學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內容不同而已,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

有效教學論心得體會 讀《有效教學》心得體會篇一

每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n,。在實施新課程的實踐中,，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究,。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識,，主要在課堂教學,，而課堂教學質量的高低,，關鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質量,，必須改進現(xiàn)行備課形式,，著力提高備課的實效性。

首先是緊抓落實課前預習,。我在學生預習的`時候,，有嚴格的規(guī)定，設計了預習卡,，包括以下幾個方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音,，組詞,，辨析形近字等），②詞語(抄寫,，理解,，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句,，含義深刻的句子,，精彩的描寫等），④初讀感悟,，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）,。這些內容看似繁雜，可是,，它可以迫使學生去靜心讀書,，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè),，每天一課,。這樣學生學校的效率就提高了。

制定有效的教學目標,，是實施課堂教學有效性的前提,。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確,。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握,，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次,，目標的制定要有一定的層次,。可以根據(jù)學生認知結構,、學習動機等差異,，制定不同層次的教學目標。要想使課堂真正有效,，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節(jié),。因此，對于教師來說,，就必須要精心設計預習作業(yè),，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時,，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況,，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時候就可以將以上兩項內容布置下去,。到了課堂上,，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞,，不僅節(jié)省時間,，而且效率很高。另外,，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內容作為預習作業(yè)布置下去了,，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了,。另外,，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習,，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固,。對此，我覺得在第二課時前,，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查,。這樣，我們可以讓學生預習有目標,，復習有目標,。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式,。這樣,，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標,，檢查又環(huán)環(huán)相扣,，教學的效率自然就得到提高了。

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”,、“師生平等”的教育思想,。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量,，它可以促進學生好好學習的愿望,。”課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”,，以學生為中心的課堂環(huán)境,，營造一種尊重學生的觀點,、問題,，鼓勵學生提問、概括,、假設和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學生的積極參與,。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法,，對學生的感情,、態(tài)度、價值觀給予更大的關注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式,，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性,。

在有限的40分鐘內采用有效的教學策略把教學設計付諸實施,，從而獲得的教學成效。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排,，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大,，有的前松后緊，沒有較好地把握學生注意力,、接受度,，使課堂教學效率下降。因此在時間管理上,，我們應堅持時間效益觀,，限度地減少時間的損耗。優(yōu)化教學過程,，保持適度信息,，講在該講時，放在該放時,，綜合考慮提高教學有效性的各種因素,，尤其是提高學生的專注率。

優(yōu)化教學情境,，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒,。興趣是的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望,，就必須建立在學生的興趣之上,。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考,，甚至達到廢寢忘食的境地,。在“智力發(fā)展狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識,。所以教學中我千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情,，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據(jù)教材內容選擇性地組織一些活動來調動學生的學習興趣,。

關注課堂生成,，及時調整預設。

（1）將教學內容進行適當?shù)膭h減,，增加,，改換。即根據(jù)學生實際對教材內容進行適當?shù)奶幚怼?/p>

（2）將教學環(huán)節(jié)提前或者移后,。

（3）給學生搭橋引路,，讓學生順利的說下去。在學生發(fā)言遇到困難時,，教師要想辦法給予幫助,，引導，讓其順利的達成目標,，生成精彩,。另外，對學生的課堂評價要有針對性,，講求實效,。在課堂教學中，學生是學習的主體,，教師只是學生學習的指導者,，及時調整了預設，學生的學習情況就協(xié)調了,，就促進學生的學習進程,，這樣學生的主動參與性明顯，課堂教學就變得有效,。

四,、課堂有效教學需要反思和探究。

有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合,。課堂教學是一門缺憾的藝術,，無論是行家里手，還是年輕教師,，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識?？赐辍队行Ы虒W十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間,，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景，及時捕捉問題,，記下得失,。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎,，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學,？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝,，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學的有效性,。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感,。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身,。教師也要像儒家文化中的君子一樣,，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身,。

教學的有效性是教學的生命,，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。在教學的過程,，我一定要好好總結自己的教學方式,、方法，用更好的教學方式,、方法來完善自己的不足,，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導,。要不斷加強學習,，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發(fā)展,，在備課,、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫,，在專業(yè)發(fā)展上下功夫,，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質。

有效教學論心得體會 讀《有效教學》心得體會篇二

一提起初中地理教學,，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈,，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科,，學生,、家長乃至學校都不是很重視。地理學科經(jīng)常被稱為“小三門”,、“次科”而不被重視,，教學水平處在低谷狀態(tài),。那么，怎樣提高初中地理教學質量呢,？通過自己的教學實踐,，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率,，向課堂要質量,，從而提高我們的教學質量。如何提高課堂教學的效率呢,？以下淺談一下我的幾點看法,；

一、注重地理教學中的情感因素

“人非草木,，孰能無情”,，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑,、催化劑,，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒,，促發(fā)學生的一系列智力活動,，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產(chǎn)生良好的學習心境,，達到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一,。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,，那么學生怎么能學好地理,？因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力,，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法,。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習,。教師平時就要對學生進行感情投入,，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感,、溝通學生時,，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽,，對學生要有耐心,、愛心和信心。平時主動和學生打成一片,，做他們的良師益友,，要多了解他們的學習,、生活及心理狀態(tài)，及時幫助他們解決遇到的困難,，掌握每個學生的個性特點,，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴,，不然學生會對教師產(chǎn)生對抗情緒,，進而遷怒到教師所教的學科，產(chǎn)生厭學甚至不學的心理,。當然,，在整個教學活動中,，教師精湛的語言,、詼諧與幽默、機敏的教學智慧,、可親可敬的教態(tài),，都會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二,、創(chuàng)設良好的地理課堂教學情境

（一）精心設計導入,，創(chuàng)設問題情境

在開始上課時，學生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上,，頭腦里還有興奮的余波,，這時教師應迅速組織好教學活動，把學生的注意力盡快集中到課堂上來,。新穎別致的課堂導入設計,，容易引起學生對新知識內容的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中,，為開拓思路,、提高能力做好了鋪墊。因此,，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一,。，

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關于我國的降水和干濕地區(qū)時,，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底,，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番,，媽媽提醒她別忘了帶雨衣,。9月下旬，北京秋高氣爽,。劉梅要去廣州開會,，爸爸也讓她帶上雨具,。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要,，哪個多余,？”學生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望,，于是帶著問題先看書,，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的,，媽媽是多余的,。為什么呢？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律,、形成原因,、雨帶的推移規(guī)律等。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū),，7月份的氣候特點是炎熱干燥,，極少下雨，所以沒必要帶雨具,；廣州處于我國的濕潤地區(qū),，又位于我國的南方，雨季來得早,，退得晚,，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具,。通過問題式的情境創(chuàng)設,，學生引發(fā)了學習興趣和求知欲，同時對地理學科產(chǎn)生好感,，做到愿學,、愛學、樂學,。

（二）運用身邊事物,，創(chuàng)設生活情境

地理教學過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學原理用豐富多彩,、引人入勝的形式表現(xiàn)出來,，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來,。因此,，地理課堂應充分利用掛圖、插圖,、照片,、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景,，或者從學生親身經(jīng)歷和身邊的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設良好的生活情境,，努力培養(yǎng)學生的地理情趣,。

如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時,，可用“疆”字來形象地解釋,。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山,，當中的一橫為天山,，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地,，右下部的田字代表塔里木盆地,。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約,，滿清政府被迫割讓一系列領土給沙俄,。這樣描述,，就會給學生留下深刻的印象,。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴,，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴,。

（三）借助地理游戲，創(chuàng)設教學情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了,，我看見了就記住了,，我做過了就理解了”?？梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾?。在地理教學中巧妙地穿插游戲，讓學生動手,、動腦,、動眼，真正做到寓教于樂,，無疑會提高教學質量,。如政區(qū)拼圖游戲；省名,、省會名接龍比賽,；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中,，學生的學習積極性,、想象力和主動性都被激發(fā)出來,，學生在游戲中掌握知識，在玩中做,，在做中學,。一次成功的活動能給學生留下深刻的印象。

三,、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質教學向有效教學轉變的保證,。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師,。課后反思,，積累經(jīng)驗，促使進步,。課堂教學反思是一個深層次認識過程,，是構建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。每一位教師課后要善于反思,，要經(jīng)常與學生、同伴,、教研人員探討,、交流課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理,，學生的主體地位是否得到確立,，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索,，使教學與研究能力得到提高,。

總之，教學是一門學問,，需要不斷學習與研究,；教學是一門科學，需要立教于學,；教學是一門藝術,，需要講究技巧、方法,。一名地理教師要真正做到“傳道有術,、授業(yè)有方、解惑有法”,，讓學生在輕松,、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標,，以達到高效課堂的目的,，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的海闊天空,。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂,，是我們不懈追求的教學模式，在構建高效課堂改革的道路上,，“路漫漫兮其修遠兮,，吾將上下而求索”，讓我們共同努力,，打造出更精彩,、更高效的地理課堂！

有效教學論心得體會 讀《有效教學》心得體會篇三

在此次的繼續(xù)教育學習中,，我收獲頗深,。這本書理論與實踐相結合，從學生的眼光,、學生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學,、閱讀教學、作文教學,、口語交際教學四個方面存在的問題,，并提供教師解決問題的策略。

教學有沒有效率,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學習沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。那么,，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關鍵因素之一。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂,，在教學活動中有定向的作用,，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確,。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展,，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素,，而且注重發(fā)展學生的非智力因素,。當然，目標眾多,，并非時時處處都要一應俱全,，面面俱到。具體到一篇課文,、一節(jié)課,，可以適當增刪，有所側重,。

“興趣是的老師”,。傳統(tǒng)的學習方式過分強調接受和掌握，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程,，學生體驗不到學習的樂趣,，所以，在教學的過程中首先注重學生的情感體驗,，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣,，引起師生情感的共鳴。

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學方法,，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分,。有效講授要注意少而精，唯其少,，才重點突出,，引發(fā)聽者的重視；唯其精,，才可能在師生互動中起到強化,、畫龍點睛的作用。反之,，若講授面面俱到,，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài),。此外,，有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧,，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài),。因此，因材施教,，因“生”施教,，才能充分發(fā)揮學生的潛能,，進而在教師的引導下，學生才能漸入課文的佳境,，漸入學習的佳境,。

當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現(xiàn)出適時合理的引導性,，將學生的思維引回到課堂主線上來,；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時,，教師應本著“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導的啟發(fā)性,，推動學生思維向前行進,；當學生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導應注意體現(xiàn)激勵性,，積極努力地發(fā)現(xiàn)學生的可取處,、閃光點，即時反饋,，程度地保護學生參與課堂的熱情,，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向,。

現(xiàn)代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用,，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,，在語文課堂教學中,，應發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價,，以促進學生自主發(fā)展,，提高課堂教學效率。如在作文教學中,，可進行習作互評,、互改、組內評議,、集體點評等活動，以學生激勵為評價主體,，通過學生互評互議,，構建各抒己見、張揚個性的和諧,、民主的課堂氛圍,，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。

實施有效教學，要求教師更多地關注學生的進步和發(fā)展,，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程,，關注教學反思，不斷地改變和調整自己的教學策略——單調的,、缺乏情趣的教學要剔除,；灌輸式的、不能體現(xiàn)學生主體地位的教學要剔除,；同樣的做秀式的,、華而不實的教法也必須剔除。

有效的教學要求教師能有效地講授,、有效地提問,、有效地激勵，自己“教”得不苦,，學生“學”得不累,，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現(xiàn),，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界,。

有效教學論心得體會 讀《有效教學》心得體會篇四

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段,，用最少的時間,、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果,，實現(xiàn)特定的教學目標,。我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點：

有效備課是有效教學的首要條件,。備課是否有效,，不是看教學流程、教學設計寫的如何,，關鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相一致,，與學生需求相吻合，與教學實際相結合,。有效備課更關注教學對象,，更關心教學效益，更注重教學實踐,，更注意教學反思,。

教學中要做到因材施教，區(qū)別對待,，“一把鑰匙開一把鎖”,，也就是在教學中,，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用,，都必須從學生的實際出發(fā),，做到有的放矢。

學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大,，如果知識難度超出了學生的理解能力,，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足,，如果知識過與簡單,，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩,。只有難度適中,，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習,，充分激發(fā)思維能力,，形成良好的課堂氣氛。新課程中,，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料,，而并非依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境,、學生實際,，結合自身吃透教材，對教材進行增,、散,、調、補的深度加工,，靈活的處理學習材料,，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性,。

一堂課的效果如何,，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程,，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展,；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構,，注重過程教學,，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律,，以盡量少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果,。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想,，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況,，選擇合適教法,、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學,、學會,、會學，促進學生的全面發(fā)展,。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境

教學反思是在課堂教學告一段落之后,，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字,。促進教者及時總結教學中的經(jīng)驗教訓,，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律,，提高教學水平,。

我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受,，內容新鮮,、具體，見微知著,。也就是說從實際出發(fā),，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,，但要善于上升到理論高度,，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學,。作為一名教師,，要不斷超越自我，完善自我,。要不斷更新教育觀念,，不斷改進教學方法。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài),，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術,，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想,，主動優(yōu)化知識結構,，不斷提高自身的綜合素質,。

有效教學論心得體會 讀《有效教學》心得體會篇五

高中物理教學是一種以追求物理教學合理性為目的，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對教學行為和教學活動進行有意識的,、批判性的分析與再認識的過程,。我認為，新課改下的物理教學不僅僅是對物理教學活動一般性的重復,，更應該是教師置身于整體的物理教學情境中,，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,。對新課標下的高中物理教學,，我談談自己的心得體會。

傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的主動思考和教育實踐,，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想,。因此,，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念,，積極對自身的教學觀念進行調整,，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐,，這才是收到較好教學效果的必要條件,。

教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解,、能消化,。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導,。在平時的教學過程中,，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上,，然而教師要特別關注學習有困難的學生,，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來,，讓他們有動手,、動口、動腦的機會，注重學法指導,。中學階段形成的物理概念,，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的,。

新課標提倡“探究式學習”,。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道,，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷,。

例如：我在講授完原子物理知識后,，提問：我國考慮在某地方建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及有關資料,，要求學生對照地圖和資料,，以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理。問題提出后,，學生的學習積極性被調動起來了,，相互之間展開了激烈的討論。我以認真的態(tài)度參與到學生的討論中,，和他們一起學習,、共同探究。同時,，我有意識地進行一些有針對性的指導：

(1)考慮問題時,，必須進行多方位思考，要綜合已有的知識來解決研究的實際問題,。

(2)解決問題的方法不是單一的,，要學會從中選出最佳方案。

(3)分析任何問題都應該采取科學的,、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法。

在隨后進行的各組匯報中,，學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見,。我最后總結時，重點并不放在結論上,，而是放在大家對這一問題進行分析,、探究的過程上。事實證明,，采用這種方式學生理解得很透徹,，知識掌握得很牢固，同時也學會了分析和解決問題的一般方法,。