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小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇一

《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí),，以游戲的方式自主探索新知,，在你說我放的活動(dòng)中得到充分的練習(xí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的事件,。聽了這一節(jié)課,，我有以下思考：

抽簽活動(dòng)，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象,。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入,，在猜測(cè)是生或死的活動(dòng)中，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測(cè)的可能性的經(jīng)驗(yàn),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動(dòng)性,。

教學(xué)中,，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是提出明確要求讓學(xué)生以小組活動(dòng)進(jìn)行,，摸可能性不同的情況,，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)全部是黃球時(shí)一定能摸出黃球，全部是白球時(shí)不可能摸出黃球,，就有白球又有黃球時(shí)則有可能摸出黃球,。

在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，整個(gè)過程都是教師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，學(xué)生在操作完成后，小組合作交流,，運(yùn)用比較分析,，設(shè)想判斷等方法，理解并掌握了事件發(fā)生的可能性,。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，以學(xué)生摸球?yàn)榫€索，教師提出要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或猜測(cè),，充分帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,。為學(xué)生提供了交流的空間，但在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)注意掌控方向,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇二

如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，鄭老師《比較圖形的'面積》一課，做的比較好,。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）鄭老師以學(xué)生喜歡的俄羅斯方塊為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的載體,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生很容易從已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新知的探究與學(xué)習(xí),。

（二）在活動(dòng)探究環(huán)節(jié),，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)探討出比較圖形面積大小的方法如:數(shù)格法，割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法,，重疊法等,。然后教師接著又出示一組較難的圖形，在提出問題后,，并沒有馬上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，并給予充分的時(shí)間,。巧妙地運(yùn)用了學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

（三）在課的最后實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),，鄭老師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),，活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行平移和分割,，讓學(xué)生體會(huì)形狀變化而面積不變的事實(shí),，培養(yǎng)學(xué)生圖形的轉(zhuǎn)化思想，為后續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ),；活動(dòng)二,，讓學(xué)生說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生把不規(guī)則圖形補(bǔ)成規(guī)則圖形的意識(shí),，為今后運(yùn)用“補(bǔ)”的方法去求不規(guī)則圖形的面積做好鋪墊,；活動(dòng)三，引導(dǎo)學(xué)生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形,，從而讓學(xué)生將已積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用,。

總之，鄭老師這節(jié)課通過學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),，小組合作交流等方式,，讓學(xué)生感受經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生獲取了具有數(shù)學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、數(shù)學(xué)思想方法,。

如何有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

如何有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，聽了劉老師的《相遇問題》后,，我有了新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)就劉老師是如何有效構(gòu)建相遇問題的模型的談兩點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識(shí)：

首先，劉老師讓學(xué)生觀看王明和李華步行上學(xué)的動(dòng)畫情景,，然后創(chuàng)設(shè)了四次師生現(xiàn)場(chǎng)模擬表演,，第一次表演是兩人從同一地點(diǎn)同時(shí)出發(fā),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題“兩人沒有從兩地出發(fā)”,。第二次表演師晚出發(fā)了3步，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題"沒有同時(shí)出發(fā)",第三次表演師在行走時(shí)拐了彎,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題"沒有相向而行”,，第四次師在學(xué)生的指導(dǎo)下正確的表演，說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個(gè)物體”“兩個(gè)地方”“同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“最后相遇”等關(guān)鍵詞的含義,。四次表演調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建起相遇問題的直觀動(dòng)作模型。

劉老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主整理信息,，然后全班匯報(bào)交流。三個(gè)小組各自匯報(bào)了自己的想法,。通過各種方法的對(duì)比,，讓學(xué)生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性,、簡(jiǎn)潔性。構(gòu)建起相遇問題的直觀圖畫模型,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇三

我有幸參加了五年內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研討暨評(píng)課交流活動(dòng),，一共聽了2節(jié)課，一節(jié)是杜浩科老師的《組合圖形的面積》,，另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》,，他們的課讓我開闊了眼界，收獲頗豐,。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采,，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)收獲,。

一,、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時(shí)上課經(jīng)驗(yàn)的積累,，教師的基本功對(duì)上好一堂課起著關(guān)鍵的作用,。

二、教學(xué)用具制作精良,，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用,。杜老師在解析一個(gè)草坪中建路求面積的題目中，采用了自己制作的卡紙教具,，直觀又形象得把解題方法展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生快速明白為什么走道可以平移到最旁邊，變成長(zhǎng)方形,，從而簡(jiǎn)便計(jì)算,。

三、一材巧用,。胡老師在猜一猜這是什么三角形中,，用只露出一個(gè)角，讓學(xué)生來判斷這是什么三角形,。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進(jìn)行了鞏固,。之后，胡老師給他加個(gè)條件,，這是三角形中最大的角,，那你能判斷了嗎？為什么,？從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“判斷一個(gè)三角形是什么三角形,，只要看這個(gè)三角形最大的一個(gè)角。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形,，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論,。胡老師對(duì)這一材料進(jìn)行了整合，巧妙地運(yùn)用,，使得學(xué)生主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

四,、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感,。在這聽的這兩節(jié)課中,，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來回答做出積極的評(píng)價(jià)，尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態(tài),、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

五,、在參加此交流活動(dòng)前兩天,，非常湊巧地，我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課,。我把這兩堂課進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)各自有各自特點(diǎn)。主要有一下幾點(diǎn),。

1,、杜老師和張老師才用的教材有所區(qū)別。杜老師是采用北師大版,，用了l型的組合圖形求其面積,。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊(duì)旗的面積來切入課題的。這兩個(gè)材料都能很好體現(xiàn)組合圖形面積求法的多樣化,。

2,、杜老師和張老師都通過例題講述了割補(bǔ)方法，都沒系統(tǒng)性提到割補(bǔ)移,。

3,、杜老師采用的是分步列式，而張老師采用的是綜合列式,。我個(gè)人認(rèn)為，分步列式更能幫助學(xué)生整理思路,，理解做題步驟,。但是，我覺得杜老師的分步列式還是可以簡(jiǎn)化些,。例如把多邊形分成2個(gè)梯形,，直接可以寫出第一個(gè)梯形面積和第二梯形面積的求法,，不需要具體寫出上底多少厘米。

聽完課后的交流會(huì)中,，楊老師的一句“讓學(xué)生高興地站起來,，體面地坐下去”

讓我頗有感觸。聯(lián)想到自己的教學(xué)經(jīng)歷,，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)沒做到那點(diǎn),。以后，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)這塊領(lǐng)域,，也是值得我自己去深入探究,，多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動(dòng),，希望以后多一些這樣的活動(dòng),，讓我自己能有多些收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇四

4月14日至4月16日,，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)示范課觀摩交流會(huì),，與會(huì)期間一共聽了17節(jié)課、6場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)及報(bào)告,。這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我認(rèn)真聽，詳細(xì)記,，用心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受,，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。比如貴州省的王春蘭老師在《打電話》一課中,，“將某地發(fā)生車禍，正碰到清明假期很多醫(yī)生護(hù)士放假了,，值班醫(yī)生要盡快通知休假的15名醫(yī)護(hù)人員回到醫(yī)院搶救傷員”為主線引入教學(xué)內(nèi)容,，這個(gè)真實(shí)的情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，開門見山,，直入主題，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索,、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),。因此，在教學(xué)過程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二,、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí),，河南省的李敏潔老師利用學(xué)生熟悉的讀書情況入手,，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課中以讀書作為主線,，貫穿整節(jié)課，學(xué)生在這個(gè)情境中不僅學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識(shí),，還受到了多讀書的教育,。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不陌生，又不枯燥,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三,、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由,、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了操作活動(dòng),。

動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,，化枯燥的知識(shí)趣味化,。如何立姣老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課，她先出示預(yù)習(xí)要求,，讓學(xué)生用小棒擺一擺有圖的任意一種圖形,，用不同的根數(shù)多試幾次，比一比每次擺的結(jié)果有什么不同,，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享,。學(xué)生在動(dòng)手操作中，理解了平均分的兩種情況,，從而為理解有余數(shù)的除法做好了鋪墊,。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,，遇到一些簡(jiǎn)單的問題,，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手,，動(dòng)腦去解決,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇五

我有幸參加了五年內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研討暨評(píng)課交流活動(dòng),，一共聽了2節(jié)課，一節(jié)是 杜浩科老師的《組合圖形的面積》,，另一堂是胡妮妮老師的.《三角形的分類》,，他們的課讓我開闊了眼界，收獲頗豐,。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采,，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)收獲,。

一,、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時(shí)上課經(jīng)驗(yàn)的積累,，教師的基本功對(duì)上好一堂課起著關(guān)鍵的作用,。

二、教學(xué)用具制作精良,，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用,。杜老師在解析一個(gè)草坪中建路求面積的題目中，采用了自己制作的卡紙教具,，直觀又形象得把解題方法展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生快速明白為什么走道可以平移到最旁邊，變成長(zhǎng)方形,，從而簡(jiǎn)便計(jì)算,。

三、一材巧用,。胡老師在猜一猜這是什么三角形中,，用只露出一個(gè)角，讓學(xué)生來判斷這是什么三角形,。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進(jìn)行了鞏固,。之后，胡老師給他加個(gè)條件,，這是三角形中最大的角,，那你能判斷了嗎?為什么?從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“判斷一個(gè)三角形是什么三角形，只要看這個(gè)三角形最大的一個(gè)角,。最大的角是銳角的就是銳角三角形,，最大的角是直角的是直角三角形,，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論。胡老師對(duì)這一材料進(jìn)行了整合,，巧妙地運(yùn)用,，使得學(xué)生主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一,。

四,、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,，課堂評(píng)價(jià)及時(shí),，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這兩節(jié)課中,，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來回答做出積極的評(píng)價(jià),，尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力,。

五、在參加此交流活動(dòng)前兩天,，非常湊巧地,，我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)各自有各自特點(diǎn),。主要有一下幾點(diǎn)。

1,、杜老師和張老師才用的教材有所區(qū)別,。杜老師是采用北師大版，用了l型的組合圖形求其面積,。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊(duì)旗的面積來切入課題的,。這兩個(gè)材料都能很好體現(xiàn)組合圖形面積求法的多樣化。

2,、杜老師和張老師都通過例題講述了割補(bǔ)方法,，都沒系統(tǒng)性提到割補(bǔ)移。

3,、杜老師采用的是分步列式,，而張老師采用的是綜合列式。我個(gè)人認(rèn)為,，分步列式更能幫助學(xué)生整理思路,，理解做題步驟。但是,，我覺得杜老師的分步列式還是可以簡(jiǎn)化些,。例如把多邊形分成2個(gè)梯形,，直接可以寫出第一個(gè)梯形面積和第二梯形面積的求法，不需要具體寫出上底多少厘米,。

聽完課后的交流會(huì)中,，楊老師的一句“讓學(xué)生高興地站起來，體面地坐下去”

讓我頗有感觸,。聯(lián)想到自己的教學(xué)經(jīng)歷,，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)沒做到那點(diǎn)。以后,，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)這塊領(lǐng)域,，也是值得我自己去深入探究，多多反省的一部分,。很感謝楊老師這次組織的交流活動(dòng),，希望以后多一些這樣的活動(dòng)，讓我自己能有多些收獲,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇六

我校于10月11日開展了以“加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養(yǎng),、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”為主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。通過公開課，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律,，鉆研教材教法，努力打造高效課堂,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

通過這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化,。聽了13位數(shù)學(xué)老師的課,，其中王文岳和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們?cè)谡n堂上用情感開啟了學(xué)生的思維,。他們不只是授課,，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極配合，探討問題,，效率很高,。

自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),，對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,，學(xué)生的想象,、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,，同時(shí)，學(xué)生也沒有脫離軌道,，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師,，而結(jié)果是圓滿的,，成功的，學(xué)生收貨了知識(shí),，教師盡到了“傳道,、授業(yè)、解惑”的義務(wù),。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題,。每一節(jié)課,，老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。老師們語言精煉,、豐富，充分鼓勵(lì)了學(xué)生,，這十分值的我們學(xué)習(xí),，在思想教育方面，這些教師都處理的比較好,，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師,。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處,，王文岳老師在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊聽講解,，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。能聯(lián)系實(shí)際生活來教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,，才能真正體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念,。

通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。

2,、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

3,、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、分析問題,、解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,，我要在今后工作中更加努力的鉆研,，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)水平得到長(zhǎng)足發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行,。我有幸參加了這次聽課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù),，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課,，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。她們?cè)陂_啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā),。

如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入,，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛的小動(dòng)物來引入話題，并使之貫穿于全課,，以此拉近了學(xué)生的距離,，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝,，她通過“猜一猜,，考察你的反應(yīng)力”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂意參與到這項(xiàng)游戲,。

于是,，在這種自然、愉快的氣氛中,，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看,，考一考你的觀察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增,，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊,。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如,，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問題的辦法,，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”的教學(xué)理念。比如,，鳳陽路二小的謝xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌,，學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺,，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過程中,，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,，6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a?！钡慕Y(jié)論,，輕松突破本課的重難點(diǎn)。

又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念,，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物,，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng),，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念,，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí),，教師讓學(xué)生利用提供的材料,，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去),，再把繩子拉直,，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng),，在動(dòng)手操作,、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí),，她著手讓學(xué)生自己探究,，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，又通過小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過程中,，找到了規(guī)律,。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的'數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),。

因此,，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn),，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性,，用猜“左右手”的方法決定誰先發(fā)球,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小,，從而想到用分?jǐn)?shù)來表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中,，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過“抽獎(jiǎng)”,、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng),，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問題。

又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，以“快餐店中的套餐,。每份12。5元,，售出10份,。100份。1000份,，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí),，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化,，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問題,。

教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃,，讓學(xué)生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過程,，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果,。又如盛莉芬老師上課伊始,，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程,，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤,，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義,。

總之,，這次的聽課，使我感觸頗深,。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的,，而這種生命力來自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的好奇與思考,，來自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證,，來自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的,。所以,，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考,、交流、探究的空間,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn),、感悟知識(shí)的形成過程，從而解決問題,。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，我相信自己會(huì)以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇八

20xx年3月2日,，由安慶市教研室主辦,、樅陽教育局教研室和樅陽中心校承辦的安慶市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)議在樅陽石嶺小學(xué)舉行，我很榮幸參加了這次會(huì)議和觀摩活動(dòng)。在短短的一上午時(shí)間里,，聽了許末香,、汪正倆位老師的觀摩課，聆聽了多位省市級(jí)專家的精彩點(diǎn)評(píng),，看到了倆位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。置身于會(huì)場(chǎng)中,，傾聽著倆位老師精心準(zhǔn)備的課,，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂更深的認(rèn)識(shí),。下面我就談?wù)剠⒓舆@次活動(dòng)的心得體會(huì)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材,。如許末香老師講解決問題知識(shí)時(shí),，選擇的教學(xué)情境是本校做操時(shí)的方陣，多媒體一展示學(xué)生就很快從中獲取到必須的數(shù)學(xué)信息,，提出了自己的疑問,。這些與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近,，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高,，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活,，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見,，易于接受,，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，自主探究解決問題的方法。在課上,，倆位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：許末香老師在講方陣中幾行幾列時(shí),，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手分行分列,，小組合作，根據(jù)提供信息自主解決問題,。汪正老師在尋找等式特點(diǎn)和尋找規(guī)律時(shí)也是讓學(xué)生動(dòng)手模仿等式,，自主探究，提出猜想,。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功引導(dǎo)學(xué)生在親自體會(huì),、親自計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與,、探索實(shí)踐,、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究,、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí),。

倆位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，汪正老師以小游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,。許末香老師以本校做操情境導(dǎo)入,，兩位老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。生動(dòng)形象貼切,，引人入勝,，激發(fā)興趣。

教學(xué)過程中,，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

多年來,，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,，悄然隱退了,。殊不知，課件是不能完全代替板書的,，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然,、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢,？板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次觀摩課,，倆位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫,，他們書寫工整，排列有序,；總之,，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用,。

總之,，聽了倆位老師的課和專家的點(diǎn)評(píng)后，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,，深深地感染了我,，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué),，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中,，如何進(jìn)行課堂教學(xué),，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。此次聽課,，我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,，看到了自己的短處。今后要在教學(xué)中,，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù),，完成教學(xué)任務(wù)，必須不斷學(xué)習(xí),，才能更進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇九

三年級(jí)的王老師和冀老師講課時(shí)教態(tài)自然,，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語言,。顯得樸實(shí),、逼真、引人入勝,，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便,，規(guī)范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。

同年級(jí)帶課的李老師講課語言規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn),，她的課靈活的使用了自學(xué)---交流---練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,。開始上課時(shí),，李老師首先出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主看書,，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫,。自學(xué)完后匯報(bào)交流，這時(shí)教師只在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)評(píng),。交流完后教師設(shè)計(jì)了三類不同層次的練習(xí),，學(xué)生做題時(shí)，每個(gè)小組選一名學(xué)生上臺(tái)板演,。小組長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的`作用,，不但要判閱組員的題，有錯(cuò)的還要督促其改正,?？傊@堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快,。

幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù),，使我從中學(xué)到了不少東西,，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面,，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)：

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課,，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能,，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)地參與熱情,。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),，教師生動(dòng)的語言,，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念,、新方法的學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作,、整理,、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地,。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間,。

評(píng)價(jià)一節(jié)課不應(yīng)該只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重探究的過程,。一堂好課中應(yīng)該有教師和學(xué)生真實(shí)情感,、智慧的交流，應(yīng)該有通過師生碰撞,、相互討論,，生成的許多新東西。

有效學(xué)習(xí)一定是有價(jià)值的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí),，是針對(duì)學(xué)生普遍需要解決的問題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，一堂好課并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實(shí)、扎實(shí),、充實(shí),、平實(shí)的。這些說起來好像很容易,，但真正做起來卻很難,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平,，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇十

20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐,。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論,，更關(guān)注過程、方法與情感,。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中,。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對(duì)比與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活,、生活中的數(shù)學(xué),，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空,，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的,。

首先,，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

其三,、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步,。在低年級(jí)多是以圖畫,、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題,，隨著年級(jí)的升高,，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中,，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言,，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息,。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要,。提出問題和解決問題的要求是不同的,，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息,。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系,，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中,，教師缺乏這樣的意識(shí),，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來,，要么提出的問題都一樣,。因此，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問題的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作交流

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況,，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí),，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流,，表達(dá)自己的想法,；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,，為他們探索解決問題的方法提供幫助,。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇十一

教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí),，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí),。

我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動(dòng)”的學(xué)習(xí)。在短短的2天 時(shí)間里,，聽了全國(guó)名師的4節(jié)示范課,，4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。作為新課程的實(shí)施者,，下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,，有時(shí)觀看名師的錄像課,，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有很多的困惑,，為什么同樣一篇

教案

首先,，數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望,，但學(xué)習(xí)不刻苦,，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng),、精力不夠集中,，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí),，要善于用生動(dòng)的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示,、形象的畫圖,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果,、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考,，使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),；使學(xué)生在概念,、法則、公式的推導(dǎo)過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段：

師：所學(xué)過的乘法口訣最多是九九八十一,，這個(gè)12×4沒有現(xiàn)成的口訣可算,。（要求學(xué)生拿出白菜圖，

課件

材料二：每行分別圈出10個(gè)與2個(gè),，分別圈出4組,。

生：先把4個(gè)10乘起來是40，再把剩下的4個(gè)2乘起來是8，加上去,。

板書：10×4=40 ? ?2×4=8 ? ?40＋8=48

師：面對(duì)12×4時(shí),，為什么會(huì)用這種方式圈啊,？算?。俊?/p>

生：10比較好算,，再把個(gè)位上的數(shù)乘起來比較簡(jiǎn)單了,。

生：沒學(xué)過12的乘法口訣，最多只學(xué)過九九八十一,，可以先把它的十位乘起來,。

生：不加不行，它讓我們算總和,，沒讓我們拆散了再算。

生：拆是它的方法,，最后還要合起來,，這才是它的總數(shù)。

師：把12拆成兩個(gè)部分,，把2部分計(jì)算后再加起來,，這一分一合把12×4給解決了，看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)里面有故事,。

材料三：6個(gè)6個(gè)圈

（課件出示計(jì)數(shù)器，動(dòng)態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復(fù)4次,，右邊計(jì)數(shù)器個(gè)位落下8顆珠,；左邊圖示10顆珠重復(fù)4次，右邊計(jì)數(shù)器十位落下4顆珠）

師：借助圖圈一圈,、畫一畫,，拆成整十?dāng)?shù)后再算，老師還介紹了計(jì)數(shù)器,，如果沒有現(xiàn)成的圖示,，沒有計(jì)數(shù)器，還能計(jì)算12×4的問題,。

生： 筆算乘法,；豎式。

趙老師讓學(xué)生自己動(dòng)手圈一圈,，想一想,，通過觀察,、試驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題,。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓人耳目一新,。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)閃耀著智慧的過程

趙老師的課堂與學(xué)生的對(duì)話,，是平等的,、真誠(chéng)的、創(chuàng)造的,，我們的課堂師生對(duì)話的過程是一個(gè)充滿了不確定性的過程,，需要教師和學(xué)生運(yùn)用智慧去面對(duì)很多事先無法預(yù)料的新問題，需要教師與學(xué)生全身心的投入,，是一種持續(xù)的智力操作,。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥,，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠(chéng)地交流著彼此對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。

總之在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單問題,，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透,。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程,，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界,?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的,。我從中領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù),，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活,，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)生活化,、細(xì)節(jié)化,、智慧化。

安徽省暨合肥市第七屆小學(xué)新課改觀摩研討會(huì)在省行政學(xué)院舉行,，我同學(xué)校多名數(shù)學(xué)教師一起參加了此次會(huì)議,。本次活動(dòng)邀請(qǐng)深圳市數(shù)學(xué)教研員李一鳴、高眾等深圳青年名師,，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩,、主題報(bào)告、同課異構(gòu)等形式,，展示深圳及合肥小學(xué)教學(xué)的新理念,、新課堂。

研討會(huì)首先安排了一場(chǎng)李一鳴老師的精彩講座,，李老師先從“關(guān)注課堂細(xì)節(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”說起，闡述了幾個(gè)重要的教學(xué)細(xì)節(jié)和幾種常見的教研活動(dòng)形式,，接著,，他對(duì)《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n例——最小公倍數(shù)》進(jìn)行專業(yè)微格點(diǎn)評(píng)，最后我觀摩,、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示,，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下,，與各位同仁交流。

亮點(diǎn)之一：注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的氣氛,，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效率,，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣,，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展示課,，老師們都有一手與學(xué)生溝通,、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活,。如深圳市南山區(qū)高眾老師在教學(xué)四年級(jí)的《可能性》時(shí),，在課前以“摸到大王你就贏”的游戲,，吸引學(xué)生的注意力，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子,，一下子拉近了師生間的距離,，營(yíng)造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。楊凌會(huì)老師在教學(xué)《字母表示數(shù)》時(shí),，在課前與學(xué)生通過“拍手”的游戲來活躍課堂氛圍,，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆,。

亮點(diǎn)之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在這兩天的時(shí)間里,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,。如高眾老師在教授《可能性》時(shí)，通過“摸球”游戲,，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸,，摸球的過程中生成性的東西很多，但是高老師都能有條不紊的解決課堂上出現(xiàn)的各種問題,，接著又以搖色子的游戲,，鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課孩子們玩得過癮,、悟的明白,，說得清楚。楊凌會(huì)老師利用魔盒引入,，和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔盒的秘密后,，楊老師讓學(xué)生扮演老師的角色繼續(xù)游戲,，啟發(fā)更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密。聶斌老師在執(zhí)教《確定位置》時(shí),，利用“認(rèn)識(shí)新朋友”的游戲?qū)?，根?jù)學(xué)生的描述，猜出他的好朋友的位置,，自然地引入數(shù)對(duì)的相關(guān)知識(shí),，接著以貼圖活動(dòng),、“抓小偷”的游戲鞏固練習(xí)，聶老師巧妙地把游戲貫穿于整節(jié)課中,，可以說孩子們?cè)凇巴妗敝姓莆樟吮竟?jié)課的知識(shí),，孩子們學(xué)的很開心。合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧云老師也毫不遜色,，喻老師就地取材,，課前組織學(xué)生拍了張集體照，在課堂上展示學(xué)生的照片,，直接引入課題“數(shù)對(duì)”,，并列舉數(shù)對(duì)。通過讓孩子們找出照片中的同學(xué)這一情境讓孩子們慢慢的理解數(shù)對(duì),，掌握數(shù)對(duì)的特點(diǎn),。各位老師精心的創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)無處不在,。

亮點(diǎn)之三： 重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程

兩天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課,，在這些展示課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練,、豐富,，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。如聶斌老師和喻巧月老師執(zhí)教的《確定位置》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色,，但在“確定位置,，感悟數(shù)對(duì)的有序性”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處,，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——?jiǎng)邮謱?shí)踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,，使學(xué)生很好地牚握了新知,。楊凌會(huì)老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》，在教學(xué)用字母表示發(fā)現(xiàn)的魔盒秘密時(shí),，讓學(xué)生同桌合作交流,、動(dòng)手操作，寫式子,，說意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生,、發(fā)展全過程,。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡(jiǎn)單說教,。

亮點(diǎn)之四： 教學(xué)課件設(shè)計(jì)的很有特色,，吸引眼球

這次上展示課的幾位老師的課件設(shè)計(jì)的都非常吸引人，特別是楊凌會(huì)老師的魔盒與聶斌老師的“抓小偷”游戲的課件部分,，吸引了每一個(gè)學(xué)生的注意力,，學(xué)生都愿意走上講臺(tái)演示。此外,，老師們也非常注意課件的每一個(gè)環(huán)節(jié),，對(duì)于課堂上的大問題，深圳的老師們都會(huì)在ppt上顯示,，并且停留時(shí)間比較長(zhǎng),。學(xué)生們能看的清楚要解決的問題是什么。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,，正如李一鳴老師講：“在分析教材時(shí),，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材,，而不是教教材,。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇十二

xxx月xx、xx日我有幸到xx小學(xué)參加了“xx省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”,，聆聽了全省四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課,，此次聽課收獲很大，受益匪淺,，不僅讓我領(lǐng)略到了各位教師的講學(xué)風(fēng)采,，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

第一,，教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目標(biāo)明確,，能為教學(xué)服務(wù)。

第二,，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,，體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到：生活處處有數(shù)學(xué),。又令學(xué)生明白：生活處處用數(shù)學(xué),。

第三，變抽象為直觀,。

每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后,，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考,、學(xué)習(xí),、借鑒。當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別,，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué),。通過本次學(xué)習(xí),，使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂,，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。

總之,，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材,，積極參加教科研活動(dòng),，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,，多聽同任教師的課,，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī),。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇十三

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第十一屆年會(huì),。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)多元智能,、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí),、建構(gòu)主義等方面的理論,，聽取了多節(jié)省級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，收集了寶貴的信息資源,，聽取著名專家的報(bào)告,。這對(duì)我們以后的教學(xué)實(shí)踐工作起著指導(dǎo)性的作用。幾天的學(xué)習(xí),，我們主要就《長(zhǎng)方體體積的計(jì)算》談自己的幾點(diǎn)體會(huì),。以下就此課例談三點(diǎn)體會(huì)。

一,、重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探知的情境,，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。

在新課標(biāo)中,，無論是那一個(gè)學(xué)段都建議必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以激起學(xué)生"我要學(xué)"的求知欲望。在本課中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實(shí)踐活動(dòng),，展開想象的翅膀，說出自己搭的物體象什么,，體積是多少?并能根據(jù)所搭的長(zhǎng)方體積木猜想長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng),、寬、高的關(guān)系,。學(xué)生通過經(jīng)歷觀察,、操作,、想象，獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二、引導(dǎo)學(xué)生多元互動(dòng),，積極參與自主探知活動(dòng)與合作交流。

互動(dòng)課程把建構(gòu)主義的支架理論用于實(shí)踐,，以學(xué)生為主體,，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和點(diǎn)拔下通過互動(dòng)的多媒體活動(dòng)軟件與同伴合作,、探究，自主地開展實(shí)驗(yàn)操作,，投入思考和問題解決活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)原理,。本課中，學(xué)生以小組為單位,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自由變換長(zhǎng)方體長(zhǎng),、寬、高的參數(shù)變量,，數(shù)出體積,，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，從而發(fā)現(xiàn),、討論,、推導(dǎo)出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。此環(huán)節(jié)中,，互動(dòng)的形式是多樣的,，師生交流、生生交流,、人機(jī)互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)觀察,、主動(dòng)動(dòng)手操作,、主動(dòng)思考探索、主動(dòng)表達(dá)交流,，發(fā)展學(xué)生的多元智能,。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新精神,。

新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)",，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，即運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。本課練習(xí)按基本題,、操作題,、深化題、開放題四個(gè)層次,，采用小組合作交流的形式由淺入深的開展,。特別是深化題和開放題鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與求異思維,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信，形成愛學(xué),、會(huì)學(xué)的現(xiàn)代學(xué)力,。

本期的學(xué)習(xí)班采用自主、合作,、研討的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于我們更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平有著積極的意義,。使我們都能重新建構(gòu)自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)設(shè)自主,、合作、創(chuàng)新的新課堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師聽課心得篇十四

10月16日,，我被學(xué)校派到xx聯(lián)校和河北聯(lián)校參加縣由教研室主辦的“展示課”活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里,，觀摩了來自xx,、河北聯(lián)校四位老師的數(shù)學(xué)課，并且聽了各位領(lǐng)導(dǎo),、老師的點(diǎn)評(píng),，我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力，深刻感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題,，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一,、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

聽了四位教師的課后,，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,，使學(xué)生暴露思維的真實(shí),，例如六年級(jí)《組合圖形的面積》一課,，在這位老師的教學(xué)中，沒有一種固定的答案,，而是拓展了思維的空間,，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣,，讓人找不到雕琢的痕跡,，很真實(shí)。其次,，學(xué)生暢所欲言,，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。

二,、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,，而是盡量貼近于生活,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用,。河北聯(lián)校張小紅老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(四)》一課時(shí),，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活緊密結(jié)合的情境，整節(jié)課圍繞學(xué)生所熟悉的儲(chǔ)蓄單展開教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別濃厚,，探究新知的欲望強(qiáng)烈。在整節(jié)課的教學(xué)中,，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

三,、四維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求

我們的`教育觀念從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性,，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變,，那么現(xiàn)在課改又提出了“四維目標(biāo)的整合”，所謂的“四維目標(biāo)”就是：“知識(shí)技能,，數(shù)學(xué)思考,、問題解決、情感態(tài)度”,，要求教師在教學(xué)中盡量做到這四個(gè)目標(biāo)的整合,，而且是“品之有味，尋之無跡”,，如河北聯(lián)校五年級(jí)馬霞霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，她通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,、尋找關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到了相同的問題可以用不同的方法進(jìn)行解決,，但這些不同的方法都用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,。

四、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),，能夠引起大家共鳴,，我覺得都是好課，其實(shí)六年級(jí)張老師的課并不是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課,，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn),，使這節(jié)課生輝,。