在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)過程中,，長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”,、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗,，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的.克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了,，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑,、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住,。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第四章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助,。例如：“請(qǐng)問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例?”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角?”“我覺得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他畫得比較好,，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些,，才能看清楚”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定,。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望,。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示?”,，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢?”等許多有價(jià)值的問題,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià),、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì),，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn),。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。因此,，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音,。

2,、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替,。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4,、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5,、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6,、誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教,，教書育人。

總之,，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨,。教師與學(xué)生互相尊重，理解,、信任;教師要愛學(xué)生，用心去愛,，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待,，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德,。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長就會(huì)信任你,，你的教學(xué)改革就會(huì)成功,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

教學(xué)一元一次不等式組的第一章，因?yàn)槭潜菊碌闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容,，因而昨天在備課時(shí),，特別設(shè)計(jì)了幾道例題,，分別包含了解不等式組的四種情況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個(gè)不等式的解集的公共部分,，學(xué)生都能很快的求解，于是再讓學(xué)生自主觀察不等式解集和不等式組的解集的共同特點(diǎn),，總結(jié)規(guī)律,。這里是今天教學(xué)過程中認(rèn)為最成功的一點(diǎn),，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)規(guī)律“同大取大,、同小取小、大小小大中間夾,、大大小小無解”,。

教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分解出解集,，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法。用“同大取大,、同小取小,、大小小大中間夾,、大大小小無解”求解不等式,，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，一定要通過畫數(shù)軸,，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則,。

教學(xué)中，在第一個(gè)教學(xué)的班遇到一個(gè)問題：讓學(xué)生觀察兩個(gè)不等式的解與由這兩個(gè)不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系,？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號(hào)的方向和解集的數(shù)字大小來觀察，結(jié)果有個(gè)不等式組的解集是x4和x2,，就有學(xué)生說數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù)，于是在第二個(gè)班教學(xué)時(shí),，我把解集改成x4和x1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠,，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果,。同時(shí)還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題,，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

從課堂的效果來看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型,，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,，實(shí)際的解題過程中對(duì)于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性,，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時(shí)候一定要靈活的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，并且要把題目的已知條件和四個(gè)答案選項(xiàng)認(rèn)真的分析清楚，做到能準(zhǔn)確的體現(xiàn)題意,。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

1,、在教態(tài)上，基本上自然,、大方、親切。能給學(xué)生鼓勵(lì),，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)熱情非常高學(xué)生回答勇躍,。

2、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,，這是最容易理解的地方,，也是最適用的方法。

3,、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大,，同小取小,，異號(hào)大小小大中間夾,，異號(hào)大大小小無解?！钡囊?guī)律求解不等式，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。我認(rèn)為這一點(diǎn)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的最閃亮的一點(diǎn)。

4,、整節(jié)課的整體思路還是比較清晰的,。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本上的內(nèi)容,，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測。我認(rèn)為這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解能力提升了,，同時(shí)也讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固,。

1、在整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺,，致使托了堂,，可以給學(xué)生更多的思考空間,，提高課堂效果。

2,、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣的學(xué)生,。出一些比較難的思考題，讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿足,。

今天的教學(xué)感憾很深，臺(tái)上一節(jié)課,，臺(tái)下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果,，必須做到認(rèn)真?zhèn)浣贪负蛡鋵W(xué)生，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué),，而不是照搬。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后,，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號(hào)、移項(xiàng),、合并同類項(xiàng)、把系數(shù)化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程,，接下來這一節(jié)課，我們要重點(diǎn)討論是：

（1）解方程中的“去分母”,。

（2）根據(jù)實(shí)際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。

由一道的求未知數(shù)的問題,，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù),，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類項(xiàng)，把系數(shù)化為1的變形方法來解,，但在合并同類項(xiàng)時(shí)幾個(gè)分?jǐn)?shù)的求和，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感到困難且容易出錯(cuò),，再看方程怎樣解呢？學(xué)生困惑了,，不知從何處下手了，此時(shí),，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲 望出來了,，想到了去分母，就是化去分母,，把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計(jì)算方便些,。

在解方程中去分母時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：

（1）部分學(xué)生不會(huì)找各分母的最小公倍數(shù),，這點(diǎn)要適當(dāng)指導(dǎo)。

（2）用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項(xiàng)時(shí),，漏乘不含分母的項(xiàng),。

（3）當(dāng)減式中分子是多項(xiàng)式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時(shí)，去分母后,，分子沒有作為一個(gè)整體加上括號(hào)，容易錯(cuò)符號(hào),。如解方程方程兩邊都乘以2后,，得到2__-__+2=2,，其中__+2沒有加括號(hào)，弄錯(cuò)了符號(hào),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多,，初三的考點(diǎn)最多。相對(duì)而言,，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但都比較簡單,。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題,，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加,、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來?，F(xiàn)的初二學(xué)生中,，有一部分新同學(xué)就是對(duì)初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后,，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力,，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個(gè)問題究其原因,，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠,。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題：

1,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上,；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力,；

3、解題時(shí),，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題,；

4、解題效率低,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏,；

5,、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段,，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績的滑坡。相反,，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加,，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢,？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例）,，更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無論它以什么面目出現(xiàn),，我們都能夠應(yīng)用自如）。

（2）總結(jié)相似的類型題目

這個(gè)工作,，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做,。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類,，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法,，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門,，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”,。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入初二,、初三以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),，有一部分同學(xué)天天做題,，可成績不升反降,。其原因就是,，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做,，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之,，不會(huì)的題目還是不會(huì),，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握,，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法,。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

是因?yàn)椋坏┠阕隽诉@件事,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決,。

我們的建議是：做題就像挖金礦,，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘,、冶煉,，才會(huì)有收獲,。

（4）就不懂的問題，積極提問,、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請(qǐng)教,。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn),，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是,，對(duì)該問題的重視不夠，不求甚解,；二是,，不好意思，怕問老師被訓(xùn),，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài),，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會(huì)讓你的問題越來越多。知識(shí)本身是有連貫性的,，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí),，會(huì)更難理解。這些問題積累到一定程度,，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐,。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目,，經(jīng)過與同學(xué)討論,，你可能就會(huì)獲得很好的靈感,，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧,。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ),，“好問”是關(guān)鍵,。

（5）注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問,。有些同學(xué)平時(shí)成績很好，上課老師一提問,，什么都會(huì),。課下做題也都會(huì),。可一到考試,，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況,，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好,，容易緊張；二是,，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整,，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試,，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之,，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏,。做題速度慢的問題,，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決,。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外,，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間,，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試,，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。

以上,，我們就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，給出了建議,，但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是,，任何方法最重要的是有效，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避免形式化,，要追求實(shí)效,。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚,，計(jì)劃制定的是否周全。

學(xué)習(xí)習(xí)慣,、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

一月來,，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想,、敢問,、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

1,、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí)，指出,，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面，老師說幾個(gè)事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓、三角形,、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

對(duì)他們感興趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

1．營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍,。

2．注重新型師生關(guān)系的建立,，在處理好學(xué)生,、教師,、教材三者的關(guān)系上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，向開放型的教師邁進(jìn)。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,，特別是駕馭堂的能力和教材的能力,。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,。

5．不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作能力,，能制作出針對(duì)性,、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如有同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。

初一

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初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

一個(gè)多月來,，我通過不斷努力,，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源,。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí),，指出，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面，老師說幾個(gè)事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓、三角形,、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或通過報(bào)刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

在處理好學(xué)生,、教師,、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，向開放型的教師邁進(jìn),。

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特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,。

提高多媒體課件制作能力，能制作出針對(duì)性,、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的`表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

關(guān)于總結(jié),，以供各位老師交流和分享，我們一起共勉吧,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

《0×5=?》這一課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四單元"乘法"中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1,、探索并掌握"0乘任何數(shù)都等于0"這個(gè)規(guī)律,。2,、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式,。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，體驗(yàn)算法多樣化。

在教學(xué)時(shí),，我畫了5個(gè)盤子,，每個(gè)盤子里有3個(gè)蘋果,，問學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)蘋果，剩兩個(gè)蘋果,，再問學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?……直到盤子中一個(gè)蘋果都沒有,。然后讓學(xué)生計(jì)算3×5=,，2×5=,，1×5=,，0×5=這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律,，說明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白"0×5表示0個(gè)5相加,，也可以表示5個(gè)0相加,。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0,，所以0×5=0",。講到這里,，有的學(xué)生說"5個(gè)盤子都是空的，一個(gè)蘋果都沒有,，當(dāng)然0×5=0"。當(dāng)時(shí),，我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0,，比老師單純地利用乘法的意義去講解,，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他們的說法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì),。

在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí),，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同,，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí),，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡便,。最后我加以小結(jié),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡便的算法,。練習(xí)中通過多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了算法,，還讓學(xué)生能解決生活中的簡單實(shí)際問題。美中不足的是,，在最后的練習(xí)中，由于自己的疏忽,，解答題的問題出現(xiàn)了問題,。這讓我非常自責(zé),，不過整體還是挺好的。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

一個(gè)學(xué)期下來,，從學(xué)生的變化來看,，課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。

1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí),，指出,，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面，老師說幾個(gè)事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎,？”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

3,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生查閱資料的同時(shí),，精心指導(dǎo),，以七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

4,、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

1,、營造有利于課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2,、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育教學(xué)的研究者的邁進(jìn),。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力,。探索適合我所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后,，我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。

良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、在教學(xué)過程中，要達(dá)到教的輕松,、學(xué)的專心的教學(xué)目標(biāo)，就必須用教學(xué)語言,，營造民主、和諧,、愉快的教學(xué)環(huán)境。我在開課前鼓勵(lì)學(xué)生道：雖然這是下午第一節(jié)課,，但同學(xué)們的精神狀態(tài)很好，希望我們合作愉快,。接著，我與兩位同學(xué)交談,，拉近了師生之間的距離。又說,；只要同學(xué)們放松心情，放活思維,，我們會(huì)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的，同學(xué)們加油哦,。幾句鼓勵(lì)贊美的話,，就能使學(xué)生樹立起克服困難,、積極進(jìn)取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍,。

俗話說：百聞不如一見，由于使用了多媒體教學(xué),，其直觀性、成因動(dòng)態(tài)性使學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)的掌握,、難點(diǎn)的突破,，就容易多了,，也減少了教師課堂上寫,、畫的工夫,，節(jié)約時(shí)間,，可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問題,，提高了課堂效率，同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾,。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮其最大功效,。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段，從設(shè)置練習(xí),、到新知的歸納，尤其是在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí)，采用直觀演示,，使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個(gè)無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)，降低問題的難度,，學(xué)生很容易就接受了，從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間,。

在這節(jié)課中，有這幾個(gè)問題提的很好：1,、化成小數(shù)是一個(gè)什么樣的數(shù)呢？你能根據(jù)有理數(shù)的分類方法對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類嗎,？2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來,，那么無理數(shù)又如何,？實(shí)數(shù)呢,？這些提問在教學(xué)中一方面為學(xué)生提問起了示范作用,，另一方面為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然,，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況看我知道了我自身的欠缺。

一是時(shí)間安排較緊,。對(duì)學(xué)生而言，只看問題的表面,，不能夠舉一反三,，同一題目不能歸類去解決,，造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間；對(duì)我而言,，由于第一次給這些學(xué)生上課,，把學(xué)生的程度估計(jì)太高,，題量大、難度也有點(diǎn)大,，致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問題，造成時(shí)間的浪費(fèi),。

二是鼓勵(lì)性語言使用得不夠多，沒有大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性,。另外,，有的同學(xué)回答問題后沒有及時(shí)給予肯定。

總之,，本次教學(xué)，我堅(jiān)持從興趣入手,，從差異入手,，做到了在細(xì)致處求真求創(chuàng)意,，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn),，大膽表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性,，體現(xiàn)出他們這個(gè)年齡應(yīng)有的特點(diǎn)，因此,，我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)，對(duì)于過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位,，是比較成功的。

在今后的教學(xué)中,，我將不斷追求更高目標(biāo),，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng),、活潑,，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的快樂。

“0是表示有還是沒有,？”“三角形的內(nèi)角和是多少度？”這是一種常見的問題教學(xué)的設(shè)問方式,。

在具體施行教學(xué)的過程中,，根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時(shí)地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維,。其一，原有初中數(shù)學(xué)教材,、大綱、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存,，或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進(jìn)程，束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。這十分不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展，也與時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入,。其二,，原有的以考試為目的,、以灌輸為手段、以教師為中心,、以死記硬背為特點(diǎn)的教育教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沒有根本改變，其現(xiàn)實(shí)的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”的理念大相徑庭,，已經(jīng)越來越變成一種遏制學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問題的障礙,。其三，不少教師的七年級(jí)數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”采取的是簡單的“教師問與學(xué)生答”或者“學(xué)生問與教師答”的'問答式教學(xué),，有的是教師一問到底,，或者放羊式地,、不加指導(dǎo)地,、單一地讓學(xué)生泛化提問,，因此不可能使學(xué)生在疑問與釋問的自主學(xué)習(xí)過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

有效實(shí)施問題教學(xué)的策略,，我覺得可以按照以下邏輯思維展開探討：

所謂問題意識(shí)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中,，面對(duì)難以解決的問題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑,、焦慮與主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向,。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡單常見問題中發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”,?？梢?，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。

現(xiàn)階段,，不少地方已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂如果依舊殘存“以知識(shí)傳授為中心”的教學(xué),，勢必就會(huì)造就沒有問題的課堂：七年級(jí)老師“滿堂灌”、學(xué)生“死水一潭”,。因此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡提問或愛提問,、好提問,。例如,，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，為了加深對(duì)該概念的理解,，并開拓思維，可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)氣溫圖,、觀察溫度計(jì)上的刻度、查找地圖冊中的地形高低地形圖,、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等,，然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的知識(shí)，同時(shí)要求其他學(xué)生向他提問,，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生各種各樣的問題意識(shí),。

為了有效實(shí)施教學(xué)過程中的問題教學(xué)，必須積極超前準(zhǔn)備與目標(biāo)提問相關(guān)的設(shè)問因素,。這里的設(shè)問包括教師如何提問與如何引導(dǎo)學(xué)生提問。

1.在教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生敢于提出問題,，教師必須努力轉(zhuǎn)變教育觀念,，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉提問的勇氣或膽量,。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善于提問,，教師必須精心設(shè)計(jì)疑問,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，使其能夠積極主動(dòng)地想問問題或想提問題。

怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢,？古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！碧骄渴加趩栴},，問題源于情境,。因此，教師要高度注重問題情境的創(chuàng)設(shè),，諸如利用熱點(diǎn)、多媒體,、小實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活趣事等,，改革知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī),，動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài),，引發(fā)其認(rèn)知沖突，誘發(fā)其問題意識(shí),，從而使其確實(shí)感到有問題需要去解決。例如,，我們可聯(lián)系鳥巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑興趣,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們還必須采取哪些措施以保障問題教學(xué)時(shí)“學(xué)生為本”理念的真正踐行,？

其一,，我們必須保證在學(xué)生有時(shí)間思考,、有時(shí)間提問，不能一灌到底,；要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開，認(rèn)真品嘗自己提出問題,、解決問題的快樂。其二,，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，包括觀察,、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問,、調(diào)查,、室外考察、圖形制作等活動(dòng),，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自思,、自疑,、自問,。

時(shí)代發(fā)展日新月異，越來越需要我們數(shù)學(xué)教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。新時(shí)期的問題教學(xué)還有許多現(xiàn)實(shí)的問題有待于我們?nèi)ッ鳌⑷ヌ接?、去解決,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

作為一名年輕教師,，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題,，在其他老師的幫助下,，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)"情感目標(biāo)"、"能力目標(biāo)"有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面,、開放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。"這么簡單的題都做不出來"、"這道題都講過幾遍了還不會(huì)做",，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合,、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(2)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂,，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生,，"這么簡單的題都做不出來"!孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。

因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn),、多層次、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

認(rèn)清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步!

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點(diǎn)建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，其實(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對(duì)它感興趣了，學(xué)習(xí)它就非常輕松來了,。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級(jí)，通過大量的練習(xí),，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯,，更易于掌握,，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度,，即可提高成績，既使是這樣,，對(duì)有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫,，要多思考，多研究,。

學(xué)生在校期間，在課堂的時(shí)間占了大部分,。因此聽課的效率如何,，決定著學(xué)習(xí)的成績的好壞，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識(shí),，可進(jìn)行有針對(duì)性的聽講；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較,、分析即可提高自己思維水平,；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書,、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注,。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到,、眼到,、心到,、口到、手到,。

有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會(huì),，可過幾天在做題就忘記了，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多,，沒能及時(shí)的鞏固，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達(dá)到靈活運(yùn)用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學(xué)公開課:等式和它的性質(zhì),在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的.配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦、操作,、觀察,、歸納出等式性質(zhì),，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)主體參與,、自主探索、合作交流,、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念。

以下將教學(xué)過程作簡要回述：

同特點(diǎn),，想一想什么叫做等式,；第三階段：應(yīng)用概念———讓學(xué)生識(shí)別哪些是等式,，哪些不是，并說出為什么,？第二部分是探索等式的性質(zhì),，采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由學(xué)生兩人一組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，要求分別放上砝碼使天平保持平衡,，并填寫實(shí)驗(yàn)表,；再讓學(xué)生觀看電腦演示的書中71頁的實(shí)驗(yàn)，提出問題：通過天平實(shí)驗(yàn),，要使天平平衡，你覺得應(yīng)注意什么,？你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì),？由學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納出等式性質(zhì)1，然后讓學(xué)生觀看書中71頁第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的電腦演示,，并引導(dǎo)學(xué)生從天平左右兩邊的數(shù)量關(guān)系上思考?xì)w納出等式性質(zhì)2，最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì),，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么,？第三部分是拓展與提高,，通過兩個(gè)填空，揭示等式的對(duì)稱性和傳遞性為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

眼半年時(shí)間即將過去，作為一名從教多年的教師,，在教學(xué)工作中，也遇到了許多問題,，本期自己所教班學(xué)生成績不是很理想,，我對(duì)我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面、開放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”,，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進(jìn)生應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐,、歸納、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！

（4）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（5）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（6）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐,、歸納、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡單的題都做不出來”！孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn),、多層次、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

認(rèn)清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！