作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)圓的認(rèn)識(shí)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等,，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2,、結(jié)合具體的情境,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,。

3,、通過(guò)觀察、操作,、想象等活動(dòng),，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

1,、圓的特征。2,、畫(huà)圓的方法,。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1,、三角尺,、直尺、圓規(guī),。

2,、教學(xué)課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

一,、觀察思考,。

1,、欣賞生活中的圓：棋子,、桌面、鐘面,、車輪,、中國(guó)結(jié)。

2、觀察這些圖形與我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同,？

3,、生活中還有哪些物體的面是圓形？

4,、做套圈游戲,，哪種方式更公平？

二,、畫(huà)一畫(huà),。

1、你能想辦法畫(huà)一個(gè)圓嗎,？

（1）用手比劃著畫(huà)圓,。

（2）用一根線和一支筆畫(huà)圓。

（3）用圓規(guī)畫(huà)圓,。

2,、教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

三,、認(rèn)一認(rèn),。

學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓。

討論：圓規(guī)的尖,、圓規(guī)張開(kāi)的兩腳之間的長(zhǎng)度所起的作用,。

告訴學(xué)生半徑和圓心。

四,、畫(huà)一畫(huà),、想一想。

1,、要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)任意大小的圓,，并畫(huà)出它的半徑和直徑。

觀察比較得知：圓有無(wú)數(shù)條直徑,，無(wú)數(shù)條半徑,。

在同一個(gè)圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等,。

2,、以點(diǎn)a為圓心，要求學(xué)生以a為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓,。

3,、畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。

五,、討論,。

圓的位置與什么有關(guān)系,？

圓的大小與什么有關(guān)？

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形,，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

教材通過(guò)對(duì)圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí),，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。

這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且從空間觀念上來(lái)說(shuō),，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域,。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，不僅能提高解決問(wèn)題的能力,，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積,、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)者分析

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱,，動(dòng)手操作能力較低,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng),。以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形,、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形,，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作探究方面會(huì)存在一些困難。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)圓,，知道圓的各部分名稱,。

(2)使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里,，半徑和直徑的關(guān)系,，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目,。

(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,。能用圓規(guī)畫(huà)出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過(guò)程與方法：

(1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力,。

(2)通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作,，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活,，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān),，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系,。

解決措施：通過(guò)讓學(xué)生折一折,、畫(huà)一畫(huà)、量一量,、猜一猜,、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫(huà)圓的原理,。

解決措施：通過(guò)展示學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的圓,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫(huà)得不好看和畫(huà)得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗(yàn)證,，讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫(huà)圓的原理,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1,、猜圖形游戲。

2,、對(duì)比橢圓和圓,。

二、突出主題,，探究新知

(一)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征

1,、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及半徑和直徑的關(guān)系

2、練習(xí)1,、2

(二)小組學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓

1,、介紹用圓規(guī)畫(huà)圓并認(rèn)識(shí)圓規(guī)

2、根據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓

(1)解釋畫(huà)圓的原理,。

(2)歸納畫(huà)圓的步驟

三,、應(yīng)用特征,，解決問(wèn)題

(一)判斷題

(二)拓展延伸

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

五,、作業(yè)

依據(jù)的理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái),，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標(biāo),?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1,、有機(jī)整合教學(xué)資源,，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在組織教學(xué)過(guò)程中,，主要通過(guò)自學(xué),，小組交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)圓的基本特征及用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,。

2,、能在不斷的設(shè)問(wèn)中，引起學(xué)生思維的碰撞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

《圓的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元第1課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算,，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化,，上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓,，體會(huì)到圓的本質(zhì)特征,初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,。通過(guò)對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生呢過(guò)學(xué)過(guò)了直線圖形以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形,，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹剑降子惺裁刺卣髂?是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),，學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識(shí)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，達(dá)到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，理解圓心,、半徑,、直徑的意義，掌握?qǐng)A的特征,，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,。

2、讓學(xué)生了解,、掌握畫(huà)圓的多種方法,，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念,。

3,、通過(guò)觀察、操作,、想象等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4,、讓學(xué)生體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,，能利用圓的特征解決生活實(shí)際問(wèn)題,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求比例尺,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應(yīng)用的過(guò)程提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、結(jié)合情境使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解比例尺的概念,，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺,。

從不同角度理解比例尺的意義。

一,、情景導(dǎo)入,，明確比例尺用途。

師：同學(xué)們,，我國(guó)國(guó)土面積有多大,？（960萬(wàn)平方公里）

大家知道嗎？我國(guó)的國(guó)土面積居世界第三位,。這么大的面積,，我可以現(xiàn)在就展示出來(lái)，大家相信嗎,？（大屏）我是怎樣做到的呢,？（縮小）在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)根據(jù)需要把圖形放大或縮小若干倍再畫(huà)到圖紙上,。那么大家猜猜：這張圖把中國(guó)領(lǐng)土縮小了多少倍,？（100000000）

二、歸納概念,。

師：1：100000000中的1表示什么,？(圖上距離） 那么，100000000呢,？（實(shí)際距離） 這兩個(gè)距離是以什么形式出現(xiàn)的呢,？（比） 我們賦予這個(gè)比一個(gè)新的名稱------比例尺。（板書(shū)課題） 那么,，比例尺怎么求呢,？？圖上距離：實(shí)際距離=比例尺（板書(shū)） 我們還可以把它寫(xiě)成比的形式,。（板書(shū)）

理解1：100000000的意義,。（圖上距離1厘米，表示實(shí)際距離100000000厘米。） 同桌互說(shuō),。出示習(xí)題,。

師：比例尺是一個(gè)大家族，他們是一對(duì)孿生兄弟,。左面的這個(gè)比例尺也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,。由于他們是數(shù)字組成的，我們稱他們?yōu)閿?shù)值比例尺,。右面的這個(gè)比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米,，實(shí)際距離50千米。也可以用它（大屏）表示,。他們是由線段組成的,，我們稱為線段比例尺。在畫(huà)線段比例尺的時(shí)候要注意線段的長(zhǎng)度要是1厘米,。在最后面的數(shù)字末尾加一個(gè)單位名稱,。

師：在生產(chǎn)中,，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際尺寸擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后再畫(huà)到圖紙上,。

師問(wèn)：你知道2：1是什么意思嗎？（圖上距離2厘米,，表示實(shí)際距離1厘米） 你發(fā)現(xiàn)了什么,？前項(xiàng)大于后項(xiàng),。 這個(gè)圖形比實(shí)際的要大,。（比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí)，就表示放大,。）

師：請(qǐng)看大屏，仔細(xì)觀察這2個(gè)比例尺,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？？（總有一個(gè)數(shù)字是1） （小結(jié)：為了計(jì)算方便,，通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比,。）

三、講解例題。

1,、出示例題,，指名讀題。

2,、結(jié)合公式“比例尺=圖上距離：實(shí)際距離”列式

3,、強(qiáng)調(diào)：比例尺在計(jì)算的時(shí)候要統(tǒng)一單位。比例尺沒(méi)有單位名稱,。

四,、習(xí)題練習(xí)。

2,、填空

（1）（ ）和（ ）的比叫做這幅圖的比例尺,。

（2）通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)為（ ）的比。

（3）比例尺分（ ）比例尺和（ ）比例尺兩種,。

（4）比例尺 表示圖上1cm的距離代表實(shí)際距離（ ）km,，轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺是（ ）。

3,、判斷

（1）所有的比例尺的前項(xiàng)都是1,。（ ）

（2）一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來(lái)確定。（ ）

（3）一幅圖的比例尺是8：1,，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離,。（ ）

（4）地圖上量得5cm的距離表示實(shí)際400m的距離，這幅地圖的比例尺是1：80,。（ ）

（5）一幅地圖的比例尺是1：500000厘米,。（ ）

（6）比例尺就是一把尺子。（ ）

4,、請(qǐng)你根據(jù)地圖中的數(shù)值比例尺標(biāo)出線段比例尺,。

5、團(tuán)結(jié)路的實(shí)際距離是1800m,。

（1）量一量團(tuán)結(jié)路上在圖上的距離,，求出這幅圖的比例尺。

（2）將這幅圖的比例尺用線段比例尺表示出來(lái),。

6,、七星瓢蟲(chóng)的實(shí)際長(zhǎng)度是5mm。量出下圖七星瓢蟲(chóng)的長(zhǎng)度,，求這幅圖的比例尺,。

7、附加題

用1：1000 000,，1：6000 000,，1：250 000,，1：100這四種比例尺畫(huà)同一種物體，哪一種比例尺繪制的圖比較大,？ 總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？ 數(shù)學(xué)是需要大家探索的學(xué)科，希望大家多多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，多多解決問(wèn)題,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與讀法。

這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計(jì)數(shù)單位,，知道億以內(nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,，會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù),；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立,。中間或末尾有0的數(shù)的讀法,。

根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，我在本節(jié)課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上,。

一,、調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移

首先我利用課本提供的20xx年全國(guó)第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,，初步讓孩子感受萬(wàn)以外的數(shù)有多大,。孩子們領(lǐng)會(huì)的很快,，立刻發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù),?！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

二,、通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感

大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材,，讓學(xué)生了解全國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù),，通過(guò)想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感,。

三,、自主探究，解決難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我沒(méi)有直接給予孩子們答案,，而是通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn),、討論,、實(shí)踐、交流獲得,。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納,，總結(jié)讀法，學(xué)得很扎實(shí),，印象也很深刻,。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有遺憾。

1,、教具不夠充分,，學(xué)校沒(méi)有定制大數(shù)的計(jì)數(shù)器。在認(rèn)識(shí)大數(shù)和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間得進(jìn)率是多少,，我們只能借用手指來(lái)數(shù)數(shù),，感受是10進(jìn)率的。

2,、第4頁(yè)的做一做,，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個(gè)別孩子把注意力放在了計(jì)數(shù)器上,，課堂上不時(shí)的出現(xiàn)撥珠子的聲音,。

3、在讀大數(shù)時(shí),，個(gè)別孩子分不清數(shù)級(jí),，不懂?dāng)?shù)級(jí)的`用途，導(dǎo)致萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)分不清楚如何讀,。

措施：在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo),。特別強(qiáng)調(diào)：

1、含有兩級(jí)數(shù)時(shí),，先讀萬(wàn)級(jí),，再讀個(gè)級(jí)。

2,、萬(wàn)級(jí)的數(shù)要按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀,，再在后面讀上個(gè)“萬(wàn)”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬(wàn)七千八百四十五,。

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蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

“想想做做”1—3,。

1,、第1題：讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填,、算一算,，再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過(guò)程。

2,、第2題：先讓學(xué)生各自填一填,，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義,。

3,、第3題：先讓學(xué)生按照題目讀一讀，再說(shuō)說(shuō)每題的商和余數(shù)各是什么?

4,、第4題：先把題目的要求讀一讀,，然后同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō),。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)比例尺;能根據(jù)圖上距離,、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量,。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境,，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性;運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量,、繪圖,、估算、計(jì)算等活動(dòng),，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

3.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

1.理解比例尺的含義。

2.能根據(jù)圖上距離,、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量,。

教具準(zhǔn)備：小黑板,、中國(guó)地圖一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生各自準(zhǔn)備一張地圖,。

教法：對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法,。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下,，通過(guò)動(dòng)手操作,，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，必要時(shí)進(jìn)行合作交流,。

一、創(chuàng)設(shè)情境(引入新課)

師：同學(xué)們,，如果要給我們的教室畫(huà)一張平面圖,，它應(yīng)該是什么形狀的?

生：長(zhǎng)方形。

師：課前我們量過(guò)教室的長(zhǎng),、寬各是多少?

(生：長(zhǎng)大約9米,，寬大約6米。 )

師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出我們教室的平面圖,。(生畫(huà)師巡視)

(以談話的形式,，從學(xué)生熟悉的教室入手，讓學(xué)生先估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬,，再嘗試畫(huà)出教室的平面圖,，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課圖形的放縮知識(shí)，又為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。)

師：大家畫(huà)的圖是長(zhǎng)9米,，寬6米嗎?(不是)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的?

(學(xué)生的答案可能有：長(zhǎng)方形長(zhǎng)9厘米，寬6厘米,?；蛘呤情L(zhǎng)3厘米，寬2厘米,。)

師：同樣畫(huà)的都是我們的教室,，卻不一樣大，大家贊成誰(shuí)的畫(huà)法(故意)?為什么?

(觀點(diǎn)一：都可以,，因?yàn)檫@兩個(gè)圖的比都是3：2,。觀點(diǎn)二：這兩種畫(huà)法一樣，但畫(huà)的大小不一樣,，一個(gè)面積是54平方厘米,，一個(gè)是6平方厘米。)

(生動(dòng)腦想,、動(dòng)手寫(xiě))

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

(1)直接寫(xiě)上"教室面積大約50平方米,。"

(2)在圖上標(biāo)出"長(zhǎng)9米、寬6米,。"

(3)標(biāo)上"1厘米=1米",。

(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認(rèn)為可以寫(xiě)"1厘米相當(dāng)于1米。"

(激發(fā)了學(xué)生的探究欲,，激活了學(xué)生的思維,，促使學(xué)生去動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，探索解決問(wèn)題的辦法,，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)了比例尺產(chǎn)生的必要性。)

師：看來(lái)同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋,，遇到問(wèn)題會(huì)想辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的地圖，找一找看看上面有無(wú)類似的標(biāo)注?通過(guò)匯報(bào),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖上有不同的標(biāo)注,。教師板書(shū)不同的標(biāo)注。

(引導(dǎo)學(xué)生利用手中的素材,，讓學(xué)生自己尋找,、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。)

二,、意義建構(gòu)(認(rèn)識(shí)比例尺)

1.介紹各種比例尺的名稱。

師：在地圖上這些都叫做比例尺,。根據(jù)板書(shū)教師介紹數(shù)字比例尺,、文字比例尺、線段比例尺,。

2.認(rèn)識(shí)比例尺,。

如：師問(wèn)比例尺1：600000是什么意思?

生：就是圖上1厘米的長(zhǎng)度代表現(xiàn)實(shí)中的600000厘米。

師：比例尺1：230000是什么意思?

生：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的230000厘米的距離,。

師：同學(xué)們講得都對(duì),，那到底什么是比例尺?

引導(dǎo)得出：

1.比例尺就是一種可以把實(shí)際距離放大或縮小的計(jì)量單位。

2.我認(rèn)為比例尺就是圖上長(zhǎng)度比上現(xiàn)實(shí)中長(zhǎng)度,。

3.圖上畫(huà)的長(zhǎng)度與現(xiàn)實(shí)距離的比,。

4.圖上長(zhǎng)度與實(shí)際距離的比。

師：(規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言)對(duì),，比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比,。

板書(shū)：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離

由上列公式并推導(dǎo)出：圖上距離=比例尺x實(shí)際距離

實(shí)際距離=圖上距離/比例尺

(讓學(xué)生按自己的`理解用自己的語(yǔ)言充分描述什么是比例尺，教師再規(guī)范語(yǔ)言,，這樣,，一促進(jìn)了學(xué)生思考，二促進(jìn)了思維外顯,，三促進(jìn)了交流。)

三,、實(shí)際應(yīng)用(比例尺的應(yīng)用)

1.出示小黑板(笑笑家平面圖)

2.學(xué)習(xí)課本第30頁(yè)內(nèi)容,。

(1)學(xué)生自己閱讀,。

(2)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量笑笑家的平面圖的圖上距離，計(jì)算出笑笑臥室的實(shí)際面積,。先小組內(nèi)交流自己的想法,，然后全班交流。

(3)獨(dú)立算出笑笑家總面積,，再全班交流,。

(4)先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立思考,、解決,，全班交流。

(5)先嘗試解決,，再全班交流,。

3.誰(shuí)幫老師算算小黑板上的圖是按比例尺多少來(lái)畫(huà)的?求出比例尺并標(biāo)注。

4.師：剛才我們畫(huà)的教室平面圖,，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?

指導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)的長(zhǎng)是9厘米,、寬是6厘米的圖上加上了"比例尺1：100"。

在畫(huà)的長(zhǎng)是3厘米,、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300",。

5.完成第31頁(yè)"試一試"第1題、"練一練"第一題,。

四,、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生明確比例尺的用途。

由于學(xué)生在生活中對(duì)比例尺認(rèn)識(shí)較少并且感受枯燥,，所以我在課前拍攝學(xué)生照片,，利用信息技術(shù)做成縮小或擴(kuò)大的效果，課上展示讓學(xué)生觀察自己照片的變化,。接著又介紹現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,，根據(jù)需要有時(shí)要把實(shí)際距離縮小或擴(kuò)大若干倍以后再畫(huà)到圖紙上的例子。如縮小實(shí)例有：中國(guó)地圖,、某個(gè)學(xué)校平面圖,。擴(kuò)大實(shí)力有：手表圖。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生明確比例尺的用途,。

2、通過(guò)觀察,、測(cè)量,、設(shè)計(jì)平面圖的體驗(yàn)過(guò)程,，使學(xué)生理解比例尺的意義。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中縮小與擴(kuò)大例子的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行測(cè)量教室周圍物品,、設(shè)計(jì)平面圖，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際距離長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小相同的倍數(shù)就得到了圖上距離,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生又發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)的平面圖的圖上距離長(zhǎng)和寬與實(shí)際距離長(zhǎng)和寬的比也是相同的,，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)對(duì)課桌面1比10的理解，抓住了比例尺的意義進(jìn)行教學(xué),。然后又強(qiáng)調(diào)了比例尺圖上距離,、實(shí)際距離一般用厘米做長(zhǎng)度單位及統(tǒng)一單位的問(wèn)題。最后,，學(xué)生計(jì)算自己設(shè)計(jì)平面圖的比例尺并說(shuō)明其意義,，更深的理解了比例尺的意義。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又作用于生活,。課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)小課堂，大社會(huì)的理念,，為此,，在學(xué)生充分理解了比例尺的概念后，我創(chuàng)設(shè)了春游情境給學(xué)生看圖片和地圖,，求比例尺和實(shí)際距離,。在布置課外作業(yè)時(shí)，我又力求體現(xiàn)了開(kāi)放性強(qiáng),，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn),，讓他們調(diào)查數(shù)據(jù)求圖上距離并畫(huà)出來(lái)。這些設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識(shí),，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

備課時(shí)間：2014年月日總備課第課時(shí)

單元,、章,、節(jié)第一單元課題有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

課時(shí)1課型新授課

教學(xué)目的和要求使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義,。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備

一、動(dòng)手操作，初步感知

1．出示10÷2,。

(1)請(qǐng)學(xué)生們口算,，板書(shū)“=5”,。

提問(wèn)：如果這里的10根小棒,，每2根一份，可以分成幾份?

(2)學(xué)生們動(dòng)手分一分,，并完整地說(shuō)一說(shuō)10除以2等于5的含義,。

2．分組操作，進(jìn)行記錄,。

(1)如果把這里的10根小棒,，每人分3根，可以怎樣分?

學(xué)生各自動(dòng)手操作,，指名說(shuō)說(shuō)自己分小棒的過(guò)程,結(jié)果,。

(2)出示表格將表格填完整。

(3)提問(wèn)：如果每人分3根,，最后把這10根都分完了嗎?(沒(méi)有)

剩下的1根,，為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個(gè)人分得2根或者每個(gè)人分得3根,，分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同,，如果每個(gè)人分得2根正好分完，如果每個(gè)人分得3根,，還剩1根沒(méi)分掉)

(4)如果還是這10根小棒,，每人分4枝，5枝,、6枝,，分得的情況又會(huì)怎樣呢?兩人一小組動(dòng)手分一分，再將表格填寫(xiě)完整,。

學(xué)生們分組活動(dòng),。

3.(1)匯報(bào)操作的情況，把相應(yīng)的課件演示,，同時(shí)將表格依次填寫(xiě)完整,。

(2)提問(wèn)；通過(guò)剛才的動(dòng)手分一分,，你覺(jué)得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同,，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了,，另一種情況是分了之后還有剩余)

提問(wèn)：這些有剩余的情況出現(xiàn)時(shí),。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?

4．(1)提問(wèn)：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況,。像這種正好分完的,，你能不能用除法算式表示出來(lái)呢?(學(xué)生列式，獨(dú)立完成,。)

(2)說(shuō)明,；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法

如：把10根小棒,，每人分3根,，分給了幾個(gè)人，還剩幾根?(學(xué)生完整回答,。)

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備

提問(wèn)：按要求,，列式：(板書(shū)：10÷3)

為什么可以用除法計(jì)算?(就是求10里有幾個(gè)3。)算式中的10和3分別表示什么?

提問(wèn),；最多可以分給幾個(gè)人?也就是說(shuō)明10里面最多有幾個(gè)3,？有沒(méi)有全部分完?還剩多少?(板書(shū):……1(根)

說(shuō)明：沒(méi)有分完的，在商的后面寫(xiě)上6個(gè)點(diǎn),，再把剩下的數(shù)寫(xiě)上,，這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。

(板書(shū)：這道算式就讀作：10除以3等于3余1,。)

(3)請(qǐng)學(xué)生齊讀算式,，井說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱。

提問(wèn)：這題為什么要寫(xiě)余數(shù)?這道算式是什么意思?

5.揭示課題,；這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法,。

6．(1)通過(guò)剛的剛學(xué)習(xí)，如果每人分4根,、6根,，你能不能用除法算式表示出來(lái)呢?

(學(xué)生獨(dú)立完成。)

(2)匯報(bào)填寫(xiě)情況,，并板書(shū),。

(3)說(shuō)說(shuō)各個(gè)算式的意思。

小結(jié)：在平均分時(shí),，如果分到一定程度,，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示,。

二,、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步深入

完成想想做做第1-----4題,。

(1)出示第(1)題,，請(qǐng)學(xué)生按要求分一分,，再將括號(hào)填寫(xiě)完整。

指名口述分的過(guò)程,。

提問(wèn)：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份?

填寫(xiě)算式,，指名板演，說(shuō)說(shuō)算式中的各個(gè)數(shù)的意思,。

(2)出示第(2)題,，學(xué)生先分一分，再將算式補(bǔ)充完整,。

指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱及算式的含義,。

提問(wèn)：為什么會(huì)有余數(shù)?

板書(shū)設(shè)計(jì)

有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

10÷2=5

10÷3=3……1

教后小記授課時(shí)間：2014年____月日

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

陳全

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第76--78頁(yè)例1、例2,，以及“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力,。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,，平均分成幾份,，表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教具學(xué)具：ppt,、打印花盆的紙張60份,、撲克牌、磁鐵扣,、白紙

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)獼猴桃,，ppt出示獼猴桃圖片,，我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，你知道我是怎樣分給他們倆的,，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎,？ppt出示分配過(guò)程,。

學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：,。

教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，二分之一是怎樣來(lái)的？強(qiáng)調(diào)：將一個(gè)物體,、圖形……平均分成幾分,，其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說(shuō)說(shuō),，要求：1,、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2,、如何書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

學(xué)生回答，相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容,。

你能用以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示,，以及你能想到的幾分之一嗎？說(shuō)出你的思想與方法,。

學(xué)生展示自己的作品,，并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與想法。

今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù),，揭示課題,。

二、自主探究

你是怎樣分的,？每人分的幾分之幾,？小組討論

學(xué)生走到講臺(tái)回答，展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,，并說(shuō)出自己分法,，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見(jiàn)：你同意他觀點(diǎn)嗎,？最后教師ppt出示老師的分法,，在此分法下，每人分得這些花的,。

小結(jié)：之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,，每份是這個(gè)獼猴桃的，現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,，每份是這些花的,。

你會(huì)把下圖中的組花用表示出來(lái)了嗎？

用實(shí)物投影展示學(xué)生作品,。

小結(jié)：不管每組花有幾盆,，也不管每種分法下,，每份有幾盆，只要將它平均分成2份,，每份都是這組花的,。

2、認(rèn)識(shí)整體的

你是怎樣想的,？在發(fā)下去的紙上分一分,。指名回答后教師課件演示分法。

疑問(wèn)：例1,、例2都是平均6盆花,，為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示,？

學(xué)生思考回答,。

總結(jié)：把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個(gè)整體的幾份之一,。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,，也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。

你還想研究幾分之一,？

學(xué)生回答：、,、,、……

用你喜歡的方式研究它們，第一組研究,，第二組研究,，第三組研究，第四組研究,。

學(xué)生四人一組研究,，集體匯報(bào)。

像這樣的幾分之一還有很多,，我們無(wú)法一一研究,，但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,，先具體后抽象,，先特殊后一般并相機(jī)板書(shū)。

3,、鞏固練習(xí)

大家表現(xiàn)的很好,，現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。

ppt出示第一關(guān)：填一填,、說(shuō)一說(shuō)

（2）集體交流時(shí),，教師小結(jié)：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),，先把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就寫(xiě)幾,，再看取了一份,，分子就寫(xiě)1。

ppt出示第二關(guān)：分一分,、涂一涂

同桌先討論,，然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么分成這些份,？總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),，分母是幾，就分成幾份,。選擇其中的任意一份,。（加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解）

ppt出示第三關(guān)：想一想、擺一擺

學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)：由一人提出要求,，說(shuō)出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，另一人按要求操作，其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確,。

最后比較每次拿出的小棒根數(shù),，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床灰粯樱赃M(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

4,、小結(jié)

（1）與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一,，有什么異同,？

（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

5,、作業(yè)

課本78頁(yè)第四題

板書(shū)設(shè)計(jì)

一些物體看作一個(gè)整體平均分

先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先具體后抽象,，先特殊后一般

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)理念：

1,、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，目的就是放開(kāi)學(xué)生,，讓學(xué)生自主選擇,。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想,。

2、古人云：詩(shī)言志,，歌詠言,。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華,。把學(xué)生引入意境,，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，由此我采用了讓學(xué)生想一想,、說(shuō)一說(shuō),、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)的方法,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中,。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味,，更受到了“古文化”的熏陶。

3,、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書(shū),，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

2,、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找,，如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)父母聽(tīng)。

《認(rèn)識(shí)方向》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版二年級(jí)下冊(cè)).doc

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蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

1,、畫(huà)圖形的另一半：

(1)找對(duì)稱軸(2)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)(3)連成圖形。

2,、正三邊形(等邊三角形)有3條對(duì)稱軸,，正四邊形(正方形)有4條對(duì)稱軸，正五邊形有5條對(duì)稱軸,，……正n變形有n條對(duì)稱軸,。

3、圖形的平移,，先畫(huà)平移方向,，再把關(guān)鍵的點(diǎn)平移到指定的地方，最后連接成圖,。(本學(xué)期學(xué)習(xí)兩次平移,，如從左上平移到右下，先向右平移,，再向下平移,。)

4、圖形的旋轉(zhuǎn),，先找點(diǎn),，再把關(guān)鍵的邊旋轉(zhuǎn)到指定的地方，(注意方向和角度)再連線,。(不管是平移還是旋轉(zhuǎn),，基本圖形不能改變。)

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo):1,、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng),，觀察體會(huì)線段產(chǎn)生的全過(guò)程。

2,、學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言描繪線段的特征,。

3、學(xué)生能與已有的知識(shí)相貫通,，會(huì)數(shù)線段,。會(huì)從實(shí)際物體中抽象出線段，會(huì)使用不同的工具畫(huà)線段,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作能力，具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒,，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：感受線段的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)線段的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際的操作中體會(huì)線段的產(chǎn)生,，體會(huì)線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、師生交流，引進(jìn)新課,。

1,、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎,？誰(shuí)愿意念給大家聽(tīng)聽(tīng),？今天老師也帶來(lái)一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),。喜歡嗎,？一起大聲念念看。

2,、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的,？能把它變直嗎,？試試看。（學(xué)生操作）

3,、師：把線拉直,，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個(gè)名字呢，你們知道叫什么嗎,？今天,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）

二,、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段,。

1,、如果要把線段用圖表示出來(lái)，它會(huì)是什么樣子的呢,？請(qǐng)小朋友閉上眼睛,，在腦子里想象一下線段的樣子。

2,、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的,？

師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn),。

3、學(xué)生完整描述線段的特征,。

4,、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子,。

6,、師：是啊，不管方向怎么改變,，只要是直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段,。讓我們來(lái)看看下面那些是線段,。（學(xué)生辨別線段）

8、師小結(jié)過(guò)渡.

三,、回歸生活,，體驗(yàn)線段

2,、（數(shù)學(xué)書(shū)）你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3,、黑板上有線段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái),？

4,、直尺、數(shù)學(xué)書(shū),、黑板的每一條邊都可以看成是線段,。生活中的線段可多了，我們一起來(lái)找一找,。小朋友兩人一組,，你指給我看我指給你看。

5,、全班交流,。

四、實(shí)踐操作,，感悟畫(huà)法,。

2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具,，自己試著畫(huà)一條線段,。

3、交流。你是用什么工具畫(huà)的,？（指名演示畫(huà)線段）你是怎樣畫(huà)的,？

4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的,？你們是用什么工具畫(huà)的,？

5、誰(shuí)畫(huà)線段的方法和他們不一樣,？

7,、師：尺子是我們常用的畫(huà)線段工具，用尺畫(huà)線段,，不僅畫(huà)得好,，還特別方便，尺的用處可大了,，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量,、設(shè)計(jì)圖紙。

8,、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線段,。全班評(píng)議、欣賞,。

五,、多種方法，深化認(rèn)識(shí),。

1,、（出示紙）你能用紙折出一條線段來(lái)嗎？試試看,。

2,、交流。你折的線段在哪里,？誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)（短）,？

3、幾條方向不同的線段圍起來(lái),，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形,。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù),，填一填,。）

4、反饋,。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道,？

5,、小結(jié)。今天,，我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線段嗎,？

6、師：一條線段看起來(lái)不起眼,，很單調(diào),，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案,。（欣賞）

8,、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試,，畫(huà)一畫(huà),，做一名小小設(shè)計(jì)師。

六,、總結(jié)

今天學(xué)到了什么,？線段有哪些特點(diǎn)？

第二課時(shí)：學(xué)畫(huà),、量線段

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，學(xué)會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段,。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,。

教學(xué)過(guò)程

一,、引入課題

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段,，懂得了線段有長(zhǎng)有短之分,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

板書(shū)：學(xué)畫(huà),、量線段

師：請(qǐng)大家猜猜：要量,、畫(huà)線段應(yīng)該用到什么工具？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“刻度尺”,。

教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。

二,、探索新知

1,、學(xué)習(xí)量物體的長(zhǎng)度,。

（1）觀察、初步感知,。

出示課本第51頁(yè)例題“量一量”的教學(xué)情境圖,。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)一說(shuō)（）里應(yīng)填什么數(shù),，然后教師強(qiáng)調(diào)：

a,、測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)“0刻度線”,。

b,、看物體的另一端對(duì)準(zhǔn)哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對(duì)準(zhǔn)刻度線“7”,，所以,，這只鉛筆刀長(zhǎng)是7厘米，圖中的線段是5厘米,。

（2）演示,，直觀感知。

為了讓學(xué)生看得清楚,，教師可在黑板上示范,，讓學(xué)生詳細(xì)了解測(cè)量鉛筆刀的長(zhǎng)和線段的長(zhǎng)的過(guò)程。

（3）操作,、親自體驗(yàn),。

讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本和長(zhǎng)度。

2,、學(xué)習(xí)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段,。

（1）觀察，初步感知,。

出示課本第51頁(yè)例題的“畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段”教學(xué)情境圖,。

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察上圖，再讓學(xué)生議一議：畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段要注意什么,？

小組討論后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“從尺的刻度‘0’開(kāi)始畫(huà)起,，畫(huà)到刻度‘4’的地方。

（2）演示,，直觀感知,。

為了學(xué)生看更清楚，教師可演示,。

師強(qiáng)調(diào)：在畫(huà)線段時(shí),，一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn),。

（3）操作，親身體驗(yàn),。

讓學(xué)生畫(huà)一條長(zhǎng)6厘米的線段,，畫(huà)完后與同桌的同學(xué)互相看一看，教師巡視,，及時(shí)了解學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),。

學(xué)生畫(huà)完后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

三,、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51頁(yè)“想想做做”中的第1～3題,。

1、“想想做做”第1題,。

讓學(xué)生通過(guò)觀察,，判斷題中測(cè)量方法的正誤，從而掌握正確的方法,。

2,、“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生量一量,，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。

3、“想想做做”第3題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí),，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長(zhǎng)度不正好是整厘米時(shí),，就可以用“大約”來(lái)表明長(zhǎng)度。

四,、全課總結(jié)

師：這節(jié)課,，你學(xué)到了什么？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)的,？

第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)什么是線段,？

二、新授

1,、引入新課,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng),？

現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的,？

（2）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？

（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確,，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來(lái)量一量最好,，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位,，這節(jié)課,，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。

說(shuō)明了：量比較短的東西,，可以用厘米做單位,。

2、認(rèn)識(shí)厘米

（1）觀察尺上“厘米”的刻度,。

出示米尺,，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線,，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少,，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始,，從0到1是1厘米,，從1到2也是1厘米……每個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。

（2）看刻度尺回答：

a,、“0”在哪兒,？

（3）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長(zhǎng),。

（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米,、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度,。

3,、找一找。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,。

三,、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51～52頁(yè)“想想做做”第1～6題。

1,、“想想做做”第1題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再組織交流。

2,、“想想做做”第2題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流,。

3,、“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,，教師組織學(xué)生共同核對(duì),。

4、“想想做做”第4題,。

學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。

5,、“想想做做”第5題。

做題時(shí),，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計(jì),，估計(jì)的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。

6,、“想想做做”第6題,。

讓學(xué)生畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線段，畫(huà)完后,，同桌之間互相看一看,，再相互量一量對(duì)方所畫(huà)的線段的長(zhǎng)。

第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)米

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,、建立1米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

量比較短、小的物體,，我們可以用厘米作單位,，但要量教室、操場(chǎng)這些大的物體,，還用厘米作單位,，這就太麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位---米,。（板書(shū)課題）

二,、新授

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。

說(shuō)明：在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí),，通常用米做單位,。

（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺,，它的長(zhǎng)度正好是1米,。

（2）請(qǐng)學(xué)生將一米長(zhǎng)的繩子去量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高以及鉛筆的長(zhǎng)度,，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

（3）出示米尺，觀察刻度,。

a,、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米,。

b,、提問(wèn)：1米是多少厘米？

c,、說(shuō)明：1米是100厘米,，也就是100厘米等于1米。

d,、學(xué)生齊讀兩遍,。

2、教學(xué)課本第53頁(yè)“試一試”,。

（1）出示“試一試”第1題,。

（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺去量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開(kāi)始,，一直量到另一個(gè)端點(diǎn),，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度,。

（3）量一量教室的長(zhǎng),。

（4）出示“試一試”第2題，先估計(jì),，再量一量,。

a、先請(qǐng)學(xué)生估計(jì)它們的長(zhǎng)度是多少米,。

b,、再請(qǐng)學(xué)生量一量，檢查自己所估計(jì)的是否正確。

三,、鞏固練習(xí)

1,、完成“想想做做”第1題。

請(qǐng)學(xué)生張開(kāi)雙臂,，比劃一下,。

2、完成“想想做做”第2題,。

（1）學(xué)生填寫(xiě),。

（2）集體訂正，對(duì)于有錯(cuò)的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說(shuō)明,。

3,、完成“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生填寫(xiě),，提醒：看清單位名稱,。

（2）集體訂正。

4,、完成“想想做做”第4題,。

（1）分小組分別完成下面的活動(dòng)。

（2）提醒注意測(cè)量的方法,。

5、完成“想想做做”第5題,。

（1）口答,，并說(shuō)明原因，

四,、總結(jié)

今天認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位,？它有多長(zhǎng)？用雙手比劃一下,，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位,。

2、實(shí)踐活動(dòng)：量一量

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)常用尺的認(rèn)識(shí)到以及一系列的測(cè)量活動(dòng),，使學(xué)生加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí),，初步感知長(zhǎng)方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、空間觀念和探索意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)過(guò)程

一,、認(rèn)識(shí)尺

1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下自己在課前準(zhǔn)備的一種尺。

2,、著重介紹學(xué)生尺,、米尺和卷尺。

二,、用學(xué)生尺量

1,、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。

（1）學(xué)生用學(xué)生尺量一量長(zhǎng)方形紙,，并填在書(shū)上,。

提醒：在量時(shí)應(yīng)先找到什么？（0刻度）

（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù),。

（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么,？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

（4）小結(jié),。

2,、將這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi),，用學(xué)生尺量一量折痕大約長(zhǎng)多少厘米,。

學(xué)生量后，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果,。

學(xué)生四人一組討論,、交流：怎樣折，折痕最長(zhǎng),？大約是多少厘米,？

3、想一想,，這么一張長(zhǎng)方形紙,，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么,？

說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小,，選擇合適的測(cè)量工具。

三,、用各種尺量

1,、提問(wèn)：如果要量一量一拃有多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺來(lái)量,？如果要量一步,、一庹呢？

2,、學(xué)生們分組合作測(cè)量,，匯報(bào)測(cè)量方法的結(jié)果,。

3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的量一拃,、一步,、一庹的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,。

4,、組織學(xué)生估測(cè)一下數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是多少？先請(qǐng)學(xué)生一拃一拃地量,，再說(shuō)出估測(cè)的結(jié)果,。

四、想辦法量

1,、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大,，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好,？為什么,？

2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子,，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)嗎,？

小組討論：具體的測(cè)量方案。

按方案到球場(chǎng)上去實(shí)地測(cè)量,，根據(jù)測(cè)量結(jié)果評(píng)選出最佳測(cè)量方案,。

3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高,？

4,、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具,，還可以量出球場(chǎng)上的哪些線段的長(zhǎng)度？

學(xué)生測(cè)量后說(shuō)說(shuō)所選用的工具,、所測(cè)量的長(zhǎng)度,。

蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

課前準(zhǔn)備：同桌二人為一組，每組制作一個(gè)計(jì)數(shù)器,。只要有個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)就行,。其實(shí)就是在白紙上寫(xiě)上數(shù)位順序，剪一些橢圓形的小紙片代替計(jì)數(shù)器上的珠子,。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一,、撥珠游戲

1、生任意撥珠,，同桌讀出所撥的數(shù),。

2、生任意的說(shuō)數(shù)，同桌撥珠,。

說(shuō)說(shuō)兩次玩法的相同點(diǎn)：讀數(shù)和撥珠一樣都從高位起的,。

二、猜數(shù)游戲

1,、要求：每人寫(xiě)5個(gè)數(shù)（用文字寫(xiě)成讀作的形式）,，然后報(bào)出所寫(xiě)的數(shù)，要求同桌在計(jì)數(shù)器上撥出所報(bào)的`數(shù)撥,，并用數(shù)字的形式把所撥出的數(shù)記錄下來(lái),。再交換。

2,、兩人一起讀書(shū)所寫(xiě)的10個(gè)數(shù)字,，統(tǒng)計(jì)每人猜到了幾個(gè)數(shù)字。

3,、交流是怎么寫(xiě)這些數(shù)的,。

4、說(shuō)說(shuō)猜錯(cuò)數(shù)字的原因：估計(jì)是沒(méi)有計(jì)數(shù)單位的數(shù)位上漏寫(xiě)了0,，提出注意點(diǎn),。

三、寫(xiě)數(shù)游戲

1,、師出示下列數(shù),，要求學(xué)生把這些數(shù)寫(xiě)下來(lái)，如果能不看數(shù)位順序表的就不看,，有困難的可參照數(shù)位順序表：

二百六十五萬(wàn)二千零四十萬(wàn)八千四百二十萬(wàn)四千三百六十五

二千零一十萬(wàn)零二十五一千零五萬(wàn)零五四千零七萬(wàn)零二十

2,、校對(duì)，強(qiáng)調(diào)中間和末尾0的寫(xiě)法,。

四,、小結(jié)

五、作業(yè)（略）