每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇一

生1：二徒弟畫得最多,。（出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白,。）

生2：我同意,，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為,。）

師：再看看究竟是誰畫得多,？

生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝?lì)^,，占的地方小些,，所以畫得多些。（還說得有條有理呢?。?/p>

師：你們都同意嗎,？

生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問,，想必不對吧,，換個(gè)答案,。）

許多學(xué)生叫起來：不對，二徒弟畫得多,。（總算沒糊涂到家,。）

師：那么，師父夸獎(jiǎng)了誰,？（只有引導(dǎo)了,。）

生7：夸獎(jiǎng)了三徒弟。（是呀,，想出原因了嗎,？）

師：想想，師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟,？

生8：我知道,，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀?。?/p>

生9：對,，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動(dòng),。走出一只,，還會(huì)走出一只。（有幫腔的了,。）

師：知道會(huì)走出多少只嗎,？

生10：不知道。老師不知道多少,，就是最多的,。（聰明的登臺了。）

師：誰最聰明,？為什么,？（出示課題，導(dǎo)入新課,。）

本節(jié)課,，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過看圖比較,，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過看圖,，討論,，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見,，感受到了快樂,。而且，當(dāng)課題出示,，學(xué)生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題,？是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍,，搶著回答。這篇課文上完后,，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個(gè)故事,。

故事一，宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,，他很喜歡畫畫,，常常出一句詩，讓前來考試的人畫,，以此來選拔人才,。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句,。那些考生看了題目,，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花,?；实劭粗疾粷M意。當(dāng)他看到最后一張畫時(shí),，不禁連聲叫好,。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,，只有那張小嘴是紅紅的,。

故事二，還是宋代,，還是以詩句為題作畫考試,。說的是有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”,?？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了,，就開始畫,。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,，對于這些畫,，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁,，他沒有畫花,，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛,。主考官一見這畫,，十分喜歡，連聲稱妙,，并錄取了這個(gè)人,。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。

課文的導(dǎo)入,，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案,？我想，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn),，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然,。如果能將三徒弟的畫意用flcsh動(dòng)畫演示一下，就沒有前面的一幕了,。

聽了許多老師的課,，都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,。我的這一節(jié)課,，雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解,，但沒有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺,，讓學(xué)生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事,。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”,。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容,？

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇二

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：

1,、讀通課文,，了解課文講了一件什么事,。

2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊,？

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,，聽完故事,，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學(xué)生沒回答,，我直接導(dǎo)入到新課：“今天,，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》，你們也就能明白這個(gè)問題,。”二是拓展延伸,。學(xué)完課文后,，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事,？由于時(shí)間的關(guān)系,，學(xué)生一時(shí)也回答不出，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點(diǎn),，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面,。

不足之處：本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多,，相對來說,，讀得時(shí)間較少，學(xué)生說的較少,。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完,。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是以故事開頭,。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的民間故事《國王和他的三個(gè)兒子》導(dǎo)入新課,，孩子們最喜歡聽故事,，所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來,。聽完故事,，問：你知道三兒子買的是什么？學(xué)生回答后,，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意,，今天,，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》?！?/p>

二是拓展延伸,。學(xué)完課文后，請孩子們說說,，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事,？學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學(xué)生們認(rèn)真思考,，舉出了一些例子,。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。

結(jié)束時(shí),，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事,。讓學(xué)生思考兩個(gè)故事中的畫家的畫妙在何處？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙,，你用什么方法畫出一個(gè)班有很多學(xué)生,？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時(shí)間太少了,，因此舉的例子不多,。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇三

《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文，分為8個(gè)自然段,。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多,，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,，旨在教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,，常想別人沒想到的事,，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

今天是我第一次正式上臺講課,，雖然之前也試講過,，錄過一次微格課，但是這種感覺和正式上課還是不一樣的,。正式上課總是有一些自己之前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生,，以至于要改變一下原來的計(jì)劃。現(xiàn)在就通過以下幾點(diǎn)來反思一下自己這節(jié)課的情況,。

1.在導(dǎo)入課的時(shí)候,，我本來是想在正式上課之前先說幾句話，告訴同學(xué)們他們在上周三位實(shí)習(xí)老師上課的時(shí)候,，表現(xiàn)的都很好,，期望這節(jié)課能再接再厲，然后再正式上課,。但是,，今天上課前同學(xué)們有些亂，我想說安靜一下,，要上課了,。結(jié)果同學(xué)們就直接說了“起立，老師好”,，我當(dāng)時(shí)是沒有預(yù)料到是這樣的情況，所以不得以就放棄了之前的一段,，直接上課了,。在正式導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)們起來回答問題的,，卻被我自己給說出來了,，使得同學(xué)們也沒有真正安靜下來。在這一點(diǎn)上,，我以后還要注意要在同學(xué)們安靜下來后才開始正式上課,。

2.因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以在讀課文之前可以讓同學(xué)們先讀一下前面的導(dǎo)語,，看看這篇課文到底要讓我們了解些什么,，再讓他們根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示去讀課文。而我直接忽略了課前導(dǎo)語這一部分內(nèi)容,，這一點(diǎn)以后我會(huì)改正的,。

3.在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，我讓同學(xué)們自己找一找里面的多音字,。其實(shí)對于三年級的同學(xué)來說,，這一點(diǎn)對他們還不是很容易,，這一部分內(nèi)容可有可無。但是,，不得不說,，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有幾個(gè)多音字我都沒有注意到,，卻被他們提出來了,，現(xiàn)在我已深刻地感覺到教學(xué)是老師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的活動(dòng)。

4.在講述這篇課文講了什么事的時(shí)候,，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力,，只叫了兩個(gè)同學(xué)回答，而這兩個(gè)同學(xué)講的過于繁瑣,，我也沒有再讓同學(xué)們繼續(xù)整合,，就直接展示了自己的答案，這一點(diǎn)做的不夠好,。

5.講述課文時(shí)有些急躁,，重難點(diǎn)沒有突出出來，同學(xué)們讀的也不夠多,，而且沒有注意讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn),。在課文感悟方面，總是在同學(xué)找出段落之后我就已經(jīng)把關(guān)鍵詞標(biāo)出來了,，而沒有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過關(guān)鍵詞感悟主人公的情感,，這一點(diǎn)我以后會(huì)注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的能力。這一段的板書本來是忘記了,，后來是又想到補(bǔ)得,，但是沒有抓住文章的重點(diǎn)“創(chuàng)新”而只寫了“動(dòng)腦”，而且前面在板書課題的時(shí)候,，寫的字太小,，筆跡太清，以至于再讓同學(xué)讀課文時(shí),，有同學(xué)反映說看不清楚黑板上的字,。

6.整個(gè)課堂上，講述課文這一部分用時(shí)有點(diǎn)短,，以至于后面拓展的這一部分時(shí)間太長,，有點(diǎn)本末倒置了。其中有一個(gè)問題,，由于考慮時(shí)間的關(guān)系,，我讓同學(xué)們討論的時(shí)間過長，對同學(xué)們的引導(dǎo)不夠,，使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題,，單單是從“想別人沒想到的”這個(gè)字面意思上進(jìn)行的探討,，沒有真正做到升華主題。

總之,，這一次的講課經(jīng)過這么長時(shí)間的準(zhǔn)備總算結(jié)束,，雖然算不上圓滿，但是總也沒有出現(xiàn)太大的問題,。通過這次課,，使我認(rèn)識到了自己的一些問題，也學(xué)到了很多上課的技巧,。比如在同學(xué)聽課不認(rèn)真,，沒有真正安靜下來，或者沒有認(rèn)真聽別人講話時(shí),，可以通過表揚(yáng)幾位表現(xiàn)好的同學(xué)來激勵(lì)其他同學(xué),，而不是只一味地說要認(rèn)真聽講,。而且，這節(jié)課要特別表揚(yáng)孫正宇、?？『肋@兩位同學(xué),，他們在這節(jié)課上聽課很認(rèn)真,，發(fā)言也很積極,，使我感覺心里暖暖的。

以后,，我會(huì)努力糾正自己的錯(cuò)誤,，盡量做到不犯同樣的錯(cuò)誤。認(rèn)真對待每一堂課,，備好每一份教案,，使自己做得越來越好。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇四

1．正確認(rèn)讀“召集,、駱駝,、得意,、禁不住,、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻,、連綿不斷,、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語,。

2．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

3．結(jié)合生活實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識,。

通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處,。

理解畫師最后說的那段話,。

收集一些“想別人沒想到的”例子。

1課時(shí)

師：上課之前,，老師想考考大家,，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說,，全世界通用的話是什么話,？媽媽最討厭什么蛋？（電話,、人話,、媽媽 鴨蛋、搗蛋,、笨蛋,、壞蛋 ）

師：大家說的都有道理，也都是自己的想法,，老師引入這一問題,，是想告訴大家：有時(shí)候思考問題，不妨換一個(gè)角度,，想別人沒想到的,。（板書課題，齊讀）

【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦,、思考問題,，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中。

1.自由讀文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．聽課文錄音，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事,？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（）,，看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( ),。

【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個(gè)對他們并不難,，只是后來在老師的評課中得知,，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話,，根據(jù)概括內(nèi)容的方法,，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語,，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括,。

概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法,。

1、默讀課文,，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,，并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。

2,、交流閱讀感受,，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子,。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條,、一只、另一只)

【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,，合作中為學(xué)生提供了表格,，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞,，體悟情感,，進(jìn)而讀出駱駝的多。

3.看了這三幅畫,，你覺得誰畫的駱駝最多,，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的,，請把它找出來,。

4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟,、二徒弟畫的多嗎,？師傅又是怎樣解釋的呢,？

你們看這幅畫,，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn),，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？

5,、引入師傅的話，你明白了,，兩位徒弟明白了嗎,？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是,？

6.總結(jié)：小徒弟的畫,，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間,。而大徒弟和二徒弟,，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限,。

板書：創(chuàng)新,，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙,？

【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看,，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的,，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時(shí)我們在學(xué)習(xí)中,，應(yīng)多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。

1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文,，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文,。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

3.拓展古代故事

以詩作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí),，你明白了什么,？（生自由答）

只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新,，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),，很多意想不到的收獲。

六,、板書設(shè)計(jì)

想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),，二與孩子的課外閱讀少有關(guān),，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇五

第三單元第12課《想別人沒想到的》一課,。這是一篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯易懂，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。范老師執(zhí)教的這一課,，基本完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體操作熟練,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)中，范老師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個(gè)徒弟做畫的句子,，通過反復(fù)地朗讀,，抓住重點(diǎn)詞語感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻,、很小很小”等,，讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時(shí)候,，抓住兩只駱駝?lì)^,，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝,，從而體會(huì)到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處,。

為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？這個(gè)問題也是揭示本文中心的問題,。在教學(xué)過程中,，范老師重點(diǎn)抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,。通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,，給人以豐富的想象空間。這樣,，既理解了詞語的意思,，又領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)容。

學(xué)完課文后,，范老師請學(xué)生說說,，你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢,？學(xué)生說了很多，但只是停留在想出與人不同的方法,，而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導(dǎo)一個(gè)話題,，讓學(xué)生想辦法,，由于有了一定的范圍，學(xué)生可能會(huì)說的好一點(diǎn),。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問題要想到別人想不到的辦法,，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好,，才能有創(chuàng)新,。

不足之處：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強(qiáng),。先自讀,，再指名讀評價(jià)，然后齊讀,，這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法要得當(dāng),。學(xué)生是課堂的主人,，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去體會(huì)感悟,。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時(shí)，老師提出問題,，學(xué)生讀文找答案,，再談體會(huì)，然后抓關(guān)鍵詞來具體談體會(huì),，最后通過朗讀感悟,。

3、合理安排授課時(shí)間的分配,。一堂課有重點(diǎn)和難點(diǎn),，在時(shí)間分配上要花最多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)透徹,，學(xué)生才能學(xué)會(huì),。

4、提高教學(xué)機(jī)智和傾聽能力,，善于捕捉學(xué)生的問題,，促成課堂的生成,。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇六

《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文,。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多,，徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,，一只完整,，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,，讓人拍案叫絕,。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,，學(xué)生相當(dāng)容易理解,，但感受不會(huì)很深。如何讓學(xué)生拓展思維,，喚起學(xué)生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識,，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，一是以故事開頭,。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人,。) 孩子們的答案五花八門,，浣睿說：“我畫一架飛機(jī)，從飛機(jī)上走下來許多人,?！睆堄铨堈f：“我畫一條路，再畫許多腳印,?！北R穎說：“我畫一個(gè)地球，地球上居住了很多人,?！薄渲校o我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂說的：“我畫一家婦幼保健院,，再畫一個(gè)媽媽在生小孩子,。”多么富有想象力的答案,，我暗自竊喜,，看來我們班的孩子還是愛動(dòng)腦筋的,。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。二是拓展延伸,。學(xué)完課文后，請孩子們說說,，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事） 學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《找駱駝》、《聰明的一休》,、《愛迪生救媽媽》…… 。

隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。

附小故事：萬綠叢中一點(diǎn)紅

宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家,，有一次以一句詩“萬綠叢中一點(diǎn)紅”作為畫題,，請應(yīng)試的畫家作畫,。當(dāng)時(shí)，有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花,；有的畫綠樹叢中露一段紅墻，有的畫一片松林,，樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求,，但宋徽宗看了都不滿意,。他只選中了一幅畫：萬頃碧波中涌出一輪紅日,，氣勢磅礴,，境界開闊,，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。這幅畫立意新穎，不落俗套,，真正畫出了“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩意。

這個(gè)故事告訴我們，畫畫要重審題，作文也一樣,。

畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，寫文章也是這樣——文章的這一點(diǎn)“紅”就是中心,。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇七

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多,，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊,。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒想到的,，做別人沒做到的`,。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：

1,、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容,。

2,、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊,？

3,、結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。課文的重難點(diǎn)是理解畫師最后說的那段話,，畫師的話只有一句，但這句話是全文的核心,，要認(rèn)真幫助學(xué)生認(rèn)真理會(huì),。

鑒于文本是略讀課文,，也是一篇開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí),，我以故事導(dǎo)入,，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,、思考,，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，有位偉人說過,，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造,。而對常規(guī)的挑戰(zhàn)的第一步,，就是提問。通過學(xué)生提問,，讓學(xué)生自讀自悟,，品詞、品句,、討論,、交流，促進(jìn)學(xué)生提有價(jià)值的問題和交流自己的閱讀感受,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,，再拓展延伸,，讓學(xué)生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發(fā),。

本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué),，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善,，經(jīng)歷了以下過程：

精彩亮點(diǎn)：

1,、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理,。

2,、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、充分利用插圖,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

4、教學(xué)內(nèi)容注重內(nèi)外結(jié)合,。

存在問題：

1,、不夠大膽放手，被老師設(shè)計(jì)的表格牽引,，把時(shí)間花在過多地講解課文上,，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力沒有得到體現(xiàn)。

2,、因?yàn)槊课粚W(xué)生手中都有一個(gè)表格,，大家沒有討論而是各自完成后才交流的，沒有真正發(fā)揮小組合作的有效性,。

3,、讓學(xué)生品讀詞語、品讀句子不夠,，學(xué)生對畫師的話理解不透,。

解決策略：

1、把握好略讀課文的特點(diǎn),，略讀課文要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,，主要靠學(xué)生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

2、發(fā)給四人小組一張表格,，讓學(xué)生小組討論后填表,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的,？真正發(fā)揮小組合作的有效性,。

3、讓學(xué)生在讀中理解,，充分品詞品句后,，在理解中讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)畫師的話,。

精彩亮點(diǎn)：

1,、善用激勵(lì)性語言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),。

2,、抓主線,，突破文章的重難點(diǎn)。通過表格來對比三個(gè)徒弟的畫,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝,，怎么想的？

3,、拓展延伸,，設(shè)計(jì)了兩部分內(nèi)容，學(xué)生舉出了很多這樣的故事,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

4、體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的探究方式,，真正發(fā)揮小組合作的有效性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

存在問題：

1,、時(shí)間把握不夠好,，安排顯得前松后緊。

2,、小組匯報(bào)交流時(shí)沒有關(guān)注到全體成員,。

3、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u價(jià)三位徒弟的畫時(shí),，顯得有點(diǎn)突然,，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

解決策略：

1,、控制好時(shí)間,，課文內(nèi)容的講解控制在30分鐘內(nèi)，拓展延伸部分控制在10分鐘內(nèi),。,。

2、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員,，有組員沒有發(fā)表意見的,，可提示本組成員互相補(bǔ)充，或者讓其他組同學(xué)向他們質(zhì)疑,。

3,、充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u價(jià)三位徒弟的畫,，先同桌互說，再提問，給學(xué)生思考的空間,。

精彩亮點(diǎn)：

1,、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“小徒弟的畫為什么受到畫師的稱贊”展開教學(xué),。

2,、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，真正發(fā)揮小組合作的有效性。

3,、教學(xué)過程中教師的教,、扶、放處理得體,，學(xué)生經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)的自學(xué)過程,。

4、充分挖掘教材可以利用的部分,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、想象、說話的基礎(chǔ)上理解文本,。

5,、通過讓學(xué)生自讀自悟的方式，促進(jìn)學(xué)生提有價(jià)值的問題和交流自己的閱讀感受,，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

6、課后的拓展延伸,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

7、注重朗讀訓(xùn)練,，讀書形式多樣,，通過抓重點(diǎn)詞句，加深學(xué)生對文本的理解,。

存在問題：

1,、板書設(shè)計(jì)不夠精煉，要突出中心,。

2,、畫師的話還要結(jié)合插圖理解、讀透,。

解決策略：

1,、板書設(shè)計(jì)可修改如下：

想別人沒想到的

大徒弟很多

二徒弟許多

小徒弟兩只以少代多

勤動(dòng)腦善思考

2、當(dāng)學(xué)生對畫師的話質(zhì)疑后,，讓學(xué)生同桌之間互相討論：為什么小徒弟的畫受到畫師的稱贊,？充分讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,，在提問個(gè)別學(xué)生，然后在理解的基礎(chǔ)上充分朗讀畫師的畫,，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇八

《想別人沒想到的》這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，同桌合作來完成,。

學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么,，再讀一讀,，想想可以提出哪些問題。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后,，把問題進(jìn)行歸納,、合并，形成了“(1)三個(gè)徒弟各畫了什么?大,、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大,、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個(gè)徒弟的畫中,，你體會(huì)到什么?”,，再組織對文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白,。更重要的是主動(dòng)探索新知識,，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。

文中,，畫師評畫是全文的重點(diǎn),。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫,。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才,，鍛煉學(xué)生的語言智能,，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度,。

運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的世界,，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素,。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”,，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,。這樣，既化解了詞語理解的困難,，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中，我用手勢來表示,，再看課文插圖中一座座起伏的山峰,，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷，連綿起伏”的含義,。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此,。在理解詞語后,，我便問學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境,。

拓展延伸部分,，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學(xué)生品評畫妙在何處,，想象當(dāng)自己是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫?然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事,。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)故事中的道理的重要性,，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時(shí),，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程,，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中,，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 想象教學(xué)反思篇九

《想別人沒想到的》是魯教版三年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多,。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。

講完這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,，我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后,，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事,。”

教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚,，可以留著今后解決,。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段,、理解課文等語文基本功,，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,。為了節(jié)省時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，目的是讓學(xué)生小組討論后填表,，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的,。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格,，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),，向生活、向課外延伸,，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,，開闊學(xué)生的朗讀視野。

然而,，這是一節(jié)語文課,，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,，加強(qiáng)語感,，加深體驗(yàn),。因此，在教學(xué)時(shí),，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個(gè)故事,，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出的主要內(nèi)容,，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路,，一條線索,，讓他們準(zhǔn)確地說出的大意。

孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,，我又拓展了“深山藏古寺”,、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事,，讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí),、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考,，想別人沒想到的,，做別人沒做到的，才能創(chuàng)新,。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課,，也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，只有創(chuàng)新,，才能出奇制勝,。