作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇一

1、通過實(shí)踐活動,感知,、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

2,、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算,。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

建立1千米的長度概念,會用千米表示實(shí)際長度,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí),，談話。

1,、說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(板書:米,、分米、厘米,、毫米)用你喜歡的方式表示1米,、1厘米。再填空,。

2,、下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量旗桿的高度,。

(3)測量課桌的高度,。

(4)測量硬幣的厚度。

思考;測量三元到豐都的路程,。

師:如果要測量三元到豐都的路程,我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢?

3,、揭示課題:用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米,。(邊說邊板書),。

二、觀察,。

在日常生活中我們見過“千米”,如:,。

(1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標(biāo)記的意思。(書上4頁四幅圖),。

a圖一:汽車時(shí)速表,。

b圖2:公路上汽車限速每小時(shí)30千米。

c圖3;公路上的里程碑,。

(2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答),。

(3)小結(jié):計(jì)量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度,通常用千米做單位,。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km)),。

三,、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,(課件出示食堂到周轉(zhuǎn)房口)想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))對,就是像我們昨天那樣走10次,5個(gè)來回,。

10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米,。我們可以寫成,。

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分),。

追問:2千米=()米(讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是米),。

4千米=()米3000米=()千米。

9千米=()米6000米=()千米,。

四,、再次建立1千米的長度概念。

1千米到底有多長?

出示新莊小學(xué)操場:這是新莊小學(xué)的操場,一圈是400米,沿著它跑兩圈半是是多少?

讓學(xué)生嘗試算一算兩圈半是多少米?然后展示交流,。最后教師總結(jié),。

400×2=800(米)800+200=1000(米)。

1000米=1千米1千米也叫1公里1千米(公里)=1000米,。

學(xué)生齊讀,。

想一想:從校門口大約到什么地方是1千米?

你家到學(xué)校大約有幾千米?

五、做一做,。

再次體驗(yàn)1千米的長度?

(1)三元中學(xué)操場:這是大家非常熟悉的三元中學(xué),你知道沿著它跑道走一圈時(shí)多少米嗎?老師做了實(shí)地測量,是200米,那走幾圈是1千米?(指名回答:5圈),。

(2)星期天,楊老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量,從我們校門口出發(fā)一直醫(yī)院背后,大約是1千米。

(3)從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米,。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度,。

(4)你能從生活中找出1千米嗎?

六、實(shí)際運(yùn)用,。

小帥在早鍛煉,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?

學(xué)生練習(xí)后,再展示交流,。

200×5=1000(米)1000米=1千米。

七,、拓展訓(xùn)練。

改一改:,。

(課件出示)小明的日記,。

12月5日星期六。

今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來,。用了3小時(shí)很快刷了牙,、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘,。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去廣場放風(fēng)箏,。”丁丁說:“廣場離這里很近,才1米呀!

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇二

1,、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置,。

2、如果你是一名運(yùn)動員,，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn),？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處,？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)）,。

3,、自主探究，小組討論,，合作交流,。

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,。教學(xué)時(shí),，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置,?；顒又写_定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索,。

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎,？在說具體位置時(shí),，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向,?！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

（距離1千米）如果沒有距離又會怎樣,？

1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上,，距離是1千米。你學(xué)會表示了嗎,？

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇三

教科書第4頁例1,，第5頁例2。

【設(shè)計(jì)說明】,。

1,、本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，利用猜謎語引入新課,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，重視學(xué)生的實(shí)踐活動。

2,、重視直觀教學(xué),，發(fā)揮教具、學(xué)具的作用,。通過數(shù)格,、撥鐘面等實(shí)踐活動把抽象的知識更加直觀化，讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間是生活中會經(jīng)常遇到的問題，感受數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。會進(jìn)行一些簡單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,。

2,、培養(yǎng)遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣，讓同學(xué)們充分利用時(shí)間,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】,。

1、時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法,。

2,、求經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】,。

時(shí)鐘模型,、課件。

1,、猜謎語：矮子走一步,，高個(gè)走一圈；矮子走一圈,，高個(gè)跑不停,。

出示謎底：時(shí)鐘。

2,、教師拿出鐘面并提問,。

（1）矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么,？

（3）1時(shí)=（）分,？1分=（）秒。

3,、教師演示課件,，撥出不同的時(shí)刻,，如：9時(shí)15分,、7時(shí)30分等。

4,、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時(shí)間,，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。（板書課題）,。

1,、教師課件展示例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，說說圖意,，找出數(shù)學(xué)信息和問題。

2,、老師：小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間呢,？

3、同桌互相交流,。

4,、小組匯報(bào)：

（1）分針從6走到9，走了3大格,，是15分鐘,。

學(xué)生獨(dú)立完成后，展示匯報(bào),。

6,、學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法,。

老師總結(jié)方法,，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間的方法：（1）看鐘面，數(shù)格后計(jì)算,；

（2）結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間,。

鞏固深化：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分,。

（2）一節(jié)課是（）分,，課間休息（）分，再加上（）分,，就是1時(shí),。

2、算一算,，填一填,。

3.想一想，說一說,。

一列火車本應(yīng)9﹕15到達(dá),，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，什么時(shí)候才能到達(dá),？

生獨(dú)立完成,集體糾正,。

1、說一說本節(jié)課的收獲。

2,、學(xué)習(xí)寄語,。

解決問題。

計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法：

1.看鐘面,，數(shù)格后計(jì)算,。

2.結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過的時(shí)間。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇四

體積單位間的進(jìn)率(1),。

教學(xué)內(nèi)容：p19例12和“練一練”,，練習(xí)四第9-14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米,，1立方米=1000立方分米的推導(dǎo),。

過程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000的道理,，會正確運(yùn)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換,。

2.讓學(xué)生用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位,、面積單位和體積單位,，掌。

握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率,。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合理推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

課前準(zhǔn)備：棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖,。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.提問：

(1)常用的長度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少?

(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?

(3)常用的體積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少?

2.問：你能猜出相鄰體積單位間的進(jìn)率是多少嗎?

二,、自主探索,，驗(yàn)證猜測。

1.教學(xué)例12,。

(1)掛圖出示棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體,。

(2)這兩個(gè)正方體的體積是否相等?你是怎樣想的?

(3)用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計(jì)算它們的體積。

學(xué)生分別算一算,，然后在班內(nèi)交流,。

(4)根據(jù)它們的體積相等，可以得出怎樣的結(jié)論?

(5)誰來說一說：為什么1立方分米=1000立方厘米?

2.用同樣的方法,，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎?

學(xué)生小組討論,，班內(nèi)交流。

3.小結(jié)：你能說每相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少?

4.你能用體積單位間的進(jìn)率解釋為什么1升=1000毫升呢?

三,、鞏固深化,。

1.出示練一練的習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

班內(nèi)交流你是怎樣想的?

2.出示練習(xí)四第9題,。

學(xué)生獨(dú)立完成表格，班內(nèi)交流,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，班內(nèi)交流你是怎樣想的?

3.出示練習(xí)四第13題。

學(xué)生讀題,，思考：兩個(gè)容器各能盛水多少毫升是求什么?也就是兩個(gè)長方體的什么?獨(dú)立完成,，說是怎樣想的。

四,、課堂總結(jié),。

五、課堂作業(yè),。

練習(xí)四第14題,。

教學(xué)反思。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇五

尊敬的各位老師：你們好,！我是小教理20xx班的胡小麗,，今天我說課的題目是《可能性》，下面我將從以下四個(gè)方面對本課的教學(xué)加以說明,。

（ppt出現(xiàn)四板塊）,。

整理和分析的過程，了解簡單數(shù)據(jù)處理方法,，能對調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類,，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著的信息，在觀察,、操作等活動中,，能提出一些簡單的猜想。會獨(dú)立思考問題,，表達(dá)自己的想法,。

我設(shè)計(jì)如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能,。

2,、過程與方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

根據(jù)本節(jié)課的需要,，我還準(zhǔn)備了課件、,、等教具以及學(xué)具：

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

結(jié)合本堂課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我打算采用情境教學(xué)法,，以故事,、游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見故事,、游戲的情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜,、摸一摸,、看一看、想一想,、說一說等形式感知事件發(fā)生的可能性,，通過解決實(shí)際問題提高學(xué)生的認(rèn)識感知與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作,、交流的習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

我準(zhǔn)備按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注意動手操作的思想和方法,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,，分析問題，解決問題,，并應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)過程,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型,，因此，在上課開始,，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入,，而是選用了講故事這一項(xiàng)師生互動的游戲來導(dǎo)入新課，師生共同進(jìn)入故事情境,，故事結(jié)束后,，從同學(xué)們的開始猜測的結(jié)果產(chǎn)生了矛盾，我這時(shí)會適時(shí)追問：你們想不想到底誰的答案是正確的呢,？這個(gè)問題直接指向了學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，,，從故事形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,，主動參與到學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸球的游戲,，共將此環(huán)節(jié)分成2個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,，一是讓學(xué)生感知一定與不可能在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一盒大小個(gè)數(shù)相等的球。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸球的游戲,。要求摸到紅色球最多一組同學(xué)獲勝。實(shí)際上,，分發(fā)到各組的盒子中,，有四組同學(xué)袋內(nèi)的球全是紅色，而有一組同學(xué)袋內(nèi)的球全是黃色,，在同學(xué)們高興的游戲,，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中,，教師適時(shí)點(diǎn)拔,，讓學(xué)生打開口袋看一看，在同學(xué)們對如此比賽不平的抗議聲中,，教師適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生總結(jié)出在全是紅球的袋里任意摸出一個(gè)棋子的結(jié)果一定是紅棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是黃棋子的袋里不可能摸到紅棋子,。在學(xué)生親身實(shí)踐,，動手操作，用眼觀察,，評析結(jié)果的過程中,，感知了一定和不可能，隨著教師的適時(shí)提問：這樣的游戲公平嗎,？怎樣才能使比賽公平呢,？將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二環(huán)節(jié)，體驗(yàn)可能,。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后,，也就是說出在一個(gè)袋既要有紅棋子，又要有黃棋子,。這樣才公平之后,，教師適時(shí)引導(dǎo)，這時(shí)我們在這樣的袋中任意摸出一個(gè)球的結(jié)果會怎樣,？點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性,，可能是白球，可能是黃球,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸球比賽情境,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn),，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn),、有所感悟、有所發(fā)展,。

第三環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動的,、活潑的和富有個(gè)性的過程。本環(huán)節(jié)為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：第1類基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生用一定,、可能,、不可能來描述生活在的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，從而發(fā)散了學(xué)生的思維,，尤其是教師即興的口語評價(jià)與引導(dǎo)，對整個(gè)課堂氣氛,，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染,，促進(jìn)作用。

在順利通過基本練習(xí)的基本上,，學(xué)生躍躍欲試想突破更加難的綜合題型,，這時(shí)第2題涂一涂很好地滿足了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在涂色的過程中,，不僅方法多樣,，而且已經(jīng)留意到顏色的數(shù)量對摸的結(jié)果的影響，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做好了鋪墊,。第3題是有關(guān)檢測學(xué)生對可能性知識掌握情況的終極挑戰(zhàn),。這題的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四環(huán)節(jié),，總結(jié)交流師：這節(jié)課你們有什么收獲?最成功的是什么?通過師生的總結(jié)，突出重點(diǎn),，讓學(xué)生明白到有些事件發(fā)生是確定的,，有些是不確定的。并用已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定,、可能,、不可能作出判斷。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué),。

我的板書包括課題,、一定、不可能,、可能重點(diǎn)突出,，很好地體現(xiàn)了知識性和簡潔性。

可能性,。

一定不可能可能,。

（確定）（確定）（不確定）。

以上是我對可能一課的分析和教學(xué)設(shè)想,，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn),。

1、教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的滲透數(shù)學(xué)模型思想的探究型學(xué)習(xí)過程,，并將學(xué)生的聽,、看,、想,、講、做,、動靜等要素有機(jī)結(jié)合,。

2、全課充分為學(xué)生搭建了交流展示的平臺,，真正做到了讓學(xué)生做中學(xué),，玩中學(xué)的快樂教育。當(dāng)然課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程,，學(xué)生的情況又各不相同,，所以在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中我會因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變,，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩,！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,！

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇六

2,、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù),。

3,、能靈活的運(yùn)用通分的'方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較,。

教學(xué)準(zhǔn)備：分?jǐn)?shù)卡片,。

一、回顧,。

1,、什么是通分?怎樣通分?

2,、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分?

3、互動：相互出題練習(xí)相互評價(jià)交流(3分鐘),。

二,、教學(xué)例5。

出示例題：小芳和小明看一本同樣的故事書,。

學(xué)生提出問題,。

分析解答。

師：誰看的頁數(shù)多?

這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么?

生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

師：小組研究,，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

方法一：畫圖比較,。

方法二：通分比較,。

轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。

方法三：化成小數(shù)再比較,。

學(xué)生匯報(bào),，分類領(lǐng)悟比較的方法。

注意方法的規(guī)范,。

你還有什么別的比較方法嗎?

小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用,。

三、鞏固練習(xí),。

1.先通分,，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練。

2,、練習(xí)十二第五題,。

先明確題目的要求有兩個(gè)。

4,、自由練習(xí),。

分小組編擬交換練習(xí)。

四,、全課總結(jié),。

五、課堂作業(yè)：第7題,，第8題,。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇七

應(yīng)用知道升和毫升之間的進(jìn)率。

技能能進(jìn)行簡單的換算,。

情感,。

重點(diǎn)。

使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算,。

難點(diǎn)使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進(jìn)率,，能進(jìn)行簡單的換算。

課前準(zhǔn)備,。

電腦課件,、學(xué)具卡片。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

過

程教師活動,。

一,、認(rèn)識毫升。

2,、這節(jié)課,，我們就來認(rèn)識"毫升"(板書課題)。

3,、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器,。

4、大家覺得,，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同?

5,、毫升也可以用"ml"或"ml"來表示。(板書：ml,ml),。

7,、接下來,，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù),，幾滴水大約是1毫升,。

8、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),，你對毫升有了什么認(rèn)識?

【設(shè)計(jì)意圖】,。

二、升與毫升的進(jìn)率,。

1,、請每個(gè)組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度,，并依次指一指,，100毫升，150毫升,，250毫升,，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下來,，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中,，看看可以倒幾杯。(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯),。

3,、通過實(shí)驗(yàn)，請小組里的同學(xué)討論,，1升等于多少毫升,。

4、指名回答后板書：1升=1000毫升,。

【設(shè)計(jì)意圖】,。

三、想想做做,。

想想做做11,、指名讀題后指名口答。全班集體訂正,。

2,、再請同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位,。

想想做做31,、指名分別說一說三種飲料的容量。

2,、說一說,，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什么?

想想做做41、生獨(dú)立完成后集體訂正,。

2,、指名：為什么2000毫升是2升?

想想做做5課前完成，課上匯報(bào)結(jié)果,。

【設(shè)計(jì)意圖】,。

四、你知道嗎?

生自由閱讀后交流感想,。

【設(shè)計(jì)意圖】,。

學(xué)生活動。

可見,，毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位,。

同學(xué)們總結(jié)說明升與毫升的進(jìn)率是1000。

同學(xué)們在小組里說一說它們的容量各是多少,。

補(bǔ)充與反思,。

教案首頁,。

課題練習(xí)二教學(xué)課時(shí)5課時(shí)第4課時(shí)。

應(yīng)用知道升和毫升之間的進(jìn)率,。

技能能進(jìn)行簡單的換算,。

情感。

重點(diǎn),。

使學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識升與毫升,，了解升與毫升之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)能估計(jì)一些常見容器的容量,，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力,。

課前準(zhǔn)備。

電腦課件,、學(xué)具卡片,。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

過

程教師活動。

一,、深化認(rèn)識升與毫升,。

練習(xí)二、11,、指名讀題,。

2、請同學(xué)們根據(jù)自己對升和毫升的感受在書上連一連,。

3,、集體訂正。讓做錯的學(xué)生說一說自己是怎樣錯的,。

練習(xí)二,，21、生獨(dú)立完成填在書上,。

2,、指名口答,。

3,、集體訂正。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇八

1,、結(jié)合具體的問題情境,，經(jīng)歷解決問題的過程，提高估算能力和應(yīng)用能力,。

2,、鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識和技能。

運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法解決生活中實(shí)際問題,。

運(yùn)用乘法解決生活中實(shí)際問題,，提高估算能力。

1、口算練習(xí)（出示口算題）,。

12×324×213×541×511×2,。

230×3120×4620×230×20xx×40。

10×8060×20200×3080×100500×20,。

2,、計(jì)算練習(xí)。

36×1248×2356×32,。

獨(dú)立完成,，個(gè)別學(xué)生板演，小結(jié)計(jì)算方法,，算理,，格式。

第9題：

（1）,、兒童：15×36=540（元）,。

（3）、540+300=840（元）,。

提問：如果今后再碰到類似的情景,，但沒有（1）（2）小題作鋪墊，你會解決嗎,？

第10題：

讓學(xué)生人人都經(jīng)歷估和算的過程,，再小組討論交流。

第11題：

15÷3×35,。

先求一瓶飲料的價(jià)錢,，再求35瓶飲料的價(jià)錢。

第12題：

練習(xí)鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識和技能,。

第13~15題：

鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

13、11×5+8=63（歲）,。

14,、15×6×8=720（人）。

15,、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分,。

售票處：大船坐6人、30元,；小船坐4人,，24元。現(xiàn)在,。

有120名老師和學(xué)生去秋游,。

（1）租大船需要付多少錢,？

（2）組小船需要付多少錢？

如果又來了兩個(gè)老師參加劃船,，怎么租船比較化算,？

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇九

（1）結(jié)合具體的事物認(rèn)識面積的直觀含義。

（2）學(xué)習(xí)通過各種方法比較兩個(gè)不同物體的面積大小,。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境,，通過比較課本和黑板的面積大小入手，讓學(xué)生體會面積的直觀含義,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法比較兩個(gè)物體的面積大小,，體會策略的多樣性。

（1）學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（2）在具體的動手操作中發(fā)展學(xué)生的動手能力，發(fā)展空間觀念,。

（3）在與他人交流的過程中,，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。

認(rèn)識面積的含義,。

學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，本課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，再使學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,。

有效的數(shù)學(xué)活動不不能單純地依賴模仿和記憶。動手實(shí)踐,、自主探究和合作交,。

流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

長方形紙片,、正方形紙片,、樹葉。

2,、設(shè)問：想想看,，到底誰涂得快呀為什么。

揭示課題,、板書課題。

（—）探究面積的含義,。

1,、摸一摸,，感知物體表面的大小。

（1）摸一摸葉子,，引導(dǎo)出“表面”,。

（2）談話：教室里有許多物體，你去摸摸看這些物體的面,。

師,；你摸到了那些物體的面呢。

（4）教師示范摸物體的面,，學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)書封面,，感受封面的大小。引導(dǎo),。

學(xué)生體會各種物體都有面,，并且讓學(xué)生體會物體表面是有大有小的。

2,、摸一摸,，比較面的大小。

摸課桌面和凳子面,，體會這些面的大小,，并比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪,。

個(gè)比較小,。

3、找一找,，說一說,，比一比。

舉例說說物體表面的面積,，并比較它們的大小,。

4、揭示面積的含義,，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積,。

師：如果我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個(gè)什么呀,。

這兩個(gè)平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的,，所以平面圖。

形的大小就是它的面積,。

揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積,。

（1）情景再現(xiàn)，判斷大小,。

學(xué)生用“面積”的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小,。

（2）探索方法,、比較大小。

出示某學(xué)校的平面圖,。

先討論,，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么比較兩個(gè)差別大平面圖形（小結(jié)：觀察法）。

比較生活區(qū)和辦公樓的面積,。

先讓學(xué)生猜測,，再同桌互相合作動手操作。

指名演示方法（小結(jié)：重疊法,，測量法）,。

出示不規(guī)則圖形（探究出：數(shù)方格法）。

（1）獨(dú)立思考,，用什么方法比較兩個(gè)圖形面積的大小,。

（2）交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考,、交流匯報(bào)等方式,，把知識轉(zhuǎn)化為能力，解決實(shí)際問題】,。

1,、我會想：“想想做做”第4題。

完成后追問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個(gè)圖形的什么,？

圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么,？（分辨面積和周長）。

2,、我會看：“想想做做”第2題,。

3、我會數(shù)：“想想做做”第3題,。

這里還有四個(gè)圖形,，你覺得哪個(gè)圖形的面積最大呢？你有沒有什么好辦法呢,？（數(shù)格子）,。

自己數(shù)一數(shù)、再比一比,。（自主學(xué)習(xí)匯報(bào),，集體交流）。

這個(gè)圖形你是怎樣數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）。

你們今天學(xué)得高興嗎？請小朋友來談?wù)劷裉爝@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,？

面積的含義,。

把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積,。

觀察法重疊法測量法數(shù)方格法,。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇十

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍”的概念,，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理,、遷移能力及語言表達(dá)能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作能力,。

教學(xué)方法：啟發(fā),、討論、競賽,、直觀,、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形,，圓形印尼（或圓片,、三角形），教學(xué)掛圖,。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)計(jì)問題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇,，花壇里五顏六色的花開了,，招來了許多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶,？有幾只花蝴蝶,？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學(xué)生：2只白蝴蝶,，6只花蝴蝶,，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只,。

（揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，板書：倍）。

二,、談話討論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份,。（課件展示1個(gè)圈,，把兩只白蝴蝶圈上）。

花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢,？（課件展示3個(gè)圈,，每兩只花蝴蝶圈一個(gè)圈）。

花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只,；花蝴蝶有3個(gè)兩只,。

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍,。

（板書：花蝴蝶的,。只數(shù)是白蝴蝶的3倍）。

分組討論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍,？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍,？

學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只,，花蝴蝶有3個(gè)2只,，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

學(xué)生：4倍,，有4個(gè)2只,。

教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢,？為什么,？

共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只,，把它看成一份,，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù),，就是白蝴蝶的幾倍,。

三、集體練習(xí)：

1,、圖片展示：

教師：的個(gè)數(shù)是的幾倍,？為什么？

老師：在黑板上擺,。

教師：的個(gè)數(shù)是的2倍,，誰會擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印,。

（請一個(gè)同學(xué)上臺擺,，教師來回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成）。

2,、拍手游戲：

教師：第一次拍幾下,？（3下）第二次拍幾個(gè)3下？（2個(gè)3下）,。

第二次拍的是第一次的幾倍,？

師生對拍：

教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍,。

教師：拍1下,，要求學(xué)生拍的是自己的5倍,。

同桌對拍練習(xí)：

3,、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：

分小組說一說：

誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn),，把誰看成一份,，誰是誰的幾倍。（對一題加10分）,。

（學(xué)生回答,，教師板書）。

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍,。（5個(gè)2只,，2只）。

猴子的只數(shù)是松鼠的2倍,。（2個(gè)3只,，3只）。

兔子的只數(shù)是大象的4倍,。（4個(gè)1只,，1只）……。

四,、教師總結(jié)：

這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識,。（將板書完整：倍的認(rèn)識）。

板書設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識,。

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍,。

（5個(gè)2只，2只）,。

（1份）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍,。

（2個(gè)3只，3只）,。

兔子的只數(shù)是大象的4倍,。

（4個(gè)1只，1只）。

讀書破萬卷下筆如有神,，以上就是為大家整理的4篇《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案》,，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本,、模板格式盡在,。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇十一

1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。

2,、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會乘法豎式的書寫格式,，掌握計(jì)算方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法,，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,。

（出示主題圖）。

先請同學(xué)們估算一下,，3盒大約有多少枝彩筆,？

教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢,？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆,？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘,，在紙上算算看,，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等,。如果能想出幾種算法的,，就把幾種算法都寫出來。

完以后,，在小組里交流,，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法,。這時(shí)教師巡回了解各組的情況,，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

全班匯報(bào),。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法,，教師將其板演在黑板上,。

教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類,，看看一共有幾種思路,。

估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類：

1、擺學(xué)具求得數(shù),。

引導(dǎo)學(xué)生擺,。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根,；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3,，所以擺3行，一共擺了3捆零6根,，也就是得36,。

2、畫圖求出得數(shù),。

例如畫出如下的圖：

3,、連加法。

12＋12＋12＝364,、數(shù)的分解組成。

10×3＝30,。

2×3＝6,。

30＋6＝365、拆數(shù)法,。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）8×3＝24,。

或7×3＝21。

或6×3＝184×3＝12,。

5×3＝15,。

18＋18＝3624＋12＝36。

21＋15＝36,。

評價(jià)各種算法,，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的,，各有什么適用范圍,。

1、擺學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法,，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來算,。

2、根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的,，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多,，算起來就比較麻煩,。

3、把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一,，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘,，再把幾個(gè)乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算,。

4,、把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘,，然后把幾個(gè)乘積相加,，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩,。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等,。

從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便,。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢,？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有部分積相加的豎式,，再出示簡便豎式,，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題,，教師巡視了解情況,。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正,。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè),。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算,。

第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，說說為什么是用乘法計(jì)算。

第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的,。

第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法,。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？

它山之石可以攻玉,，以上就是為大家整理的8篇《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊人教版教案》,，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用,。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇十二

1,、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認(rèn),、讀,、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2,、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位,、兩位小數(shù)的大小。

3,、使學(xué)生會計(jì)算一位小數(shù)的加減法,。

1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

2、把握好小數(shù)的初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)要求,。

3,、放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。

5課時(shí),。

1,、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。

2,、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對小數(shù)減法的理解,。

掌握小數(shù)的減法計(jì)算方法。

1,、復(fù)習(xí)小數(shù)加法。

0.37+0.5810.9+7.8,。

2,、重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則。

1,、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4,。從例4中你學(xué)到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方,？你能說一說小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎？（留時(shí)間讓學(xué)生議論,。）,。

2、結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法,。（略）,。

3,、設(shè)計(jì)情景，提出問題,，鞏固小數(shù)減法的計(jì)算,。

出數(shù)據(jù)信息。

尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆,。

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元,。

師：根據(jù)以上的商品價(jià)格，你能提出什么問題,，并解決它,。

4、回顧對比,。

小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同,？

小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)？

說明：1,、兩人一組,。每人說出一個(gè)小數(shù)。兩人同時(shí)寫豎式計(jì)算,，比一比誰算得又對又快,。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算題目多者為勝,。

1,、完成課本p97頁第1、2題,。

2,、課后實(shí)踐作業(yè)：p97頁第3題。