作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語,。

2正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

3理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

二．教學(xué)準(zhǔn)備：

一、導(dǎo)入：

1,、師：大家都看過《西游記》嗎,？有一集叫做《三借芭蕉扇》，里面有個(gè)地方叫做火焰山,，同學(xué)們覺得那個(gè)地方怎么樣,？（熱）在火焰山西側(cè)有一處峽谷，因?yàn)槭a(chǎn)葡萄而著名,，這個(gè)地方就是我們今天要學(xué)的葡萄溝,。板書：葡萄溝，請(qǐng)同學(xué)念一念“葡萄”)這兩個(gè)字。師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字,，它們有什么相同的地方,？生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

師：它們又有什么不同的地方呢,？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫,，記住這兩個(gè)字。生：（書空）

2,、師：下面請(qǐng)大家再看大屏幕,，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍,。

生：葡萄溝,。

師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

生：葡萄溝是一個(gè)地方,，葡萄是一種水果,。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱,。

3,、師：是的，同學(xué)們說得很好,。那葡萄溝在哪里,？它是一個(gè)怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝,。

生：（看大屏幕——出示葡萄溝的資料,。）

吐魯番的葡萄溝[1]坐落于吐魯番市東北，葡萄溝是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷,，溝谷狹長(zhǎng)平緩,。溝內(nèi)，溪流環(huán)繞,，水質(zhì)純凈,。葡萄溝像一條綠色的絲帶，飄逸在吐魯番盆地中央,。葡萄溝是國(guó)家5a級(jí)名勝風(fēng)景區(qū),，這里是一處幽靜的避暑、觀光,、旅游勝地,。每年都有幾十萬游客來這里觀光旅游。在葡萄溝里,，您不僅能感受到大自然的神奇景觀,、品嘗到世界上最甜的葡萄,，還能領(lǐng)略到葡萄溝里維吾爾族小伙兒的熱情舞蹈、驚險(xiǎn)刺激的達(dá)瓦孜表演,、熱鬧喜慶的少女采葡萄等,，令人目不暇接。

師：了解完了葡萄溝,，誰能告訴大家葡萄溝在哪里,？生：葡萄溝在新疆吐魯番。（出示地圖）

師：請(qǐng)大家再看一看地圖,，新疆在我國(guó)的西北部，新疆有個(gè)吐魯番,，吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝,。

（出示句子）重組句子：葡萄溝在新疆的吐魯番。

4,、說了這么多,，那么葡萄溝到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，翻到43頁(yè),，自由讀課文，邊讀邊圈出生字,。

5,、檢查預(yù)習(xí)，出示生字,。

二,、講解課文

1、師：課文是怎么寫葡萄溝的,？請(qǐng)大家打開書,，把書上的句子讀給大家聽聽。

生：（自由說）

師：葡萄溝盛產(chǎn)水果,，景色優(yōu)美,，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客,，所以說葡萄溝真是個(gè)好地方,！

板書：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”（第一自然段學(xué)后就學(xué)最后一段）這句話怎么讀好它呢,？請(qǐng)大家試一試,。

生：

生：

生：

師：你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀,。生：（自由讀）師：葡萄溝是個(gè)好地方,，主要是因?yàn)槟抢铩菏a(chǎn)水果（板書）。

2、師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果,，作者又是用什么方法,，怎樣來寫的。請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文第一自然段,。用“——”劃出寫水果的句子,，寫了哪些水果用“”標(biāo)出。生：（自讀）

師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子,。

生：五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到九十月份，人

們最喜愛的葡萄成熟了,。

師：這句話寫了哪些水果,？

生：這句話寫了杏子、香梨,、蜜桃,、沙果……

師：是的。（點(diǎn)擊）這是杏子,、香梨,、蜜桃、沙果,，還寫到了什么,？（生：葡萄。）

師：請(qǐng)大家再看看這個(gè)句子,，作者在寫這些水果時(shí)是按什么順序?qū)懙?？你從哪里看出來?/p>

生：這句話是按時(shí)間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個(gè)詞中看出來,。

師：這些水果中人們最喜愛的是什么,？（生：葡萄。）

3,、師：課文哪一段具體寫葡萄,？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成下面的題目,。

師：（點(diǎn)擊出示題目）,。

生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙?。寫?夏季,、秋夏)兩個(gè)季節(jié)葡萄生長(zhǎng)的情景,。

師：從這一段中你讀懂了什么？

生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多,。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個(gè)詞中看出,。

生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個(gè)詞中看出,。

生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的,，把向四面展開的枝葉比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

老師：這兒為什么用“一個(gè)個(gè)”而不用“一個(gè)一個(gè)”呢,？

生：我能解答他的問題,，這里用“一個(gè)一個(gè)”也行，但用“一個(gè)個(gè)”更能突出葡萄的多和葡萄葉的`茂盛,。

師：這句話作者通過寫葡萄樹多,，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美,。葡萄溝的夏季是十分炎熱的,，要是這時(shí)候,，人們來到葡萄溝,，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會(huì)有什么感覺呢,？生：會(huì)有很涼快的感覺,，好像來到空調(diào)房里，舒服極了,。生：會(huì)有很涼爽的感覺,，把疲勞都拋到九霄云外去了。

師：你們能不能通過讀把這種感覺表達(dá)出來呢,？自己試一試,。

師：小朋友，接下去我們看看秋季的葡萄有什么變化,。

師：（點(diǎn)擊出示句子）自讀這句,，這一句你讀懂了什么？

生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美,。

生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多,，很大。

生：老師,，我能解答這個(gè)問題,。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美,，但“五光十色”還寫出顏色有光亮,，這樣就更美了,，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉柟庹找麻W閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”,。

葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇二

設(shè)計(jì)思想：

以尊重學(xué)生為原則,，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí),。

教學(xué)內(nèi)容分析：

以文本為基礎(chǔ),，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練,，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解,。

教學(xué)目標(biāo)分析：

掌握小說文體的基本知識(shí)，把握解讀小說的基本方法,，通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神,。

（一）、知識(shí)與能力：

1,、品味小說語言,，感受其思想、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象能力和審美能力,；

2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性,；

3,、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。

（二）,、過程與方法：

反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象,。

（三）,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1,、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;

2,、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用,；

2．難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,。

教學(xué)方法：

問題探究法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。

1,、小說的三要素是什么,？

2、復(fù)述故事情節(jié),。

3,、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡

二,、課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

生命,對(duì)每個(gè)人來說只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈,，珍愛自己的生命,也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈,。將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,，融入到豐富多彩的世界之中,，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值,，生活才更加精彩,，生命才能永恒。

（二）補(bǔ)充資料：作家,、作品簡(jiǎn)介

世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》,、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》,、《羊脂球》）,、契訶夫（俄）（《變色龍》,、《小公務(wù)員之死》）

（三）整體感知：

1,、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,，并概括各部分的大意,。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危,。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰,，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的'藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望,。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn),，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底,。

2,、再跳讀課文,，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

明確：十一月：瓊珊病倒,；

一天早晨：瓊珊病重；

整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉,；

在四天里第二天早晨：瓊珊病危,，貝爾曼生病,；

第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好,，貝爾曼被送到醫(yī)院；

第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn),，貝爾曼在醫(yī)院去世,。

（四）文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格,，回答下列問題：

1,、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命,？

明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死,。葉子是希望的象征，如若葉子落了,，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落,，她就有所期待,，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下,，重新振作起來,，直到康復(fù)。

2,、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié),，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處,？

明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié),，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間,。

3,、請(qǐng)你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長(zhǎng)春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右,，開篇如下）,。

4,、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

5,、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人,？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家,，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子,，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來,。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆,，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作,，可是始終都沒有動(dòng)手,。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作,。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,，掙幾個(gè)小錢。他喝肚松子酒總是過量,，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作,。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒,，極端瞧不起別人的溫情,，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗,。

（2）什么話,！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子,，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死,？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不,，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒,。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉,，可憐的瓊珊小姐,?！?/p>

明確：初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁,、酗酒成性,、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家,，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,，不得不借酒消愁、發(fā)泄,；又通過語言描寫,，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”,，寫出他的善良和同情心,。

（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,，只病了兩天,。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命,。他的鞋子和衣服都濕透了,，冰涼冰涼的。他們想不出,，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,，他究竟是到什么地方去的。后來,，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,，一把從原來的地方挪動(dòng)過的梯子，還有幾支散落的畫筆,，一塊調(diào)色板,，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見貝爾曼時(shí),，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子,，得了肺炎而去世的,。他的人格得到升華，崇高的愛心,、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn),。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心,，雖然窮困潦倒,，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人,，甚至不惜付出生命的代價(jià),。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

6,、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié),？說明原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分,，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死,，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望,。

7,、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎,？

明確：歐亨利式的結(jié)尾,。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外,，又在情理之中,。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意,。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示,，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

8、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作,？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝,。

（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知,，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊,，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的,，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真,，堪稱杰作了）

（五）文本引申

測(cè)試與反思：（能力測(cè)試）

（1）、事例展示：

二十世紀(jì)70年代國(guó)外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震，藍(lán)光閃過后,，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難,。然而，奇跡出現(xiàn)了,，就在地震發(fā)生后的第15日,，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日、幸免遇難,、最后獲救,。

（2）、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫略）

藥房整體陷入地下,，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上,，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí),，指在三時(shí)十五分的位置,，藥房?jī)?nèi)沒有蠟燭、沒有手電筒,，只有一盒火柴,，房?jī)?nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入,。

（3）,、提出問題：（分組討論）

a、是誰創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡,？

（創(chuàng)造奇跡的不是別人,，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）

b,、奇跡是如何被創(chuàng)造出來的,？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力,，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容,，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。

板書設(shè)計(jì)：

有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著,，不像我的同事她們,，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死,。因?yàn)榉績(jī)?nèi)還有空氣,；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴,，并可找見酒精,、紗布,，能制作一盞酒精燈用來照明。我要利用掛鐘,，牢記時(shí)間,，在夜深人靜時(shí)敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號(hào),，聲明有人現(xiàn)在還活著,。

（4）、總結(jié)：

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己的被動(dòng)局面。（齊聲朗讀,、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）

課后練習(xí)：

a,、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來,。

b,、假如你身處逆境，你會(huì)怎樣想,？你會(huì)怎樣做,？發(fā)揮想象，寫一篇短文,。

倡導(dǎo)：珍愛生命,，熱愛生活，不怕困難,。

（六）品味“歐亨利式的語言”

1,、“到了十一月，一個(gè)冷酷無情,、肉眼看不見,、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

2,、“葉子。常春藤上的葉子,。等最后一片掉落下來,，我也得去了。三天前我就知道了,。難道大夫沒有告訴你嗎,？”

3、“又掉了一片,。不,，我不要喝湯,。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來,。那時(shí)候我也該走了,?！?/p>

明確：采用幽默,、風(fēng)趣、俏皮,、夸張,、諷刺、比喻的語言,，渲染悲劇的喜劇色彩,，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪,，被稱為“含淚的淚”,。

文檔為doc格式

葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番,，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方,。

2：識(shí)記“最、坡,、梯,、夠、修,、味,、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”,、“山坡”,、“茂密”、“五光十色”,、“熱情好客”等詞語及句子,。

3：運(yùn)用采訪、角色朗讀,、節(jié)目表演,、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。

1,、聽說新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎,？要想去,，事先要對(duì)葡萄溝有些了解,，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,，做到正確流利,，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍,。

2,、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛,、山坡,、梯田修在、留著,、味道,、茂密。這樣,，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊,，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子。

3,、采用猜字,、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆,，同時(shí)趁熱打鐵指導(dǎo)書寫,。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子,，七八月有沙果,、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄,。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手,，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字,。）

1,、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,，五月有杏子,，七八月有香梨、沙果,、蜜桃,，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄,，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好,？說去就去,，快把書打開。

2,、葡萄溝到了,。快看看葡萄種在哪兒,？（學(xué)生讀文后,，畫圖理解“山坡、梯田”,。）

3,、趕快登上山坡,，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣,？（學(xué)生可能會(huì)說枝葉，也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”,。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么,？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎,？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”,、“涼爽”,、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

小結(jié)：這葡萄串兒這么大,，數(shù)量這么多,，顏色這么多，種類這么多,，而且水靈靈的,，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透,，真是美麗極了,！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色,，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

5,、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng),，誰愿意到前面表演,？

家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng),，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

6,、是呀,，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園,，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄,？想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象,。（放音樂朗誦,，讓學(xué)生閉眼想象畫面。把“看”

到的互相講講,，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面,，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段,。）

7,、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語言,，背誦了這段語言,，這還不夠，我們學(xué)語言更重要的'目的是用語言,。這里正好需要導(dǎo)游,，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生,？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄,？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說,，還要注意態(tài)度親切,，禮貌和藹。（學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí),，老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生,。例如，這個(gè)詞你用的真好,；我們一定把你這句用上,，你態(tài)度溫和，適度等等）

8,、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。（發(fā)散思維,，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個(gè)問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文,，看錄象悟,，再講一講，可以創(chuàng)造語言,，只要意思對(duì)即可,。）

9、觀察,、品嘗葡萄干,。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,，把感受到的講講,。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）

1、看出來,，同學(xué)們參觀游覽的真心,。大飽眼福，大飽口福,。就要離開葡萄溝了,，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言,。

（動(dòng)動(dòng)筆,，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),，又是感悟,、交際的訓(xùn)練）

小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真

是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀,。

2,、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽,。

本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

此，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛,，甚至到依依不舍,。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2,、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,、各個(gè)渠道之中,，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,，教師的語言是談話式的,，不是問答式的，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束,，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計(jì)）,，把以往的語言,，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造,，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

3、感悟,?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎?。感悟的過

葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下,，先聽聽音樂,，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作,。（播放音樂,，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）

2,、師：這是什么地方的歌曲,？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思,？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作,？（學(xué)生自己做動(dòng)作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課,，雅不雅克西,？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學(xué)們讀得可真好,，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口,。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是,？（是）那我們就開始寫吧,！看誰寫得又快又好。（生寫,，師巡視）

師：寫得真不錯(cuò),，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的,，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來,。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方,，師板書）找得可真準(zhǔn),，讓我們來讀一讀。（生讀）

（一）,、教學(xué)第一段,。

1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方,！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段,。（抽生讀）

2,、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方,？葡萄溝出產(chǎn)什么,？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好,，可再讀一遍）最喜愛的是什么,？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一,、兩次）

3,、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4,、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個(gè)好地方,。

（二）,、教學(xué)第二段。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,。（生讀）

2、師：讀得真認(rèn)真,！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方,？請(qǐng)同桌互相說說?！鶕?jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解,。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽,？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣,？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎,？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀,，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3,、師：葡萄有很多顏色,，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,，涂好后自己把它掛在“涼棚”上,，我們來比一比，看誰先涂好,。（師巡視,，生自己掛，先掛上的給予加油,。）

4,、師：哇！這么多顏色,，真美,！書上用了一個(gè)詞語來形容它,，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個(gè)詞語,。葡萄這么美,，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）

6,、師：讀得真不錯(cuò),，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說,？看看課文的插圖,，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂）生回答,，師給予鼓勵(lì),。

7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?/p>

2,、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

4,、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說,，請(qǐng)加上“先、接著,、再,、后”等表示順序的詞語。（先互相說,，再抽同桌起來說）

5,、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的'葡萄干究竟怎么樣呢,？（鮮,、甜）我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺,？（抽學(xué)生讀,，再齊讀）

6、師：讀得很好,，把鮮、甜的感覺都讀出來了,，我們?cè)冽R讀本段好嗎,？

7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑,。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）

葡萄溝真是個(gè)好地方,，這里水果多,，葡萄美，人熱情,，葡萄干是那么有名,，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）

師：讀得真好，葡萄溝美不美,？好不好,？想不想去？那好,，希望你們努力學(xué)習(xí),，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部,。這一課有許多優(yōu)美的句子,，想不想記住它們？（想）那好,，就選擇自己最喜愛的抄在本子上,。（生抄寫）

如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容,。

板書：16葡萄溝

水果多,，最喜愛葡萄

葡萄長(zhǎng)得好

人好

葡萄干有名

運(yùn)動(dòng)

葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇五

《葡萄溝》是小學(xué)語文第四冊(cè)第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國(guó),、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,。

一、教學(xué)要求：

1,、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語,，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方,。

2,、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng),、快樂地參與到課堂中來,，培養(yǎng)學(xué)生聽、想,、說,、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文,，并背誦課文第二段,。

3,、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文,，及正確流利,、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解為什么說葡萄溝是個(gè)好地方,。

三,、教學(xué)流程：

1、歌曲導(dǎo)入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》,。

師：“聽過這首歌嗎,？知道吐魯番嗎？”出示地圖,，找出新疆,、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學(xué)生大聲讀出這三個(gè)地方的名字,。

師：“誰還能把這三個(gè)詞連起來說一句話,？”（既認(rèn)清了地理位置，又認(rèn)讀了生詞,，還進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練）

2,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

3,、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感,。

a,、師：“看完了錄象，你最想說什么,？”

生自由談感受（充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)）

b,、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出喜愛,、贊嘆的語氣。

c,、師：“有個(gè)好消息告訴大家,。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個(gè)夠”一段話,，師范讀,。

d、創(chuàng)設(shè)不同的情境,，指導(dǎo)學(xué)生分別面對(duì)小伙伴,、老師和聽課老師時(shí)不同的讀法。

4,、檢查生字認(rèn)讀情況,。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚,、正確地讀出來,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一串葡萄！（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，采用生動(dòng)有趣的方式認(rèn)字,，盡量避免枯燥、單調(diào)）

5,、細(xì)讀課文,，感悟重點(diǎn)

a、在自己最喜歡的地方做上記號(hào),，想一想為什么喜歡,，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來,。

b,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段，啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法,。

c,、出示幾種水果的圖片，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移,。（如有時(shí)間,，讓學(xué)生進(jìn)行仿說話練習(xí)）

6、品嘗葡萄干,，說它的來歷

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓孩子們?cè)谄穱L勞動(dòng)果實(shí)之時(shí),，能用自己的話復(fù)述文章第三自然段內(nèi)容，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，體會(huì)勞動(dòng)果實(shí)來之不易,。

7、提供拓展閱讀材料,，師生共讀,。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的,，最美的文章在你手上,，老師相信,，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會(huì)寫出更好的文章,！”

8,、實(shí)踐活動(dòng)

話說新疆

搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn),，新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣,。

教學(xué)反思：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下,，如何能做到老課新上,，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題,。在我最初的設(shè)計(jì)中,，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

對(duì)于低年級(jí)孩子來說,，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證,。所以在課堂上,，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣,，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍,。

2,、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過程中,，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段,。

3、正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),，以讀為本

4,、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講

5,、重視課上讀寫的結(jié)合,，著力于語文素養(yǎng)的整體提高

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。課后,，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn),。

2、在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體,。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說、寫等能力都得到不同程度的提高,，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì),，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。

此外，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

我還覺得每個(gè)人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，讓學(xué)生在充滿激情的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦,，這就是一節(jié)成功的課,。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力,。也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn),，孩子就能撬起語文這個(gè)地球。

感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的支持幫助，也敬請(qǐng)各位不吝賜教,，每一句誠(chéng)懇的建議都會(huì)讓我受益非淺,。愿我們共同進(jìn)步。

葡萄溝

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葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇六

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人,，為救小狐貍,，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來,，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到了甜甜的葡萄,。這個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛——母愛,。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、討論,、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子的偉大、無私的愛,?？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)母愛的理解,。

1、讀課文,，在充分朗讀,、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無私、偉大的愛,。

2,、在感受愛的同時(shí)，試著表達(dá)愛,。

3,、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力,。

1,、教學(xué)課件。

2,、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么,，并寫下觀察日記,。

這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒有大段的抒情,，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來,。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛,。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)母愛

2,、生：背誦《媽媽的愛》。

3,、師導(dǎo)語：正如這首詩(shī)中所說的,，我們從小到大，媽媽為我們付出了很多心血,。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛的故事,。板書：媽媽的葡萄,。

（二）再讀課文，感悟母愛

1,、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，回憶一下：課文主要講了件什么事？

2

,、自由讀課文,，復(fù)習(xí)生字。

3,、教師檢查識(shí)字情況：課文“擂臺(tái)賽”,。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽,。

（三）感情朗讀,、體味母愛

默讀課文，思考：你讀懂了什么,？還有哪些不懂的地方,？在自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問的地方反復(fù)地品讀,、回味,、批、劃,、圈,、注。

小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方,？

（1）當(dāng)學(xué)生答到：“我讀懂了小狐貍餓了,，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí)，教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來,，讀一讀,。

（課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的,?！?/p>

“我的孩子餓的直哭，對(duì)不起,，讓我摘一串葡萄吧,。”

翻過了一座山,，翻過了兩座山,，又翻過了第三座山，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊,。）

看著屏幕讀一讀,。

想一想，平時(shí)你們?cè)陴I了的時(shí)候,，你的媽媽會(huì)怎么說,，又會(huì)怎么做。

采取各種形式再讀句子,。（同桌互讀,、小組內(nèi)輪讀）

（學(xué)生讀懂的其它地方，教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流,。）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容,，再默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生可能會(huì)問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的,？

a、小組內(nèi)交流,。

b,、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法。

c,、讓學(xué)生展開合理的想象,，尋找問題的答案。

（四）聯(lián)系生活,、贊美母愛

齊讀最后一自然段,。

a,、說說講了什么？

b,、在我們平時(shí)的生活中,，由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧，我們大家都生活的很幸福,。你們看,，（課件：出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容：媽媽平時(shí)關(guān)心,、愛護(hù)我們的畫面,。）

c、聯(lián)系自己談一談自己對(duì)母愛的理解,，說說打算怎樣回報(bào)媽媽的`愛,。

[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)這一情境，是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)文本的升華,。]

d、復(fù)述課文,，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景,。試著在小組內(nèi)交流，復(fù)述,。

（五）拓展

“慈母手中線，游子身上衣,?！蹦笎凼菬o私的，偉大的,。父愛呢,？父親對(duì)子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中,。老師把這篇文章推薦給大家,，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。

本課的教學(xué),，教師一改以往逐步分析講解的思路,，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與,，在不同層次的讀書中整體感知課文,，提出問題，解決問題,，逐步體會(huì)文章的情感,。同時(shí),，在反復(fù)的讀書中，在豐富的語境中,，潛移默化的認(rèn)識(shí),、鞏固了生字，理解了詞句,。

葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇七

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們你們一定都吃過葡萄吧！你吃過的葡萄什么味道,？今天這節(jié)課我們就來品嘗一串特殊的葡萄,，齊讀課題《媽媽的葡萄》。

二,、初讀課文,，感受母愛

1、拿起桌上的課文紙,，用心地品嘗媽媽的葡萄吧,！

2、讀了這篇課文,，你有什么感受,？

三、再嘗葡萄,，品嘗母愛

1,、同學(xué)們說得不錯(cuò)，我想每一位讀過這篇文章的人都會(huì)被狐貍媽媽的行為所打動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文1－6小節(jié),，劃出讓你感動(dòng)的句子，把你最深切的感受用一個(gè)詞或一句話寫在句子旁邊,。

2,、交流

a、教學(xué)課文3,、5自然段

【翻過一座山,，翻過兩座山，又翻過第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊,。】

（1）為什么感動(dòng),？

（2）課文幾個(gè)地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的,？分別在第幾自然段？

（3）【示課文第3和第5自然段】

（4）自由讀這兩段話,，讀著讀著你仿佛看到了什么,？

（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧,！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物,，翻過……（引讀第3自然段）

（6）看著這一座座高山,，讀著這個(gè)句子，你有什么體會(huì),？

你能把你的感受讀出來嗎,？

（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來休息一下呢,？

（8）是啊,，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時(shí)刻想著（孩子）,，牽掛著（孩子）,，是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累,，讓他翻過……（第3段）

指名讀——齊讀

b【示：第六自然段】

（1）為什么感動(dòng),？

指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀

3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢,？

一二組讀第7段,，三四組讀第8段。

小狐貍吃著一串串葡萄,，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著,，媽媽這就去給你找好吃的）

5、于是,，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的,。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎,？

6、是啊,，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄,，更是一份沉甸甸的母愛啊,！板書：愛

望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄,，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您,！】

望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您,！】

9,、讓我們隨著優(yōu)美的樂曲,，再去品味媽媽的葡萄，品嘗愛的滋味,，配樂齊讀全文,。

四、拓展練習(xí)

2,、媽媽的愛就在身邊,，你如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄,，我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把,！請(qǐng)?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄,，把你的感受寫下來,，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會(huì)由衷地說：（“媽媽,，謝謝您,！”）

反思：

對(duì)于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心,、觸動(dòng)靈魂的一喊,，挖掘“母愛”，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕,，使情感逐漸升華,。2、對(duì)于“葡萄”的含義,，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛,，本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛,，還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝,，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù),，生命雖然短暫,，唯愛用存！3,、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛,，但往往對(duì)生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛,，讓學(xué)生在平凡中感受母愛,，學(xué)會(huì)感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中,。

這課上了幾次,，自己始終不能對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意,，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一，文章處理時(shí)片斷感過強(qiáng),，整體感不夠,！比如對(duì)課文2、4自然段幾乎沒處理,，在教學(xué)3,、5自然段翻山越嶺時(shí)，對(duì)2,、4自然段的聯(lián)系不夠,，對(duì)于有些關(guān)鍵性詞語比如：“急急忙忙”、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味,。第二個(gè)不足之處,，文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多，還沒徹底學(xué)生自讀自悟,，感覺還不夠活,！第三個(gè)缺點(diǎn)，朗讀形式還不夠多樣,！這些不足之處,，在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進(jìn)！

葡萄溝教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)

2,、學(xué)科：語文

《葡萄溝》

《葡萄溝》選自北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)，這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法,，說明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”,，抒發(fā)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。教時(shí)安排為兩課時(shí),，本次教學(xué)為第二課時(shí),。

情景導(dǎo)入，嘗試閱讀,，討論交流,，比較句子，想象體會(huì)等,。

1、知道我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方,。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情,。

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，今天杜老師想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方旅游，你們?cè)敢馊幔?/p>

2,、那好,，請(qǐng)同學(xué)們上車，做好,。游客們請(qǐng)注意,，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝,。（板書：葡萄溝）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

二、品讀感悟,。

（一）下面我想找四名同學(xué)來做我的助手,，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝,，同時(shí)想一想你覺得葡萄溝是一個(gè)什么樣的地方,？（指名讀課文）

這四名同學(xué)都讀得非常的流利，而且很有感情,。下面誰能回答老師剛才提出的問題,？

（二）大家說了這么多，老師也覺得葡萄溝是一個(gè)好地方,。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個(gè)好地方？用“”畫出關(guān)鍵詞語,，并和同桌交流交流,。

1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,？

預(yù)設(shè)一：盛產(chǎn)水果,。

（2）都有什么水果快說說？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎,？快用喜歡的語氣讀讀吧,！

（3）還有那些同學(xué)也是從這個(gè)地方覺得葡萄溝是個(gè)好地方的?“盛產(chǎn)”是什么意思？鞍山盛產(chǎn)什么,？這樣一個(gè)出產(chǎn)這么多水果的地方,，一定是個(gè)好地方。再有感情地讀一讀吧。

2,、其他同學(xué)再來說一說,，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一

個(gè)好地方？

預(yù)設(shè)二：葡萄溝美,、葡萄美,、人好。

（1）葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得特別的好,。你從書中哪些句子,，詞語中感到葡萄長(zhǎng)得特別好呢？

（2）抓“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”一句體會(huì)：為什么讀這句話讓你感覺它美,？“茂密”是什么意思,？看，作者用詞多準(zhǔn)確呀,，一個(gè)茂密讓我們感受到了它的特點(diǎn),，在你眼里，你覺得它還想象什么,？仿說比喻句子,。

出示圖片

評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風(fēng)向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面,，真是太愜意了,。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

（5）“一大串一大串”是什么意思,？快看看書圖,。讀讀這個(gè)詞。

（6）抓“有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的?”體會(huì),。同學(xué)們請(qǐng)看，

課件出示各種顏色的葡萄

紅的像——??練習(xí)說比喻句,。

課件出示五光十色的葡萄圖片