在日常的學習,、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇一
在這半學期,,我感覺培訓很多,,聽課也很頻繁,,而培訓和聽課的大部分內(nèi)容都是關于素質(zhì)教育和新課標理念的,什么“先進的教學方法”,、“成功的科研成果”,、“新課改”、“師生雙邊互動”等等很多新的教學名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn),。我認為實施素質(zhì)教育,,完成新課標理念改革,新教師就首當其沖,,我“義不容辭”地開始實施我的“計劃”,。為了充分發(fā)揮學生的主體性和積極性,我在開學的第一天就主張學生快樂地學習,,尤其是這門包羅萬象的學科-科學,,因為它并不象有的課程那樣,記住幾個概念,,幾條結(jié)論就能解決很多問題,,而是需要學生具備探究精神,聯(lián)系生活實踐,能靈活地應用理論知識來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象,。所以我認為只有學生愿學,,樂學,才能在掌握知識的同時,,更有利于培養(yǎng)他們的觀察,,分析和實驗能力??墒窃谝粋€星期后,,我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實與理想終存在著一定的差距,學生的自制能力并沒有我想象中的好,,我忘了他們畢竟只是一幫孩子,,而我太習慣于以我的思維去要求他們,那時我有些迷茫,,我向有經(jīng)驗的老師請教,,她很耐心地告訴我對學生不能縱容,適當?shù)貒绤柗炊兄谒麄儤淞⒄_的學習觀,,至于學生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性,,不過這個的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力,因為只有學生樂意靜下心來聽講,,你的課堂才會出彩,。我恍然大悟,既然他人的思想我無法主宰,,為何不從自身出發(fā),我可以努力讓學生喜歡聽我的課,。那么這首要前提是精心備課,,熟悉和巧妙應用教材。為了讓課堂飽滿,,我翻閱了許多參考書,,找出許多典型例題,還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實例,,可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時間不足以講完我的內(nèi)容,,最讓人懊惱的是學生實際上掌握的并沒有隨之增多,有時候他們還會覺得有些吃力,,跟不上我的思路,,其實我在不知不覺中又進入了一個誤區(qū),一個優(yōu)秀教師的教學,,并不是教師自己教給學生多少東西,,而是你的學生學會了多少東西。比如作為教師,首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學生“一杯水”,??蛇@一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕,,而是應該換位思考,,多走下講臺,站在學生的立場,,去思考如何教學,,如何把一個知識點深入淺出地教給學生,在傳授知識的同時,,要講究科學的方法,,這就是我們教師“科學發(fā)展觀”的體現(xiàn)。比如,,利用分子觀點解釋水蒸發(fā)的教學,,如果光按課本,水的蒸發(fā)是由于水分子的運動離開液面的過程,。知識是傳給學生了,,但是學生是否理解就要下個問號了!所以,作為新教師更應該在教學過程中多講“為什
么”,,少講“是什么”,,俗話說:“授之于魚不如授之于漁?!绷硗?,要合理安排好課堂時間,學生維持注意力的時間有限,,一定要有足夠的時間留給學生思考和消化,,否則收效甚微。
接下來一段時間我聽了不少優(yōu)秀教師的課,,讓我收益匪淺,,在他們活躍的課堂氛圍中,我認識到三點,,一是他們都往往善于創(chuàng)設問境,,一問驚起千層浪,使課堂激起活力的精彩,。古人云:“教貴巧問,,小巧則小進,大巧則大進”,。教師在科學課堂中要設計巧問,,創(chuàng)設的問題應該能夠融合知識與趣味,,實踐與感悟,情感與理念為一體,,使學生在問中增長知識,,在問中產(chǎn)生興趣,在問中學會思考,,在問中升華感情,,在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術(shù)性,,有人說語言“不是蜜,,但能粘住一切”。要激發(fā)學生的思維能力,,達到教好的教學效果,,就應該發(fā)揮語言“粘”的作用,要么生動形象,,要么幽默詼諧,,要么凝練準確,當然,,這是一門很精深的藝術(shù),,錘煉語言也是一個長期的過程,所以對新教師而言也是“任重而道遠”,。三是師生關系要和諧,,正如陶行知先生所說:“真教育是心心相映的活動,唯獨從心里出發(fā),,才能達到心的深處,。”學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等地對話,溝通,合作,和學生共同探討,研究,成功地完成學習任務,??傊趦?yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學生問題的答案,而是老師幫助學生學會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題.我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應該不斷努力的方向,。
年輕的我們在教學道路上難免會遇到磕磕碰碰,這時候我們應該停下來深深地反思,,而不是盲目向前,,只有這樣,才能看清出自己的不足,,才能整裝,,重新出發(fā),朝著那片更美的朝霞邁進!
后記;應付學校檢查!
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇二
小數(shù)乘法這個單元的知識是在三,、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎上的一個延伸,。我在教學中本以為學生會輕而易舉的掌握知識,,但是教學下來學生做題的狀況卻令我出乎意料??偨Y(jié)起來學生出現(xiàn)問題的狀況大致有兩種:
1,、方法上的錯誤:不會對位;計算過程出錯。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆;而不是末位對齊,。學生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,,如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點上小數(shù)點,兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等,。
2,、計算上的失誤:做題馬虎、不仔細,??闯烧麛?shù)乘法算好后,忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515,,無計算的過程),,做完豎式,不寫橫式的得數(shù)等,。
應對這種嚴峻的狀況,,使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學,并對此深刻的進行了反思:
一,、教師主導性太強在學生做題中出現(xiàn)錯誤時,,我總是急于給同學分析做錯的狀況,而沒有讓同學自己找找原因,,如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,,然后再跟錯題比較一下,這時候有的同學可能自己找出錯題的原因,,這樣才能給學生留下深刻的印象,,以至下次做題時不會再犯相同的錯誤?;蛘哌€能夠把學生所有的錯題的形式集合在一齊,,讓學生自己“會診”,找出錯因,。
二,、新授前相關復習不夠到位對于學生的學習起點沒有一個正確的認識,在學生的基礎掌握不好的狀況下,,就就應先為學生作好鋪墊,,提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習,而不就應急于按教學計劃開課,。如果在開始教學新知識時就把好計算關,,給學生夯實基礎的話,,就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。
三,、要注重培養(yǎng)學生的口算潛力《新課程標準》指出:口算既是筆算,、估算和簡算的基礎,也是計算潛力的重要組成部分,。在平時的教學中,,就要多加強口算題的訓練,以提高計算正確率,。
四,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置狀況,,在開課之前我沒能作出預料,,但是在學生的做題中,我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后,,加減法就忘記了小數(shù)點對齊,。
我想如果我能在課前作好充分的預設,在課上作好強調(diào),,學生的出錯率也會降低,。經(jīng)過此教學,我找到了自己在教學中存在的問題,,也為我在下一部分的教學提了一個醒,,使我越來越認識到:沒有精心的備課,就沒有高效的課堂,。沒有了反思,,就沒有自己的教育信念,永遠成不了具有自己鮮明個性的教師,。
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇三
1,。根據(jù)新課程概念:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”,。本節(jié)課的設計遵循了這一理念,,注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學生學習本課的積極性,注意讓學生動手操作實踐,,在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流,,從而使學生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗,。
2。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,,既注意了教材是最基本的課程資源,,它是滿足所有七年級學生最基本的知識內(nèi)容,又注意了我校學生的實際情況,。因此,,本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),即對原有例題作了補充(如例2),,又增加了反饋練習活動,,讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質(zhì)解決問題,同時還進行了思維拓展,,這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本理念,。
3。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學模式,,這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容,,有實踐背景,適用于讓學生動手操作探究,,因此本節(jié)課在教學活動設計中,,注意突出學生活動,設置了四個活動:①動手活動:通過動手度量,、折紙等活動,,探索角平分線的性質(zhì);②表述活動:用文字語言、圖形語言,、符合語言表述角平分線性質(zhì),,并互動說理證明;③應用活動:角平分線的性質(zhì)的認識及應用;④拓展活動:結(jié)合本節(jié)課的知識,對線段的軸對稱性進行探索,。
4,。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述,并沒有給出符號語言的表述,,由于我校的學生在第二章,、第五章學習時,已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,,并且能夠進行簡單的說理,。因此在這里,教師引導學生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,,并且對性質(zhì)進行了說理,,同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,教師都給出了規(guī)范的證明過程,,這樣既符合學生的實際學習情況,,又為后面學習證明(一),、(二)、(三)打下基礎,。
5,。評價方式根據(jù)新課程的評價理念,教學中教師關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動,,是否能在教師的引導下進行說理,,是否能運用所學知識來解決實際問題,并注意在教學過程中給予學生適當?shù)脑u價和鼓勵,。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時)成功之處:我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處,,那就是:“仰望星空,腳踏實地”,。達爾文說過:“最有價值的知識,,是關于方法的知識”,本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學價值觀,,緊扣“方法”二字進行突破;使學生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學生在帶著問題自讀教材中學會閱讀;在小組活動中學會知識的探索和歸納;在一題多解中訓練發(fā)散思維,,從而使能力目標得以達成,也使本節(jié)課的教學難點得以突破,。
為了真正讓學習知識落到實處,,我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓練;再分別以a、b,、c三個水平層次進行分層練習,,使不同層次的學生都有所收獲,使知識目標順利達成,,也使學生真正掌握了本節(jié)課的教學重點,。不足之處:反思本節(jié)課的教學過程,我認為有兩個地方需要改進,,第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學,,是本節(jié)課的教學難點。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎較差的同學不太容易理解,,反思之后我覺得:如果老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來,,再以填空的形式由學生嘗試完成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好,教學難點更容易突破,。第二個地方是小組合作環(huán)節(jié),,讓學生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時,主要還是優(yōu)等生控制著整個局面,,成績較差的學生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學生為發(fā)言人,使他們有表現(xiàn)的機會,然后成績較好的一名學生為補充發(fā)言人,,及時補充和完善小組得到的結(jié)論,,可能更能調(diào)動全體學生學習的積極性。教學是一門遺憾的藝術(shù),,因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,才能不斷地改進,、完善教學,,不斷地提高教學水平。仰望星空,,它是那樣的遼闊而深邃:教學教育的真理,,讓我苦苦地思考,“路漫漫其修遠兮,,吾將上下而求索”,。
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇四
這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認識”,整個過程教師花時不多,,但學生學得充實快樂,。也許正是遵循了學生的認知規(guī)律,符合了學生的心理特征,。
一,、給學生提供豐富的學習材料
《數(shù)學課程標準》指出,課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的,,可以是教師提供,,也可以是學生提供,學習材料應該是豐富的,,便于學生進行探索與研究,。教師首先要理解教材,深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應本著“源于教材高于教材”的理念,,以教材所提供的為藍本進行合理的設計改進。因此,,我以美麗的大森林為背景,,設計了更生動更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動物(2只猴子,,6只小鴨子),,在原有知識(比多,比少)的基礎上,,引入一個新的概念—“倍”的認識,。在學生體驗的過程中,教師順其自然,出示了4只青蛙,,8條小魚,,12只小鳥……,引導學生在情景中探索,,在操作中感知,,可以說學生對“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了。
二,、關注師生間的平等對話
教師不僅是組織者和引導者,,而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學老師應該善于營造一種生動的數(shù)學情景,,一種平等的對話情景,。課堂教學就是在這樣的情景中所進行的“對話”,教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流,,更主要的是進行平等的心靈溝通,。在對話的過程中,學生作為一個個具有獨立完整的精神個體展現(xiàn)在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學過程,,對師生雙方來說都是一種“共享”。
本節(jié)課的教師時而充當“聽眾”,,時而充當“長者”,,引導學生去傾聽、交流,、探索,。用“誰聽明白了,請你用學具擺一擺,,把我的意思講給大家聽”“不要說出答案,,用學具擺一擺,悄悄把想法告訴給我,?!苯o學生設置障礙,加深對知識的理解,,給學生最有實效的評價…同時,,教師時刻關注學生的思維動向,在預設中生成,,在生成中變化,。新課標要求課堂給學生適度的開放,但也給教師提出了更多的要求,,以學生為教學活動的主體,,發(fā)揮教師的主動作用,,尊重個體的價值取向,遵循教學規(guī)律,,這些將永遠是課堂教學進入用心境界的先決條件,。
當然,本課還存在很多的不足,,如教師的課堂調(diào)控能力還應加強,,需要自身不斷的努力提高。新的課程改革給教師一個全新的舞臺,,也對我們提出了更高的要求,。不斷的探索實踐,我們才能走得更遠
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇五
這一節(jié)課有學習的基礎,,在前面已經(jīng)學了2—7的加減法,學生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了,。并且在前面的學習中也已會看圖說三句話,。所以,上課一開始,,我就出示例圖,,引導學生看看圖中是怎樣的情景,然后引導學生說用加法列式的三句話,,在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說,,并能正確地列出算式,也能說出每個數(shù)字是什么意思,,教師再強調(diào)加法的含義,,緊接著我又引導孩子們說說減法的三句話,并列式,,說說每個數(shù)字的意思,,師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學后,,半扶半放地讓學生做試一試,,大部分學生能順利完成,在此又提問怎么想算式的得數(shù),。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了,。
數(shù)
11月11日是光棍節(jié),在這個特殊的節(jié)日,,謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動,,我非常的高興,遺憾的是未能獻上合格的公開課,,在謝老師以及其他老師的點評中,,發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足,現(xiàn)則其重點簡要說明,希在以后的教學中努力改進,。
本節(jié)課是在學生學習了“9以內(nèi)數(shù)的認識,,7以內(nèi)數(shù)的加減法,以及一圖寫二式”的基礎上進行學習的,,通過本節(jié)課的學習,,學生應能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式,為后續(xù)學習數(shù)打下基礎,。
教學第一個例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的(好像在向前爬行),,結(jié)果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線,對另一條減法算式的理解造成了困難,。謝老師指出,,課件的動靜制作應該要充分的考慮,不能單純?yōu)榱苏n件的美觀,,我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的,,無形中給學生的學習注入了無關刺激,給學生的學習造成了困難,。
教學第二個例題的時候,,我提出了一個在教學中應不應該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起),謝老師指出,,這里有三個層次的作用,,第一層次是為了寫算式和解釋算式方便,第二層次是為了說明加法的意義方便,,第三個層次是滲透集合的思想,。經(jīng)過謝老師的一番指點,才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定,,還存在那么多的深層含義,,以后要勤于思考。
教學第三個例題的時候,,有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的,。謝老師提出手指頭是如何點的,按什么順序,,一問三不知啊,,慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學問在里面啊,,學生的件件都不應該是小事,,要認真對待,到底該不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢?
在后面的2個練習中,,謝老師指出我缺乏層次性,,其實練習的層次性設計對我來說并不陌生,,在這節(jié)課的 設計中,真的忘了,,一點都沒有考慮到,,其中有時間的關系,但更多的是自己意識的不足,,練習大概可以分這3個層次吧,,第一層次是基礎練習,第二層次是應用練習(與生活結(jié)合),,第三層次是提高練習(為下步學習準備),。
謝老師還提了一個要不要設計合作交流的問題,首先是哪里合作交流的問題,,某個環(huán)節(jié)要不要合作交流,,有沒有合作交流的必要,經(jīng)過合作交流后學習效果是不是有提高,,是不是切實提高了學生的合作能力,。謝老師還提了2個建議,第一是開始時就明確要求,,第二是分工要明確。
謝老師還提到了比如“不能完全按照教案,,在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”,,“要讓學生學會傾聽,不但是傾聽老師的發(fā)言,,也傾聽同學的發(fā)言”,,“教低年級知識,你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內(nèi)容”,,等等,。
兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種.種問題,比如備課要努力的研讀教材以及教參,,對學生的提問不能咄咄逼人,,合作學習的時候要先說好要求等等。
也有兄弟姐妹很給面子,,說我課堂順暢,,言語還不錯,真是很難找到什么好的方面!?
謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教,,也謝謝我們校長以及各領導各任課老師對本次活動的大力支持,,只有你們的幫助,才有明日的我!
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇六
思之則活,,思活則深,,思深則透,,思透則新,思新則進,。反思自己的教學行為,,總結(jié)教學的得失與成敗,對整個教學過程進行回顧,、分析和審視,,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),,提升自我發(fā)展能力,,逐步完善教學藝術(shù),以期實現(xiàn)教師的自我價值,。下面就《合并同類項》第二課時作以下反思,。
《合并同類項》這二課時的教學內(nèi)容有同類項的概念、合并同類項法則及其運用,。
一,、從教學設計上反思
1、注重創(chuàng)設問題情境
課堂引入是通過提出現(xiàn)實生活申的分類問題,,如果有一罐硬幣,,(分別為一角,五角,,一元)你會如何去數(shù)呢?這樣把學生的生活經(jīng)驗遷移到數(shù)學學習中來,,再通過問題,在日常生活中,,你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中處處有分類的存在,,那在數(shù)學中也有分類嗎?激發(fā)學生的求知欲,使探究新知成為學生的自覺行為,。
2,、注重知識形成的探索過程
新知識的學習建立在學生的認知發(fā)展水平上,從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā),,通過小組討論,,把一些實物進行分類,從而引出同類項這個概念,。并通過練習,、游戲、合作交流等學習活動讓學生更清楚地認識同類項,,掌握合并同類項法則,。在整堂課的教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體性。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學活動的機會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,,培養(yǎng)學生動手,、動口、動腦的能力和學生的合作交流能力,。
3,、注重學生的自我反思
學生學習的收獲不僅有基本知識與技能,還有過程與方法,,以及情感,、態(tài)度和價值觀。課堂小結(jié)的設計,,意在使學生學會歸納和反思,,培養(yǎng)學生的歸納能力和自我反思的意識。
二,、教學效果上的反思
1,、重視學生活動,關注個性發(fā)展
在教學過程中,,教師提出問題充分讓學生自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn)、自已描述,,進行自主學習和合作交流,,極大的激發(fā)學生學習的積極性和主動性,滿足學生的表現(xiàn)欲和探究欲,,使學生學得輕松偷快,,這樣,師生之間形成了一個“學習共同體”,,他們都作為平等的一員在參與學習過程,進行心靈的溝通與精神的交融,。
2,、注重學生能力培養(yǎng)
在學習了同類項的概念后,進行了一個游戲,。游戲是這樣的,,一學生說出一個單項式后,指定一位同學回答它的兩個同類項,。要求出題同學盡可能使自己的題目與眾不同,。最后請回答正確的同學向大家介紹寫一個單項式同類項的經(jīng)驗。學生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動,,它可以改變一味由教師出題的程式化做法,,并由編題學生指定某位同學回答,可使學生透徹理解知識,,活躍了學生的思維,,同時通過變式訓練,,在自主探索和合作交流的過程申,既讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、提高識別能力,,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
另外,,在課堂小結(jié)中,,讓學生暢談學習的感受,交流學習的體會,,包括知識與方法的收獲,,探究與合作交流的體驗等。訓練學生的歸納能力和表達能力,,提高學生學習的積極性和主動性,。
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇七
在這節(jié)課當中,充分運用了動手操作這個手段,,讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路,。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法,、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎?
雖然這只是一個簡單操作活動,,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性,,經(jīng)歷了一個探索的過程,,這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果,。
就本堂課而言,還存在以下問題;
(1),、在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時,,學生的一些回答,沒有預想到,。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞,需進一步完善,。
(2),、我在假設之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細,但對怎么假設覺得沒有引導好,,過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù),,然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意,。
(3),、由于時間練習量不多,,最后一個練習題應有多種結(jié)果,也沒有一一羅列,。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),,要少講,留更多的時間給學生于練習,。
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇八
原以為有了幾年教學經(jīng)歷了,,上教研課不會緊張的,可是隨著上課鈴響起,,我還是心怦怦直跳,。也許是我太在乎了。
為了上好《8和9的組成》,,我做了精心的準備,。在課堂教學中,我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識,,還設計了生動,、活潑的競猜教學環(huán)節(jié),不斷地激發(fā)學生學習的樂趣和欲望,,不斷地使學生得到鼓勵,,體會到成功的喜悅,培養(yǎng)學生積極學習的情感,。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務,,學生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果,,好多了,。
即使自我感覺良好,問題還是存在一些,。例如:留給學生進行思考,、探究、交流的時間太少,。為了追求課堂的完整性,,怕沒有充足的時間做習題,,學生擺小棒探究9的組成都非常倉促,,另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂,怕學生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學教師,,語言不夠精煉,,也擔心自己表達的意思學生不能馬上接受,喜歡重復;課堂設計的內(nèi)容就是8和9的組成,,顯得單調(diào),,容量太小,。
就當自己覺得可以稍微松懈一下的時候,我們數(shù)學組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評,,我的心又懸了起來?,F(xiàn)實終究是要面對的,我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見:
1.我們從數(shù)字3開始,,3的組成就是利用擺小棒找出來的,。再到4、5,、6,、7的組成,也無非是利用分圓片或者小花?,F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成,,學生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律,脫離實物找出8和9的組成,。問題在就于我在平時的教學過程中就忽視了數(shù)學建模的滲透,,沒有把教學提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;
2.游戲環(huán)節(jié)的設計要考慮充分,,不能顧此失彼,。我在游戲環(huán)節(jié)中為學生準備的是他們喜歡吃的糖果,固然能吸引學生的注意力,,但是不便于學生觀察,。在新課引入階段,我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數(shù),,沒有讓學生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數(shù),。這些都是我個人的想當然;
3.準備的練習缺乏層次,也就說明了我對學生的學情了解不夠,。
事實雖不容樂觀,,但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會,,我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題,,我也聽不到其他老師的指教。我的學習歷程中有這么多樂于助人同事的幫助,,我的明天會更好,。
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇九
數(shù)學課程標準中關于公式的教學目標是:會推導公式(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的幾何背景,,并能簡單計算,。教材在安排兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時,先根據(jù)多項式乘法法則對公式進行推導,再通過求一個幾何圖形的面積引出公式,,最后安排兩道例題,。
教學中,我基本按教材順序進行教學,,大多數(shù)同學也都掌握了公式的特點,,會有公式進行計算,但從學生作業(yè)反饋的情況來看,,效果并不好,。事后通過個別輔導等,方才使學生會用平方差公式進行計算,。
反思這節(jié)課的教學,,我覺得有以下三個環(huán)節(jié)未處理好:
一是直接引出圖形,未能注重情景的創(chuàng)設,。如果先出示一組計算題:如:(a+b)(a-b),,(a+3b)(a-3b),(0.5x-3y)(0.5x+3y),,限定時間讓學生用多項式乘法法則進行計算,,然后啟發(fā)學生觀察這組計算題的特點,引導學生自己發(fā)現(xiàn)平方差公式,,再通過拼圖驗證公式的正確性,。那么,學生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W習了平方差公式,。從激發(fā)學生的學習興趣考慮,,此舉效果可能更好。
二是在公式得出后,,我急于代替學生說出公式的結(jié)構(gòu)特點,,而不是讓學生自己獨立說出,此舉不利于加深學生對公式結(jié)構(gòu)的掌握,,在后來的學習中也就難以靈活運用,。同時也不利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
三是例題的選取缺乏遇見性,。雖然學生會用平方差公式求(a+b)(a-b),,(a+3b)(a-3b),(0.5x-3y)(0.5x+3y),,但對于一些變式題,,學生則感到難以下手,比如(b+a)(-b+a),,(3b+a)(a-3b),,(-0.5x-3y)(0.5x+3y),(a+b-c)(a-b+c),,(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等,。如果在進行例題教學時,我除了能注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學的長處,,還能適當進行一題多變的訓練,,那么學生遇到上述習題,或許會不覺得那么難了,。
初一的數(shù)學教學反思簡短 初一的數(shù)學教學反思篇十
把數(shù)4分成3和1,、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”,。教學的第一步是開放的,,每名學生都有自己的一種放法,在交流中出現(xiàn)三種不同放法,。這里的交流,,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法,。另一方面,,這也為學生記憶4的組成提供形象支持。
1,、在操作中體驗分與合,,掌握研究數(shù)的組成的學習活動。
通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,,再把分實物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合,。不斷地讓學生經(jīng)歷分與合的活動,,感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的,。
第30頁例題教學4的組成,,分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,,讓學生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽盤里放3個桃,,另一個盤里放1個桃,得出4分成3和1,,讓學生理解431表示什么意思,,是怎么得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨立完成4分成2和幾,,再獨立完成4分成幾和幾,。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”:因為4分成3和1,所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題,,教學任務不局限于4的組成,還有分與合的思想,,研究數(shù)的組成的方法,,這直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以,,必須讓學生參加分桃的活動,,經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。
2,、在分與合的活動中,,逐漸提高智力活動的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平,。
(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎,。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和,,計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系,。
① 教學4的組成,,先認識“分”,再認識“合”,,把“分”與“合”分開教學,,便于逐個理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的,。
② 教學5的組成,,同時提出“分”與“合”的問題,引導學生從“分”立即說出“合”,,使兩者成為有機聯(lián)系的整體,。