作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇一
1,、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),感知,、了解千米的含義,建立一千米的長(zhǎng)度觀念。
2,、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、復(fù)習(xí),談話(huà),。
1,、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(板書(shū):米、分米,、厘米,、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米,。再填空,。
2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,。
(2)測(cè)量旗桿的高度,。
(3)測(cè)量課桌的高度。
(4)測(cè)量硬幣的厚度,。
思考;測(cè)量三元到豐都的路程。
師:如果要測(cè)量三元到豐都的路程,我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢?
3,、揭示課題:用米測(cè)量太麻煩了,。三元到豐都的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。(邊說(shuō)邊板書(shū)),。
二,、觀察。
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”,如:,。
(1)出示四張畫(huà)片,學(xué)生觀察討論,說(shuō)標(biāo)記的意思,。(書(shū)上4頁(yè)四幅圖)。
a圖一:汽車(chē)時(shí)速表,。
b圖2:公路上汽車(chē)限速每小時(shí)30千米,。
c圖3;公路上的里程碑,。
(2)師:你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”?(讓生答)。
(3)小結(jié):計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路,、河流的長(zhǎng)度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示,。(板書(shū):(公里km)),。
三、聯(lián)系生活,,初步建立“千米”觀念:
1千米有多長(zhǎng)呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,(課件出示食堂到周轉(zhuǎn)房口)想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))對(duì),就是像我們昨天那樣走10次,5個(gè)來(lái)回,。
10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成,。
1千米=1000米全班齊讀一次,。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來(lái)區(qū)分)。
追問(wèn):2千米=()米(讓學(xué)生說(shuō)想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是米),。
4千米=()米3000米=()千米,。
9千米=()米6000米=()千米。
四,、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念,。
1千米到底有多長(zhǎng)?
出示新莊小學(xué)操場(chǎng):這是新莊小學(xué)的操場(chǎng),一圈是400米,沿著它跑兩圈半是是多少?
讓學(xué)生嘗試算一算兩圈半是多少米?然后展示交流。最后教師總結(jié),。
400×2=800(米)800+200=1000(米),。
1000米=1千米1千米也叫1公里1千米(公里)=1000米。
學(xué)生齊讀,。
想一想:從校門(mén)口大約到什么地方是1千米?
你家到學(xué)校大約有幾千米?
五,、做一做。
再次體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度?
(1)三元中學(xué)操場(chǎng):這是大家非常熟悉的三元中學(xué),你知道沿著它跑道走一圈時(shí)多少米嗎?老師做了實(shí)地測(cè)量,是200米,那走幾圈是1千米?(指名回答:5圈),。
(2)星期天,楊老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量,從我們校門(mén)口出發(fā)一直醫(yī)院背后,大約是1千米,。
(3)從校門(mén)口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長(zhǎng)度,。
(4)你能從生活中找出1千米嗎?
六,、實(shí)際運(yùn)用。
小帥在早鍛煉,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?
學(xué)生練習(xí)后,再展示交流,。
200×5=1000(米)1000米=1千米,。
七、拓展訓(xùn)練,。
改一改:,。
(課件出示)小明的日記。
12月5日星期六,。
今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來(lái),。用了3小時(shí)很快刷了牙,、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站,一看手表,哇!才走了3分鐘,。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問(wèn):“小明,上哪兒去?”我說(shuō):“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏,。”丁丁說(shuō):“廣場(chǎng)離這里很近,才1米呀!
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇二
1,、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置,。
2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員,,你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn),?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)的位置,?(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)),。
3、自主探究,,小組討論,,合作交流。
例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,。教學(xué)時(shí),,可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置,?;顒?dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
準(zhǔn)確的可以說(shuō)是東偏北30°,,那可以用北偏東60°這樣表示嗎,?在說(shuō)具體位置時(shí),一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較?。┑姆较?。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面,。
(距離1千米)如果沒(méi)有距離又會(huì)怎樣,?
1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上,距離是1千米,。你學(xué)會(huì)表示了嗎,?
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇三
教科書(shū)第4頁(yè)例1,,第5頁(yè)例2,。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】。
1,、本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,利用猜謎語(yǔ)引入新課,,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。
2,、重視直觀教學(xué),發(fā)揮教具,、學(xué)具的作用,。通過(guò)數(shù)格、撥鐘面等實(shí)踐活動(dòng)把抽象的知識(shí)更加直觀化,,讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間是生活中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題,,感受數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。
2,、培養(yǎng)遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣,,讓同學(xué)們充分利用時(shí)間。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】,。
1,、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
2,、求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
時(shí)鐘模型,、課件,。
1、猜謎語(yǔ):矮子走一步,,高個(gè)走一圈,;矮子走一圈,高個(gè)跑不停,。
出示謎底:時(shí)鐘,。
2、教師拿出鐘面并提問(wèn),。
(1)矮子指的是什么,?高個(gè)指的又是什么?
(3)1時(shí)=()分,?1分=()秒,。
3,、教師演示課件,撥出不同的時(shí)刻,,如:9時(shí)15分,、7時(shí)30分等。
4,、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,,但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間,。(板書(shū)課題),。
1、教師課件展示例2的情境圖,,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),,說(shuō)說(shuō)圖意,找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,。
2,、老師:小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間呢?
3,、同桌互相交流,。
4、小組匯報(bào):
(1)分針從6走到9,,走了3大格,,是15分鐘。
學(xué)生獨(dú)立完成后,,展示匯報(bào),。
6、學(xué)生討論回答,,試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法,。
老師總結(jié)方法,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):
計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法:(1)看鐘面,,數(shù)格后計(jì)算,;
(2)結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
鞏固深化:
(1)50分比1時(shí)少()分,,1時(shí)比45分多()分,。
(2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,,再加上()分,,就是1時(shí)。
2、算一算,,填一填。
3.想一想,,說(shuō)一說(shuō),。
一列火車(chē)本應(yīng)9﹕15到達(dá),現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘,,什么時(shí)候才能到達(dá),?
生獨(dú)立完成,集體糾正。
1,、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲,。
2、學(xué)習(xí)寄語(yǔ),。
解決問(wèn)題,。
計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法:
1.看鐘面,數(shù)格后計(jì)算,。
2.結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間,。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇四
體積單位間的進(jìn)率(1)。
教學(xué)內(nèi)容:p19例12和“練一練”,,練習(xí)四第9-14題,。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米,1立方米=1000立方分米的推導(dǎo),。
過(guò)程,,明白相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000的道理,會(huì)正確運(yùn)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換,。
2.讓學(xué)生用對(duì)比的方法,,記憶并區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位,,掌,。
握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算,。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的合理推理能力,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備:棱長(zhǎng)為1分米的正方體以及棱長(zhǎng)為10厘米的正方體掛圖,。
課時(shí)安排:1課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1.提問(wèn):
(1)常用的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少?
(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?
(3)常用的體積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少?
2.問(wèn):你能猜出相鄰體積單位間的進(jìn)率是多少嗎?
二、自主探索,驗(yàn)證猜測(cè),。
1.教學(xué)例12,。
(1)掛圖出示棱長(zhǎng)為1分米的正方體以及棱長(zhǎng)為10厘米的正方體。
(2)這兩個(gè)正方體的體積是否相等?你是怎樣想的?
(3)用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計(jì)算它們的體積,。
學(xué)生分別算一算,,然后在班內(nèi)交流。
(4)根據(jù)它們的體積相等,,可以得出怎樣的結(jié)論?
(5)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):為什么1立方分米=1000立方厘米?
2.用同樣的方法,,你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎?
學(xué)生小組討論,班內(nèi)交流,。
3.小結(jié):你能說(shuō)每相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少?
4.你能用體積單位間的進(jìn)率解釋為什么1升=1000毫升呢?
三,、鞏固深化。
1.出示練一練的習(xí)題,。
學(xué)生獨(dú)立完成,。
班內(nèi)交流你是怎樣想的?
2.出示練習(xí)四第9題。
學(xué)生獨(dú)立完成表格,,班內(nèi)交流,。
學(xué)生獨(dú)立完成,班內(nèi)交流你是怎樣想的?
3.出示練習(xí)四第13題,。
學(xué)生讀題,,思考:兩個(gè)容器各能盛水多少毫升是求什么?也就是兩個(gè)長(zhǎng)方體的什么?獨(dú)立完成,說(shuō)是怎樣想的,。
四,、課堂總結(jié)。
五,、課堂作業(yè),。
練習(xí)四第14題。
教學(xué)反思,。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇五
尊敬的各位老師:你們好,!我是小教理20xx班的胡小麗,今天我說(shuō)課的題目是《可能性》,,下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)加以說(shuō)明,。
(ppt出現(xiàn)四板塊)。
整理和分析的過(guò)程,,了解簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理方法,,能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi),體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著的信息,,在觀察,、操作等活動(dòng)中,,能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,,表達(dá)自己的想法,。
我設(shè)計(jì)如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能,。
2,、過(guò)程與方法。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
根據(jù)本節(jié)課的需要,,我還準(zhǔn)備了課件,、、等教具以及學(xué)具:
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí),。
結(jié)合本堂課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,,我打算采用情境教學(xué)法,以故事,、游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)故事、游戲的情境,,利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,;讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、摸一摸,、看一看,、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式感知事件發(fā)生的可能性,,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)感知與生活的緊密聯(lián)系,,同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣,。
教學(xué)過(guò)程:
我準(zhǔn)備按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì),,我注意動(dòng)手操作的思想和方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,,分析問(wèn)題,,解決問(wèn)題,并應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。
第一個(gè)環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,,十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型,,因此,,在上課開(kāi)始,我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入,而是選用了講故事這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課,,師生共同進(jìn)入故事情境,,故事結(jié)束后,從同學(xué)們的開(kāi)始猜測(cè)的結(jié)果產(chǎn)生了矛盾,,我這時(shí)會(huì)適時(shí)追問(wèn):你們想不想到底誰(shuí)的答案是正確的呢,?這個(gè)問(wèn)題直接指向了學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,,,,從故事形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),,進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。
第二個(gè)環(huán)節(jié):合作探究在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸球的游戲,共將此環(huán)節(jié)分成2個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行,,一是讓學(xué)生感知一定與不可能在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一盒大小個(gè)數(shù)相等的球,。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸球的游戲。要求摸到紅色球最多一組同學(xué)獲勝,。實(shí)際上,,分發(fā)到各組的盒子中,有四組同學(xué)袋內(nèi)的球全是紅色,,而有一組同學(xué)袋內(nèi)的球全是黃色,,在同學(xué)們高興的游戲,到失敗的嘆氣,,再到對(duì)比賽規(guī)則的猜疑中,,教師適時(shí)點(diǎn)拔,讓學(xué)生打開(kāi)口袋看一看,,在同學(xué)們對(duì)如此比賽不平的抗議聲中,,教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生總結(jié)出在全是紅球的袋里任意摸出一個(gè)棋子的結(jié)果一定是紅棋子,,那其他小組沒(méi)有獲勝的原因是在全是黃棋子的袋里不可能摸到紅棋子,。在學(xué)生親身實(shí)踐,動(dòng)手操作,,用眼觀察,,評(píng)析結(jié)果的過(guò)程中,感知了一定和不可能,,隨著教師的適時(shí)提問(wèn):這樣的游戲公平嗎,?怎樣才能使比賽公平呢?將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二環(huán)節(jié),,體驗(yàn)可能,。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后,,也就是說(shuō)出在一個(gè)袋既要有紅棋子,又要有黃棋子,。這樣才公平之后,,教師適時(shí)引導(dǎo),這時(shí)我們?cè)谶@樣的袋中任意摸出一個(gè)球的結(jié)果會(huì)怎樣,?點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性,,可能是白球,可能是黃球,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸球比賽情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),,獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn),,并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟,、有所發(fā)展,。
第三環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的,、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。本環(huán)節(jié)為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí):第1類(lèi)基礎(chǔ)練習(xí),,讓學(xué)生用一定、可能,、不可能來(lái)描述生活在的事,,使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,從而發(fā)散了學(xué)生的思維,,尤其是教師即興的口語(yǔ)評(píng)價(jià)與引導(dǎo),,對(duì)整個(gè)課堂氣氛,學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染,,促進(jìn)作用,。
在順利通過(guò)基本練習(xí)的基本上,學(xué)生躍躍欲試想突破更加難的綜合題型,,這時(shí)第2題涂一涂很好地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲,。學(xué)生在涂色的過(guò)程中,不僅方法多樣,,而且已經(jīng)留意到顏色的數(shù)量對(duì)摸的結(jié)果的影響,,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做好了鋪墊。第3題是有關(guān)檢測(cè)學(xué)生對(duì)可能性知識(shí)掌握情況的終極挑戰(zhàn),。這題的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四環(huán)節(jié),總結(jié)交流師:這節(jié)課你們有什么收獲?最成功的是什么?通過(guò)師生的總結(jié),,突出重點(diǎn),,讓學(xué)生明白到有些事件發(fā)生是確定的,有些是不確定的,。并用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定,、可能、不可能作出判斷,。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
我的板書(shū)包括課題,、一定,、不可能、可能重點(diǎn)突出,,很好地體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,。
可能性。
一定不可能可能,。
(確定)(確定)(不確定),。
以上是我對(duì)可能一課的分析和教學(xué)設(shè)想,我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn),。
1,、教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的滲透數(shù)學(xué)模型思想的探究型學(xué)習(xí)過(guò)程,并將學(xué)生的聽(tīng),、看,、想、講,、做,、動(dòng)靜等要素有機(jī)結(jié)合。
2,、全課充分為學(xué)生搭建了交流展示的平臺(tái),,真正做到了讓學(xué)生做中學(xué),玩中學(xué)的快樂(lè)教育,。當(dāng)然課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,,學(xué)生的情況又各不相同,所以在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),、隨機(jī)應(yīng)變,,使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩!我的說(shuō)課到此結(jié)束,,謝謝大家,!
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇六
2,、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù),。
3,、能靈活的運(yùn)用通分的'方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
教學(xué)重難點(diǎn):運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較,。
教學(xué)準(zhǔn)備:分?jǐn)?shù)卡片,。
一、回顧,。
1,、什么是通分?怎樣通分?
2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分?
3,、互動(dòng):相互出題練習(xí)相互評(píng)價(jià)交流(3分鐘),。
二、教學(xué)例5,。
出示例題:小芳和小明看一本同樣的故事書(shū),。
學(xué)生提出問(wèn)題。
分析解答,。
師:誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多?
這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是什么?
生:比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。
師:小組研究,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。
方法一:畫(huà)圖比較,。
方法二:通分比較,。
轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù),。
方法三:化成小數(shù)再比較。
學(xué)生匯報(bào),,分類(lèi)領(lǐng)悟比較的方法,。
注意方法的規(guī)范。
你還有什么別的比較方法嗎?
小結(jié):通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用,。
三,、鞏固練習(xí)。
1.先通分,,再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁(yè)練一練,。
2、練習(xí)十二第五題,。
先明確題目的要求有兩個(gè),。
4、自由練習(xí),。
分小組編擬交換練習(xí),。
四,、全課總結(jié)。
五,、課堂作業(yè):第7題,,第8題。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇七
應(yīng)用知道升和毫升之間的進(jìn)率,。
技能能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。
情感。
重點(diǎn),。
使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率,,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率,,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。
課前準(zhǔn)備。
電腦課件,、學(xué)具卡片,。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
過(guò)
程教師活動(dòng)。
一,、認(rèn)識(shí)毫升,。
2、這節(jié)課,,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)"毫升"(板書(shū)課題),。
3、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你找到的用毫升做單位的容器,。
4,、大家覺(jué)得,用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同?
5,、毫升也可以用"ml"或"ml"來(lái)表示,。(板書(shū):ml,ml)。
7,、接下來(lái),,我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),我用滴管向量杯里滴水,,大家數(shù)一數(shù),,幾滴水大約是1毫升。
8,、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),,你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)?
【設(shè)計(jì)意圖】。
二,、升與毫升的進(jìn)率,。
1,、請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)拿出課前老師發(fā)的量杯。請(qǐng)小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度,,并依次指一指,,100毫升,150毫升,,250毫升,,400毫升和500毫升各在什么地方。
2,、接下來(lái),,請(qǐng)同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中,看看可以倒幾杯,。(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯),。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),,請(qǐng)小組里的同學(xué)討論,,1升等于多少毫升。
4,、指名回答后板書(shū):1升=1000毫升,。
【設(shè)計(jì)意圖】。
三,、想想做做,。
想想做做11、指名讀題后指名口答,。全班集體訂正,。
2、再請(qǐng)同學(xué)們拿出你的容器,,以毫升做單位,。
想想做做31,、指名分別說(shuō)一說(shuō)三種飲料的容量,。
2、說(shuō)一說(shuō),,每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什么?
想想做做41,、生獨(dú)立完成后集體訂正。
2,、指名:為什么2000毫升是2升?
想想做做5課前完成,,課上匯報(bào)結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】,。
四,、你知道嗎?
生自由閱讀后交流感想,。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)生活動(dòng),。
可見(jiàn),,毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位。
同學(xué)們總結(jié)說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000,。
同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它們的容量各是多少,。
補(bǔ)充與反思。
教案首頁(yè),。
課題練習(xí)二教學(xué)課時(shí)5課時(shí)第4課時(shí),。
應(yīng)用知道升和毫升之間的進(jìn)率。
技能能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。
情感,。
重點(diǎn)。
使學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)升與毫升,,了解升與毫升之間的進(jìn)率,。
難點(diǎn)能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力,。
課前準(zhǔn)備,。
電腦課件、學(xué)具卡片,。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
過(guò)
程教師活動(dòng),。
一、深化認(rèn)識(shí)升與毫升,。
練習(xí)二,、11、指名讀題,。
2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)升和毫升的感受在書(shū)上連一連。
3,、集體訂正,。讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣錯(cuò)的。
練習(xí)二,,21,、生獨(dú)立完成填在書(shū)上。
2,、指名口答,。
3、集體訂正。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇八
1,、結(jié)合具體的問(wèn)題情境,,經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,提高估算能力和應(yīng)用能力,。
2,、鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能。
運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法解決生活中實(shí)際問(wèn)題,。
運(yùn)用乘法解決生活中實(shí)際問(wèn)題,,提高估算能力。
1,、口算練習(xí)(出示口算題),。
12×324×213×541×511×2。
230×3120×4620×230×20xx×40,。
10×8060×20200×3080×100500×20,。
2、計(jì)算練習(xí),。
36×1248×2356×32,。
獨(dú)立完成,個(gè)別學(xué)生板演,,小結(jié)計(jì)算方法,,算理,格式,。
第9題:
(1),、兒童:15×36=540(元)。
(3),、540+300=840(元),。
提問(wèn):如果今后再碰到類(lèi)似的情景,但沒(méi)有(1)(2)小題作鋪墊,,你會(huì)解決嗎,?
第10題:
讓學(xué)生人人都經(jīng)歷估和算的過(guò)程,再小組討論交流,。
第11題:
15÷3×35,。
先求一瓶飲料的價(jià)錢(qián),再求35瓶飲料的價(jià)錢(qián),。
第12題:
練習(xí)鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能,。
第13~15題:
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
13,、11×5+8=63(歲)。
14、15×6×8=720(人),。
15,、9×5×8-8=352(分)=3元5角2分。
售票處:大船坐6人,、30元,;小船坐4人,24元?,F(xiàn)在,。
有120名老師和學(xué)生去秋游。
(1)租大船需要付多少錢(qián),?
(2)組小船需要付多少錢(qián),?
如果又來(lái)了兩個(gè)老師參加劃船,怎么租船比較化算,?
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇九
(1)結(jié)合具體的事物認(rèn)識(shí)面積的直觀含義,。
(2)學(xué)習(xí)通過(guò)各種方法比較兩個(gè)不同物體的面積大小。
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,通過(guò)比較課本和黑板的面積大小入手,,讓學(xué)生體會(huì)面積的直觀含義。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法比較兩個(gè)物體的面積大小,,體會(huì)策略的多樣性,。
(1)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
(2)在具體的動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,,發(fā)展空間觀念。
(3)在與他人交流的過(guò)程中,,合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程,。
認(rèn)識(shí)面積的含義。
學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,本課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有關(guān)聯(lián)的情境,,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,再使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,。
有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交,。
流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。
長(zhǎng)方形紙片,、正方形紙片、樹(shù)葉,。
2,、設(shè)問(wèn):想想看,到底誰(shuí)涂得快呀為什么,。
揭示課題,、板書(shū)課題。
(—)探究面積的含義,。
1,、摸一摸,感知物體表面的大小,。
(1)摸一摸葉子,,引導(dǎo)出“表面”。
(2)談話(huà):教室里有許多物體,,你去摸摸看這些物體的面,。
師;你摸到了那些物體的面呢,。
(4)教師示范摸物體的面,,學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書(shū)封面,感受封面的大小,。引導(dǎo),。
學(xué)生體會(huì)各種物體都有面,并且讓學(xué)生體會(huì)物體表面是有大有小的,。
2,、摸一摸,比較面的大小,。
摸課桌面和凳子面,,體會(huì)這些面的大小,并比一比哪個(gè)面的面積比較大,,哪,。
個(gè)比較小。
3,、找一找,,說(shuō)一說(shuō),比一比,。
舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積,,并比較它們的大小。
4,、揭示面積的含義,,我們把物體表面的大小就叫做它們的面積,。
師:如果我們把桌面和黑板表面畫(huà)在紙上,得到了兩個(gè)什么呀,。
這兩個(gè)平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的,,所以平面圖,。
形的大小就是它的面積,。
揭示完整定義:我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
(1)情景再現(xiàn),,判斷大小,。
學(xué)生用“面積”的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小。
(2)探索方法,、比較大小,。
出示某學(xué)校的平面圖。
先討論,,再說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么比較兩個(gè)差別大平面圖形(小結(jié):觀察法),。
比較生活區(qū)和辦公樓的面積。
先讓學(xué)生猜測(cè),,再同桌互相合作動(dòng)手操作,。
指名演示方法(小結(jié):重疊法,測(cè)量法),。
出示不規(guī)則圖形(探究出:數(shù)方格法),。
(1)獨(dú)立思考,用什么方法比較兩個(gè)圖形面積的大小,。
(2)交流匯報(bào),。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、交流匯報(bào)等方式,,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,,解決實(shí)際問(wèn)題】。
1,、我會(huì)想:“想想做做”第4題,。
完成后追問(wèn):圖形上藍(lán)線(xiàn)的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么?
圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么,?(分辨面積和周長(zhǎng)),。
2、我會(huì)看:“想想做做”第2題,。
3,、我會(huì)數(shù):“想想做做”第3題。
這里還有四個(gè)圖形,,你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積最大呢,?你有沒(méi)有什么好辦法呢,?(數(shù)格子)。
自己數(shù)一數(shù),、再比一比,。(自主學(xué)習(xí)匯報(bào),集體交流),。
這個(gè)圖形你是怎樣數(shù)的?。浚ń涣靼敫竦臄?shù)法),。
你們今天學(xué)得高興嗎,?請(qǐng)小朋友來(lái)談?wù)劷裉爝@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲?
面積的含義,。
把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積,。
觀察法重疊法測(cè)量法數(shù)方格法。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇十
教學(xué)目的:
1,、初步建立“倍”的概念,,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4,、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力,。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)、討論,、競(jìng)賽,、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法,。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備三角形,,圓形印尼(或圓片、三角形),,教學(xué)掛圖,。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,,引入新課:
掛圖出示:校園里有一個(gè)美麗的大花壇,,花壇里五顏六色的花開(kāi)了,招來(lái)了許多蝴蝶,。
教師:圖中有幾只白蝴蝶,?有幾只花蝴蝶,?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?
學(xué)生:2只白蝴蝶,,6只花蝴蝶,,花蝴蝶比白蝴蝶多4只,白蝴蝶比花蝴蝶少4只,。
(揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,板書(shū):倍)。
二,、談話(huà)討論共建倍的概念:
教師:我把兩只白蝴蝶看成一份,。(課件展示1個(gè)圈,,把兩只白蝴蝶圈上),。
花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?(課件展示3個(gè)圈,,每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈),。
花蝴蝶與白蝴蝶比:板書(shū)白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只,。
當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí),,我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。
(板書(shū):花蝴蝶的,。只數(shù)是白蝴蝶的3倍),。
分組討論:
花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍,?
學(xué)生:因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比,,白蝴蝶有2只,花蝴蝶有3個(gè)2只,,所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍,。
學(xué)生:4倍,有4個(gè)2只,。
教師:又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶,,現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么,?
共同小結(jié):要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍,,就要看白蝴蝶有幾只,把它看成一份,,再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多,?花蝴蝶的只數(shù),就是白蝴蝶的幾倍,。
三,、集體練習(xí):
1,、圖片展示:
教師:的個(gè)數(shù)是的幾倍?為什么,?
老師:在黑板上擺,。
教師:的個(gè)數(shù)是的2倍,誰(shuí)會(huì)擺,?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印,。
(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺,教師來(lái)回巡視,,幫助有困難的學(xué)生完成),。
2、拍手游戲:
教師:第一次拍幾下,?(3下)第二次拍幾個(gè)3下,?(2個(gè)3下)。
第二次拍的是第一次的幾倍,?
師生對(duì)拍:
教師:拍2下,,要求學(xué)生拍的是自己的4倍。
教師:拍1下,,要求學(xué)生拍的是自己的5倍,。
同桌對(duì)拍練習(xí):
3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽:
分小組說(shuō)一說(shuō):
誰(shuí)和誰(shuí)比,,以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),,把誰(shuí)看成一份,誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,。(對(duì)一題加10分),。
(學(xué)生回答,教師板書(shū)),。
小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍,。(5個(gè)2只,2只),。
猴子的只數(shù)是松鼠的2倍,。(2個(gè)3只,3只),。
兔子的只數(shù)是大象的4倍,。(4個(gè)1只,1只)……,。
四,、教師總結(jié):
這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。(將板書(shū)完整:倍的認(rèn)識(shí))。
板書(shū)設(shè)計(jì):
倍的認(rèn)識(shí),。
花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍,。
(5個(gè)2只,2只),。
(1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍,。
(2個(gè)3只,3只),。
兔子的只數(shù)是大象的4倍,。
(4個(gè)1只,1只),。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,,以上就是為大家整理的4篇《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案》,希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用,,更多精彩的范文樣本,、模板格式盡在。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇十一
1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過(guò)程,。
2,、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,了解豎式每一步計(jì)算的含義,。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,,掌握計(jì)算方法,。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,。
(出示主題圖),。
先請(qǐng)同學(xué)們估算一下,3盒大約有多少枝彩筆,?
教師提問(wèn):如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù),,該怎么辦呢?
小精靈問(wèn)了:怎樣算一共有多少枝彩筆,?
教師提問(wèn):這道題該怎樣算呢,?
讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘,在紙上算算看,,能不能算出來(lái),。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫(huà)畫(huà)圖等。如果能想出幾種算法的,,就把幾種算法都寫(xiě)出來(lái),。
完以后,,在小組里交流,把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng),。
小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法,。這時(shí)教師巡回了解各組的情況,尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng),。
全班匯報(bào),。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法,教師將其板演在黑板上,。
教師提出要求:現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法,,我們能不能把這些算法分分類(lèi),看看一共有幾種思路,。
估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類(lèi):
1,、擺學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺,。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12,,所以一行擺1捆零2根;因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3,,所以擺3行,,一共擺了3捆零6根,也就是得36,。
2,、畫(huà)圖求出得數(shù)。
例如畫(huà)出如下的圖:
3,、連加法,。
12+12+12=364、數(shù)的分解組成,。
10×3=30,。
2×3=6。
30+6=365,、拆數(shù)法,。(轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法)8×3=24。
或7×3=21,。
或6×3=184×3=12,。
5×3=15。
18+18=3624+12=36,。
21+15=36,。
評(píng)價(jià)各種算法,組織學(xué)生議論,每一種算法是怎么算的,,各有什么適用范圍,。
1、擺學(xué)具和畫(huà)圖也是一種很好的方法,,但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來(lái)算,。
2、根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的,,但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多,,算起來(lái)就比較麻煩。
3,、把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一,,分別與另一個(gè)因數(shù)相乘,再把幾個(gè)乘積加起來(lái),。這種方法不管因數(shù)是幾都能算,。
4、把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù),,再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘,,然后把幾個(gè)乘積相加,這種方法不管因數(shù)是幾也都能算,,但有時(shí)也比較麻煩,。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。
從剛才議論的結(jié)果來(lái)看,,用數(shù)的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便,。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢?下面就請(qǐng)大家打開(kāi)課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的,。
先出示有部分積相加的豎式,再出示簡(jiǎn)便豎式,,并說(shuō)明為什么可以寫(xiě)成簡(jiǎn)便豎式,。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題,教師巡視了解情況,。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,,指導(dǎo)訂正。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè),。每道題先讓學(xué)生估算,,然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,,說(shuō)說(shuō)為什么是用乘法計(jì)算,。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,,再交流這道題有哪幾種算法,。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么,?
它山之石可以攻玉,,以上就是為大家整理的8篇《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落,、語(yǔ)句,,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒篇十二
1,、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,,會(huì)認(rèn)、讀,、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù),。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,。
1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。
2,、把握好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
3,、放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法,。
5課時(shí),。
1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法,。
2,、通過(guò)對(duì)比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)減法的理解。
掌握小數(shù)的減法計(jì)算方法。
1,、復(fù)習(xí)小數(shù)加法。
0.37+0.5810.9+7.8,。
2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則,。
1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁(yè)例4,。從例4中你學(xué)到了什么,?從1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方,?你能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎?(留時(shí)間讓學(xué)生議論,。),。
2、結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法,。(略),。
3、設(shè)計(jì)情景,,提出問(wèn)題,,鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。
出數(shù)據(jù)信息,。
尺子鉛筆作文本圖畫(huà)本筆盒彩色筆,。
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元。
師:根據(jù)以上的商品價(jià)格,,你能提出什么問(wèn)題,,并解決它。
4,、回顧對(duì)比。
小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同?
小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)?
說(shuō)明:1、兩人一組,。每人說(shuō)出一個(gè)小數(shù),。兩人同時(shí)寫(xiě)豎式計(jì)算,比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快,。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),,計(jì)算題目多者為勝。
1,、完成課本p97頁(yè)第1,、2題,。
2、課后實(shí)踐作業(yè):p97頁(yè)第3題。