高中歷史教案萬(wàn)能篇五

1.主權(quán)在民,。雅典民主制是城邦民主制,主權(quán)在民揭據(jù)示了雅典民主制的本順,表現(xiàn)在因家權(quán)力結(jié)構(gòu)及相關(guān)指施上。

(1)公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)關(guān)

(2)全體公民告可參與的陪審法庭與公民大會(huì)具有同等的政治地位,。

(4)雅典公民“輪番執(zhí)政”,。雅典政治向全體成年男性公民開(kāi)放,官職不再有時(shí)富和門(mén)第的限制。

2.權(quán)力制約,。雅典民主制實(shí)行嚴(yán)格的力制約,、即城邦的公民集體對(duì)官吏的監(jiān)督和制約,議事會(huì)是履行立法、行政和司法關(guān)能的權(quán)力機(jī)構(gòu),受到公民大會(huì)和陪審法庭的制的,陪審法庭對(duì)官員和法律進(jìn)行控制,。

3.法律至上,雅典嚴(yán)格實(shí)行法治,在法律面前人人平等,。

4.公民意識(shí)。關(guān)心雅,、參與政治,、輪番執(zhí)政,是雅典人心中神圣的事;城邦至上、政治為木,成為雅典人的共識(shí),。

高中歷史教案萬(wàn)能篇六

1.主權(quán)在民,。雅典民主制是城邦民主制,主權(quán)在民揭據(jù)示了雅典民主制的本順,表現(xiàn)在因家權(quán)力結(jié)構(gòu)及相關(guān)指施上。

(1)公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)關(guān)

(2)全體公民告可參與的陪審法庭與公民大會(huì)具有同等的政治地位,。

(4)雅典公民“輪番執(zhí)政”,。雅典政治向全體成年男性公民開(kāi)放,官職不再有時(shí)富和門(mén)第的限制。

2.權(quán)力制約,。雅典民主制實(shí)行嚴(yán)格的力制約,、即城邦的公民集體對(duì)官吏的監(jiān)督和制約,議事會(huì)是履行立法、行政和司法關(guān)能的權(quán)力機(jī)構(gòu),受到公民大會(huì)和陪審法庭的制的,陪審法庭對(duì)官員和法律進(jìn)行控制,。

3.法律至上,雅典嚴(yán)格實(shí)行法治,在法律面前人人平等。

4.公民意識(shí),。關(guān)心雅,、參與政治、輪番執(zhí)政,是雅典人心中神圣的事;城邦至上,、政治為木,成為雅典人的共識(shí),。

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高中歷史教案萬(wàn)能篇七

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國(guó)的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深,。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響提供了思維素材,，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系,。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。

教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因,、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。

2,、分析《天津條約》和《北京條約》的危害,，使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響。

3,、在落實(shí)目標(biāo)1,、2、的過(guò)程中,，通過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。

本課重點(diǎn)：《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害

本課難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)

二,、說(shuō)教法

探究性學(xué)習(xí)：新一輪課程改革的目標(biāo),，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理,，找出自己的不足,，作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),，教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的潛在因素,，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”,，達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

三,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)情分析：我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生,，剛開(kāi)始高中學(xué)習(xí)不久，初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式還有待養(yǎng)成。

主要環(huán)節(jié)：

教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋,。

簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征,，并將學(xué)生分為三組

讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)

提出本課的總問(wèn)題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

1.英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

二,、《天津條約》和《北京條約》

1.攻占大沽,、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂

三,、俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土

四,、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

各位評(píng)委老師，以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想,，上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念,，力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì),。學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變,，體味社會(huì)文明的進(jìn)步,，才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美。

高中歷史教案萬(wàn)能篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

過(guò)程與方法：閱讀“古代兩河流域的地圖”,，分析地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成的影響,，初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例，觀察地圖,，提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國(guó)的社會(huì)狀況及該法典的特點(diǎn),，初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問(wèn)題的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：古代東方文明是在適應(yīng)與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的,，讓學(xué)生初步形成人與自然和諧共存的理念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解《漢穆拉比法典》的特點(diǎn)與歷史價(jià)值

教學(xué)難點(diǎn)：理解國(guó)家的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

(多媒體展示動(dòng)態(tài)圖片)這個(gè)數(shù)學(xué)上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課：古代兩河流域,。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代兩河流域文明

(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境

提示：兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域,，基本位于今天伊拉克境內(nèi),。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述,，南部被稱為巴比倫尼亞,、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德,，南部為蘇美爾,。

兩河流域位于亞非大干旱地區(qū)，自然環(huán)境并不十分優(yōu)越,。北部丘陵地帶雨量相對(duì)較多;南部地勢(shì)低洼,，多沼澤，除洪水泛濫季節(jié)外,，雨量一般較少,，呈干旱狀態(tài)。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化,，每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié),。

2.問(wèn)題思考：地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成會(huì)有怎樣的影響?

3.教師歸納：受制于自然條件，該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇,，其他季節(jié)則依賴人工灌溉,，因而古代兩河流域南部的居民很早就開(kāi)始修渠筑堤。

(二)楔形文字

1.圖片展示：多媒體展示楔形文字圖片

2.教師講述：楔形文字,，又稱為釘頭文字,，因其書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的形狀酷似木楔或釘子而得名。由蘇美爾人發(fā)明,，是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一,，也是古代兩河流域最主要的文化成就。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：古巴比倫王國(guó)與《漢謨拉比法典》

1.教師講述：公元前18世紀(jì)興起的強(qiáng)盛而繁榮的古巴比倫王國(guó)是兩河流域文明的代表,。那時(shí)的社會(huì)面貌是怎樣的呢?請(qǐng)大家欣賞小品《打架》,。

2.學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生小品表演)

國(guó)王：“我是古巴比倫城邦的第六任國(guó)王，我花了這么多年的時(shí)間,，終于統(tǒng)一了兩河流域,，成為了四方。但我每天要處理的案件實(shí)在太多,，我已命人編成了一部法典,，這下處理事情就有依據(jù)了?！眱勺杂擅裾l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打了起來(lái),。

國(guó)王：“你們兩個(gè)混蛋在干什么?給我住手!”

兩自由民發(fā)現(xiàn)是國(guó)王，立即停了下來(lái)并向國(guó)王行禮,。

自由民a：“我尊敬的國(guó)王,，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了,。我要找他算賬,?！?/p>

自由民b：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的,?！?/p>

國(guó)王：“好了，好了,，我來(lái)給你們判決,，你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說(shuō)完a做著向b的眼睛打去的樣子)

4.教師指導(dǎo)：學(xué)生回答問(wèn)題(1)時(shí),，指出國(guó)王漢謨拉比是一位勇猛過(guò)人精通謀略的國(guó)王,，他建立了一個(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)的奴隸制國(guó)家，為維護(hù)統(tǒng)一王國(guó)的統(tǒng)治和奴隸制社會(huì)秩序,，便于在位的第二年開(kāi)始編制法典,。

學(xué)生回答問(wèn)題(2)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容,。并檢查學(xué)生課前查找資料的情況,。

學(xué)生回答問(wèn)題(3)時(shí)，補(bǔ)充說(shuō)明古巴比倫有三種人,，有權(quán)自由民,、無(wú)權(quán)自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸,，那國(guó)王對(duì)自由民b的判決就不同了,，只是賠償該奴隸的主人購(gòu)買(mǎi)這位奴隸的價(jià)格一半的錢(qián)就可以了。

5.教師小結(jié)：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國(guó)留給人類的寶貴文化遺產(chǎn),，表明人類社會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。

6.問(wèn)題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點(diǎn)。

提示：全面維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)的根本利益,，保護(hù)社會(huì)成員的私有財(cái)產(chǎn),，嚴(yán)格規(guī)定了各個(gè)階層的義務(wù)，嚴(yán)厲懲罰各種社會(huì)犯罪,。

三,、課堂總結(jié)

本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明,。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字,，并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國(guó)王還制定了《漢謨拉比法典》,，成為目前已知最早的成文法典,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.自然環(huán)境?

2.文明歷程：

3.古巴比倫王國(guó)：君主專制制度

4.《漢謨拉比法典》：嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)

高中歷史教案萬(wàn)能篇九

克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權(quán)后,，制定了一項(xiàng)法令：凡是破壞國(guó)家民主制度,，企圖個(gè)人獨(dú)裁的人,，經(jīng)過(guò)召開(kāi)非常公民大會(huì)口頭表決，交“陶懲審判庭”審判,，并由它作出是否把他逐出雅典的判決,。在這次非常大會(huì)上，多數(shù)公民認(rèn)為有必要舉行陶片投票,，并且高聲喊出了一個(gè)人的名字。于是又召集第一公民大會(huì),。在這次公民大會(huì)上,，就知道誰(shuí)將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽(yù)的,，也是非常不光彩的,。

隨著開(kāi)會(huì)時(shí)間的臨近，會(huì)場(chǎng)外擠滿了焦急的人們,。會(huì)場(chǎng)圍著籬笆,，設(shè)有十道門(mén)?！按蠹易⒁?，今天是公民大會(huì)，外邦人不許入內(nèi),?！痹陂T(mén)口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著。每個(gè)有投票資格的雅典公民,，在自己選區(qū)的入口處領(lǐng)取一塊陶片,，陶片一人一張，不得冒領(lǐng)和多領(lǐng),。然后,，他們?cè)谔掌蠈?xiě)上他經(jīng)過(guò)慎重考慮認(rèn)為應(yīng)該放逐的人的姓名，在進(jìn)主要會(huì)場(chǎng)大門(mén)時(shí),，他把陶片交給工作人員,，陶片有姓名的.一面朝下，因此,，投票是為選舉人保密的,。投票結(jié)束后，公民大會(huì)的工作人員在公民公開(kāi)監(jiān)督下,，作統(tǒng)計(jì)工作,。如果某個(gè)人的票數(shù)超過(guò)了6000票，他就要被判放逐10年,，期滿后才能回到雅典,，恢復(fù)他的公民權(quán),。

隨著公布結(jié)果的時(shí)間的臨近，會(huì)場(chǎng)上的氣氛越來(lái)越緊張,。大家都靜靜地等候著結(jié)果,，整個(gè)會(huì)場(chǎng)只聽(tīng)見(jiàn)工作人員的走動(dòng)聲。終于,，主持投票的一個(gè)主要工作人員宣布了投票結(jié)果,。這次獲票最多的是一個(gè)貴族的子弟。他的名字一宣布時(shí),，整個(gè)會(huì)場(chǎng)一片歡呼雀躍,，人們爭(zhēng)相譴責(zé)他的不利國(guó)家的行為：“他總是反對(duì)建立海軍！對(duì)國(guó)家大事從不關(guān)心,，總是關(guān)心自己的個(gè)人利益,。”一個(gè)公民憤憤地說(shuō),?！昂撸尤幌雽?shí)行個(gè)人獨(dú)裁,，總是欺壓百姓,，為非做歹！”一個(gè)農(nóng)民模樣的公民氣哼哼地說(shuō),?！白屗麧L出雅典！”會(huì)場(chǎng)上的公民發(fā)出一片喊聲,。這個(gè)貴族子弟在雅典公民的注視下,，被立即押出會(huì)場(chǎng)，送出雅典城,?！疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁?xiàng)制度。這一制度的實(shí)施,，對(duì)維護(hù)社會(huì)安定,，保障公民權(quán)利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用,。

雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時(shí)期時(shí),，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型,。伯里克利削減了貴族會(huì)議和執(zhí)政官的權(quán)力,。為了保證一般公民都能擔(dān)任國(guó)家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規(guī)定除大將軍外,，所有擔(dān)任公職的人員每日都可得到政府的津貼,。雅典的公民因此都不拒絕擔(dān)任公職了，而且把擔(dān)任公職當(dāng)做一種榮譽(yù),，誰(shuí)要是一生中什么公職也沒(méi)有擔(dān)任過(guò),，誰(shuí)就將被認(rèn)作是懶漢和沒(méi)有出息的人，那可是一生的恥辱,。那么公民是怎樣擔(dān)任上國(guó)家公職的呢,？通過(guò)國(guó)家的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)――公民大會(huì)的選舉。

按照雅典城邦的規(guī)定,，公民大會(huì)由年滿20歲男性公民參加,，每9天在雅典城兩邊的廣場(chǎng)上召開(kāi)。會(huì)上,，每個(gè)公民都可以登上講臺(tái)對(duì)國(guó)家的政策和所有公職人員提出批評(píng)和建議。國(guó)家的一切重大決定必須經(jīng)過(guò)公民大會(huì)討論表決后方能生效,。在選舉公職大會(huì)上,，每個(gè)年滿20歲的男性公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)是500人會(huì)議,。議員是由10個(gè)選區(qū)從20歲以上的公民中抽簽選出的50名議員組成,，任期為一年。在一年中各選區(qū)的50名議員團(tuán)輪流擔(dān)任一次主席團(tuán),。每天早晨,，主席團(tuán)還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席，任期只能為一天,，不得連任,。主席團(tuán)和公民大會(huì)的活動(dòng)就由這位相當(dāng)于國(guó)家元首的執(zhí)行主席來(lái)負(fù)責(zé)。雅典由于采用抽簽制度,，使得每個(gè)公民都有了擔(dān)任議員的機(jī)會(huì),。而且議員任期只有一年，不得延期,，可以想象想利用掌握的權(quán)力來(lái)搞政治特權(quán)是不可能的。

那抽簽是怎樣進(jìn)行的呢,？在一所寺廟里，放兩只箱子,，一只放著寫(xiě)有侯選人名字的名單,，另一只放著白豆和黑豆。抽簽時(shí),，由最先選出的執(zhí)政官?gòu)囊恢幌渥永锶〕鲆粡埫麊?，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個(gè)人就當(dāng)選了；如果是黑豆,，那只好等下一年再碰碰運(yùn)氣了,?！罢娴姑梗质呛诙?！”許多人未入選時(shí),，常常是這樣埋怨道。

雅典的重要職務(wù),，如將軍和騎兵,、步兵統(tǒng)帥掌握著軍隊(duì),，關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)；司庫(kù)員掌握國(guó)庫(kù)鑰匙,，是要害部門(mén),，這些職務(wù)由公民舉手表決,，誰(shuí)獲得了多數(shù)票,，誰(shuí)就當(dāng)選,，當(dāng)眾宣布,。當(dāng)時(shí)雅典的最高司法機(jī)關(guān)是陪審法庭,。這個(gè)陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的600名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成10個(gè)陪審團(tuán),，每個(gè)陪審團(tuán)500人,，另有100人以備急需。陪審法官每年改選一次,，雅典的公民一般每3年就可以輪作一次陪審法官,。陪審法庭的權(quán)力很大，國(guó)家大小案件的審理,，所有公職人員的資格審查都由它負(fù)責(zé),，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開(kāi)庭前才抽簽決定由哪個(gè)陪審團(tuán)審判,，判決結(jié)果是所有團(tuán)員秘密投票決定的,。審判的時(shí)間大都不超過(guò)一天。陪審法庭極有權(quán)威,，罪犯不可能行賄法官,，權(quán)勢(shì)人物也無(wú)法干擾法庭，罪犯只能低頭認(rèn)罪,。據(jù)說(shuō)首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團(tuán)審訊時(shí),，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕,，但他的好朋友仍被判了刑,。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務(wù),。陪審團(tuán)的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”,，也使它在公民中的威信極高。

雅典的民主在當(dāng)時(shí)有很大的進(jìn)步性,，但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級(jí)服務(wù)的,，因?yàn)橐话愕墓駸o(wú)法擔(dān)任掌握國(guó)家實(shí)權(quán)的大將軍,，統(tǒng)治階級(jí)的上層通過(guò)不設(shè)將軍職務(wù)津貼,，牢牢地壟斷了將軍這個(gè)重要官職。盡管如此,，雅典經(jīng)過(guò)伯里克利的改革，公民成了國(guó)家的主人,，他們可以掌握自己的命運(yùn),，監(jiān)督官吏，制裁無(wú)視法紀(jì)的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定,。所以,，雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的,。

高中歷史教案萬(wàn)能篇十

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.識(shí)記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰,、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚(yáng)法國(guó)啟蒙思想,。

3.運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析法國(guó)為什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心地;比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的異同。

過(guò)程與方法

1.情景再現(xiàn),。

2.圖片解說(shuō),。

3.分析討論,。

4.探究學(xué)習(xí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)啟蒙思想家反對(duì)封建-追求-的斗爭(zhēng)精神,。

2.通過(guò)對(duì)法國(guó)啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析，認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重大作用,，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

啟蒙運(yùn)動(dòng)是宣傳理性主義的資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng);理性主義是人文主義思想的進(jìn)一步弘揚(yáng)。

難點(diǎn)

關(guān)于啟蒙思想家的觀點(diǎn)：天賦人權(quán)論,、社會(huì)契約論,、人-權(quán)論,、三權(quán)分立學(xué)說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程

新課學(xué)習(xí)

“啟蒙”就是開(kāi)啟智慧,，通過(guò)教育和宣傳,，把人們從愚昧、落后,、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái),，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)，從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng),。

啟蒙運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)并不是偶然的,，它為什么會(huì)爆發(fā)，當(dāng)時(shí)社會(huì)具備了哪些條件呢?

展示圖片18世紀(jì)的法國(guó)

一,、新時(shí)代的到來(lái)

背景：1.政治：英國(guó)完成了資產(chǎn)階級(jí)革命,，確立了君主立憲制度。對(duì)君主-的否定,，對(duì)法國(guó)起了啟示和榜樣作用,。

2.經(jīng)濟(jì)：資本主義的發(fā)展。自14～15世紀(jì)資本主義萌芽在意大利出現(xiàn),，到17～18世紀(jì)歐洲資本主義工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展程度已較高,，為啟蒙運(yùn)動(dòng)的到來(lái)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

3.科學(xué)：在十七八世紀(jì),，自然科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學(xué)中尋找理論根據(jù)和思想方法。

4.法國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀：封建-制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展,。

以上這一系列的因素就促成了理性時(shí)代的到來(lái),。

所謂“理性”即人的思考和判斷。它強(qiáng)調(diào)凡事要以人的思維去判斷,，而不依賴天意或神的旨意,，其目的都是為了保障人的自然權(quán)利。

二,、法國(guó)的啟蒙思想家

1.性質(zhì)和主要內(nèi)容

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是在14---16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)所宣揚(yáng)的人文主義的基礎(chǔ)上,，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運(yùn)動(dòng)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是又一次資產(chǎn)階級(jí)思想文化運(yùn)動(dòng),。啟蒙思想家們抨擊天主教會(huì)的-和迷信,，反對(duì)-和愚昧，提倡科學(xué),、自由和平等,，號(hào)召人們用理性的力量努力構(gòu)建一個(gè)更符合理性與人性的社會(huì)。啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心是“理性”。

啟蒙運(yùn)動(dòng)興起于英國(guó),，在法國(guó)達(dá)到-，法國(guó)的啟蒙思想家們進(jìn)一步完善了啟蒙思想,，促成了啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,，推動(dòng)了歐美的思想解放運(yùn)動(dòng)，并對(duì)全世界產(chǎn)生了重大影響,。

2.主要的思想家和成就

展示圖片伏爾泰

(一)伏爾泰：法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,。

第一，他的思想主要表現(xiàn)在：

1.抨擊天主教會(huì),。

2.反對(duì)君主-,，倡導(dǎo)君主立憲制。

3.提倡“天賦人權(quán)”,。

4.相信法律以人性為出發(fā)點(diǎn),，在法律面前人人平等。

第二,，代表作：《哲學(xué)通信》《路易十四時(shí)代》,。

展示圖片孟德斯鳩

(二)孟德斯鳩

第一，代表作：《論法的精神》,。

第二,，主要主張：

1.反對(duì)君主-，主張君主立憲制,。

2.提出了“三權(quán)分立”學(xué)說(shuō),。孟德斯鳩最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家和法的學(xué)說(shuō)作出了卓越貢獻(xiàn)。他在代表作《論法的精神》中,，發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說(shuō),，更明確地提出了立法權(quán)、司法權(quán),、行政權(quán)三權(quán)分立的原則,。

請(qǐng)問(wèn)，“三權(quán)分立”學(xué)說(shuō)的矛頭直指什么?(封建-主義)省三權(quán)分立”的成功實(shí)踐有哪些?(美國(guó)《1787年憲法》《中華-臨時(shí)約法》)

3.提出國(guó)家的法律不能違背人的理性,，法律是理性的體現(xiàn),。

展示圖片盧梭

(三)盧梭：對(duì)法國(guó)社會(huì)進(jìn)行了更嚴(yán)厲的批判。

第一,，主要代表作：《社會(huì)契約論》,。

第二，主要觀點(diǎn)(思想)：

1.“社會(huì)契約論”和“人-權(quán)”說(shuō),。(反對(duì)君權(quán)神授)

2.認(rèn)為人類不平等的根源是財(cái)產(chǎn)的私有,。

展示思想加及其主要觀點(diǎn)

歸納相似點(diǎn)

都反對(duì)君主-，否定教權(quán)主義，提倡-政治,、自由平等,。

三、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

【講述】第一,，為資產(chǎn)階級(jí)取得統(tǒng)治地位,，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準(zhǔn)備。

第二,，破除了人們對(duì)天主教會(huì)和封建統(tǒng)治的迷信,，解放了思想，人的權(quán)利得到進(jìn)一步尊重,，自由和平等思想日益深人人心,。

第三，啟蒙運(yùn)動(dòng)為法國(guó)大革命作了充分的思想準(zhǔn)備,。

第四,，啟蒙運(yùn)動(dòng)所宣傳的天賦人權(quán)、三權(quán)分立,、自由,、平等、-和法制的思想,，推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革,，成為近代資本主義社會(huì)的立國(guó)之本;這個(gè)運(yùn)動(dòng)還直接影響了一些歐洲的封建-君主，他們都借助“開(kāi)明-”來(lái)維護(hù)自己的統(tǒng)治,。

第五,，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭(zhēng)取獨(dú)立,。

第六,，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器,，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用,。

【探究】文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的比較

【歸納】

高中歷史教案萬(wàn)能篇十一

教學(xué)目的: 1.使學(xué)生知道日本帝國(guó)主義先侵占東北，又侵略華北,，使中華民族處于生死關(guān)頭,。中國(guó)共產(chǎn)黨要求停止內(nèi)戰(zhàn)、一致對(duì)外,，全國(guó)掀起抗日救亡高潮,。

2.使學(xué)生知道張學(xué)良、楊虎城為聯(lián)共抗日發(fā)動(dòng)西安事變,，扣留蔣介石,。中國(guó)共產(chǎn)黨以全民族利益出發(fā),，促成西安事變和平解決，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,。

3.使學(xué)生知道盧溝橋事變是日本帝國(guó)主義全面侵華的開(kāi)始,，也是我國(guó)全民族抗戰(zhàn)的開(kāi)始。

教學(xué)重點(diǎn): 西安事變的原因

盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)

教學(xué)難點(diǎn) : 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成

教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 :

一,、導(dǎo)入 新課

同學(xué)們知道嗎?在離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的盧溝橋有一座抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館,，在那里陳列展出著許多的日軍侵華的罪證，馬么我們今天就以起來(lái)學(xué)習(xí)第六課抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),。

二、講授新課

(一) “全國(guó)抗日救亡高潮”,。

1.學(xué)生閱讀課文并回答：你從哪里看出日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)懷有野心?

日本侵略軍是什么時(shí)間向中國(guó)東北軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻

板書(shū):九一八事變

2,、想一想：日本侵略軍為什么能占領(lǐng)東北三省并侵占華北大片土地?

3.看“讀一讀”內(nèi)容，體會(huì)東北同胞家鄉(xiāng)淪亡的悲憤心情,。

淪陷后的東北人民已經(jīng)到了什么地步?

“日本繼續(xù)侵略下去,，中華民族到了什么關(guān)頭?”

在中華民族生死危亡的關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨提出了什么主張?

活動(dòng)：比較國(guó)民黨和共產(chǎn)黨的兩種不同的主張

在全國(guó)人民要求抗日的高潮中,，蔣介石在干什么?

討論：“蔣介石的做法錯(cuò)不錯(cuò)?為什么?”

張學(xué)良,、楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變?西安事變發(fā)生在什么時(shí)間?

板書(shū): 西安事變

討論：為什么和平解決西安事變?

教師小結(jié)：因此中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn),，同意聯(lián)共抗日的條件,，西安事變和平解決，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,。

(二) “盧溝橋事變”

1,、閱讀課文：

從哪里可看出日本帝國(guó)主義在加緊侵略我國(guó)?

日軍為什么要進(jìn)攻盧溝橋?這發(fā)生在什么時(shí)間?

板書(shū): 盧溝橋事變1937年7月7日

討論：為什么說(shuō)中國(guó)守軍二十九軍官兵是在忍無(wú)可忍的情況下奮起還擊的?

2.盧溝橋事變以后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng),，我國(guó)開(kāi)始了全民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此開(kāi)始。

三,、小結(jié)：

1.西安事變?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生?是怎樣解決的?

2.為什么說(shuō)盧溝橋事變是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始?

高中歷史教案萬(wàn)能篇十二

(一)知識(shí)構(gòu)建功能

本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容編排上看,，主要以時(shí)間順序，以章節(jié)體形式編寫(xiě);從線索看,，主要有以下幾條：

1,、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2,、重要的國(guó)際關(guān)系

(1)宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

(2)主要資本主義國(guó)家之間的矛盾(爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng),，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng))

3、民族解放斗爭(zhēng)

4,、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課,、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò),。

(二)能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力,，包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題,、分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動(dòng)課,，學(xué)生走出教室,，深入圖書(shū)館、閱覽室,，上網(wǎng)查找資料,，拓寬了視野，掌握了查閱資料,，利用資料,、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，自編自演的歷史劇,，雖尚顯稚嫩,，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景,，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言,，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步,。

(四)心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯,，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,，要想做成某件事,，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力,。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國(guó)家捐軀,、為真理求索的人，從他們身上,，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(五)情感教育功能

本冊(cè)書(shū)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張,、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng),。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,，是社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)國(guó)家,，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。知恥而后勇,，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書(shū),、奮斗,。

二、教科書(shū)的課程價(jià)值達(dá)成度

(一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書(shū)內(nèi)容包含從14,、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史,。

本冊(cè)書(shū)按時(shí)間順序,、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線索是以資本主義發(fā)展過(guò)程,。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突,。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò),。從內(nèi)容的選取上看，包括政治,、經(jīng)濟(jì),、文化,、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容,。

(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn),。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。本書(shū)從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì),、文化等方面的史實(shí),，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué),、科技,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要,。

(三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊(cè)書(shū)在編排上有以下特點(diǎn)：(1)新教材課型多樣,，除了講讀課外，還有閱讀課,、活動(dòng)課,。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐能力。(2)新教材增加了大量圖片,、畫(huà)像,、資料，圖文并茂,?？勺x性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開(kāi)闊學(xué)生的眼界,。(3)每章開(kāi)始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索,。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn),。(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。(5)書(shū)后加附了《部分中英詞匯對(duì)照表》，對(duì)書(shū)中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物,、歷史文件,、歷史事件稱謂進(jìn)行中英文對(duì)照，便于學(xué)生查閱,。教師在授課過(guò)程中,，能夠善于組織教學(xué)，有效的利用書(shū)中的資源,、資料,、練習(xí)題，上好閱讀課和實(shí)踐課,，搭建學(xué)生思維的平臺(tái),，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一定會(huì)促使學(xué)生全面發(fā)展,。

三,、對(duì)教科書(shū)的加工處理

本冊(cè)書(shū)總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,，注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合,。

(一)加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn),。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多,、散，教材是按照時(shí)間順序編排的,，一些歷史線索難免顯得支離破碎,。

2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn),。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí),。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,，缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見(jiàn)解,。

3,、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,，成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題,。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材，大膽取舍,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

(二)對(duì)教科書(shū)的加工處理

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，增補(bǔ)了一些內(nèi)容,。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò)，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育,。

2、有效的利用和整合課程資源,。譬如:學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時(shí),，我注意將兩次工業(yè)革命對(duì)比來(lái)講授;第三節(jié)《列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分》，我請(qǐng)同學(xué)總結(jié)世界歷的三次殖民高潮,。通過(guò)調(diào)整,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史線索有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。

3,、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系法,、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。如：在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級(jí)革命后,，比較英國(guó),、法國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了殖民侵略過(guò)程后,，對(duì)比三次殖民高潮的時(shí)間,、特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)資本主義的擴(kuò)張性;在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí),，設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來(lái)的變化”;學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》后,，安排了活動(dòng)課“如何評(píng)價(jià)拿破侖”。通過(guò)這些措施，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的興趣,，也提高了學(xué)生的能力,。

4、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，滲透一種觀念：中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界,。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí)，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等,，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,，拓寬學(xué)生的視野。

5,、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合,。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬(wàn)象,，它涉及到地理,、政治、文學(xué)藝術(shù),、科學(xué)等各方面知識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中，我注意將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,。如：分析十九世紀(jì)六七十年代各國(guó)通過(guò)改革和革命,，過(guò)渡到資本主義社會(huì)，分析其根本原因,，是工業(yè)革命后,，歐洲各國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而,，印證一個(gè)規(guī)律：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,。分析歷史問(wèn)題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從各方面,、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

教育形勢(shì)的發(fā)展,，對(duì)教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),，有較高的教學(xué)理論,，還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)中,，我們不是教教材,，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況,，利用好教材，才能適應(yīng)今天的教學(xué),。教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種載體,，教師要能正確的駕馭它、使用它,，提高學(xué)生的綜合能力,，適應(yīng)今天素質(zhì)教育的需要。

高中歷史教案萬(wàn)能篇十三

重慶市墊江縣第二中學(xué)左君

在新課程理念下,，教師要放下老師的架子,，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)質(zhì)疑,，激勵(lì)思維,。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。

一,、更新備課方式,，提高課堂實(shí)效性

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，從而導(dǎo)致新課程的設(shè)置的重大變化,。教師在更新教學(xué)理念的同時(shí),，應(yīng)更加關(guān)注如何提高高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。即在課堂有限的時(shí)間里讓每一位學(xué)生都有收益,，讓不同層次,、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo),。

提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性,，向課堂要質(zhì)量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,，可以說(shuō)是基礎(chǔ),，是關(guān)鍵。備課不等于寫(xiě)教案,，備課包括鉆研教材,、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法,、寫(xiě)教案等,。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見(jiàn)所得，把教學(xué)的目的要求,、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來(lái),，是“備忘錄”――供課前翻閱,，以便把課上好。如果說(shuō),，寫(xiě)教案是顯性的,，那么鉆研教材、查閱教參,、收集信息,、備學(xué)生，思考教法則是隱性的,。我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等,，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí),，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),，某些課中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,。我校高一歷史組,，曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課：（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣,。（二）利用互聯(lián)網(wǎng),，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料,。（三）加強(qiáng)集體備課,，優(yōu)化個(gè)人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起,，對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定,，根據(jù)不同層次學(xué)生情況,，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么，如何突破,；難點(diǎn)是什么,，如何排除；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果,；課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫(xiě),，編寫(xiě)哪些類型的題；在本課中,，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,，等等。

二,、更新課堂教學(xué)的方法,，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了,，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者,、探究者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。所以,，教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示,、生動(dòng)形象的類比,、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)的有趣的事例,、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段,。這種教學(xué)，在習(xí)題訓(xùn)練和講評(píng)課時(shí),，尤其管用,。如（一）學(xué)生限時(shí)完成適量練習(xí)。（二）學(xué)生討論答案,，教師參與,，了解學(xué)生討論的重點(diǎn)集中問(wèn)題。（三）集體講評(píng),，教師答題,。（四）學(xué)生給老師布置作業(yè)等等,。師生間可以互換角色互相體驗(yàn)，討論中體現(xiàn)平等,、民主,、和諧的氣氛，遇到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥,，最后教師板書(shū)全文主要內(nèi)容作最后小結(jié),。實(shí)踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的,，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,，既為教學(xué)活動(dòng)奠定了最佳心理基礎(chǔ),，又對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性特點(diǎn)大有裨益。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的'眼,、腦,、手、口等多種感官并用,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍，注意力集中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

三、依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,，重視現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求

中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分,，評(píng)價(jià)歷史教學(xué)，主要不是看教師是否能講,，不是看學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)記憶多少和某一次書(shū)面考試成績(jī),，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上,，可以展開(kāi)課堂討論,，通過(guò)研討問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹(shù)立科學(xué)的歷史觀,。如用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，如學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)中占一定比例；歷史課的學(xué)業(yè)成績(jī)考核除了書(shū)面考試還有實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講,、歷史小制作,、歷史參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料,，撰寫(xiě)歷史小論文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果也統(tǒng)計(jì)成績(jī),。歷史書(shū)面考試也從重知識(shí)考查向重素質(zhì)考查,、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面,。完善歷史第二課堂的教育教學(xué),。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛(ài)好，組織課外歷史興趣小組,，進(jìn)行讀課外書(shū),、研究歷史人物、講歷史故事,，寫(xiě)歷史文章,，編演歷史劇，學(xué)繪歷史地圖,，收藏古錢(qián)幣,，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動(dòng)方式,，開(kāi)拓學(xué)生視野,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高多種素質(zhì),，增長(zhǎng)更多能力,。

在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，尤其是采用上述方法進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中,，始終“要與學(xué)生平等相處,，尊重學(xué)生的人格，因材施教,，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”,。

四、困惑與思考

（一）新課程下的課堂教學(xué),，所要求的和諧民主開(kāi)放的教學(xué)方式,，對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇，相對(duì)較容易實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,，對(duì)長(zhǎng)年從教的中老年教師,，如何快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是個(gè)挑戰(zhàn),。

（二）按照新課程對(duì)課堂教學(xué)的要求,，我們的老師既要重視過(guò)程與方法,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問(wèn)題的辦法，又要切實(shí)使學(xué)生掌握住這些基礎(chǔ)知識(shí),，這在有限的45鐘內(nèi),，本身就是一個(gè)難以解決的矛盾，我們的學(xué)生在享受這種模式教育的同時(shí),，對(duì)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)到底能掌握多少,，與會(huì)的專家和老師都有困惑。

（三）多媒體輔助教學(xué)的困惑,。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比,，一個(gè)很大的區(qū)別是對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用。多媒體進(jìn)入課堂這是趨勢(shì),，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段,，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但在某些學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有,，在課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用，引來(lái)許多老師的爭(zhēng)議,。

高中歷史教案萬(wàn)能篇十四

難點(diǎn)：印度民族大起義失敗的原因

教學(xué)手段：充分利用地圖,、歷史圖片、投影儀等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

出示“亞洲革命風(fēng)暴形勢(shì)圖”,。提問(wèn)：世界歷史發(fā)展到19世紀(jì)上半期時(shí)，亞洲哪些國(guó)家的領(lǐng)土已不再完整?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師補(bǔ)充,。引入新課。

二,、亞洲革命風(fēng)暴：

1.亞洲革命風(fēng)暴的起因

提問(wèn)：歐洲列強(qiáng)何時(shí)踏上殖民亞洲之路的?

回憶新航路開(kāi)辟之后西方殖民歷史,，結(jié)合地圖，簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期亞洲一些國(guó)家淪為列強(qiáng)的殖民地或半殖民地,。

提問(wèn)：工業(yè)革命前后,，資本主義列強(qiáng)侵略的方式、特點(diǎn)有哪些不同?

組織學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生分析明顯的歷史階段性特點(diǎn),。

通過(guò)比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同，引出資本主義列強(qiáng)侵略的危害,?？山Y(jié)合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進(jìn)行分析。

2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)

依據(jù)教材,，重點(diǎn)分析其雙重性,。

3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義

結(jié)合地圖由學(xué)生概括起義名稱,，分析起義的意義。教師簡(jiǎn)介伊朗巴布教徒起義,。

三,、印度民族大起義

本目組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方式如下：

首先,，由學(xué)生閱讀教材中本目?jī)?nèi)容,，歸納起義的原因、概況和意義,。

其次,，教師設(shè)置一些問(wèn)題組織學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析起義的特點(diǎn)和失敗的原因,。例如：

印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰(shuí)?是誰(shuí)?

印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?

印度民族大起義失敗的主要原因是什么?

最后，教師進(jìn)行總結(jié),、歸納,。并可擴(kuò)展、引申：

探討印度人民怎樣才能取得反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨(dú)立最終采取了什么方式?

四,、小結(jié)

亞洲革命風(fēng)暴之所以發(fā)生在19世紀(jì)中期,，是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強(qiáng)加緊侵略亞洲的結(jié)果。它是亞洲人民掀起的第一次爭(zhēng)取民族獨(dú)立的高潮,，沉重打擊了西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治和本國(guó)的封建勢(shì)力,，體現(xiàn)了亞洲人民爭(zhēng)取改變現(xiàn)狀的進(jìn)步的歷史要求。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史進(jìn)行觀察與思考,，形成正確的歷史意識(shí)。教學(xué)中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第六節(jié)亞洲革命風(fēng)暴

一、亞洲革命風(fēng)暴

1.亞洲革命風(fēng)暴的起因

2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)

3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義

二,、印度民族大起義

1.英國(guó)在印度的殖民統(tǒng)治

2.起義的爆發(fā)與發(fā)展

3.起義的失敗

4.起義的意義

人教版高中歷史教案