心得體會是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但是，一萬個讀者只有一本新課標(biāo)。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo),，統(tǒng)一認(rèn)識，不可自以為是的“見仁見智”,。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機會直接聆聽專家的解讀,，有利于增強我們的課標(biāo)意識，課改意識,。

上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強了課程的育人導(dǎo)向，根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級課程設(shè)置,。最明顯的變化是強調(diào)在義務(wù)階段加強勞動課程和影視課程,。前者糾正了教育與社會實踐的脫節(jié)，后者協(xié)調(diào)了教育與時代發(fā)展的一致,?！敖滔氯ナ侵R，留下來的是素養(yǎng)”在課程實施中強調(diào)參與實踐,，強調(diào)“悟”,，很自豪這我們實踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo),。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面,，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求,。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活,、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”,，進(jìn)行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級以音樂,、美術(shù)為主線，融入舞蹈,、戲劇,、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè),；科學(xué),、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求,，將勞動,、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細(xì)化了實施要求,，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范,，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點,，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求,；健全實施機制,，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。按照課標(biāo)前言中的總括,，這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導(dǎo)向,。第二,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三,，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。第四，增強了指導(dǎo)性。第五,，加強了學(xué)段銜接,。具體而言：新課標(biāo)就是一個核心，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，四條教學(xué)建議,。

提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個方面,。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求,，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn),。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn),，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步,，也是實踐的進(jìn)步,。

課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個系統(tǒng)工程,，課程的變化也是為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，對此，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，活到老,，學(xué)到老，與時俱進(jìn),，為黨育人,，為國育才。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布,，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)將從20xx年下半年開始實行,，作為一名一線教師,，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對。

通過研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀,，與20xx版相比較,，20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強了指導(dǎo)性的同時加強了學(xué)段銜接。

1,、核心素養(yǎng),。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強調(diào)語言理解和表達(dá)能力的提高,；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇,；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,，反映學(xué)生在理解、分析,、比較,、推斷、批判,、評價,、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略,、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動,，協(xié)同發(fā)展,。

2、課程內(nèi)容,。建立以單元為基本載體,，以促進(jìn)主題、語篇,、語言知識,、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合,，體現(xiàn)時代性,、基礎(chǔ)性、實踐性,、成長性,、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。圍繞這些要素,，通過學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展,。

3、學(xué)習(xí)質(zhì)量,。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，強化“教—學(xué)—評”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念,，建立評價主體多元、方式多樣,、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系,。

1、加強課外閱讀,。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞,。新課標(biāo)還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點，了解作者的態(tài)度,，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu),，從而提高整體的邏輯水平。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解,。除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物,，言之有理,，言之有序”。因此,，加強課外閱讀要從小抓起,，長期堅持。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。xx師范大學(xué)xx教授說：“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要,，要走出課本,，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己,。從“雙減”再到新課標(biāo),，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,，還是國內(nèi)國外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

總之,，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了，考試更難了,，未來的英語教育將更加強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng),，死記硬背的時代已經(jīng)過去，光學(xué)好課本也是不夠的,，如何高效的學(xué)習(xí)英語,，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

2022年4月21日,，教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）,。新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落實立德樹人的根本任務(wù)，強調(diào)育人為本,，依據(jù)“有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)要求,，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo),。在此次培訓(xùn)中,，通過老師對新課標(biāo)的講解，我對新課標(biāo)也有了新的理解,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新目標(biāo),，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng),，明確了核心素養(yǎng)的地位,，體現(xiàn)了正確的價值觀、個人品格和自身能力的重要性,，更體現(xiàn)了課標(biāo)的與時俱進(jìn),，與一線教師的教學(xué)實踐工作緊密貼合，教給學(xué)生知識,，留給學(xué)生素養(yǎng),。課程內(nèi)容指向綜合性，要有課程內(nèi)容的學(xué)科性,，即教授的學(xué)科知識,，也要有活動經(jīng)驗，即動態(tài)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程,，將兩者結(jié)合,，基于學(xué)科知識，設(shè)計貼合實際的具體活動,，在活動過程中,，通過所學(xué)的知識，運用自身的能力解決問題,，培養(yǎng)解決問題的能力,。課程評價上，注重過程評價,，健全評價的方式,，不再將考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),，通過多種方式對學(xué)生評價,，將評價更多的落在學(xué)生身上。

新課標(biāo)基于新形勢提出,，符合新形勢的要求,，具有較強的適用性。教師更要認(rèn)真仔細(xì)閱讀,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，將新課標(biāo)踐行到自身的教育工作中。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

《2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在2001版課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的,，對比前兩個版本的課標(biāo),，大家會發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個核心詞貫穿始終,，同時2022版課標(biāo)中還提出了一個新的核心詞——“量感”，由此可見“感覺”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用,。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢,？“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”,？圍繞這三個問題,，我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一,、什么是“數(shù)感”？什么是“量感”,？

2022版課標(biāo)中分別對“數(shù)感”和“量感”的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋和說明,。“數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量,，數(shù)量關(guān)系及運算結(jié)果的直觀感悟,。能夠在真實情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,，能在簡單的真實情境中進(jìn)行合理的估算,，作出合理判斷；能初步體會并表達(dá)事物蘊含的簡單數(shù)量規(guī)律,。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔和精確,，增強好奇心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！保╬7）,。

“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義,，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性,；會針對真實情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算,；初步感知度量工具和方法引起的誤差,，能合理得到或估計度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題的習(xí)慣,，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ),。”（p7）,。

從以上兩段話中我們不難理解,，不管是數(shù)感,，還是量感，都是一種直觀感覺,，都是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),，而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它源于“對現(xiàn)實世界的抽象”（p1）,，因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。

二、“數(shù)感”和“量感”有什么關(guān)系,？

在《現(xiàn)代漢語詞典》中“數(shù)量”是一個詞語,，意思是事物的多少，史寧中教授說：“‘?dāng)?shù)’是對數(shù)量的抽象,，‘量’是度量的結(jié)果”,，也就是說，“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的,，在現(xiàn)實世界中,，數(shù)與量你中有我，我中有你,，并不是分割開的,。然而，在對知識的認(rèn)識過程中,，我們還會發(fā)現(xiàn),，量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的，數(shù)感是“一種關(guān)于數(shù)的直覺”,，也就是要抽離具體的量,，用符號表達(dá)現(xiàn)實世界，更抽象,；量感則是“一種關(guān)于現(xiàn)實世界中量的直覺”,，不能脫離對具體事物的度量，用史寧中教授的話來說就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱（單位）,，量感不可以去掉計量單位”,。舉個例子來說，買西瓜時,，瓜農(nóng)能夠根據(jù)西瓜重量快速算出錢數(shù),，這是“數(shù)感”；我們要10斤左右的西瓜,，他們能夠通過看一看,，掂一掂的方法，找到一個差不多重的西瓜,，這就是“量感”,。

三,、如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”？

任何感覺的形成都是需要通過長期訓(xùn)練的,，因此我們在教學(xué)中,，要通過創(chuàng)設(shè)具體情境，循序漸進(jìn),、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”,。

1、創(chuàng)設(shè)具體的操作情境,。

不論是數(shù)感的建立,，還是量感的建立，學(xué)生必須要經(jīng)歷自主操作,，才能實現(xiàn)抽象,，因此，在教學(xué)中,，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作,，從而內(nèi)化數(shù)感和量感,。例如,，在張月老師教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)口算（進(jìn)位）》一課時，設(shè)計了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法,，學(xué)生在擺的過程中,，觀察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒，又可以捆成一捆,，也就是多了1個十,，進(jìn)而初步建立了個位“滿十”向十位“進(jìn)一”的數(shù)感。

又如我在教學(xué)《厘米的認(rèn)識》時,，先讓學(xué)生在直尺上找出一厘米,，觀察一厘米有多長，用手指比劃1厘米,，找生活中大約是1厘米長的物體,，用尺子測量手指、鉛筆,、橡皮,、書的長度等等，從而幫助學(xué)生建立基本的量感,，然后根據(jù)對這些基本量的感知,，再去判斷鉛筆盒的長度、書的寬度等等,，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的量感,。

2,、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。

數(shù)感和量感的建立離不開對生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象的理解與觀察,，因此在教學(xué)中,，教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，善于聯(lián)系生活現(xiàn)象,，幫助學(xué)生建立數(shù)感和量感,。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時,，老師出示了學(xué)生在生活中非常熟悉的超市情境,，并讓學(xué)生觀察這些商品的價格都是用什么數(shù)表示的？并提問：為什么生活中的價格常常要用小數(shù)來表示,？從這一環(huán)節(jié)來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí),，這對于認(rèn)識小數(shù)有很大的幫助。

在教學(xué)“千米”,、“平方千米”,、“噸”這些較大的單位時，因為很難通過具體的實踐操作讓學(xué)生感知這些量的多少,，因此老師們經(jīng)常會聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解,。比如，去年聽戴燕老師《認(rèn)識千米》一課時,，她就通過舉了兩個生活現(xiàn)象幫助學(xué)生快速建立了1千米的量感,，一個是以學(xué)校操場為例，圍繞學(xué)校操場走1圈大約是200米,，圍著操場走5圈大約就是1千米,，另一個例子，是從學(xué)校門口往南走到桐江新村大門口,，大約是1千米,。這兩個生活現(xiàn)象，對學(xué)生來說非常熟悉,，因此能夠引起學(xué)生的共情,，并在腦海里建立了1千米的直觀感知。

由此可見,，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“感覺”,，就在借助“真實生活”中得到了建立,。

2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“‘會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界’是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包含數(shù)感,、量感、符合意識）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識?！保╬5）在小學(xué)階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn),，因此培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)。作為教師,，我們要努力挖掘教材,，研究教學(xué)方法，把課標(biāo)要求落實到實際教學(xué)中,，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感和量感,，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在以后的英語教學(xué)當(dāng)中帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,。

通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，是我對新教材有了初步的認(rèn)識。要上好新教材,，我們教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個較為深入的了解。教育部對義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言,，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，注重學(xué)生的能力的開發(fā)，并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正,，更加細(xì)化和具體,。但是在平時的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無意地注重應(yīng)試教育,，對學(xué)生文化意識,、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)就要關(guān)注學(xué)生的情感,，營造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要,。學(xué)生只有對自己,、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,，讓他們多說多做,，培養(yǎng)興趣保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,。促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,，體驗集體榮譽感和成就感,，發(fā)展合作精神，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能的多為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,，建立融洽、民主的師生交流渠道,，公平的對待每一個學(xué)生,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相長,。

英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信,，在英語學(xué)習(xí)的過程中,，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識,，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力。課程具有強烈的工具性和人文性,。就這一特點,，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人為本,，以生為本,，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想,、有情感的人,。這就要求我們的教師在備課的時候，就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷,、情感,、思想和認(rèn)識，從而激發(fā)他們的這些實踐經(jīng)驗,，讓他們積極主動參與到教學(xué)活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用。把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,。適時的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣,、有序,、有效的課堂。

倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與,、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,。在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐,、參與和交流,，形成語感。在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。

注重評價對學(xué)生的激勵作用,，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系,。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，樹立自信,，有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語課程的評價體系,，要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面、公正地進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生,、同伴,、教師。家長等共同參與評價,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終身的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)，評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、樹立自我,，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課程提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,。定性評價與定量評價相結(jié)合,。他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

以上是我本次學(xué)習(xí)的體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,，一點一滴的積累經(jīng)驗,，更好的幫助和提升自身素養(yǎng)，更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,，更好的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我受益匪淺,，收獲多多,。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會，而且進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

第一部分：幾大變化,。

1。新增核心素養(yǎng),，分為四個方面：

（1）文化自信（2）語言運用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造,。

2。課程內(nèi)容全部更新,，其中新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性,。

（2）新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實踐性,、綜合性,。每個任務(wù)群貫穿四個學(xué)段?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

3,。評價建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求,。

4。學(xué)段要求中,，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合,、增加。

5,。附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號,、問號、感嘆號,、逗號,、頓號、分號,、冒號,、引號、括號,、破折號,、省略號、書名號,?！?/p>

第二部分：第四學(xué)段的具體要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念,。針對我所執(zhí)教的第四個學(xué)段（7-9）,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個方面的要求。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實力,，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七~九年級）相識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫,；背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求,，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法,、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分,。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求,，命題時將更加結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正,，可從廣告,、招牌、標(biāo)語,、報刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題,，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,，概括地說,，對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路,、體驗情境,、把握意蘊、品嘗語言,、鑒賞評價等,。命題將重在三點：一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時,，堅持文質(zhì)兼美的前提,，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種胃口,；每一-組命題要由易到難,，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),，在發(fā)展語言實力的同時,，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象實力和創(chuàng)建潛能,。命題的原則是力求開放性和彈性,，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問,，砥礪思想,；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,，也要選取肯定量的課外讀物,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字,。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動,，激勵學(xué)生寫想像中的事物,，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá)。要淡化文體,，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，多角度地視察生活，關(guān)注生活,，表現(xiàn)生活,，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

第三部分：教學(xué)實踐的體會和建議,。

當(dāng)前,，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。老師們覺得語文課越來越難教了,，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了,。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會和建議,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師,，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性,、方向性、安排性的指導(dǎo)文件,，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和學(xué)生的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué),。

第二,、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

第三、要轉(zhuǎn)變觀念,。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性,。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法,。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄,。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的,。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的實力,，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際狀況去組織教學(xué),。因此,，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚棄，而不是拋棄,。既不能全部繼承,，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新,。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實力的要求不能去掉,，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

第四,、要轉(zhuǎn)變角色,。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,，老師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者、激發(fā)者,、陪伴者和參加者,。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動的主體,。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一-備學(xué)生、二備教材,、三備教法（包括教具）,。并依據(jù)學(xué)生的實際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么,，學(xué)生就得學(xué)什么,，學(xué)生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求,。在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性根本無從談起,。轉(zhuǎn)變角色,，實際就是要老師營造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、發(fā)展的伙伴。

第五、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注,，兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。

所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

2022年4月21日中午12：47收到我區(qū)教研室安老師發(fā)來的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布的消息，上一次課標(biāo)更新是在2011年,。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發(fā)展方向,，我專門打印出課標(biāo)原文研讀，并且結(jié)合了一些專家的意見,，談?wù)勛约旱膸c想法,。

一、英語占比越來越低,。

6%~8%與道德法制并列,，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，變數(shù)增加,。早在今年兩會期間,，就有人提出建議，“取消英語主科地位,?！痹蛑痪褪莂i翻譯技術(shù)的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理,，但是不全面,。英語是否是主科，不是因為它的課時占比,，而是因為它的考試成績占比。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)外語呢,？除了高考這個硬性要求,，我們學(xué)習(xí)外語的最終目的是實現(xiàn)跨文化的溝通。溝通,，由低到高的有五個不同層次,，而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次,，實現(xiàn)的是客觀信息交流,，這是淺層次溝通。比如,，“今天天氣怎么樣,？這個杯子多少錢？你早飯吃了什么,？”345三個層次,，分別代表觀點、情感和全方位的開放,，這是深層次溝通,。比如，“你對某個事件的看法；你在某時某刻的感受,；你內(nèi)心深處的哲思探索”ai翻譯能夠?qū)崿F(xiàn)的,，是淺層次溝通。想實現(xiàn)深層次的溝通,，靠機器很難,。深層次的溝通需求，并不會減少,。人與人之間的交流,，很多時候并不是“明說”，而是在“暗示”,。需要我們在字里行間去猜測判斷,。除了實現(xiàn)溝通，語言學(xué)習(xí)過程本身,，也會促進(jìn)大腦發(fā)育,，改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的嬰兒,，在聽到不同語言時,，腦電波呈現(xiàn)出更加活躍的反應(yīng)，大腦活力更強,。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學(xué)習(xí)的確會讓孩子更聰明,。就像所有的學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)本身是目的,，也是塑造思維的手段?，F(xiàn)在我們國內(nèi)的英語教育是義務(wù)教育的必修課，也是全民免費的福利教育,。未來會不會取消,，成為一部分人的精英教育？我覺得有這種可能性,。畢竟淺層次溝通的功能,，用機器就可以實現(xiàn)了；而深層次的溝通,，并不是所有工作都用得到,。著眼于未來，立足于當(dāng)下,，不管是全民教育,，還是精英教育，ai翻譯的出現(xiàn),，對我們未來外語課堂一定會有更高的要求,。過去幾十年我們的英語教學(xué)效率很低,。呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。大部分學(xué)生辛辛苦苦學(xué)了十來年,，最終達(dá)到的水平可能還不如ai翻譯,。如果不能超過機器翻譯的水平，那么我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)呢,？所以未來的外語課堂,，一定是更高的效率，以更深層次的溝通能力為培養(yǎng)目標(biāo),。人的天性都是怕吃苦的,。以前學(xué)英語是硬性要求，即使吃苦,，也要硬著頭皮上,。如果未來有了ai翻譯機，人們就多了一條退路,，更不愿意吃苦學(xué)習(xí)英語了,。所以，未來英語的學(xué)習(xí)一定是要有愉悅感的,。以學(xué)生為中心,，利用故事和音視頻等真實語料，讓學(xué)習(xí)過程有更多趣味,。語言是交流工具,，更是文化的載體。就像我們學(xué)習(xí)中文,，最終真正打動我們心靈的,，是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的豪邁,，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好,，也是“明月松間照,，清泉石上流”的深遠(yuǎn)意境。語言課堂需要承載了人文底蘊,，這才擁有了終極的力量,。科技的發(fā)展,，讓很多行業(yè)正在消失……面對不確定的未來,，變，是唯一的不變,。作為老師,，我必須要提醒自己：學(xué)會因時而變,、隨事而制，才能破冰前行,。正所謂：窮則變,、變則通、通則達(dá),。

二,、考試難度增大。

中考英語的難度上限會更高,。詞匯量和語法的細(xì)項都增多了,。避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大,。課程難度等級變化,，5級降為三級。詞匯量增加1600個,，最高級別的詞匯量為2000個,。閱讀寫作要求增多。三個“+”號,，理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系,；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,，理解話語意思,；理解非文字資源表達(dá)的意義。從考察知識到考查能力,。從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力,，真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料,，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己,。素養(yǎng)導(dǎo)向的理念本身沒錯，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí),、練習(xí)和使用英語的時間,，又如何能提高英語呢？對于學(xué)有余力的學(xué)生來說,，他如何獲得進(jìn)步提升英語的機會呢,？是自學(xué)還是課外輔導(dǎo)？在公立學(xué)校,，老師上課的難度取決于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，如果大部分學(xué)生英語水平下降了，老師想要進(jìn)行能力的培養(yǎng)也比較難推進(jìn),，畢竟基礎(chǔ)知識也是非常重要的,。允許分層合理其實是課標(biāo)背后隱藏的內(nèi)容,，有限的時間三級達(dá)標(biāo)，三級加對英語能力較高或地區(qū)提出的新要求,。

三,、成績與能力并行。

新課標(biāo)中,，有兩個重要任務(wù)：課外視聽和課外閱讀,。明確規(guī)定為“課外”，也就是需要家長配合完成,。

由于地區(qū)限制,，這兩項任務(wù)基本也得由教師完成。雖然我在2019年3月建立了nina’sreadingclub,，孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準(zhǔn)備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物,，讀后孩子們完成相關(guān)的閱讀反饋。但由于缺少家長的監(jiān)督,，很多孩子們堅持的并不是很理想,。這在無形中也加大了在保證基礎(chǔ)的前提下，提高語言運用能力,。

四,、兩大目標(biāo)、四個階段,，三點建議,。

（1）兩大目標(biāo)。

目標(biāo)1：打牢基礎(chǔ),。

單詞數(shù)量,、語法點都有所增加，課標(biāo)中列出詞匯表,、語法項目表都是需要掌握扎實的,。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活,。

目標(biāo)2：提高語言能力,。

語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面,，增加課外試聽活動。閱讀方面,，增加課外閱讀,。一級累計達(dá)到1500-2000詞，二級達(dá)到4000-5000詞,，三級達(dá)到10萬詞以上,，三級+15萬詞,。寫作方面，進(jìn)行多種形式的寫作,。課標(biāo)將英語學(xué)習(xí)劃分成三級,，部分地區(qū)設(shè)置“預(yù)備級和三個級別+”。一年級開始學(xué)英語的地區(qū),，會有四個階段,。

（2）四個階段。

1,、預(yù)備級（1-2年級）,。

興趣為主，用兒歌,、童謠,、故事磨耳朵。用圖片,、律動,、游戲等方式，調(diào)動孩子的多感官：多看,、多聽,、多說。課后試聽,，推薦使用supersimplesongs網(wǎng)站的兒歌,，《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等,。

2,、一級（三四年級）。

繼續(xù)磨耳朵,，主要使用韻文,、歌曲和課文錄音。借助圖片,、視頻,、簡筆畫、手勢等進(jìn)行聽說練習(xí),，也就是要加入picturetalk,、movietalk、storytelling,、tpr等方法,，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言。一級開始了詞匯和語法教學(xué)，要求“在理解和表達(dá)中習(xí)得詞匯和語法”,。什么是“習(xí)得”,？課標(biāo)在一級反復(fù)強調(diào)“習(xí)得”語言，而非刻意“學(xué)習(xí)”,。習(xí)得是世界著名語言學(xué)家克拉申博士（dr,。krashen）提出的重要理論，并以此延伸出tci教學(xué)法,，能有效幫助學(xué)生習(xí)得語言,。課后視聽除了看動畫、唱兒歌,，還可以借助線上app進(jìn)行聽讀,、跟讀、指讀,，練習(xí)純正的發(fā)音,，培養(yǎng)良好的語感。另外,，點讀筆配上分級閱讀圖書,，牛津樹、大貓,、紅火箭……也是不錯的選擇,。

3、二級（五六年級）,。

鼓勵多種方式輸出,，注重表達(dá)和寫作。開始“發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語音意識”,，“運用拼讀規(guī)則記憶單詞”,，也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網(wǎng)站來學(xué)習(xí)：入門使用starfall,、系統(tǒng)學(xué)習(xí)選擇readingbears,、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續(xù)按水平使用分級閱讀,，最好是虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類搭配進(jìn)行,，并且搭配閱讀后的練習(xí)，提升閱讀策略和理解能力,。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節(jié)書”,，對于學(xué)有余力的孩子，可以讀暢銷的初章書系列,。

4,、三級（7-9年級）。

開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，歸納總結(jié)語法特點,。選擇適合自身水平和興趣的英語（分級）讀物或閱讀材料，堅持精讀和泛讀,，擴(kuò)大閱讀量,。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選，同時可以加入一些新聞閱讀,，很多中高考題都是出自新聞外刊,。

推薦新聞分級網(wǎng)站：newsela、timeforkids,、dogonews,。

比起學(xué)什么，三級更加強調(diào)怎么學(xué),。鼓勵學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,、運用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語言知識的能力,。

（3）三點建議,。

1、內(nèi)容要豐富：不僅限于課本,?！罢n本一粒沙，考試撒哈拉”,，這是英語考試的特點,。我們要充分利用課本以外的資源，為孩子提供合適的閱讀和視聽資源,。

2,、方法要科學(xué)：從“習(xí)得”到“學(xué)習(xí)”。

初學(xué)階段從聽說入手,，通過多種途徑進(jìn)行可理解性輸入習(xí)得語言,，通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力，進(jìn)入中學(xué)后轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)”,。

3,、知識要靈活：在語境中學(xué)習(xí)。

無論是聽說讀寫,，還是單詞語法,，都強調(diào)“在語境中”感知、理解,、運用……也就是綜合運用能力,。新課標(biāo)下，不能再靠死記硬背和刷題來學(xué)習(xí)了。加大聽力和閱讀輸入,，才能更有效地輸出,，提升語言綜合運用能力。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

在蘇邦屯名師工作室的引領(lǐng)下,，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版,。通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點：

新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位,，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度,、價值觀和一般能力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境,。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐,、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考,、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,，并培養(yǎng)他們合作的'意識和交流的能力,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強弱,、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平,。

總之,，在“雙減”背景下,，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀念,，緊跟新課標(biāo)的步伐,，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式,，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。切實做到：使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

2022版課程目標(biāo)圍繞“核心素養(yǎng)”展開,，新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一描述。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含：語言能力,、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個方面。

在我的理解,，舊版更注重提升孩子英語應(yīng)用能力,，語言知識和技能，而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng),。簡言之就是英語更難了,，有點往第二母語方向培養(yǎng)的意思。

在2011版中的分級,，義務(wù)教育階段,，小學(xué)階段是兩個等級，小學(xué)至初中一共五個等級,。而2022年新課標(biāo),，義務(wù)教育階段的英語課程改為三個等級。分級看起來是減少了,，但實則是更細(xì)化,、更科學(xué)了。

2022新課標(biāo)增加了對一,、二年級學(xué)生英語能力評級,，以“視聽說”為主。同時在每個等級還增加了“+”級別,，對學(xué)有余力的孩子提出了更高要求,。如果考核標(biāo)準(zhǔn)一樣，那么英語學(xué)習(xí)會進(jìn)一步拉開差距,，英語資源相對匱乏的孩子,，就會比較吃虧,。

在2011版,，二級（六年級）語音知識的要求，正確讀26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律,，了解重音、重讀等,。沒要求會讀句子和課文,。而2022版，一級（三四年級）的要求就相當(dāng)于2011版二級（六年級）?，F(xiàn)在的二級（五六年級）,，已經(jīng)需要會使用拼讀規(guī)則拼讀單詞，還要去朗讀學(xué)過的短文對話,，要求比原來提高了不少,。新課標(biāo)對于孩子的英語拼讀和開口能力，一個是提前了,，一個是要求也更高了,。

好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入。因此,，新課標(biāo)要求一,、二年級以“視聽說”為主，課堂視聽時間每周不少于20分鐘,。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每周不少于30分鐘,。

我認(rèn)為在今后的低年級教學(xué)中，要堅持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入,，家長也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機會,，才能幫助孩子適應(yīng)越來越靈活的英語能力要求。

在閱讀方面,，2011版的課標(biāo)中,，從三級開始（即7年級開始）對課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上，四級（8年級）10萬詞,，五級（9年級）15萬詞,。三級以前（即小學(xué)階段）對于讀的要求更偏重朗讀、課內(nèi)短文,，和借助圖片理解短文,。而2022版，從一級開始（小學(xué)三年級開始）就對課外閱讀量有了具體要求,。

在2022版的新課標(biāo)中,，一級、一級+（三四年級）：課外閱讀量累計達(dá)到1500-2000詞,。二級,、二級+（五六年級）：課外閱讀量累計達(dá)到4000-5000詞,。所以，我認(rèn)為在今后,，英語閱讀理解的比重和難度,、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學(xué)生的持續(xù)默讀實在是很有必要,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的心得與思考如下,。

一、新課標(biāo)修訂變化,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述,。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后,，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計基于大任務(wù),、大單元、真實情境的語文實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？在教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點,。

首先,，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路,，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用,。我們知道，不誘不發(fā),，誘導(dǎo)得好,，就會思緒綿綿，言辭滔滔,。誘因范圍廣泛,，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo)，打開思路,。情景教學(xué)是集成“形真,、情切、意遠(yuǎn),、理蘊”的特點,，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼,。語文教學(xué)中,，教師根據(jù)教材的特點，通過語言,、實物,、音樂、圖畫,、表演,、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,，激情引趣,，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強,，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘,、呆板,、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,，跳不出定式的影響,，老師就要看準(zhǔn)時機，巧妙地加以引導(dǎo),，挑起爭論,，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤,、越思越精、樂趣無窮,。

其次,，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題,，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。正好這個學(xué)期聽了幾堂公開課,，我得到一點感觸,，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點,，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計問題,，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火,，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會迷失前進(jìn)的方向！道阻且長,，行則將至,。行而不輟，未來可期,！

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

2022年5月,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。暑假剛剛開始,，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn),。通過此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位,，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，加大對革命文化和社會主義先進(jìn)文化的閱讀,、體悟。其實,，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”,，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí),，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累,，越來越重要。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密,，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查,。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子,，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦、刷題,。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外,，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書,、會讀書,、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

2022版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下,，加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

要說最近的教育大事件,，非2022新課標(biāo)莫屬,。2022新課標(biāo)對教學(xué)的指導(dǎo)十分細(xì)化，適合老師參考學(xué)習(xí),。利用五一假期,，我仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)了2022新課標(biāo)。其中有幾點讓我獲益匪淺,。

1,、核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng),，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動,，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其語言能力,，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力。

新課標(biāo)強調(diào)有意義的語言學(xué)習(xí),，將主題和語篇置內(nèi),，以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托,，以意義探究為目的,，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語教學(xué)中，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好的主題,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。

再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少,。這些語篇應(yīng)取自真實生活,，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會實際,，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考,。在培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標(biāo)也強調(diào)了英語課程育人價值的重要性,。其中有一點引起了我的共鳴,，新課標(biāo)要求英語課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化，比較文化差異,，堅定文化自信,，涵養(yǎng)國家情懷。

2,、分級標(biāo)準(zhǔn)改綠色作文網(wǎng)變,。

在舊課標(biāo)中，英語課程分級為五個等級,。新課標(biāo)則調(diào)整為學(xué)段目標(biāo),，各學(xué)段都設(shè)有相應(yīng)的級別。值得注意的是,，舊課標(biāo)對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求,，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設(shè)為“預(yù)備級”,。同時,，“一、二,、三”出現(xiàn)了“+”級別,，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升,，滿足“+”部分的能力需求,。

3、閱讀理解能力要求提高,。

新課標(biāo)對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時,，要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1000-2000詞,，五至六年級達(dá)到4000-5000詞。舊課標(biāo)中只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子的邏輯關(guān)系”，而新課標(biāo)則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關(guān)系”,，對學(xué)生閱讀能力的要求提高了,。很明顯，新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強調(diào)了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此,，在平時對話課和閱讀課中,，老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清語篇中的邏輯關(guān)系以及背后的人文理念和教育意義,。

通過這次的學(xué)習(xí),，我看到了很多贊同的教育教學(xué)理念，也了解了一些新的方法和理念,。日后我將不斷學(xué)習(xí),，將所學(xué)結(jié)合到實際教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)的理念,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三

今天我參加了小學(xué)語文新課標(biāo)的線上培訓(xùn),，收獲頗多，這對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā),。

一,、學(xué)習(xí)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度。

1,。理解課標(biāo),，先要弄清其中的一些概念、課標(biāo)的內(nèi)涵,、改版的理由,、以及其中的邏輯關(guān)系等。

2,。課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡,，教師要結(jié)合教學(xué)實際，用好課標(biāo),，用好教材,。不要認(rèn)死理兒，要朝積極的方面去思考,。

3,。要兼顧。面對學(xué)情,，實事求是,，既要有成績,，又不能讓學(xué)生的腦子死板，既要考得好,，又不能教的那么死,。

二、主要講解方面,。

1,。理解課標(biāo)的功能。

其基本內(nèi)容以及對基本知識,、基本能力的要求沒有變,。新舊課標(biāo)有較好的街接，老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以,，守正創(chuàng)新,。

2。提出“立德樹人”,，站位更高,。

對語文課程概括的補充，對于學(xué)生三觀的養(yǎng)成,，統(tǒng)編教材強調(diào)“以文化人”,，這是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求，結(jié)合課標(biāo)里提到的“立德村人”,，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”,。

3。明確提出語文核心素養(yǎng),。

新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,，概念更明確、界定更清晰,。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信,、語言運用、思維能力,、審美情趣,。語言運用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中,，把思維的訓(xùn)練,、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來,。另外,，這四個方面是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展,，不可割裂,。

4,，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群。

每個任務(wù)群都承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn),，又有教學(xué)的方式,。教師要做的就是加強學(xué)習(xí)、加強實踐,，在實踐中摸索,，搞清楚邏輯關(guān)系。對于學(xué)生來說,，要加強學(xué)習(xí)的自主性和探究性,，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的,、重復(fù)的,、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問題,。

5,。強調(diào)整本書閱讀。

沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的,；有了閱讀量，稍微點撥一下,，語文素養(yǎng)就上去了,。中國學(xué)生閱讀最好的時間是小學(xué)，到了中學(xué)為了考試沒有那么多時間閱讀,，基本上到初中之后學(xué)生就很少有時間專門閱讀了,，要把握好學(xué)生在小學(xué)的閱讀時間。通過整本書閱讀,，磨磨性子,，教給一定的讀書方法，還要有一個相對自由的書單,，快樂讀書吧的推薦書目只是參考,，不要規(guī)定太多要求太多，也不要過分把整本書閱讀課程化,。老師稍微用點心,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。

6,。統(tǒng)編教材使用,。

不贊成大單元,、大情境、大任務(wù)教學(xué),，要尊重教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)個性，根據(jù)不同的學(xué)情,、實際進(jìn)行,。不一定搞顛覆、不要把老師搞得灰頭土臉,。統(tǒng)編教材會根據(jù)課標(biāo)精神修訂,，不會有太大的變動。

新課標(biāo)為我們指明了前進(jìn)的方向,，我會將今天所學(xué)運用到以后的語文教學(xué)中,，精心打磨自己的課堂。