在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇一

教學(xué)目標：

1,、知識與技能。

通過多形式,，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

2,、過程與方法,。

把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌,、動作,、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”,。

3,、情感態(tài)度與價值觀。

通過讀書,、思考,、討論，懂得尊嚴的價值與意義,。重難點：

1,、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作,、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴”。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”這句話既是本課的重點,，又是難點,。準備：

1、有關(guān)尊嚴的格言警句,。

2,、課件教學(xué)過程：

（一）觀看寓言故事《嗟來之食》，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，要求：

2、生自由讀課文,，師巡視,。

3、檢查讀書情況：（1）生字詞（認讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品,。

1、質(zhì)疑問難：

（提示：那時的他,，沒有,，沒有，沒有,。）,。

（4）是呀!他此時可以說是一無所有。但是,，杰克遜卻說他百分之百是個富翁,。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題,，一同走進課文,，走近哈默,，探個究竟！

2,、自主探究,。

（1）請默讀課文，想一想,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語句,。（2）學(xué)生默讀思考，教師巡視,。（3）反饋：

a誰來說說,，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽,；面呈菜色，疲憊不堪）,。

b這些逃難的人,，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿,，在路上會遇到什么樣的困難呀？

c看來,，此時他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困，為焦渴所困,。哈默此時什么樣,？（臉色蒼白，骨瘦如柴）,。

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時他需要,，需要，需要。）,。

(5)交流：（隨機點撥——指導(dǎo)朗讀）,。

句一：他仰起頭，問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

(8)他對這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅,，可他依然堅持先干活,，再吃飯，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）,。

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬,，是理所當然的,。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對他的,，因為他擁有。）,。

(11)此時,，你最想對哈默說些什么呢？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評價：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴?。ㄕ埌炎约寒斪鹘芸诉d，說說這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀,。）。

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護下,，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前,。）,。

大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾,、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系,；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元??。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”,。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸。

同學(xué)們,，自尊者自信,，自尊者自立，自尊者自強,。尊嚴,，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量,，更是一種崇高,，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力,，不斷向前,！改變?nèi)艘簧拿\。

1,、尊嚴有不同的表現(xiàn)形式,。

2、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？

同學(xué)們,，聽了你們的談話,，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂,！作為你們的老師和朋友,，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

3,、同一篇文章,，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過：“有一千個讀者,，就會有一千個哈姆雷特,。”我想同學(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書設(shè)計：

逃難的人哈默,。

不勞動不得食。

石油大王,。

（自尊。

+自立,。

+

自強）*,。

努力。

=

尊嚴,。

文本解讀,。

《尊嚴》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣,、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的,。而對爾杰克遜大叔尊重他人,，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點,。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實社會所缺失的,。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進一縷圣潔的光芒——尊嚴,，更顯可貴,，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價值所在,。

尊嚴就是堅持自己的立場與原則,，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛,，就是堅持原則,，尊嚴就是誠實守信。尊嚴就是挫折面前不低頭,，強權(quán)之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴靠獎勵,?！币粋€朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴靠知識?！币粋€熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴靠拼搏,。”一個穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴靠事業(yè),?！币粋€德高望重的老人說：“人的尊嚴靠品德?！币粋€歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴靠財富,。”一個從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴靠學(xué)識,?！?/p>

“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲,，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的,；堅持原則就是維護尊嚴,；尊嚴可以改變?nèi)说拿\等等。

我認為,，就本課而言,，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重,。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重,，是尊嚴的體現(xiàn),。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴,，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重,，這無疑也是尊嚴,。再者，尊嚴有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重,，朱自清餓死不吃美國救濟糧,，都是尊嚴的不同表現(xiàn)形式。的確,，站在人文的角度上,，學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長中收獲一種高貴,，一種尊嚴，一種骨氣,。站在工具的角度,，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子,，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,，這是要我們語文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號式,、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的,，都是一種尊嚴,，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅守問題,，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,，同時,，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來,，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！边@看似一句無足輕重的陳述句,，其實很值得品味?！昂芸臁笔菚r間不長,，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強的人,。這句話在說明,，這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”,、一個佼佼者,，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué),、認真,、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認真,、有毅力的表現(xiàn)，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上,，同時是靠做事勤奮,、好學(xué)、認真,、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進行揣摩、比較來完成,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇二

教學(xué)目標：

分析形象,，探究主題,。

教學(xué)重點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象,。

文章詳略安排的巧妙用意,。

教學(xué)資源及手段準備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,，實現(xiàn)個性化閱讀,；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，表達了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式,。

一、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦,，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記,。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記，并點評其想象的優(yōu)點,，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì),，運用了對話,、動作描寫，添加了人物神態(tài)等,。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎,？你特別欣賞她的哪一點,？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見,。

“我喜歡木蘭,，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿,?！?/p>

由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢,、忠孝兩全,、勤勞樸實、熱愛生活,、深明大義,、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫,，哪些詳寫,？哪些略寫？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,，其余詳寫,。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在,？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象,。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情,。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流,。

學(xué)生發(fā)言,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇三

一、學(xué)會生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個自然段,。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,，并體會作者的愛貓之情。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性,、準確性、生動性,，增強學(xué)生的語感,。【教學(xué)過程】,。

一,、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點,。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達方法,。

二、理思路,，認識結(jié)構(gòu)特點,。

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點,，給文章分段,，畫出中心句，寫出小標題,。

三,、抓古怪，品大貓之三怪。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會體會?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測,、存疑,，進一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）,。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用,。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩，說它貪玩吧,，可是有時又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：

可是,。

可是。

老實————貪玩————盡職吧,。

吧

6.通過品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）,。

（二）大貓第二怪,。

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個方面,，找出詞語概括。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）。

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細各異，變化多端,。在不叫的時候,，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富。）,。

（三）大貓第三怪,。

可是。

可是,。

老實——貪玩——盡職,。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實在是可愛。

四,、抓可愛,，品小貓三淘氣。

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時候更可愛??）,。

（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎,？（都是動詞,，都寫淘氣，都當孩子來寫,。）,。

五,、回全篇，

總結(jié),。

全文特色,。

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的,。）。

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫,。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹,，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛。

六,、小練筆,，動筆寫小動。

圍繞一個特點,，舉兩三個事例,，寫一個小動物。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇四

(一),、談雪景,，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達自己的情感,。(學(xué)生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三)、誦讀詩詞,，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評價優(yōu)點及不足,。

2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞,，讀出詩詞的節(jié)奏美,、韻律美、情感美,，并想象詩詞所描繪的景象,，初步體會詩詞所表達的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題,。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點,，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動,。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多,，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)。

二,、聽范讀,，正讀音，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實物投影展示，請學(xué)生讀準每個字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時,，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時,，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識,，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。),。

三,、讀課文，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準確、流暢,。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,，教師可從準確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準確,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當適當傳授一些有關(guān)知識,，但應(yīng)點到即止,，不可深究。),。

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城,、大河,、群山、高原,。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機,，學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟,。語文學(xué)習(xí)的三維目標能夠在此有機融合,。)。

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充,。),。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的,。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

(當學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時教給方法,，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三,。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體,。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”,。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出),。

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣,。),。

四、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

中考真題。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句,，點明了________,、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________、________,、_______,，依次寫來;遠眺、近看,、仰視,、俯視、上下,、高低,、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請仔細體會揣摩,。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。

7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,，你會怎樣寫?

答案,。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢,，提出了“誰主沉浮”的問題,。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題,。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,，堅定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放,，擔(dān)當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量,，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水,。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。指點江山,，激揚文字,，糞土當年萬戶侯?！?/p>

7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進,，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來,，擔(dān)當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可),。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇五

《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會,。（好文章是讀出來的，味道是品出來的,，只有認真讀,、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富,、生動,。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，進行品讀,。通過抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標,，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去,，展開想象,，自主體會他們可能會想些什么。

二,、教學(xué)目標：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思,。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3,、抓住文中描寫人物動作,、語言、神態(tài)的句子,，體會人物的思想感情,。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài),、語言描寫,，體會人物的思想感情。教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標,。

一、復(fù)習(xí),。

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課,，大家和老,。

3、對照屏幕自己訂正,。生齊讀,。章內(nèi)容是。

4,、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，目標,。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”

三,、細讀,。

2、邊讀邊體會,。,。---找--悟尊嚴。你體會到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議-,。

2,、分角色讀,。

4,、全班交流,。悟，使學(xué)過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言,、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴,。度。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話,。生思考,，體會哈默的思想活動,。書”的閱（師生分角色讀）交流,。慣。

1,、生思考對于重點3）當杰克遜要他捶背時,，他又怎么想？交流理解,，針,。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1,、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,，但是他有尊嚴,，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的,。求,，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”

四,、拓展。

1,、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴,。

計：／＼。

哈默杰克遜自尊善良自強尊重別人,。

教后小記：

意圖：運用本課知識點強化訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇六

1,、借助繪本閱讀，在觀察,，想像,，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

2、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻,，了解愛的真諦。

3,、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,，如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入,，賞讀封面。

孩子們,，你們一定認識許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細觀察,，你都看到了什么,？看誰的發(fā)現(xiàn)最細致、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）。

這幅畫其實是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》,。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事,。在這本書里,，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事,。這樣的書叫繪本,。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦,。一本好的繪本會讓我們越看越想看,，百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本。

二,、互動講故事（配樂）,。

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂,。一個小男孩來了（真細心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因為它喜歡上一個男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下，你看出來了什么,？（說一說,，演一演，進入情境）,。

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來,?！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧,?！?/p>

（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了,？樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到,。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說明了什么,？大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂,？（因為男孩喜歡他，常去陪他）,。

四,、師配樂講述后半個故事。

1．講到：“孩子逐漸長大”,，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心,，好象在說：__________________）。

3,、有一天,，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）。

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）。

4．師：大樹把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂,，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎,？因為大樹愛他,！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt,，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀。

說說媽媽怎樣愛我們的,，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報他們？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個故事，想到他們對你的愛,，你想對媽媽說什么,、做什么？現(xiàn)場完成,。向家長推薦謝爾的其它作品,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇七

教學(xué)目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài),、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2,、讓學(xué)生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中,，自覺維護自己及他人尊嚴,。教學(xué)重點：

通過文中對年輕人的神態(tài)、動作,、語言的描寫,，體會人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：

透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話,，認識這種自尊的可貴。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

整體回顧,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請同學(xué)們齊讀課題,。

2、聽寫詞語：尊嚴,。

疲憊不堪,。

例外。

捶背,。

僵硬,。

許配。

3,、回憶課文主要內(nèi)容,。

過渡：同學(xué)們，哈默堅持用勞動換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”

二,、研讀課文,。

（一）自學(xué)提示。

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對話,，并用筆在書中標注出來，注意哈默說話時的動作,、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

（二）匯報交流第一次對話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”重點指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅定不移，堅持吃飯前必須做活兒,。

3,、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話：課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”

2、指導(dǎo)生朗讀體會,。

3,、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了,，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對比句的表達效果好？好在哪,？（目光頓時灰暗了,，喉結(jié)上下動了動和目光暗了，喉結(jié)動了動）,。

5,、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法,。

6,、我們抓住人物的神態(tài)、動作,、語言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話,，體會哈默此時的感受,。

是啊，是做人的尊嚴支撐著他,！我們再次朗讀整句話,，體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西,！”年輕人站起來說。

1,、此時哈默的心情是怎樣的,？

2,、指導(dǎo)朗讀。

3,、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動換來的。）,。

（三）杰克遜的品質(zhì),。

1、朗讀三次對話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）。

2,、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴。

三,、感受尊嚴,。

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴?！闭?wù)勀銓@句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴,，他會成為富翁的,！。他誠實勞動,，講究做人的原則,，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因為他具有堅,，強的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2,、此時,，你覺得什么是尊嚴,？

四、總結(jié)寫法,。

1,、抓住文中的重點詞語，通過朗讀感悟,，體會人去品質(zhì),。

2、抓住人物的動作,、神態(tài),、語言，豐富人物的形象,。

五,、課外拓展。

運用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》,。

1、自讀短文,，通過短文你懂得了什么,？

六、寫字指導(dǎo),。

1,、觀察字形。

2,、教師范寫,，生書空。

3,、生在田字格書寫,。

7尊嚴。

哈默：自愛,。

自強,。

自尊。

杰克遜：善良,。

尊重他人,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇八

1、幫助學(xué)生積累詞語,，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點,。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)準備,。

多媒體課件,。

教學(xué)過程。

一,、談話揭題,。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動物,。

屋子,，閃電，云彩,。

星,，蝙蝠，夜鶯,，貓頭鷹,。

2、學(xué)習(xí)比喻句,。

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里。

帶子似的閃電,。

無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句。

4,、出示寫夜色的一組,。

星——閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠——灰色的蝙蝠,。

夜鶯——會唱歌的夜鶯,。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。

男,、女分角色讀豎著讀,。

5、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受,。

三、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會問。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點指導(dǎo)：

1,、什么是天窗？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有,、虛中看出實,。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實”,。

板?無?有?虛?實。

3,、結(jié)合課文理解“這時候,，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰,？

“這時候”指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。

（晚上,，當他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當時的時代背景,，理解“唯一”。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案,。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段,。

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀：從那小小的玻璃,，你會看見雨點在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么,？

雨點跟雨腳不一樣嗎,？

對啊，雨點它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的,。

匯報：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影——灰色的蝙蝠。

會唱的夜鶯,。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁,，你會想到：

北風(fēng)呼嘯,，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實,。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四,、總結(jié)升華,，體會情感。

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報。

小結(jié)：是啊,，當門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）,。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇九

1.知識：會認8個生字,，會寫9個字。

規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句，感悟泉水的快樂,、無私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么,？想到什么,？指名說。

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,，她會去哪呢？又會做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬,，注意捺的寫法,。請同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個，看誰寫得姿勢正確,，書寫美觀,。

5、展示評價（誰來夸夸他）,。

二,、細讀課文。

1,、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰,？都說了些什么,？畫出相關(guān)的句子。

2,、交流匯報,，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間,、山坡,、山谷）。

3泉水都遇見了誰,？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個詞放到句子里還能讀好嗎？課件出示句子：

泉水流進山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。

4、這是誰,？（出示杜鵑花詞語,，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí),，評價）這句話誰能讀正確。

出示：泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。

6、出示：接著遇到了誰,？（出示：果樹）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里,，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）,。

7,、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子。

1,、泉水說了什么呢,？指名說：出示。

“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！保骸罢瞻桑瞻?！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！?/p>

“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2,、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會到泉水的心情怎樣,？（高興、愉快,、自豪,、熱情）。

3,、這樣疊詞還有很多,，出示很清------很清很輕。

很甜------很甜很甜,。

很美------很美很美,。

4、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽,，指名讀,，評價。泉水為什么這么高興,，你想對泉水說什么呢,？（總結(jié)板書：無私奉獻，樂于助人）,。

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會碰到誰,，為他們做些什么呢？課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________,，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說：“大口,、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多,，更白的花,。生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說：喝吧,！喝吧！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒,。生：泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友,，泉水說：來吧,！來吧,！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂泉水流過樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己,。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀,。（6,、7段）,。

山腰。

姐姐,。

山間。

杜鵑花,。

山坡。

果樹,。

山谷,。

畫眉鳥。

無私奉獻,。

樂于助人。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十

教材分析：

《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書,。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他,，不愛他了,，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛,。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤,、過失行為負責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,，母愛的偉大以及母愛也是有原則的,，絕不是溺愛,。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛,。教學(xué)目標：

1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動,，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛,。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點：

大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大。教學(xué)準備：

多媒體課件,、繪本《我永遠愛你》教學(xué)過程：

一,、閱讀封面，猜測“愛”

1,、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細觀察它的封面,，你看到了誰？它們在干什么,？（課件出示：封面）,。

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面,，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二,、共讀故事,，觸摸“愛”

2、書上是怎么說的呢,？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,，“我要給媽媽做早餐,，烤面包，抹蜂蜜,，她一定愛吃?。?/p>

3,、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎,？為什么？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦，這個碗我們好像在哪兒見過,？

7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間,，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）,。

8,、從對話中,，你知道了什么？

10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎,？”）,。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說,？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13、（出示句子：“我永遠愛你，不過,，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯了事情,，我們不僅要承認錯誤,，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤,！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖,。（出示圖片）請大家小組合作,，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎,？”“我永遠愛你,。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看,。（小組合作,，想象說話）。

15,、哪個小組先來說說,？

16、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）。

17,、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧,？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎,？”“我永遠愛你,，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛我嗎,？”“我永遠愛你。不過,，那樣咱們就沒有東西吃了,。）。

18,、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里？誰愿意當阿力,？咱們來進行對話好嗎,？

19、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽,，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎,？20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來問問我吧。

21,、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?。

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎,？）生齊讀,。

23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）。

24,、小朋友，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互，合作,，試著一起編一編故事吧,。

25、誰來講一講你編的故事,？

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛,！

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫筆干什么呢,？

29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn),，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30,、看到這個碗,，媽媽高興地對阿力說——。

三,、引發(fā)共鳴,，表達“愛”

1、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）,。

3,、愛，不僅僅要說出來,，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。

四,、

總結(jié),。

是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠方,，喜歡閱讀的孩子最美麗,！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠永遠愛你》）,，希望大家認真閱讀,。讓我們一起對親人、對老師,、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠愛你,！]板書設(shè)計：

我永遠愛你。

愛

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十一

王颯颯200911081965,。

一,、學(xué)情分析。

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力和方法,。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達到，這就需要老師改進教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點,，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩,。學(xué)生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少,，對于詩歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此,，在教學(xué)時運用誦讀的方式,，老師從旁點撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。

二,、教材分析,。

新課標中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達豐富的情感,。詩歌具有美而獨特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩歌語言形象、含蓄,、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句、形象,、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫作能力,。《雨巷》一詩便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識,，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三、設(shè)計思路,。

《雨巷》這首詩具有音韻美,、意境美、情境美等特點,，結(jié)合單元教學(xué)目標,，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象,，同時品味語言,，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來2表達情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會其音樂性,；第四題強調(diào)對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩,，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點。以學(xué)生自主誦讀為主,，進行語言的品味和情境的想象,。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感,。

四,、教學(xué)目標。

1.能劃分節(jié)奏,、標出韻腳,，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。

2.能找出意象,，通過意象來把握意境的營造,，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊藏的作者情感。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義,。4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法,，背誦課文。

五,、教學(xué)步驟,。

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié)。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞,，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊含的情感。2.誦讀全詩,，初步感知《雨巷》的音樂美,。

（1）初讀全詩。聆聽伴奏帶,，劃分節(jié)奏,、標出韻腳，初步感知詩歌的音樂性,。3學(xué)生小聲跟讀,、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩,。將全班同學(xué)分成四個大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進行不足之處的個別指導(dǎo)）,。

（1）配樂朗誦,，找出找到蘊含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。

（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點,。

四,、遷移訓(xùn)練。

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里。通過分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）,。

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩的語言表達豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗,，嘗試運用熟悉的意象,，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標所設(shè)定,，選做題）。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十二

一,、教材分析,。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入,，運用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,。讓學(xué)生進入文本,，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時,，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高,。

二,、教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫,。

2,、合作探究，體會作者情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤的自責(zé)自省精神。

三,、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,，四、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五,、教學(xué)準備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程,。

（一）概括主要內(nèi)容,。

本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡單復(fù)述,。

(二)細讀文本，思考感悟,。

1,、請同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會到的,？邊讀邊做標注。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象,。

a生：第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神,，驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真,、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫？生：神態(tài)描寫,、動作描寫,。

來,。還有誰來讀一讀？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,。”通過“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思,？生：驚恐的意思。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問因為什么變了臉色,？因為害怕哥哥,，可見哥哥平時也是這么不茍言笑、非常嚴厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了，他也是一個聰明的孩子,。

師：說得很好,。誰來再讀一讀,。

3、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個怎樣的孩子？（板書：天真,、活潑、聰明,、軟弱）。

4,、哥哥的形象,。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,?！睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動作描寫。

生：第五,、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個勇于自省,、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰能試著有感情地讀一讀,。指名讀。評價,。

師：誰再來讀一讀,。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象？

生：哥哥勇于承認自己的錯誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！拔乙仓姥a過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了?！?/p>

“我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕，等他說,，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法,。”

生：自責(zé),、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔？

生:“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。

師：是啊,，游戲使兒童活潑、健康,、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個冷血的哥哥，他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛,，是因為他不愛弟弟嗎,？那是為什么？是因為他的觀念落后,。

魯迅的文章往往都有所指，都對舊的封建制度進行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當時社會的黑暗勢力。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢？學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對兒童天性的抹殺、家長式的管理,、長幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因，正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮,。還好魯迅是個極具自行精神的人，他意識到了,，并且用生動的文章進行揭露,，引起人們深思,。

四、

總結(jié),。

升華,。

1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動作,、神態(tài),、心理刻畫得好）。

五,、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段。

板書設(shè)計：

風(fēng)箏,。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動作,。

心理哥哥：粗暴蠻橫,。

自我反省勇于認錯。

附原文：風(fēng)箏,。

北京的冬季,，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠處有一二風(fēng)箏浮動,，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛,，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起，我又不許放,，他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時至于小半日,。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來都是笑柄，可鄙的,。

有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼,，論力氣，他是都敵不過我的,，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著。我也知道補過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個可行的方法,。有一回,，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來,，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫?。”我想,，他要說了,，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,，說謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀......