心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教育教學(xué)理論培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

《說(shuō)課,、聽(tīng)課與評(píng)課》一書共分為五章，第一章是介紹說(shuō)課,、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)理論,，背景,、平臺(tái)和橋梁，第二,、三,、四章分別介紹了說(shuō)課、聽(tīng)課,、評(píng)課，第五章為案例精選,，通過(guò)具體的案例分析，來(lái)對(duì)前三章的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)析和檢驗(yàn),。

青年教師研修班前一階段進(jìn)行了說(shuō)課比賽，當(dāng)時(shí)只是從實(shí)踐方面操作,，本書從說(shuō)課理念、說(shuō)課內(nèi)容,、說(shuō)課評(píng)價(jià)、說(shuō)課形式四方面對(duì)說(shuō)課進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō),。研讀完這一部分內(nèi)容，我首先明確了說(shuō)課和備課,、上課的關(guān)系,，既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn),。無(wú)論是備課還是說(shuō)課,，其目,。的都是為上課服務(wù)，都屬于課前的一種準(zhǔn)備活動(dòng),，但是說(shuō)課和備課在內(nèi)涵、對(duì)象,、目的、要求方面存在差別,，尤其在兩者的要求方面，必須要牢記：備課一般只要寫出教什么,、怎么教就可以了，而無(wú)須說(shuō)明為什么要這么教,。而說(shuō)課就不一樣,，教師不僅要說(shuō)出教什么,、怎樣教，還要從理論角度闡述為什么這樣教,，要說(shuō)出為什么，這就需要教師加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí),。

關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容，包括說(shuō)教材,、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教法,、說(shuō)教學(xué)程序五部分,，其中對(duì)于說(shuō)學(xué)情，由于剛剛從教,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握情況很不好,，本書對(duì)這一方面介紹的很詳細(xì),，學(xué)情應(yīng)關(guān)注以下三方面的內(nèi)容：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和技巧,、個(gè)性發(fā)展和群體方面提高，并舉出了具體的案例,，通過(guò)學(xué)習(xí)，就可以明白想要很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該總哪些方面著手,，而且也可以借鑒書中的案例來(lái)分析本班學(xué)生的學(xué)情情況，使教學(xué)效果更加實(shí)用有效,。說(shuō)課形式，即分享教學(xué)技術(shù)的經(jīng)典智慧,。本書主要介紹了三種說(shuō)課形式：預(yù)設(shè)驗(yàn)證型說(shuō)課,，及時(shí)反思型說(shuō)課，普適推廣型說(shuō)課,。其中，對(duì)于現(xiàn)階段的我來(lái)說(shuō),，及時(shí)反思型說(shuō)課最重要。對(duì)于一名新教師,，當(dāng)完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,，總會(huì)有各種各樣的體會(huì)和收獲,，有的是成功后的喜悅，有的是失敗后的沮喪,，但更多的是對(duì)教學(xué)不足之處的惋惜。吾日三省乎吾身,，則智明而行無(wú)過(guò)矣,。反思說(shuō)課的成功和失敗之處,，虛心聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn)，爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!

聽(tīng)課是教學(xué)生涯的一項(xiàng)最重要的活動(dòng),，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，在聽(tīng)課中提高自己的業(yè)務(wù)能力,。如何聽(tīng)課,，怎樣才算真正的聽(tīng)課，在研讀了這本書以后,，有了深層的了解。聽(tīng)課具有目的性,、主觀性,、選擇性,、指導(dǎo)性，理論性和情境性,。聽(tīng)課不僅使復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，而且是一種方法和技能,。聽(tīng)課主要有檢查型聽(tīng)課、評(píng)比型聽(tīng)課,、觀摩型聽(tīng)課和調(diào)研型聽(tīng)課,。

任何聽(tīng)課都是一個(gè)主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，但是在觀摩類型的聽(tīng)課活動(dòng)中，學(xué)習(xí)性 的特點(diǎn)最突出,。聽(tīng)課者的學(xué)習(xí)目的是非常明確的,。有位中學(xué)老師說(shuō)：“我聽(tīng)完一堂好課,，常有這樣的體會(huì)：就如深山挖寶,，心頭甜滋滋的，講課者的思想激情,、藝術(shù)魅力，給我留下了長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶,。有時(shí)即使是不理想的課,，某一方面也會(huì)有深刻的啟示,。對(duì)于新教師來(lái)講，參加最多的應(yīng)該是觀摩型聽(tīng)課,，對(duì)于提升自己有很大的幫助,。在觀摩型聽(tīng)課課堂中,，我應(yīng)該態(tài)度端正，要虛心,，要認(rèn)真仔細(xì)地,、全身貫注地去聽(tīng)和看,，要認(rèn)真的記錄。即使課上的有爭(zhēng)議,，也可以從中知道差的原因以便自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中避免這些情況的出現(xiàn)。

要認(rèn)真仔細(xì)的記錄有特色,，有創(chuàng)新的地方。聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中共要特別將與眾不同的地方記錄下來(lái),，可能是教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教材處理、教學(xué)手段等宏觀方面,、有時(shí)候可能是一個(gè)手勢(shì),、一個(gè)眼神,、一句話等微觀的方面,。對(duì)于自己的課堂,，也可以在這些方面有所創(chuàng)新。每一節(jié)課都有自己創(chuàng)新的地方,，日積月累,，就會(huì)有非常巨大的收獲,。要將觀摩課與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較。比較方法是學(xué)習(xí)和提高自己的有效方法,。在聽(tīng)課中,，我們可以比較思考一些問(wèn)題,，比如他為什么要這樣處理教材、這個(gè)問(wèn)題為什么可以那樣理解,、這樣提出的問(wèn)題好不好,、學(xué)生在這個(gè)地方為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困等，這時(shí)候思考問(wèn)題的角度要盡可能小,，要與自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)思考,，并記錄下來(lái),，此時(shí)的思考往往是創(chuàng)新的火花、自我提高的關(guān)鍵,。

聽(tīng)完課后,，要整理聽(tīng)課記錄,，對(duì)有關(guān)的記錄應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行比較性的思考，比較一下自己如果上這屆課會(huì)怎樣,，會(huì)是個(gè)什么樣的結(jié)果?有哪些東西是值得自己學(xué)習(xí)的,，自己的課有哪些不足和需要改進(jìn)的地方?從而在比較中學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)和提高自己的教學(xué)。

我的師傅陳韶東跟我講過(guò)：“評(píng)課時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，會(huì)評(píng)課,，才能講好課。評(píng)課是打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道,?！碧丶冀處熜焓蕾F老師認(rèn)為：“評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象作出正確的解釋,。科學(xué)正確的評(píng)課能較好的發(fā)揮應(yīng)有的功能,。但是自己對(duì)評(píng)課的方法和步驟,，掌握的并不牢固,。書中指出，現(xiàn)實(shí)評(píng)課存在的問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聽(tīng)后不評(píng),。這是評(píng)課大忌,，也就失去了聽(tīng)課的的意義。二是不痛不癢,。有些教師評(píng)課較隨意，別人聽(tīng)后毫無(wú)價(jià)值,。三是抓不住關(guān)鍵，雖然評(píng)起來(lái)頭頭是道,，卻沒(méi)有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容等,。所以我們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候，應(yīng)該本著實(shí)話實(shí)說(shuō)原則,、心理零距離原則,、突出重點(diǎn)原則、激勵(lì)性原則,、因人而異原則和藝術(shù)性原則來(lái)進(jìn)行評(píng)課,。評(píng)課要根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否合理，表達(dá)是否準(zhǔn)確;要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用;要評(píng)教師的專業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬;教學(xué)成效是否突出,，在書中,，每一方面都有具體詳細(xì)的可操作性指導(dǎo),。

《說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》一書,，既有深入的理論指導(dǎo)，不僅包括新課改的新理念,，還有國(guó)外教育理論布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，還有具體的可操作性指導(dǎo),，最后還有詳細(xì)的案例剖析。讓我們不僅在理論層面有了提高,，更重要的是因?yàn)橛芯唧w的可操作指導(dǎo),，可以直接運(yùn)用在課堂教學(xué)或是課下的學(xué)習(xí),，說(shuō)課評(píng)課中，有了目標(biāo)和方向,。最后的案例舉一反三，還可以拿自己的課與之比較,，在比較中得到提升,。