無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇一

我認為,，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩,，這其中是有層次可循的,。

在教學古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導的層次,，從讀準,、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學齡前就有不少孩子學過這首古詩,，然而在一年級學習拼音糾正讀音學習普通話的時要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點,。在課堂上,，我先請基礎較差的學生讀,，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學的重視,，并且進行學法指導,，讓學生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導較差學生能學會并努力掌握好這些生字的讀音,，通過讀帶有該字的詞及詩句,，達到逐步正音的目的。

五言詩句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開,，字斷音連。在課堂上我讓學生聽老師范讀,，劃出小節(jié),，個人練讀，展示成果,，學生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩的韻味，我引導學生觀察圖畫,，了解詩的大意,，帶著自己的動作讀，并教學生學著古人遙頭晃腦地讀,。

通過這樣幾個層次,，學生讀起古詩來，就比較有韻味了,。

然而,，學習薛法根老師的古詩教學，他在過程中學生的誦讀貫穿始終,。他精心設計了古詩誦讀指導的三個層次：

第一個層次,，要求“會讀”,，老師范讀以后,，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”,；然后是指名4、5個學生讀,，最后是全班一起讀,。這一組讀的設計，時間不長,，但學生連聽帶讀有10多遍,，學生對這首古詩從陌生到熟悉,，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的,。

第二個層次,，是“讀懂”，“一行一行地讀,，一行一行地想”,。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀,，細細地想,，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導和點撥,，）然后再是同桌交流,，“你說給他聽，他說給你聽,，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程。

第三個層次,，要求“吟誦”,，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境,、情境,，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺,。指導過程仍然是先讓學生自己試著誦讀,，然后指名交流，交流時也是先誦讀,，然后談自己的感覺,。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深,，引領學生反復誦讀,，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意,，在誦讀中體味詩韻,，在誦讀中感悟詩境。

由表及里,，今后,，我的古詩教學還要朝著優(yōu)化的目標努力。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇二

：中年級的古詩教學目標,，要在讀,、背,、識字的基礎上，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求,。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀中感悟意境,，體會感情,，領悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時,，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來,，我們的古詩教學似乎都在走著一個相同的模式,，不論是以自學為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子,。把學習的重點過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩教學,。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學中較好的體現(xiàn)語文的工具性,，及體現(xiàn)學習古詩時的讀中悟悟中讀,，使學生眼中有畫心中有情。

為了使學生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點預習任務：1積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意,，查閱相關資料,。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個簡單的課件,，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇三

雖然課上還有很多不如意的地方,，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說說我的收獲吧,。

對于一年級學生的教學重點應該是識字，文本是識字的載體,，識字是文本的依托,。在教學中不能孤立的把識字和理解文本分開,，但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩,，給他們展示的機會，對于課前學習予以肯定,；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字,，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀,，再到單個字的認讀,，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”,，生字回文,，做到在詩句中準確認讀生字。在認讀生字的過程中,，我還設計了讓學生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動,，以調(diào)動學生參與的積極性。

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,，如果枯燥的逐字逐句理解詩意,，學生一定會對古詩失去興趣。在教學理解詩意一環(huán)節(jié)時,，我設計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山,、太陽,、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學生悟詩意,，進而引導學生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學中,，我以圖畫吸引學生的興趣，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn),，在圖畫中理解、悟情,。學生學習的積極性很高,，教學效果較好。

識字與寫字是不容分割的,，在識字的基礎上引導學生正確,、工整的書寫生字,，也是這節(jié)課的重點。對于本課的4個會寫字,，我從識記字形,、擴詞運用、指導書寫等幾個方面進行引導,。在指導書寫時以學生觀察,、老師范寫、學生書空,、練寫,、展示一順序進行，抓重點字指導,。

以上幾點是在備課,、上課的過程中，總結(jié)出來的點滴啟示,。當然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學中，只是一味的注重過程與形式,，而忽略了學生真正的需要,。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學生經(jīng)常出錯,。在教學之前沒有充分的預設,，致使學生讀音不準。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時,，這幾個字制作成點擊變色,，讓學生重點認讀或拼讀。

2．在檢查生字認讀過程中,，單個學生展示機會較少,，沒有做到“每生必會”。

3．對于詩句朗讀指導,，我計劃以“讀準字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行,，但其中節(jié)奏朗讀指導一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學生發(fā)現(xiàn),、模仿為主，逐句進行指導,。耗費的時間很長,，但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏，導致學生的朗讀沒有提高。

4．寫字教學進行的不扎實,。本課的4個生字學生已有了認知經(jīng)驗，應把重點放在如何把字寫規(guī)范上,。但在教學中為了突出記字方法的多樣,，在教學“里”時耗費了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒有抓住重點,。雖然預設中是指導“入”的書寫，但在課堂上,，欠缺教學機智,，完全依從學生的思路，沒有準確的把握重點,，使學生課堂學習效果不高,。

5．不能有效地組織課堂教學。這一點也是我最值得反思的,。教學中缺少教師應有的沉穩(wěn),，只是注意了教學的過程，而不能關注所有的學生,。課堂是老師的課堂,，課堂更是學生課堂。只有過程,，而學生沒有參與或沒有完全參與,，都不能算是有效的課堂。在以后的教學中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學。一年級孩子正是習慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要。

一節(jié)課的教學,，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學習經(jīng)驗,。我相信在一次次的磨練中,，我會學到更多。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇四

二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以,，我根據(jù)學生學情,，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學目標,，即在理解字意和詩句的基礎上,，讀好、背好這首詩,，體會古詩所蘊含的道理,。在教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體,，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音,，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外,，教學要面向全體,。在檢查自讀情況時，先檢查生字,，再由生字連詞,，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學落在實處,。

低年級學生年齡小，好動,、愛玩,，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學中是這樣設計的,。首先，在課前的學情調(diào)查時,，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩,？”就有學生主動站起來背古詩了,。其次，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字,，寓教于樂，充分調(diào)動學生利用多種感官,，動手動口動腦去學習生字,。教學“入”字時，與“人”比較,。這是個形近字,，先讓學生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣,，就差一點點,，錯了就變樣，寫時要注意,，仔細想一想”,，學生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學“欲”字時,，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅,。

低年級學生形象思維占主導地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢？在教學中,，我通過以下幾點來落實,。

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學習“白日依山盡”時,，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學習“黃河入海流”時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

語文教學注重語言的積累,，更要注重幫助學生學會運用語言,。根據(jù)教學內(nèi)容教給學生一個詞“登高望遠”，并結(jié)合學生悟出的道理,，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖,，引導學生進入角色,、換位思考，設身處地,。接著,，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠,，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷,。學生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力。這樣,，通過學生自身的探索,、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點,。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學生的學情出發(fā)來組織教學的,，但由于自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富,，總擔心放開了會收不攏，所以在體現(xiàn)學生學情這方面做得還不夠,，對學生的學情預測得不夠準確,，起點稍低了點，沒有充分體現(xiàn)出學生的主體地位,。另外,，由于還不夠老練，在評價學生時,，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲,，我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研,，不斷改進,，更上一層樓,！

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇五

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學,。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠,，看到了太陽落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力,，當然不全面，體悟的不深刻,，但是,，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細細體會,，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們,，同時,，告訴他們，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩,，再看看圖，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的,，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,，然后從題目開始,，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀,，逐字理解,，允許你們猜，看誰猜得準,！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮，從題目開始,，在我的提示下,，通過反復讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動力。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗,，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以,。

光理解了詩意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來,。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景,。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學習等應積極向上,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇六

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學習之前我就預料到每個學生應該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準,。但孩子畢竟是孩子,，認為自己背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學生學習的興趣呢,？在走進課堂的那一刻，我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

在板書課題后,，我讓學生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,，我問他們詩人是在什么地方準備做什么？哪個字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個字可以看出來？以此學生的意識到了新的學習階段,。馬上我又進入閱讀,。

只有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當學生能感受到詩歌所描繪的美好意境時,，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎,？”好多同學說是的，也有的說不是,，借此我引導學生進行了討論,。最后我們得出了結(jié)論?！罢镜母卟拍芸吹倪h”此時我的目的也達到了,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇七

小學語文版語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律，體現(xiàn)學習語言是主體能動把語言內(nèi)化為自己語言的過程,。針對語文課的語言學習,，應是教師指導學生通過讀書，當然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀,，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西,，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，根據(jù)新課標的要求,，語文教學要強調(diào)主體因素,，重視整合效應，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓練為“緯”來構(gòu)建語文教學的整體框架，堅持三重“重感悟,、重積累,、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了一點粗淺的認識,。

一、學情調(diào)查,，面向全體,，因材施教，因人而異,。

現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異,，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的趨勢,，而且要了解并熟悉學生發(fā)展中的個體差異,，因材施教，因人而異。只有這樣才能促進整體學生的發(fā)展,，拓寬發(fā)展的格局,。因此教學是溝通師生之間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生,，對學生的學情要有充分地了解,，在教學過程中才能做到有的放矢。

1,、了解學生知識背景

通過一學期學習,，學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩,，《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。但“古詩”這種語言是一種智慧的結(jié)晶體,，蘊藏著很深的哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這些孩子們所謂的能背,，僅僅是一種簡單地、機械記憶,，有些學生連詩中的一些生字都不認識,，字音都還讀不準，字形搞不清楚,，對于詩意及其蘊含的道理根本就弄不明白,。所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情,，結(jié)合低年級語文大綱的要求,，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上,，讀通,、讀順、讀好,、能背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理,。

2,、了解學生能力

一年學生通過自己以往的學習，已經(jīng)初步積累了一定的學習方法,，已經(jīng)具備了一定的學習能力,。因此，在教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體,，讓他們運用已有的學習方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音,，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外,，教學要面向全體,。在檢查自讀情況時，先檢查生字,，再由生字連詞,，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導,、如:老師范讀,，小老師領讀。糾正,，如:“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學落在實處,。

3、了解學生的需求

低年級學生年齡小,，好動,、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學中是這樣設計的。首先,，在課前的學情調(diào)查時,，設問:“誰愿意勇敢地站起來為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次,，在寫字這個板塊中,，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動學生利用多種感官,，動手動口動腦去學習生字。學生對學習有了興趣，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅,。

二,、尋文明像，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學家張光鑒教授說:“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際,，充分調(diào)動學生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的”打火石“低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中,，我通過以下幾點來落實,。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境,，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學習”白日依山盡“時,，我通過媒體直接演示,，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖,、文,、聲立體同時輸出，吸引了學生的注意力,，通過反復朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，這樣去感悟古詩，使書本上的知識得到內(nèi)化,，學生有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,，積累運用

語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學生語言的積累和運用,。根據(jù)教學內(nèi)容教給學生一個詞”登高望遠“，并結(jié)合學生悟出的道理,，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

3、聯(lián)系學生的生活實際,，體其情,、悟其道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖,，引導學生進入角色,、換位思考，設身處地,。接著,，按學生的意愿演示”詩人登樓圖“，形象感知詩人站得越高,，看得越遠,。然后讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的”站得高,，看得遠"的道理，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力,。這樣，通過學生自身的探索,、體驗,，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

不過,，不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲。通過討論,、試教,，我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會不斷鼓勵自己,，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力,。我要將它作為一個新的起點,，不斷鉆研,，不斷改進，更上一層樓,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇八

我在教學時,，充分體現(xiàn)以學生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生,，讀準字音，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神,。而且，我充分調(diào)動學生利用多種感官,，動手,、動口、動腦去學習生字,。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學習去解決問題,，使學生嘗到了成功的喜悅,。

在教學中，我還充分利用課文插圖,，媒體演示,、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色,、換位思考,，設身處地，幫助學生明像入境,，更好的自主學習,。讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力,。

教學后,，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學生的自主學習,，問題由他們提出一些,，并解決,，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的作用,。當然還存在著許多不足之處,，今后,，我會不斷地努力,，不斷地鉆研，不斷地改進,，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力,。

《登鸛雀樓》教學反思

一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的,，短短的幾句詩要深入的挖掘,、拓展開來，讓學生去體會,、感悟,，實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課,，只知道在新的課程標準的要求下,，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的能力和想象力,，加深理解和感悟,，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣,。教完《登鸛雀樓》這一課后,，我覺得學前教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性,，讓兒童自主快樂學習,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的學前兒童并不懂這些,。因而在教學中可借助范讀，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀,，比如：你喜歡這首詩嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎,？這時幼兒們興趣盎然,，十分活躍。

在讀通古詩的基礎上,，帶領幼兒學習校正讀音,，在我進行逐行分析詩意時，引導幼兒與我配合,，交流討論詩意,。此時可適時地引導幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思,，還有的幼兒可以用完整話說出準確的詩意,，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當中了,。通過課堂律動使幼兒放松心情,，這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩,，給予表揚并獎勵粘貼,。

總之，這堂課從讀到理解,，理解到背誦,，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩,，理解詩意,，到有感情的背誦古詩，很好的把握重,、難點,，完成教學目標。以引導幼兒的興趣為主要目標,，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課,，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認為還有不足是課題應該用正規(guī)楷體書寫,，在黑板上能夠出示全詩就更好了,。還有對于我這樣的青年教師，應該加強自身的學習,。在學習和實踐中,，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長,，我們應該在走的過程中有所收獲,，不斷成長。

古詩教學三步走——《登鸛雀樓》教學反思

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我分以下三步走：

一,、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學,。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠,，看到了太陽落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當然不全面,，體悟的不深刻,，但是，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲,。我表揚了孩子們,，同時，告訴他們,，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩，再看看圖,，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義詳細了解詩意

析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀,，逐字理解,，允許你們猜，看誰猜得準,！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮,，從題目開始,，在我的提示下，通過反復讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗,，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，還是照老規(guī)矩,，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以,。班上總共也只有33個孩子,，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題,。最后,，又讓同桌進行了過關，每個孩子都完整地將詩意說一遍,。

三,、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景,。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學習等應積極向上,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇九

蘇教版小學語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律,，認定學習語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學習,，則是教師指導學生通過讀書活動內(nèi)化課文語言,，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調(diào)主體因素,，重視整合效應,，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓練為“緯”來構(gòu)建語文教學的整體框架,，堅持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異,，尊重差異,，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的共同特點,，而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發(fā)展,，擴大發(fā)展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動,，教師的教學對象是學生,，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢,。

1,、對學生知識背景的調(diào)查

二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊藏著很深的智慧和哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背,，僅僅是一種機械記憶,，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準,，字形不清楚,，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以,，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情,，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標,，即在理解字意和詩句的基礎上,，讀好、背好這首詩,，體會古詩所蘊含的道理,。

2、對學生能力經(jīng)驗的調(diào)查

二年級的學生通過以往的學習,，已經(jīng)積累了一定的學習方法,，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此，在教學中,，我充分體現(xiàn)以學生為主體,，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準字音,，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神,。另外,，教學要面向全體。在檢查自讀情況時,，先檢查生字,，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導,、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學落在實處。

3,、對學生需求的調(diào)查

低年級學生年齡小,，好動、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的,。首先,，在課前的學情調(diào)查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩,？”就有學生主動站起來背古詩了,。其次，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字,，寓教于樂，充分調(diào)動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字,。教學“入”字時,，與“人”比較。這是個形近字,，先讓學生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像,，比比不一樣，就差一點點,，錯了就變樣,，寫時要注意，仔細想一想”,。學生的興趣較高,，覺得很有趣。在教學“欲”字時,，通過動畫演示,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學習去解決問題,，學生嘗到了成功的喜悅。

“明像”才能“入境”,；“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際,，充分調(diào)動學生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級學生形象思維占主導地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢,？在教學中，我通過以下幾點來落實,。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境,，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學習“黃河入海流”時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖,、文,、聲立體輸出，吸引學生的注意力,，通過反復朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，積累運用

語文教學注重語言的積累,，更要注重幫助學生學會運用語言,。在學習第一行詩句時，我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句,，來幫助學生進一步入境悟情,，教學效果顯著。此外,，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據(jù)教學內(nèi)容教給學生一個詞“登高望遠”,，并結(jié)合學生悟出的道理,，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

3,、聯(lián)系學生的生活實際,，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖,，引導學生進入角色,、換位思考，設身處地,。接著,，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠,，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗,，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力,。這樣，通過學生自身的探索,、體驗,，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學生的學情出發(fā)來組織教學的,，但由于自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，總擔心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學生學情這方面做得還不夠,，對學生的學情預測得不夠準確，起點稍低了點,，沒有充分體現(xiàn)出學生的主體地位,。另外，由于還不夠老練,，在評價學生時,，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。還有,，對多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應圖,、文,、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見其景,，當時我只能隨機應變，運用音樂創(chuàng)設的情境來調(diào)動學生的情感,，讓學生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學生寫字時我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,，結(jié)果課件并未播放,。

不過,，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲,。通過討論,、試教，我在原有的基礎上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力,。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研,，不斷改進,，更上一層樓！

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十

《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩,。

雖然低年級的教材,，單元的特點不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn),，這個單元是描寫祖國的山水之美的,。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》,。整體瀏覽單元,，人文的主題相當明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學習愛上祖國的大好河山,。

這一首詩寫的是登樓,。“樓”是這一課的生字,，所以需要重點講解,。在古時候，登樓是文人雅士最樂意干的一件事,，好抒發(fā)自己的情感,。王之渙的這首詩，也是登樓抒懷的代表作,。而且在他留下的六首詩歌中,，這一首也尤為出名。

說起樓,，特別有意思,，中國古代有四大名樓，鸛雀樓,、黃鶴樓,、岳陽樓,、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方。如果在引入課題的時候,，介紹樓字的結(jié)構(gòu),，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變,，可以很好的理解這個字,，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨特的“中國”審美,。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方,。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。

詩歌的教學最主要的是讀好詩句,。自讀,、齊讀、師生互讀,，朗朗上口的讀,，讀準字音、讀出節(jié)奏,，讀得有點像古文的樣子,。

小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個過程中,，可以追問，怎樣的山,？結(jié)合講解層林疊翠,，層疊；山川,；名山大川,；講解“依”、“盡”,。然后出示地形圖,，展示黃河真實的圖景，讓學生明白,，詩人居高遠望,，視野開闊時，看到的是什么,，豐富學生的想象,，再讀詩句，到會背,。

寫字“樓,、依,、盡”。

出示最后一句,，“欲窮千里目,，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩,，在歷史上有很多爭議,，老師結(jié)合學生的理解相機引導,。還可以給孩子們留下伏筆,，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流,。

最后告訴孩子們,，王之渙登上的鸛雀樓,，已經(jīng)沒有了。但是這個樓卻因為他的詩歌而聞名天下,，這就是文字的魅力,。好好的讀一讀，背一背,。在朗讀,、背誦中感受中國山水，文字的美,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十一

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠,，就應站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。

而這首詩,，我們班學生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過,、背過，因此我決定在簡單地輔導學生讀出這首詩的韻味,，教學完本課的生字外,，就把教學的重點放在理解詩意上。

那么怎樣讓學生理解詩意呢,？對于二年級的學生來說,，單獨學習一首古詩，還是第一次,，以前都是“文包詩”的課文,，學生可以從文中的句子找到詩句的理解,。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢,？這樣的教學學生能接受嗎,？于是，我準備以“畫”入手,，與學生邊聊邊理解詩意,。

我和學生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物,，討論該畫在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮,、滾滾而來,，又奔騰而去，流向大海,。我的板畫,，幫助學生理解了詩意，后來我請學生自己說說詩的意思時,，幾乎所有的學生都能說了,。通過精美的圖畫，吸引學生的注意力,，通過反復朗讀體會,，讓學生讀文時，文中有畫,，畫中有文,，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了,。

詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠”的人生哲理,，我請學生談談自己的體會,，學生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物,，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠處一排一排的樓房,?！边€有一位學生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車像小盒子,，向遠處看去,，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠方,?！苯又矣忠龑W生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢,，我們還可以用在其他地方，有一個學生說：“我在老師的評語中,，看到過‘更上一層樓’這句詩呢,！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績,，就要更加努力,。這樣一拓展，學生就更能理解詩意了,。

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登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十二

我在教學時,，充分體現(xiàn)以學生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生,，讀準字音，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神,。而且，我充分調(diào)動學生利用多種感官,，動手,、動口、動腦去學習生字,。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學習去解決問題,，使學生嘗到了成功的喜悅,。

在教學中，我還充分利用課文插圖,，媒體演示,、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考,，設身處地,，幫助學生明像入境，更好的自主學習,。讓學生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力。

教學后,，我作了認真地反思,，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學生的自主學習，問題由他們提出一些,，并解決,，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的作用,。當然還存在著許多不足之處,，今后，我會不斷地努力,，不斷地鉆研,，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十三

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學生喜歡繪畫的`特點，上課伊始,，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山、人,、黃河”,，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠,。圖畫導入既符合學生年齡特點,，又發(fā)展了思維,，使學生了解作者,，了解詩意，留下深刻印象,，使學生自然進入到古詩的學習中,。課前經(jīng)過了解得知,，大部分學生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此,，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設計了如下兩步：

1、小老師領讀,。讓會背詩的學生當小老師領讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會,，讓快生吃飽，慢生吃好,。

2、師生背詩競賽,。

本課除背誦古詩外，還有一個重要任務,，就是認識生字。在識字環(huán)節(jié),，我設計了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想，認識生字

首先,，學生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置,，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識字法給學生充分的思考,、記憶的時間，強調(diào)了學生的自主學習,。

4,、學生合作，學習新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領女生讀,，女生領男生讀。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個生字,，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6,、登高望遠，想象說話

當全班同學都登上鸛雀樓之后,，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學生的想象力,、發(fā)展思維。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,，而且能調(diào)動學生課后學習的積極性,，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響,。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會永遠記住他們,。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟,?！蚁肴绻銜车脑姸嗔耍阋矔懺娏?，說不定將來也會成為一名大詩人,。以后有機會，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十四

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠,，就應站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進取精神,。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學生已經(jīng)能讀、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶,，而且,，有的連字音也讀不準，字形也不清楚,，更不明白詩意及蘊含的道理,。

對學生的情況充分了解后，我在教學時,，讓他們先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生,，讀準字音，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神,。另外，我面向全體,。在檢查自讀情況時,，我先檢查生字，再由生字連詞,。對于學生容易讀錯的字詞,，我進行重點指導、糾正,，如：“登”,、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學落在實處。而且,，我充分調(diào)動學生利用多種感官,，動手、動口,、動腦去學習生字,。教學“入”字時，與“人”比較,。這是個形近字,，先讓學生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶,；在教學“欲”字時,，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的.喜悅,。

在教學中,，我還充分利用課文插圖、媒體演示,、反復朗讀體會等方法,，引導學生進入角色、換位思考,，設身處地,，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像,，在學生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力,。

教學后,，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外,，還存在著許多不足之處,，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。今后，我會不斷地努力,，不斷地鉆研,，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力,。

登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇十五

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠,，就應站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容,，深刻感知詩的意境及蘊含的道理,，我在教學前對學生進行了學習情況調(diào)查。通過調(diào)查,，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經(jīng)能讀,、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學生不明白詩意及蘊含的道理。

《語文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：,？展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美在教學中,，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學習？白日依山盡,？時,，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,；學習,？黃河入海流？時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,。

比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力,，爭取更優(yōu)秀,，她就用詩句

鼓勵別人取得更大的進步，幫助學生進一步懂得,？欲窮千里目,，更上一層樓？,，就是要想取得更大的進步,，就要不斷努力的道理,。這樣，學生在不知不覺中已突破了這個難點,，同時還豐富了學生語言的積累和運用,。