每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)語文閱讀心得分享篇一

閱讀對于每一個人來說都是必不可少的,，特別是在小學(xué)階段，讀書更是構(gòu)建一個人終生知識儲備的基石,。通過閱讀,，我們可以開闊眼界，增長見識,，提高語言表達(dá)能力,，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以,，全科閱讀對于小學(xué)生來說,，是一項非常重要的學(xué)習(xí)活動,。

第二段：全科閱讀的好處

在小學(xué)階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界,，拓展他們的思維領(lǐng)域,。通過全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解能力,、寫作技巧以及閱讀速度,。同時，不同領(lǐng)域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣,。

第三段：全科閱讀要注意的事項

在全科閱讀的過程中,，我們需要注意以下幾個方面。首先,，選擇適合自己閱讀水平的書籍,，對于初學(xué)者來說，可以先從一些淺顯易懂的書開始讀起,。其次,，要給自己充足的時間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進(jìn)度,。最后,，則是要注重閱讀效果，可以在閱讀后進(jìn)行總結(jié)梳理,，做好書中內(nèi)容的筆記,，這樣能夠更好地鞏固閱讀內(nèi)容。

第四段：個人閱讀體會

通過全科閱讀,，我在閱讀中受益匪淺,，不僅增長了見識，同時也提高了語言表達(dá)能力,，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地,。尤其是在遇到困難的時候，通過閱讀各種書籍,，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事,，也能夠更好地應(yīng)對生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài),。

第五段：全科閱讀的啟發(fā)

作為一項重要的學(xué)習(xí)活動,，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考,，尤其是在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，不同學(xué)科互相滲透，互相促進(jìn),，才能更好地領(lǐng)會知識的精髓,。因此,，在未來的學(xué)習(xí)中，我會不斷地積極探索,，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識和智慧,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇二

這兩天有幸參加了全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會，聽了王榮生教授的講座,，好多東西是我們迫切需要的,，有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方,，使我們的認(rèn)識提高,。特別是名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧,。

在講座中,，王教授指出閱讀不要光找到相關(guān)的文字，還要通過文字弄明白作者想要說什么,，要找出文章的關(guān)鍵點,，關(guān)鍵處，關(guān)鍵語句,。王教授反復(fù)強調(diào)：備課備兩頭,，一頭備教材，確定教學(xué)點畫上黃顏色,，一頭備學(xué)生,，在學(xué)生難以理解的地方畫上綠顏色，黃色,、綠色的地方一定要重疊,，重疊的地方就是教學(xué)點，也就是教學(xué)目標(biāo),。閱讀是基于學(xué)生理解的朗讀,，學(xué)生自己能讀懂的地方不需要教，學(xué)生怎么也教不會的不需要教,，我們教的只是學(xué)生難以理解的地方,。

反思一下我自己的教學(xué)課堂，真存在著王榮生教授指出的種種問題,。比如說：在教學(xué)中,，始終把自己認(rèn)為的重難點強加給學(xué)生，認(rèn)為我們成人讀不懂的地方就是孩子理解的難點,，殊不知一堂課聲嘶力竭地講解重點,，到頭來學(xué)生還是不理解。實數(shù)無奈之下,，我只好采取自己一個人在自說自畫,、自導(dǎo)自演的方法,。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上覺得學(xué)習(xí)就是跟著老師抄答案，不需要自己動腦筋,，非常的機械,、單板而單調(diào)。我想長此以往將會造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的嚴(yán)重減弱,。

我覺得作為一名新時代的語文教師,，要學(xué)會從關(guān)注“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“教學(xué)內(nèi)容”，要從關(guān)注“教的活動”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動”,。課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。真正實現(xiàn)葉瀾老師所說的“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿生命氣息”。我準(zhǔn)備從以下兩方面入手：

首先從備課開始轉(zhuǎn)變,，從“我要教什么”“我要這樣教”,，轉(zhuǎn)變到“學(xué)生想學(xué)什么”“學(xué)生怎么學(xué)”。所以備課時除了要“備教材”外,，還要把重點放在“備學(xué)生”這一頭中,，充分考慮學(xué)情，學(xué)生不理解的地方都要準(zhǔn)備,，但不需要都出示,，要“不告不處理”，學(xué)生沒有問到的地方就不處理,。

從關(guān)注教師的“教的活動”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)的活動”,。在今后的課堂教學(xué)活動中，要注重學(xué)生的學(xué)的活動,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,。設(shè)計兩三個有效的個教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生較充分地學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生有較充分的學(xué)習(xí)時間,，能讓學(xué)生充分地表達(dá)與交流，努力使班內(nèi)的每個學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

所以,，并不是說我們只要用幾個大問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就行了，而是要站在他們的立場,，去思考,，他們學(xué)習(xí)興趣點的激發(fā)，他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們會遇到的困難以及他們所希望得到的幫助……這樣一來,，備課同樣需要周密的思考,，只不過是換一個角度去想，我們要完成的教學(xué)任務(wù)不是把教案都上完,，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自主獲取知識的過程,，前者肯定很完美，而后者就會顯得“其貌不揚”,，放棄外表的熱烈,，追求內(nèi)在的成效往往需要教師極大的勇氣。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇三

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來回奔波實屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》,?；顒觾?nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學(xué)實際,，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩,，讓我受益匪淺。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練;重內(nèi)容，輕語言;重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運用語言,。

各位專家都有個共同特點,，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因為壞境的改變,，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤,，潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長,。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思、提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。努力,，期待!

小學(xué)語文閱讀心得分享篇四

這個寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書,，這本書使我深受教育。他教會了我：困難像彈簧,，你強它就弱,，你弱它就強。在平常的學(xué)習(xí),、生活中,，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉,，嘟起了嘴,，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對困難，想方設(shè)法克服困難,，并最終戰(zhàn)勝了困難,。

這本書講述了一個叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個賣藝人，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活,。在流浪的途中,，他經(jīng)歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅定的信念,，憑借頑強,、堅韌的意志克服了困難，終于找到了親人,、朋友,，過上了幸福的生活。這使我學(xué)會了笑著面對人生,，在困難面前絕不低頭,，就像在讀書過程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過得去的困難就不叫困難”

通過與書中主人公經(jīng)歷的對比,，我了解到了我生活的美好,，書中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動,，因為同他相比,，自己平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難真是太小了,，可自己面對困難的勇氣,，克服困難的決心卻無法同雷米相比,。比如學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常因為困難和厭煩的情緒而偷偷玩耍，因為一次考試不好而心情沮喪,，以前爸爸教我學(xué)車的時候因為開始的失敗而覺得自己永遠(yuǎn)學(xué)不會了,。這些讓我深感羞愧，也因為這些讓我重新找到了新的榜樣,。

在今后的學(xué)習(xí)和生活中我將向雷米學(xué)習(xí),，始終懷抱希望，絕不放棄自己的夢想,，抱著克服困難的決心,，努力向前。聽從毛爺爺?shù)奶栒佟昂煤脤W(xué)習(xí),，天天向上”成為國家的棟梁,。

在這個暑假期間，我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》,。這是一本圖文并茂的書,，雖然這本書很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完,，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思,。

這本書的內(nèi)容是這樣的：秋天到了，大風(fēng)吹了起來,，大風(fēng)把花的種子吹呀吹呀,，有一顆種子很小很小，沒法跟上其他的種子,。有一顆種子飛的太高了,，結(jié)果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了,，種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進(jìn)大海里淹死了;有一顆中種子掉進(jìn)沙漠里,，沙漠又干又熱，種子沒法發(fā)芽,。風(fēng)停了，種子飄到了地面上,，有一只大鳥把一顆種子吃了,。冬天來了，種子躺在地下,，有顆種子被老鼠吃了,。春天到了，種子發(fā)芽了,，有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光,，那棵芽枯萎了,。小朋友們從房子里跑出來，一個小朋友踩斷了這棵芽,，這棵芽沒法活了,。小種子發(fā)的芽長得很快，但它旁邊那顆長得更快,，它旁邊那顆已經(jīng)開花了,。這時，一個男孩走過來,，踩下了那朵花,，送給了他的好朋友。夏天來了,，小種子長得樹苗很高,，也長了很多葉子，它長得比人高了,，它長得大樹高了,，它長得比房子高了。秋天又到了,，風(fēng)越吹越大,。忽然，花的果莢打開了,，好多小種子彈出來,，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。

這本書,，我反復(fù)看了很多遍,，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內(nèi)容。讀完了這本書我明白了一個道理：不僅小種子是渺小的,，我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩鞘置煨〉?。小種子雖然很小但是正是因為它的小而沒有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉，通過自己不斷的成長,，開出了美麗的花朵,，結(jié)出了許多種子，造福了人類,，美化了環(huán)境,。小種子，你雖然小,，但是你比其他的種子更堅強,，更令人欽佩。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動,。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當(dāng)成一種需要,，一種快樂,，一種生命的過程。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性,。因此,，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此,，在識字教學(xué)中,，要盡可能通過游戲、表演等活動,，寓教于樂,，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識字的能力,。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞,，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎勵一個五角星。在打牌的過程中,，把不會讀的放一邊,，及時請教同學(xué)或老師,，把手中的牌打完，在有趣的活動中,，學(xué)生很快記住了這些生字,。

另外還有“摘果子”、“送信”,、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),，其樂無窮,。

小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字,。評選要有一定的梯度,，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號,，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”,、“識字能手”,、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強,，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀,。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能,，能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此,，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言,，使學(xué)生愿意識字,，體會識字的樂趣,。

常言：“授人以魚，只供一餐,；授人以漁,，可享一生?！痹谧R字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字,，形成一定的自主識字能力,。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中,，我們不斷摸索,，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運用不同的識字方法,，取得了很好的效果。

1,、形象識字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時,，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

2,、會意識字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片,，這時火滅了，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會了這個字,。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢,。

3、加減識字法,。利用已學(xué)的一些熟字,，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如，學(xué)習(xí)“用”時,，可以用“月”加上一豎來記,；雞=又+鳥等,。

4,、置換部件法。漢字中有很多形聲字,，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí),。比如學(xué)習(xí)“睛”字時，讓學(xué)生回憶“晴”字,，然后,，讓他們把“日”換成“目”，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān),。

5,、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),，把漢字編成謎語,，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）,。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走,，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙,，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6、歸類識字法,。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,，可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打,、拔,、拍”，“跳,、跑,、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳,、跑,、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后,，很容易記住了這些字,。

7、編順口溜識字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強,，讀起來瑯瑯上口，易讀好記,，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力,。”

8,、結(jié)合生活識字,。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量,。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字,，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力,。

通過各種教法，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索,、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣,，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

1、猜謎識字法,。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話,。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的`心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字,。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛,，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭,。

2、找規(guī)律識字法,。

在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放,。減一減：如：學(xué)了園,，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法,。

3,、用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù),，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）,。教學(xué)時,，要將漢字音、形,、義三者結(jié)合起來識記,。如教學(xué)“青、請,、鏡,、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁,，“鏡”是金屬,，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁,。運用這種方法能使孩子牢固建立音,、形、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識記效率,。

4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字,，不要強求統(tǒng)一,。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”,；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等,；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣,。

我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，又能提高學(xué)生的識字能力,，收到了很好的教學(xué)效果。

識字本身是枯燥無味的,，而對這樣的事物,，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動形象”些,，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識字、主動識字,。具體方法有：

1,、動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個蹲下的動作,，然后再出示這個字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,，他們一定記得很牢,。同樣的方法還適用于趴、推,、眨等許多表示動作的字詞,。

2、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“”字,，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的，然后畫一畫,。不一會兒,，學(xué)生畫出了魚、蜘蛛,，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上,。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“”字深深的印在了腦海里,。

3,、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的,。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識記字形。例如：“簾”字,，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾,。

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：

1,、加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時,，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,，然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字,，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”,，“你好,，你好，大家好,！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2,、減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,，然后運用減法熟記。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”,。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快,，記得牢,。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思,。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶,。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁,，就變成了“錢”,。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡,，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,，發(fā)展學(xué)生的思維,。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果,。

比如：間,、間，小日回家大門關(guān),。問,、問，小口敲門別開門,。

牛羊吃草,，草兒青；吃完喝水,，河水清,。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視,、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)兒童識字,。

如：學(xué)了“點”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過,？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。

這樣的例子還有很多,，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。

這樣的例子還有許許多多,，簡直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文,。

識字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報刊雜志,，讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,，學(xué)生動手,、動腦，體會收集,、整理,、編排的創(chuàng)造樂趣。

識字教學(xué)充滿樂趣,，只要我們多動腦筋,，勤于思考，想出更多的好方法,、好點子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇六

有人說：閱讀是語文之根,，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本,，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)會閱讀，才能生存,，才能發(fā)展,。這是非常有道理的，閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育方式,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,?！闭Z文閱讀正是一種很好的培養(yǎng)能力的實踐方式。在新課改中也要求教師必須構(gòu)建富有個性的,、創(chuàng)新性的閱讀教學(xué),，教師要改變以前呆板的教學(xué)方式和以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，以全新的方式讓學(xué)生在個性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展,，語文能力得到真正的提高,。下面,，我就語文閱讀談一些自己的教學(xué)體會,。

語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分,，是對語言文字的一種正確理解力,。語感具有的直覺性特點，表現(xiàn)為思維過程與結(jié)果的直接性,，它不需要經(jīng)過預(yù)先的理智思考和邏輯判斷,，而是憑借言語經(jīng)驗,，直覺地對言語作出敏銳的感受,，而朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段,。因此，只有多朗讀才能使學(xué)生對文章的內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受,，產(chǎn)生情感共鳴,。而且《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！耙寣W(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。所以在小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練,，要以指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,，使學(xué)生具有初步的聽、說,、讀、寫的能力為目的,，在聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練中,，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”，因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)過程中的一個訓(xùn)練重點,。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語言,，更有助于審美教育,，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維。

閱讀教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對語言文字的理解就會逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛,，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗,，使我/總想高歌一曲,，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔,，顯得格外開闊,，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進(jìn)入了這種意境,，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情,。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境,，學(xué)習(xí)效果可見一斑,。因此，閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻，讀出意境,，讀出情味,。

課堂上教師要營造“質(zhì)疑探究”情境，就是說在學(xué)習(xí)過程中,，教師有意識設(shè)置問題懸念,，引起學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗上的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生極大的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生自主投入探索的意愿,，發(fā)揮自主意識，變“被動接受”為“主動探究”,，在不斷“提出問題探究分析解決問題”的過程中獲得新的感悟,，學(xué)會大膽發(fā)問，提出獨到的見解,。一個好的提問比一個好的回答更有價值,。閱讀課中小學(xué)生的一點懷疑、一聲感嘆,、一句批評,，哪怕是一知半解，雖帶著稚氣,，但只要是自己的獨特體驗,，只要是自己的獨立思考，都是可貴的,。教師要會不失時機抓住學(xué)生心理狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍，瀏覽相關(guān)的書籍報刊,，搜集篩選相關(guān)的信息,，旨在讓學(xué)生從這一過程中發(fā)現(xiàn)多種答案和新的問題，進(jìn)而激勵學(xué)生的發(fā)散思維,，把各種各樣的答案都擺出來，再比較異同、得失,、長短,、利弊，最后,，從中篩選出一種較為滿意的答案,，或否定所有現(xiàn)成答案，而提出自己的觀點并闡述理由,。這時小學(xué)生心中的迷霧才能消散,，小讀者才會感到豁然開朗，語文課堂閱讀才會步入小學(xué)生自由創(chuàng)新的天地,，小學(xué)生的能力也可以充分得到提高,。一位教育家曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為突出,?！眲?chuàng)設(shè)“質(zhì)疑探究”情境，正是迎合了學(xué)生的這種心理特點,，讓學(xué)生在質(zhì)疑并解決問題過程中獲得新知,，獲得新體驗，獲得新方法,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主參與意識和探究意識,。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時，作為教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中的狼和小羊的言行進(jìn)行比較,，經(jīng)過思考,，學(xué)生提出了“為什么狼見到小羊沒有馬上撲過去吃了小羊，而是要多次地找碴,？”這一突出的問題馬上激發(fā)了大家的探求欲望：是啊,，現(xiàn)實中的狼是不會跟小羊說那么多“廢話”的，為什么文中的狼沒有馬上撲過去把小羊給吃了呢,？于是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生圍繞這一個問題再一次深入課文對“三次找碴兒”進(jìn)行探討研究。所以平時有針對性地多鼓勵學(xué)生在文本閱讀中大膽質(zhì)疑,，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神而且可以提高學(xué)生語文能力,。正是在質(zhì)疑中，學(xué)生加深了對課文的理解,，獲得了思想啟迪,，求異,、發(fā)散思維在逐漸升華。讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點新看法,，哪怕是膚淺的,，也是他自己悟到的見解。所以,，我們要在課堂中積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，使孩子們的個性得到主動發(fā)展。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特,?！闭f明不同讀者對同一文本的不同理解、不同的解釋,，它正是閱讀個性化的規(guī)律性的反映,。個性化是閱讀的顯著特征，對中小學(xué)生來說,，也概莫能外,。因此，在新課改的新形勢下,，我注意改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,，采取以上一些教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,，取得了較好效果,。

想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),。在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強技能,、提高語文綜合素質(zhì)等都有重要意義,，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機。我經(jīng)常通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，啟發(fā)學(xué)生思維,。

想象是思維的特殊形式,，在閱讀教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維,，才能使他們在頭腦中想象出一幅幅畫面,。小學(xué)課本里的古詩許多是寫景狀物，描繪水光山色的,。教學(xué)時,，特別要啟發(fā)學(xué)生的思維,，想象詩中的畫面，才能領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,。如教學(xué)杜甫的《絕句》,，在指導(dǎo)學(xué)生理解全詩的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生詩人杜甫在寫此詩時的背景和心情,，又告訴學(xué)生，此詩每句就是一幅畫,，四句組合起來又是一幅連綿不斷的畫卷,。讓學(xué)生根據(jù)詩句中的“色”、“物”,，讀一句,，想象一幅畫面。然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,。學(xué)生對詩中所描繪的景色就有了更深刻地了解,，從而也體會到了作者對自然景物的喜愛和贊美之情。

2,、結(jié)合插圖,，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生聯(lián)想。

插圖和課文的表現(xiàn)形式不同,，所以它們強調(diào)的重點也不同,，課文里強調(diào)的是整體，插圖強調(diào)的是局部,，可能文有圖也有,，可能文有圖卻無，也可能是文無圖卻有,，所以讓學(xué)生在閱讀時把課文和插圖進(jìn)行對比,，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,，以補充豐富畫面的形象和情節(jié),，無形中是對圖和文進(jìn)行了一番再創(chuàng)作。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》,，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,，借助畫面，展開想象,，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”,？它們會畫些什么,？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力,。根據(jù)課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等,。通過這樣的訓(xùn)練,，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛,。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及插圖,，展開合理的想象，對人物的感受也就更加具體形象,。利用插圖進(jìn)行再創(chuàng)作,，變無聲語言變有聲語言，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條良好途徑,。

3,、根據(jù)人物的語言、動作,、表情等展開想象

為刻畫豐滿生動的人物形象,，作者總是要對文中人物的語言、動作,、表情等進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該抓住這些詞句,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗,，在頭腦中進(jìn)行再造想象，使人物形象栩栩如生地閃現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。如在《少年閏土》第一節(jié)中,，魯迅先生雖然只用了廖廖幾筆描寫了閏土月下刺猹的情景，卻能引起我們無限的遐思,。通過想象,，閏土這樣一個機智勇敢，勤勞樸實的農(nóng)村少年形象深深地印在我們腦海里,。

4,、抓住文中空白，豐富想象,。

好的文章像書法,，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬,。作者常有意不把意思挑明說透,，刻意留下“空白”,，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要,，省略了一些內(nèi)容,，留下“空白”。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處,，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩,?！缎▲喿踊丶摇芬徽n，小鴨子回到家后,，發(fā)生了什么事呢？鴨媽媽會說什么,，小鴨子會說什么,？這給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白,，啟發(fā)學(xué)生想象,，練習(xí)說話，體會小鴨子的心情,。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運,，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉？”我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，補充空白,。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多,，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂,，放射出亮麗的光彩,。

課程改革的重點是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點,，學(xué)生是發(fā)展的主題,。教師要把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,，促進(jìn)其個性化的發(fā)展,。作為語文教師，在閱讀教學(xué)的改革中,，要逐步克服重寫輕說的傾向,，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,，廣開言語，讓思路暢通,，課堂的氣氛就會活躍起來,，學(xué)生才會在書聲瑯瑯，各抒意見,，議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語善言,，熟讀精思的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇七

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量,、提高教師教學(xué)水平，本周我們數(shù)理組組織聽課學(xué)習(xí),，分別觀摩了六位老師的數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，本次聽課學(xué)習(xí)我收獲很大,，下面就這次的聽課情況談點自己的感受。

一,、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的`心理共性,。成功是一種巨大的情緒力量,，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此,，教師在課堂教學(xué)中,，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機會,，不失時機地為他們走向成功,。

二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良,，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦,，引人入勝,，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，運用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握,。

三,、教師的教學(xué)語言富有感染力

教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語,，讓學(xué)生聽懂理解知識,，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感,，多表揚來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,，氛圍融洽

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥,、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)了孩子的求知欲,。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課,，從板書、圖片,、內(nèi)容,，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,，因為他們都深深地被老師的課所吸引著,。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過明確分工,，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實踐和探究,，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程,。

以上是我聽這幾節(jié)課的幾點心得體會,，因為各科的教學(xué)理念都是相通的,，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的物理實際的教學(xué)工作中,，讓自己的課堂也更加活躍起來,，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到物理的教學(xué)中來,，從而切實感受到了信息技術(shù)課的魅力,！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

聽課心得2

小學(xué)語文閱讀心得分享篇八

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,，給他們一個什么樣的語文課堂，就是給了什么樣的生活,。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo),，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,，重分析輕運用,，費時多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無定法,，新課程下進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

第一注重語言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字,，探究語言文字的美妙神奇,，并沒有將自己的理解強加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平,、需要在調(diào)整,，教學(xué)非常真實。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語,，或運用對比法讓學(xué)生品詞品句,，體會詞句的細(xì)微差別，學(xué)會準(zhǔn)確地運用詞句,，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們,，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和討論談話,，占用了大量的`教學(xué)時間,，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓(xùn)練,，影響了我們的教學(xué)成效,。

第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處。落實了學(xué)生的主體地位,，落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,，看得出學(xué)生對語言品味的提高,，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法,。在這里,，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問,，將活動時間多留給學(xué)生,。確實，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程,，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),，所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些，多說一些，多議一些,，哪怕是說得不夠好不夠完整,，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到：首先要明確目標(biāo),，緊扣單元訓(xùn)練點,，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),，隨時注意聽,，說，讀,，寫,，思的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生要用心,。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位,。

第三注重課堂細(xì)節(jié)。首先,，老師的評價語言非常真實,，不做作，充滿“語文味”,，她們充分尊重學(xué)生的獨特理解,，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對文本的理解有偏差,，老師也不直接給與否定,，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案,。其次,，老師沒以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),，幫助孩子們學(xué)習(xí),，語氣、語調(diào)兒童化,，讓孩子們覺得非常親切,，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中,，尊重兒童的思維方式,，語言充滿童趣，貼近兒童的心理,。再次,，注重情感的渲染,。語調(diào)表情非常煽情。另外,，注重個人形象,，她們的一舉手，一投足,，甚至是一個表情,，都賞心悅目。我想,，在我們的農(nóng)村教育中,，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學(xué)生,，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體,，我們的一個撫摸，一個握手,，一個鼓勵的眼神,，對他們是一個多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動,。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文,，扎扎實實求發(fā)展”,，這個簡單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,，教學(xué)方法要簡便，教學(xué)態(tài)度要親和,，教學(xué)語言要質(zhì)樸,，教學(xué)鼓勵語言要靈活多變，百花齊放,。同時,，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材，落實語言訓(xùn)練,，講究誦讀感悟,，豐富語言積累,，加強語言運用,，關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實處,，處處講究一個“實”字,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇九

3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,，7節(jié)課二等獎,。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識字與學(xué)文融合，滲透了多種識字方法,，巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力,。柳州的《鳥島》一課,，運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處、一群群,，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思,。借機運用密密麻麻造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文,、積累語言有機結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進(jìn)行整合,，整體識字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗,、形聲字的特點,，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,，以達(dá)到大量識字的效果。

二,、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字,、寫好字、讀好文,、理解少量重點詞句,、積累運用語言。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣;寫字：體現(xiàn)識寫分家,。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字，讀出韻律;理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等;積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達(dá)中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點建議:

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見;

3、課件制作要適當(dāng),，為課堂服務(wù);

4,、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

5,、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時專家也提出：

1,、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實;

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,，閱讀體驗也要給足充分時間，交流合作不能流于形式,，好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3、關(guān)注課堂的時效性,。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十

我在書店的書架前來回踱步,，考慮著買那一本書為好,。忽然我眼前一亮，《時代廣場的蟋蟀》,，這本書的書名真是有意思,，就決定買這本書了!

這本書講的是一只極富有音樂天賦的蟋蟀——柴斯特，因為貪吃跳進(jìn)了人類的野餐籃之中,，結(jié)果在自身無意識的情況下離開了康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場,，來到了美國紐約最為繁華的時代廣場地鐵站。在這個人來人往,、舉目無親的世界里,，不幸的柴斯特幸運的遇見了兩個朋友——聰明又“富有”的塔克老鼠和憨厚的亨利貓，還有愛他的主人,，男孩瑪利歐,。它用絕妙的“琴聲”回報它的朋友們，不僅讓貧困的瑪利歐一家收入幾層翻倍,，自己也成為了紐約眾人皆知的演奏家!

的確,，有人為了追逐自由而不自由，但是更多的人為了追逐名利而更不快樂,。名利這東西究有何等誘惑,，能讓人苦苦追求而放棄美好的生活?假設(shè)這個社會是一個天秤，一個物欲縱流的天秤,，誰輕誰重很快揭曉,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十一

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀,，讓博學(xué)和睿智走近我們,；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要,。由于小學(xué)生年齡小,，生性活潑好動，自我約束力差等特點,，加上缺少生活的經(jīng)驗,，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實,。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢,？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會,。

我們的語文老師,，應(yīng)該成為點燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書,，帶到學(xué)生們面前,，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個非常詩意的,，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年,。在蒙蒙朧朧之間,，為他們的成長，為他們一生的日子,，打一點亮色,，打一點底色。

為了讓學(xué)生們愛上閱讀,，我會在班級里面為閱讀宣傳,。

（1）大聲給學(xué)生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間,，每天讀,、每天讀，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待,，每天午間的20分鐘,，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時光,，然后他記住了這個故事,，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀,。

（2）講述自己對書的理解,。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽,，聽后,，他會對這本書有更深的感情，也會不自覺的捧起這本書,。

（3）通過多媒體的方式,，來展示來推薦閱讀，

為了讓學(xué)生們愛上讀書,，我自己課余時間也要閱讀,，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時,，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句,。早讀課上學(xué)生讀我也讀,，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽,，這對學(xué)生是一種無聲的教育,。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動,。在這種潛移默化的影響下,，學(xué)生逐漸愛上閱讀。

“榜樣的力量是無窮的”,，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如,，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞,；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東,、周恩來、葉圣陶,、冰心,、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學(xué)中,，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué),，不失時機地進(jìn)行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲,。這樣,，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣,，從而激起對書的渴望,，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。

（1）把讀書變成游戲,，讓學(xué)生搶讀書

把讀書變成游戲,，是吸引學(xué)生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動,，讀一本書,，學(xué)生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級,，讀完5本書就可以成為會員,，會員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書,，老師可以免費贈送一本書,，（由學(xué)生家長贊助，誰的學(xué)生到了此級別,，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生,。），學(xué)生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我,，學(xué)生主動讀書了,，不用家長監(jiān)督了。

（2）巧用激勵,，讓學(xué)生樂讀書

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀,，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書,，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生,；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,。其形式或是舉行讀書報告會,，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,，評比表彰課外閱讀積極分子等,。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵,，讓他們體驗成功的喜悅,。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀,，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成,。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,，其意義也就更加深遠(yuǎn),。

首先要和家長進(jìn)行很好的溝通，在一開學(xué)的時候,，我們可以發(fā)一份《告家長書》,，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo),，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目,，讓家長知道，我該怎么做,，然后努力配合我們,。

第二，親子閱讀開放日,。上課外閱讀指導(dǎo)課的時候,，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的,，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律,。

第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的,，有主題的,，也可以很閑散地，邀請一些做的比較好的家庭來進(jìn)行介紹,。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享,，相互啟發(fā)。

第四,，鼓勵每個家庭建設(shè)家庭書櫥,。

第五，圖書的流動,。每個學(xué)生把自己看過的書,，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買賣,，讓圖書流動起來,，還可以師生互換,。

第六,，開展一系列的親子閱讀的活動：如快樂一刻鐘，親子共演,、親子共畫,，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個終極的評價體系 ,，根據(jù)自我申報和班級測評,，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵,！

讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事,，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘,，家長的大力支持,。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，掌握正確的閱讀方法,，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們在知識的海洋中自由自在的遨游,，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十二

書是知識的海洋。我們要多讀書,并且讀好書,。今天我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教育》,。

《愛的教育》這本書是意大利偉大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學(xué)一部優(yōu)秀的小說,以充滿兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點點滴滴。全書故事雖然簡單,但是內(nèi)容樸實無華,感情真摯熱烈,。展現(xiàn)了一幅幅親子之愛,、師生之情的動人畫面。

《愛的教育》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚了人世間最偉大的愛,。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛的海洋里暢游,。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面,。

本書還生動細(xì)膩地描寫了一個兒童的內(nèi)心世界,。這本書也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛。

想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!

讀完《范仲淹的故事》這篇課文,，我的內(nèi)心顫動起來,，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家,、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的事,。

范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫到真宗皇帝路過應(yīng)天府,，全城都轟動了,，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門不出,，仍舊埋頭苦讀,。同學(xué)特地跑來叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚,?！蔽液芘宸吨傺偷膶Ｗ⑵焚|(zhì)。

讀到這里,，我想到以前聽到一些風(fēng)吹草動就大驚小怪的事情,。有一次我在學(xué)校上課，老師在上面講著,，我在下面聽著,。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋,。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因,。老師把我們叫回來，我們這才慚愧起來,。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動,，我們就很大驚小怪，真是太不應(yīng)該了,。還有《駱駝祥子》是老舍寫的,，描述了那個最黑暗,，最混亂的舊社會時代。

“駱駝祥子”是主人公的綽號,，文章一開頭就寫祥子既是一個年輕又有力氣,，不吸煙，不賭博積極向上的青年,。老實而又勤快地干了三年,，終于攢夠了錢買了一輛夢寐以求的新車。他的生活本該充滿希望,，但是后來弄丟了車,，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影，在無疑是跟祥子來一次重拳,，深深地打擊了他,，后來他自甘墮落，混成了一個不好的下場,，這一事實,，可見當(dāng)時社會風(fēng)氣十分惡劣。

我真應(yīng)該慶幸自己生活在一個社會安定,，家庭美滿的時代,，讀了這一篇文章，我深深地感覺到當(dāng)時社會的黑暗以及當(dāng)時下層人民的生活艱辛,。當(dāng)時,，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去,，這說明當(dāng)時人民的生活艱辛,，后來祥子因為生活艱辛而染上了煙酒。這個鮮明的例子讓我們更加憎恨當(dāng)時的社會,，同時,，對祥子悲慘遭遇深深表示同情。

這篇文章有力地說明了黑暗地舊社會把善良的人性給摧毀了,。同時,，也批判了當(dāng)時社會人民十分愚昧，使我知道：社會的陰暗及人心的險惡到底是什么樣了,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十三

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的.閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因為，在新課程實踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情,，增強了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接、強烈的感染,。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐,，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語,。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時,，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點,。

2,、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點題作用,，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句,，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,，有利于增強學(xué)生攝取、篩選信息能力,，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二、理解性朗讀,。朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機,。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容；第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思,；第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗,，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險的特點,，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果,。

四、品味性朗讀,。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味，加上教師講解,、點拔來理解課文,。因此，在新課程實踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美、意境美,。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀,，這又陷于簡單、機械的操作,。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”,。古人注重“多讀”,，更重“自悟”、“精思”,，重視在熟讀中感悟,。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧,，或是語言運用,，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識,，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識,，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十四

近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多,，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。正因閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀潛質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心,、不放手，無論是識字,、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”,，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生到達(dá)教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一,、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中,，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話,，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人,，而不是我們教師。教師務(wù)必強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,，文本的好處是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會閱讀,。因此要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣,，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”,、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮,。因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等,、民主、親切,、和諧的關(guān)聯(lián),，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在,。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,。因此,，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級上閱讀課文時,，只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思,，就就應(yīng)給予表揚和鼓勵。二年級時,，要求學(xué)生不僅僅能讀懂,、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地讀斷句,，有必須的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義,。三年級時便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章,，能夠明白句與句之間的聯(lián)系,，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,，不一樣時期提出不一樣的要求,，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，以至明白全篇資料,。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師,，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料,。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定,，有利于對課文資料的思維、明白和記憶,。古人所說的“讀書百遍,，其義自見”，即說明了這個道理,。此外,，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種,。無論哪種表達(dá),，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動,，語句通順,、連貫，句式靈活,、多樣,，資料具體、清楚等。朗讀能夠使學(xué)生對讀過的文字印象深刻,。另外,，透過朗讀課文，學(xué)生能夠積累語言材料,，把握各種句式,，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,，將會促進(jìn)說話,、作文潛質(zhì)的提高。

雖說“書讀百遍,，其義自見”,，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,，在講授新課文之前,，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操,。

三,、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》,，馳而神往,，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦,。

四,、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)

總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀潛質(zhì)的教學(xué)十分重要,，閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力等都有很大的幫忙，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用,。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀潛質(zhì)的黃金時期,，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣,，將會對其終身有益,。因此,，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,，多給學(xué)生想象的空間,，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興柱．小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[j]．教育革新,，2007,。

[2]李桂蓮．淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[j]．教材與教法，2006,。

[3]肖烘艷．小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化[j]．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,，2007,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十五

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,，在北京西北郊，它由圓明園,、萬春園和長春園組成,，所以，它也叫圓明三園,。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀,，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設(shè)計,。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年,，也就是1747年--1759年。

圓明園濃縮了我國藝術(shù)的精華,，是中國最有代表性的名勝,。

讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會。在拍賣會上,，不是拍賣過銅牛頭,、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國有關(guān)方面的蔡文超以3149萬歐元的價格拍得了圓明園的鼠首和兔首,，但拒不付款,。獸首的價格一路走高，牛首的價格是744.5萬歐元,，而馬首上漲到了6910萬歐元,，4個獸首的價格達(dá)到了2億歐元,。這明明就是中國人的東西,，我們卻花了昂貴的價錢都買不回來，這是侵略者的罪惡,。1860年10月6日,，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園,。園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的`,，就用大車搬運;實在運不走的,，就任意破壞。這一座舉世聞名的世界文化寶庫,，就這樣在侵略者的手底下毀了,。

如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些,，我感到無比的憤怒與惋惜,。