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想別人沒想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、讀通課文,，了解課文講了一件什么事,。

2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊,？

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢,？學(xué)生沒回答,，我直接導(dǎo)入到新課：“今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》,，你們也就能明白這個(gè)問題,。”二是拓展延伸,。學(xué)完課文后,，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事,？由于時(shí)間的關(guān)系,，學(xué)生一時(shí)也回答不出，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識(shí)點(diǎn),，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面,。

不足之處：本節(jié)課中,，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多，相對(duì)來說,，讀得時(shí)間較少,，學(xué)生說的較少。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是以故事開頭,。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的民間故事《國(guó)王和他的三個(gè)兒子》導(dǎo)入新課，孩子們最喜歡聽故事,，所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子,，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。聽完故事,，問：你知道三兒子買的是什么,？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，三兒子想了別人沒想到的,，所以讓國(guó)王滿意，今天,，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》,。”

二是拓展延伸,。學(xué)完課文后,，請(qǐng)孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事,？學(xué)生紛紛舉手,，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢,？學(xué)生們認(rèn)真思考，舉出了一些例子,。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣,。

結(jié)束時(shí)，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事,。讓學(xué)生思考兩個(gè)故事中的畫家的畫妙在何處,？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個(gè)班有很多學(xué)生,？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些,，學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時(shí)間太少了,，因此舉的例子不多。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的;并能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象,。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念,。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué),、樂學(xué),，嘗到成功的快樂，建立了自信心,。

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn),，時(shí)間安排上還可以緊湊些,、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1．正確認(rèn)讀“召集,、駱駝,、得意、禁不住,、恰好”等詞語,；正確理解“密密麻麻、連綿不斷,、若隱若現(xiàn),、恍然大悟”等詞語。

2．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3．結(jié)合生活實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí),。

通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處,。

理解畫師最后說的那段話,。

收集一些“想別人沒想到的”例子。

1課時(shí)

師：上課之前,，老師想考考大家,，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說,，全世界通用的話是什么話,？媽媽最討厭什么蛋？（電話,、人話,、媽媽 鴨蛋、搗蛋,、笨蛋,、壞蛋 ）

師：大家說的都有道理,，也都是自己的想法，老師引入這一問題,，是想告訴大家：有時(shí)候思考問題,，不妨換一個(gè)角度，想別人沒想到的,。（板書課題,，齊讀）

【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,，活躍了思維,，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問題,，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中,。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．聽課文錄音,，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（）,，看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）,。最后( )的畫得到了畫師( )。

【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解,。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個(gè)對(duì)他們并不難,，只是后來在老師的評(píng)課中得知,，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話,，根據(jù)概括內(nèi)容的方法,，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語,，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括,。

概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

1,、默讀課文,，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明,。

2,、交流閱讀感受,，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子,。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條,、一只、另一只)

【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,，合作中為學(xué)生提供了表格,，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞,，體悟情感,，進(jìn)而讀出駱駝的多。

3.看了這三幅畫,，你覺得誰畫的駱駝最多,，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的,，請(qǐng)把它找出來,。

4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟,、二徒弟畫的多嗎,？師傅又是怎樣解釋的呢？

你們看這幅畫,，畫上雖然只有兩只駱駝,，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn),，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？

5,、引入師傅的話，你明白了,，兩位徒弟明白了嗎,？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是,？

6.總結(jié)：小徒弟的畫,，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間,。而大徒弟和二徒弟,，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。

板書：創(chuàng)新,，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員,，你能否比小徒弟畫得更妙？

【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的,，但是一大部分學(xué)生還是不行的,。這也讓我覺得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源,。

1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文,。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事,。

3.拓展古代故事

以詩(shī)作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么,？（生自由答）

只要肯動(dòng)腦筋,，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),，很多意想不到的收獲,。

六、板書設(shè)計(jì)

想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,，從課堂走到課外,，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),，二與孩子的課外閱讀少有關(guān),，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《想別人沒想到的》人教版三年級(jí)下第三單元的一篇略讀課文,。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多,，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊,。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，在日常生活中想別人沒想到的,，做別人沒做到的。

在課文的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語文教學(xué)的要求,，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點(diǎn)：

1,、注重孩子們朗讀水平的提高,。因?yàn)槔首x在任何一個(gè)年級(jí)都顯得尤為重要，因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過讀體會(huì)出來,，所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀,。比如說在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？接著讓他們自由讀課文,，劃出三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的？你認(rèn)為誰畫的駱駝多,？為什么,？教授過程中，也是無時(shí)不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文,，尤其在理解畫師說的話的含義時(shí),，多種形式讓孩子們讀，先指名讀,，小組賽讀,、男女生比賽讀，讀著讀著孩子們就明白了,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)。

2,、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究,。文中,，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí),，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢,？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口才,，又提高了學(xué)生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度,。

3,、利用課文插圖理解詞語，讓學(xué)生沉入詞語的感性世界,。在教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,，讓學(xué)生看課件圖片，當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的山峰,，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義,。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰?！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此,。在理解詞語后，我便問學(xué)生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境,。

但是本課也存在一些不足；

1,、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從類似的民間故事入手,，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,，再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，可能學(xué)生興趣會(huì)更濃,。

2,、課堂上缺失學(xué)生間、師生間的評(píng)價(jià),。在今后的教學(xué)中,，如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后，組員,、教師及時(shí)給予肯定,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。

3,、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評(píng)價(jià)三位徒弟的畫時(shí),，顯得有點(diǎn)突然,，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。應(yīng)充分利用好插圖,，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，先同桌互說,，再提問,，給學(xué)生思考的空間。

4,、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的,，可提示本組成員互相補(bǔ)充,。在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問題一個(gè)一個(gè)解決，腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化,。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《想別人沒想到的》這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解,。在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，同桌合作來完成,。

學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后,，先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀,，想想可以提出哪些問題,。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后，把問題進(jìn)行歸納,、合并,，形成了“(1)三個(gè)徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大,、二徒弟的畫,，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?”,，再組織對(duì)文本的學(xué)習(xí)和探究,。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動(dòng)探索新知識(shí),，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,。

文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn),。在發(fā)掘教材時(shí),，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的`妙處,，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫,。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義,。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能,，又提高了學(xué)生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度,。

運(yùn)用多種方法,，走進(jìn)詞語的世界，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素,。在教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,，既化解了詞語理解的困難,，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,，我用手勢(shì)來表示,，再看課文插圖中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷,，連綿起伏”的含義,。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰?！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此,。在理解詞語后，我便問學(xué)生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境,。

拓展延伸部分,，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩(shī)句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學(xué)生品評(píng)畫妙在何處,，想象當(dāng)自己是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫?然后請(qǐng)學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事,。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)故事中的道理的重要性,，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。這樣,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向暴露,，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時(shí),，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維,，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1,、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2、①以談話的形式,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入課文。

②利用多媒體課件,，通過文本對(duì)話,，感悟課文內(nèi)容。

③巧設(shè)空白,，通過對(duì)比探究,，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料,，豐富知識(shí),，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新,。

3,、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新,、勤動(dòng)腦,、多思考,，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲,。

1,、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ,，許多人都慕名前來買畫,。有這么三個(gè)年輕人，一起來學(xué)畫,，他們都非常誠(chéng)心,。畫師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒,。三年時(shí)間彈指一揮間,，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目,，要考考三人,。

如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫,？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理,。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫,。

1,、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事,？

2、反饋交流

1,、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,？（出示課件）

學(xué)生帶著問題，自由讀文,，并把找到的理由劃出來,。

小組先討論，后推薦代表在班上說一說,。

2,、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）

（1）接下來,，讓我們來看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的,？請(qǐng)你把劃出來的段落讀一讀。

（2）比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫,，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫,，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎,？（四人小組討論，后交流）

（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,？

（4）三個(gè)徒弟的畫,，畫師又是怎么評(píng)價(jià)的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話,，看誰讀得最像,，最有感情。

（6）指名讀,，師生評(píng)價(jià),。齊讀。

（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧?，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎,？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個(gè)詞看出來,？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的,？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng),，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好,，才能創(chuàng)新。

（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事,？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

（2）聽故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的,？

（4）畫一畫花,，比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的,。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽,。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙,。

備課時(shí)受到一句話的提醒,，說要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書這種形式,，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說到,，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖,。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高,，但是我用評(píng)書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡,，而且臉上帶著笑容,，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,，而會(huì)產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒想到的》,，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多,。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。

通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來,。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎,？”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,，所以取得了成功，今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事,。”

教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚,，可以留著今后解決,。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段,、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,。為了節(jié)省時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，目的是讓學(xué)生小組討論后填表,，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的,。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格,，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),，向生活、向課外延伸,，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,，開閱學(xué)生的朗讀視野,。

然而,，這是一節(jié)語文課,，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,，加強(qiáng)語感,，加深體驗(yàn)。因此,，在教學(xué)時(shí),，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊,。可是,，我卻把這種讀設(shè)計(jì),、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了,，使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,，我都不會(huì)忘了朗讀在語文中的作用,。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容,，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡(jiǎn)練,，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索,，讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意,。

孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí),、生活中要多動(dòng)腦筋,，勤于思考，想別人沒想到的,，做別人沒做到的,。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,，想別人沒想到的,，做別人沒做到的。