每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),，它們可以是對(duì)成功的總結(jié),，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇一

我國(guó)偉大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系,。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富，是人類(lèi)的才能的精華,，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng)造潛能,，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開(kāi)花,、結(jié)果。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)創(chuàng)造,，包括對(duì)父母、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往,，對(duì)家庭,、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開(kāi)始萌芽,，他的成長(zhǎng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說(shuō)話,，雖然還不會(huì)講話,，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑椤Ｖ軞q以后,，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴,、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì)盡情的玩耍,、盡情的擺弄,，不一會(huì)兒功夫，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī),、大炮,、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無(wú)限的發(fā)展價(jià)值,。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇二

我國(guó)近代幼教專(zhuān)家陳鶴琴(1892--1982年，中國(guó)兒童教育家,、兒童心理學(xué)家,、教授、南京師范學(xué)院院長(zhǎng),。)說(shuō)過(guò),，“人類(lèi)的動(dòng)作十之_是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,。所以,，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣,?！?9世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習(xí)慣;播下你的良好習(xí)慣,，你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格,，你就能擁有良好的命運(yùn),。”足見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，對(duì)人的一生具有重要的作用,。

關(guān)于對(duì)王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我現(xiàn)在就自己的體會(huì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一,、在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面：主要包括飯前便后洗手,、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門(mén)換鞋,、睡前洗腳,、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好,，同時(shí)我認(rèn)為：一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問(wèn)題都不大,。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù)，能做到的家庭占63%——67%的比例,，其中家長(zhǎng)能起到模范帶頭作用的占98.5%,。所以此項(xiàng)教育應(yīng)該不是一個(gè)難題。

二,、在生活自理能力的培養(yǎng)方面：主要包括穿脫衣服,、吃飯、大小便,、收拾自己的玩具,、睡覺(jué)等內(nèi)容。說(shuō)實(shí)在的,，在這一點(diǎn)上我們孩子表現(xiàn)不是很好,，究其原因，責(zé)任主要在我,。調(diào)查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系,。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中,，爺爺,、奶奶等祖輩家長(zhǎng)視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做,，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉,，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差,。

我們家因我們夫妻工作都比較忙,，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時(shí),，便會(huì)求助于“姐姐”,，吃飯、睡覺(jué),、穿脫衣服更是這樣,。一開(kāi)始時(shí)，我還能硬下心來(lái),，后來(lái),，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時(shí)間內(nèi),，還一直訓(xùn)斥孩子,，這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng)，就使我有點(diǎn)聽(tīng)之任之,，把它作為疼愛(ài)孩子的彌補(bǔ),。當(dāng)孩子的同類(lèi)表現(xiàn)在同齡人中位列下等時(shí),，我才意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性,。但“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”,。我深切的體會(huì)便是：

“家長(zhǎng)教育態(tài)度保持一致”,，這句話大家都可以聽(tīng)懂與理解，但要落實(shí),，就不是一件容易的事,，我們需要堅(jiān)持，關(guān)鍵的時(shí)候,，必須能硬下心來(lái);工作比較繁忙的家長(zhǎng),，為了讓孩子多睡一會(huì)，時(shí)間來(lái)不及就會(huì)代勞,，其實(shí)不是家長(zhǎng)忙,，也是一種變相的溺愛(ài);還有，過(guò)分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也會(huì)使孩子畏手畏腳,。我們做家長(zhǎng)的,，一定要放開(kāi)手腳、硬下心來(lái),，為了孩子的將來(lái),，把小愛(ài)化為大愛(ài)吧。

通過(guò)一周的實(shí)踐,，王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步,。這些充分說(shuō)明：不是孩子不聽(tīng)話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差，責(zé)任在我們自己,。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥,，完全在于我們的塑造。家長(zhǎng)們,，有問(wèn)題先從我們成年人身上找原因吧,。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面：包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育,、定時(shí)學(xué)習(xí)教育,、孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度教育等等。王鈺潔在小班時(shí),，上課很難集中注意力,，一開(kāi)始我并沒(méi)有把它列為一個(gè)壞習(xí)慣的范疇，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子對(duì)外界事物的好奇,，我還為此高興,。但是在后來(lái)再給孩子講故事時(shí)，我總是冷不丁的停下來(lái),，問(wèn)孩子一些故事中的問(wèn)題,，如果她連著兩次回答不上來(lái)，我就停止講故事作為對(duì)她的懲罰,。后來(lái)聽(tīng)老師反映：孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了,，我很高興，當(dāng)面表?yè)P(yáng)了孩子,。還有,，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫,，但是沒(méi)讓孩子知道,。事實(shí)上，獲獎(jiǎng)的事對(duì)孩子的影響是我始料未及的,，使孩子從此愛(ài)上了演講,。科學(xué)調(diào)查顯示：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷有很大的關(guān)系,，但也不是絕對(duì)的,。但我要說(shuō)的是：如果這個(gè)家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，孩子一般也會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí),，并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂(lè)趣,，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

四,、在安全行為習(xí)慣養(yǎng)成方面：主要包括日常行為安全習(xí)慣,，比如上下樓梯,、不和陌生人說(shuō)話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則,，比如滑梯,、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣,，比如靠右行,、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣,，比如少吃油炸食品,、不吃過(guò)期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣,，比如如何應(yīng)對(duì)陌生人來(lái)訪,、如何應(yīng)對(duì)突然失火、如何應(yīng)對(duì)找不見(jiàn)大人的情況等,。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多,，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的,。王鈺潔性格開(kāi)朗,，能和初次見(jiàn)面我們的朋友打得火熱。這使我們?cè)诟吲d的同時(shí)也有隱憂,。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意,，不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物,、食品,，不準(zhǔn)隨他們脫離開(kāi)我們的視線，不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等,。至于其他方面,，我認(rèn)為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺(jué),。

五,、在禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成方面：這體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，一個(gè)家庭的教育環(huán)境,。在我們生活的大院里,，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”,、“大方”,，事實(shí)上，這些都是禮貌待人的方面,。對(duì)于這個(gè)方面,，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享：

首先,，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。家人,，包括我們與公婆,、岳父母之間的關(guān)系，不起摩擦是不可能的,，但即使是善意的爭(zhēng)吵,，也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭(zhēng)辯，也不要當(dāng)著孩子的面,。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見(jiàn)欲爭(zhēng)辯時(shí),，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會(huì)像泄了氣的皮球,。事實(shí)上：給孩子種下善良的種子,，我們就會(huì)收獲善良;給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境，我們就會(huì)培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子,。其次,，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂(lè)。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋,、有人夸孩子很乖時(shí),、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛(ài)的玩具時(shí)，我總是在第一時(shí)間告訴她：“因?yàn)槟銓?duì)別人好,，別人才會(huì)對(duì)你好,。”每每這時(shí),，孩子都非?？鞓?lè)。說(shuō)實(shí)話,，我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,，物質(zhì)條件我們并不匱乏，所以,，稍稍付出一些,，培養(yǎng)一個(gè)不太自私的孩子，我認(rèn)為還是非常值得的,。

然而,，如果我們對(duì)待老人的態(tài)度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人,，孩子的心里會(huì)非常矛盾,。所以，為了我們的孩子,，首先從我們自己做起吧,。

五,、我們每個(gè)家庭、每個(gè)家長(zhǎng),，由于自己的職業(yè)差異,、愛(ài)好偏差，對(duì)孩子的教育都會(huì)有所側(cè)重,，但正如文章一開(kāi)始所強(qiáng)調(diào)的：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的,，我們要盡我們所能，把家庭變?yōu)轲B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的溫床,。

幼兒園教育心得200字小班5

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇三

背景：

事件：

我快步走過(guò)去摸摸可可的頭坐在他身邊,，輕輕說(shuō)：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說(shuō)邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作，嘴里講解著要領(lǐng),，可可眼睛緊盯著,，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了,，可是他的眉頭卻皺起來(lái)了：“太緊了,，好難插啊!”

(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于手部肌肉發(fā)育并不完善,，力氣又小,，要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄,，看來(lái)可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的,，我是否協(xié)助他完成……)

正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候，我看到樂(lè)樂(lè)還是在一個(gè)勁地把雪花片接長(zhǎng),，他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中,，大拇指靈活地按動(dòng)著，我問(wèn)道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂(lè)樂(lè)得意地說(shuō)：“我搭得是蛇,，媽媽說(shuō)春天到了,，小蛇也會(huì)出來(lái)游泳的!”一旁的可可也樂(lè)了：“可是小蛇怎么沒(méi)有眼睛的!”

(兩個(gè)孩子的對(duì)話，促發(fā)了我的靈感,，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求,，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣,。)

我接著可可的話，用驚喜地聲音說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的想法太棒了,，可可你的提議也不錯(cuò),，我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來(lái)了動(dòng)動(dòng)眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部,，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地說(shuō)：“眼鏡蛇,，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話吸引住了,，他也開(kāi)始拼搭起小蛇。我又取來(lái)了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著,，作為孩子搭建小蛇的輔助材料,，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了,。

(孩子投入喜愛(ài)的樣子,，讓我深信此刻自己沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)關(guān)注來(lái)自幼兒與眾不同的做法,，及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的,，因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)

(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí),，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng),，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無(wú)目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法,，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí),，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣,。)

想到這兒,，我就坐了下來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“我也想做一條小花蛇?！闭f(shuō)著,，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來(lái)并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問(wèn)：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛,，目光聚集到小花蛇上,。過(guò)了一會(huì)兒，可可指著其中一條蛇說(shuō)：“這是我的小蛇,，它的頭是紅的,。”“可是這里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問(wèn),?？煽捎挚戳丝矗斐鍪种更c(diǎn)數(shù)著雪花片說(shuō)：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片,?！睒?lè)樂(lè)拿起一條筆直的蛇說(shuō)：“我的蛇是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！毙◆噙B忙指著盤(pán)旋彎曲的蛇說(shuō)：“這是我的蛇,，它卷起來(lái)了，它也很長(zhǎng)很長(zhǎng)的,?！笨煽烧f(shuō)話了：“到底誰(shuí)的長(zhǎng)呀,，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆?lè)樂(lè)的小蛇頭靠頭,，這下可分辨出來(lái)了。小羿高興地指著多出來(lái)的地方說(shuō)：“看,，我比你多了四片雪花片,。”“原來(lái)卷起來(lái)的蛇看起來(lái)短,，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長(zhǎng)度了,，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)：“我知道這條是你做的,，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇,。”小羿接口說(shuō)到：“你的小蛇是有規(guī)律的,?！薄霸瓉?lái)我們每個(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問(wèn),。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭,，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”

(此時(shí)此刻，我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂(lè)趣,。在小組互動(dòng)的過(guò)程中,，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴(kuò)展了幼兒的思維方式,，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí),。)

再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景：幾個(gè)孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇,、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然,，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思：

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過(guò)程中,，我深刻地體會(huì)到：教師要重視有效的師幼互動(dòng),。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全,，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定性,，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷,，不斷調(diào)整互動(dòng)，也可以說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí),、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程,，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí),。

第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念,，才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象,、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程,、實(shí)施有效指導(dǎo),。活動(dòng)中,，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄,、有求助、有變異),。在深入觀察并指導(dǎo)后,，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問(wèn)題，幫助我作出價(jià)值判斷,，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容,，增添新的輔助材料，調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣,，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法,，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量,、形狀等),，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲,。

第二,，對(duì)于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng),，以伙伴的身份和幼兒對(duì)話,，以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)發(fā)現(xiàn)，能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異,，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng),，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇,，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時(shí)地拋出疑問(wèn),，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處,。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn),、了解,、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開(kāi)展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng),。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇四

情景一：今天早上,，軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候，跟我說(shuō)：“老師,，軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃,，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯?，已?jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了,。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶，和他進(jìn)行了交流,，無(wú)奈軒寶一直哭,，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩,，他還是哭個(gè)不停,，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說(shuō)：“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng)，漸漸減弱了哭聲,，但還是有稀里索羅的聲音,。

分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家人的寵愛(ài),，照顧得非常仔細(xì),，使得他覺(jué)得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,，在家休息了好幾天,，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí),，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié),。

情景二：到了晨間談話的時(shí)間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,，改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià),。我特別表?yè)P(yáng)了蟲(chóng)蟲(chóng)，因?yàn)橄x(chóng)蟲(chóng)和軒寶一樣前幾天生病休息在家,，今天早上來(lái)讀書(shū),，非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表?yè)P(yáng),。我實(shí)事求是,，沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,，軒寶止住了哭聲,，開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話題。

分析：老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng),，具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò),，也意識(shí)到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,，哭鬧并不能得到他人的喜歡,。

情景三：用餐前，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,，和孩子進(jìn)行分享,，讓孩子看那些沒(méi)衣服穿、沒(méi)飯吃,、沒(méi)書(shū)讀兒童的悲慘圖片,，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候,，孩子們都吃得非常好,，而且吃得很干凈。

分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前,，孩子們都說(shuō)：“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō)：“不吃飯，也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫,，也不能感受自己的幸福,，但是至少他們知道了，不吃飯,、不穿衣服的后果,。這樣也足夠了!

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇五

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,，又會(huì)遇到各種挫折,，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一,。世上的事情往往這樣：成果未成,，先嘗苦果；壯志未酬,，先遭失敗,。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,，就會(huì)理順受挫折的情緒,，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜,、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”

現(xiàn)在,，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),、衣、食,、住等,，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,，而這些“精神上的東西”,，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,，也是孩子心理發(fā)展所需要的,；因此我們要重視挫折教育。

1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步,。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的,。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí),，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng),、教師的親身經(jīng)歷,，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事，幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程,，真實(shí)感知挫折,，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè),，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折,，才能培養(yǎng)他們不怕挫折,、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心,。

2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴(lài)性,。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,，班里要玩球結(jié)果不夠,，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了,。我用雙眼余光瞥著小家伙只見(jiàn)她徑直往隔壁班走去,，快走到門(mén)口時(shí)，妞妞終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋我,。眼看著她幾乎就要退縮了,，我故意別過(guò)頭去，假裝沒(méi)有看見(jiàn),。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻,，終于鼓起勇氣說(shuō)了要借皮球,。當(dāng)拿著自己借來(lái)的皮球給我時(shí)，她呵呵呵地笑了,，沒(méi)想到平時(shí)與人說(shuō)話都不敢今天還幫老師做了事,。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指,，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番,。無(wú)論是快樂(lè)、失望,，還是痛苦,，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷,。孩子畢竟是孩子,，他們會(huì)做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話,，那不要緊,，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折,，如愛(ài)迪生,、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決,。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn),，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷,。

幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的,。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉,。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力,，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力,。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng),、競(jìng)賽,、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段,，可以鍛煉幼兒的意志,，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力,。

游戲是幼兒最基本的,、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦,；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物,，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受,，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等,。

幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒,。因此,，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣,。如在日常生活中,，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況,。這時(shí),，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了,，下次注意一點(diǎn)就行了,?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的,?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折,，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái),。

另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則,，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣,，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn),。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕,，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕,，你可以的,，你看能走過(guò)去，你也一樣能做好,。”或者說(shuō)“我相信你會(huì)跟張?chǎng)我粯佑赂业??！边@樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心,，越來(lái)越勇敢,，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí),，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”,。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,，克服自我中心,。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,，如觀點(diǎn)不一致,，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,，如何合作,，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力,。另外,，同伴之間的相互交流和指導(dǎo),，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題,。

總之,，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折,，并非一朝一夕可得,，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然,，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律,。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成,，使其持之以恒,。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴(lài)思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難,，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。

孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒,，表現(xiàn)出畏縮,、退卻、逃避等行為,，因此,，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù),，讓孩子去完成,。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng),，以提高孩子的心理承受能力,，而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏煤⒆邮芪?，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià),。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時(shí)候,，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，給他們面對(duì)挫折的勇氣。

幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的,，有些家長(zhǎng)望子成龍心切,，給孩子提出過(guò)高的要求,，人為地設(shè)置陷阱,，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失自信心,。在實(shí)施挫折教育時(shí),，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過(guò)程中,，沒(méi)有挫折不行,，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折,，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡,，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展,。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇六

小班孩子年齡小,，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做,，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理,，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做,，孩子們又實(shí)在做不了,。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力,。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋,，都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總€(gè)孩子穿上一只鞋子,，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子,，孩子們的興趣一下就有了,，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo),，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子,，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了,。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做,，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng),，培養(yǎng)了孩子的自理能力。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇七

人生恰如一次遠(yuǎn)征,，挫折將永遠(yuǎn)伴我們而行,。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,，又會(huì)遇到各種挫折,。挫折是人的一種消極的情緒體驗(yàn)。著名心理學(xué)家馮斯洛說(shuō)過(guò)：“挫折并不是壞事,，關(guān)鍵是人對(duì)挫折的態(tài)度,。”挫折教育,，是以科學(xué)的教育為指導(dǎo),，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，利用和創(chuàng)建一些環(huán)境,，有針對(duì)性地制造一些難題,，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題,，培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試的信心,、勇于克服困難的膽量，引導(dǎo)他們逐步擺脫依賴(lài),，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力,，直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，在反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折的普遍性和客觀性,，從而真切地感受到：要做好任何事情都會(huì)遇到困難,，成功的喜悅恰恰來(lái)自問(wèn)題的解決，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài),。

作為3~6歲的幼兒群體,，他們的社會(huì)交往需求正處于一個(gè)爆發(fā)期、高漲期,，他們對(duì)世界充滿了好奇,，迫切希望對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)并與同伴之間的交往、交流,。在這期間幼兒扮演著不同的社會(huì)角色,，特別是在游戲中。由于經(jīng)驗(yàn)不足,，更容易遇到挫折,。大腦的不斷豐富，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí),，游戲角色的增加,，同伴交往次數(shù)的增加，那么隨之而來(lái)遇到的困難,、挫折也會(huì)不斷的增加,。拒絕挫折就等于拒絕成功。

教師與幼兒在進(jìn)行教育活動(dòng)及自由等各種活動(dòng)時(shí),，遇到困難尤其是面臨困難時(shí),，讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)事物，讓幼兒知道挫折困難并不可怕,，關(guān)鍵是我們的心態(tài),。幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的整個(gè)發(fā)展,。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)心理和生理困擾的認(rèn)識(shí)和忍受能力,，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱,，為提高幼兒的自制力,，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé),，幼兒的各種想法,、做法都能受到重視、尊重和贊揚(yáng)的環(huán)境,，這有利于提高幼兒的自制力,。同時(shí)，幼兒在探索的過(guò)程中,，為了尋求奧秘,，獲得成功，也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等,，這些在一定程度上都能增強(qiáng)孩子的自制力,。

幼兒期是愛(ài)模仿，愛(ài)表現(xiàn)的時(shí)期,，所以榜樣的作用是無(wú)窮的，對(duì)幼兒的影響也是至關(guān)重要的,。幼兒的.思維具有直觀性,，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。在課堂教學(xué)中利用教材中有關(guān)不怕困難,、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容,，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實(shí)體會(huì)失敗及困難，增強(qiáng)其心里免疫力。在平時(shí)活動(dòng)中,，可以有機(jī)的給幼兒講述一些名人名事,，借機(jī)向幼兒講述他們的成功事例，同時(shí),，孩子也是孩子們的榜樣,。在我工作中遇到過(guò)這樣一件事情：有一天，浩浩媽媽送他來(lái)上幼兒園,，他在門(mén)口不肯進(jìn)來(lái),，詢(xún)問(wèn)后才知道，老師讓他昨天畫(huà)《我想飛》的主題畫(huà)他沒(méi)畫(huà)出來(lái),，所以今天不肯上幼兒園,。在后來(lái)的活動(dòng)中，他撅著嘴不肯動(dòng)筆,，老師鼓勵(lì)他自己學(xué)著想想畫(huà)畫(huà),，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他終于完成了一幅畫(huà),，開(kāi)心的笑了,。老師特意對(duì)浩浩進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)其他小朋友也對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定,。浩浩的臉上更是笑的燦爛了,。下午離園的時(shí)候，他高興的跟媽媽說(shuō)“老師和小朋友都表?yè)P(yáng)我畫(huà)畫(huà)棒,，我明天還要上幼兒園,，還要講故事和唱歌跳舞呢?！崩蠋熅徒璐藱C(jī)會(huì)對(duì)跟浩浩有類(lèi)似情況的娜娜也進(jìn)行了鼓勵(lì),，結(jié)果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣,。

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，努力創(chuàng)設(shè)一些情景，為幼兒“制造困難”,，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。如故事表演“天冷我不怕”，體育游戲“勇敢的小螞蟻”,、“我最棒”,，音樂(lè)游戲活動(dòng)“小小男子漢”“戰(zhàn)勝大灰狼”等活動(dòng)，充分使幼兒親身經(jīng)歷一些有困難的情境,，在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力,，使幼兒真實(shí)感受到任何事情都會(huì)遇到困難，關(guān)鍵是有一個(gè)良好的心態(tài)。告訴幼兒,，困難其實(shí)并不可怕,，可怕的是你失去自信，那任何事都不會(huì)成功,。當(dāng)然在創(chuàng)造困難的同時(shí),，應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)困難的情景要適宜,、適度和適量,，多對(duì)幼兒運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給其加油和信心;若陷入嚴(yán)重挫折情境中,，老師應(yīng)及時(shí)幫助孩子分析原因,，找出失敗之處防止孩子因此而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng),。如果幼兒在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試都失敗告終,，那么老師應(yīng)當(dāng)給予具體的幫助。

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,，是人們自己相信自己,，追求自己，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的積極表現(xiàn)的心理傾向,，是人類(lèi)健康的核心!自信心堅(jiān)信自己的力量,，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅(jiān)信自己,，勇往直前,，直至實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷的得到鼓勵(lì),，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí),，獲得安全感和自信心。在進(jìn)行挫折教育時(shí),，家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,。如自己整理書(shū)包，自己系鞋帶,，幫家長(zhǎng)掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情,，都要讓幼兒自己去嘗試，自己獨(dú)立去做,。當(dāng)然在幼兒完成之后,，哪怕是幼兒只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步或者做的真的不盡人意，那么家長(zhǎng)或者教師也要給予幼兒肯定和認(rèn)可,，“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)讓幼兒認(rèn)為自己真的會(huì)做好,，真的是最棒的,。

在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行,，挫折太多,、過(guò)大也不行，成人要正確引導(dǎo),，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,，健康發(fā)展。教育孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn),，要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，不要刻意追求，要順其自然,。應(yīng)該在生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行,，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。持之以恒,，要讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折,，學(xué)會(huì)克服挫折的、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，生活中才會(huì)微笑。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇八

自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂,，美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具,。一天，區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始不久,，隨著一陣驚呼聲,，我連忙向聲源望去：只見(jiàn)那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上,，霖霖在一旁哭,，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著,，急得滿頭大汗,，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下,，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌,。

過(guò)了會(huì)兒，寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“老師,，老師,，企鵝又飛上去了,。”我看著他眼中閃爍的狡狹,，明白他是故意的,，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了,。你去把它弄下來(lái)好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子,，大步走去，爬上凳子,，自信的伸出小手,。夠，夠,，再夠,，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說(shuō)：“老師,，為什么你剛才拿到了,，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開(kāi)口,，燕燕忙說(shuō)道：“因?yàn)槟銢](méi)老師高呀!”寰寰視乎想到了什么,，連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬,?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙,。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐,。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說(shuō),，“沒(méi)事,，他們會(huì)想到辦法解決的!”

望向寰寰，我靜靜地看著他,，努力的一次次嘗試著爬上,，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗,，有種似乎叫感動(dòng),，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙,，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議,。霖霖說(shuō)“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說(shuō)“不行,，不行,，再高就爬不上去了,。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說(shuō)“我們?cè)倌脗€(gè)抱枕,，把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái),，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧?kù)o。

看到這,，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手,，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心,，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力,。

收理了思緒,，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法,，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著,，努力著。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干,，站在小凳子上,，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子,，有的孩子在旁指揮著：“向上”,，“向右點(diǎn)”，“對(duì),，再向右點(diǎn),。”,，“呀,，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力,?！帮w下來(lái)了，飛下來(lái)了……”相擁,，拍手,，歡呼，跳躍,，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅,。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

這樣的故事,，每天每時(shí)每刻都在上演,，尊重孩子思考的權(quán)利,，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒(méi)有耐心等待,。殊不知,，犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。它無(wú)意中剝奪了,，孩子探究的權(quán)利,，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí),，生活應(yīng)該是孩子的自主行為,，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無(wú)權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)造,，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本,，自信的源泉,。沒(méi)錯(cuò)“思維的信心來(lái)源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手,，孩子才能更加獨(dú)立,，快樂(lè)的成長(zhǎng)!

如果說(shuō)課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯，那么獨(dú)立思考的空間,，更是你自信,、健康，成長(zhǎng)的前提,。給你獨(dú)立思考空間,，讓你更自豪，信心,。這個(gè)舞臺(tái)是你的,，由你做主!

幼兒園小班孝道教育心得3

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇九

自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂，美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具,。一天,，區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始不久，隨著一陣驚呼聲,，我連忙向聲源望去：只見(jiàn)那只企鵝抱枕,，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭,，寰寰急得趕緊伸手拿,，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗,，我連忙拿了一個(gè)小凳子,，幫他們拿下,，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

過(guò)了會(huì)兒,，寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“老師,，老師，企鵝又飛上去了,?！蔽铱粗壑虚W爍的狡狹，明白他是故意的,，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮,，怎么又飛上去了。你去把它弄下來(lái)好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子,，大步走去，爬上凳子,，自信的伸出小手,。夠，夠,，再夠,，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說(shuō)：“老師,，為什么你剛才拿到了,，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開(kāi)口,，燕燕忙說(shuō)道：“因?yàn)槟銢](méi)老師高呀!”寰寰視乎想到了什么,，連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬,?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙,。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐,。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說(shuō),，“沒(méi)事,，他們會(huì)想到辦法解決的!”

望向寰寰，我靜靜地看著他,，努力的一次次嘗試著爬上,，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗,，有種似乎叫感動(dòng),，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦,。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議,。霖霖說(shuō)“還是不夠,，要再加高”;瑜瑜說(shuō)“不行，不行,，再高就爬不上去了,。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說(shuō)“我們?cè)倌脗€(gè)抱枕,，把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái),，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧?kù)o。

看到這,，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧,，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心,，只要放手,，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

收理了思緒,，再次望向那群不知放棄為何物的孩子,。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著,，努力著,。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干，站在小凳子上,，努力的夠著企鵝,。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”,，“向右點(diǎn)”,，“對(duì)，再向右點(diǎn),?！保把?，動(dòng)了,，再向上用點(diǎn)力?！帮w下來(lái)了,，飛下來(lái)了……”相擁，拍手，歡呼,，跳躍,，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪,，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

這樣的故事,，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利,，不知道又有多少人能做到,。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒(méi)有耐心等待。殊不知,，犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤,。它無(wú)意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利,，熄滅了他們創(chuàng)新的火花,。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為,，自主探究是孩子的權(quán)利,，我們無(wú)權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)造,，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本,，自信的源泉,。沒(méi)錯(cuò)“思維的信心來(lái)源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手,，孩子才能更加獨(dú)立,，快樂(lè)的成長(zhǎng)!

如果說(shuō)課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯，那么獨(dú)立思考的空間,，更是你自信,、健康，成長(zhǎng)的前提,。給你獨(dú)立思考空間,，讓你更自豪，信心,。這個(gè)舞臺(tái)是你的,，由你做主!

幼兒園小班簡(jiǎn)短教育心得5

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

我班幼兒獨(dú)立性較差,，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂,，哄著吃,。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,，口味的變化,，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題,。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食,、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重,。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā),、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食,、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日,、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育,，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng),。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣,。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”,、“小手洗一洗”

讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法,。手接觸外界物體最多,，最容易受到污染,。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒,、病菌附在手上,，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病,。因此,，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要,。通過(guò)小競(jìng)賽,，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕,、打肥皂,、手心、手背,、手腕,，用清水洗凈，甩手上的水),，剛開(kāi)始學(xué)時(shí),，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了,，借此機(jī)會(huì),，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三,，搓搓手背三二一,，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記,。”這樣,，孩子們把洗手當(dāng)作游戲,，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三,、在日常生活中糾正幼兒的偏食,、剩飯情況 。

1,、 及時(shí)調(diào)查,、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等,。

2,、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法,。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們,，為他們樹(shù)立榜樣,。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái),。

(2)“打預(yù)防針”的方法。

我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,，不高興就少吃和一口不吃,。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法,。在飯前,，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,，孩子你一言,，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,，多吃它會(huì)長(zhǎng)高,，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香,。這樣,，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃,，往往會(huì)吃得很香,。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法,。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了,。

(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法,。對(duì)偏食,、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì),，發(fā)給孩子一朵小紅花,，小貼畫(huà)、小卡片等,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施,，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善,。

幼兒園小班教育最新心得3

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十一

有好多的家長(zhǎng)反映，本身的孩子“自私,、任性,、不會(huì)體貼人?！蔽蚁脒@是大都獨(dú)生子女的通病,。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中,，放縱,、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

絕大多數(shù)父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好,，就再也沒(méi)有另外要求了,。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),，父母也總是急忙避免,，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著,。有些父母時(shí)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好,，并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛(ài)”,，這樣的“無(wú)私”,，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí),，愛(ài)是一種互動(dòng),，也是一種交流,。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道,，父母也需要他的體貼,。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼,。

讓本身的孩子來(lái)體貼本身,，敬服本身吧，讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然,、義不容辭,。因?yàn)椋粋€(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,，未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界!

幼兒園小班簡(jiǎn)短教育心得4

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十二

曾記得在一次教師培訓(xùn)班中指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:"脫離智慧的.執(zhí)著,，保持澄澈的心",。一開(kāi)始，我還不太理解這一句話,。但是,，在本學(xué)期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級(jí)后，我逐漸明白了,。我們看孩子,，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn),。在每一天,，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(zhǎng),，都在進(jìn)步,。

每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō),，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧,，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)最沒(méi)耐性的楊曦都坐的好好聽(tīng)同伴們說(shuō)話,。其實(shí),，作為老師，我們?cè)诒３掷蠋煹囊环葑饑?yán)的同時(shí),，也應(yīng)該多俯下身與孩子交流,，共同分享孩子們的喜怒哀樂(lè)，作孩子們的良師益友,，仔細(xì)的凝聽(tīng)孩子們的心聲,，同時(shí)因?yàn)槔蠋煹钠胶停⒆觽冊(cè)谧杂X(jué)不自覺(jué)中會(huì)模仿老師的一舉一動(dòng),，并且也會(huì)讓我們老師時(shí)刻調(diào)整自己的行為,，從而對(duì)孩子的表現(xiàn)多一份理解,，多一份包容。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十三

習(xí)慣,，是指由重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式,。習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”。國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于培養(yǎng)習(xí)慣,，做人做事，需要種.種能力,，所以最要緊的是養(yǎng)成種.種習(xí)慣,。習(xí)慣養(yǎng)成的越多，能力就越強(qiáng),?！庇變弘A段恰是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣將會(huì)終生受益,。因此,，我們根據(jù)保教精神，以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為切入點(diǎn),，為使其有章可循,，達(dá)到良好的教育效果，開(kāi)展了一系列的特色活動(dòng)課程,，也取得了良好的教育效果,，現(xiàn)將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況總結(jié)如下：

一、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣方面

生活習(xí)慣的好壞,，不僅影響幼兒的身心健康,，而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。由于幼兒年齡小,，認(rèn)知水平較低,，當(dāng)我們天天對(duì)著孩子們說(shuō)出“要好好吃飯，好好睡覺(jué);懂禮貌,，講衛(wèi)生”這些要求時(shí),，孩子們會(huì)感到茫然，不知所措,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我們就運(yùn)用孩子們喜歡的兒歌形式來(lái)引導(dǎo)孩子。孩子邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作,，通過(guò)兒歌不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,，也逐步樹(shù)立了良好的理念。

二、幼兒良好生活自理方面

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的主要目的是讓孩子自幼養(yǎng)成獨(dú)立和不依賴(lài)于成人的性格,。比如，開(kāi)展“誰(shuí)的小手最靈巧”,、“行動(dòng)大比拼”等競(jìng)賽,，訓(xùn)練幼兒疊衣物、穿脫衣褲,、鞋子,、整理床鋪的技能，讓幼兒的良好生活自理能力得到培養(yǎng),，同時(shí),，增強(qiáng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使能力強(qiáng)的孩子增強(qiáng)了自信心,，也激勵(lì)了能力弱的孩子繼續(xù)努力,。

三、幼兒文明禮貌習(xí)慣方面

禮貌反映著人的內(nèi)心修養(yǎng),，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí),。通過(guò)禮儀教育讓幼兒從小就懂得見(jiàn)到老師、同伴應(yīng)該熱情有禮貌的打招呼說(shuō)：“你好!”,，離園時(shí)向老師和同伴說(shuō)“再見(jiàn)”,，學(xué)會(huì)基本的禮貌用語(yǔ)。在班里,，我經(jīng)常組織幼兒觀看《來(lái)客人了》等錄像,，讓幼兒觀察人們是怎樣接待客人的，應(yīng)該說(shuō)哪些話,、做哪些事,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一段時(shí)間潛移默化的引導(dǎo),、教育,，孩子們?cè)谶@一方面取得了驕人的進(jìn)步。

四,、幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣方面

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面,，孩子們各個(gè)活動(dòng)區(qū)都隱含著行為習(xí)慣的教育契機(jī)。我們知道,，無(wú)論是對(duì)桌面的還是區(qū)域里的操作材料,，活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要將不同的材料“回歸原處”，為下一次活動(dòng)提供方便,。為此,，在班里每次活動(dòng)結(jié)束后，我都組織幼兒玩“找朋友”的游戲，幼兒很快便將物品整理好放回原處,，解決了幼兒活動(dòng)后玩具亂扔的問(wèn)題,。同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣,。

五,、幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是非常重要,。當(dāng)我要告訴幼兒做什么的時(shí)候,，會(huì)先說(shuō)：“注意聽(tīng)，我只說(shuō)一次,，看誰(shuí)最認(rèn)真”,，如此一來(lái)，幼兒就會(huì)很專(zhuān)心地聽(tīng)你講話,，養(yǎng)成習(xí)慣后,，每當(dāng)老師講話的時(shí)候孩子們都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)。同時(shí),，適時(shí)的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，也可以達(dá)到強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。我們要適時(shí)地給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì),，只要我們善用一些激勵(lì)性的話語(yǔ),，就一定能收到良好的效果。

幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,，我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵期,，使行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,，從而為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幼兒園教育感悟

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十四

剛接觸學(xué)前教育時(shí)，我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事,，只要有耐心,，愛(ài)心，責(zé)任心,，再加上會(huì)一些基本技能就好,。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述，我越發(fā)覺(jué)得當(dāng)一個(gè)幼師是難的,，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情,。

---老師深入淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事,。要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到行為上來(lái),。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，更要將理論付諸實(shí)踐，更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程,。

講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識(shí)更重要的是要懂得自然知識(shí),，人文科學(xué)知識(shí)，并且將這些科學(xué)知識(shí)融入幼兒園教學(xué)中,。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識(shí)再做無(wú)用之功,，浪費(fèi)人力物力，且讓兒童失去了對(duì)世界的探索的好奇心,。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)科技的發(fā)展。

老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的講解中,，我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子,，還有無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)需要我們的幫助。因?yàn)樵谶@浮躁的時(shí)代,，家長(zhǎng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法,，孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器，成了最可悲的犧牲品,。所以指南不僅是對(duì)老師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng),，這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通，不能拿指南來(lái)當(dāng)指標(biāo)來(lái)要求我們的孩子達(dá)標(biāo),。

對(duì)于老師對(duì)指南的解讀,，我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化，不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué),。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程,。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知,，實(shí)際操作,，親身體驗(yàn)，在做中學(xué),，玩中學(xué),，生活中學(xué)。

名師的講座讓我受益匪淺,，更讓我有沉重的壓力,，做好幼師是艱巨的，要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí),。

幼兒園小班孝道教育心得4

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十五

陶藝在中國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史,，“陶器的出現(xiàn)，意味著人類(lèi)對(duì)水,、火和泥土的征服,。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和,、安詳?shù)倪^(guò)程,。”這種過(guò)程在它漫長(zhǎng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù),。

有人說(shuō)：“泥土是死的,，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂?！笔堑?，正是人類(lèi)獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類(lèi)智慧結(jié)晶的藝術(shù)品,。

但是它還不單單只是一門(mén)藝術(shù),，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)凇澳竽?、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展,。

孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)：“成功的秘訣是興趣,，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用,。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng),?！焙⒆觽兲焐鷮?duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性,，它到了孩子們的手里以后,，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物,、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí),，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂(lè)趣。

在做陶泥的過(guò)程中,，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話的孩子也是非常的投入,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他的伙伴,。他將它想象成一只小狗,，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓,，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來(lái),。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說(shuō)話,，但那又有什么關(guān)系呢,？這可是他自己做得哦,！

當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧,，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條,，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(zhǎng)了,，泥就會(huì)因?yàn)槭治樟四喟吞嗟乃侄兊眠^(guò)分干燥,，甚至?xí)嗔选Ｈ绻阌脙蓚€(gè)手搓呢,，那可更不行,，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長(zhǎng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快,，又要掌握一定的技巧才行,。

陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的,，同是一只動(dòng)物,，它可能是站著的,，它也可能是躺著的,，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí),，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥巴,，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕,，讓人不禁為之一笑,。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái),。

所以讓孩子們學(xué)陶泥吧,，他們會(huì)獲得快樂(lè)，也會(huì)獲得發(fā)展,。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十六

怡菲是個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的小女孩,。凡是教過(guò)她的老師沒(méi)有不頭疼的。

她個(gè)頭不高,，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼,，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子,、上椅子是常事,。尤其是午睡時(shí)，她不但自己不睡,，還會(huì)抓抓這個(gè),，捏捏那個(gè),，弄的其他下朋友無(wú)法入睡。沒(méi)辦法,，為了能讓她安靜入睡,，每天我都會(huì)抓著她的小手，輕拍著她,，看著她入睡,，慢慢地她改掉了一些不良的壞習(xí)慣。

漸漸地我發(fā)現(xiàn)怡菲雖然有些調(diào)皮,，但卻很聰明也很有愛(ài)心,。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表?yè)P(yáng)她,。每每聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng),，他會(huì)更加努力地去表現(xiàn)自己，我很欣慰,。漸漸的將目光轉(zhuǎn)向其他幼兒,。

一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子,。我將她叫到眼前,，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發(fā)并和她聊了幾句,。誰(shuí)知這時(shí)怡菲大哭了起來(lái),，我一愣，忙走到她身邊問(wèn)她怎么了?她抽泣著說(shuō)我不喜歡她,、喜歡鞠欣諾了,。我笑了，一把將她摟在懷里對(duì)她說(shuō)：“怎么會(huì)不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀,?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，怡菲破涕而笑了......

其實(shí),，每個(gè)孩子都希望被關(guān)愛(ài),，做老師的寶貝。由于怡菲的進(jìn)步,，漸漸淡出了我的視線,，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對(duì)他們說(shuō)的是：“老師永遠(yuǎn)愛(ài)你們,?！?/p>

幼兒園教育心得200字小班2

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十七

1、巧妙引導(dǎo),，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣,。

因?yàn)樾“嗪⒆有?，做事又缺乏耐心，收拾玩具?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的,，往往是收拾了一部分就又想去玩了,，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,，就更無(wú)人問(wèn)津了,。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具,。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎,？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想,！”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì)感到很冷……,。孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥,！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是,，孩子收起來(lái)困難大,，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家,。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友,，幼兒的積極性很高,，不一會(huì)兒,，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了幼兒,。這樣一來(lái),，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉,，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng),。

2、正確引導(dǎo),，培養(yǎng)幼兒自理能力,。

小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理,，如果一味幫他們做,，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),，要是讓孩子們都自己做,，孩子們又實(shí)在做不了,。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力,。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋,，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,，留下另一只讓他自己學(xué)著穿,，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了,，都搶著自己穿另一只鞋子,，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子,，不長(zhǎng)時(shí)間,，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,，教師正確引導(dǎo),，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng),，培養(yǎng)了孩子的自理能力。

3,、創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來(lái),。

美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)?！叭纾簭埡鈹?shù)星星,、曹沖稱(chēng)象、駱賓王作詩(shī),、愛(ài)迪生孵蛋,、牛頓自制小風(fēng)車(chē)等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性,。然而,，沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家,。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想,，要報(bào)有寬容之心,，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲,。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),，不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù)，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求,，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,，尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù),。

在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中,，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,，要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣,，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng),，藍(lán)色的大樹(shù),，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,，尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程,，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩,、形體的階段,，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像,，而是如何讓他們大膽的畫(huà),，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能,。

總之,，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,，而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力,，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式,，給孩子插上了一雙想象的翅膀,，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。

4,、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間,。

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解,，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作,，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作,，在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”,，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感,，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

幼兒對(duì)很多東西都充滿好奇,，想嘗試一下,，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ鳎谕嬷屑ぐl(fā)靈感,，在玩中自主創(chuàng)作,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，如：我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫(huà)風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中,，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉浸在興奮中,，對(duì)收集到的各種信息、運(yùn)用語(yǔ)言,、圖像加以梳理,，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料,，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望,。于是，他們畫(huà)出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏,，形態(tài)各異,，惟妙惟肖，但毫無(wú)造作之感，這才是真正的兒童畫(huà),。在制作風(fēng)箏時(shí),，他們剪、粘,、折,、捆樂(lè)此不疲、奇思妙想,，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏,、悟空風(fēng)箏、金魚(yú)風(fēng)箏,、奧特曼風(fēng)箏等,。在風(fēng)箏展示會(huì)上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作,，一邊贊嘆他人的成果,。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的`風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心,。

5,、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

我國(guó)偉大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,，是人類(lèi)的才能的精華,，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開(kāi)花、結(jié)果,。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？?jī)和拿恳徊匠砷L(zhǎng)都離不開(kāi)創(chuàng)造,，包括對(duì)父母,、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往,，對(duì)家庭,、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(zhǎng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說(shuō)話,，雖然還不會(huì)講話，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,，不一會(huì)兒功夫,，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮,、大山,、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無(wú)限的發(fā)展價(jià)值,。

6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,。

我國(guó)偉大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系,。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,，是人類(lèi)的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng)造潛能,，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開(kāi)花,、結(jié)果,。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢,？?jī)和拿恳徊匠砷L(zhǎng)都離不開(kāi)創(chuàng)造,，包括對(duì)父母、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往,，對(duì)家庭,、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開(kāi)始萌芽,，他的成長(zhǎng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說(shuō)話,，雖然還不會(huì)講話,，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后,，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴,、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會(huì)盡情的玩耍,、盡情的擺弄，不一會(huì)兒功夫,，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī),、大炮、大山,、丘陵,。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事,；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無(wú)限的發(fā)展價(jià)值,。

7,、閱讀圖書(shū)，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察,、想象及口語(yǔ)表達(dá)能力,。當(dāng)孩子拿到一本喜愛(ài)的圖書(shū)，他就會(huì)愛(ài)不釋手,，很投入地去欣賞,，并情不自禁地開(kāi)始講述。他們邊看邊講,，雖然他們不認(rèn)識(shí)圖書(shū)上的文字,，但他們能夠根據(jù)看到的書(shū)中畫(huà)面進(jìn)行講述活動(dòng),。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項(xiàng)游戲活動(dòng)。很多孩子在閱讀圖書(shū)時(shí)都自然地加進(jìn)了自己的想象,，并講的有模有樣,、有聲有色,，充滿情趣,。這樣，便不知不覺(jué)地發(fā)展了孩子的觀察,、想象和口語(yǔ)表達(dá)能力,。班上有一個(gè)男孩叫楊冕新，才3歲多,，剛?cè)雸@時(shí)說(shuō)話特別不清楚,，有時(shí)我們老師真為他著急，不知道他想表達(dá)什么,。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)看圖書(shū),，尤其是《西游記》他最?lèi)?ài)看了，特別喜歡里邊的孫悟空,。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類(lèi)圖書(shū),，鼓勵(lì)他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來(lái),。這樣堅(jiān)持下來(lái),，他的口語(yǔ)表達(dá)清楚多了。另外,，本身口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒,，通過(guò)閱讀圖書(shū)、觀察及想象,，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng),，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事,，引人入勝,！

8、環(huán)境教育滲透在繪畫(huà)主題活動(dòng)中,。

我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課,、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透,，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩,。例如，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象,、創(chuàng)造,，采用剪,、貼、畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法,、內(nèi)容表現(xiàn)人物,、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同,，使主題畫(huà)展表現(xiàn)形式多樣,，在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草,、藍(lán)天白天,，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥(niǎo)兒歡快,、自由飛翔,、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí),，環(huán)境教育就滲透在了其中,，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩,，充滿生機(jī),。

9、利用繪畫(huà)表現(xiàn)環(huán)境教育,。

幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,，不僅教材必須新穎,，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,，仍有足夠的新鮮感,，愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài),。我利用繪畫(huà)的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育,。

例如，我設(shè)計(jì)剪貼畫(huà)“美麗的花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想,，把美麗的花園,，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)，并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境,；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng)，滲透進(jìn)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，不捕獵野生動(dòng)物,，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,，自覺(jué)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí),；手工制作“果皮箱”“小鼓”,，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,，講話輕聲不吵鬧,。從自身做起、從自己身邊的小事做起,，來(lái)保護(hù)環(huán)境,，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量,。

10,、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展。

教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角,，滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣,。可設(shè)置娃娃家,、操作區(qū),、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū),、紙工區(qū),、玩線區(qū)等。使孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境,。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼,；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思,，創(chuàng)作完成作品,。看：在孩子們一雙雙小手的裝飾下,，水果娃娃不僅有了眼睛,、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,，有的還穿上了上衣,、褲子、裙子,。而蘿卜則做成了小船,，黃瓜變成了鱷魚(yú)，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬,；透明的魚(yú)缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡,，給人置身于大海的感覺(jué),；再看養(yǎng)花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊,，有的在四周貼上了花紋和圖案,，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起,，好一派“百花齊放滿園春”的美景,。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力,，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力,，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神。

幼兒園小班教育心得體會(huì)篇十八

為期一周的學(xué)前教育教師培訓(xùn)即將結(jié)束,，在這次培訓(xùn)中,，作為一個(gè)并非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的我來(lái)講，可以說(shuō)是一次嶄新的洗禮,。這次培訓(xùn)從開(kāi)班典禮開(kāi)始,，到學(xué)習(xí)劉湘蕓老師對(duì)幼兒園一日活動(dòng)組織和實(shí)施講解、何煜老師和董韻老師探究式教學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考,、以及陳一郎老師對(duì)幼兒體育教學(xué)的要求和實(shí)施,，最后是課例觀摩，這些給了我很多專(zhuān)業(yè)上的收獲,。本次培訓(xùn)形式多樣,，內(nèi)容豐富，主題明確,，每位專(zhuān)家講的都很細(xì)致,，很專(zhuān)業(yè)，讓我感到我我在學(xué)前教育這片領(lǐng)域知識(shí)的匱乏,，激發(fā)了我強(qiáng)烈的探究欲望,。

當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好的幼兒教師是不容易的,。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我收益良多,。首先，培訓(xùn)方式輕松愉悅,、人文貼心,，教師參與性很強(qiáng)。之前參加過(guò)的許多培訓(xùn)理論性都很強(qiáng),，多見(jiàn)專(zhuān)家們?cè)谂_(tái)上不停嘴地講,，老師們?cè)谂_(tái)下不停手地記，之間的互動(dòng)很少,，這種方式的培訓(xùn)效果雖然會(huì)在當(dāng)時(shí)給學(xué)員們一定的觸動(dòng),，但培訓(xùn)過(guò)后留給學(xué)員們的除了一本厚厚的筆記,，很多理念都成了惘然，真正在實(shí)踐中沉淀下來(lái)的卻很少;而本次的培訓(xùn)主講專(zhuān)家們都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性,，整個(gè)過(guò)程是在與學(xué)員的充分互動(dòng)中解惑,、分析教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

其次,，培訓(xùn)內(nèi)容豐富詳實(shí),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。本次為我們培訓(xùn)的全都是有著多年一線豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授,，他們?cè)趲Ыo我們很多前沿理念的同時(shí),，分別從不同側(cè)面把他們多年的工作實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和提煉，把自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接傳授給我們用于實(shí)踐,，讓我們少走了很多彎路,，真是收益匪淺。

再次,，我明確了在教育中,，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任,，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng),。我清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中,、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子,，引導(dǎo)孩子，教育孩子,，我們不但要學(xué)會(huì)“教”,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究,、學(xué)會(huì)做人,。

最后，通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng),，我清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力,、教學(xué)方式,、還包含教師教書(shū)育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念,，高超的技術(shù),，還需要對(duì)孩子全身心熱愛(ài),，無(wú)私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范,，迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想,、情感、態(tài)度,、作為和作風(fēng)去待人接物,、處理問(wèn)題，做好工作,，為家長(zhǎng)服務(wù),。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力,，是挖掘教師潛能的不竭源泉,。我們?cè)敢庾鰞和澜绲氖刈o(hù)者!

幼兒園教導(dǎo)心得