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雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動,，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

對于本篇課文的第一課時教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時間里，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課,，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

2.對于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視,，一言帶過,。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上，因為考慮到時間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時,，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼，失敗極了,！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思,，動動腦筋了,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真，引人入勝,。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情,。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造簡便,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契,。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識字是二年級教學(xué)的重點，識字量又很大,。在教學(xué)生字時,，我不僅僅讓學(xué)生會讀，并且學(xué)會方法,，每個孩子交流識字方法時都很進(jìn)取活躍,，并且都有自我獨(dú)特的方法。其實,，幾乎每個生字孩子們都能想出不一樣的辦法,，甚至能根據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想,，大大出乎我的意料,，只要堅持下去，久而久之,，再難的生字,，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題,。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時,，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位,，然后再在黑板上范寫,，所以,，這個最難的字，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺,？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！边@個句子時,，“垂”比較抽象，難理解,，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，證明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，第一個“嘩”拖得稍微長一點,，后兩個停頓短一點,。“漸漸地,、漸漸地”,，證明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些,。描述而過天晴的自然景色的語言片段十分美,，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課每一個自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果，孩子們十分投入,，讀出了變化,，這是我很滿意的一點。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方，由于沒有試講,，對時間的把握不是異常好,，前面的識字教學(xué)還是有點松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些,，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,，由于時間來不及了，只是做了個簡單的總結(jié),。拓展處的蘇軾的古詩,，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶,，也領(lǐng)略詩詞的美,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

隨著課題改革的不斷深入，本學(xué)片關(guān)于《積累,、感悟,、運(yùn)用》課題的開展活動是越來越深入，每位教師運(yùn)用大語義觀,，通過各種各樣的形式,，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟,、運(yùn)用,。

一、導(dǎo)入新課

１,、交流課前收集的關(guān)于雨的資料：

師：同學(xué)們,，你們收集到哪些關(guān)于雨有資料呢？誰愿意上來說一說,？（生：略）

師：這些是我們學(xué)過的古詩,、課文，還有別的嗎？

生３：清明時節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂,，這是我爸爸教我的。

師：真不錯,，這是自己學(xué)的,，那還有嗎？

生４：我還會唱《春雨沙沙》的歌呢,？

師：那好,，你把它唱出來吧！

生４：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來）

２,、出示課件：

師：剛才同學(xué)們說了很多關(guān)于雨的古詩,、兒歌、課文,、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧?。◣煶鍪菊n件）

我請位同學(xué)來說說你看到了什么？聽到了什么,？

生１：我聽到了風(fēng)聲,、雨聲、打雷聲,、青蛙的叫聲,。

生１：老師老師，我給它起《春雨》,。

師：《春雨》合適嗎,？

生２：我給它起《風(fēng)雨交加》。

生３：我給它起《傾盆大雨》,。

生４：我給它起《雷雨交加》,。

以上教學(xué)片段是陳琳琳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段,，不難看出,，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松,、和諧的氣氛中進(jìn)行的,，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體,，老師成為主導(dǎo),，平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得,、所想,，陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的'資料，這些資料是學(xué)生平時看過,、聽過,、學(xué)過的東西，積累起來容易,，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的知識,，積極運(yùn)用所積累的知識,，這些都為他們以后高年級的感悟，運(yùn)用打下了扎實的基礎(chǔ),。

不僅如此,，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字,，通過全體同學(xué)與老師之間的對話,，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好,。

總之,，陳琳琳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法,，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

這個學(xué)期,，我上了三次公開課，其中最精彩的一節(jié)是視導(dǎo)推薦課《雷雨》,。課前,，我潛心鉆研新課標(biāo)，養(yǎng)成正確的教學(xué)理念,，真正做到了：以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。設(shè)計了簡單的教學(xué)環(huán)節(jié),，給了充分的空間讓學(xué)習(xí)展示自己的學(xué)習(xí)過程,，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力。下面的幾個環(huán)節(jié)對其中的精彩可見一斑,。

在原來的教學(xué)設(shè)計上,，我是聯(lián)系單元教學(xué)的主題來設(shè)定，但是上課的時候,，剛好外面下著小雨,，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境,，設(shè)計了生動富有兒童化的語言導(dǎo)入：從早上到現(xiàn)在，外面一直下著一場怎樣的的雨,？（學(xué)生回答）是呀,，在雨家族里，有斯文的毛毛細(xì)雨,，還有威猛的雨,，就是我們今天課堂上要學(xué)的——齊讀課題《雷雨》。這樣的設(shè)計很有新意,，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的興趣一下子吸引來了。

板書的設(shè)計是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩,。根據(jù)清晰明了的段落,，和單元導(dǎo)讀里說的：大自然是一本讀不完的“書”。我設(shè)計了一本“書”,，里面有三頁“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”,，老師只設(shè)計了小部分插圖，留大很大的空間讓學(xué)生來填寫這本“書”,。然后學(xué)生在讀完課文后,，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學(xué)生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來了,，在最后一個環(huán)節(jié)里,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了，而老師只在第一頁雷雨前有一只“閉口的蟬”,，怎么辦呢,？學(xué)生紛紛舉手說有辦法，一個學(xué)生上了臺,，把前面那只蟬取出來,，然后貼在“雷雨后”的頁面上，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個字,。這樣,，蟬變活了。學(xué)生在貼彩虹時,，別的學(xué)生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起,，因為……”學(xué)生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外,，這就是循生而教帶來的活力和驚喜,。

我一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心,，如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢,？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個辦法（因為是第三節(jié)課上，很多點子都是在前兩堂課時想到的）：在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！焙螅页鍪疽粋€空出“蜘蛛”兩個字的句子,，然后故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃到哪里去了,？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來,?！比缓蟀杨A(yù)先準(zhǔn)備好的三張?zhí)镒指窠唤o學(xué)生去寫，其他學(xué)生都在書本寫,。我叫的這三個學(xué)生也是有目的的：我叫的三個學(xué)生都是平時書寫不大好看,，但是都在進(jìn)步著的學(xué)生。最后把他們?nèi)齻€的“蜘蛛”放到投影幕上,，讓大家評,，然后選出最好的放回到句子中去學(xué)習(xí)。其實在此之前已經(jīng)給了兩次機(jī)會學(xué)生寫字,，一次是讓學(xué)生說筆畫,，我來寫；第二次是我故意漏寫“壓”字,，讓學(xué)生寫,，這個字我叫的是比較好的學(xué)生，當(dāng)她寫完后,，下面的學(xué)生都說她寫得比老師好看,，我是承認(rèn)的。

這節(jié)課我只準(zhǔn)備了一個課件“雷雨中”的音效,。那是非常震撼的效果,，我一直以為這將是最精彩的部分。誰知道上課前電腦沒事,，輪到要用的時候電腦不行了,，怎么辦？我只能“騙”學(xué)生說：“這場雨太大了,，把課件擋住來不了,，讓我們一起用我們的朗讀把這場雷雨喚來吧！”課件無法用,，間接給了學(xué)生朗讀的時間,，我插多了一個“背書”的內(nèi)容。然后讓學(xué)生用平時積累的有關(guān)雷雨的詞語來填充這一頁（因為怕時間不夠,，沒有把詞語填出來,，顯得這是一頁空頁,，但這空頁后來我的設(shè)想是讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的雷雨，寫身邊的雷雨,，然后來填空這一頁,。）

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時我除了注意到完成識字,、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會到烏云密布,、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個動詞,，如“壓、亂擺,、垂,、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染,。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大,、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好,。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會時過多地去細(xì)致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,。

雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強(qiáng)對詞句的形象理解可能效果更好些,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

5月15日，我聽了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課,，我覺得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中,，巧妙地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境，出示圖畫引導(dǎo)誦讀是一大亮點,。創(chuàng)設(shè)生動,、形象、有感染力的圖片,，而且在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,，進(jìn)行觀察能力、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練,，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。

課文雷雨前,、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。

于老師讓學(xué)生用對比的方法,，認(rèn)真觀察圖畫,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化,，通過指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，有目的,、有重點,、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷,，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。彩虹掛在了空中，蟬也叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，池塘里的水滿了，雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙，高興地叫起來了,。

學(xué)習(xí)第一自然段的“葉,、蟬,、大風(fēng)、蜘蛛”時,，先出示圖畫,，再出示句子，圖文并茂,，效果很好,，并利用指讀，讀出感覺,，體現(xiàn)了以讀促悟,。還有以圖引導(dǎo)誦讀，不愧是一大亮點,，也是創(chuàng)新之經(jīng)典,。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài),。

于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點詞的學(xué)習(xí)方式,，步步加深，層層深入,。用越來越——越——,，進(jìn)行語言文字的有效訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

于老師的課亮點很多,，如：制作課件精美、細(xì)致,，指導(dǎo)讀到位,，看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。只是在指名讀書時,，能陽光普照，那就更棒了,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》,，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺,，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ,，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧,！

這一課只有四個生字,，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文,。

鋪墊之后,，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的,？這個問題有點難度,，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手,，挨個小聲問問探探底,。海魯說：“先寫了刮大風(fēng),，又寫了雷聲,，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了,?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色,?！?林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景,?！弊寧讉€孩子起來回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備,，沒想到這個問題解決得這樣順利,。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉,，適合朗讀,，采用了指名讀、開火車讀等各種方法,，效果都不錯,，讀得有滋不味，能看得出,，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度,。

通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用,，體會到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文,。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋,、湛林旭,、李震海、王潤澤,、董珊珊五名同學(xué)參加角逐,，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽,。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求,，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽,。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷,，先不管最后的結(jié)果如何,，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們,，加油吧,！

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的幾點想法,。

一、在這篇課文中,，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,，在教學(xué)時,，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象,。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,，我在每一段課文引入上下了功夫?！袄子昵啊边@一段我用讓學(xué)生自讀引入,，從而進(jìn)行感悟；“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,，讓學(xué)生身臨其境,；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生展開想像,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電,，感受“雷雨前”的緊張氣氛,。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件,，聽大雨嘩嘩的聲音,，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺,。在教學(xué)“雷雨后”時,，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴,、蟬叫,、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂,，看精美的圖片,，彩虹,，太陽……感受“雷雨后”的美麗,。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望,。

三,、巧用課件，突破難點,?！独子辍返诙沃杏羞@么一句話“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！薄按埂弊值囊馑急容^抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下,，學(xué)生是似懂非懂,。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思，我設(shè)計了一張圖片（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來）,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,。學(xué)生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋,。

四,、品詞析句，朗讀感悟。在本文中,，有些句子用詞非常煉,。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里,，你覺得哪個詞語用得好,？為什么？滿天的烏云壓下來,，給你一種怎樣的感覺,？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件,，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話,，體“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要了,?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,，他們對文本的理解也是精彩絕倫,。

不足之處：

1、對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨,，你仿佛看到了什么？”這樣一來,，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿,。

2、在教學(xué)“雷雨前”時,，只考慮到品詞析句,，指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性,，教材處理有點散,。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當(dāng)時備課的時候,，這一點考慮得不夠周全。

學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,，因為每個字都有其不同的側(cè)重點,，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音,、形,、義三個方面將本課的8個生字的重點進(jìn)行歸類后，再到前面來自己講解,，在講解過程中,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣,。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人,。）學(xué)生在講解詞義時,，他們可以采用多種方法,，如表述,、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,，（他們的表演述能力得到提高,，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,，討論過后,，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評,。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu),、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力,、思維能力、表達(dá)能力,，同時也是加強(qiáng)合作意識,，及重點,、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

通過這節(jié)課,，我有幾點感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練,。有幾個學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時候，卻表達(dá)不清,。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長說的,，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮,，針對這個情況,，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無論是上課的板書,，還是平時的`小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整,、仔細(xì),，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,，他們體會到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《雷雨》寫的是周樸園家庭內(nèi),、外各成員之間前后三十年的錯綜糾葛的封建家庭中人性的悲劇,。

……都深深的體現(xiàn)了他對侍萍真摯的感情。但當(dāng)活著的侍萍再次出現(xiàn)在他的面前,，他立即逼問：“你來干什么?”這又暴露了他的本性,，他對蘩漪的態(tài)度，這就充分展現(xiàn)了他的形象的復(fù)雜性,。

周樸園的復(fù)雜性形象時當(dāng)時封建社會的特征,，他只不過是當(dāng)時封建社會中普普通通悲劇中的一員，但他折射著當(dāng)時封建社會的特征,。周樸園逼迫蘩漪“喝藥”這個典型的令人厭惡的事情,，讓我們體會到的是當(dāng)時封建家庭的統(tǒng)治，他自認(rèn)為他維持著家庭的固有秩序,，“我的家庭是我認(rèn)為最圓滿,，最有秩序的家庭?！蔽艺J(rèn)為周樸園的心靈深處是善良的,，當(dāng)他經(jīng)歷了一天人世滄桑后，以沉痛的口吻命令周萍去認(rèn)生母,，并向侍萍懺悔,，這正是他心靈深處的真實性。人在懺悔時往往是人內(nèi)心深處最真實的想法,。這也能使我想到這是周樸園的三十年來所向往的吧!

《雷雨》最讓我感到血緣倫常糾葛與性愛沖突的就是周萍,，蘩漪，四鳳之間的關(guān)系了,。也正是因為蘩漪與周萍之間的愛恨沖突,，她對周萍的死抓不放，才揭露了這場悲劇,，促使這場悲劇真正的發(fā)生。蘩漪是一位精神覺醒的女子,，她所爆發(fā)出的力量使她不顧一切的追求周萍的愛情,，不顧一切的反抗以報復(fù)，對生活與愛情的熱切渴望,。然而周樸園對她的精神折磨,，周萍對她的愛情背棄，使她在要求擺脫封建壓迫中,，在愛情追求中遭受拋棄,，再一次陷入絕望的悲劇,，逼使她愛變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂,，也正是因為這樣,，最后的悲劇由她展開，是她挖掘了這場悲劇,，同時也體現(xiàn)了她的悲劇形象,。

四鳳是一個雖沒有文化卻知書達(dá)理的人，她敢愛,，敢于追求自己的愛,，同時也是一個孝順的女兒，無論他的父親魯貴怎么無恥的賭博,，欠債,，她還都忍了，對母親也是深深的愛,。然而,，這也正是因為當(dāng)時封建社會的不公，讓這么一個純潔善良的,，美麗的姑娘落的這般下場,，這么無辜的她，讓我由內(nèi)心深處而替她感到惋惜,。

周沖的性格與當(dāng)時的封建社會最不符合了,，顯得他是那么的另類，然而他的心是純潔的,，善良的,，他想讓四鳳讀書受教育，他這種性格不適合在當(dāng)時的封建社會生活,，給我的感覺是在那樣的背景中,，他是與社會格格不入的。

魯大海的魯莽性格,，我對他沒什么感想,，只能隱隱感覺到他對他妹妹四鳳的愛，以及對母親的孝順,，以及他也代表了當(dāng)時封建社會的一類人,，打抱不平，對有錢人的偏見,，認(rèn)為所有的有錢人都不是東西,。但他也是一個被封建社會的封建思想所根深蒂固的人，認(rèn)為妹妹就應(yīng)該做一個家庭主婦,，嫁給跟他一樣的人家,。這是封建社會的另一大悲哀,。

魯貴折射的是當(dāng)時封建社會的那種吃里爬外的，愛好賭博的,，自作聰明的,，對錢極其崇拜的那種人，他真是社會的悲哀,。

最后來說說侍萍吧,，她因為三十年前的經(jīng)歷，極力反對四鳳在有錢人家做事,，怕的是悲劇重演,，然而上天就是這么的愛捉弄人，就是這么的不公平,，人們往往越怕什么,，越想躲避什么，卻越來什么,。最后的悲劇還是發(fā)生了,，她是一個有骨氣的人，這也正是周樸園愛她的原因之一吧!總之,，讀完《雷雨》我對曹禺產(chǎn)生深深的敬意,，他把人物性格展現(xiàn)的淋漓盡致，與當(dāng)時的社會完全匹配,，他對中國的戲劇做了一大貢獻(xiàn),，悲劇的發(fā)生時必然的，通過對這些人物的性格分析,，使我對當(dāng)時的封建會有了更深的理解,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然,，思維活躍,，精神振奮，心靈受到震撼,。下課后,，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

回顧反思這節(jié)課,，我覺得以下幾點值得深思：

第一,， 要改變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程,，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。閱讀過程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的,，是因人而異的,，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇,，讓學(xué)生自主感受,、自主理解、自主鑒賞,，那么他們的閱讀能力也會在這個過程中得到不斷拔高,。就如本節(jié)課，通過立足文本,、舞臺展示到最后的受到悲劇精神的震顫,，整個過程學(xué)生不斷品讀、揣摩,、探究,，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力,。我們要還閱讀以真面目,。

第二， 要找準(zhǔn)課文的突破口,。對任何文章或人物的理解都需要一個突破口,、一個切入點。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的突破口,，《藥》中理解康大叔這個人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口,，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時候就應(yīng)該化繁為簡,，找到一個能牽一發(fā)而動全身的切入點,，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里,，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運(yùn)”這條暗線作為突破口,，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識和價值。

第三,， 要尊重,、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過程中獨(dú)特的'感受、體驗和理解,，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”,，對于學(xué)生對問題的回答,，答案可謂豐富多彩，我并沒有簡單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法,，正確引導(dǎo),，鼓勵他們討論辯解,，探討的意義不在于結(jié)果,，而在于過程。我們要使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受,，而不是痛苦,，這才是語文課的最大成功之處,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改進(jìn)措施,。

一,、在課的導(dǎo)入方面，未能及時將學(xué)生的思維引入文本,，未能及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了作者曹禺及他的作品,，然后才引入文本的學(xué)習(xí),。案例中，導(dǎo)入新課時,，采取了“創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入”的方法，將學(xué)生很快引入文本,，節(jié)省了時間,，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果,。

二,、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法,。由自己分析人物形象,，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證,。案例中,，采用了學(xué)生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討,，學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講,。學(xué)生對周樸園人物形象的認(rèn)識可以說是刻骨銘心，同時,，對劇中各個人物的好惡了然于心,。

三、在教學(xué)中，我只是運(yùn)用了教材,，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講,、自己讀課文,、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本,。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，差距還很大。案例中,，適時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖,、有作家權(quán)威性的話語,、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點,、還有影片的片段欣賞,，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情,、理解了文本內(nèi)容,，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力,、思維能力,、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。

認(rèn)真反思回味后,，打算在今后的教學(xué)中,，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

1、采取行之有效,，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課,。良好的開端是成功的一半。在開課伊始,，調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。

2,、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變,。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中,，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式,。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，提高語文學(xué)習(xí)的效果,。

3、適時,、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段,，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善,，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合,，努力使自己的語文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中,，教學(xué)效果逐日提升,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二

《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目，筆者教授已有好幾年了,。過去,，本人在備課的時候過多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時候想用最短的時間把自己對文本的理解轉(zhuǎn)移給學(xué)生(象搬運(yùn)工),，總覺得只有自己把一節(jié)課講的細(xì)致又全面才算是一節(jié)好課,，根本沒有考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更別說學(xué)生在課堂有多少收獲了,。本人在課上從頭到尾地精心講解,，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動學(xué)習(xí)，這引起了我的反思,。

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。本人認(rèn)為這是新課標(biāo)的精髓所在。

首先我請同學(xué)觀看孫道臨,、秦怡主演的電影《雷雨》,，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中,，使學(xué)生在視覺,、聽覺上受到強(qiáng)烈刺激，激發(fā)他們的興趣,，在此狀況下,，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景,，討論人物。這一步解決了學(xué)生對作者,、背景,、劇情、人物等知識的掌握,。

其次,，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思維,。

在教學(xué)過程中,，問題的設(shè)置很關(guān)鍵，多留些問題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語文課堂上積極主動地去探究,，去思考，只有在課堂上給學(xué)生提供一個廣闊的思考空間,，學(xué)生們才會真正的放飛自己靈動的思緒,。

再次，分角色朗讀,，激發(fā)學(xué)生興趣,，挖掘?qū)W生的潛力,。

雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十三

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么,？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解,。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服,、很快樂的,，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字,，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力,。用“越越”、“漸漸地”說一句話,。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī),。在體會雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會說些什么呢,？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗,；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！