在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇一

初中語文教學(xué)隨筆

怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解,、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見,。”

此外,我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

初中語文教學(xué)隨筆

我認(rèn)為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué),，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,，但對(duì)他們的成長是十分有益的,。

對(duì)于中學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習(xí)慣; 五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范,、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等,，也跟著上來了,。

初中語文教學(xué)隨筆

上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易,。尤其是對(duì)剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀,，遙不可及,，與其望洋興嘆,，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠(yuǎn),，扎扎實(shí)實(shí),，向45分鐘要效益,，大可不求花樣百出，滿堂皆彩,，但求實(shí)實(shí)在在,，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得,。

回顧從教以來約一年半的語文教學(xué)生涯,，不敢輕言“有效”二字。下面是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法,。不妥之處,，望諸君批評(píng)指正。

首先得明確一個(gè)概念,，什么是“有效”?

“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,，有效果。由此推及語文課堂教學(xué)的有效性,，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下,，語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯,。

簡單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效,，沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為無效或低效?？梢娬n堂有效與否,，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際,，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境,，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言,。

其次是如何才能做到有效?

一,、做好課前準(zhǔn)備

要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫,，即深入研究教材和學(xué)生,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1,、鉆研教材,，潛心與文本對(duì)話

初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解,，而且篇幅較長,，教學(xué)難度大。所以一定要重視對(duì)教材的研究,。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),，揣摩教材編寫者的編排意圖,、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材，要掌握其重點(diǎn),、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文,，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對(duì)話,，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話,。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面,、深刻,，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材,，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,。

2、充分解讀學(xué)生,，尊重群體差異及個(gè)體差異

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量,，帶著已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、思考,、靈感參與課堂活動(dòng),，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性,、多變性和復(fù)雜性,。語文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,，刪繁就簡,，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè),。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁,。

往往語文老師都會(huì)代兩個(gè)班,，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異,。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn),，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá),，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來思考問題,。不僅如此問題難度要有一定的梯度,，提問時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異,，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中,。

3、精心備課,，確定教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性,，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下,。所以精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要,。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路,，目標(biāo)明確，教學(xué)可行,?？傊虒W(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì),，服務(wù)教學(xué),。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來,，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作,。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科,，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義,。教師既要研究書后習(xí)題,，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題,，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后,，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧,，充滿情感的交流與心靈的溝通,。

二、把握課堂教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么,，讓學(xué)生獲得什么,，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證,。所以一定要營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn),，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率,。

1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)過程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、分享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,，因此，我們首先要做到以人為本,，建立民主平等的師生關(guān)系,，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性,。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主,、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由,，沒有主體意識(shí)的存在,，怎么可能形成真正的話語互動(dòng)?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光,，用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的春光,，贊賞的目光、親切的話語,、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo),，營造—種自由,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭,，樹立克服困難的信心,，去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂,，與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對(duì)話,，在課堂上真正做到敢想,、敢說,、敢做,、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。

2,、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

所謂主導(dǎo)性,，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演,，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員,。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角,，所以教師要還課堂給學(xué)生,，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處,，撥在應(yīng)該撥之時(shí),。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文本身是一門綜合聽,、說,、讀,、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,，所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說、會(huì)讀,、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng),，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問題生活化,，使語文成為一門解決問題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話,、幽默來活躍氣氛,。

一次，講到雙關(guān)修辭,，苦于沒有好的例子,。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”,，讓學(xué)生把玩一語雙關(guān)的妙處。

又有一次,，講病句中的歧義現(xiàn)象,，隨即想到一個(gè)笑話：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“小心肝!”病人微笑道：“小寶貝,。”爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象,。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，教師要能將問題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí),，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書,，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久,，沒人敢上來嘗試,，面對(duì)這樣的局面，我靈機(jī)一動(dòng)說：“會(huì)填哪里填哪里,，填一處也行,。”于是學(xué)生爭先恐后,，最終完成效果良好,。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。

教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏,。

3,、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上,。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中,，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中,，課堂上學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放,，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,，就必須大膽放手,，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題,。教師千萬不可越俎代庖,，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí),。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型,，如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味,，自己提出問題,，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流,。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法,，效果良好。

此外,，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí),。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課,。

三、重視課后反思

“昨事不忘,，今日之師”,。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無論是行家里手,，還是年輕教師,，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾,。如果不及時(shí)反思,，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間,，及時(shí)捕捉問題，記下得失,。也是課堂教學(xué)有效性的延伸,。勤于反思，將會(huì)對(duì)未來的教學(xué)提供參考和借鑒作用,。

最后,，落實(shí)課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電,，獲取新知,，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問題,。共同加油吧!

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇二

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受,、分析,、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程,?！蔽覀兛梢詮娜齻€(gè)方面認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

第一,，具備探究問題的能力,，是現(xiàn)代社會(huì)的需求。社會(huì)競爭和發(fā)展都需要思想敏銳,、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才,，從學(xué)生接受教育的階段來看，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能,。

第二,，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求來看，積極思考問題和探究問題,，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣,，實(shí)踐證明，思考,、探索以及伴隨著這一過程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑,。“多想出智慧”,，“我思故我在”,，思考和探究對(duì)學(xué)生智力發(fā)展，逐漸形成獨(dú)立的判斷能力,，達(dá)到健康而有個(gè)性的發(fā)展都具有重要意義,。

第三，從語文教學(xué)的角度說,，讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程,，可以從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀,，追求高品位,。

但是，語文工作者，特別是一線教師都清楚,，高中語文教學(xué)傳統(tǒng),，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差。要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念,，在新課程教學(xué)實(shí)施過程中,，至少有兩個(gè)問題至關(guān)重要。

第一,，要有真正的問題意識(shí),。探究總是從問題開始的。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”,，而是問題的質(zhì)量要反思,。什么是“真正”的問題意識(shí)?首先，提問的出發(fā)點(diǎn)是為“學(xué)”設(shè)疑,，有引起學(xué)生思考探究的功能,，而不是推動(dòng)“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案,，而是逐漸養(yǎng)成學(xué)生思考的興趣和探究能力,。其次，提出的問題應(yīng)該成其為問題,，是一個(gè)問題,，有思考的空間，有探討的價(jià)值,。

進(jìn)一步地說,，如果把提問的立足點(diǎn)定位在學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，那么教學(xué)中的問題應(yīng)該是內(nèi)在的,，而不是外在的,，是學(xué)生自己的問題，或師生一起探索的問題,，而不是為驗(yàn)證而學(xué)習(xí)的假問題,。問題的內(nèi)容應(yīng)該是語文的，即人文性工具性兼?zhèn)涞膯栴},。既是人文性,，那么在設(shè)計(jì)的內(nèi)容上應(yīng)該很寬泛，舉凡自然,、社會(huì),、人生的內(nèi)容都在探討之列。既然有工具性,，那就要提供語文知識(shí)的支撐，有“工具”可用，或有助于掌握終生學(xué)習(xí)有用的知識(shí),。這種知識(shí)很寬泛,。有學(xué)科層面的基本知識(shí)，有能力層面的知識(shí),，還有方法論方面的知識(shí),，過程或方法論方面的知識(shí)等等。沒有這些知識(shí)顯性或隱性的支持,，思考探究會(huì)偏離科學(xué)軌道,，事倍功半。作為語文課,，許多知識(shí)的動(dòng)態(tài)性更明顯,。不少領(lǐng)域的知識(shí)還得師生一起建構(gòu)，建構(gòu)的過程也是探究的過程,，是理論聯(lián)系實(shí)際的過程,。以新課程的觀念來認(rèn)識(shí)語文教學(xué)，這里頭有大量的文章要做,。還有提問的角度,、難度，提問的方式都要有周到的思考,?？傊瑔栴}意識(shí)和提問方式是培養(yǎng)探究能力的首要問題,，而且衡量學(xué)生探究能力的高低,，最重要的指標(biāo)是學(xué)生對(duì)提問有沒有興趣，是否能夠提出有一定分量的問題,。

第二,，探究能力的培養(yǎng)拒絕教學(xué)的功利傾向。功利性傾向是基礎(chǔ)教育的痼疾,。據(jù)上海學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀調(diào)查顯示,，54.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為,是為了升學(xué)或“謀求理想的職業(yè)和社會(huì)地位”，15.4%的學(xué)生認(rèn)為是“期望在自己喜歡的專業(yè)上有所成就”,，學(xué)生功利性學(xué)習(xí)觀占主導(dǎo)(20xx年2月1日《中國青年報(bào)》),。只要略作反思，我們不能不承認(rèn),，這種功利性的價(jià)值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切相關(guān),。

新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程,，過程即目標(biāo),，過程即成果,，而不能把追求問題的答案作為最重要的目標(biāo)，更不能作為唯一目標(biāo),。探討問題中,，不僅允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)從不同角度,、以不同方式思考問題,，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，愛護(hù)學(xué)生發(fā)表的哪怕是微不足道的個(gè)人見解,。教學(xué)中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)價(jià)值觀上：對(duì)考試有直接作用的稱之為“有用”,，否則被斥之為無用?？墒钦嬲囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神,，還得有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些與“有用”無關(guān)的東西。眾所周知的道理,，任何一項(xiàng)科學(xué)研究的“作用”,，在研究之初是很難看出來的，幾十年甚至幾個(gè)世紀(jì)才見出其改造世界功效的例子并不少見,。教育是科學(xué),，也是藝術(shù)，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇三

語文貴在提高人文素質(zhì),。那么語文教學(xué)隨筆都怎么寫？來看看本站小編精心為你整理語文教學(xué)隨筆,，希望你有所收獲,。

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，是每位小學(xué)語文教師都在思考,、探索、研究的問題,。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力,，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終,。由于學(xué)生年齡小，注意力,、控制力差,，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問,、直觀的教具演示,，富有感染力的教學(xué)語言,，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事,，做個(gè)小游戲,，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑,，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài),。如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考,、探索,、研究的問題。

根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力,，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終,。由于學(xué)生年齡小，注意力,、控制力差,，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問,、直觀的教具演示,，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,，或就文發(fā)揮個(gè)小故事,，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演,，這些都不亞于播灑興奮劑,，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài),。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定,。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),，或根本無價(jià)值時(shí),，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒,、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì),。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,，他們回答引起了哄堂大笑,，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他,，使他樹立了信心,，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好,。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答,，那本身就是一種進(jìn)步,，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異,。如有些同學(xué)性子急,、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問,。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式,、習(xí)慣。另外,，根據(jù)心理學(xué)家的分析,，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲,。

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離，徒有形式,，沒有實(shí)效,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫

作文

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則,。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，于是,，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理、生物,，研究環(huán)保,，，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家,，變得前所未有的“能干”,，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀(jì)80年代,，一些名師以“大語文”主張和實(shí)踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延,，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí):語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí),，但是反過來做就完全錯(cuò)誤了,。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步,，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜,，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化,，另一方面越來越綜合。有些時(shí)候,，我們懷疑課堂上,、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課,。你看,，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后,，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中,，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動(dòng)課,，尤其是綜合活動(dòng)課為多,，唯恐無從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”;于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花了亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂,。語文課前所未有的包羅萬象,，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢?我們覺得不管選文有多豐富,，學(xué)科間如何滲透,，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”,，這是語文學(xué)習(xí)的根本,，是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)“品”字,，語文課應(yīng)是對(duì)語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析,，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的,，效仿的結(jié)果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的,。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班,、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)以往的教學(xué)觀念,、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定,。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎?“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出“語法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”,，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論,，把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則:那就是以考的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù),。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。

《語言學(xué)與語文教育》指出:“英語語法逐步的強(qiáng)化,，漢語語法逐步淡化,，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語,?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法,，學(xué)生便無從知道“短語”,、“句子成份”、“句子主干”,、“復(fù)句類型”,，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去,。其實(shí)一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門系統(tǒng)的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,，僅僅靠涵詠品味、整體感悟,，那無論是對(duì)當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的,。

語感是對(duì)語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量,，內(nèi)容無限而形式有限,，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識(shí),，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則,、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語,，減少語病,，不僅做到詞能達(dá)意，更能做到詞能傳神,。

新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念:把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯(cuò),，游泳池邊教不出游泳健兒,，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”,，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”,。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，因?yàn)椤澳鞘亲髡吆茸砹司茖懙摹?。面?duì)這樣的“獨(dú)特感悟”,，樂耶?憂耶?怕只能無言也!

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:人在閱讀過程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí),，才能形成閱讀者的個(gè)人意義,，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，一個(gè)不懂得觀察生活,、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材,，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系,，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文,，感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語文教師莫屬,。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”,，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路,。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑,、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí),，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用,。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽:“這時(shí)，太陽快要西沉,。透過林隙,，我看見它像一個(gè)紅色的車輪,，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了?！睂?duì)這個(gè)句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成,，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀,，必須要教師“扶上馬送一程”,。

“新課標(biāo)”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對(duì)話的首席”。在語文課堂學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)為應(yīng)緩提“首席”,，因?yàn)楸е娨暎纯ㄍㄩL大的初中學(xué)生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào),、太狹窄了,，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年,。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備,、生活的積累、閱歷的增長,，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段,。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇四

作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命,？我深感職責(zé)之重大。,，我覺得,，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴,。

二,、上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。

三,、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，老師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

四,、教給課外閱讀的方法,，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題,。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上,。3、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈,、點(diǎn)、勾,、畫,。4、批語注釋法,。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時(shí)翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇五

三月是一個(gè)明媚的季節(jié)，這個(gè)月自感收獲頗豐,，學(xué)生的紀(jì)律加強(qiáng),，自律性提升，學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，似乎一下子長大了,，人人為理想而拼搏，幾次語文測試成績喜人,，進(jìn)入90分的人數(shù)增加,，成績提高幅度大，考進(jìn)高中錄取線的人數(shù)增多,。

從復(fù)習(xí)方面看,，一切按中考復(fù)習(xí)計(jì)劃去走，去實(shí)施,。三月份是第一輪復(fù)習(xí)階段,，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，主要是通過專題測試復(fù)習(xí),，進(jìn)行全面普及,。從中考語文幾大知識(shí)塊看：

少數(shù)學(xué)生還有錯(cuò)字,、別字現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生間接默寫句子判斷不準(zhǔn),，導(dǎo)致失分,。這方面還須加強(qiáng)，需針對(duì)個(gè)別學(xué)生加以特殊指正,。

課內(nèi)文言文,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，失分率不高,，對(duì)理解分析類題,，得分率達(dá)百分之九十以上。由于我校地處偏遠(yuǎn),，學(xué)生的基礎(chǔ)薄厚不同,，想達(dá)到一刀切的成績是不可能的。在下部的復(fù)習(xí)中,，盡量使成績?cè)偬嵘恍?/p>

現(xiàn)代文閱讀,，強(qiáng)化理解，由整體到局部,，加強(qiáng)剖析,，抓主旨，抓題干,，學(xué)生理解力普遍提高,，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)，一般都能達(dá)到20分以上,，整體情況比較樂觀,。名著閱讀一項(xiàng)中考4—6分，從大量的綜合測試看,，這一塊丟分人數(shù)較多,。在今后的訓(xùn)練中,，強(qiáng)化多寫,、多感悟,。

中考作文分值和其之大，60分,，比政史一科的分值還要高,。不能有任何偏差和忽視,。的好壞關(guān)系著考生的前途,。

本月的普及訓(xùn)練，主要從字跡,、書寫上要求學(xué)生,，因而得到了很大層次的提高,，百分之九十的學(xué)生能達(dá)到卷面干凈、工整,。從內(nèi)容上看,，能用身邊人，身邊事敘寫,，表達(dá)真情實(shí)感,，這就是說，樹有根才枝繁葉茂,、蔥郁參天,；草有根，才能“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”,；花有根，才經(jīng)冬歷夏,，年年花開花落,。生命有根，思想有根,，文化有根,，事情的緣起就叫“根源”。正因如此,，學(xué)生的作文有了明顯的提高,，象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進(jìn)步,。

總之,，三月份的學(xué)習(xí)與生活令人欣喜，令人回味,，在教育教學(xué)方面皆獲豐收,。

在剩下的兩個(gè)月里，我會(huì)以更激昂的心態(tài)投入到教育教學(xué)中,，站好最后一班崗,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇六

在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚,，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了,？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見,。

經(jīng)過一番爭論后,，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,，不能以成人的眼光來看待他,。這樣，這個(gè)問題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案,。

由此可見,，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,，鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧,，換角度，多方面去探究,，去追尋與眾不同但又合情合理的答案,。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的,、片面的,，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ),，智慧力量探究到的不同結(jié)果,。在討論的過程中，不能一錘定音,，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定,。

在教學(xué)中,，一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。知識(shí)是靠自己在讀中獲得,，情感要靠自己在讀中體驗(yàn),，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握,。在教學(xué)課文時(shí),，要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟,，得到自己獨(dú)特的'認(rèn)識(shí)和感受,。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生,、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產(chǎn)生的,，因此,，教學(xué)中要注重過程和體驗(yàn),。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放,，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”,，更多的是“體驗(yàn)課程”,，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇七

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心,。如果我們的語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法,，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，暢談自己的想法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,，同時(shí),，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。如談?wù)劜ＡУ拈_發(fā)設(shè)想時(shí),，學(xué)生回答道：我們想研制一種不沾水玻璃,，雨雪天行駛的汽車，司機(jī)的視線模糊不清,，容易出事故,。如果有一種不沾水玻璃，雨雪天汽車行駛就安全多了,。我們還想研制一種吸塵玻璃,，用這種玻璃做黑板，教室里既不會(huì)粉塵飛揚(yáng),，又不會(huì)影響師生的健康,。

在課堂教學(xué)中，要通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化,，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力,，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。教學(xué)中,，通過召開發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié),，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場競爭中,，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí),，錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇八

《山中訪友》這篇散文篇幅短小而敘事簡略,，構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩,。

散文是輕松活潑的文學(xué),，上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。因而我在黑板上寫下《山中訪友》幾個(gè)字后,，就向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：看課文標(biāo)題,，展開想像，請(qǐng)你猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?學(xué)生一下活躍起來,，他們爭先恐后地說出了自己的猜想：訪一位患難與共的朋友,，與他共話友誼；訪一位有福同享有難同當(dāng)?shù)呐笥?，與他促膝談心,；訪一位志同道合的朋友，與他聽琴下棋,；訪一位避居世外的高人,，聆聽高人指點(diǎn)迷津；訪一位多年不見的朋友,，向他共訴思念之情,；訪一位武林高手，與他切磋武藝,；訪一位隱居山中的詩人,，與他煮茶論詩；訪一位得道的僧人,，聽他說禪理,，悟人生；訪問大自然,，要愛護(hù)大自然……沒想到學(xué)生的想像如此豐富,，課堂里洋溢著輕松活潑的氣氛。我因勢利導(dǎo),，滿懷深情地對(duì)學(xué)生說：讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想像，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。

散文當(dāng)然少不了讀,，讀是感情最好的流露,，是內(nèi)心和課文最有效的交流?！皶x百遍,，其義自見”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過“讀”來完成的,。反復(fù)朗讀,，學(xué)生就能進(jìn)入課文所描繪的境界，一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生,。于是我先是讓學(xué)生帶著感情自由朗讀,，要求他們讀書時(shí)做到眼到,、口到,、心到，在朗讀中想象,，在想象中朗讀,，在朗讀中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。然后再引導(dǎo)學(xué)生深情地讀,，輕快活潑地讀,，用自己的心去感受作者的心，透過語言文字,，走進(jìn)課文中充滿詩意的畫面,，進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”?？粗瑢W(xué)們投入地朗讀,，我非常明顯的體會(huì)到了讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念，真切地感受到了什么叫做“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。

反復(fù)的有感情的朗讀課文，為學(xué)生感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,，思考和回答問題做好了準(zhǔn)備。我了解學(xué)生讀完課文的收獲,，我提了這樣一個(gè)問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍,，你一言我一語地爭著回答，他們的回答相互補(bǔ)充,，課文所寫內(nèi)容就在他們的回答中清晰地呈現(xiàn)了出來,，作者在山中拜訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥,，字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

課文內(nèi)容到此結(jié)束，接下來我又引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與反思：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么,？體驗(yàn)和反思旨在引導(dǎo)學(xué)生由“我”與山中“朋友”的感情,，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，更加關(guān)注自然和環(huán)境。學(xué)生列舉了現(xiàn)實(shí)中人與自然的種種不和諧現(xiàn)象和人類破壞大自然的種種惡劣行徑,，并爭相說出自己想說的話,。這既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，又是思維和說話能力的訓(xùn)練,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

最后布置作業(yè)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲。假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,，你是山中“朋友”中的一員,，請(qǐng)你以作者身份寫《再訪山中朋友》。

下課鈴聲響起,，我?guī)е皾M懷的好心情”走出了教室,。我知道，課改的道路還很遠(yuǎn),，但我會(huì)堅(jiān)定不移地走下去的,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇九

以追求美的享受——語文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。

語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,，作為重中之重,。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。每個(gè)語言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,，都具有一定的感情色彩,，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開,，那五彩繽紛的大花園,；還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,，在風(fēng)雪中傲立的小花,。“百合花”讓你感覺到清純,，淡雅,。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳,，熱情似火,。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語的不同，僅僅是這兩個(gè)字的差別,，給我們的心靈帶來不同的刺激,，感受,。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感,。()也是唯有我們的母語才有如此的魅力,。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受,。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。

作為語文教師的我們,，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩,，使他盡顯英雄本色，盡其使命,。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂,，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解,，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中,，那是最高的一種境界。我在不斷追求著,。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中不斷感受美，創(chuàng)造美,。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語,，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。體育教學(xué)隨筆初中語文教學(xué)隨筆初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十

具體地說,，就是對(duì)語言文字的敏銳感受，是對(duì)特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理,，直接迅速地感知和把握的能力,。具備了這種能力，學(xué)好語文,，就不再是什么難事,，語文中的各種題目更是不在話下。正因?yàn)檎Z感這么重要,，所以,，很多教育家都非常重視。葉圣陶先生就曾說過:“文字語言訓(xùn)練,，我以為最重要的是訓(xùn)練語感,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條也提出:具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感?？梢哉f,，培養(yǎng)語感能力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

但語感能力并不是一朝一夕就能形成的,，更不可能一蹴而就,，它是一個(gè)長期積累的過程，也正因?yàn)槿绱?，在講究高效率,、快節(jié)奏的今天，語感能力的培養(yǎng)越來越不被人們重視,。

首先,，語感的培養(yǎng)需要多讀書，多品味,，揣摩比較,，才能不斷提高欣賞感受能力。但現(xiàn)在學(xué)生讀書少已是不爭的事實(shí),。因?yàn)闆]有時(shí)間,，有點(diǎn)時(shí)間還得趕緊做理化題，做英語題,，還得上各種輔導(dǎo)班,。即使是課文,，也是學(xué)生讀一遍,，老師就匆匆講解，學(xué)生根本來不及品味文中精彩的語言,。常常是課文講完了,，后面提到這一課，有些同學(xué)還不知道是什么內(nèi)容,。

語感的培養(yǎng)還需要多朗誦,，這也是培養(yǎng)語感的重要途徑。但學(xué)生幾乎沒有時(shí)間朗誦,，只有時(shí)間來背誦考試說明中需要背誦的內(nèi)容,，主要是古詩文，范圍也太窄了些,。記得我們上學(xué)的時(shí)候,，印象中也沒有那么多的古文要背，于是就朗讀課文，反復(fù)地讀,，不知不覺就背過了,。后來寫作文，不自覺地就會(huì)想起文中優(yōu)美的段落,、詞句,，有時(shí)還會(huì)引用上幾句。多年以后想起某篇課文,，很多句子還能背出來,，甚至還能評(píng)判他用得是否恰當(dāng)。

還要多聽,，聽時(shí)政新聞,，聽電視散文展播。聽得多了,，那些好詞好句就在你頭腦中安了家,，使用起來就會(huì)駕輕就熟，可是現(xiàn)在學(xué)生大多住校,，學(xué)校不組織學(xué)生去看,，他們根本沒有機(jī)會(huì)接觸新聞中的詞匯，偶爾回一次家,，就如同被囚禁了很久剛剛釋放一般,，瘋狂地玩電腦。所以經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況,，在做語文題的時(shí)候,，尤其是修改病句的時(shí)候，你一眼能看出毛病的句子,，他們卻以為正確,，有時(shí)我也覺得很為難，講不出為什么,。這就是語感在起作用,。

遇到這種情況，我經(jīng)常會(huì)想,，我們的教育方式是不是有問題,，是不是有些舍本逐末。還拿修改病句來說,，如果讓孩子們從小就多讀書,，多朗誦，多品味比較,，有了較強(qiáng)的語感能力,，他們出病句的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，也就能夠比較準(zhǔn)確地修改句子?？稍S多老師不舍得花時(shí)間讓孩子們讀不在考試范圍之內(nèi)的書,，卻舍得花大力氣讓他們背誦那些所謂專家教授總結(jié)出來的“秘笈”，諸如“成分殘缺,、搭配不當(dāng),、不合邏輯、誤用關(guān)聯(lián)詞……”背誦半天,，許多同學(xué)因?yàn)槿狈φZ感,，仍常常會(huì)“把聾子治成啞巴，把好人治成偏癱”,。

作文同樣如此,，誰都知道讀書對(duì)于寫作的重要性，“書讀百遍,，其義自見”,，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,，書讀的多了,，積累多了，語感能力增強(qiáng)了,，寫作自然就會(huì)水到渠成,。可有的老師卻把本該用于讀書的時(shí)間讓學(xué)生看作文指導(dǎo),，煞費(fèi)苦心給學(xué)生總結(jié)如何寫出吸引老師的開頭和結(jié)尾,，如何以一個(gè)作文套子應(yīng)付萬變的作文題。結(jié)果學(xué)生因?yàn)檎Z言貧乏,，內(nèi)容空洞,，用這樣的套子寫出來的作文就成了“兩張皮”，如同一個(gè)相貌奇丑又骯臟不堪的人穿了件華麗的衣裳,，是那么不協(xié)調(diào),。

我們都知道，古人學(xué)習(xí)語文,，就是以背為主，一背,，二寫,，三講，四用,。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,，背是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。通過背,、寫,，把文章的字詞解決了，有不明白的地方,，就問老師,，老師再講解，沒有不明白的大家就朗讀,。這個(gè)朗讀其實(shí)也就是在培養(yǎng)語感,。我覺得古人能寫出那么多優(yōu)美的詩詞文章，也不能說和這種教育方式?jīng)]有一點(diǎn)關(guān)系,。我們常常批評(píng)古人死記硬背,，現(xiàn)在看來，這種教學(xué)方法也不是一無是處,，學(xué)生在反復(fù)地念,、背的過程中，語感能力就漸漸形成了,，為以后的解題,、寫作打下了堅(jiān)實(shí)的底子。我們的語文教學(xué)曾經(jīng)嘗試過很多方法,，但效果并不是那么理想?，F(xiàn)在看來，還是要借鑒古人的方法,，回歸語文的本真--多讀多聽多積累,，形成語感。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十一

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束,，五年級(jí)的語文教學(xué)工作也暫告一段落。現(xiàn)將這一學(xué)期五年級(jí)的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。為此,，我進(jìn)取學(xué)習(xí)，發(fā)揮每一名學(xué)生的進(jìn)取性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高,。為了更好地促進(jìn)教學(xué),，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè),。每一堂課我都精心設(shè)計(jì),，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)本事的主要陣地,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)簡便民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,，構(gòu)成群言堂,。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的本事,。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，供給更多的機(jī)會(huì)給他們,，使他們也能取得提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

2,、重視朗讀品析感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品析,，在品析中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的基本技能的構(gòu)成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提,。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體,，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題,。

教學(xué)工作常做常新,、永無止境!但我們只要全身心地?zé)釔鬯⒉⒉粩嗟厝W(xué)習(xí),、以高度的職責(zé)心投入其中,，就會(huì)有沉甸甸的收獲!在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改善不足,、踏實(shí)學(xué)習(xí),、不斷鉆研，以求更大的提高!

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十二

語文教學(xué)隨筆

語文教學(xué)隨筆（一）：

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

語文教學(xué)隨筆（二）：

在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑,，有過思考,，也取得了必須的進(jìn)步。現(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”,，期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙,。

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號(hào)”或困乏了,。但是，如果能把音樂,，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚,。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛,。

音樂能發(fā)展人的思維,，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象,，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中,，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果,。

二,、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性,，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中,，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”,，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。

三,、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果,?？梢?，課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海,。

教育呼吁創(chuàng)新,，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋,。加強(qiáng)語文與音樂,、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫,、演等有有機(jī)結(jié)合,，讓語文課堂“動(dòng)”起來，是一個(gè)重要的趨勢,。不僅僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

語文教學(xué)隨筆（三）：

以追求美的享受——語文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本潛力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。

語文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),。

諧發(fā)展，作為重中之重,。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有,。因而,，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在超多的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。每個(gè)語言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵,，“花”能使你想到百花盛開,，那五彩繽紛的大花園；還會(huì)是你想到,，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,，在風(fēng)雪中傲立的小花?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純,，淡雅?！懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳,，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別,，給我們的心靈帶來不一樣的刺激,，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間,，靈感,。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,，給人以美的享受,。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面,。

作為語文教師的我們,，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色,，盡其使命,。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音,，用他們獨(dú)特的理解,，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界,。我在不斷追求著,。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中不斷感受美,，創(chuàng)造美,。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的職責(zé),。

語文教學(xué)隨筆（四）：

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

語文教學(xué)隨筆（五）：

在我今年接手的新生中,，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn),，這樣我們會(huì)理解得更好,。”這說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)理解,、消極存貯知識(shí)的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不一樣見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變,。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)潛力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹,，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn),。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效,。以今年的新生為例,，他們對(duì)朗讀的要求明白得更多，表現(xiàn)得也更好些,。

就應(yīng)說此刻的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,，更注重對(duì)學(xué)生潛力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

第一,，拼音教學(xué)還有待提高,，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou,、uei,、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候,，應(yīng)寫成iu、ui,、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,，如拼寫時(shí)前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”,、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”,?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。

第三,，小學(xué)語文教學(xué)還就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟潛力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時(shí),，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,，選材仍然狹窄，資料也不新鮮,。

期望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生潛力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展,。

語文教學(xué)隨筆（六）：

我認(rèn)為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的,。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性,。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對(duì)他們的成長是十分有益的,。

對(duì)于小學(xué)生來說,，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣,；四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習(xí)慣,；五、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六,、好問的習(xí)慣；七,、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣,；八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

語文教學(xué)隨筆（七）：

作為一名小學(xué)語文教師,，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命,？我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中,，我覺得，要上好課就就應(yīng)了解教材,、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初,，我瀏覽了下新書,，根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)

計(jì)劃

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過程中,，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好，越容易出差錯(cuò),，不成熟,，令我汗顏。

有人說是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、搞笑、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時(shí)，不僅僅講授課文知識(shí),，還訴說了一些課外的知識(shí),，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

語文教學(xué)隨筆（八）：

眾所周知,，按照新課標(biāo)的要求,，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn),。同時(shí),，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透,，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn),。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn),。教學(xué)中務(wù)必堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn),，螺旋上升”的指導(dǎo)思想,，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),，以生字,，閱讀、寫作教學(xué)為依托,，貫穿始終,，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn),，滾動(dòng)提高,，取得了較好的效果。具體做法能夠概括為做好“五四三二一”,。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”,。

五字就是“讀、標(biāo),、注,、劃、思”即讀五遍課文,，標(biāo)出自然段,，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題,。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做,，能夠使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí),，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主,，探究的效率。

第二“四”即每一天積累四個(gè)好詞語

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本,。每一天摘抄四個(gè)好詞語,，要求會(huì)背，理解意思,，初步會(huì)用該詞語說一句話,。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè),。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來,，孩子們的語言表達(dá)潛力大大增強(qiáng),。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述,，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音,，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,，運(yùn)用形近字、辨析,，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握,，對(duì)本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍,，不定時(shí)抽查,。

第四,，“二”即堅(jiān)持每一天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每一天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，資料不限,，能夠是優(yōu)秀作文,，童話故事，也能夠是報(bào)刊雜志,。讀后填寫讀書卡,，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比,。在評(píng)比中,，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀,、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字,，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么,，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決,，對(duì)不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問,。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中構(gòu)成了濃厚的讀書氛圍,，對(duì)學(xué)生詞語的掌握,，理解和應(yīng)用潛力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每一天一篇日記,，每周一篇作文

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作潛力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文潛力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程,。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效,。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)潛力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了必須的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)）,，第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語,、補(bǔ)語成份形象化，具體化,，生動(dòng)化,，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn),，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué),。

有了寫詞組句的潛力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫景物,，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng),，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要透過作文講評(píng)課,，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要個(gè)性引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們此刻用的北師大版教材,，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文,，必須要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做超多的工作,，自我編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材個(gè)性注重對(duì)學(xué)生語文潛力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。課文資料豐富多彩,，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺是此刻教材越來越不會(huì)教了,。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了,，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練,，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí),。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,，以此向大家學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)隨筆（九）：

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命,？我深感職責(zé)之重大。,，我覺得,，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)

計(jì)劃

二、上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想。

三,、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問促讀,、讀必所思，以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都務(wù)必帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。

四、教給課外閱讀的方法,，課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題,。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫

提綱

提綱

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

語文教學(xué)隨筆（十）：

語文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所說,，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀潛力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，務(wù)必借助課外閱讀來完成。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來思考,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一齊,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì),。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不一樣而不一樣,。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī)。每一天早晨,，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多,。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》！”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》,！”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》,！”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原先,，讀書興趣的源泉就在那里――聽和看,。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩歌朗誦會(huì),。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從此刻開始,，同學(xué)們能夠每周一次,，去閱覽室借書看。一時(shí)光,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。透過二十幾年的語文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上,。3,、符號(hào)代替法。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈、點(diǎn),、勾,、畫,。4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時(shí)翻索引,。6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之,，開展語文課外閱讀,，其好處,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十三

小學(xué)語文是打基礎(chǔ)階段，那么語文老師如何幫學(xué)生打好基礎(chǔ)的呢,。看看小學(xué)語文老師的教學(xué)隨筆就知道了,。下面是本站小編精心為你整理小學(xué)語文教學(xué)隨筆，希望你喜歡,。

今天在居敬小學(xué)參加了市教研室組織的“基于目標(biāo)的小學(xué)生習(xí)作核心能力培養(yǎng)與實(shí)踐”的活動(dòng),，早上聽了三節(jié)課，下午主要聆聽了滕春友老師和勵(lì)汾水老師的講座,，收獲頗豐。這里感謝張晨瑛老師和卓超波老師精心策劃活動(dòng),，為我們提供一次次學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì),。

因?yàn)橐恢眻?zhí)教高年級(jí)，所以對(duì)低年級(jí)的課堂充滿了好奇,，特別是蔣老師執(zhí)教的一年級(jí),。蔣老師在說課中提到，教學(xué)過程設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“三個(gè)化”：兒童化,、活動(dòng)化,、情趣化,。正因?yàn)橛写死砟畹囊龑?dǎo)，所以課堂環(huán)節(jié)童趣盎然,，學(xué)生學(xué)得興致勃勃,。課始，蔣老師領(lǐng)著孩子們一起跟大屏幕唱歌,，孩子們帶著美好的情緒開始一節(jié)課;課中,，蔣老師出示一首兒歌，孩子們一邊大聲念一邊做動(dòng)作,，課堂氛圍得到有效調(diào)節(jié);課尾,，蔣老師利用現(xiàn)場教學(xué)資源鼓勵(lì)學(xué)生向臺(tái)下老師們提問,，體現(xiàn)學(xué)以致用，使課堂氛圍推向高潮,。課中還有一處巧妙的設(shè)計(jì)是蔣老師借用繪本,，巧設(shè)情境引導(dǎo)孩子跟著畫面內(nèi)容提問，形象化的圖像深深吸引孩子的眼球,，孩子們興趣來了,，思維打開了，提出的問題五花八門,，都是最真實(shí)的聲音,，有些問題把我們聽課的老師也逗樂了。評(píng)價(jià)過程中蔣老師隨機(jī)強(qiáng)化了問句中“嗎,、呢,、吧”及問號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)之更加有效,。張晨瑛老師在總結(jié)中指出：“課堂教學(xué)要基于學(xué)生,。”是呀,，學(xué)生是課堂的主體,，課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)行徑都應(yīng)該以學(xué)生為基點(diǎn)展開,。蔣老師課堂理念的“三個(gè)化”，也正是從一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，遵循了一年級(jí)孩子的學(xué)齡特點(diǎn),，所以才贏得了孩子們的喜歡，取得了實(shí)效,。

當(dāng)然,，在聽課中我也有一些小建議,。孩子們觀察問號(hào)長相的時(shí)候，可以啟發(fā)他們想象：小問號(hào)長得像什么?你看到它時(shí)會(huì)想到生活中哪些東西呢?(耳朵,、釣魚竿上掛著的針……)這一問能激發(fā)學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維;而且拿生活中熟知的事物來比照可以加深對(duì)新學(xué)知識(shí)——問號(hào)的認(rèn)識(shí)。又如,，向問號(hào)先生提問時(shí),，可以“先讀圖再提問”，讓孩子先觀察畫面上問號(hào)先生的表情,，體會(huì)問號(hào)先生當(dāng)時(shí)的心情,，再來提出問題。這樣孩子們提出的問題會(huì)更符合畫面的內(nèi)容,，不至于偏離,，同時(shí)也鍛煉了他們的觀察能力。

我們五六年級(jí)語文組確定側(cè)重關(guān)注學(xué)生“思,、寫”的課堂學(xué)習(xí)常規(guī),，現(xiàn)將學(xué)習(xí)材料及各位教師的學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

學(xué)習(xí)材料之一——

關(guān)注整體，為高年級(jí)學(xué)生讀寫建立科學(xué)的思維程序

一,、調(diào)查總結(jié),、提出問題：

二、 面對(duì)現(xiàn)狀,、分析問題,。

通過分析學(xué)生試卷上的批注我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀過程中由于關(guān)注點(diǎn)的不同閱讀效果也有所不同：

關(guān)注整體只抓局部

對(duì)文章的理解正確,、全面,、深層次零散、膚淺

閱讀效率抓住重點(diǎn),，省時(shí)高效面面俱到,，費(fèi)時(shí)低效

閱讀效果學(xué)會(huì)閱讀方法零散的了解文章內(nèi)容

通過比較我們發(fā)現(xiàn)：閱讀水平的高低與學(xué)生對(duì)文章整體把握得的強(qiáng)弱有很大關(guān)系。很多學(xué)生忽視整體閱讀與我們的教師有著密不可分的關(guān)系,，反觀我們的課堂由于忽視整體造成以下的問題：

1,、面面俱到、顧此失彼,。

很多老師在教學(xué)中生怕自己哪個(gè)地方?jīng)]有講到,，學(xué)生不會(huì)，在課堂上手忙腳亂一直到下課還意猶未盡,。其結(jié)果是蜻蜓點(diǎn)水,，沒有在學(xué)生頭腦中留下太多的印象。

2、只抓重點(diǎn)段落,，限制學(xué)生的整體思考,。

關(guān)注重點(diǎn)段落固然重要，但有的教師卻為此忽視了整體,，為引導(dǎo)學(xué)生深入分析文中的重點(diǎn)句段,，便通過不斷的提問把學(xué)生的目光集中到相關(guān)語句中去，如此多的提問足以讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向,，課堂成了大量提問地堆砌,，一節(jié)課下來，留在學(xué)生頭腦中的只是一些零散的語句,。

三,、改變思路、解決問題,。

過多的在局部上下功夫,，忽視了對(duì)文章整體的把握導(dǎo)致了學(xué)生閱讀時(shí)更多的只在一句句話上下功夫，缺少了站在文章整體上思考的意識(shí),。如何為學(xué)生閱讀建立科學(xué)的思維程序,，要從我們的課堂教學(xué)做起,，因此我們?cè)诮虒W(xué)中提出了“三個(gè)關(guān)注”“兩個(gè)提升”,，來解決以上問題：

三個(gè)關(guān)注：

(一)關(guān)注主線的“準(zhǔn)”。

抓準(zhǔn)文章的主線會(huì)使課堂教學(xué)思路清晰,，整體感強(qiáng),，學(xué)生學(xué)有所得。

文章的情感信息總是附著或蘊(yùn)藏于一定的言語形式和表達(dá)方式之中,。所謂傳情點(diǎn),，是指那些再傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法。教師要善于抓住文章的傳情點(diǎn),，架設(shè)學(xué)生與作者,、作品情感交流的橋梁。

如教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí),，教師要抓住“子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”這句的傳情點(diǎn)“悲傷”展開情感教學(xué),，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到伯牙傷心欲絕的心情，然后深化引出明代小說家馮夢龍根據(jù)這個(gè)傳說所創(chuàng)作的《俞伯牙摔琴謝知音》,，從而更好地體會(huì)人物的情感,。

再如《一夜的工作》一課教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知周工作辛苦、生活簡樸后,，抓住文章的最后兩個(gè)自然段中的獨(dú)白,，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！斑@就是我們新中國的,。我看了他一夜的工作。他是多么勞苦,，多么簡樸!”“看啊,，這就是我們中華人民共和國的。我看見了他一夜的工作,。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的,。你們見過這樣的嗎?”作者的這兩段獨(dú)白，感情熾烈,，直抒胸臆,，充分表達(dá)了作者那抑制不住的如潮水般的情感。通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生被作者的情緒深深地感染了,。有的在抽泣，有的眼里閃著激動(dòng)的淚花,。這種入境入情的朗讀,，學(xué)生的內(nèi)心怎能不激發(fā)出對(duì)周德敬仰之情嗎?恰到好處的朗讀指導(dǎo)，喚醒的是學(xué)生潛在的激情,。有效的朗讀,，抓住“傳情點(diǎn)”，老師只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”,，便已“未成曲調(diào)先有情”了,。

在教學(xué)中，教師要善于抓住“傳情點(diǎn)”,，就能讓學(xué)生更直接地進(jìn)入作者的情感世界,，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者的情感。教師要用自己的情去挖掘文中之情,，讓文中之情感染學(xué)生之情,，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感活動(dòng)得到激發(fā),，學(xué)生定能留下深刻的情感體驗(yàn),，也能領(lǐng)略語言文字的魅力，從而充實(shí)學(xué)生美好的心靈和高尚情操,。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十四

臨近期末考試,，今天媽媽又有空，便帶我去玩。一路上,，所見所感還真不少,，真的讓我放松，減輕了點(diǎn)壓力,?？吹斤L(fēng)景很美有那瓦藍(lán)的天空、秀麗的山峰,、美麗的夕陽……忍不住提筆記敘下來,。

——題記

一路上的美景還真不少，但最讓人陶醉,，讓人懷念的是那美麗的夕陽美景,。

天漸漸黑了，我們只好回去,。坐在車上,，風(fēng)迎面吹來，輕輕的撫摸著我的臉龐,，掠過我那烏黑秀麗的長發(fā),，讓它在空中翩翩起舞，自由自在的飄蕩,，涼爽極了,。我抬起頭向窗外望，只見太陽已經(jīng)差不多快要落完了,，但太陽依然努力地用自己那微弱的光把周圍的白云染成了深橙色,，使白云們穿上了橙色的衣服,，白云周圍的景物在橙光的照耀下,，顯得很寬闊、很溫馨的感覺,，它們襯托著周圍高聳入云,、直插云霄的山峰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，仿佛是一望無際,、波瀾起伏的大海。上面有一座座高聳入云的山峰,，周圍有變換多端的白云,，越靠近太陽的白云越是橙色、而遠(yuǎn)離太陽周圍的白云,，色澤則越來越淺,，直到白色。從遠(yuǎn)處望去，好像寬闊的大海上屹立著許多高聳入云的山峰,，而這些山峰的頂尖則直插云霄,，好像躲在了云里，輕飄飄地,，山峰的頂尖也是高低不同,，美極了,，仿佛到了陶淵明筆下的世外桃源,，如果時(shí)間可以停留在這一刻,，相信這美景將更美,，因?yàn)閷⒂懈嗟牟畼穪硇蕾p這匹千里馬,。

母親這次帶我出來,，使我輕松了很多,，減輕了不少壓力,，讓我看到這么美麗的景色，真的要謝謝母親,，哪怕說聲謝謝,，可我還沒來得及行動(dòng),，母親便說,，努力復(fù)習(xí),，7月1日是你的生日，又是香港回歸10周年,，我將送你一份大禮,。我想：這應(yīng)該不是母親給我的壓力吧，或許是,，那也是使我成功的動(dòng)力,，這是母親愛我的一種形式吧！想到這,，我的視線不知不覺的模糊起來,。啊,！母親——謝謝你,！

——后記

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十五

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的`挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，然后語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

語文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十六

我從事語文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的,，我有以下幾點(diǎn)看法。

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震撼作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界，一鳥一天堂”,，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美,。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候,，老師的關(guān)心,，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨,。

2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

感覺于世界豐富多彩,，體會(huì)生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì),。要能感動(dòng)于社會(huì)中事,、物、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,，上升到對(duì)生命意義感悟,，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦,。

四、教師要有良好的心理素質(zhì)

時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳,，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜,。這一切,，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種情況下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

1,、要寬容,，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣,，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,。

2、要調(diào)控自己的情緒,，做好學(xué)生的表率,。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí),，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,，或者自己心境不佳,，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之,，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂,，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情,、耐心,。