人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

荷葉母親說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉母親》,《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元,每個(gè)單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭,、親情為主題,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,， 本單元的選文主題為“親情”,。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的,。親情是人類最美好的感情之一,，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃,。描寫親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多,，優(yōu)秀之作,，往往十分感人。濃濃親情,，動(dòng)人心弦,。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融,。本單元所選的這幾篇課文,，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美,，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排,，突出了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，關(guān)注社會(huì)和人生,，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和閱讀情趣,。語(yǔ)文與人生的主題,，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，熱愛生命,，樹立積極,、樂(lè)觀、向上的人生觀,、價(jià)值觀,；語(yǔ)文與自然的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,，認(rèn)識(shí)大自然的多姿多彩,，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無(wú)窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染,；語(yǔ)文與社會(huì)的主題,，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì),，溝通課堂內(nèi)外,、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教育資源,，樹立學(xué)生的“大語(yǔ)文”教育觀,。

本單元可分為三個(gè)板塊.即講讀課文、自讀課文,、綜合學(xué)習(xí),。講讀課文《風(fēng)箏》,、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》,、《荷葉母親》,、《世說(shuō)新語(yǔ)二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面。綜合性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情,。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué),，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。

（一）教材的地位及作用

《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上,。

荷葉，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情,。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜,，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖,；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題,，自然而貼切,！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟,；文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本,。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?shī),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上,。教材入選文篇多年,意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛.

（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛,，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,，把握詩(shī)歌借物喻人的寫法,。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我讓學(xué)生初讀課文,，整體感知作者的情感，然后品味語(yǔ)言,，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感,，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛故事的講述,，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn),，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo),。

（三）本課雖是一篇自讀課文,，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里,，獨(dú)生子女被父母捧在手心里,，享受著過(guò)多的關(guān)愛，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛感恩,。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛,，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛的偉大,，從而學(xué)會(huì)感恩,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩(shī),有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：

（1） 讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句,，領(lǐng)會(huì)課文大意。

（2） 把握課文的感情基調(diào),，體味文章思想感情,，并能有感情的閱讀課文。

2. 過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法,。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：詩(shī)歌贊頌了母愛，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛母親,，回報(bào)母親的炙熱情懷,。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，語(yǔ)文素養(yǎng)有待于提高,，學(xué)生能流利地朗讀課文,，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力,，但不能做到自主學(xué)習(xí),。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此,，本課十分注重以下幾點(diǎn)：

1,、 有感情地朗讀課文。

2,、 對(duì)基本資料的積累,。

3、 根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活,。

4,、 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、討論交流,。

羅素說(shuō):“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。因此,，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法,，提問(wèn)法等,。

（一）情境導(dǎo)入——說(shuō)歌曲

讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂,。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍,。

（二）自主學(xué)習(xí)——讀雅句

讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象,，在讀中體會(huì),，在讀中發(fā)展,，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的flash,，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣,、停頓和情感，使學(xué)生深入情境,，初步掌握本文的情感,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文,，提出在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙,，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段，從而樹立學(xué)生的自信心,，教師給予指導(dǎo),，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知,，并感受文章的美,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。

（三）合作交流——品詩(shī)歌

首先把學(xué)生分成小組,，小組成員之間互相交流,，品賞自己喜歡的語(yǔ)段。在全班交流,。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑,，可以及時(shí)提問(wèn),，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,分析解決問(wèn)題,從而理解文章主旨,。

（四）拓展延伸——談母愛

冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后,，發(fā)表自己的真情實(shí)感,，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親,。

（五）寫作訓(xùn)練——寫母親

人們常說(shuō)“不養(yǎng)兒,，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說(shuō)；“也許您不夠漂亮,。也許您不夠富有,，也許您沒有滿腹的學(xué)問(wèn)，也許您沒有健康的體魄,，但是請(qǐng)您相信,。正因?yàn)橛辛四冶愠闪诉@世界上最幸福的孩子,。通過(guò)寫作,，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對(duì)母親說(shuō)的話。達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合,。

（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨

一堂好課,，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解,，促其回味,，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果,。我最后的小結(jié)是這樣說(shuō)的：“是啊，純結(jié)的母愛,，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí),，情然而至。給我們慰藉和力量,。寒冷中,，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食,；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光,；幸福中媽媽是微笑,。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了,，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心,，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容,?！?/p>

荷葉母親說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉母親》,，《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元，每個(gè)單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭,、親情為主題,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,，本單元的選文主題為“親情”,。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的,。親情是人類最美好的感情之一,，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩(shī)文,，數(shù)量眾多,，優(yōu)秀之作，往往十分感人,。濃濃親情,，動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè),，其樂(lè)融融,。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感,，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美,，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排，突出了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，關(guān)注社會(huì)和人生，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)和閱讀情趣,。語(yǔ)文與人生的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身,，熱愛生命,，樹立積極、樂(lè)觀,、向上的人生觀,、價(jià)值觀；語(yǔ)文與自然的主題,，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,，認(rèn)識(shí)大自然的多姿多彩,，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無(wú)窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染,；語(yǔ)文與社會(huì)的主題,，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì),，溝通課堂內(nèi)外,、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教育資源,，樹立學(xué)生的“大語(yǔ)文”教育觀,。

本單元可分為三個(gè)板塊.即講讀課文、自讀課文,、綜合學(xué)習(xí),。講讀課文《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面,。自讀課文《散步》《金色花》,、《荷葉母親》、《世說(shuō)新語(yǔ)二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面,。綜合性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情,。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法,。

（一）教材的地位及作用

《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。

荷葉,，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情,。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜,，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖,；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題,，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,，得出人生感悟,；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本,。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?shī),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上,。教材入選文篇多年，意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,，母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛.

（二）本文是一篇借物喻人的文章,，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛,，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種寫作手法接觸得比較少,，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,，把握詩(shī)歌借物喻人的'寫法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情,，為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文,，整體感知作者的情感,，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感,，從而了解本文借物喻人的寫法,。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn),，以達(dá)到情感的共鳴,，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo)。

（三）本課雖是一篇自讀課文,，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課,。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里,，享受著過(guò)多的關(guān)愛,，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛,，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn),，讓學(xué)生懂得母愛的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩(shī),，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，因此,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意,。

（2）把握課文的感情基調(diào),，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文,。

2.過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：詩(shī)歌贊頌了母愛,，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛母親,，回報(bào)母親的炙熱情懷。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多,，語(yǔ)文素養(yǎng)有待于提高,，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn),，有分析簡(jiǎn)單文章的能力,，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑,。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、對(duì)基本資料的積累,。

3,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活,。

4,、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,、討論交流。

羅素說(shuō)：“被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。因此,，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法,，提問(wèn)法等,。

（一）情境導(dǎo)入——說(shuō)歌曲

讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂,。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍,。

（二）自主學(xué)習(xí)讀雅句

讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象,，在讀中體會(huì),，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新,。我首先播放課文朗讀的flash,，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣、停頓和情感,，使學(xué)生深入情境,，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,。然后讓學(xué)生自讀課文,，提出在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段,，從而樹立學(xué)生的自信心,，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué),。通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知,，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣,。

（三）合作交流品詩(shī)歌

首先把學(xué)生分成小組,，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語(yǔ)段,。在全班交流,。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑,，可以及時(shí)提問(wèn),，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí),，合作探究,，討論交流，分析解決問(wèn)題,，從而理解文章主旨,。

（四）拓展延伸談母愛

冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后,，發(fā)表自己的真情實(shí)感,，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親,。

（五）寫作訓(xùn)練寫母親

人們常說(shuō)“不養(yǎng)兒,，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說(shuō),；“也許您不夠漂亮,。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學(xué)問(wèn),，也許您沒有健康的體魄,，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四?，我便成了這世界上最幸福的孩子,。通過(guò)寫作，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對(duì)母親說(shuō)的話,。達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合,。

（六）課堂小結(jié)點(diǎn)主旨

一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾,，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解,，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果,。我最后的小結(jié)是這樣說(shuō)的：“是啊，純結(jié)的母愛,，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí),，情然而至。給我們慰藉和力量,。寒冷中，媽媽是棉被,；饑餓中媽媽是美食,；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光,；幸福中媽媽是微笑,。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了,，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心,，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容,?！?/p>

荷葉母親說(shuō)課稿篇三

（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文,，體會(huì)本文感人至深的親情。

（2）培養(yǎng)自主,、合作,、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式,。

（3）師生同賞,、同析、同悟,、同寫,。

（4）體驗(yàn)人間至愛的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力,，熱愛,、親近文學(xué)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）體味散文詩(shī)的思想感情,，有感情的朗讀詩(shī)文,。

（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

（一）學(xué)情分析

（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法,、朗讀法、討論法

品讀法,、合作探究,、體驗(yàn)法

（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（二）,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）,、簡(jiǎn)介《繁星？春水》及作者

（四）,、朗讀課文,，整體感知

1、學(xué)生聽配樂(lè)范讀,，自由讀,，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情,、環(huán)境,，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）,。

2、配樂(lè)讀體會(huì)情感,。

（五）,、問(wèn)題探究，小組合作

1,、佳句賞析

a,、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻,、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣,。

2,、合作探究

為什么要寫與祖父賞蓮？

為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著,？

文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭,？全段在全文中起什么作用？

六,、拓展延伸

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。

環(huán)境

紅蓮

心境

板書設(shè)計(jì)荷葉母親

送蓮（眼前）

賞蓮（回憶）

雨打紅蓮（眼前）

荷葉護(hù)蓮

由景入情深情贊美

荷葉母親說(shuō)課稿篇四

今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》,。下面我將從教材,、學(xué)情、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元,。本單元以家庭,、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上,。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué),，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。因此,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，如關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)句。

3,、體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛,，并學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌,，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,。

我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究,，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞,、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

鑒于此,，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

一,、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品,。

二,、搜集關(guān)于母愛的語(yǔ)句。

三,、自讀課文,，解決生字生詞。

我主要采用的教法是導(dǎo)讀法,、感悟延伸,、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法,、品讀感悟法,。

此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法,，并做了課前預(yù)習(xí),，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用,。

本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī),。

一共有七個(gè)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛，是世界上最偉大,、最無(wú)私的愛,，母愛，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章,，想必大家都還有印象吧？不錯(cuò),，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章,。想知道它的作者嗎？那就是你們的`老師——我滿含深情寫的,。其中有這樣一句話：母親啊,，你病如膏肓的軀體,，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受,。其實(shí),，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的,。今天,，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧,。

我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入,，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離,，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句,。其中,，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形,，并結(jié)合上下文理解詞義,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

1,、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容,？目的是理清文章思路。

2,、再讀課文,，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情,？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情,？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀,，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn),，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀,，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀,，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟,，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法,。

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1,、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮,？

2,、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用,？

3,、文中的雨、紅蓮,、荷葉有什么深刻的含義,？

這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文,，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：

1,、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞,，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2,、文中最后一句話有什么深刻含義,？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句,，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題,。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦,。

可采用自由背誦,、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦,，加深對(duì)文本的理解,。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1,、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié),。

2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)親人的愛。

例1：母親是春雨,，我是幼苗,。

例2：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

例3：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

3,、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩(shī)句。

拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固,，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移,，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

荷葉母親說(shuō)課稿篇五

《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元,，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事,，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情,。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,，文章借景寫人,，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛,，母女的情,。形式新穎，思路清晰,，內(nèi)容淺顯易懂,，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī),，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法,，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情,。

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作及鑒賞。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，用自己的語(yǔ)言去歌頌?zāi)赣H,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

【教學(xué)重點(diǎn) 】

體味課文的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌?zāi)笎鄣男≡?shī)。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多,，學(xué)生能流利地朗讀課文,，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力,，但不能做到自主學(xué)習(xí),。對(duì)外界的事物充滿了好奇，對(duì)美的事物有自然地親近感,，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力,，逐步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小,，閱歷淺,，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低,，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高,。

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀教學(xué)法 2,、討論法 3,、欣賞與體驗(yàn)。

學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：

1． 圈點(diǎn)勾畫法 2． 品讀法 3．合作探究法

母愛,，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨,，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸,，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉 母親》這篇課文,。

[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

a,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.復(fù)習(xí)冰心的生平簡(jiǎn)介,。

2.談?wù)剬?duì)這篇文章的理解及疑惑

3.再一次地有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景,？

4.跳讀課文,，找出文中作者寫自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因,。

5.品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話,，體會(huì)文章主旨的含義。

b,、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩(shī),，下分組自主學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題，理清思路,，從而對(duì)課文的理解有一個(gè)很好的補(bǔ)充,，鍛煉了學(xué)生寫作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容,，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流,，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用,，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,。

1.各個(gè)小組推評(píng)一篇質(zhì)量較好的小詩(shī)，書寫在黑板上,，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上,，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評(píng)。

2.創(chuàng)作者寫好后,，自己先誦讀一遍,，簡(jiǎn)單地介紹自己創(chuàng)作詩(shī)歌的靈感與動(dòng)力。

3.各個(gè)小組對(duì)自創(chuàng)的小詩(shī)經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評(píng),，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入,、到位,，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo),。

4.教師對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。

課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品,，如《寄小讀者》,、《繁星》,、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛,、童真,、自然。

當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí),，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖,、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心,，有了她,，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉,，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激,，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛意吧！

1.背誦最后一段,。

2.把自己創(chuàng)作的小詩(shī)神情地朗誦給母親聽,。

荷葉.母親

冰心

雨打紅蓮

借物喻人 荷葉護(hù)蓮 贊頌?zāi)笎?/p>

母親愛我

荷葉母親說(shuō)課稿篇六

（一）教材分析與處理

《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以親情為主題,。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛,，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象,。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈跟讀者交流,，聯(lián)系生活體悟母愛的溫馨,，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情,。時(shí)間安排一課時(shí),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識(shí)之間,，能力之間,，以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系”,。根據(jù)這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：真情誦讀,，學(xué)會(huì)感動(dòng),；學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

（2）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究,、感悟文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情,，懂得感恩，懂得回報(bào),。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）體味散文詩(shī)的思想感情,，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

（2）聯(lián)系生活,，體悟親情,，理解借物寫人的寫法。

（一）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生才十二三歲,，心理不夠成熟,，對(duì)親情的理解與認(rèn)識(shí)也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設(shè),，對(duì)本文的主題理解不是問(wèn)題,，可能對(duì)于結(jié)尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進(jìn)一步引導(dǎo),。

（二）教學(xué)方法

1．情景創(chuàng)設(shè)法：本文的感情非常真摯動(dòng)人,，課前再播放感人的音樂(lè)和圖片的話，能極力渲染母愛,，讓學(xué)生入情入境,，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎(chǔ)。

2．朗讀法：因?yàn)檫@篇散文詩(shī)感情細(xì)膩,，語(yǔ)言優(yōu)美,，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì)。

3．設(shè)問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考領(lǐng)悟,，更好地與文本對(duì)話,、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,，積極探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“教,，是為了不教,。”新課標(biāo)要求,，課堂以生命力還學(xué)生以活力,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái),，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：

1．朗讀法：這是一首散文詩(shī),，特別適合有感情地朗讀,，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀地品味蘊(yùn)含其中的感情。

2．討論法：學(xué)生可以互相幫助,，集思廣益解決疑難問(wèn)題,，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。

3．品讀法：能夠?qū)Ｐ牡仄纷x文章,，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，走近“愛”的冰心

1,、導(dǎo)入新課：借用唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》,，讓學(xué)生齊誦一遍。 教師激情導(dǎo)入：是啊,，母愛是“慈母手中線,，游子身上衣”的噓寒問(wèn)暖，是“臨行密密縫,，意恐遲遲歸”的無(wú)言牽掛,，是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的兒女們永遠(yuǎn)也無(wú)法感恩的情感,。母愛是世界上最偉大最無(wú)私的,，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天,，我們來(lái)一起走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》,，再次感受一下詩(shī)人心底那一份濃濃的母愛情結(jié)。

2,、走近作者

出示課件,。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖,。

（二）初讀,，尋找愛的感動(dòng)

思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫面？找出相應(yīng)段落,，有感情朗讀,、體會(huì)（加小標(biāo)題）【荷葉——護(hù)——紅蓮】。

探究：

1,、設(shè)想,，如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會(huì)怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子,，體會(huì)聯(lián)系的感情,，學(xué)習(xí)朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）,。

2,、相比白蓮，紅蓮是幸運(yùn)的,。假如你是文中的那朵紅蓮,，你會(huì)對(duì)荷葉母親說(shuō)些什么？

（四）拓展,，書寫愛的感動(dòng)

（五）誦讀,，領(lǐng)悟愛的感動(dòng)

1、誦讀感悟：在習(xí)作的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）,。

2、探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么,？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟,。

3、高潮延伸：我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢,？為什么？（學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）

（六）課外拓展

誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī),，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)父母的愛,。

（七）結(jié)束語(yǔ)

母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記,，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。 母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑,，目光中,，透露出慈祥。

母親是綠葉,，我們是鮮花,，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

荷葉母親說(shuō)課稿篇七

1,、教材的地位及本課的特點(diǎn),。

《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元,，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事,，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情,。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,，文章借景寫人,，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛,，母女的情。形式新穎,，思路清晰,，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受,。本文又是一首散文詩(shī),，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫,，通過(guò)各種形式的讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情,。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作及鑒賞,。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，用自己的語(yǔ)言去歌頌?zāi)赣H。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌?zāi)笎鄣男≡?shī)。

1,、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多,，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn),，有分析簡(jiǎn)單文章的能力,，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)外界的事物充滿了好奇,，對(duì)美的事物有自然地親近感,，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力,，逐步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小,，閱歷淺,，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低,，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高,。

2、教學(xué)方法

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的.教學(xué)方法有：

1,、誦讀教學(xué)法2,、討論法3、欣賞與體驗(yàn),。

學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：

1、圈點(diǎn)勾畫法2,、品讀法3,、合作探究法

（一）激情導(dǎo)入新課

母愛，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題,，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨,，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮,！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文,。

[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，分組自主學(xué)習(xí)。

a,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、復(fù)習(xí)冰心的生平簡(jiǎn)介,。

2,、談?wù)剬?duì)這篇文章的理解及疑惑

3,、再一次地有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景,？

4,、跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語(yǔ),，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因,。

5、品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話,，體會(huì)文章主旨的含義,。

b、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩(shī),，下分組自主學(xué)習(xí),。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題,，理清思路,，從而對(duì)課文的理解有一個(gè)很好的補(bǔ)充,，鍛煉了學(xué)生寫作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

（三）交流展示,。

此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù),，盡量讓所有同學(xué)參與交流,，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生。

（四）詩(shī)歌展示

1,、各個(gè)小組推評(píng)一篇質(zhì)量較好的小詩(shī),，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上,，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評(píng),。

2、創(chuàng)作者寫好后,，自己先誦讀一遍,，簡(jiǎn)單地介紹自己創(chuàng)作詩(shī)歌的靈感與動(dòng)力。

3,、各個(gè)小組對(duì)自創(chuàng)的小詩(shī)經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評(píng),，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入,、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo),。

4,、教師對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。

（五）拓展延伸,。

課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品,，如《寄小讀者》、《繁星》,、《春水》,，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛、童真,、自然,。

（六）小結(jié)：

當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖,、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花,，溫暖我們幼小的心，有了她,，我們才能活得像塊寶,。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激,，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛意吧,！

（七）作業(yè)布置

1、背誦最后一段,。

2,、把自己創(chuàng)作的小詩(shī)神情地朗誦給母親聽。

荷葉母親說(shuō)課稿篇八

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,，我是來(lái)自丹棱縣何場(chǎng)中學(xué)的劉禮群，今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》,。下面我將從教材,、學(xué)情、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元,。本單元以家庭,、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?shī),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上,。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法,。因此,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地誦讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

2,、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句,。

3,、體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛，并學(xué)會(huì)感恩,。

教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌,，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言,，感悟親情,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,。

我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué),，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞,、摘抄積累,、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

鑒于此,，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

一,、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品,。

二,、搜集關(guān)于母愛的語(yǔ)句。

三,、自讀課文,，解決生字生詞。

我主要采用的教法是導(dǎo)讀法,、感悟延伸,、激勵(lì)背誦法,，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法,。

此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文,，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí),，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中,，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。

本課的教時(shí)安排為一課時(shí),；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。

一共有七個(gè)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛,，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛,，母愛,，是文學(xué)作品中永恒的主題。現(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章,，想必大家都還有印象吧,？不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章,。想知道它的作者嗎,？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊,，你病如膏肓的軀體,，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受,。其實(shí),，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的,。今天,，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧,。

我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入,，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況,，展示搜集的詩(shī)句。其中,，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音,、字形，并結(jié)合上下文理解詞義,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文,，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路,。

2,、再讀課文，指導(dǎo)朗讀,。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情,？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀,，老師再朗讀,，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀,，分小組朗讀,，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感,，理解文章借物喻人的寫法,。

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1,、課文重點(diǎn)描寫的是什么,？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2,、文中作者的情緒有什么變化,？寫這些變化有什么作用？

3,、文中的雨,、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答,，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言,。提問(wèn)：

1,、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用,。

2,、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用,？

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句,，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì),，引導(dǎo)背誦,。

可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式,，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦,，加深對(duì)文本的理解。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸,。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1,、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。

2,、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛,。

例1：母親是春雨,，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒,。

例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3,、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩(shī)句,。

拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移,，形成能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

荷葉母親說(shuō)課稿篇九

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元,。本單元以家庭,、親情為主題,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?shī),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上,。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法,。因此,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)句,。

3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛，并學(xué)會(huì)感恩,。

教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌,，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言,，感悟親情,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué),，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究,，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累,、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣,。

鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

一,、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀,，了解冰心本人及作品。

二,、搜集關(guān)于母愛的語(yǔ)句,。

三、自讀課文,，解決生字生詞,。

我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸,、激勵(lì)背誦法,，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法,。

此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文,，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí),，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中,，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。

本課的教時(shí)安排為一課時(shí);教學(xué)用具主要有錄音機(jī),。

一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛,，是世界上最偉大,、最無(wú)私的愛，母愛,，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧?不錯(cuò),，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章,。想知道它的作者嗎?那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊,，你病如膏肓的軀體,，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受,。其實(shí),，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的,。今天,，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧,。

我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入,，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離,，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句,。其中,，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音,、字形，并結(jié)合上下文理解詞義,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文,，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容?目的是理清文章思路。

2,、再讀課文,，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀,，老師再朗讀,，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀,，分小組朗讀,，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的`寫法。

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1,、課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用?

3,、文中的雨、紅蓮,、荷葉有什么深刻的含義?

這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答,，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文,，品味語(yǔ)言,。提問(wèn)：

1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞,，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用,。

2、文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句,，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題,。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦,。

可采用自由背誦,、分組競(jìng)賽背誦等形式,，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解,。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸,。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1,、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié),。

2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)親人的愛。

例1：母親是春雨,，我是幼苗,。

例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒,。

例3：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩(shī)句,。

拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固,，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

最后再說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)：(略)

荷葉母親說(shuō)課稿篇十

（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文,，體會(huì)本文感人至深的親情。

（2）培養(yǎng)自主,、合作,、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式,。

（3）師生同賞,、同析、同悟,、同寫,。

（4）體驗(yàn)人間至愛的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力,，熱愛,、親近文學(xué)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）體味散文詩(shī)的思想感情,，有感情的朗讀詩(shī)文,。

（2）聯(lián)系生活,，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

（一）學(xué)情分析

（二）教學(xué)方法： 情景創(chuàng)設(shè)法 朗讀法 討論法

品讀法 合作探究 體驗(yàn)法

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）,、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者

（四）,、朗讀課文 ，整體感知

1.學(xué)生聽配樂(lè)范讀,，自由讀,，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情,、環(huán)境,，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）,。

2、配樂(lè)讀體會(huì)情感,。

（五）,、問(wèn)題探究，小組合作

1.佳句賞析

a,、在 “雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,，品味“傾側(cè)”,、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。

2.合作探究

為什么要寫與祖父賞蓮,？

為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著,？

文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用,？

六,、拓展延伸

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)母親的愛,。

環(huán)境

紅蓮

心境

板書設(shè)計(jì) 荷葉 母親

送蓮 （眼前）

賞蓮 （回憶）

雨打紅蓮 （眼前）

荷葉護(hù)蓮

由景入情 深情贊美

荷葉母親說(shuō)課稿篇十一

一：說(shuō)教材

（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文,，體會(huì)本文感人至深的親情。

（2）培養(yǎng)自主、合作,、探究,、感悟的學(xué)習(xí)方式。

（3）師生同賞,、同析,、同悟、同寫,。

（4）體驗(yàn)人間至愛的親情,，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛,、親近文學(xué),。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）體味散文詩(shī)的思想感情,，有感情的朗讀詩(shī)文,。

（2）聯(lián)系生活，體味親情,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

二：說(shuō)教法

（一）學(xué)情分析

（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法討論法

三：說(shuō)學(xué)法品讀法合作探究體驗(yàn)法

四：說(shuō)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（二）,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）,、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者

（四）、朗讀課文,，整體感知

1.學(xué)生聽配樂(lè)范讀,，自由讀，感知文章,，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的'心情,、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn),，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。

2,、配樂(lè)讀體會(huì)情感,。

（五）、問(wèn)題探究,，小組合作

1.佳句賞析

a,、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻,、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。

2.合作探究

為什么要寫與祖父賞蓮,？

為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭,？全段在全文中起什么作用,？

六、拓展延伸

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。

環(huán)境

紅蓮

心境

板書設(shè)計(jì)荷葉母親

送蓮（眼前）

賞蓮（回憶）

雨打紅蓮（眼前）

荷葉護(hù)蓮

由景入情深情贊美