作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

幼兒園木蘭詩教案篇一

1.這首《新木蘭辭》記敘了一個怎樣的故事?請用自己的語言加以概括,。

4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦,，成績突出的詩句有哪些?

5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的'情況下,，木蘭不僅成功就業(yè),，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示?(請用成語或警句,、俗語來回答),。

幼兒園木蘭詩教案篇二

這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程,，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體,，他們共同參與課程的開發(fā),。強調(diào)互動的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動性和互惠性,，通過信息交流實現(xiàn)師生互動,，相互溝通，相互影響,，相互補充,，實現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中,，教師注意學(xué)生在知識和技能,、過程和方法、情感,、態(tài)度和價值觀三個方面的整合,，特別是對木蘭勤勞、愛國,、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚,，以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導(dǎo),。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,，鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨特和個性化的理解和表達,。

孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然,，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后,、請學(xué)生輸入網(wǎng)址,，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文,。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,，而且循序漸進，層層深入,，體現(xiàn)了一個學(xué)生認知的梯度規(guī)律,。“讀木蘭”是初讀課文,，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸,。對于課文的重點，詩詞表達的主旨和思想感情,，教師采用觀看flash,、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置,，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭,。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心,。

在教學(xué)過程中，孫老師始終對學(xué)生進行賞識教學(xué),，鼓勵教學(xué),，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理,。

不足之處,。

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧,。

這堂課對人文性比較重視,，但是忽略了工具性。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”,、“字詞的錘煉”,、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位,，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課,，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯,，而“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”,。

2,、倡導(dǎo)對話，但有些遠離根本,。

閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,，只是泛泛而談。

3,、學(xué)生提問時應(yīng)該進行引導(dǎo),，學(xué)生的提問價值不大。

改進措施,。

1,、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀,。

2,、“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點句子的理解。

3,、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性,。

幼兒園木蘭詩教案篇三

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄,。木蘭在歷史中不一定確有其人,，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已,。

（二）謀篇立意,。

全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序,，采用比興的手法,，

敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國家的故事,，塑造了一個聰明勇敢,、堅毅質(zhì)樸、不貪功名,、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象,。

（三）層次劃分。

全文共7個自然段,，可分為四部分,。

第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍,，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活,。

第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官,，回鄉(xiāng)與親人團聚。

（四）寫作特點及借鑒,。

寫作特點1.詳略得當(dāng),。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié),，在敘事上有詳有略,，詳略得當(dāng)。詩歌對木蘭代父從軍的緣由,、離別,、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得詳細,。對出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略,。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化,，使結(jié)構(gòu)疏密有致,，主要是為了更好地刻畫人物。

2.以細膩的心理刻畫來塑造人物形象,。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄,。詩歌對木蘭的刻畫形象生動,，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,?！边@段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷,。對一個初出遠門的女子來說,，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng),，思念之情與愛國之情交織在一起,，刻畫出木蘭毅然離家保國,，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格,。

3．用詞精當(dāng),。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié),，文中用一系列動詞：“開”,、“坐”、“脫”,、“著”,、“理”、“鐵”,，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復(fù)女兒裝,，表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑,、淳樸可愛的`性格,。

借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物,、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機抒聲,，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù),，“萬里赴戎機”六句的高度概括,，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等,，都給讀者一種清新,、質(zhì)樸之感。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運用,，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象,，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學(xué)的史冊。

（一）重點難點句子導(dǎo)學(xué),。

1.唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,，惟聞女嘆息,。

導(dǎo)學(xué)：這一句寫木蘭停機嘆息，設(shè)置了懸念,，使讀者產(chǎn)生疑問,，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶,。

2．問女何所思,，問女何所憶。女亦無所思,，女亦無所憶,。

導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”,，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動及嚴(yán)肅認真的態(tài)度,。“女亦”兩句是復(fù)沓句,。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同,?！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,，也是復(fù)沓,。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

導(dǎo)學(xué)：一方面寫征途的遙遠,、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切,，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷,，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概,。

4．萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛。

導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段,，是對上段描寫的奔馳征途情景高度,、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場,。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。

5．爺娘聞女來，出郭相扶將,；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊,。

導(dǎo)學(xué)：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份,、性格,、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛,，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。

（二）重點段落導(dǎo)學(xué)。

對最后一自然段的詮釋,。

導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個生動的比喻,，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時要分出男女就困難了,。同時,，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答,；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答,，從而表現(xiàn)木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情,；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞,。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女,，恰恰是民歌語言運用的特點,。

（三）疑難解惑。

1．如何理解木蘭這一人物形象,？

導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國文學(xué)史上一個不朽的人物形象,。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄,。在國家需要的時候,，她挺身而出，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動,。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞,、善良、機智,、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

2．作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出,。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過,，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離,。

一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功,，其勇武強悍可想而知,。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以,，戰(zhàn)場上的廝殺略寫,，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房,、巧梳妝,，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,，在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的,。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用,。

幼兒園木蘭詩教案篇四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學(xué)會10個生字。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì),。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來,。

1,、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文

3,、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

1,、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2,、發(fā)展學(xué)生的想像力,，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

情境法,、合作法

掛圖生字卡錄音機

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時目標(biāo)：

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會10個生字。

1 ,、同學(xué)們,，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎,？

2,、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。

4、板書課題,，齊讀,、

4、解題,，你有什么想知道的嗎,？

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢,？同學(xué)們讀讀課文,，就可以找到答案了,。

1、自己小聲輕讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子不添字，不漏字,。

2,、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個自然段主要講了一件什么事情,？

3,、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo),。

1,、出示課文中生字。

（1）,、自由輕聲讀,。

（2）、你覺得這課中哪些字的讀音,，我們要特別注意,？注意什么地方？

（3）指名認讀生字,，分析難讀的生字,，交流識字方法。

（4）,、教學(xué)2個多音字

“將”讀第一聲時可組哪些詞,？指名舉例。如：將來,、將要,、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友,？如：干將,、將士、大將,。

（4）,、指名讀，齊讀生字詞,。

1,、出示生字，分析字形,。

2,、自編兒歌,，記住字形。

3,、教師范些，學(xué)生描紅,。

4,、自由練寫生字。

幼兒園木蘭詩教案篇五

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會10個生字,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì),。說說花木蘭是怎樣說服家人,，然后用幾句話寫下來。

1,、復(fù)習(xí)部首查字法,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、說說花木蘭是怎樣說服家人,，然后用幾句話寫下來,。

1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

2、發(fā)展學(xué)生的想像力,，說說花木蘭是怎樣說服家人,，然后用幾句話寫下來。

情境法,、合作法,。

掛圖生字卡錄音機。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,。

課時目標(biāo)：

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會10個生字,。

一、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》,，那你們知道花木蘭是誰嗎?

2,、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。

4、板書課題,，齊讀,、

4、解題,，你有什么想知道的`嗎?

5,、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了,。

二初讀課文,。

1、自己小聲輕讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子不添字，不漏字,。

2,、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個自然段主要講了一件什么事情?

3,、學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

三,、檢查自讀情況,。

1、出示課文中生字,。

(1),、自由輕聲讀。

(2),、你覺得這課中哪些字的讀音,，我們要特別注意?注意什么地方?

(3)指名認讀生字,，分析難讀的生字，交流識字方法,。

(4),、教學(xué)2個多音字。

“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例,。如：將來,、將要、將軍,。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士,、大將,。

(4)、指名讀,，齊讀生字詞,。

四、指導(dǎo)描紅寫字,。

1,、出示生字，分析字形,。

2,、自編兒歌，記住字形,。

3,、教師范些，學(xué)生描紅,。

4,、自由練寫生字。

幼兒園木蘭詩教案篇六

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會10個生字,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì),。說說花木蘭是怎樣說服家人,，然后用幾句話寫下來,。

1、復(fù)習(xí)部首查字法,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來,。

1,、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

2,、發(fā)展學(xué)生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人,，然后用幾句話寫下來,。

情境法、合作法,。

掛圖生字卡錄音機,。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

課時目標(biāo)：

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會10個生字,。

1、同學(xué)們,，有沒有看過電影《花木蘭》,，那你們知道花木蘭是誰嗎?

2、出示花木蘭出片,，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。

4,、板書課題,，齊讀、

4,、解題,，你有什么想知道的嗎?

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了,。

1,、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子不添字,，不漏字。

2,、標(biāo)出自然段小節(jié),，想想每個自然段主要講了一件什么事情?

3、學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

1、出示課文中生字,。

(1),、自由輕聲讀。

(2),、你覺得這課中哪些字的讀音,，我們要特別注意?注意什么地方?

(3)指名認讀生字,，分析難讀的生字,，交流識字方法。

(4),、教學(xué)2個多音字,。

“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來,、將要,、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將,、將士,、大將。

(4),、指名讀,，齊讀生字詞。

1,、出示生字,，分析字形。

2,、自編兒歌,，記住字形。

3、教師范些,，學(xué)生描紅,。

4、自由練寫生字,。

幼兒園木蘭詩教案篇七

1,、體會詩中表達的詩人思想感情。

2,、學(xué)會朗讀古代詩歌,，背誦這五首詩歌。

3,、初步了解一些詩歌的常識,。

理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。

第一課時

1,、導(dǎo)入：

2,、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：

(1)、了解作者及背景：賀知章,，字率真,，少以文詞知名。進士,，累遷太常博士,。自號四明狂客。善草隸,。天寶初,，年八十六卒。還鄉(xiāng)里,。此時已離家50多年,，漫長的歲月，人事滄桑,，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩,。原詩共兩首，此選的是第一首,。

(2),、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏,，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律,。

學(xué)生回答,，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等,。從體裁上可分為律詩和絕句,，而律詩有八句，絕句四句,。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”,、“二二一二或二二二一?！?/p>

學(xué)生齊讀,，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的'方法,。

(3),、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,。意境：一伙兒童在村道上玩耍,，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的,，要到誰家去?本來,，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,，有他青年時代的溫馨的回憶,，可他離家時間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生,，特別是年輕的一代,。兒童們不認識他,，把他當(dāng)作客人的問話,，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風(fēng)流倜儻,，文詞清華,，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè),。一晃幾十年過去了,，如今歸來，已是白發(fā)老人,，只是鄉(xiāng)音未改,。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容,，是生活變遷的必然,，記下來便成了詩。一、二句寫實的手法寫感慨,，詩人把“少小”和“老大”,、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來,，把幾十年的變遷包容在短短的句子中,。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng),，感到物是人非,，無所適從的思想感情。

(5),、朗誦并背誦這首詩,。

3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1),、了解作者：李商隱(813-858),，字義山，號玉溪,。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識,，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦,，及進士第,。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才,，辟為書記,，以女妻之。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行,，所以令狐為相后,，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置,，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活,，后至客死滎陽，潦倒而終,，成為牛黨爭的犧牲品,。

其詩作內(nèi)蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心,，也往往為其辭飾的用字瑰麗,、筆法沉郁、色澤凄艷,、情調(diào)迷離而魂迷目眩,。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解,。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作,?！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩。這首詩,，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后,，是寫給北方友人的,。

(2)、朗讀這首詩,。

(3),、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論,，之后把記錄下來的難詞難句提出來,。“君問”：您(致信)垂問,，但“君”指何人,，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信。

“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿,，交代時令。

“何當(dāng)”：何時能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉,。

“卻話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料,。

說明：這是一首有多種理解的詩。

(4),、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情,。

(5)、背誦全詩,。

4,、作業(yè)：

課后練習(xí)題一

第二課時

1,、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：

(2),、朗讀這首詩。

(3),、學(xué)生討論疏通文意,。體會詩中的意境,。前兩句先交代握別的時間和地點,，次寫彼此分別,，愁上心頭的滋味,。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差,。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動,，躍然紙上。這兩句借景抒情,，寓情于景,，情景結(jié)合。后兩句,，在握別岸頭,，已是愁緒萬千;到得離亭宴上,，更是酒酣情濃，欲言又止,。此時風(fēng)笛奏起,，笛聲載著愁情，訴說別離的時間到了,，兩位互道珍重,，各奔前程。這是即景生情,，頗具典型意義,。

(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達了作者和友人依依惜別之情,。

(5),、背誦全詩。

2,、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：

(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃,，初唐四杰之一,。這是一首送別詩、寫的是離別之情,，但由于詩人開闊的胸懷,，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。

(2),、朗讀這首詩,。

(3),、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點,，后句形容朋友去的地方不遠,，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷,，為下文鋪墊,，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友,，既蘊含作者送行的深情厚意,，又表現(xiàn)出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的中心,，作者對友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀,，也是自己情感的吐露,。豪放之情溢于言表。

(4),、討論詩歌中抒發(fā)的情感,。通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達式了對友情的豁達態(tài)度,。

(5),、背誦全詩。

4,、學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上風(fēng)贈》：

(1),、了解作者：劉禹錫，字夢得,，唐朝詩人,，不到二十歲就中進士，做過太子賓客等官,。唐順宗永貞元年,，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命，幾個月就失敗了,，王叔文被殺,，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一,。他被貶到幾個地方去當(dāng)刺馬,、司馬等官。長達二十多年,。公元826年冬,，他奉召回朝，在揚州遇見白居易,，白設(shè)宴招待他,，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈,。

(2),、解題：

酬：答謝。

樂天：白居易的字,。

見贈：相贈,，贈我(詩作)

(3)、朗讀這首詩,。

(4),、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等,。我被貶離開京城,，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,，我懷念老朋友的時候,，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng),，恍如隔世,，正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā),，枯樹的前頭萬木逢春,。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神,。

(5),、體會本詩抒發(fā)的情感。

表達了作者對生活的樂觀態(tài)度和進取精神,。

5,、背誦全詩。

6,、作業(yè)：課后練習(xí)二,。

幼兒園木蘭詩教案篇八

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學(xué)會本課生字,，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁,，理解由生字組成的詞語,。

3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,、自信自強,、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

小黑板掛圖,。

1,、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說你看到了什么,？板書：英勇善戰(zhàn),。

2、出示花木蘭圖片（穿女裝）,，你又覺得她如何,？板書：文靜俊美。

3,、兩個不同的花木蘭,，你喜歡哪一種？

4,、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn),，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找,，（指名說）,。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭,，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點字詞,、邊讀邊想,、和同桌討論）。

（1）你喜歡哪種花木蘭,？能介紹介紹嗎,？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）,。

是呀,，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀,、指名讀,、齊讀。

木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢,？哪位同學(xué)向我們介紹一下,。

所以說,，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中,，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。

齊讀這一節(jié),。

（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么,？（指名說）,。

（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的呢,？

指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”

齊讀,。

木蘭為什么會女扮男裝呢？

你從哪知道的,？（第二節(jié)）,。

那還有什么原因呢？（板書：為國為家）,。

指名讀這一節(jié),。

齊讀這一節(jié)。

這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢,？

指名說,。（木蘭對父親說：

木蘭對弟弟說：

木蘭對媽媽說：

此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：

（小黑板出示）我想說：花木蘭,，你,！

為國為家。

英勇善戰(zhàn)文靜俊美,。

幼兒園木蘭詩教案篇九

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動,，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂,，木蘭繭著“女兒裝”時的欣喜等,。略寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了,。

2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個什么樣的主題？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚,，所以,，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過,。這一詳一略之間,，隱含了作者對美好生活的向往祝福.對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

幼兒園木蘭詩教案篇十

1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往,。

2.學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點,。

（1）復(fù)述故事。

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音,。

2.熟讀課文,。

一、三分鐘演講,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣,。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》,?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。

為主,，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”,?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作,。

三、朗讀指導(dǎo),。

1.請一學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音。

2.老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確,。

3.優(yōu)生范讀。

4.自讀體會,。

5.抽查朗讀,。

四、疏通大意,。

1.學(xué)生自己疏通字詞含義,，有不明白的問老師,，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié),。

2.抽查三個學(xué)生復(fù)述。

3.老師評價糾正,。

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述,，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱。

五,、幾個問題（討論解決）,。

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字,。木蘭既考慮到父老弟幼,，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計,，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義、勇敢,、堅強的性格,。）。

2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點,？為什么這樣安排,？

（詳寫從軍緣由、出征想家,、辭官還鄉(xiāng),、會見親人,；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。）。

3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家,，運用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張,，寫木蘭功勞之大,，天子賞賜之多，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動生活的高尚情操。）,。

4.提問：這首詩的中心思想是什么,？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平勞動生活的向往。）,。

六,、小結(jié)。

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象,。她既是一個云鬢花黃的少女,，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,，她挺身而出,，馳騁沙場，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后,，她又謝絕高官，返回家園,，重新從事和平勞動,。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智,、勇敢,、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略,，對木蘭從軍緣由,、戀別、辭官和還家寫得比較詳細,，淋漓盡致地寫出人物的思想感情,；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句,，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點,。

七,、作業(yè)?。

a.1.課后練習(xí)一至四題,。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上,。

b.默寫。

說課精要,。

本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容,。

幼兒園木蘭詩教案篇十一

位橋中學(xué)???安老師。

教材分析,。

花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事,，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶,。

三維目標(biāo),。

1.知識與能力。

分析故事情節(jié),，了解木蘭的形象,，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。

2.過程與方法,。

（1）注重朗讀,，在讀中感知人物形象。

（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué),，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,。

（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象,。

3.情感態(tài)度與價值觀,。

感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。

教學(xué)重點,。

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象。

教學(xué)難點,。

認識人物性格的豐富性,。

教學(xué)流程。

一,、導(dǎo)入語：

在中國文字中以“女子”為好,，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象,，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣,。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象,。

二,、重點研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué),。）,。

[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子,？

[明確]：是一個勤勞的女子,。

[提問]：文章首段寫木蘭停機嘆息有何作用？

[明確]：設(shè)置懸念,，引起讀者的閱讀興趣,。

[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

[明確]：“昨夜見軍貼,，可汗大點兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名,。阿爺無大兒,，木蘭無長兄，愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”

[明確]：深明大義,，忠孝皆備,，勇敢果斷。

[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備,？

[明確]：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！?/p>

師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,，突出了戰(zhàn)事的緊迫,。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途,。

[提問]：文章是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的,？

[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,?！?/p>

[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思,？

[明確]：征途遙遠,，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場,，又很深切的思念親人,。

師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概,。

接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

[提問]：“萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛,。”兩句與上文有何聯(lián)系,？

[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括,。

[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？

[明確]：“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。”

[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點,？

[明確]：極其艱苦,。

[提問]：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭,？

[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭,。

[提問]：木蘭能夠勝利歸來,，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？

[明確]：英勇善戰(zhàn),。

[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的,？

[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強,?！?/p>

[提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

[明確]：不慕名利,。

[明確]：“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅裝,；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊,?！?/p>

師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛,。

[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn),？

[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時袍,，著我舊時裳?！?/p>

[提問]：這反映了她當(dāng)時怎樣的心情,？

[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動心情,。

師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛,，對正常生活的向往。

[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事,？

[明確]：“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：木蘭與親人團聚的情景,，使故事更具有喜劇色彩，增強了文章的生動性,。

（讓學(xué)生自由組合,，分別扮演文中人物，表演情景劇,。教師把握好尺度,。）。

[提問]：文章最后用兔子作比喻有何作用,？

（學(xué)生分組討論）,。

[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝,，代父從軍十幾年,，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機敏,。

師：從木蘭身上我們看到,，女子如果有施展抱負的機會，他們的智慧,、膽略和才能并不比男子遜色,。

三、歸納木蘭的形象特點：

學(xué)生分組討論,，選派代表發(fā)言,，最后教師歸納。

[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩,，而又真切動人。木蘭既是奇女子,，又是普通人,，既是巾幗英雄，又是平民少女,，既是矯健的勇士,，又是嬌美的女兒。她勤勞,、善良，又堅毅,、勇敢,，熱愛親人，又報效國家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。她代父從軍,，表現(xiàn)了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

四,、學(xué)生再次齊讀課文,。

五、課堂討論：

－－引導(dǎo)學(xué)生深入認識木蘭形象,，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性,，二是人物性格的豐富性。

六,、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩,。

（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文,，要合理運用一些刻畫人物的方法,。

七、板書設(shè)計：（略）,。