作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

她是我朋友教案篇一

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格,。

2,、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，掌握孤兒院、休克、輸血,、顫抖,、迫在眉睫,、草墊,、擦拭、嗚咽,、抽泣,、竭力,、輕柔等詞語(yǔ)。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容,。其中,，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

2課時(shí)

多媒體課件,、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題,、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文,；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

一、名言導(dǎo)入,，揭示課題

1,、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話(huà)，有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎,？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),，難道不是一件令人高興的事嗎,？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,，寫(xiě)的就是朋友間的故事,。

2、揭示課題：20,、她是我的朋友

二,、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1,、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文,，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，字音都讀準(zhǔn)了嗎,？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字,，我們一起來(lái)讀一讀,，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音),。

3,、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,，并質(zhì)疑問(wèn)難,。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,，想一想,，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,，要馬上輸血,。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2,、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái),？

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn),，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí),，心里怎么想,？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1,、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手,。(板：神態(tài),、動(dòng)作)

預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作,、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái),，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣,。

2,、我們要從小男孩的神態(tài),、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙,。

出示課件1

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),，然后又舉起來(lái),。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái),？)

先指名讀重點(diǎn)句,，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕,，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,，小女孩就會(huì)死去,，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情,。

(板書(shū)：舉放舉猶豫)

4,、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀,。

(2)老師范讀,。

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比,，想一想,，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,，體會(huì)小男孩害怕,、猶豫的心情。

(3)再指名讀,。

(4)從同學(xué)的朗讀中,，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,，卻又不乏勇敢,，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2,、3,、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,，他就是阮恒,，輸血前,，他害怕過(guò)、猶豫過(guò),，但是仍然數(shù)他最勇敢,，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,，他又是怎么想的,？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,，先提問(wèn)題,，再想答案。等會(huì)兒,，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào),。

2、小組討論,。

3,、重點(diǎn)句2

(1)

課件2

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉,。疼嗎？阮恒,？醫(yī)生問(wèn)道,。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,，剛才你們提了什么問(wèn)題,？找到什么答案？

(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下,，全身發(fā)抖,？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣,、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下,，而且全身發(fā)抖,；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉,。)

(板：害怕,、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,，此時(shí),，他心里越來(lái)越害怕,，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩,，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊,！

4,、重點(diǎn)句3

(1)

出示課件3

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭,。

(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了,？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,？)

(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕,，越痛苦,，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。)

(板：更害怕、又掩飾)

5,、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào),？

(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕,，更痛苦,，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩,，所以竭力制止抽泣,，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕,、竭力掩飾）

7,、感情朗讀,。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀(guān)察小男孩的神情,、動(dòng)作,，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀,。

(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng),，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

五,、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程

有過(guò)害怕,，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎,？說(shuō)說(shuō)你們的看法,。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟,，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。有感情朗讀課文,。指導(dǎo)寫(xiě)字。

基本教法：

理解課文用引導(dǎo)想象法,；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法,；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書(shū)

20,、她是我的朋友

神情動(dòng)作

內(nèi)心活動(dòng)

舉

放

舉

猶豫

啜泣

捂

害怕

掩飾

嗚咽

掩蓋

更害怕

又掩飾

哭泣

咬

非常害怕

竭力掩飾

她是我朋友教案篇二

這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命,。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死,，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血,，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情,、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情,。因此,，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

1,、有感情的朗讀課文,，默讀課文。

2,、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作,、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

3,、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼,，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手,，因此,，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線(xiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神,，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)，使課內(nèi)和課外相結(jié)合,。

多媒體課件,、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶,。

1,、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊,，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀(guān)眾談?wù)勊团笥阎g的事,。

2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片,，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶,。

3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文,，《她是我的朋友》,。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”,，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”)

(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力,，另一方面,，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊,。)

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

2,、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下,。

3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣,，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀,。

4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的,。

(一到四自然段不是文章的重點(diǎn),，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次,。)

(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操,，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中,，教師和學(xué)生合作,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)

6,、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段,，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,。

(讓學(xué)生之間相互提問(wèn),，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析,，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧,，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。)

同時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的談話(huà)和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái),。忽然又放下去,，然后又舉起來(lái),。

(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……

(3)接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著……

a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件,。

b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái),，然后又放下去,，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽,、哭泣”,，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

c,、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng),。

d、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀,、小組讀,、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,。

(放手讓學(xué)生自主,、合作、探究,，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn),，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。)

8,、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話(huà)呢?同桌之間相互表演,，一個(gè)人扮演阮恒,，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

10,、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演,。

11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死,，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪(fǎng)欄目,，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生,，一個(gè)人扮演記者,，一個(gè)人扮演小女孩。

12、找學(xué)生表演,。

13,、齊讀課文的最后一句話(huà)：她是我的朋友。

14,、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染,。

是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命,。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子,，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候,，他會(huì)給你安慰,，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么,，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人,，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)木省?/p>

(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱,，那么美好,，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光,，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠,，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線(xiàn)的那一刻我看到了學(xué)生的真心,。)

15,、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

16,、教師介紹關(guān)于朋友的格言,。(用多媒體出示)

(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo),，為習(xí)慣所結(jié)成,，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒,，也沒(méi)有恐懼,。

——荷麥

(2)真友誼像磷火——在你周?chē)詈诎档臅r(shí)刻顯得最亮。

——d.m

(3)世間最美好的東西,，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友,。

——愛(ài)因斯坦

(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救,。

——巴爾扎克

17,、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo),。

(語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂,，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文,，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),。)

18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標(biāo),，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué),，給人一種回味無(wú)窮的味道,。

她是我朋友教案篇三

這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì),。在寫(xiě)作方法上,，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě),，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容,，我提出了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),；

2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文,；

3,、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的,。

為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排,。

在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上,，師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么,？”（生思考后回答）教師接著問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí),，然后提出要求：第一步，讀課文,，利用字,、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步,，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄,。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下,，等待向教師提問(wèn),。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容,。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀,。

為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：a,、要和學(xué)生一起討論,，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；b,、要和學(xué)生交流看法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；c,、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考,。

完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：

a,、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái),，教師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問(wèn)題由師生共同解決,。

b,、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出,。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子,。提問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的,？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）

c,、教師總結(jié)全文,。（多媒體課件）

她是我的朋友/失獻(xiàn)

小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

（迫在眉睫）

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),，要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,，要有自主性,；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,。

通過(guò)以上過(guò)程,，反映的是這樣的教學(xué)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；

2、平等,、和諧的師生關(guān)系,；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）

3,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位,。

課時(shí)------------------一課時(shí)

導(dǎo)入------------------05分鐘

自學(xué)------------------20分鐘

師生探討------------------15分鐘

總結(jié)------------------05分鐘

共計(jì)45分鐘

最后,，我就用本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財(cái)富,，愿你我成為朋友,，相互幫助，相互提醒,，共同進(jìn)步,！”

她是我朋友教案篇四

近：顫抖——發(fā)抖

啜泣——抽泣

嗚咽——哽咽

竭力——盡力

反：痛苦——?dú)g樂(lè)

掩蓋——揭露

迅速——緩慢

輸血——失血

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭,。

竭力：盡力,。

休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降,，血流減慢,，四肢發(fā)冷，臉色蒼白,，體溫下降,，神志淡漠。

輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿,、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi),。

嗚咽：低聲哭泣,。

顫抖：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖,。

迫在眉睫：比喻事物臨近眼前,，十分緊迫。課文指必須立即輸血,。

1．一陣沉默之后,，一只小手顫抖著舉起來(lái)。忽然又放下去,，然后又舉起來(lái),。

這句話(huà)反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血,？矛盾的心情,，在行動(dòng)上就會(huì)猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了“一陣沉默”,。獻(xiàn)血對(duì)阮恒來(lái)說(shuō)畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò),，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小,、緊張,、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來(lái),，忽然又放下去”,，通過(guò)短暫時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn),，他下定決心,，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手“又舉起來(lái)”了,，這一系列的心理和動(dòng)作的變化,，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。

2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題,。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友,！”

這兩句話(huà)是阮恒和醫(yī)生一問(wèn)一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死而還要獻(xiàn)血呢,？從他的回答中可以看出不僅是出自對(duì)朋友的一片友情,，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn),，共同的遭遇,，共同的處境，在朝夕相處中,，結(jié)下了深厚的情誼,。這種情誼促使他無(wú)私地獻(xiàn)出自己的鮮血,，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。

“她是我的朋友”是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說(shuō)的話(huà),，課文寫(xiě)他為了救護(hù)受了重傷的朋友,，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。

課文按事情發(fā)展的順序可分為三段,。

第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷,，急需輸血。

第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的,。

第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友,。

本文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命,，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事,，贊美了孩子間純潔、崇高的友情,。

通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、表情的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì),。緊緊抓住人物內(nèi)心對(duì)輸血一事的極度害怕來(lái)寫(xiě),，寫(xiě)出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過(guò)程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中,，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì),，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題,。

1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意,，抓住課文主要內(nèi)容,。

2．學(xué)會(huì)生字詞。

3．有感情地朗讀課文,。

她是我朋友教案篇五

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng),。

4,、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼,，樹(shù)立正確的友誼觀(guān),。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)阮恒內(nèi)心的活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀(guān),。

教具準(zhǔn)備搜集朋友的格言

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1,、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

2,、自由讀課文，提出不明白的問(wèn)題,。

第一課時(shí)

一,、格言導(dǎo)入

出示：士為知已者死。

二,、自主讀書(shū),，整體感知

1、通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí),，向?qū)W生提問(wèn)“她”是誰(shuí),？“我”是誰(shuí)？,。（板書(shū)：小女孩阮恒）

2,、出示閱讀提示：

a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不懂的地方多讀幾遍。

b)邊讀邊想想,，主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物,，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。

3,、檢查生字詞

詞語(yǔ)：啜泣嗚咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克

4,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)人物？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請(qǐng),？（板書(shū)：醫(yī)生需要輸血愿意獻(xiàn)血不?？洫?jiǎng)）

三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段

1,、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段,，找找當(dāng)時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時(shí)的情況危急，體會(huì)當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。

a)經(jīng)過(guò)查看,，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重,，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去,。

b)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,。

2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)情況的危急條件下,，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說(shuō)說(shuō)“如果……就……”,，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了,。

3,、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩,，你心里會(huì)怎么想,？”

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)生存的渴望與生命的期待）

四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,，請(qǐng)齊讀課題,。

二、情感激勵(lì),，引導(dǎo)自學(xué),。

同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕,，輸血迫在眉睫,，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血,，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢,？讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過(guò)程。

三,、朗讀感悟，匯報(bào)交流,。

1,、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái),。忽然又放下去,，然后又舉起來(lái)）

2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受,。

這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕,，帶著猶豫舉起來(lái)的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺(jué)很到位,。

你想象一下,，這一次他是怎么舉起來(lái)的？堅(jiān)定,、勇敢

誰(shuí)在沉默,？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來(lái),，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面?。∥覀円黄鹱x這句話(huà),。

四,、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢,。

同學(xué)們,，你們看，從舉手到躺到草墊上,，到針扎進(jìn)血管,，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢,。過(guò)了一會(huì)兒,，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉,。過(guò)了一會(huì)兒,，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣。

1,、請(qǐng)你輕聲讀這三句話(huà),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、指名有感情的朗讀讀,。

3,、齊讀。

出示：事后,，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了,。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的'血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái),。

（1）﹑指名朗讀,。

（2）、請(qǐng)生談體會(huì),。

（3）,、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。

過(guò)了一會(huì)兒,，他忽然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

過(guò)了一會(huì)兒,，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。

思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢,？想知道嗎,？讓我們一起來(lái)讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）

“但是他為什么愿意這樣做呢,？”有人問(wèn),。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友,?！?/p>

5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句—她是我的朋友,。

因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?/p>

因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>

五,、小結(jié),。

為了朋友，連自己的生命都可以放棄,，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！

六、課后拓展,。

此時(shí),，想對(duì)你的朋友說(shuō)幾句心里話(huà)嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?

她是我朋友教案篇六

1,、有感情的朗讀課文,，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

2,、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn),。

3、理解課文內(nèi)容,，感受朋友真摯的友誼,，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn),。

一,、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

老師請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是你的朋友,？

那么,，你認(rèn)為什么樣的人才稱(chēng)得上是朋友？

我們學(xué)了這篇課文之后,，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí),。

2、大家回憶一下,，這里的她指的是誰(shuí),？我呢？

因?yàn)橄嗤拿\(yùn),，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里,，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解,。師：是?。∷麄儧](méi)有父母,，也沒(méi)有一個(gè)親人,，孩子們?cè)谶@里,，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命,。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐,，為什么呢？小姑娘傷得重嗎,？你從哪些句子中看出的,？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

二,、了解起因

1,、出示句子：（1）經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血,。

指名說(shuō),，評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母,，難道還要失去唯一的生命嗎,？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”,，老師問(wèn)為什么,？）

要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的,。

三,、感悟獻(xiàn)血過(guò)程

1、出示句子：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái),。忽然又放下去，然后又舉起來(lái),。

指名讀這一句話(huà),，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的,？

阮恒為什么舉起了手,，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)呢,？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？（板：害怕,、猶豫）

是啊，阮恒害怕輸血,，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒,。可是,，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手,。因?yàn)椤ㄖ刚n題,，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà),，體會(huì)這個(gè)純潔,、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！（齊讀）

句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),，一句話(huà)也不說(shuō),。

句2：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。

句3：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。

句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。

（1）指名學(xué)生說(shuō)句子,。

（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書(shū)：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個(gè)都是描寫(xiě)哭的詞語(yǔ),，阮恒從一句話(huà)不說(shuō),，到啜泣，到嗚咽,，到哭泣,、抽泣，他的害怕是一樣的嗎,？（哭得越來(lái)越厲害,，心里是越來(lái)越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

（3）面對(duì)恐懼和痛苦,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎,？（板書(shū)：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢,、堅(jiān)定）

（4）引讀。

阮恒多么害怕,，你看他一動(dòng)不動(dòng),，；

阮恒非常害怕,，你看他突然,，可為了救小姑娘，他迅速;

阮恒越來(lái)越怕,，他又開(kāi)始,，可為了救小姑娘，他再一次試圖,；

阮恒害怕極了,，他那不時(shí)的，可為了救小姑娘,，他眼睛,。

阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了,，他心里無(wú)比恐懼和害怕,，人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢,？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子,。可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí),，他愿意犧牲自己,，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇,，多么令人感動(dòng)的做法?。∽屛覀儙е袆?dòng),，捧起書(shū)本,，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

3,、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張,、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他,，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣,，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。）這里并沒(méi)有寫(xiě)出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢,？同桌之間相互表演,，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生,，開(kāi)始?。ㄖ该硌荩?/p>

三、揭示原因

在阮恒的心里,，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么還愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

是啊,，多么簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ),，多么樸實(shí)的想法啊,！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦,，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）,；他為救小姑娘，寧可犧牲自己,，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>

此時(shí)此刻,，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：舍己為人珍愛(ài)朋友）

四,、拓展延伸

同學(xué)們,，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢,？

出示句子：朋友生病時(shí),，我會(huì)（）

朋友失敗時(shí)，我會(huì)（）

朋友憂(yōu)傷時(shí),，我會(huì)（）

朋友孤單時(shí),，我會(huì)（）

同學(xué)們說(shuō)得太好了，讓我們都來(lái)廣交朋友,，珍惜友情吧,！

2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言,，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂,。

五、作業(yè)

1,、感受友情,。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫(xiě)下來(lái)。

2,、積累課文中令你感動(dòng)的句子,。

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

沉默舉放舉害怕猶豫

啜泣捂住舍己為人

嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛(ài)朋友

哭泣抽泣制止勇敢堅(jiān)定

她是我朋友教案篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)：

目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的,？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記,？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示,？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育,？這些都是我們所迫切探究的事,。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施,，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法,。

一、遵循先學(xué)后教原則,，給足學(xué)習(xí)時(shí)間,，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查,，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究,、詢(xún)問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考,，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng),，搭“花架”,。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫(huà)的在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，該寫(xiě)的在紙上寫(xiě)下來(lái),，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái),。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”,，追求自主發(fā)展,，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講,，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟,、選擇、重建,、組合,、交融、評(píng)價(jià),、小結(jié)的歷程,。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng),，久而久之,，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中,，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書(shū)上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想,。通過(guò)集體的智慧,，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式,。如在歸納主要內(nèi)容時(shí),，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書(shū),，這是一項(xiàng)很重要的能力,，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力,。

三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí),，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程,，是若干個(gè)充滿(mǎn)生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作,、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與,，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué),、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi),，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張,，大膽地交流不同觀(guān)點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論,，允許有疑意,。

四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,，活躍表象儲(chǔ)備,，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫(huà)寫(xiě)、動(dòng)手查,、看畫(huà)面,、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,，完全解放了學(xué)生的眼、耳,、手,、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源,。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地,，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn),，思維火花的頻頻燃起,，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2,、給課文分段，歸納段意,，概括主要內(nèi)容,。

3、講讀課文第一部分,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題、審題

2,、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因,。

3、示標(biāo),。

二,、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：a,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,。

2、這篇課文非常的感人,，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,，想想看：

b,、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情,、動(dòng)作的句子,，用波浪線(xiàn)作標(biāo)記。

c,、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人,？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3,、交流：

a,、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀,，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人,。

b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò),。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài),、動(dòng)作的語(yǔ)句。

c,、分別指名讀讀1----4自然段,、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

d、出示課文中的生字新詞,。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e,、分小組讀課文。

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4,、這篇課文是寫(xiě)事的文章,，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段,。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái),。

5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容,。

6,、朗讀課文。

三,、講讀課文第一部分

1,、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的,？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句,。

2、出示：

a,、經(jīng)過(guò)查看,，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救,，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去,。

b、輸血迫在眉睫,。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,。

c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血,。

3,、交流：

a、“迫”的部首是{},，再查{}幾畫(huà),，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫,；b急促,；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。

b,、用“如果.......就.........說(shuō)話(huà),。

c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢,？

她是我朋友教案篇八

1,、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義,。

2,、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。

3,、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼,，樹(shù)立正確的友情觀(guān),。

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

老師請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，誰(shuí)是你的朋友？

那么,，你認(rèn)為什么樣的人才稱(chēng)得上是朋友,？

我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí),。

2,、大家回憶一下,，這里的她指的是誰(shuí),？我呢？

因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師：是啊,！他們沒(méi)有父母,，也沒(méi)有一個(gè)親人,，孩子們?cè)谶@里,，同伴就是自己的兄弟姐妹,，他們相依為命,。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐,，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的,？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答,。

二、了解起因

1,、出示句子：

（1）經(jīng)過(guò)查看,，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去,。

（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去,，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血,。

指名說(shuō)，評(píng)價(jià),。

過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母,，難道還要失去唯一的生命嗎,？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎,？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么,？）

要是你你會(huì)怎么做呢,？讓我們看看阮恒是怎么做的。

三,、感悟獻(xiàn)血過(guò)程

1,、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái),。忽然又放下去,，然后又舉起來(lái)。

指名讀這一句話(huà),，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？

阮恒為什么舉起了手,，忽然又放下去,，然后又舉起來(lái)呢？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？（板：害怕,、猶豫）

是啊，阮恒害怕輸血,，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒,。可是,，猶豫過(guò)后,，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題,，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友,！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情,！ （齊讀）

句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),，一句話(huà)也不說(shuō)。

句2：過(guò)了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

句3：但過(guò)了一會(huì)兒,，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

句4：接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。

（1）指名學(xué)生說(shuō)句子。

（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕,？（板書(shū)：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個(gè)都是描寫(xiě)哭的詞語(yǔ),，阮恒從一句話(huà)不說(shuō)，到啜泣,，到嗚咽,，到哭泣、抽泣,，他的害怕是一樣的嗎,？（哭得越來(lái)越厲害，心里是越來(lái)越害怕,。）（板：恐懼和痛苦）

（3）面對(duì)恐懼和痛苦,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書(shū)：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢,、堅(jiān)定）

（4）引讀,。

阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng),， ,；

阮恒非常害怕，你看他突然 ,，可為了救小姑娘,，他迅速 ;

阮恒越來(lái)越怕，他又開(kāi)始 ,，可為了救小姑娘,，他再一次試圖 ,；

阮恒害怕極了，他那不時(shí)的 ,，可為了救小姑娘,，他眼睛 。

阮恒想到自己獻(xiàn)完血,，生命就要結(jié)束了,，他心里無(wú)比恐懼和害怕，人的生命只有一次,，誰(shuí)能不怕死呢,？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時(shí),，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘,，這是多么艱難的抉擇,，多么令人感動(dòng)的做法??！讓我們帶著感動(dòng)，捧起書(shū)本,，再一次朗讀這第8到10自然段吧,。（齊讀）

3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張,、痛苦,，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣,，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣,。）這里并沒(méi)有寫(xiě)出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢,？同桌之間相互表演,，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生,，開(kāi)始?。ㄖ该硌荩?/p>

三、揭示原因

在阮恒的心里,，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么還愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

是啊,，多么簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ),，多么樸實(shí)的想法?。∷ε芦I(xiàn)血,，卻竭力抑制心里的痛苦,，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘,，寧可犧牲自己,，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>

此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子,？（板書(shū)：舍己為人 珍愛(ài)朋友）

四,、拓展延伸

同學(xué)們，你們也有自己的朋友,，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢,？

出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)（ ）

朋友失敗時(shí),，我會(huì) （ ）

朋友憂(yōu)傷時(shí),，我會(huì)（ ）

朋友孤單時(shí)，我會(huì)（ ）

同學(xué)們說(shuō)得太好了,，讓我們都來(lái)廣交朋友,，珍惜友情吧！

2,、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言,，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。

五,、作業(yè)

1,、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫(xiě)下來(lái),。

2,、積累課文中令你感動(dòng)的句子。

神情 動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)

沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫

啜泣 捂住 舍己為人

嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛(ài)朋友

哭泣抽泣 制止 勇敢 堅(jiān)定

她是我朋友教案篇九

談話(huà)導(dǎo)入,，揭示課題

1.同學(xué)們,，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí),？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友,，是怎樣做的呢,？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》,。

2.板書(shū)課題,，齊讀課題,。

初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，把課文讀正確,、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系,。

2.看了課題想知道些什么,？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的她是誰(shuí),？我又是誰(shuí),？為什么說(shuō)她是我的朋友？等,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ),，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危,、急需輸血的小女孩,；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。

3.自學(xué)生字詞,。讓學(xué)生當(dāng)小老師,，組織學(xué)習(xí)生字。

4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事,。

運(yùn)用方法,，理解內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué),。同學(xué)們需要注意的是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài),、動(dòng)作的句子,，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論,。

2.分小組進(jìn)行討論,。

3.交流匯報(bào)。

b.獻(xiàn)血時(shí),，過(guò)了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。但過(guò)了一會(huì)兒,，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：

啜泣捂住搖頭嗚咽

掩蓋又搖頭哭泣制止

4.出示課文插圖的投影片,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片,，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

總結(jié)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,，反思自己是怎么提問(wèn)的,，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。

1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn),。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn),。

3.由人物的神態(tài),、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn),。

布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞,。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

2.有感情地朗讀課文,，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化,。

發(fā)揮想象,，合作釋疑

1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題,？（阮恒為什么會(huì)哭呢,？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢,？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話(huà),，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話(huà),，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么,？（出示文字投影）

在（）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,，然后在小組內(nèi)交流,。

a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái),。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去,，然后又舉起來(lái),。（此時(shí)他可能在想：__________________）

b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō),。（此時(shí)他可能在想：__________________）

c.過(guò)了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。（此時(shí)他可能在想：________________）

d.但過(guò)了一會(huì)兒,，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。（此時(shí)他可能在想：_____________________）

e.他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。（此時(shí)他可能在想：_________________）

3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法,。

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,，但為了朋友能活下去,，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

角色扮演,，深入理解

1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話(huà),，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話(huà),，并表演出來(lái),，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理,，再選幾組同學(xué)在班上表演,。

2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎,？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),，就成了朋友,，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,，來(lái)救他的朋友）

3.有感情地朗讀課文,。

4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話(huà)，讀出表達(dá)的感情,。

總結(jié),，擴(kuò)展

同學(xué)們,，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難,，大家都能夠互相幫助,。

2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助,、互相關(guān)心）

3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng),。

布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞,，朗讀課文。

2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么,？請(qǐng)把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)b案,她是我的朋友，希望對(duì)你有幫助,！

她是我朋友教案篇十

1,、學(xué)習(xí)課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文,。

2,、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng),。

3、理解課文內(nèi)容,，感受朋友真摯的友誼,，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語(yǔ)句,，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2,、是誰(shuí)挺身站出來(lái)，挽救了她的生命,？[阮恒],。

二、品原因，點(diǎn)主旨

1,、阮恒認(rèn)為自己要幫助小姑娘的原因是什么,？

指名說(shuō)

齊讀課題。

2,、對(duì)于當(dāng)時(shí)的阮恒來(lái)說(shuō),，獻(xiàn)出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）

你從什么地方體會(huì)到阮恒以為自己當(dāng)時(shí)會(huì)死去,？

學(xué)生匯報(bào)：課文第12自然段,。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)。

是啊,，他以為自己要死了,，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來(lái),。（板書(shū)：死活）

三,、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界

過(guò)渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開(kāi)始有的呢,？找找句子

（一）,、研讀獻(xiàn)血前阮恒的表現(xiàn)，體會(huì)內(nèi)心世界

[一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái),。忽然又放下去，然后又舉起來(lái),。]

1,、小聲讀一讀，找一找描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞圈一圈,，仔細(xì)讀一讀,，體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的心情？

匯報(bào)：舉,、放,、舉

談體會(huì)

讀到這里，你有什么疑問(wèn),？

理解顫抖的意思：猶豫,、害怕。阮恒猶豫什么,？或害怕什么,？

既然他這么害怕，又為什么再一次舉手,？

2、經(jīng)過(guò)短暫的思想斗爭(zhēng)，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血,，多勇敢的孩子?。?/p>

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在老師來(lái)讀讀這句話(huà),，你們來(lái)做動(dòng)作體會(huì)下阮恒復(fù)雜的心理,。

把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會(huì)著讀一讀,。

（二）細(xì)讀獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn),，感受阮恒害怕又堅(jiān)強(qiáng)

1、匯報(bào)交流

（1）過(guò)了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

啜泣,，是怎樣的哭泣,？誰(shuí)來(lái)演演？

顫抖,，這里為什么顫抖,？

捂住臉?biāo)胙谏w什么？此時(shí)他想到了什么,？

（2）但過(guò)了一會(huì)兒,，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。

師：?jiǎn)柩?，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較,，有什么變化,？說(shuō)明了什么？

他一次次的用手掩蓋他的痛苦,，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子,？他當(dāng)時(shí)想到的還是

把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀一讀。指名讀

（3）接著,，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。

讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)的,？（與上文比較,，害怕的程度越來(lái)越深了。）

指名讀

齊讀

同學(xué)們，此時(shí)此刻,，阮恒的心里還是那一句話(huà)

2,、小結(jié)：是啊，為了朋友,，阮恒可以獻(xiàn)出自己的生命,，他這種無(wú)私的精神深深地感動(dòng)著我們，我們?cè)賮?lái)讀讀剛才體會(huì)的部分內(nèi)容,。齊讀第9,、10自然段。

生回報(bào)：男孩立刻停止了哭泣,，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣,。

指名讀，同學(xué)們,，是什么令阮恒立刻停止了哭泣,？（醫(yī)生的安慰）

醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生,，看著這幅圖,，來(lái)安慰一下圖中的阮恒。

指導(dǎo)讀這段話(huà)

四,、總結(jié)全文,，拓展提升。

1,、同學(xué)們,，阮恒的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀始終縈繞在他心頭的,、一直默默念著的那句話(huà)（齊讀課題）

2、同學(xué)們,，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà),，包含著阮恒無(wú)限的情感，從中你體會(huì)到什么,？

板書(shū)：友情

3,、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng),，帶著敬佩,，再一起讀讀這句話(huà)吧！再讀課題,。

4,、最后,，老師送大家2句格言，來(lái)結(jié)束今天這堂課,。

世間最美好的東西,，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友,。愛(ài)因斯坦

單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方,，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克