)：

學(xué)了這節(jié)課,，你有什么收獲,？

萬能教學(xué)反思篇十四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在會(huì)朗誦基礎(chǔ)上,，理解詩的大意和詩中所表達(dá)的情感,。

2,、理解詩中“辛苦”一詞,，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力,。

3,、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易,，萌發(fā)幼兒熱愛農(nóng)民的情感,。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、古詩掛圖、小米粒的頭飾若干,。

2,、兒歌：《撿米粒》小小一粒米呀,，來得不容易,，小小一粒米呀,，別把它看不起，農(nóng)民,。

伯伯早出晚歸,，忙著種田地，小小一粒米呀,，來得不容易,。

活動(dòng)過程：

一、出示圖片,，引出主題,。

1、圖片上有誰,？在做什么,？

2、當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣,？

二,、朗誦古詩，解釋詩意,。

1,、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音（日、午,、土,、餐、粒粒,、辛苦）,。

2、當(dāng)太陽最熱的時(shí)候,，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草,，他的汗一滴滴掉到土里。唉,，誰知道我們碗里的飯,，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動(dòng)出來的。

3,、“鋤禾日當(dāng)午”：“鋤”指鋤草的動(dòng)作,，“禾”指莊稼，“日當(dāng)午”指到了中午太,。

陽當(dāng)頭照,。中午太陽當(dāng)頭照的時(shí)候，農(nóng)民在地里松土、鋤草,?！昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦,。,！.來源：屈老.師教案網(wǎng)！“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦,。”：“盤”指碗,，“餐”指糧食,，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯,，一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來的,。

4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”,，來說一句話,。例如：爸爸工作很辛苦。（出示圖片）媽媽干家務(wù)辛苦等,。

5,、爸爸、媽媽,、農(nóng)民伯伯這么辛苦,，我們應(yīng)該怎么做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食,，尊重別人的勞動(dòng)成果,。

三、游戲：（撿米粒）教育幼兒日常中要愛惜糧食,。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中我給幼兒提供了一個(gè)想說、敢說,、有話說的環(huán)境,，幼兒在與環(huán)境、老師,、同伴的互動(dòng)中自主的,、自在的發(fā)展，同時(shí)在進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)我對(duì)教材內(nèi)容全面,、透徹的分析,，從文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性等多方面分析,，抓重,、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能較好的發(fā)揮作品的功能,。

萬能教學(xué)反思篇十五

《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作,、用心思考的活動(dòng),。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)上下,、前后的空間位置關(guān)系,。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),，正是通過生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，由于學(xué)生對(duì)“上下”,、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解,，所以我設(shè)計(jì)了“我說你做”,、“說反話，做動(dòng)作”,，等活動(dòng),，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性,，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)中,，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中,，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。

萬能教學(xué)反思篇十六

“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，就是研究如何教，如何學(xué),，并在教中學(xué),，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來,。如何寫好教學(xué)反思呢,，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1,、寫成功之處,。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,。

2、寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧,、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),。

3,、記教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生見解,。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。

萬能教學(xué)反思篇十七

上課伊始,，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,。”

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事,。通過我和弟,。

弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地,、植物都是有生命的,。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然,、對(duì)生命的尊重,、熱愛之情。從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感,、態(tài)度、價(jià)值”這一維度,，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì),。

3、《爬天都峰》教后反思,。

今天上課分別在兩個(gè)班講了《爬天都峰》這一課,。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下,，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了,，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了,。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解,。在找自然段時(shí)，三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前,，三到七是爬的過程,，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理,，就很贊同,，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo),，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說明他倆在比,，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好,，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來,。到第二節(jié)在一班講課時(shí),，學(xué)生在找時(shí)說一到五是爬山前，六七是爬山過程,，并也說了理由,，我覺得也算對(duì)，也贊許了,，當(dāng)時(shí)心里很矛盾：兩個(gè)班講的不一樣,，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn)，覺得似乎都有理,，就兩種都同意了吧,，反正也不影響學(xué)生體會(huì)文意。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去??”時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象,，學(xué)生讀得有的都出了汗,，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說,，爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑,，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼,，這時(shí)候老師不像老師,，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會(huì)兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,，所以他們爬呀爬,，終于爬上了山頂?！比缓筮M(jìn)行讀七八九段,，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。

在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí),，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題“為什么要,。

用“爬”字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎,？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說：“她提的問題很有思考價(jià)值,，她真動(dòng)腦子,！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等,，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛?，所以直起身子走可能走不?dòng)，大都是像猴子一樣爬的,，所以用爬山,。

話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員,。再如男孩見到高爾基后,，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”,，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜,。鑒于此，在教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思,。因此,，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式,，將課文讀正確,、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題,，教師歸納梳理后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題,，交流答案,。再次，練習(xí)分角色朗讀課文,，把握人物內(nèi)心活動(dòng),。最后，續(xù)寫《小攝影師》,。

因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解,，所以對(duì)孩子們來說，續(xù)寫就不那么難了,。有幾個(gè)同學(xué)寫得還很精彩,，下面是幾位同學(xué)的習(xí)作。

7、《奇怪的大石頭》教學(xué)反思,。

小學(xué)語文第五冊(cè)第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí),，我首先自己通讀了教材,，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的,。在教學(xué)過程中,，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里,？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個(gè)問題時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討,。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時(shí)間了,；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢,？”而且連大人也說不清楚,。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問題,，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”,。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問,，緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問題的過程,。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段,，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會(huì)，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì),，解決了第二個(gè)問題,，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文,，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀,、朗讀,、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染,，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹荆⒆寣W(xué)生進(jìn)行表演,，從學(xué)生的表演中,，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步,？她父母是怎么勸說的,？她又是怎么說的？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì),？”這一主題進(jìn)行了辯論,，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事,？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事,？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想,？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處,，收到了意想不到的效果。

9,、《古詩兩首》教學(xué)反思,。

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,，講臺(tái)并非是老師專有的陣地,，老師要常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能,，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅,，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)“允許”:允許學(xué)生與老師爭論,，允許保留不同于老師的差點(diǎn),，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課,，收到了預(yù)期的效果,。課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,，這是教學(xué)相長的好機(jī)會(huì),。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng),，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。

上完本課,，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,，有位學(xué)生提出：課文最后一句話“我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷—但是，四面明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣,。”這句話怎么理解,？說真的,，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了,。因?yàn)橘Z平凹先生的文章語言比較隱晦,，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生,？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,，最后請(qǐng)同學(xué)來回答：“這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)黑暗勢力,、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗,，不能退縮,！”另一位同學(xué)接著回答：“這句話和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng),。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年,，當(dāng)時(shí)中國正處于軍閥統(tǒng)治下,，所以，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述,，也是作者對(duì)政治氣候的感受,。”除此之外,，同學(xué)還提出了許多問題,，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí),，碰到問題能去查找資料,，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題,，這是合作精神的體現(xiàn),。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,，這是值得欣慰的,。

對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié),、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在,，以便于彌補(bǔ)不足,。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏事件”時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論,，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過程,，注意人物的語言、動(dòng)作,、心理活動(dòng),。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手,，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演,，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作,、語言,，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個(gè)過程,，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬,。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒有道具,，憑空想象，加上也沒有對(duì)話描寫,，只能通過動(dòng)作,、表情等來表達(dá)，因此,，學(xué)生做起來困難,。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異,，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式,，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

11,、《秋天的雨》教學(xué)反思,。

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時(shí),，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練,，并通過比較，讓學(xué)生明白,，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物,。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分,，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用,。

12,、《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思,。

在這次教學(xué)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺,。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度,。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”,；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感??老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。本課的不足之處有很多,，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉,。他把薔薇說得很美,，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解,，水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可,，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句,，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢,？如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧,，以學(xué)生的理解能力,，他們能接受嗎？猶豫不決,，課堂時(shí)間可是有限的,，只有含糊其辭課后再說。

現(xiàn)代語文教學(xué),，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí),，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文,，你有什么問題要問的嗎,？有幾只小手馬上舉起了,。一個(gè)學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn),？我一聽,，真感到了一份驚喜，好極了,，正好是按照課文的順序來問的,。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個(gè)問題呢,？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知,。學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題,，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分,?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個(gè)孩子問的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢,？”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答,，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說完后,，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢,？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。因此，在教學(xué)的過程中,，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練,，力求讀透、讀精,，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感,，豐富語文的積累,。《玩出了名堂》這篇課文,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的：

這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過程中,，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí),，我又通過讀對(duì)話,，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行,?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中,，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者,。這樣,，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富,，還很有禮,。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬,，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行,。教學(xué)中,，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”,。有的學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了,，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械膶W(xué)生說：“媽媽一直在學(xué)習(xí),，還經(jīng)常要參加考試?！弊詈笠x相關(guān)名言,，如：學(xué)海無涯苦作舟?；畹嚼?，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo),，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好,。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個(gè)例子中,。有時(shí)候真覺得,，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上，不指導(dǎo),，學(xué)生無從下手,，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維,。真是兩難,！

18、《盤古開天地》教學(xué)反思,。

一、新穎的開課方式,，使學(xué)生興趣盎然,。

二,、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品,，讀中悟,。

三、自主,、互動(dòng),、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)19.《趙州橋》教學(xué)反思。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生感到易學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),，這必將起,。

到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境,，讓課堂真正成為學(xué)生自主樂學(xué)的學(xué)堂,，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的想法。

24,、《香港,，璀璨的明珠》教學(xué)反思。

1,、創(chuàng)情激趣,，促進(jìn)學(xué)生朗讀。

2,、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,，拓寬知識(shí)面。

這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，課件制作優(yōu)美,，但還有很多的不足。有遺憾,，有缺陷的課才是真實(shí)的課,。只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索,，去實(shí)踐,，去改變，我相信,，明天的課堂教學(xué)將更加豐滿,、精彩！