人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

霧凇來了教學反思篇一

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文,，本單元以“紅軍與長征”為主題,，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》?！澳苷f會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題,，讓學生通過搜集講述長征故事，閱讀革命故事書籍,，寫讀后感等,，對學生進行革命傳統(tǒng)教育：讓學生學習長征精神，珍惜今天幸福生活,。

本節(jié)課的教學目標是：

1.緊扣“飛奪”,。理解課文內容，體會作者表達的思想感情,，學習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。

2.有感情的朗讀課文,。學習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

教學重難點：理解課文內容,，學習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。學習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

回顧本節(jié)課的教學,，我覺得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學生質疑能力。古人云“學貴有疑”,，因此在齊讀課題后,，我就引導學生“課題中哪個字引起了你的注意?你有什么疑問?”學生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學生帶著問題走入課文，展開學習,。

2努力滲透寫法,。本文是按照事情發(fā)展的先后順序寫的，教學中我在組織學生交流回答課前提出問題的過程中,，就逐漸滲透了按照起因經過結果這樣事情發(fā)展的順序寫作的方法,，實現(xiàn)了閱讀與寫作教學的有機結合,。

3整體處理課文。在精讀部分,，我緊扣課后習題,，提出：默讀課文，說一說,，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領全文,，實現(xiàn)長文短教,。在交流中學生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機智和不怕困難，理解文章主旨,。

仔細思量,，我覺得還有以下地方處理不當：

1在時間安排上不夠合理。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再交流主要內容就一堂課過半,，所以后面精讀部分時間很緊,，沒有指導學生把一些重點語句讀細讀好，如描寫橋險的句子,，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進的句子。如果充分指導朗讀,，不僅對理解文章有幫助,，更為后面復述和習作中的縮寫奠定基礎。

2細節(jié)上處理不當,。比如當學生理解了“飛”就是速度快的意思時,，我就應及時追問，在文中指什么?讓學生答出在文中就是指紅軍必須快速前進,，搶在敵人之前到達瀘定橋,，順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間,。再比如在初讀小結時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序寫的,，應點明。

3本節(jié)課提問的數量不多,，但在交流中碎小的問題還應減少,，感覺越是急于讓學生回答出正確答案，就越急于提示追問,，就顯得碎了,。對于學生的回答,，評價、提升不夠及時,、到位,，有時急于搶說。學生課文預習不夠好,，回答問題的完整性,、條理性有待于加強訓練。

4如果能用課件補充一些資料,，如關于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學生帶入情境，課堂氣氛會更熱烈些,。