人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇一

1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文,，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟,，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。剛開(kāi)始,，有幾個(gè)同學(xué)怕,，不敢參加，讀書(shū)很小聲,，讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們,。通過(guò)引導(dǎo),，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀,，最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ),，我讓學(xué)生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來(lái)觀看天的大小，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái),，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái),，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限,，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀!

2.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí),、教育、提高的過(guò)程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思,、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極接受。當(dāng)然,，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里,，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好,，我特別注意讀出‘天天’,，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思,。

但是，朗讀訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生的參與面不夠廣,，不能關(guān)注到每一位學(xué)生。我想,，這永遠(yuǎn)是我得課堂上要努力克服的一大難題,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇二

從教三年，一直從事日語(yǔ)教學(xué),，這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語(yǔ)文的第一個(gè)學(xué)期,。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很不熟悉，教學(xué)方式和技巧都必須重新積累,。對(duì)于管理學(xué)生方面也缺乏經(jīng)驗(yàn),，一開(kāi)始接手的確很生疏，對(duì)學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過(guò)高,。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況,，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：

1、自己要研究教材,，吃透教材,，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于學(xué)生理解吸收,，最后達(dá)到能舉一反三,。

2,、要深入學(xué)生群體，了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn) ,，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。

3、平時(shí)上課戒急躁,，慢慢地引導(dǎo),，給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，主觀上是積極的,，肯定的，不能對(duì)他的回答置之不理,。

4,、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教,。語(yǔ)文,，這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀能力,，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀,，學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)作文。

5,、我自己需要做大量的初中試卷,，特別是中考試卷，清楚中考考點(diǎn),，命題模式,，閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn),，充分利用學(xué)生有限的時(shí)間精力,，讓他們少做無(wú)用功。

當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教,，大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法,，以此來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇三

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索,、研究的問(wèn)題,。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力,，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終,。由于學(xué)生年齡小，注意力,、控制力差,，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn),、直觀的教具演示,，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,，或就文發(fā)揮個(gè)小故事,，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演,，這些都不亞于播灑**,，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài),。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考,、探索、研究的問(wèn)題,。根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,，提高他們的創(chuàng)新能力,，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,，注意力,、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要,。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn),、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲,，來(lái)個(gè)小表演,，這些都不亞于播灑**,，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài),。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文,，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧,。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià),。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音,、說(shuō)話的口齒,、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí),，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完,，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答,，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好,。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),，他們能問(wèn)解答,，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人

而異,。如有些同學(xué)性子急,、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn),。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式,、習(xí)慣。另外,，根據(jù)心理學(xué)家的分析,，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇四

梅村中學(xué)雖然是一所四星級(jí)省重點(diǎn)中學(xué),，但文科生源一向較差。應(yīng)對(duì)不理想的學(xué)生群體,，加上課改后面目全非的新教材,，以及20__年未知的考試，我們也一向是在摸著石頭過(guò)河,，憑著感覺(jué)教學(xué),。所以絕對(duì)談不上是介紹經(jīng)驗(yàn)心得，只是粗略地談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法,，期望能起到拋磚引玉的作用,，也望廣大同仁指正。

對(duì)中學(xué)一線教師而言,，當(dāng)然期望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性,、可操作性越強(qiáng)越好。但現(xiàn)有的課標(biāo)顯然不對(duì)我們的胃口,。它太寬泛，太模糊,，使用的大都是很抽象的語(yǔ)言,，如“明白”“了解”“理解”等等，讓人無(wú)所適從,。要了解哪些史實(shí),，掌握到什么程度，很難定位,。但課程改革的專家們是高度評(píng)價(jià)這個(gè)課標(biāo)的,。說(shuō)課標(biāo)就是要寬泛，否則教材就會(huì)千##第1篇律,。教材由統(tǒng)編制到審議制的變化是受到高度肯定的,，也是新一輪課改的重點(diǎn)。所以我們抱怨這個(gè)課標(biāo)不好非但無(wú)濟(jì)于事,，而且還被認(rèn)為是唱反調(diào),。因此能做的只能是仔細(xì)研究它,，根據(jù)我們自己的理解來(lái)揣摩它，抓住重點(diǎn)知識(shí),。

我們備課組在一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始前,，先看課標(biāo)的要求。比如必修3的第一單元是這樣寫(xiě)的：(1)明白諸子百家,，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面構(gòu)成的重要好處;了解孔子,、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的構(gòu)成,。(2)明白漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí),。(3)列舉宋明理學(xué)的代表人物，說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展,。(4)列舉李贄,、黃宗羲、顧炎武,、王夫之等思想家,，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展。根據(jù)這些描述,，我們備課組的四個(gè)成員討論研究,，達(dá)成共識(shí)。第一節(jié)資料中諸子百家只要求明白,，能夠理解為簡(jiǎn)單識(shí)記就能夠了,。百家爭(zhēng)鳴局面的重要好處既然要求認(rèn)識(shí)，那么很明顯要作為重點(diǎn)處理,。而要認(rèn)識(shí)其好處勢(shì)必要結(jié)合其產(chǎn)生的時(shí)代背景思考,，所以百家爭(zhēng)鳴的產(chǎn)生背景、百家思想的實(shí)質(zhì)共同處,、百家爭(zhēng)鳴的歷史好處就要講到位,。孔孟荀等儒學(xué)思想家以及儒家思想的構(gòu)成要求了解,，就應(yīng)比簡(jiǎn)單識(shí)記的要求高,。教學(xué)中要把孔子的貢獻(xiàn)總結(jié)全面，孟子荀子的主張從仁政,、民本思想,、倫理觀三個(gè)方面比較掌握，民本思想學(xué)生可能較難理解,，需要適當(dāng)解釋其并結(jié)合時(shí)代背景分析其成因,。第二節(jié)重點(diǎn)分析儒家思想在漢代成為正統(tǒng)思想的原因。要教會(huì)學(xué)生從董仲舒的新儒學(xué)思想迎合漢武帝大一統(tǒng)的需要以及漢武帝的一系列尊儒措施最終確立了儒學(xué)正統(tǒng)

地位兩個(gè)角度分析。第三節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展,，把握理學(xué),、心學(xué)的主要資料，分析其本質(zhì)的共同點(diǎn),。第四節(jié)明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展,，重點(diǎn)放在黃、顧,、王三位思想家上,，把握其思想的共同處：即反君主專制的民本思想、重商思想,、對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)的批判繼承,。要結(jié)合時(shí)代背景分析清楚。透過(guò)討論課標(biāo),，備課組就重點(diǎn)資料構(gòu)成一致的看法,，具體教學(xué)中就容易做到統(tǒng)一。

新教材剛出來(lái)的時(shí)候,，大家就都覺(jué)得很不適應(yīng),。專題性強(qiáng)，跨度大,，面廣量大,，支離破碎。有些地方羅哩八嗦,，有些地方語(yǔ)焉不詳,，教學(xué)難度確實(shí)很大。我們備課組在教學(xué)中,，透過(guò)共同備課,，把每一節(jié)資料都整理成一個(gè)簡(jiǎn)單明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果教材資料體系不夠清晰,，就大膽整合,，盡力使其清晰化。比如必修3的第一單元第一課“百家爭(zhēng)鳴”和儒家的構(gòu)成,，課文子目是百家爭(zhēng)鳴局面的構(gòu)成、孔子和儒學(xué),、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表,，我們就沒(méi)有用這種目錄，而是按照課文標(biāo)題把結(jié)構(gòu)分成兩大塊,。一塊百家爭(zhēng)鳴,，從概念、構(gòu)成的原因(根本、具體),、實(shí)質(zhì),、歷史影響幾個(gè)方面把握。另一塊儒家思想的構(gòu)成,，分成兩點(diǎn),，春秋時(shí)候產(chǎn)生，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期初步發(fā)展,。春秋時(shí)期孔子的貢獻(xiàn)把握三個(gè)方面：教育上的私學(xué),、有教無(wú)類(lèi)，著述上的整理六經(jīng),，政治思想上創(chuàng)立儒學(xué),，提出“仁”的道德倫理觀以及民本思想。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的初步發(fā)展把握孟子荀子的思想,，分別從仁政,、民本、倫理觀三個(gè)方面分析掌握,，荀子思想增加一點(diǎn)綜合法家道家思想改造儒學(xué)的資料,。還比如第三單元第三課“馬克思主義傳入中國(guó)”，資料個(gè)性煩亂,，我們就完全改變了教材的子目,，設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)構(gòu)：(1)傳入：把握內(nèi)部外部原因以及傳入狀況。(2)廣泛傳播：重點(diǎn)掌握原因,，分四點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)的

促進(jìn);先進(jìn)知識(shí)分子的大力宣傳(并把他們的宣傳活動(dòng)概括為幾句話：寫(xiě)文章,，組社團(tuán)，譯原著,，紀(jì)念勞動(dòng)節(jié));問(wèn)題與主義之爭(zhēng)的影響;中共早期組織有計(jì)劃的宣傳(辦刊物,，辦學(xué)校)。(3)傳播特點(diǎn)：突出與工人運(yùn)動(dòng)的相結(jié)合以及馬克思主義與各種非馬克思主義的斗爭(zhēng),。(4)影響：一大批先進(jìn)知識(shí)分子轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者,，為中國(guó)帶給了新的救國(guó)方案，為中共誕生奠定思想基礎(chǔ),。這樣學(xué)生聽(tīng)課,、記筆記、鞏固復(fù)習(xí)都比較順暢,。對(duì)教材的處理,，我們的體會(huì)是必須要盡量把課本資料整合成清晰直白的結(jié)構(gòu)，教師好講,，學(xué)生也好學(xué),。

很多教師都反映新教材來(lái)不及講,，時(shí)間總是不夠用。確實(shí),，由于教材專題式的體例,，跨度大，加上政治經(jīng)濟(jì)文化的割裂,，使我們對(duì)這套教材普遍沒(méi)有好感,。它對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求很高，但目前大部分學(xué)校的文科生源都不理想,，高一又普遍不重視歷史學(xué)習(xí),。文科班上課，問(wèn)題問(wèn)下去沒(méi)有反應(yīng),，教師不得不放慢速度,，盡可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清講透,。還有的教師則因?yàn)檎n標(biāo)難以把握,，教學(xué)就寧多勿缺。所有這些都影響著教學(xué)進(jìn)度,。解決的辦法就是大膽取舍,，不能面面俱到,，每堂課的教學(xué)肯定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。我們的做法是,，只要求簡(jiǎn)單識(shí)記的知識(shí)課堂上就一帶而過(guò),，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時(shí)間主要用在解決重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力上,。比如必修3第二單元第一課“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國(guó)度”，講的是中國(guó)古代的科技成就,。每個(gè)領(lǐng)域的成就除了一些容易產(chǎn)生誤解的知識(shí)點(diǎn)解釋一下外(比如渾儀學(xué)生常常和渾天儀混淆),，基本上就是劃書(shū)，沒(méi)有什么好講的,。我們的重點(diǎn)就放在解決兩個(gè)問(wèn)題上,。(1)中國(guó)古代科技為什么能取得如此輝煌的成就?(2)中國(guó)古代科技成就如此輝煌，為什么率先進(jìn)入近代社會(huì)的卻是歐洲?近代中國(guó)科技落后的原因何在?透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解析,，提升了學(xué)習(xí)的高度,，并且以后學(xué)習(xí)第七單元近代以來(lái)世界的科學(xué)歷程

中17世紀(jì)歐洲近代科學(xué)的誕生時(shí)，分析其誕生原因,，還能夠彼此比較呼應(yīng),。教材有些地方寫(xiě)的相當(dāng)簡(jiǎn)單，但往往埋伏著學(xué)生不理解的問(wèn)題,。比如第七單元第三課“蒸汽和電的革命”最后一個(gè)子目中寫(xiě)到“生產(chǎn)力的發(fā)展也改變著社會(huì)結(jié)構(gòu)和世界形勢(shì),，資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始確立對(duì)世界的統(tǒng)治”，問(wèn)學(xué)生這些話怎樣理解,，幾乎都說(shuō)不上來(lái),。這些問(wèn)題其實(shí)必修2里講的很詳細(xì)，但學(xué)生早就已經(jīng)忘光了,，教師在那里就務(wù)必花時(shí)間重復(fù)講解強(qiáng)調(diào),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇五

今天是學(xué)生報(bào)名的日子，我沒(méi)有做班主任,，八點(diǎn)半到校的,。校園里很熱鬧，都是孩子,，孩子們一個(gè)個(gè)穿著新衣服,，笑呵呵的拉著家長(zhǎng)的手，或者和伙伴一起相互看著,，敘說(shuō)近一個(gè)月的想念,。我快步穿過(guò)孩子，上了二樓,，到我們教室了,。

班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢(shì)了，在教室門(mén)口擺張學(xué)生桌,，家長(zhǎng)在教室門(mén)口排對(duì)交學(xué)費(fèi),，班主任正收得辛苦呢！我看見(jiàn)我那些孩子了,，孩子們見(jiàn)了我都?xì)g欣的喊著我,。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前,，拉拉我的手,，親熱的和我問(wèn)好。我趕緊摸著兩個(gè)小姑娘的小臉,，說(shuō)都長(zhǎng)大了,！我跟主任說(shuō)我?guī)兔θヮI(lǐng)書(shū)吧。我叫了幾個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子,，還請(qǐng)了幾位熱心的家長(zhǎng),，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書(shū)了。很自然的拉著子涵的手,，我覺(jué)得真的像拉著我逗逗的小手呀,，穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書(shū)的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀,！

我們一年級(jí)的書(shū)不多,，可是本本都是a4大的,，看來(lái)今年孩子們的書(shū)包還是不輕呀！家長(zhǎng)就是好,，一下就幫拿走了大部分,，剩下一疊語(yǔ)文書(shū)，看著四五個(gè)孩子都熱切的看著我,，看得出他們都想幫拿呀,！我笑著分書(shū)了，一人拿五本,，人人有份,。這下，五個(gè)孩子都都滿意的笑了,！我也拿了幾本書(shū),，跟在孩子們的后面，又回教室了,。

報(bào)名還在繼續(xù),，我還要到四樓分發(fā)老師們的書(shū)，我?guī)桶嘀魅握?qǐng)了熱心家長(zhǎng),，叫他們幫忙班主任分書(shū),，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了,。她說(shuō)你一樣辛苦,。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了,，開(kāi)始做那些雜事了,。

到了四樓，正好分各年段的書(shū),，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來(lái)了,，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧,！我發(fā)好了書(shū),，把我們一年級(jí)的放在一邊，我拿到三樓給我們段長(zhǎng),，同事一個(gè)寒假不見(jiàn),，大家都很親熱的招呼著，說(shuō)笑著,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇六

新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我,，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。”課程總目標(biāo)要求：“能具體明確,，文從字順地表述自己的意思,，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作,。”一二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),?！庇纱丝芍瑢?xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼,，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,，隨便寫(xiě)幾行字,，或從某些書(shū)上抄幾句。有的學(xué)生寫(xiě)的話咋一看還不錯(cuò),，書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅,，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了,，文不成句,，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué),，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,，認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn),；其次是重視閱讀,、說(shuō)話,，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練,。具體措施如下：

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū),，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文,，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū),，如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì),、童話系列,、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)……以增加學(xué)生的閱讀量,。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句,，專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流,，為寫(xiě)話打好基礎(chǔ),。

除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課,，朝會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己,，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲,，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的,、想到的生活趣事趣聞……先小組交流,，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講,。對(duì)膽小的同學(xué),，先讓他們?cè)谧约鹤簧现v，逐漸到講臺(tái)前面向大家講,。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候,，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方,，熱情地幫助他們,，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松,、和諧,、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)———能說(shuō)———樂(lè)說(shuō)———會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與,，都得到了鍛煉,，從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

（1）從造句入手,。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話,，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體,。如用“書(shū)包”造句,，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包,，這個(gè)書(shū)包怎么樣,。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話,，由淺入深，逐步提高,。

（2）堅(jiān)持寫(xiě)日記,。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的,、想到的寫(xiě)下來(lái),，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字,，句子通順,。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，天天反思,，一定能提高,。例如：今天受到了批評(píng)，要寫(xiě)出為什么受到批評(píng),，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你,，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的,；如看了電影《自古英雄出少年》后,，將你心目中的英雄寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你為什么敬佩他,。

（3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后,，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題,。如給出一幅畫(huà),，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人,，在什么地方做什么）,；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著,、活動(dòng)有什么變化）,。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái),，表現(xiàn)一個(gè)主題,。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是成功的秘訣,。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品,。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn),，并大力鼓勵(lì)，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng),。對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一般不用a,、b、c或優(yōu),、良,、中、差這些字眼,。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng),，再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通的地方,，找出寫(xiě)得好的地方,，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,，再交給老師評(píng),。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制,，完成一篇記多少分,，寫(xiě)得好的再加多少分，一周公布一次,，對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語(yǔ)：“從你寫(xiě)的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子,?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫(xiě)花的顏色的這一段，如果在最后寫(xiě)出你的看法，你的感受,，這將將是一篇非常好的文章,。”“我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?？?，再努點(diǎn)力，老師相信你會(huì)更好,！”“老師非常高興看到你寫(xiě)的這段話,，只要你努力，你一定能成功,！”……

通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,，取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法多樣,，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施,，將在今后工作繼續(xù)努力探索。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇七

從一本中醫(yī)藥雜志上讀到過(guò)這樣一段話,，當(dāng)時(shí)就觸動(dòng)了我,，我把它剪了下來(lái)，夾在了我的語(yǔ)文書(shū)里,，當(dāng)作了書(shū)簽,。

世界上凡是好東西,，其生產(chǎn)都有一個(gè)秘方,。秘方都不會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。按照書(shū)造不出原子彈,，按照書(shū)造不出好汽車(chē),，按照書(shū)煉不出好鋼，按照書(shū),，你連可口可樂(lè)也生產(chǎn)不出來(lái)……一句話,，按照書(shū)，什么好東西都不可能生產(chǎn)出來(lái),。

這段話雖然有些偏激,，但也很有它的道理。作為一名語(yǔ)文老師,，不唯書(shū),，有自己教學(xué)的“秘方”，能像中藥秘方那樣先從補(bǔ)充人體的元?dú)忾_(kāi)始調(diào)理,，一步一步使學(xué)生以下的這些癥狀得到改善或消除：

上課注意力不集中厭學(xué)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真

不會(huì)朗讀害怕回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不完整

作文水平低自卑不喜歡背誦

這就是我的語(yǔ)文教育理想,。所以，在這節(jié)語(yǔ)文課堂上，我把朗讀的激情帶進(jìn)課堂,，先渲染出一種“老師很投入”的氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的激情。結(jié)果,，我的朗讀激情點(diǎn)燃起了學(xué)生內(nèi)心朗讀的沖動(dòng),。

我?guī)е次返母星橹攸c(diǎn)范讀了這幾句話：

它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召,。

干旱和寒冷決不寬容任何一條綠色的生命活到一歲,。然而，這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡,。

青海高原上的這一株柳樹(shù),，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù),，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn),？

學(xué)生迫不及待地給了我一個(gè)大大的驚喜，最后一個(gè)自然段,，也許是他們?cè)缇蜁?huì)背了吧,，也許是他們也像我一樣愛(ài)這一段鏗鏘的文字吧。他們就用自己的理解去讀,，去和這株柳樹(shù)對(duì)話,，他們用自己的朗讀感受到了這株柳樹(shù)所賦予他們的堅(jiān)強(qiáng)和力量。

要讀,，而且要讀到令自己滿意,。

這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難,，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景,。命運(yùn)給予它的幾乎是就是九條死亡之路,，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

要讀,，我也要和他們一起讀,，直到從這文字中讀出能映射出令自己而驕傲的事情來(lái)。

這是我在這所鄉(xiāng)村小學(xué)里的第9個(gè)年頭,，一直都想成為一流的語(yǔ)文老師給自己熱愛(ài)的事業(yè)一個(gè)說(shuō)法,，給自己的孩子一個(gè)榜樣，給自己的學(xué)生一個(gè)滿意的老師,，給自己的人生添上一抹虹,。

我從來(lái)就沒(méi)有放棄我的追求,，無(wú)論是在什么艱難的時(shí)刻。再難以堅(jiān)持,，我還是會(huì)在信仰的指引下把就要堅(jiān)持不下來(lái)的路堅(jiān)持走下來(lái),。當(dāng)心靈空虛到無(wú)法用精神去支撐時(shí)，我就會(huì)在音樂(lè)中惆悵一次,，感傷一次,，于是，寫(xiě)下一段段幾乎再也續(xù)不下去的文字,。

感嘆時(shí)間如時(shí)光般離去,，卻不留下一聲嘆息。而我,，卻不夠堅(jiān)韌,，有時(shí)還會(huì)對(duì)這命運(yùn)和環(huán)境抱怨一番，幾乎每一天我都很在乎自己生存的狀態(tài),，而我卻沒(méi)有聚合全部身心之力為自己摯愛(ài)的理想而爭(zhēng)分奪秒到近乎癡狂,。

雖然，在這第30個(gè)教師節(jié)里,，我成為15位“鄭州市最美教師”中一員,，也終于造就了龍子湖第二小學(xué)這所廢墟上的小學(xué)一方壯麗的風(fēng)景，但我卻沒(méi)有這株柳樹(shù)這樣巍巍然撐立在龍子湖第二小學(xué)之上,，給老師以生命偉力的強(qiáng)大感召,。

所以，我最應(yīng)該把我的教學(xué)激情帶進(jìn)課堂,，用我的課堂上的生命偉力來(lái)感召我的這一群純真的孩子,，我要把他們塑造成一群什么樣的孩子，全在于我的一念之間,。

讓他們對(duì)語(yǔ)文不容置疑,，對(duì)自己不容置疑,，對(duì)他們心中愛(ài)的東西不容置疑,，讓他們堅(jiān)信，只要向著“生存”這條路出發(fā),，就一定可以找到單單屬于自己的那條旺盛的生命,。

我愛(ài)這語(yǔ)文的每一行文字里所跳躍著的精神的音符，我希望,，我的這一群學(xué)生能在我的語(yǔ)文課堂上像一群高雅的觀眾在欣賞我這位為語(yǔ)文代言的說(shuō)者的激情,，撼動(dòng)了他們，也陶醉了自己,。

與其說(shuō)這是我的追求,，倒不如說(shuō)是我正在每時(shí)每刻享受著這“在一片綠陰之中成就了一個(gè)個(gè)希望”的喜悅,。

開(kāi)副“教學(xué)秘方”給學(xué)生，他們會(huì)在跟我這一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到語(yǔ)文的靈魂,，成為元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

因?yàn)?，我的這種期待，與日俱增,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇八

盧梭有句經(jīng)典的話叫‘天性為是’,。就是說(shuō)，孩子適合怎樣的發(fā)展是由他的天性決定的,。教育是高度個(gè)性化的工作,，必須配合每位學(xué)生所具有的獨(dú)特智能組型，幫助學(xué)生逐步地了解自己內(nèi)在的潛能與發(fā)展這些潛能的方法,。為此,，就有了下面的案例。

我們堅(jiān)持每天“班級(jí)共讀”,、“日有所誦”以及學(xué)生的“自讀”以及家庭的“親子共讀”,，學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊了，讀書(shū)的語(yǔ)感好了,，特別是馬珍妮同學(xué),，那怕是上課發(fā)言，也往往是繪聲繪色,、抑揚(yáng)頓挫,。

馬珍妮同學(xué)在自家小區(qū)的繪本館里辦有“借書(shū)證”，她每周都會(huì)借上四五本書(shū)來(lái)讀,，如果本周借的書(shū)不夠讀時(shí),，她還會(huì)到繪本館里去讀書(shū)，一口氣讀上好幾本才算過(guò)癮,。她書(shū)看得多了,，詞語(yǔ)積累得也多，講起故事來(lái)20來(lái)分鐘也不卡殼,。如,，一天，我的嗓子啞了,，我們“班級(jí)共讀”時(shí),，我就請(qǐng)馬珍妮同學(xué)給同學(xué)們講故事，她講的是《萵苣姑娘》,，她吐字清晰,、口齒伶俐、聲情并茂地講述很是吸引同學(xué)們,，剛開(kāi)始喝水的,、手里拿著鉛筆,、橡皮的也都瞪大了眼睛、伸長(zhǎng)了脖子在聽(tīng),。特別是,，故事講完后，她還向同學(xué)們提出了一下問(wèn)題：

1.萵苣姑娘是用什么東西把巫婆帶到塔頂上的,？（她自己的頭發(fā)）

2.萵苣姑娘讓王子第二次來(lái)見(jiàn)她時(shí)帶幾條絲帶,？（15條）

3.萵苣姑娘的頭發(fā)被巫婆剪了沒(méi)有？（剪了）

4.后來(lái),，巫婆把萵苣姑娘帶到了哪里,？（荒野）

5.王子的眼睛瞎了沒(méi)有？為什么,？（瞎了,，他被巫婆推下塔后被仙人掌的刺刺瞎的）

6.王子最后找到萵苣姑娘了嗎？為什么,？（找到了,，他們結(jié)婚了，過(guò)上了幸福的生活）

我們班的賈茵菲同學(xué),，上課聽(tīng)講專心,，記憶力強(qiáng)，善于思考,，上課發(fā)言積極,。在家里“親子共讀”也做得比較好，她的語(yǔ)感特別強(qiáng),。從上學(xué)的第一周就與眾不同,，為此，被我任命為領(lǐng)讀班長(zhǎng),。每天早,、午讀，以及放學(xué)路隊(duì),，都是她領(lǐng)讀,、領(lǐng)背。我們班在“校本經(jīng)典古詩(shī)詞”展示時(shí),，就是她和陳涵領(lǐng)背的,。特別是,，在我身體不舒服時(shí),，她儼然一名優(yōu)秀的小老師，在“班級(jí)共讀”時(shí),，給同學(xué)們讀故事聽(tīng),。如《豬先生去野餐》,，這是一個(gè)典型的“做自己最好”“我就是我”的故事。賈茵菲給大家分享完故事之后,，也向同學(xué)們提出了幾個(gè)問(wèn)題：豬先生要去干什么,？（野餐）它想和誰(shuí)一起去？（豬小姐）豬先生在去野餐的過(guò)程中,，都遇到了哪些朋友,？向它們各借了什么？“（狐貍,，借了尾巴,；獅子，借了頭發(fā),；斑馬,，借了條紋）。豬先生第一次邀請(qǐng)豬小姐時(shí),，豬小姐為什么沒(méi)有跟它走,？（豬先生打扮得太嚇人了，像個(gè)丑八怪）最后,，豬小姐為什么又同意去了呢,？（豬先生做回了自己）？

陳涵是我們班的班長(zhǎng),，她不但人長(zhǎng)得像個(gè)洋娃娃,，而且還多才多藝呢！“元旦“聯(lián)歡會(huì)上,，同學(xué)們齊唱“新年好”時(shí)就是陳涵用小提琴伴奏,。六歲多的她，每天的課余時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，拉琴,、繪畫(huà)、跳舞,、讀書(shū),、寫(xiě)博等等。小小年紀(jì)的她,，從上學(xué)期起,，博文都是自己親手敲上的，這需要多大的耐心??！另外，她上課聽(tīng)講專心,，師生,、生生互動(dòng)交流時(shí),，她發(fā)言積極；又由于愛(ài)看書(shū),、善于思考,、做事認(rèn)真、樂(lè)于分享,，所以,，她發(fā)言的質(zhì)量很高，深得同學(xué),、老師的喜歡,。

1.梳出的詩(shī)人梳出的愛(ài)

我們“日有所誦”臺(tái)灣作家謝武彰的兒童詩(shī)《梳子》后，由于在這首詩(shī)中,，“風(fēng)是樹(shù)的梳子”,、“船是海的梳子”兩句想象奇特，富有情趣,，是仿編的好教材,。為此，學(xué)生會(huì)背誦之后,，我就讓他們嘗試口頭仿編詩(shī)句,。第一步，以老師給出的“風(fēng)”來(lái)編,，由于難度相應(yīng)較小,，孩子們的發(fā)言很是踴躍，編出的詩(shī)句很是生動(dòng),、形象,，傳遞出深深的愛(ài)意。如,，風(fēng)是花的梳子,，梳著花的頭發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇九

在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念,，增長(zhǎng)了知識(shí),。

特別是他們的資料讓我大開(kāi)眼界。如學(xué)生的故事情節(jié)繪畫(huà),，他們有繪畫(huà)冊(cè),，仿寫(xiě)詩(shī)歌會(huì)有詩(shī)歌集，仿編故事有故事書(shū),，學(xué)生日記,、中高年級(jí)的讀后感，或做的手抄報(bào)，還有他們的讀書(shū)交流活動(dòng),，老師的隨筆,，老師的班級(jí)記錄等等,。都做的特別的詳細(xì),、精致。這說(shuō)明什么呢?如果沒(méi)有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,，沒(méi)有平時(shí)真正的體驗(yàn),、實(shí)踐、落實(shí),，就沒(méi)有我們看到得堆積如山的成果展示,。他們把新教育真正的落到的實(shí)處。他們的老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)真正的走在了新教育的這條幸福之路上。

課間我們參觀他們學(xué)校的校園文化的時(shí)候,，每到一處都有學(xué)生給我們主動(dòng)介紹,。他們吐字清晰、落落大方,，介紹的也很有條理,。讓我感覺(jué)到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識(shí),，每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)大家庭中的一員了,。

其實(shí)，我覺(jué)得新教育就像是那天二年級(jí)讀寫(xiě)繪課中老師所講的一鍋石頭湯,，需要每一個(gè)人的付出,，正因?yàn)橛辛嗣恳粋€(gè)人的努力，才有了今天新教育的精彩展示,。我們的老師,、學(xué)生、家長(zhǎng)辛苦著,，收獲著,，成長(zhǎng)著，幸福著,。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上,。

三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上,。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理大膽的想象,。能找到重點(diǎn)句,，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法,。

1,、讀段： 在段的讀、說(shuō),、抄,、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ),，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程,，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解,。過(guò)程得當(dāng),，能理解得順，理解得深,。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié),。

一是初讀，讀出“順”字,，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓、重音,，乃至速度,、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái),。

二是理解,，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路,。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)講讀,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

三要熟讀,。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦,。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文,。

2,、說(shuō)段：說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言,，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),，然后,，把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài),，心理活動(dòng)等等,，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,。能寫(xiě)就不說(shuō),，能說(shuō)就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、寫(xiě)段：在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位,。所以要學(xué)生建立段的概念,，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律,，真正讀懂一段話,。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前,、表達(dá)在后,，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力,，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷,，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí),。第一句概括段的意思;中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思,，要求用總分段式來(lái)寫(xiě),。

仿段。規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫(xiě),。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練,，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高,。許多作品，特別是一些文學(xué)作品,，蘊(yùn)含著非常豐富的情感,。這是因?yàn)椋髡咴诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他所接觸的事物有了某種情感,，才會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動(dòng)機(jī),，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中,。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),。精選在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，多是感情色彩濃重的文章,，既體現(xiàn)了作者健康向上,、美好高尚的情感，同時(shí)又體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡,、虛假,、病態(tài)、庸俗情感的批判,。人的美好的情感是后天習(xí)得的,。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗(yàn)課文中對(duì)各種美好的情感的贊揚(yáng)和對(duì)丑惡情感的批判中，形成對(duì)美丑,、善惡的分辨能力,，形成愛(ài)美揚(yáng)善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的,、持久的態(tài)度體驗(yàn),，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此,，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件,。

請(qǐng)看教材《翠鳥(niǎo)》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng),，老漁翁跟我們說(shuō)：‘孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面很深,，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個(gè)想法,，在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望他在葦桿上多停一會(huì)兒”,。這本是一段充滿情感的語(yǔ)言。但是教學(xué)中,，有的教師卻很容易將理解的重點(diǎn)放在翠鳥(niǎo)住處的特點(diǎn)上,，大講什么翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。這和作者的初衷就相去甚遠(yuǎn)了,。其實(shí)這段文字處處都洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會(huì)兒,，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),。“打消想法”是對(duì)“真想”的無(wú)奈與失望,，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對(duì)失望與無(wú)奈的補(bǔ)償,，一個(gè)“情”字貫穿個(gè)這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊(yùn)含的情感因素,，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗,。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，因此,，感情內(nèi)容是語(yǔ)言意義組成部分之一,。

理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容,，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情,，特別是那些作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感,。所以體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情,，又是理解語(yǔ)言的重要的組成部分。人在閱讀時(shí),，對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對(duì)把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng),。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，必須要讓學(xué)生理解語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容,，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,，感情的參與，將會(huì)使人們對(duì)語(yǔ)言的理解變得更加豐富和敏銳,?？傊笇?dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容,，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，如若拋開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的情感內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，,，就不可能對(duì)語(yǔ)言做出準(zhǔn)確、完整的理解,。

4,、在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的.培養(yǎng),。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的,、敏銳的感受能力,。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起,，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣,。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入,，直至寫(xiě)入目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問(wèn)題極為廣泛,，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止,。舊的問(wèn)題尚無(wú)定論，新的問(wèn)題又接踵而來(lái),。否定之否定,，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望,，這些都是在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。應(yīng)該承認(rèn),，對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)律,，我們的認(rèn)識(shí)還是很有限的,，本文也只能就其中的某些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法，不妥之處希望得到同行的批評(píng)指正,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十

江南多雨,。那迷迷蒙蒙過(guò)后，一個(gè)個(gè)明晃晃的水坑就誕生了,。我的那一幫孩子們,，下課鈴聲一響，就飛到那一片晶瑩的天地,，開(kāi)始了節(jié)日般的狂歡,。

其實(shí)在心里，作為一個(gè)教師的“良知”,，我想,，我應(yīng)該把他們“捉”進(jìn)教室，一臉嚴(yán)肅地訓(xùn)斥他們把腳踩得那么臟,，幸而是夏天,，大家都穿涼鞋，洗一下就得了……對(duì)呀,，反正只要洗一下就得了,，就讓他們玩會(huì)兒吧。我開(kāi)始認(rèn)真“欣賞”起他們的快樂(lè),。

“啪啪,！”“哈哈！”兩種聲音此起彼伏,，在偌大的操場(chǎng)上綿延成天地間的絕唱。初夏清涼的世界,，忽然變得更加生動(dòng)了,。看著他們高高仰起的臉龐,，看著滴滴雨花,，我忽然想起了兒童年代的我們，穿著雨鞋走在雨天,，從不因?yàn)槁飞系乃永@道而行,，一副無(wú)所謂的樣子，故意用力踩水坑,。沒(méi)有帶傘也無(wú)所謂,，壯志凌云的在雨中漫步，任憑雨水把額頭打濕,，任憑雨點(diǎn)打落在自己的身上,，伙伴們一起唱著歌向雨天“宣戰(zhàn)”……

“丁零零”,，上課的鈴聲響了，看著他們不樂(lè)意地走進(jìn)教室,，端端正正地坐在那兒,，面對(duì)黑板——那兒，寫(xiě)著本節(jié)課的內(nèi)容：習(xí)作訓(xùn)練,。我忽然覺(jué)得這兒的空氣在凝滯,，凝滯，甚至窒息……我想,，也應(yīng)該是一件那么快樂(lè)的事喲,！

“孩子們，踩水坑是什么感覺(jué),？”看著孩子們狐疑的神色,，我非常誠(chéng)懇地加了一句，“老師從沒(méi)踩過(guò)水坑,。小時(shí)候我媽不讓我踩,。”我不忘記做出一臉委屈,。

“快樂(lè),！”一個(gè)男孩說(shuō)。

“刺激,！”又是一個(gè)男孩,。

“癢癢的，好像雨水在給我撓癢癢,?！毙乃技?xì)密的青說(shuō)。

“好像小魚(yú)兒在啄我,，很好玩,。”蘭說(shuō),。

“真的嗎,？有那么好玩？”我故作懷疑狀,，“誰(shuí)能說(shuō)得具體些,？”

“老師，你知道嗎,？我‘啪’的一腳踩下去,，那水坑就‘哈哈’笑開(kāi)了花！”杰杰的妙語(yǔ)總是信手拈來(lái),。我立即肯定：“哦,！真有趣,！”

“老師，我‘啪啪’地跳,，雨點(diǎn)就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地抱住我的腿,，吻得我癢癢的?！?/p>

“你說(shuō)得真逗,！”我笑了，“誰(shuí)能說(shuō)得更動(dòng)人些,？他們都是在說(shuō)感覺(jué),，耳朵聽(tīng)到的，身體的感覺(jué),，還可以說(shuō)說(shuō)眼睛看到的,，鼻子聞到的，甚至嘴巴嘗到的,？”

他們笑著說(shuō)著,，我聽(tīng)著，也偷偷樂(lè)著,。我又話鋒一轉(zhuǎn)：“感覺(jué)說(shuō)完了,，確實(shí)很有趣，那么,，你踩完水坑,，有什么感想嗎？能讓我們分享嗎,？”

他們的感受更繽紛：

“水坑是一面大鏡子,，里面照出了我那個(gè)調(diào)皮的靈魂！”最深沉,。

“感謝老天下一場(chǎng)好雨,，感謝水泥地‘寬容’我們?！弊羁蓯?ài)。

“如果媽媽也能陪我一起去踩,，感受這種快樂(lè),，她就不會(huì)罵我了?！弊罱?jīng)典,。

……

我“不懷好意”地說(shuō)：“既然踩水坑那么好玩，可爸爸媽媽又不理解,，就讓我們寫(xiě)一篇《踩水坑,，真——》的文章,，讓他們也感受我們的快樂(lè)！一定要讓他們讀了我們的文章,，也很羨慕,！有信心嗎？”

“有,！”

望著窗外的雨又在淅淅瀝瀝地下著,，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，看著教室里的“小雨”也在悄悄地下著,，他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,、甜蜜的笑臉，會(huì)給我留下永遠(yuǎn)的回憶和成功的快感,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十一

我們?nèi)绻?xì)心不難發(fā)現(xiàn),，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。所以,、在閱讀教學(xué)中我們就要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢,？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

興趣是最好的老師,。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們可以采取以下措施,。1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性,。要求學(xué)生達(dá)到愛(ài)讀、善讀,、自己照著讀的境界,。2、教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心,，喚起學(xué)生朗讀的欲望,。3、 采取激勵(lì)機(jī)制,，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng),，使學(xué)生得到成功的喜悅。4,、 經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽

要讀好課文,，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功,。不丟字,，不添字，不錯(cuò)字,，不重復(fù),，不唱讀，不讀破句子,，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到，口到,，心到,。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力,，那么把課文讀流利也就水道渠成了,。

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難,，但要達(dá)到有感情,，決不是一件輕而易舉的事，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀,，當(dāng)然,，范讀是隨機(jī)的，要選擇好時(shí)機(jī),，我一般不再初讀課文前范讀,，而是當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，我才范讀,。

朗讀的形式有：齊讀與知名讀,；輪讀；男女輪讀,、小組輪讀等,。配樂(lè)讀；分角色朗讀對(duì)話 較多,，故事性較強(qiáng),，語(yǔ)言生動(dòng)的活潑的課本可以分角色朗讀。比如：《松鼠和松果》的教學(xué)中,，我讓同學(xué)們自己挑選自己喜歡的角色,，我讀旁白，這樣反復(fù)讀了兩遍,，不但提高了學(xué)生的興趣，而且起到了示范作用。接著我又讓學(xué)生換角色讀課文,，這樣學(xué)生的興趣更濃,，讀的投入，對(duì)課文的理解也很有幫助,。

我們要善于聆聽(tīng),，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，少一些批評(píng),，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià),。學(xué)生們樹(shù)立了能讀好的自信心,，會(huì)讀的更精彩。在我們的教學(xué)中,，我們經(jīng)常愛(ài)說(shuō)的是：“你讀得非常好,。”“你讀的真不錯(cuò)”之類(lèi)的話,。其實(shí),，我們應(yīng)用心聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn),，哪怕是一個(gè)詞,，一句話都給與肯定。學(xué)生們?cè)谖覀兊墓膭?lì)中會(huì)樹(shù)立自信心,，讀的興趣就會(huì)高,。

在教學(xué)中要充分給予學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種形式把課文讀熟,。邊讀邊理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文,，讓自己的情感在讀書(shū)中流淌,。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕,，正如：春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆子，只要我們有耐心,，有恒心,，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,。那么,，學(xué)生朗讀能力的提高就一定會(huì)取得成功,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十二

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空,、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。

這篇課文要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺(jué)得透徹,。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果。

活動(dòng)一：初讀課文整體感知助學(xué)提示：讀課文用“————”畫(huà)出燕子的外形特點(diǎn),，并帶著自己的感情讀一讀,，試著背一背。

填一填：

一身( )的羽毛,，一對(duì)( )的翅膀,，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子,。

在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。

活動(dòng)二：感受燕子飛行時(shí)和休息時(shí)的美助學(xué)提示：

1,、燕子飛行時(shí)都有哪些特點(diǎn)?

2,、燕子休息時(shí)都有哪些特點(diǎn)?

先自主學(xué)習(xí)再小組內(nèi)交流討論課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖,，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線,，又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線,，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,，品味一下,，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。

活動(dòng)三：拓展閱讀燕子總是跟春天聯(lián)系在一起,，詩(shī)人喜歡描寫(xiě)燕子，老師也帶來(lái)了幾首與燕子有關(guān)的詩(shī)詞,，讓我們讀一讀,，勾出描寫(xiě)燕子的詩(shī)句。

絕句杜甫遲日江山麗,，春風(fēng)花草香,。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦,。

烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花,，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家,。

通過(guò)拓展閱讀不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際,，促學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。有可能是開(kāi)學(xué)初,，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過(guò)”,、“一轉(zhuǎn)眼”橫掠“……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,，高興了,，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意,。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心,。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十三

也許是偏愛(ài),，我一直在追求語(yǔ)文教學(xué)中一種新的“章法”,，其實(shí)就是一種不受僵化模式羈絆的自由靈活的語(yǔ)文教學(xué)的本真之法。這種新法無(wú)名,，故叫它做沒(méi)有“章法”的語(yǔ)文教學(xué),。

金東方小學(xué)的張輝玲老師的語(yǔ)文教學(xué)，就很沒(méi)有“章法”,。

張輝玲老師教了17年數(shù)學(xué),，主動(dòng)要求改教語(yǔ)文，鄭校長(zhǎng)竟毫不猶豫拍板決定,。不過(guò)當(dāng)年她應(yīng)聘時(shí),，她自身的語(yǔ)文素養(yǎng)倒是給我們留下了很好的印象。

她教的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,，一學(xué)期背誦100首詩(shī)（詞,、曲），幾百條成語(yǔ),，學(xué)習(xí)200個(gè)成語(yǔ)故事,，400首兒歌，諺語(yǔ),、歇后語(yǔ),，《增廣賢文》全文。還試寫(xiě)日記,、詩(shī)文,。

她一學(xué)期僅用兩個(gè)月時(shí)間上完（準(zhǔn)確地說(shuō)是學(xué)生讀完）教材上的課文，其余時(shí)間都在廣讀精背,，最后用一點(diǎn)時(shí)間“突擊備考”,。

她平時(shí)從不留書(shū)面作業(yè)，統(tǒng)一派發(fā)的練習(xí)題一題都不做,，只有背誦和寫(xiě)日記,。

上面發(fā)的《寒假作業(yè)》也不做,，作為自由閱讀材料，學(xué)生假期主攻“小學(xué)對(duì)課”（即對(duì)韻知識(shí),、對(duì)聯(lián)知識(shí),、對(duì)聯(lián)故事等），做“一字對(duì)”,、“四字對(duì)”,、“多字對(duì)”的訓(xùn)練。

這樣的語(yǔ)文教學(xué)一開(kāi)始就顯現(xiàn)出了它的活力和生氣,，我把它稱之為“大閱讀”語(yǔ)文教學(xué),。我早想為這樣的教學(xué)說(shuō)幾句話，但心有余悸,，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了用考試論成敗的僵化的檢驗(yàn)尺子來(lái)“量化”某種教學(xué)方法。上學(xué)期期末統(tǒng)考,，因出題側(cè)重能力,，所以這個(gè)班破天荒躍居首位。我這才有了點(diǎn)底氣,，為這樣的教學(xué)方法吶喊幾聲,。

張老師的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有“章法”，是沒(méi)有應(yīng)試語(yǔ)文教學(xué)的“章法”,，其實(shí),，多讀多寫(xiě)，恰是最有價(jià)值的語(yǔ)文教學(xué)的正道章法,。

走進(jìn)張老師的課堂去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的那種本真的自由和暢快,，你便對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的前景充滿信心。

下邊是我在這個(gè)班“推門(mén)”聽(tīng)課的見(jiàn)聞,，不妨與大家分享：張老師三言兩語(yǔ)講了本節(jié)課學(xué)習(xí)幾首宋詞的任務(wù)后,，只聽(tīng)見(jiàn)一片查字詞典的淅淅聲和抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲，老師也在投入地自讀,。使人想起《從百草園到三味書(shū)屋》描繪的讀書(shū)場(chǎng)景,。我不停地游走于孩子們中間，問(wèn)了一些對(duì)詞的理解的問(wèn)題（自然與古漢語(yǔ)知識(shí)無(wú)關(guān)）,，沒(méi)想到他們基本上未被問(wèn)住,。讀到最后，我提出一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)就溫庭筠《望江南》“梳洗罷,，獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)倚”一詞做一個(gè)動(dòng)作。一名孩子走到窗前（他們教室的窗正面對(duì)長(zhǎng)江）,，倚窗遠(yuǎn)眺,，做出若有所思狀,。準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的意境,。此時(shí),，還需要我們?nèi)Z叨地做分析嗎？

寫(xiě)這篇短文時(shí),，看到了新修改的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，我感到，張老師的無(wú)“章法”似乎應(yīng)了新的課標(biāo)的要求,。

我們班有個(gè)孩子叫小陳,，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，任課老師為了他的學(xué)習(xí)成績(jī)費(fèi)勁了心思,，可謂是苦不堪言,。在我的語(yǔ)文課上他的話特別的少，看到其他孩子在我的語(yǔ)文課上都有所收獲,，但他就只能在一旁傻傻的看著,，我特別為他著急。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊,。他告訴我,，爸爸媽媽都外出打工掙錢(qián)了，是他的奶奶在家里帶他的,。記得有一次放學(xué),，我在校門(mén)口遇到了他奶奶，滿頭的白發(fā),，滿臉的皺紋,，皮膚黑黑的，身子很弱小,。奶奶就牢牢的牽著孫子的小手,，深怕他在擁擠的人群中走丟。他奶奶看到我就跟我說(shuō)了一句話：“我們家小陳讀書(shū)讀不來(lái)的哦,?！甭?tīng)到他奶奶這么直白的話語(yǔ)，我唯有微笑以對(duì),。我知道,，他奶奶根本沒(méi)有能力去教他讀書(shū)寫(xiě)字，我知道,，他爸爸媽媽為了生計(jì)外出打工,，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)教他讀書(shū)寫(xiě)字。我知道作為他的語(yǔ)文老師，我得盡我所能,，多教會(huì)他一些知識(shí),。在別的孩子讀課文的時(shí)候，我悄悄地帶他巡視了班上每個(gè)孩子,，看了同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地讀課文,，他終于按耐不住，并輕聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我也要讀課文,。”聽(tīng)了他的話我非常高興,，興奮地對(duì)他說(shuō)：“老師期待你的進(jìn)步,。”小陳沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,，根本就沒(méi)有辦法把一篇課文讀通順,。于是，我利用課余時(shí)間一個(gè)字一個(gè)字地教他認(rèn)字,，又特意給他安排了一個(gè)小老師給他帶讀,。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我明顯感覺(jué)到小陳真的進(jìn)步了,，一篇簡(jiǎn)單的課文能夠讀通順了。當(dāng)我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他得時(shí)候,，他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容,。

小陳的事情，讓我想到了一個(gè)故事,。故事的題目叫《頭魚(yú)》,。

這是一條很不起眼的小魚(yú)兒，很瘦小孤單,。

主人喂食時(shí)它總也搶不到,，最多只能吃些別的魚(yú)剩下的殘?jiān)槟Ｆ綍r(shí)它常孤零零地在魚(yú)外游蕩,，似乎誰(shuí)都可以欺負(fù)它,。萬(wàn)幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐,，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料,。不想這一些微不足道的舉動(dòng)，竟改變了小魚(yú)的命運(yùn),，還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,。因?yàn)槁斆鞯聂~(yú)兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)：只要在小魚(yú)的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀的場(chǎng)面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚(yú),，領(lǐng)著一個(gè)偌大的魚(yú)群在水中游來(lái)游去,。這條小魚(yú)兒竟然成了“頭魚(yú)”,。從此它再也不會(huì)以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落,，而是搖頭擺尾,、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚(yú)”，儼然開(kāi)始統(tǒng)帥起整個(gè)魚(yú)群,。

主人不是教育學(xué)家,，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚(yú)都培養(yǎng)成“頭魚(yú)”“統(tǒng)帥”,。同樣道理,，如果我們對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個(gè)“差生”,，也很有可能讓他走出困境,、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡,，在孩子本身,，更在于你我的關(guān)注。

一個(gè)月的培訓(xùn),，一路走來(lái),，雖然有些疲憊，但是收獲卻是滿滿的,，感受也是幸福的,。培訓(xùn)的每一天里，都有思想火花的碰撞,、沖擊,，既有觀念上的洗禮，也有理論上的升華,，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的提升。在這一個(gè)月里,，我們總共聽(tīng)了13位專家或深刻,，或睿智，或沉穩(wěn),，或思辨,，或宏觀，或微觀的講座,，心靈一次次地受到熏陶,，眼界一次次地得到拓寬，并一次次認(rèn)識(shí)到到自己各方面知識(shí)的匱乏。

一,、實(shí)——工作生活化,，學(xué)習(xí)生活化，生活精神化

一個(gè)月來(lái)我們聽(tīng)著專家的講座,，雖然杭城的冬季比我們所在的城市溫度要低上好幾度,，但我們的心里是暖暖的。因?yàn)閺膶＜覀兊纳砩?，我們感受到的不僅僅是他們對(duì)于我們學(xué)術(shù)上的滋養(yǎng),，更重要的是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先,，他們很謙遜,，在他們身上我們看不到一點(diǎn)專家的應(yīng)有的派頭，只有當(dāng)他們站到講臺(tái)上的那瞬間,，學(xué)者的氣場(chǎng)才會(huì)釋放出來(lái),；其次，他們的講座上接天線下接地氣,，既有高端前沿的理論,，又有深入實(shí)踐的思考，可以引起我們的共鳴與思考,，真正服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐,。

二、新——只有不停地奔跑,，才能停在原處

現(xiàn)在新一輪的教學(xué)改革如潮水涌來(lái),，無(wú)論我們?cè)敢饣虿辉敢猓紝⒊蔀槠渲械囊粏T,，差別僅在于“愿意的命運(yùn)領(lǐng)著走，不愿意的命運(yùn)拖著走,?！蹦敲矗蚁虢o我們授課的這些專家就是那些領(lǐng)著我們走的人,。首先,，要有開(kāi)闊的視野，像攝影,、信息技術(shù)的合理運(yùn)用,，都是可以為我們的教學(xué)服務(wù)的,；其次，要有獨(dú)特的視角，鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新,，就是因?yàn)樗龑?duì)作文教學(xué)所作的全新的詮釋,，驚嘆于她的作文課居然可以這么教，而且背后還有著強(qiáng)大的理論系統(tǒng)的支撐，著實(shí)讓我佩服至極,；第三，要學(xué)會(huì)思考,，做好人生的“四則運(yùn)算”題,，在專業(yè)的發(fā)展上制定好自己的職業(yè)規(guī)劃，加倍努力,，除去一切障礙,，減掉一些借口，乘勝追擊,，從專業(yè)發(fā)展的羊腸小道,，走向發(fā)展的汽車(chē)大道。

三,、?！⒋鐚挘挥⒗锷?/p>

鄧夏秋老師的一句話我特別喜歡：“做自己喜歡的事,，一不小學(xué)就成了主角,。”其實(shí),，這些天我們所接觸的這些專家又何嘗不是如此,，他們都是在自己的領(lǐng)域里深入研究、深入思考,，專注一點(diǎn),，做大做強(qiáng)，這才成就了他們的“?！?。在課程設(shè)置上，既有專家理論指導(dǎo)又有學(xué)員教學(xué)實(shí)踐,、還有我們的草根論壇,，既有學(xué)科理論知識(shí)又有現(xiàn)代信息技術(shù)，既有課題論文的指導(dǎo)又有名師示范的引領(lǐng),，讓我見(jiàn)識(shí)到每一位專家在各自領(lǐng)域里所取得的不菲的成就,。在我們的教學(xué)中，我們更應(yīng)該努力提高教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),，才能走的更深,、更遠(yuǎn)。

每一次的講座都是那么樸實(shí)卻令人回味無(wú)窮,，老師們對(duì)于課堂教學(xué),、對(duì)于文本解讀,、對(duì)于教育科研那種獨(dú)特的視角，著實(shí)讓我醍醐灌頂,，受益匪淺,，希望自己今后在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)去深入研究并付諸實(shí)踐，努力提高自己教育教學(xué)水平,。告訴自己,，奔跑吧，只有不停地奔跑,，才能停在原處,！

在一個(gè)普通得不能再普通的日子，我如往常一樣邁著輕盈的腳步走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂,。記得那一節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)充滿理性的課文《蝙蝠和雷達(dá)》,。初步梳理了課文，我讓學(xué)生朗讀課文,。潘奕帆同學(xué)高高地舉起了手,，他朗讀的是課文的第一自然段。讓我意想不到的是短短三行46個(gè)字的一段話,，潘奕帆同學(xué)竟然讀錯(cuò)了好幾處地方,，“清朗的夜空”讀成了“晴朗的夜空”，“越來(lái)越近”的后面加了一個(gè)“了”字,，“接著傳來(lái)了隆隆聲”又漏了一個(gè)“了”字,。底下的同學(xué)一邊不時(shí)糾正著他的錯(cuò)誤，一邊偷偷地笑著,。讀完后,，潘奕帆不好意思地用手摸著后腦勺面紅耳赤地望著我。

我完全能理解此時(shí)此刻潘奕帆同學(xué)的尷尬與窘迫,，于是我微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們,，老師發(fā)現(xiàn)我們潘奕帆同學(xué)讀書(shū)有三絕?！边@時(shí),，其他同學(xué)都莫名其妙地看著我，不知道我葫蘆里賣(mài)的是什么藥,。于是我大聲地說(shuō)道：“潘奕帆同學(xué)的讀書(shū)三絕是一絕錯(cuò)字，二絕漏字,，三絕添字,。一次性就能讀出三絕可不是一件容易的事情啊,！”聽(tīng)我這么一說(shuō),，潘奕帆在同學(xué)們的笑聲中一臉燦爛地坐下了,。從此，“三絕”成為我們班同學(xué)讀書(shū)時(shí)的口頭禪,。朗讀時(shí)只要誰(shuí)讀錯(cuò)了,，其他同學(xué)就會(huì)“一絕、二絕,、三絕”地提醒著,，朗讀的同學(xué)也會(huì)馬上愉快地改正自己的錯(cuò)誤。

為什么孩子們能愉快地在他人的建議中馬上改正自己的錯(cuò)誤呢,？我想最重要的原因就是因?yàn)榻處熡哪Z(yǔ)言評(píng)價(jià)的魅力吧,！很多很多時(shí)候，我們教師在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候,，可以讓自己的批評(píng)拐個(gè)彎,，讓批評(píng)以幽默的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

這里我不由地想起這個(gè)學(xué)期9月11日聽(tīng)盧紅花校長(zhǎng)上的《循環(huán)小數(shù)》一課上的兩個(gè)細(xì)節(jié),。第一個(gè)細(xì)節(jié)是課堂上當(dāng)盧校長(zhǎng)看到有些同學(xué)課桌上立著的名片朝向?qū)W生自己時(shí),，盧校長(zhǎng)笑瞇瞇地說(shuō)：“有的同學(xué)把名字朝向自己，是生怕自己會(huì)忘了自己的名字,?！痹谝黄瑲g笑聲中，那些同學(xué)急忙把名字朝向了前面,。還有一個(gè)細(xì)節(jié),，盧校長(zhǎng)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述24。3純循環(huán)小數(shù)和0,。85454循環(huán)小數(shù)有什么區(qū)別,？看到教室里很多學(xué)生都沒(méi)有舉手，盧校長(zhǎng)就真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們都這么客氣,，不舉手發(fā)言,。”盧校長(zhǎng)剛說(shuō)完,，幾個(gè)學(xué)生就不客氣地舉手了,。再如，記得一次聽(tīng)陳良平校長(zhǎng)《射線》一課,，陳校長(zhǎng)或夸張?bào)@奇的語(yǔ)言描述,，或恰到好處的肢體語(yǔ)言，那條一頭會(huì)無(wú)限延伸的射線也隨著陳校長(zhǎng)洋洋灑灑的描述似乎在一直延伸延伸再延伸,，仿佛真的要穿墻而出,。

教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N藝術(shù),，是一種智慧,，是一種能力，是一種修養(yǎng),，是一種創(chuàng)造,。幽默可以創(chuàng)造一個(gè)積極的情感“氣候”，溫暖學(xué)生,，吸引學(xué)生,，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧,，充滿情趣的美好境界,。

師者，幽他一默,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),！