工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點(diǎn)建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對(duì)它感興趣了，學(xué)習(xí)它就非常輕松來(lái)了,。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級(jí)，通過(guò)大量的練習(xí),，可使你的成績(jī)有明顯的提高,，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握,，通過(guò)反復(fù)練習(xí),，提高了熟練程度，即可提高成績(jī),，既使是這樣,，對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至是不理解的。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強(qiáng),，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考,，多研究,。

學(xué)生在校期間，在課堂的時(shí)間占了大部分,。因此聽(tīng)課的效率如何,，決定著學(xué)習(xí)的.成績(jī)的好壞，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，就是聽(tīng)課的重點(diǎn),；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識(shí)，可進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講,；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較,、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書(shū)、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽(tīng)課要全神貫注,。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到、眼到,、心到,、口到,、手到。

有的同學(xué)覺(jué)得上課老師講的我也都會(huì),，可過(guò)幾天在做題就忘記了,，問(wèn)題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒(méi)能及時(shí)的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,，處于人生長(zhǎng)身體,、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇,、熱情,、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,，注意力也不集中,。下方我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的高低,，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所,。

二、精心設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛(ài)”的火花愛(ài)因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”,。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，記憶會(huì)深刻而持久,，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),。在教學(xué)中，個(gè)性注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生,。巧妙引入,，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖，提出一般的實(shí)際問(wèn)題,，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能幫忙學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外，我還利用學(xué)生每一天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

三,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)方法,，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響,，因此必須要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái)，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度,，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)刻集中的生理特點(diǎn),，每節(jié)課授課不超過(guò)分鐘，剩下的時(shí)刻看書(shū)或做練習(xí),。

四,、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒(méi)有專門講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,，適時(shí)適度的教給學(xué)生,，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛質(zhì),。如有理數(shù)這一章個(gè)性突出了數(shù)型結(jié)合的`思想,，緊扣數(shù)軸逐步說(shuō)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法,，促進(jìn)其思維潛質(zhì)的構(gòu)成,。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義,、法則的推導(dǎo),，定理的問(wèn)題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,，講出決策和創(chuàng)造的方法,，精心提煉，著意滲透,，經(jīng)常運(yùn)用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)片區(qū)小組的聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng),，給了我很大的啟發(fā),，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思考：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí),，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法,，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。

回顧本節(jié)課,我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題:

1,、不能正確的把握操作的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,。作為教師所提出的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度,，應(yīng)和所給

的討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問(wèn)題,，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間,。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，而且總是停留在一個(gè)層面上,，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。

2,、學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程,，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程,，我是步步指導(dǎo),，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3,、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4,、對(duì)于性質(zhì)的.運(yùn)用,，我采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與,。

改進(jìn)方法

1,、個(gè)一小組做完實(shí)驗(yàn)后可以采取四人活動(dòng)，讓學(xué)生自己先去想你從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,，聯(lián)想到了什么,，由組長(zhǎng)做好每一個(gè)組員的發(fā)言記錄，通過(guò)觀察思考,、交流討論體會(huì)實(shí)驗(yàn)中所能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多樣性,，由每組派代表回答，從學(xué)生回答中,，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作討論,，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中,，學(xué)生討論的結(jié)果可能會(huì)有很多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨(dú)到的,。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2,、在歸納等式性質(zhì)1中，對(duì)于“式子”的問(wèn)題可適當(dāng)做引導(dǎo),。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)整式,，但卻可以在第一個(gè)屏幕演示——兩邊同時(shí)加上一個(gè)三角物體的天平實(shí)驗(yàn)中，提出：兩邊加上的這個(gè)物體它的重量我們知道嗎,？有可能會(huì)是多少,？對(duì)于這個(gè)物體的未知重量我們可以如何表示呢？從而引出把這個(gè)未知量當(dāng)成一個(gè)式子看的概念

3,、對(duì)于等式性質(zhì)的應(yīng)用,，可讓學(xué)

生在獨(dú)立思考前提下進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用,，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì),，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ),、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí),，促進(jìn)了發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

一個(gè)多月來(lái)，我透過(guò)不斷發(fā)奮,，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替,。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想,、敢問(wèn),、敢說(shuō)、敢做,、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受

1,、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),，共享彼此的資源。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的.概念,。在舉例時(shí)，指出,，“其實(shí),，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在,。下方,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái),。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元,，6p能夠表示6本書(shū)價(jià)值多少錢”,，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中”,。

3,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì),、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題資料設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

4,、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選取”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必透過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或透過(guò)報(bào)刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，資料涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際好處,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

二,、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意

1、營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍,。

2,、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立，在處理好學(xué)生,、教師,、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，向開(kāi)放型的教師邁進(jìn),。

4,、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，個(gè)性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì),。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,。

5、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，提高多媒體課件制作潛質(zhì),，能制作出針對(duì)性,、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心,。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出,。在新授課中，理解的內(nèi)容多,，記憶的內(nèi)容少,，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠,，容易出現(xiàn)三天不記,，幾乎忘記的現(xiàn)象,。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少，上課提問(wèn)鴉雀無(wú)聲,，所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,、理解、掌握,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，做到眼中有人，心中有人,?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的`學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性,，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么,？”“做什么？怎樣做,？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,。

對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面,、開(kāi)放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”,、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合,；是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展,，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性發(fā)展,。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合,、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐,、歸納,、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

講，是教師傳授知識(shí)的主要途徑,，而聽(tīng),，則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)先決條件,，然而,，教師講得清，學(xué)生卻未必聽(tīng)得懂，往往教師講得頭頭是道,，學(xué)生卻如墜云霧,，如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地,，這樣不是聽(tīng)不懂,，便是囫圇吞棗。()為了做到教師講得清,，學(xué)生聽(tīng)得懂,。教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，嚴(yán)格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原則,，把握起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵,，突出重 點(diǎn),，分析難點(diǎn)，用事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言,，由淺人深,、由易到難地將學(xué)生引入知識(shí)的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

教師常常埋怨學(xué)生,，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,，況且，有時(shí)教師對(duì)教材的難點(diǎn)不清楚,，習(xí)題講得不透徹,，也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

當(dāng)然,，問(wèn)題的解決并不是一朝一夕,，一蹴而就的，只要我們更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，把新課標(biāo)的精髓滲入到教學(xué)的方方面面,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì),，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,，用新課程的理念,，對(duì)過(guò)去的觀念和做法進(jìn)行重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化，對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念,，樹(shù)立新意識(shí),，轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。教師不僅僅僅是知識(shí)的傳授者,，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中，教師能夠采用個(gè)別學(xué)習(xí),，同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間，同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻,，讓他們有一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道,、授業(yè)、解惑”是教師的天職,，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師的支配,，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí),，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí),，引導(dǎo)他辨明方向,，在遇到困難時(shí)，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師的作用是不能忽視的,，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無(wú)法縮短,，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流,，良好的師生關(guān)聯(lián),，民主的課堂氣氛無(wú)法構(gòu)成。要改變這種形式,，教師就應(yīng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員,，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，以交流、合作,、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師,，信其道,。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講,，互相交流,。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,，選取更好的資料;對(duì)教材深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的,，豐富多彩的課來(lái);充分有效地將教材的知識(shí)激活，構(gòu)成具有教師教學(xué)個(gè)性的.教材知識(shí),。既要有潛質(zhì)把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái),，同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí),。

(1)教材不等于教學(xué)資料,，教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是靈活的,，是廣泛的,，能夠是課內(nèi)的，也能夠是課外的,，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn),，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài),。在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題,，讓學(xué)生去詢問(wèn)和調(diào)查,，讓他們帶著問(wèn)題，透過(guò)自己的發(fā)奮,，解決問(wèn)題,，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì),。在課上,，同學(xué)們都踴躍地展開(kāi)了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí),。

(2)充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自主空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,，教師很難創(chuàng)造性地明白,、開(kāi)發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了,，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的資料,。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí),。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn),、調(diào)查、閱讀,，豐富他們的課外知識(shí);另外,，一方面，也要透過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的潛質(zhì),。

教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單,、被動(dòng)解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取,、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的好處。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,，這種生成是他人無(wú)法代替的,，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),。”掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知了,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)法。

重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),，評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心,，有知識(shí),、有潛質(zhì),、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)要全面,，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),，不是為了證明,，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的明白和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的發(fā)奮,，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,。

(3)要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性,，評(píng)價(jià)形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,，使其建立的信念,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng)。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有第6章一元一次方程,，第7章二元一次方程組,，第8章多邊形，第9章軸對(duì)稱,，第10章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí),。一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，頗有感觸,。就此談?wù)効捶ǎ?/p>

一,。成功的方面

（一）內(nèi)容更貼近實(shí)際生活了，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用,，同時(shí)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力

如第十章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)中導(dǎo)圖提出的問(wèn)題,，一個(gè)魚(yú)缸里有多少條魚(yú)容易數(shù)出來(lái)，可是,，怎樣知道一個(gè)池塘里有多少魚(yú)呢,？第六章一元一次方程中導(dǎo)圖的問(wèn)題：一隊(duì)師生共328人，乘車外出游,，已知校車可乘64人,，如果租用客車，每輛可乘44人,，那么還要租多少輛客車,？等等，不僅如此,，縱觀教材,，從天氣預(yù)報(bào)，降水概率,，抽獎(jiǎng),，中獎(jiǎng)到股票投資，分期付款,，銀行利,，稅等等都有所涉獵?？梢哉f(shuō)教材中所有問(wèn)題的提出,，幾乎都來(lái)自現(xiàn)實(shí)，這些問(wèn)題一經(jīng)提出來(lái)學(xué)生就非常感興趣,，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源生活,，并服務(wù)與生活。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識(shí),，也培養(yǎng)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)第十章統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能解決池塘有多少條魚(yú),，也可類似的估算出每個(gè)家庭每年丟棄多少個(gè)垃圾袋,，我區(qū)每年會(huì)產(chǎn)生多少這樣的白色垃圾等，以提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí),。通過(guò)第八章多邊形的學(xué)習(xí),，知道了那些多邊形可以鋪滿地面，能設(shè)計(jì)出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實(shí)使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)了,。

（二）難度降低了,，趣味性增加了，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)："興趣是最好的老師",。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),，認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計(jì)算和證明,，減少了一些公式,。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對(duì)較復(fù)雜的方程,，如系數(shù)為小數(shù)的書(shū)中沒(méi)有出現(xiàn),，對(duì)解方程（組）中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了，但增加了統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí),，擲一枚硬幣100次,，正面朝上的可能性有多大？花二元買一張?bào)w育彩~票,，中100萬(wàn)的可能性有多大,？——-這類問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生就蠢蠢欲動(dòng),，極感興趣,。第二冊(cè)的《多姿多彩的圖案》，《timesanddates》,，<剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣。不在感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的了?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆,，一把尺子，教師講得口干舌燥,，學(xué)生聽(tīng)得暈暈呼呼,。設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，剪喜字,，設(shè)計(jì)小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然,，學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

（三）新教材在呈現(xiàn)方式上,，非常便于學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流

新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排，螺旋上升外,，在編寫(xiě)上盡可能展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,，書(shū)中基本以"問(wèn)題情境——-建立模型——-解釋，應(yīng)用與拓展"的模式,，展開(kāi)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題,，使學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式，獲得合理解答,，理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能,。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣，舉例說(shuō)像什么一樣的方程叫一元一次方程,，然后教解一元一次方程,，最后教列一元一次方程解應(yīng)用題，而是先設(shè)立了問(wèn)題的情境：?jiǎn)栴}1,，某校初一年級(jí)328名師生外出春游,，已有2輛校車可乘師生64人，還需租44座客車多少輛,？問(wèn)題2,，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲，就問(wèn)同學(xué)們,，"我今年45歲,，幾年后你們的年齡是我的三分之一？"這些問(wèn)題以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象,，以自然,，社會(huì)以及其他學(xué)科中的問(wèn)題為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值,。接下來(lái)建立方程這個(gè)模型，通過(guò)聯(lián)想,，歸納,，概括，總結(jié)等過(guò)程使學(xué)生會(huì)解一元一次方程,，最后再回頭解決開(kāi)頭提出的問(wèn)題,。除此而外，新教材在每章開(kāi)頭，設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ),，這些能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲,，教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的，而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如"問(wèn)題",，"回憶",，"試一試"，"探索",，"做一做",，"讀一讀"，"概括",，"想一想"以及"信息收集,，調(diào)查研究"等活動(dòng)欄目，這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間,。特別是"云圖"的設(shè)計(jì),，真是妙不可言，對(duì)點(diǎn)撥,，啟迪學(xué)生思維起著重要作用,。新教材編寫(xiě)上很好體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想，課堂氣氛活躍,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，真正形成了學(xué)生是課堂的主人，教師只是組織者與合作者,。

二,。不成功的方面

（一）空間與圖形部分合情說(shuō)理不規(guī)范，學(xué)生難入門

新教材中空間與圖形部分的`內(nèi)容就是老教材中的平面幾何的部分,，像初一的教材里第4章圖形的初步認(rèn)識(shí),，第8章多邊形，第九章軸對(duì)稱圖形就屬于這一內(nèi)容,。有過(guò)幾年教齡的老師都深有體會(huì),，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生是感到較困難的,，因此平面計(jì)劃的入門教學(xué)歷來(lái)是討論研究的熱點(diǎn),，并形成了一定的模式，即首先識(shí)圖,，讀題填空（給出解答的架子，學(xué)生填出理由或符號(hào)）,，逐步過(guò)渡到自己寫(xiě)出完整的解答過(guò)程,，大部分學(xué)生在初一最后一章定理的證明后，就完成了這個(gè)入門教學(xué)。但新教材著眼于對(duì)圖形的感知與操作確認(rèn),，強(qiáng)調(diào)合情說(shuō)理,，教材內(nèi)容安排上在初一不教命題，定理和證明了,，證明用簡(jiǎn)單的合情說(shuō)理代替,，但進(jìn)行合情說(shuō)理時(shí)，沒(méi)有給出規(guī)范的格式和要求,，如第一冊(cè)平行線部分,，p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題，p173例3是第一個(gè)幾何計(jì)算題,，它們?cè)诮獯饡r(shí)都是先寫(xiě)出理由（即由于——根據(jù)——-可得——-因此——-）,，我們注意到書(shū)寫(xiě)格式上沒(méi)什么要求，當(dāng)時(shí)我們也是這樣教的,，但是到了第二冊(cè)第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書(shū)寫(xiě)了,，此題沒(méi)寫(xiě)根據(jù)——-，而且用了因?yàn)樗?，再如p72例1的說(shuō)理,，因?yàn)閐e是線段bc的垂直平分線，即

be=ce=6

所以⊿bce的周長(zhǎng)=be+ce+bc=6+6+10=22,。

這里書(shū)寫(xiě)也很不恰當(dāng),，如果按照前面的書(shū)寫(xiě)是否應(yīng)改為

根據(jù)線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等，得

be=ce,，或因?yàn)閐e是線段bc的垂直評(píng)分線,，所以be=ce——-等等。新教材由于缺乏對(duì)學(xué)生讀題填空的訓(xùn)練,，加之例題中寫(xiě)法的隨意,，學(xué)生感到無(wú)所適從,，一年下來(lái)感覺(jué)學(xué)生對(duì)幾何說(shuō)理題解答不好,，能夠入門的人不多，這對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響,。

（二）一元一次方程和二元一次方程組兩章內(nèi)容編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單,，應(yīng)用題難度跨度太大

一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用,。在這部分新教材與老教材相比,，不單獨(dú)設(shè)立列方程解應(yīng)用題一節(jié)了，不講方程的同解原理了,，這些很好，避免了一些學(xué)生按類別死搬硬套,，但是，這兩部分內(nèi)容書(shū)上的例題和習(xí)題都太少,，如第二節(jié)解一元一次方程,，書(shū)上安排7-8課時(shí),，但只安排了7個(gè)例題，特別應(yīng)用題更少,，整章只有6題,，而且最后一題與前面題相比難度跨度較大,，這給教師備課,，上課帶來(lái)困難,，如果只是學(xué)習(xí)書(shū)上的幾題，學(xué)生對(duì)很多應(yīng)用題仍不會(huì)解,，像商品銷售問(wèn)題,，里面涉及到售價(jià)，進(jìn)價(jià),，標(biāo)價(jià),，利潤(rùn)，利潤(rùn)率，折扣率等等，它們之間存在什么關(guān)系,？再像逆水航行,，順?biāo)叫袉?wèn)題——-不講，不歸納學(xué)生就不會(huì)做,。建議教材在這一部分再充實(shí)些,，多給教師提供一些可供選擇的材料。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

本節(jié)課成功之處：

1,、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線平行，來(lái)得到同位角相等呢,，自然引入新課,，激發(fā)學(xué)生的思考,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索,。

2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過(guò)程,，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙,，三角板,，在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)圖進(jìn)行探索，得到猜想,，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的,。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論,，讓學(xué)生感受成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行,，同位角相等”時(shí),，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作,。

3,、在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解,。

4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中,，從簡(jiǎn)到難,，由簡(jiǎn)單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受,。重點(diǎn)做到以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

①教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的`傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖,、測(cè)量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后,，利用幾何畫(huà)板直觀地,、動(dòng)態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。

②學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上,，而是站在研究者的角度深入其境,。

③課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放,、合作,、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù),，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn),，以互助,、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的,，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值.

不足之處在于學(xué)生對(duì)平行線的判定與性質(zhì)區(qū)別運(yùn)用存在問(wèn)題。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

對(duì)于《整式的加減》這一章,，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引入用字母表示有理數(shù),。繼而介紹了整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念,，以及多項(xiàng)式的升（降）冪排列,，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)的法則,，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減,，全章知識(shí)體系井然有序，層層深入,。

我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方,。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減,，其本質(zhì)是合并同類項(xiàng),，而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習(xí),，這樣會(huì)讓知識(shí)體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開(kāi)較久,，學(xué)生容易忘記。其次,，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講,，易混淆，對(duì)理解知識(shí)體系并沒(méi)有幫助,。

具體的安排如下：

（一）同類項(xiàng)：通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法,，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí),，然后推出同類項(xiàng)的定義,。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論,。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的`,，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)辨認(rèn)同類項(xiàng)就不難了,。

（二）合并同類項(xiàng)：先講系數(shù)這個(gè)概念，既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來(lái)的易混淆性,，又是合并同類項(xiàng)所必須掌握的基石,。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類項(xiàng)的法則,。

（三）去括號(hào)：運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算,。

（四）整式的加減：可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識(shí)鞏固好。

主干知識(shí)掌握之后,，對(duì)概念和純文字的敘述,，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái),，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí),。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù),、多項(xiàng)式,、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng),、多項(xiàng)式的次數(shù)等等,。

通過(guò)實(shí)踐，突出了重點(diǎn),，加強(qiáng)了練習(xí),，讓學(xué)生在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成能力,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十

回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的直線、線段,、射線等的表示方法,，我提問(wèn)了三個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生，居然沒(méi)有人能回答下來(lái),，提問(wèn)三個(gè)好一點(diǎn)學(xué)生,，什么是線段的中點(diǎn)、什么是角的平分線,？也沒(méi)有人回答得清楚,。說(shuō)明，這些學(xué)生在寒假里根本就沒(méi)有人進(jìn)行復(fù)習(xí),，可能多數(shù)學(xué)生都沉迷于游戲而不能自拔,。于是復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容就干去了一節(jié)課時(shí)間。

第二節(jié)課才正式教學(xué)新課,。我先讓學(xué)生舉例相交線的實(shí)例,，有幾個(gè)學(xué)生舉了教室中的相交線,。

由于多媒體壞了，于是只有粉筆和嘴了,。由學(xué)生跟著畫(huà)兩條相交線,，并標(biāo)記角1，角2,，角3和角4,，接下來(lái)，讓學(xué)生找到兩角,，有幾對(duì),？生1到板板書(shū)在黑板上，也找齊了,，共6組,。

接下來(lái)，我讓學(xué)生小組合作討論：怎么樣將這6組角進(jìn)行分類,。學(xué)生討論了十分鐘，但是沒(méi)有哪個(gè)組能正確分類,。

于是我就將它們進(jìn)行了分類：角1與角3,，角2與4可以歸為一類；角1與角2,，角1與角4,，角2與角3，角3與角4,。

再次討論：這兩類角它們分別有哪些共同特征,？（生討論無(wú)果）

第一類：兩個(gè)角有公共的頂點(diǎn)，兩邊互為反向延長(zhǎng)線,，象這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角,。謎語(yǔ)：牛打架，打一數(shù)學(xué)名詞）

第二類：兩個(gè)角有公共頂點(diǎn)和一條公共邊,，另一邊互為反向延長(zhǎng)線,，象這樣的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角。

鄰補(bǔ)角有什么性質(zhì)呢,？從圖可知,，兩個(gè)鄰補(bǔ)角構(gòu)成一個(gè)平角，因此,，鄰補(bǔ)角互補(bǔ),。

例：如圖，兩條直線相交于點(diǎn)0,，角1=30度,，求角2,，角3，角4的度數(shù),。

從本節(jié)課的作業(yè)完成情況來(lái)看,，學(xué)生對(duì)核心的兩類角的.特征沒(méi)有掌握。主要原因可能還是我身的表達(dá)不到位,，變式練習(xí)舉的例子少了,，次要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)慣不好，不能專心聽(tīng)講,，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

思作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)的新教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)工作是我的工作本色,。對(duì)于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，我有所收獲，也遇到了許多問(wèn)題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

教材是如此安排,，我們教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生,。提到教授學(xué)生,，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該說(shuō)成教學(xué)生方法,，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考,。教師應(yīng)該總體了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,，以便有針對(duì)性地教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,，學(xué)生是主體,，教會(huì)他們方法才是重要的。以畫(huà)圖為例,，尺規(guī)作圖法,，不是教他們?nèi)绠?huà)平行線，而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的方法,，學(xué)會(huì)了這種方法,，無(wú)論是畫(huà)角平分線，還是畫(huà)中線,，高線,，或者找中點(diǎn)等等，提示他們用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了,。再如不等式的性質(zhì),，只要教會(huì)他們用不等式的性質(zhì)的.方法，在解不等式時(shí)他們就覺(jué)得簡(jiǎn)單了,，就算是解不等式組時(shí),，提示一下，他們也能夠想到借用不等式的性質(zhì),。

在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn),、多層次,、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題,。一個(gè)班幾十名學(xué)生,，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn),、中間,、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜,，多是外在的、客觀的,，很難憑借他們自身的力量去解決,。作為一名負(fù)責(zé)任的老師，要充分了解后進(jìn)生,，正確對(duì)待后進(jìn)生,，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。千萬(wàn)不能置之不理,，將其邊緣化,。

教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明”的探究過(guò)程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變,，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的,、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，做到眼中有人，心中有人,?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么,？”“做什么,？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威,，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對(duì)于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè),，不足夠具有全面性、開(kāi)放性,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的'認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過(guò)高,，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,；教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展,。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合,、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì),；

（4）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

初一數(shù)學(xué)下教學(xué)反思3

從參加工作到現(xiàn)在,，一學(xué)年的時(shí)間過(guò)去了,。從初來(lái)乍到的懵懵懂懂，到現(xiàn)如今的逐漸上手,，多虧各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo),，我所任教的三四班數(shù)學(xué)，上學(xué)期片區(qū)排名23和21,，下學(xué)期片區(qū)排名23和16,，雖然一個(gè)班稍有進(jìn)步，但另一個(gè)班卻原地不動(dòng),。為此,，應(yīng)該對(duì)這一學(xué)年的教學(xué)工作做一深刻的反思,，只有通過(guò)反思，查找不足之處,，繼而制定措施,，從而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

1,、優(yōu)生成績(jī)要求穩(wěn)。通過(guò)諸多次的考試發(fā)現(xiàn),，有些優(yōu)生同學(xué)考試成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)高時(shí)低,。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有：一是部分優(yōu)生粗心大意，經(jīng)常犯低級(jí)的錯(cuò)誤。二是細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固不扎實(shí)。利用課間或者中午的時(shí)間,，找他們談話,，加以輔導(dǎo)。

2,、對(duì)于練習(xí)冊(cè)答案的使用,。上學(xué)期答案集體上交,，利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生來(lái)更正答案，這種方法一來(lái)耽誤了寶貴的自習(xí)時(shí)間,，二來(lái)導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲未學(xué)內(nèi)容的答案,。下學(xué)期，我改正策略，答案不上交,，留在學(xué)生手里，晚上布置的練習(xí)作業(yè)，做完之后務(wù)必自己更正答案,，把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái),，不會(huì)做的題標(biāo)注下來(lái),，一來(lái)節(jié)省了課上更正答案的時(shí)間，二來(lái)可以督促學(xué)生立即改正錯(cuò)誤,。但是,，這一方法必須嚴(yán)格控制好學(xué)生不抄襲答案。我通過(guò)讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)后面寫(xiě)承諾書(shū),，保證不抄襲答案以及抄襲答案的處罰措施,，第二天抽查學(xué)生作業(yè)，查看有無(wú)抄襲答案現(xiàn)象,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn),，答案撕掉，絕不姑息,，從而敲醒其他同學(xué)的警鐘,。可以允許不會(huì)做的,，堅(jiān)決不允許隨意抄襲答案,。

3、小組合作的靈活運(yùn)用,。上學(xué)期,，小組合作只是局限于前后四人，但成效甚微,，有的小組成員間關(guān)系不太融洽,，學(xué)習(xí)討論氛圍不濃厚,，導(dǎo)致4號(hào)同學(xué)毫無(wú)學(xué)習(xí)勁頭,。下學(xué)期，明確了1,、2、3,、4號(hào)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),，1負(fù)責(zé)4號(hào)，2負(fù)責(zé)3號(hào),，這種一對(duì)一的責(zé)任制,，一段時(shí)間后略見(jiàn)成效。后來(lái)通過(guò)參觀學(xué)習(xí)李校長(zhǎng)的課堂,，學(xué)習(xí)并借鑒了他的小組合作方法,，不要拘泥于原地不動(dòng)的小組合作，讓課堂活躍起來(lái),，允許離開(kāi)座位找自己信任的同學(xué)請(qǐng)教,，但絕不允許討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在這過(guò)程中,，我嚴(yán)格把關(guān)好課堂紀(jì)律,，隨時(shí)了解每一組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。這一方法的運(yùn)用,，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,，能更好地使3、4號(hào)同學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,。

4,、堂堂清的堅(jiān)持運(yùn)用。不管是上學(xué)期還是下學(xué)期,，都考察學(xué)生的計(jì)算能力,，一開(kāi)始只是利用自習(xí)的時(shí)間，一節(jié)課都用來(lái)集中練習(xí)運(yùn)算,，但是進(jìn)步不大,。后來(lái)通過(guò)李校長(zhǎng)的指點(diǎn)，每節(jié)課拿出最后十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生完成兩三道計(jì)算題,，然后上交批閱,，查看明確錯(cuò)誤點(diǎn)，繼而進(jìn)行專項(xiàng)講解練習(xí),。

1,、大演草的完成及批閱有待改進(jìn)。學(xué)生的大演草,，部分存在應(yīng)付不認(rèn)真現(xiàn)象,，如：中間不分開(kāi)；用鉛筆進(jìn)行作答,；錯(cuò)了的題目不改正,；抄襲他人現(xiàn)象。我在批閱上也存在著批閱不及時(shí),，找學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)不及時(shí)現(xiàn)象,。改進(jìn)措施：嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)完成大演草，不合格者,，撕掉重寫(xiě),，

明確嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生得過(guò)且過(guò)這一心理,。在批閱上,，加班加點(diǎn)完成批閱，不耽誤教學(xué)進(jìn)度,。

2,、對(duì)中游學(xué)生的管理有待提高。中游學(xué)生接受知識(shí)要比優(yōu)生慢一點(diǎn),，所以對(duì)于他們,，需要循序漸進(jìn)的講解與練習(xí)。

改進(jìn)措施：中游學(xué)生的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，所以急不來(lái),，必須要有耐心，多次的講解,，學(xué)生還未聽(tīng)懂,，這時(shí)要積極鼓勵(lì)，決不能嚴(yán)厲呵斥,，打擊他們主動(dòng)請(qǐng)問(wèn)的積極性,。

3、講課水平有待提升,。對(duì)于新授課,，嚴(yán)格把控好講解與學(xué)生作答的時(shí)間,，改變之前多講少練的現(xiàn)象，將課堂交給學(xué)生,。

改進(jìn)措施：加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，上網(wǎng)瀏覽，看書(shū)學(xué)習(xí),，多觀摩聽(tīng)課,，進(jìn)行反思總結(jié)。

4,、數(shù)學(xué)學(xué)科能力有待加強(qiáng),。備課不充分，沒(méi)有做好課堂生成問(wèn)題,，從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)問(wèn)題,，不會(huì)作答的尷尬情景。

改進(jìn)措施：充分詳細(xì)備課,，參照教參書(shū)以及練習(xí)冊(cè),，歸類知識(shí)點(diǎn)，做好課件的制作,。做中考題，多做多問(wèn),，不懂就問(wèn),，請(qǐng)教他人。

以上就是本學(xué)期的教學(xué)反思,，接下來(lái)的教學(xué),，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，促使學(xué)生和自己都得以進(jìn)步。