每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇一

閱讀對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的,，特別是在小學(xué)階段，讀書更是構(gòu)建一個(gè)人終生知識(shí)儲(chǔ)備的基石,。通過(guò)閱讀,，我們可以開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí),，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，甚至可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題。所以,，全科閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二段：全科閱讀的好處

在小學(xué)階段,，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界,，拓展他們的思維領(lǐng)域。通過(guò)全科閱讀,，孩子們可以提高閱讀理解能力,、寫作技巧以及閱讀速度。同時(shí),，不同領(lǐng)域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣,。

第三段：全科閱讀要注意的事項(xiàng)

在全科閱讀的過(guò)程中，我們需要注意以下幾個(gè)方面,。首先,，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),，可以先從一些淺顯易懂的書開始讀起,。其次，要給自己充足的時(shí)間去閱讀,，不要讓外在因素影響到閱讀的進(jìn)度,。最后，則是要注重閱讀效果,，可以在閱讀后進(jìn)行總結(jié)梳理,，做好書中內(nèi)容的筆記,，這樣能夠更好地鞏固閱讀內(nèi)容。

第四段：個(gè)人閱讀體會(huì)

通過(guò)全科閱讀,，我在閱讀中受益匪淺,，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，同時(shí)也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地,。尤其是在遇到困難的時(shí)候，通過(guò)閱讀各種書籍,，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事,，也能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài),。

第五段：全科閱讀的啟發(fā)

作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考,，尤其是在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，不同學(xué)科互相滲透，互相促進(jìn),，才能更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓,。因此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)不斷地積極探索,，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識(shí)和智慧。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇二

這兩天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討會(huì),，聽了王榮生教授的講座，好多東西是我們迫切需要的,，有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方,，使我們的認(rèn)識(shí)提高。特別是名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧,。

在講座中，王教授指出閱讀不要光找到相關(guān)的文字,，還要通過(guò)文字弄明白作者想要說(shuō)什么,，要找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵處,，關(guān)鍵語(yǔ)句,。王教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：備課備兩頭，一頭備教材,，確定教學(xué)點(diǎn)畫上黃顏色,，一頭備學(xué)生,，在學(xué)生難以理解的地方畫上綠顏色，黃色,、綠色的地方一定要重疊,，重疊的地方就是教學(xué)點(diǎn)，也就是教學(xué)目標(biāo),。閱讀是基于學(xué)生理解的朗讀,，學(xué)生自己能讀懂的地方不需要教，學(xué)生怎么也教不會(huì)的不需要教,，我們教的只是學(xué)生難以理解的地方,。

反思一下我自己的教學(xué)課堂，真存在著王榮生教授指出的種種問(wèn)題,。比如說(shuō)：在教學(xué)中,，始終把自己認(rèn)為的重難點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，認(rèn)為我們成人讀不懂的地方就是孩子理解的難點(diǎn),，殊不知一堂課聲嘶力竭地講解重點(diǎn),，到頭來(lái)學(xué)生還是不理解。實(shí)數(shù)無(wú)奈之下,，我只好采取自己一個(gè)人在自說(shuō)自畫,、自導(dǎo)自演的方法。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上覺得學(xué)習(xí)就是跟著老師抄答案,，不需要自己動(dòng)腦筋,，非常的機(jī)械、單板而單調(diào),。我想長(zhǎng)此以往將會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的嚴(yán)重減弱,。

我覺得作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)從關(guān)注“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“教學(xué)內(nèi)容”,，要從關(guān)注“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動(dòng)”,。課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。真正實(shí)現(xiàn)葉瀾老師所說(shuō)的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”,。我準(zhǔn)備從以下兩方面入手：

首先從備課開始轉(zhuǎn)變,，從“我要教什么”“我要這樣教”，轉(zhuǎn)變到“學(xué)生想學(xué)什么”“學(xué)生怎么學(xué)”,。所以備課時(shí)除了要“備教材”外,，還要把重點(diǎn)放在“備學(xué)生”這一頭中，充分考慮學(xué)情,，學(xué)生不理解的地方都要準(zhǔn)備,，但不需要都出示,，要“不告不處理”，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到的地方就不處理,。

從關(guān)注教師的“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)的活動(dòng)”,。在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生的學(xué)的活動(dòng),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。設(shè)計(jì)兩三個(gè)有效的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生較充分地學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生有較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，能讓學(xué)生充分地表達(dá)與交流，努力使班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

所以,，并不是說(shuō)我們只要用幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就行了，而是要站在他們的立場(chǎng),，去思考,，他們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的激發(fā)，他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，他們會(huì)遇到的困難以及他們所希望得到的幫助……這樣一來(lái),，備課同樣需要周密的思考，只不過(guò)是換一個(gè)角度去想,，我們要完成的教學(xué)任務(wù)不是把教案都上完,，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自主獲取知識(shí)的過(guò)程，前者肯定很完美,，而后者就會(huì)顯得“其貌不揚(yáng)”,，放棄外表的熱烈，追求內(nèi)在的成效往往需要教師極大的勇氣,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇三

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》,?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來(lái)和教師互動(dòng),，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩,，讓我受益匪淺。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué),。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,，輕語(yǔ)言;重閱讀,，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯，正確,、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思,、提高,，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力,，期待!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇四

這個(gè)寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書，這本書使我深受教育,。他教會(huì)了我：困難像彈簧,，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng),。在平常的學(xué)習(xí),、生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難,，有人被困難嚇倒了：皺起了眉,，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對(duì)困難,，想方設(shè)法克服困難,，并最終戰(zhàn)勝了困難。

這本書講述了一個(gè)叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個(gè)賣藝人,，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活,。在流浪的途中，他經(jīng)歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅(jiān)定的信念,，憑借頑強(qiáng),、堅(jiān)韌的意志克服了困難，終于找到了親人,、朋友,，過(guò)上了幸福的生活。這使我學(xué)會(huì)了笑著面對(duì)人生,，在困難面前絕不低頭,，就像在讀書過(guò)程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過(guò)得去的困難就不叫困難”

通過(guò)與書中主人公經(jīng)歷的對(duì)比,，我了解到了我生活的美好,，書中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動(dòng),，因?yàn)橥啾?，自己平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難真是太小了,，可自己面對(duì)困難的勇氣,，克服困難的決心卻無(wú)法同雷米相比。比如學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)槔щy和厭煩的情緒而偷偷玩耍,，因?yàn)橐淮慰荚嚥缓枚那榫趩?，以前爸爸教我學(xué)車的時(shí)候因?yàn)殚_始的失敗而覺得自己永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)了。這些讓我深感羞愧,，也因?yàn)檫@些讓我重新找到了新的榜樣,。

在今后的學(xué)習(xí)和生活中我將向雷米學(xué)習(xí)，始終懷抱希望,，絕不放棄自己的夢(mèng)想,，抱著克服困難的決心，努力向前,。聽從毛爺爺?shù)奶?hào)召“好好學(xué)習(xí),，天天向上”成為國(guó)家的棟梁。

在這個(gè)暑假期間,，我讀了一本讓我回味無(wú)窮的書—《小種子》,。這是一本圖文并茂的書，雖然這本書很薄很薄,，我也只需要三分鐘就可以把它看完,，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思。

這本書的內(nèi)容是這樣的：秋天到了,，大風(fēng)吹了起來(lái),，大風(fēng)把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒(méi)法跟上其他的種子,。有一顆種子飛的太高了,，結(jié)果被太陽(yáng)烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了,，種子無(wú)法發(fā)芽;有一顆種子掉進(jìn)大海里淹死了;有一顆中種子掉進(jìn)沙漠里，沙漠又干又熱,，種子沒(méi)法發(fā)芽,。風(fēng)停了，種子飄到了地面上,，有一只大鳥把一顆種子吃了,。冬天來(lái)了，種子躺在地下,，有顆種子被老鼠吃了,。春天到了，種子發(fā)芽了,，有一顆長(zhǎng)得很快的野草遮住了一棵芽的陽(yáng)光,，那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來(lái),，一個(gè)小朋友踩斷了這棵芽,，這棵芽沒(méi)法活了。小種子發(fā)的芽長(zhǎng)得很快,，但它旁邊那顆長(zhǎng)得更快,，它旁邊那顆已經(jīng)開花了。這時(shí),，一個(gè)男孩走過(guò)來(lái),，踩下了那朵花，送給了他的好朋友,。夏天來(lái)了,，小種子長(zhǎng)得樹苗很高，也長(zhǎng)了很多葉子,，它長(zhǎng)得比人高了,，它長(zhǎng)得大樹高了，它長(zhǎng)得比房子高了,。秋天又到了,，風(fēng)越吹越大。忽然,，花的果莢打開了,，好多小種子彈出來(lái)，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。

這本書,，我反復(fù)看了很多遍,，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內(nèi)容。讀完了這本書我明白了一個(gè)道理：不僅小種子是渺小的,，我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩鞘置煨〉?。小種子雖然很小但是正是因?yàn)樗男《鴽](méi)有被太陽(yáng)烤掉沒(méi)有被老鼠吃掉，通過(guò)自己不斷的成長(zhǎng),，開出了美麗的花朵,，結(jié)出了許多種子，造福了人類,，美化了環(huán)境,。小種子，你雖然小,，但是你比其他的種子更堅(jiān)強(qiáng),，更令人欽佩。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字,，把識(shí)字當(dāng)成一種需要,，一種快樂(lè)，一種生命的過(guò)程,。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性,。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎,，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿??！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此,，在識(shí)字教學(xué)中,，要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng),，寓教于樂(lè),，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識(shí)字的能力,。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完,，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過(guò)程中,，把不會(huì)讀的放一邊,，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌打完,，在有趣的活動(dòng)中,，學(xué)生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”,、“送信”,、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲,，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),，其樂(lè)無(wú)窮。

小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng),，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字,。評(píng)選要有一定的梯度，面要廣,，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào),，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,，如評(píng)選“識(shí)字大王”,、“識(shí)字能手”、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀,。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能,，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語(yǔ)言,，使學(xué)生愿意識(shí)字,，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。

常言：“授人以魚,，只供一餐,；授人以漁，可享一生,?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法,，讓學(xué)生輕松識(shí)字,，形成一定的自主識(shí)字能力。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的,。在實(shí)踐中,，我們不斷摸索，不斷總結(jié),，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運(yùn)用不同的識(shí)字方法，取得了很好的效果,。

1,、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時(shí),，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

2,、會(huì)意識(shí)字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片,，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字,。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢,。

3、加減識(shí)字法,。利用已學(xué)的一些熟字,，通過(guò)加減筆畫或偏旁來(lái)學(xué)習(xí)新字。比如,，學(xué)習(xí)“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來(lái)記,；雞=又+鳥等,。

4、置換部件法,。漢字中有很多形聲字,，都可以通過(guò)讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),，讓學(xué)生回憶“晴”字,，然后，讓他們把“日”換成“目”,，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān),。

5、謎語(yǔ)識(shí)字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）,。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走,，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6、歸類識(shí)字法,。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,，可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打,、拔,、拍”，“跳,、跑,、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”,，與手的動(dòng)作有關(guān),，“跳,、跑,、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān),。爾后,，很容易記住了這些字,。

7,、編順口溜識(shí)字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記,，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力,。”

8,、結(jié)合生活識(shí)字,。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng),，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力,。

通過(guò)各種教法,，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索,、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣,，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

1、猜謎識(shí)字法,。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話,。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的`心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字,。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭,，時(shí)間正是日當(dāng)頭,。

2、找規(guī)律識(shí)字法,。

在識(shí)字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放,。減一減：如：學(xué)了園,，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法,。

3,、用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù),，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）,，聲旁（表音）。教學(xué)時(shí),，要將漢字音,、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記,。如教學(xué)“青,、請(qǐng)、鏡,、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,，“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān),，部首是言字旁，“鏡”是金屬,，部首是金字旁,，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁,。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音,、形、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識(shí)記效率,。

4、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,，不要強(qiáng)求統(tǒng)一,。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”,；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等,；出現(xiàn)這種情況,，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,。

我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,，收到了很好的教學(xué)效果,。

識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物,，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,。具體方法有：

1,、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,，他們一定記得很牢,。同樣的方法還適用于趴、推,、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

2,、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“”字,，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的，然后畫一畫,。不一會(huì)兒,，學(xué)生畫出了魚、蜘蛛，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上,。不知不覺中,，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“”字深深的印在了腦海里。

3,、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說(shuō)是表意文字,，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識(shí)記字形,。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：

1,、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí),，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”,，“你好,，你好，大家好,！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2,、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí),，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,，然后運(yùn)用減法熟記,。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,，邊念“我是袋,，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”,。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,，而且學(xué)得快，記得牢,。

3,、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思,。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢,？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶,。如教學(xué)“線”字,，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”,。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡,，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,，發(fā)展學(xué)生的思維,。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果,。

比如：間,、間，小日回家大門關(guān),。問(wèn),、問(wèn)，小口敲門別開門,。

牛羊吃草,，草兒青；吃完喝水,，河水清,。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視,、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)兒童識(shí)字,。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過(guò),？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”,。

這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張,。

這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí),，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志,，讓他們收集起來(lái),，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，體會(huì)收集,、整理,、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。

識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣,，只要我們多動(dòng)腦筋,，勤于思考,，想出更多的好方法、好點(diǎn)子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇六

有人說(shuō)：閱讀是語(yǔ)文之根,，閱讀是學(xué)習(xí)之母,，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)會(huì)閱讀,，才能生存，才能發(fā)展,。這是非常有道理的,，閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！闭Z(yǔ)文閱讀正是一種很好的培養(yǎng)能力的實(shí)踐方式。在新課改中也要求教師必須構(gòu)建富有個(gè)性的,、創(chuàng)新性的閱讀教學(xué),，教師要改變以前呆板的教學(xué)方式和以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，以全新的方式讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展,，語(yǔ)文能力得到真正的提高,。下面，我就語(yǔ)文閱讀談一些自己的教學(xué)體會(huì),。

語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分,，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種正確理解力。語(yǔ)感具有的直覺性特點(diǎn),，表現(xiàn)為思維過(guò)程與結(jié)果的直接性,，它不需要經(jīng)過(guò)預(yù)先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),，直覺地對(duì)言語(yǔ)作出敏銳的感受,，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段。因此,，只有多朗讀才能使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受,，產(chǎn)生情感共鳴。而且《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！耙寣W(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練,，要以指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽,、說(shuō),、讀、寫的能力為目的,，在聽,、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練中,，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，更有助于審美教育，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維,。

閱讀教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛,，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗,，使我/總想高歌一曲,，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔,，顯得格外開闊,，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì),，就自然而然地進(jìn)入了這種意境,，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進(jìn)入文章的意境,，學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻,，讀出意境,，讀出情味。

課堂上教師要營(yíng)造“質(zhì)疑探究”情境,，就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師有意識(shí)設(shè)置問(wèn)題懸念，引起學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的矛盾,，從而引發(fā)學(xué)生極大的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生自主投入探索的意愿，發(fā)揮自主意識(shí),，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”,，在不斷“提出問(wèn)題探究分析解決問(wèn)題”的過(guò)程中獲得新的感悟，學(xué)會(huì)大膽發(fā)問(wèn)，提出獨(dú)到的見解,。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值,。閱讀課中小學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆,、一句批評(píng),，哪怕是一知半解，雖帶著稚氣,，但只要是自己的獨(dú)特體驗(yàn),，只要是自己的獨(dú)立思考，都是可貴的,。教師要會(huì)不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生心理狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，瀏覽相關(guān)的書籍報(bào)刊,，搜集篩選相關(guān)的信息，旨在讓學(xué)生從這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種答案和新的問(wèn)題,，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,，把各種各樣的答案都擺出來(lái)，再比較異同,、得失,、長(zhǎng)短、利弊,，最后,，從中篩選出一種較為滿意的答案，或否定所有現(xiàn)成答案,，而提出自己的觀點(diǎn)并闡述理由,。這時(shí)小學(xué)生心中的迷霧才能消散，小讀者才會(huì)感到豁然開朗,，語(yǔ)文課堂閱讀才會(huì)步入小學(xué)生自由創(chuàng)新的天地,，小學(xué)生的能力也可以充分得到提高。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為突出,。”創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑探究”情境,，正是迎合了學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，讓學(xué)生在質(zhì)疑并解決問(wèn)題過(guò)程中獲得新知，獲得新體驗(yàn),，獲得新方法,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)和探究意識(shí),。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，作為教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中的狼和小羊的言行進(jìn)行比較,，經(jīng)過(guò)思考,，學(xué)生提出了“為什么狼見到小羊沒(méi)有馬上撲過(guò)去吃了小羊，而是要多次地找碴,？”這一突出的問(wèn)題馬上激發(fā)了大家的探求欲望：是啊,，現(xiàn)實(shí)中的狼是不會(huì)跟小羊說(shuō)那么多“廢話”的，為什么文中的狼沒(méi)有馬上撲過(guò)去把小羊給吃了呢,？于是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生圍繞這一個(gè)問(wèn)題再一次深入課文對(duì)“三次找碴兒”進(jìn)行探討研究。所以平時(shí)有針對(duì)性地多鼓勵(lì)學(xué)生在文本閱讀中大膽質(zhì)疑,，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神而且可以提高學(xué)生語(yǔ)文能力,。正是在質(zhì)疑中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，獲得了思想啟迪,，求異、發(fā)散思維在逐漸升華,。讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考能夠有一點(diǎn)新看法,，哪怕是膚淺的，也是他自己悟到的見解,。所以,，我們要在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子們的個(gè)性得到主動(dòng)發(fā)展,。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。”說(shuō)明不同讀者對(duì)同一文本的不同理解,、不同的解釋,，它正是閱讀個(gè)性化的規(guī)律性的反映。個(gè)性化是閱讀的顯著特征,，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),，也概莫能外。因此,，在新課改的新形勢(shì)下,，我注意改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，采取以上一些教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，取得了較好效果。

想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工改造產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能,、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都有重要意義,，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。我經(jīng)常通過(guò)以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，啟發(fā)學(xué)生思維,。

想象是思維的特殊形式,，在閱讀教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維,，才能使他們?cè)陬^腦中想象出一幅幅畫面,。小學(xué)課本里的古詩(shī)許多是寫景狀物，描繪水光山色的,。教學(xué)時(shí),，特別要啟發(fā)學(xué)生的思維，想象詩(shī)中的畫面,，才能領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。如教學(xué)杜甫的《絕句》,，在指導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生詩(shī)人杜甫在寫此詩(shī)時(shí)的背景和心情，又告訴學(xué)生,，此詩(shī)每句就是一幅畫,，四句組合起來(lái)又是一幅連綿不斷的畫卷。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句中的“色”,、“物”,，讀一句，想象一幅畫面,。然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,。學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的景色就有了更深刻地了解，從而也體會(huì)到了作者對(duì)自然景物的喜愛和贊美之情,。

2,、結(jié)合插圖，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生聯(lián)想,。

插圖和課文的表現(xiàn)形式不同,，所以它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同，課文里強(qiáng)調(diào)的是整體，插圖強(qiáng)調(diào)的是局部,，可能文有圖也有,，可能文有圖卻無(wú)，也可能是文無(wú)圖卻有,，所以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把課文和插圖進(jìn)行對(duì)比,，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,，以補(bǔ)充豐富畫面的形象和情節(jié),，無(wú)形中是對(duì)圖和文進(jìn)行了一番再創(chuàng)作。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》,，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,，借助畫面，展開想象,，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景,，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫家”？它們會(huì)畫些什么,？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力,。根據(jù)課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等,。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛,。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及插圖,，展開合理的想象，對(duì)人物的感受也就更加具體形象,。利用插圖進(jìn)行再創(chuàng)作,，變無(wú)聲語(yǔ)言變有聲語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條良好途徑,。

3,、根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情等展開想象

為刻畫豐滿生動(dòng)的人物形象,，作者總是要對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情等進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們應(yīng)該抓住這些詞句，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),，在頭腦中進(jìn)行再造想象,，使人物形象栩栩如生地閃現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。如在《少年閏土》第一節(jié)中,，魯迅先生雖然只用了廖廖幾筆描寫了閏土月下刺猹的情景,，卻能引起我們無(wú)限的遐思。通過(guò)想象,，閏土這樣一個(gè)機(jī)智勇敢,，勤勞樸實(shí)的農(nóng)村少年形象深深地印在我們腦海里。

4,、抓住文中空白,，豐富想象。

好的文章像書法,，有時(shí)密不透風(fēng),，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透,，刻意留下“空白”,，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要,，省略了一些內(nèi)容,，留下“空白”。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處,，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩,?！缎▲喿踊丶摇芬徽n,，小鴨子回到家后,，發(fā)生了什么事呢？鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么,，小鴨子會(huì)說(shuō)什么,？這給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白,，啟發(fā)學(xué)生想象,，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)小鴨子的心情,。又例如《狼和小羊》的課文沒(méi)有寫小羊最后的命運(yùn),，但是老師可以問(wèn)學(xué)生“小羊最后有沒(méi)有被狼吃掉,？”我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，補(bǔ)充空白,。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多,，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂,，放射出亮麗的光彩,。

課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，學(xué)生是發(fā)展的主題,。教師要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展,。作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)的改革中,，要逐步克服重寫輕說(shuō)的傾向,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，廣開言語(yǔ),，讓思路暢通,，課堂的氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生才會(huì)在書聲瑯瑯,，各抒意見,，議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語(yǔ)善言，熟讀精思的習(xí)慣,，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇七

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平,，本周我們數(shù)理組組織聽課學(xué)習(xí),，分別觀摩了六位老師的數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，本次聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這次的聽課情況談點(diǎn)自己的感受,。

一,、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確,，能為教學(xué)服務(wù),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的`心理共性,。成功是一種巨大的情緒力量,，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此,，教師在課堂教學(xué)中,，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功,。

二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良,，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意,，如花似錦,，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活,，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握,。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力

教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的,，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ),，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感,，多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四,、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,，氛圍融洽

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)了孩子的求知欲,。尤其是在聽課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,，從板書、圖片,、內(nèi)容,，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著,。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)明確分工,，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程,。

以上是我聽這幾節(jié)課的幾點(diǎn)心得體會(huì),，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，用到自己的物理實(shí)際的教學(xué)工作中,，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),。充分讓學(xué)生參與到物理的教學(xué)中來(lái),，從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)課的魅力！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。

聽課心得2

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇八

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,，就是給了什么樣的生活,。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求,，劃一的指導(dǎo),，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,，重分析輕運(yùn)用,，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的,。

第一注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼,、推敲語(yǔ)言文字,，探究語(yǔ)言文字的美妙神奇，并沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，而是根據(jù)學(xué)生的水平,、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí),。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,，或在想像體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們，為了追求把課文講透,，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話,，占用了大量的`教學(xué)時(shí)間，這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析，取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，影響了我們的教學(xué)成效,。

第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處,。落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,，看得出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味的提高,，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法,。在這里,，省小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到：教課文，老師要少講少問(wèn),，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生,。確實(shí)，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程,，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些，多說(shuō)一些,，多議一些,，哪怕是說(shuō)得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊,。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo),，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),，隨時(shí)注意聽，說(shuō),，讀,，寫，思的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生要用心,。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注重課堂細(xì)節(jié),。首先,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常真實(shí)，不做作,，充滿“語(yǔ)文味”,，她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差,，老師也不直接給與否定,，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動(dòng)獲得答案,。其次,，老師沒(méi)以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),，幫助孩子們學(xué)習(xí),，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)兒童化,，讓孩子們覺得非常親切,，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中,，尊重兒童的思維方式,，語(yǔ)言充滿童趣，貼近兒童的心理,。再次,，注重情感的渲染。語(yǔ)調(diào)表情非常煽情,。另外,，注重個(gè)人形象，她們的一舉手,，一投足,，甚至是一個(gè)表情，都賞心悅目,。我想,，在我們的農(nóng)村教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài),。對(duì)于我們的學(xué)生,，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體，我們的一個(gè)撫摸,，一個(gè)握手,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念,，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng),。

語(yǔ)文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問(wèn)題上,，崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個(gè)簡(jiǎn)單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)態(tài)度要親和,，教學(xué)語(yǔ)言要質(zhì)樸,，教學(xué)鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活多變，百花齊放,。同時(shí),，崔老師還提到：語(yǔ)文教學(xué)要依托語(yǔ)文教材,，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,，講究誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累,，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用,，關(guān)注語(yǔ)言形式。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處,，處處講究一個(gè)“實(shí)”字,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇九

3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng),。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課，執(zhí)教老師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng),，7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂,，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂(lè)潑水節(jié)》，將識(shí)字與學(xué)文融合,，滲透了多種識(shí)字方法,，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語(yǔ)交際能力,。柳州的《鳥島》一課，運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻,、到處、一群群,，明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思,。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識(shí)字、學(xué)詞和理解課文,、積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,，整體識(shí)字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn),、形聲字的特點(diǎn),，注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識(shí)字的效果,。

二,、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫好字,、讀好文,、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語(yǔ)言,。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣;寫字：體現(xiàn)識(shí)寫分家,。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練;讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律;理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等;積累：巧妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練,，在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式,。

專家提出五點(diǎn)建議:

2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見;

3,、課件制作要適當(dāng),，為課堂服務(wù);

4、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

5,、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點(diǎn)，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時(shí)專家也提出：

1,、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí);

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間,，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間，交流合作不能流于形式,，好好落實(shí)聽說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng),。

3、關(guān)注課堂的時(shí)效性,。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇十

我在書店的書架前來(lái)回踱步,，考慮著買那一本書為好,。忽然我眼前一亮,，《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》,，這本書的書名真是有意思，就決定買這本書了!

這本書講的是一只極富有音樂(lè)天賦的蟋蟀——柴斯特,，因?yàn)樨澇蕴M(jìn)了人類的野餐籃之中,，結(jié)果在自身無(wú)意識(shí)的情況下離開了康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場(chǎng)，來(lái)到了美國(guó)紐約最為繁華的時(shí)代廣場(chǎng)地鐵站,。在這個(gè)人來(lái)人往,、舉目無(wú)親的世界里，不幸的柴斯特幸運(yùn)的遇見了兩個(gè)朋友——聰明又“富有”的塔克老鼠和憨厚的亨利貓,，還有愛他的主人,，男孩瑪利歐。它用絕妙的“琴聲”回報(bào)它的朋友們,，不僅讓貧困的瑪利歐一家收入幾層翻倍,，自己也成為了紐約眾人皆知的演奏家!

的確，有人為了追逐自由而不自由,，但是更多的人為了追逐名利而更不快樂(lè),。名利這東西究有何等誘惑，能讓人苦苦追求而放棄美好的生活?假設(shè)這個(gè)社會(huì)是一個(gè)天秤,，一個(gè)物欲縱流的天秤,，誰(shuí)輕誰(shuí)重很快揭曉。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇十一

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們,；閱讀,，讓博學(xué)和睿智走近我們,；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要,。由于小學(xué)生年齡小,，生性活潑好動(dòng)，自我約束力差等特點(diǎn),，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實(shí),。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢,？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì),。

我們的語(yǔ)文老師,，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書,，帶到學(xué)生們面前,，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的,，快樂(lè)的和富有天真浪漫情調(diào)的童年,。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長(zhǎng),，為他們一生的日子,，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色,。

為了讓學(xué)生們愛上閱讀,，我會(huì)在班級(jí)里面為閱讀宣傳。

（1）大聲給學(xué)生讀,。比如說(shuō)每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時(shí)間,，每天讀、每天讀,，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待,，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中,，最憧憬最快樂(lè)的時(shí)光,，然后他記住了這個(gè)故事，記住了你這位老師,，也就深深的愛上了閱讀,。

（2）講述自己對(duì)書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上,，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽,，聽后,，他會(huì)對(duì)這本書有更深的感情，也會(huì)不自覺的捧起這本書,。

（3）通過(guò)多媒體的方式,，來(lái)展示來(lái)推薦閱讀，

為了讓學(xué)生們愛上讀書,，我自己課余時(shí)間也要閱讀,，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時(shí),，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,，一起誦讀古詩(shī)，每天抄寫一首學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)和名言警句,。早讀課上學(xué)生讀我也讀,，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽,，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng),。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀,。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”,，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣氛圍的感覺,。比如，收集關(guān)于讀書的名言,，進(jìn)行欣賞,；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來(lái),、葉圣陶,、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事,。并在平時(shí)教學(xué)中,，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲,。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣,，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂(lè)趣,，從而激起對(duì)書的渴望,，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

（1）把讀書變成游戲,，讓學(xué)生搶讀書

把讀書變成游戲,，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法,。在班級(jí)我開展了一個(gè)可以升級(jí)的讀書活動(dòng),，讀一本書，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)寫條,，讀完一本書升一級(jí),，讀完5本書就可以成為會(huì)員,，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級(jí)的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書,，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書,，（由學(xué)生家長(zhǎng)贊助，誰(shuí)的學(xué)生到了此級(jí)別,，誰(shuí)的家長(zhǎng)就買來(lái)一本書有老師送給他的學(xué)生,。），學(xué)生讀書積極性特別高,，見家長(zhǎng)打來(lái)電話興奮地告訴我,，學(xué)生主動(dòng)讀書了，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了,。

（2）巧用激勵(lì),，讓學(xué)生樂(lè)讀書

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書,，我每周都從圖書室借來(lái)幾十本書,，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛讀書的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查,、評(píng)比,。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記,、經(jīng)驗(yàn),，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,，我及時(shí)地給予鼓勵(lì),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,，其意義也就更加深遠(yuǎn),。

首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通，在一開學(xué)的時(shí)候,，我們可以發(fā)一份《告家長(zhǎng)書》,，向家長(zhǎng)陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo),，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目,，讓家長(zhǎng)知道，我該怎么做,，然后努力配合我們,。

第二，親子閱讀開放日,。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候,，邀請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的,，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律,。

第三，組建親子閱讀沙龍,。定期或者不定期的,，有主題的，也可以很閑散地,，邀請(qǐng)一些做的比較好的家庭來(lái)進(jìn)行介紹,。讓優(yōu)勢(shì)資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā),。

第四,，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書櫥。

第五,，圖書的流動(dòng),。每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的書，和別的學(xué)生進(jìn)行交換,。也可以進(jìn)行互相買賣，讓圖書流動(dòng)起來(lái),，還可以師生互換,。

第六，開展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂(lè)一刻鐘,，親子共演,、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示,，還要有一個(gè)終極的評(píng)價(jià)體系 ,，根據(jù)自我申報(bào)和班級(jí)測(cè)評(píng),，評(píng)出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì),！

讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事,，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘,，家長(zhǎng)的大力支持,。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，掌握正確的閱讀方法,，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游,，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇十二

書是知識(shí)的海洋。我們要多讀書,并且讀好書,。今天我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教育》,。

《愛的教育》這本書是意大利偉大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學(xué)一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō),以充滿兒童情趣的幽默語(yǔ)言,記錄了孩子們一年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。全書故事雖然簡(jiǎn)單,但是內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華,感情真摯熱烈,。展現(xiàn)了一幅幅親子之愛、師生之情的動(dòng)人畫面,。

《愛的教育》一書誕生于一八八六年,雖說(shuō)較早,但也宣揚(yáng)了人世間最偉大的愛,。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛的海洋里暢游。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致,。這個(gè)生生不息的神圣字眼,雖沒(méi)有驚天地那樣驚心動(dòng)魄,卻總讓人怦然心動(dòng),甚至淚流滿面,。

本書還生動(dòng)細(xì)膩地描寫了一個(gè)兒童的內(nèi)心世界。這本書也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛,。

想必大家都躍躍欲試了,來(lái),快來(lái)盡情閱讀吧!

讀完《范仲淹的故事》這篇課文,，我的內(nèi)心顫動(dòng)起來(lái)，久久不能平靜,。課文講述了北宋初年杰出的政治家,、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的事。

范仲淹兩歲喪父,，課文有一段寫到真宗皇帝路過(guò)應(yīng)天府,，全城都轟動(dòng)了，人們爭(zhēng)先恐后地跑去看,，范仲淹卻閉門不出,，仍舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來(lái)叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來(lái)再見也不晚,?！蔽液芘宸吨傺偷膶Ｗ⑵焚|(zhì)。

讀到這里,，我想到以前聽到一些風(fēng)吹草動(dòng)就大驚小怪的事情,。有一次我在學(xué)校上課，老師在上面講著,，我在下面聽著,。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋,。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因,。老師把我們叫回來(lái)，我們這才慚愧起來(lái),。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動(dòng),，我們就很大驚小怪，真是太不應(yīng)該了,。還有《駱駝祥子》是老舍寫的,，描述了那個(gè)最黑暗，最混亂的舊社會(huì)時(shí)代,。

“駱駝祥子”是主人公的綽號(hào),，文章一開頭就寫祥子既是一個(gè)年輕又有力氣，不吸煙,，不賭博積極向上的青年,。老實(shí)而又勤快地干了三年，終于攢夠了錢買了一輛夢(mèng)寐以求的新車,。他的生活本該充滿希望,，但是后來(lái)弄丟了車，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影,，在無(wú)疑是跟祥子來(lái)一次重拳,，深深地打擊了他，后來(lái)他自甘墮落,，混成了一個(gè)不好的下場(chǎng),，這一事實(shí)，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣十分惡劣,。

我真應(yīng)該慶幸自己生活在一個(gè)社會(huì)安定,，家庭美滿的時(shí)代，讀了這一篇文章,，我深深地感覺到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及當(dāng)時(shí)下層人民的生活艱辛。當(dāng)時(shí)，祥子再買一部新車把自己用命偷來(lái)的駱駝買了出去,，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)人民的生活艱辛,，后來(lái)祥子因?yàn)樯钇D辛而染上了煙酒。這個(gè)鮮明的例子讓我們更加憎恨當(dāng)時(shí)的社會(huì),，同時(shí),，對(duì)祥子悲慘遭遇深深表示同情。

這篇文章有力地說(shuō)明了黑暗地舊社會(huì)把善良的人性給摧毀了,。同時(shí),，也批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)人民十分愚昧，使我知道：社會(huì)的陰暗及人心的險(xiǎn)惡到底是什么樣了,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇十三

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的.閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中,，語(yǔ)文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來(lái),，出口的聲音載著思想感情,，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接,、強(qiáng)烈的感染,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實(shí)踐,，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語(yǔ)言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ),。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問(wèn)：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出能揭示問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來(lái),。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn),。

2、學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句,。中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句,，也是一種攝取、篩選重要信息的能力,。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問(wèn)題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息,。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的,。

二、理解性朗讀,。朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容,；第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境,，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思,；第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過(guò)朗讀加深語(yǔ)言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí),，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

四,、品味性朗讀,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說(shuō)自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,，加上教師講解,、點(diǎn)拔來(lái)理解課文,。因此，在新課程實(shí)踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受,，通過(guò)品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過(guò)程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美、意境美,。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無(wú)目的地讀,，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”,。古人注重“多讀”，更重“自悟”,、“精思”,，重視在熟讀中感悟。一篇文章,，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧,，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí),，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇十四

近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多,，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。正因閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀潛質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心,、不放手，無(wú)論是識(shí)字,、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”,，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生到達(dá)教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性,，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討,。

一,、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話,，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師,。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文本的好處是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的,，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會(huì)閱讀。因此要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì),。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,，正因創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不一樣,，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”,，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮,。因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等,、民主、親切,、和諧的關(guān)聯(lián),，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在,。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,。因此,，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí),，只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅僅能讀懂,、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有必須的感情,，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義,。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話,，甚至一篇文章,，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情,。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，以至明白全篇資料。

二,、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師,，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究證明,，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定,，有利于對(duì)課文資料的思維、明白和記憶,。古人所說(shuō)的“讀書百遍,，其義自見”，即說(shuō)明了這個(gè)道理,。此外,，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種,。無(wú)論哪種表達(dá),，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),，語(yǔ)句通順,、連貫，句式靈活,、多樣,，資料具體、清楚等,。朗讀能夠使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻,。另外，透過(guò)朗讀課文,，學(xué)生能夠積累語(yǔ)言材料,，把握各種句式，學(xué)到連句成段,、連段成篇的方法,，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文潛質(zhì)的提高,。

雖說(shuō)“書讀百遍,，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們帶給閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖,。因此,，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操,。

三,、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》,，馳而神往,，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦,。

四,、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀潛質(zhì)的教學(xué)十分重要,，閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力等都有很大的幫忙，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用,。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀潛質(zhì)的黃金時(shí)期,，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,，將會(huì)對(duì)其終身有益,。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的,。

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得分享篇十五

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，在北京西北郊,，它由圓明園,、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以,，它也叫圓明三園,。圓明園不僅仿造了中國(guó)天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀,，由意大利建筑家所設(shè)計(jì),。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。

圓明園濃縮了我國(guó)藝術(shù)的精華,，是中國(guó)最有代表性的名勝,。

讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會(huì)。在拍賣會(huì)上,，不是拍賣過(guò)銅牛頭,、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國(guó)有關(guān)方面的蔡文超以3149萬(wàn)歐元的價(jià)格拍得了圓明園的鼠首和兔首,，但拒不付款,。獸首的價(jià)格一路走高，牛首的價(jià)格是744.5萬(wàn)歐元,，而馬首上漲到了6910萬(wàn)歐元,，4個(gè)獸首的價(jià)格達(dá)到了2億歐元。這明明就是中國(guó)人的東西,，我們卻花了昂貴的價(jià)錢都買不回來(lái),，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日,，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園。園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的`,，就用大車搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,。這一座舉世聞名的世界文化寶庫(kù),，就這樣在侵略者的手底下毀了。

如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌,，想到這些,，我感到無(wú)比的憤怒與惋惜。