在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇一

教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過(guò)自讀讀準(zhǔn)字詞,，理順文章脈絡(luò),，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問(wèn)題,。接著,，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神情的語(yǔ)句,，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)人物的心情,。

為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前,、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子,。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前,、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢,？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜,，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血,。但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有些亂,，一是老師沒(méi)有運(yùn)用好所做課件，二是老師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上沒(méi)有起到很好的作用,。特別是在處理阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí),，這時(shí)侯老師有點(diǎn)依著課件而進(jìn)行下去的感覺(jué)了，沒(méi)有真正發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,，從而導(dǎo)致課堂的死氣沉沉,。因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正理解老師的意圖是什么,，只顧著自己的想法說(shuō)了,，而老師也在急，心想學(xué)生怎么光往別處跑??！我不是在給他們指著路的嗎？其不知老師的引導(dǎo)已經(jīng)偏向了,。如在學(xué)生畫(huà)出表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作的詞時(shí),，老師只顧著出示自己的了，而舍棄了學(xué)生的一面。另外再讓學(xué)生依此來(lái)提出問(wèn)題時(shí),，學(xué)生不該從何而提,，一臉恾然。但這個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有處理清楚呢,，接著老師就轉(zhuǎn)到下面的環(huán)節(jié)去了,。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的`美好心靈,，在學(xué)生還沒(méi)有真正理解這幾個(gè)自然段時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話(huà)中描寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下,，到又開(kāi)始嗚咽,，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么,？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出,，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯,。這樣,，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的,？有了前面理解的鋪墊,，后面的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成,。然后再通過(guò)入情入境的模擬演讀,，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái)，深化理解和感悟,。

為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題,，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪(fǎng)阮恒為什么這樣做？再通過(guò)討論你認(rèn)為什么樣的“朋友”才是真正的朋友,？課文中的阮恒呢,？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言,，表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受,。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴,。

在教學(xué)中,，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開(kāi)后,，要講的很多,，我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，有些重點(diǎn)部分只是匆匆收?qǐng)?，也沒(méi)有給學(xué)生留下什么深刻的印象,。還有對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備不是太充足，在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了,。另外,，還有一點(diǎn)就是不要讓課件成為你的依賴(lài)和累贅。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇二

第 一 課 時(shí)

1.同學(xué)們,，你有自己的好朋友嗎,？你的好朋友是誰(shuí)？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)孤兒院里的孤兒,，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢,？今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。

2.板書(shū)課題,，齊讀課題,。

1.自由讀課文，把課文讀正確,、讀通順,。想想課題與文章有什么聯(lián)系。

2.看了課題想知道些什么,？帶著問(wèn)題讀書(shū),。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的她是誰(shuí)？我又是誰(shuí),？為什么說(shuō)她是我的朋友,？等。

引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ),，知道她是一個(gè)身受重傷,、生命垂危、急需輸血的小女孩,；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒,。

3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,，組織學(xué)習(xí)生字,。

4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事,。

1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài),、動(dòng)作的句子,，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論,。

2.分小組進(jìn)行討論,。

3.交流匯報(bào)。

a.獻(xiàn)血前,，一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,，然后又舉起來(lái),。讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論,。如：沉默之后,，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下,，然后又舉起來(lái),？?jī)纱闻e起手，有什么不同,？

b.獻(xiàn)血時(shí),，過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。學(xué)生反復(fù)讀以上句子,，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：

啜泣 捂住 搖頭 嗚咽

掩蓋 又搖頭 哭泣 制止

根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),、討論交流,。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣,，并且用手捂住臉,？他搖頭表示不疼,，既然不疼，那為什么要啜泣呢,？又搖頭也表示不疼,，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦,？他為什么這樣痛苦,？阮恒由啜泣到嗚咽，又由嗚咽而低聲哭泣,，表明他越來(lái)越痛苦,，可他又為什么想竭力制止抽泣？

4.出示課文插圖的投影片,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的'痛苦,。

總結(jié)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,，反思自己是怎么提問(wèn)的,，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。

1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn),。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn),。

3.由人物的神態(tài),、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn),。

布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞,。

2.有感情地朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

2.有感情地朗讀課文,，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化,。

1.我們學(xué)習(xí)到這里,，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢,？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦,？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話(huà),，結(jié)合下文,，以小組的形式討論下面的幾句話(huà)，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么,？（出示文字投影）

在（ ）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法,，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,，然后在小組內(nèi)交流。

a.一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來(lái),。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去,，然后又舉起來(lái),。（此時(shí)他可能在想：__________________）

b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō),。（此時(shí)他可能在想：__________________）

c.過(guò)了一會(huì)兒,，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。（此時(shí)他可能在想：________________）

d.但過(guò)了一會(huì)兒,，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。（此時(shí)他可能在想：_____________________）

e.他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。（此時(shí)他可能在想：_________________）

3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法,。

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,，但為了朋友能活下去,，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,，使他有了這么大的變化,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話(huà),，然后同桌合作,，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話(huà)，并表演出來(lái),，看誰(shuí)說(shuō)得好,，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演,。

2.表演完了,，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活,，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻,，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,，來(lái)救他的朋友）

3.有感情地朗讀課文,。

4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話(huà)，讀出表達(dá)的感情,。

同學(xué)們,，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難,，大家都能夠互相幫助,。

1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話(huà)作為題目,？你從阮恒的這句話(huà)想到了什么,？

2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助,、互相關(guān)心）

3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng),。

1.抄寫(xiě)生字詞,，朗讀課文。

2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么,？請(qǐng)把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)b案,她是我的朋友，希望對(duì)你有幫助,！

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇三

《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五組中的一篇課文,。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒,，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴,，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,。當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”,。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情,、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn),，甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟,。通過(guò)自讀讀準(zhǔn)字詞,，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事,，并提出自己的問(wèn)題,。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上,，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題,，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)人物的心情,。

為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線(xiàn),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前,、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前,、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的,，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜,，一方面是害怕自己瀕臨死亡,，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦,，更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話(huà)中描寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的'過(guò)程中，從啜泣一下,，到又開(kāi)始嗚咽,，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么,？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出,，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯,。這樣,，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的,？有了前面理解的鋪墊,，后面的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成,。然后再通過(guò)入情入境的模擬演讀,，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái),，深化理解和感悟。

為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題,，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪(fǎng)阮恒為什么這樣做,？再通過(guò)討論你認(rèn)為什么樣的“朋友”才是真正的朋友？課文中的阮恒呢,？讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言，表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受,。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈,，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。

在教學(xué)中,，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠,，還有一點(diǎn)就是不要讓課件成為依賴(lài)和累贅。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇四

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,，課文細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的'鮮血,，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”,。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情,、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

鄧?yán)蠋焾?zhí)教該課有幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：

在一開(kāi)課,，鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)配樂(lè)描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，讓學(xué)生更好投入到課堂,，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,，使學(xué)生如臨其境,，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染,，引起感情上的共鳴,。

本課著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子,，畫(huà)詞語(yǔ),，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂(lè)趣。我抓住一個(gè)例句,，讓學(xué)生默讀,，自主感悟句子，接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來(lái),，通過(guò)引導(dǎo)他：“為什么這樣讀,？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出,，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語(yǔ),，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物,，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的,，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法,?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，與作者同喜同悲,，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈,、影響一生的教育效果,。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇五

陳素花老師執(zhí)教的校際公開(kāi)課《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌，引發(fā)聽(tīng)課者深刻的思考,，為提升校際教研內(nèi)涵提供了鮮活的范例?，F(xiàn)綜合執(zhí)教老師對(duì)《她是我的朋友》的教學(xué)反思以及聽(tīng)課者的觀點(diǎn)，闡述如下：

與會(huì)者一致認(rèn)為,，陳老師的課堂教學(xué)摒棄以往嘩眾取寵,、華而不實(shí)的“教蟲(chóng)小技”，自然純樸,，無(wú)刻意雕飾之痕,，其渾然天成的教學(xué)方式于我們的日常教學(xué)有著積極的意義。

1,、文道統(tǒng)一,，教學(xué)目標(biāo)多維化：

《她是我的朋友》的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容入手體會(huì)思想,，懂得抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時(shí),，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生體會(huì)阮恒待人真誠(chéng),、無(wú)私助人的品格,，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀,。

2,、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：

讓學(xué)生讀中悟情,，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想,。“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫(xiě)的情境，有助于理解課文內(nèi)容,，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生多讀描寫(xiě)獻(xiàn)血過(guò)程這一部分，勾畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作,、神情的語(yǔ)句,，通過(guò)自由讀,，指名讀，學(xué)生評(píng)議,，激勵(lì)讀,，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜,。其二,，發(fā)揮想象，合作釋疑,。教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問(wèn),，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么,。在學(xué)生讀議之后,，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受,，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界,，體會(huì)阮恒雖然說(shuō)以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì),。

3,、讀說(shuō)互促，情感體驗(yàn)生命化：

語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”,。陳老師在學(xué)生理解《她是我的朋友》全文后,，用滿(mǎn)含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛,，她第一眼看到的就是她的朋友,。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖,，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起,?！比缓蟀l(fā)問(wèn)：“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么,？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受,，有的對(duì)阮恒說(shuō)些什么，也有的對(duì)小女孩說(shuō)些什么,。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的.行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念,，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)。

陳老師在《她是我的朋友》的教學(xué)反思中提出,，她在“假如你是阮恒,，你會(huì)怎么做”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)了兩種教學(xué)方案,，即學(xué)生“愿意獻(xiàn)血”和“不愿獻(xiàn)血”兩種可能性下的教學(xué)思路,。結(jié)果，課堂上只出現(xiàn)“愿意獻(xiàn)血”一種聲音,，教學(xué)流程偏離了教者的“埋伏線(xiàn)”,，教者只好將另一方案黯然擱下。對(duì)此,，劉金山老師不無(wú)遺憾地說(shuō)：“此時(shí)的課堂,，如果有部分學(xué)生提出異議，發(fā)出‘另類(lèi)聲音’,，教者再順而導(dǎo)之,，便是本堂課的一大亮點(diǎn)?！笨上?，亮點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過(guò)，精彩失約了,。針對(duì)這一困惑,，我們進(jìn)一步深入分析課堂教學(xué)，認(rèn)為該從如下幾方面入手,，真正做到“讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞”（周一貫語(yǔ)）,。

1、摒除傳統(tǒng)教材觀：

在傳統(tǒng)觀念中,，教材是神圣的,，其育人目標(biāo)是無(wú)可置疑的。教者在教學(xué)中往往就教參教教材,，抱著教參的“最高指示”不敢越雷池一步,，本是絢麗多姿的語(yǔ)文課堂成了一言堂,。學(xué)生的讀悟被無(wú)形的鐐銬鎖定，自然就聽(tīng)不到“異音”,?！端俏业呐笥选芬晃闹校髡弑Ьo“生命誠(chéng)可貴,，友情價(jià)更高”這一主旨,，對(duì)阮恒的“偉大的抉擇”津津樂(lè)道。我們?nèi)绻璐私逃龑W(xué)生體會(huì)友情,、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)當(dāng)然無(wú)可厚非,。但如果從“珍愛(ài)生命”、“合法獻(xiàn)血”（阮恒不滿(mǎn)１８周歲）的角度來(lái)看問(wèn)題,，學(xué)生則有一百個(gè)理由說(shuō)“我不獻(xiàn)血”,。因?yàn)椋皳碛猩?，才有奉獻(xiàn)”,。我們備課時(shí)，要盡量多維度審視教材,。教師個(gè)性化解讀教材,，是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提。教者對(duì)教材的理解如果是單層面的,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，個(gè)性化導(dǎo)讀就會(huì)被忽略。

2,、,、優(yōu)化課堂民主性：

只有構(gòu)建民主、平等,、和諧的課堂,，動(dòng)態(tài)資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上,，“告訴我”,、“跟我說(shuō)”這一口頭禪不絕于耳。試想,，面對(duì)六十幾名學(xué)生，教師與學(xué)生交流時(shí),，要學(xué)生“告訴我”,、“跟我說(shuō)”，學(xué)生會(huì)做何感想,？這種“單線(xiàn)性”,、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的,。盡管教師時(shí)常很有禮貌地說(shuō)個(gè)“請(qǐng)”字，但在這彬彬有禮的話(huà)語(yǔ)背后,，以教師為中心的觀念仍然“陽(yáng)魂不散”,。在教學(xué)中，“蹲下來(lái)”與學(xué)生說(shuō)話(huà),，“迎上去”聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà),，是融洽師生關(guān)的技巧，也是不可忽視的小細(xì)節(jié),。此其一,。

其二，在師生,、生生互動(dòng)過(guò)程中,，教師要做到“放得開(kāi)”。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié),，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),，談話(huà)環(huán)節(jié)淺償輒止,，一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_(kāi)就打住,。課堂伊始,，自由表達(dá)的氛圍便“胎死腹中”了。

3,、找準(zhǔn)生成切入點(diǎn)：

精彩是可以預(yù)約的,。找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃爍,。

我們認(rèn)為，在《她是我的朋友》一課中,，可引發(fā)生成的有：

⑴課堂伊始,，讓學(xué)生暢談自己的朋友觀，師相機(jī)導(dǎo)之,。（陳玉梅建議）

⑵理解,、對(duì)比“啜泣”、“嗚咽”,、“哭泣”三個(gè)詞時(shí),，讓學(xué)生設(shè)身處地以第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)心里的想法，如“我要死了,，我好怕”等（林文鋒建議）,。

⑶課堂臨近結(jié)束時(shí),，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“假如不是朋友”該怎樣對(duì)待這樣的事（陳志強(qiáng)建議）。這樣,，擺脫文本的拘絆,，引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本,，超越文本,，煥發(fā)個(gè)性，在真正的意義上實(shí)施生命化閱讀教學(xué),。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇六

對(duì)《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段,，第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語(yǔ)文課程達(dá)標(biāo)過(guò)程中的嘗試,。

設(shè)計(jì)教學(xué)是教師的一項(xiàng)基本功,，但以前我卻從不敢丟開(kāi)現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子,，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計(jì),。研討過(guò)程中，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),，與周老師同備一節(jié)課,。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文,，探尋文中的知識(shí)點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)孩子的閱讀水平，在基于對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個(gè)方法,，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句,、體會(huì)情感,、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法,、樹(shù)立正確朋友觀,。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，讀了一篇課文后能夠簡(jiǎn)單說(shuō)自己的體會(huì),，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點(diǎn),。課后習(xí)題第二題是“我們來(lái)找一找描寫(xiě)阮恒表情,、動(dòng)作的句子，并說(shuō)一說(shuō)他當(dāng)時(shí)是怎么想的”,，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎,？于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),，“默讀課文,，在文中找出來(lái)描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子,，想一想他都在想些什么,？”看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求,，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問(wèn)題,。文中這樣的句子很多，每句話(huà)都交流體會(huì),，浪費(fèi)了太多時(shí)間,，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、恐懼,，談體會(huì)時(shí)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化,，教學(xué)過(guò)程顯得冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動(dòng)作的句子為范例,，講解完后,，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個(gè)句子，即體現(xiàn)教師的導(dǎo),，又彰顯出了學(xué)生的學(xué),，可是再次試講時(shí)，效果仍舊不好,，學(xué)生依然不知如何下手談體會(huì),。課后與組內(nèi)老師討論，如何更精簡(jiǎn)些,，提 高實(shí)效,，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后,，發(fā)現(xiàn)文中多次寫(xiě)到哭,，這幾個(gè)詞語(yǔ)雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭,，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系,，于是，我們?cè)俅涡薷脑O(shè)計(jì),，“默讀課文9,、10自然段，找出描寫(xiě)哭的詞”，然后以第一個(gè)哭所在的句子為范例,，抓“啜泣”初步體會(huì)阮恒內(nèi)心,，從哪個(gè)詞中你還有同樣的體會(huì)，學(xué)生找到“顫抖,、捂住臉”,，從這些詞中你又讀懂了什么？就這樣,，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心,。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個(gè)哭所在的句子，使用“我從哪個(gè)詞中讀懂了什么”來(lái)交流讀書(shū)體會(huì),。在體會(huì)中滲透習(xí)作方法,，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我覺(jué)得比較得意的地方,。

我的這堂課遺憾的地方也不好。導(dǎo)入后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思,，同時(shí)讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊,。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手,，又放下去，然后又舉起來(lái),，這一連串的動(dòng)作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑,，為什么舉起來(lái)又放下去又舉起來(lái)，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑,，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),，并不能把三個(gè)動(dòng)詞放一起理解?！盀槭裁匆e起來(lái)”,？（救朋友）“為什么又放下去”？(害怕,，哪個(gè)詞也讓你感受到他此時(shí)害怕,？引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)死亡的恐懼)“為什么又舉起來(lái)”？引導(dǎo)中,，把一個(gè)問(wèn)題拆分為三個(gè)問(wèn)題,，在交流過(guò)程初步體會(huì)到阮恒為了救朋友的勇敢和無(wú)畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)理解,。但是在這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生回答到害怕死亡時(shí)，我由于講課時(shí)的緊張，漏掉了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),。稍微對(duì)抽血有點(diǎn)了解的都知道,，抽血并不會(huì)導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時(shí)害怕死亡,，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢,？”這一問(wèn)題的漏問(wèn)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫,，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這本來(lái)是在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的,。

在課堂中,，自己對(duì)課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得,，有一個(gè)孩子在回答“誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一個(gè)哭所在的句子”時(shí)直接說(shuō)“啜泣”,，我并沒(méi)有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考，還有一個(gè)孩子在說(shuō)他的體會(huì)時(shí),，我一時(shí)語(yǔ)塞,，直接讓他讀課文，避開(kāi)尷尬,，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機(jī)會(huì),。

小結(jié)習(xí)作方法時(shí)的語(yǔ)言拖拉、看圖說(shuō)話(huà)時(shí)的引導(dǎo)不當(dāng),、回應(yīng)課題時(shí)的朗讀指導(dǎo)……種種遺憾徘徊于心,。

總是以為公開(kāi)課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中學(xué)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的,。機(jī)智是學(xué)不來(lái)的,，而是要在平日的每節(jié)課中有意識(shí)地去鍛煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生,、足夠熟悉教材,、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的上實(shí)現(xiàn)的。跟同組的周老師交流教學(xué)體會(huì)時(shí),，我曾輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“只要明白每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,，其他引導(dǎo)語(yǔ)神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可?！边@是多么不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法,。沒(méi)有足夠的預(yù)設(shè)，課堂中怎么會(huì)有靈活的應(yīng)變,。

感謝馮校長(zhǎng)賽前的指導(dǎo),，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動(dòng)力，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事情都應(yīng)該盡力而為,，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂,。我會(huì)再接再厲！

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇七

《她是我的朋友》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第18課,，這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅(jiān)持獻(xiàn)血的事情,。課文通過(guò)對(duì)阮恒神情,、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

我認(rèn)為自己在備課,、授課的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo),。

一,、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,，在本課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn),。同時(shí),，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),，感受朋友之間的真摯友誼,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀。

二,、在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí),，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué),，勾畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作,、神情的語(yǔ)句，通過(guò)“畫(huà)——想——讀”這樣的'方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么,。并且教師適時(shí)質(zhì)疑,，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜,。

三,、重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)升華,。語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用靈魂塑造靈魂”。在本節(jié)課中,，我采用多種方式促進(jìn)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力的提高,，同時(shí)也為到達(dá)情感體驗(yàn)做好鋪墊。比如：

1,、在阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)中,，我讓學(xué)生深入阮恒心里，猜想他的內(nèi)心活動(dòng),。

2,、在醫(yī)生安慰阮恒時(shí)，我讓學(xué)生大膽假設(shè),、角色換位，說(shuō)說(shuō)醫(yī)生會(huì)怎樣安慰阮恒,。

3,、在作業(yè)的布置上，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)醫(yī)生,、孤兒或康復(fù)后的小姑娘會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)什么,。

這些設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，也順利地升華了學(xué)生對(duì)朋友和友誼的理解,，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

雖然經(jīng)過(guò)了精心的備課，但是各種原因,，備課及授課過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題：

一,、學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)知識(shí)和情智的課堂,，師生置身于其中,，應(yīng)該忘卻時(shí)空的束縛，獲得是美的熏陶和身心的愉悅,。但是在本節(jié)課中,，我感到學(xué)生有些拘謹(jǐn)與壓抑，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,。更重要的一方面是,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教態(tài)沒(méi)有能夠是學(xué)生產(chǎn)生發(fā)揮主體性的機(jī)會(huì)和情境。

二,、教學(xué)用語(yǔ)還不夠規(guī)范,，教學(xué)語(yǔ)言還不夠具有吸引力,、感染力不夠，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀不夠充分,，朗讀新式單一、板書(shū)時(shí)把箭頭畫(huà)反了等,。

我想,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，要達(dá)到有效,、和諧的課堂,，我還要在各個(gè)方面付出更多的細(xì)心和汗水。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇八

《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇精讀課文,，執(zhí)教此課后,，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。"過(guò)程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一,，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,，在教學(xué)中,，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試,。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想,。

一,、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中,，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，圈畫(huà),、思考、討論,、匯報(bào),。。 加上足夠的時(shí)間保證,，民主的課堂氛圍,，學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二,、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。我們常說(shuō)的要"授之以漁"，而非"授之以魚(yú)"也是這個(gè)道理,。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情,、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題,、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng),。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，匯報(bào)交流時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后,，一個(gè)個(gè)思維的火花

在課堂上閃光。

三,、讓學(xué)生在讀中有所感悟,，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,，我覺(jué)得很重要的'一點(diǎn)是,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn),，是否有創(chuàng)新的欲望,。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,，通過(guò)深入的研讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化,。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà),、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程,，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),、交流,，感悟深刻。比如,，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō),，從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血,。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說(shuō),，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,，就不會(huì)給他抽血,，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァ６嗝瓷羁痰捏w會(huì),，他結(jié)合生活實(shí)際,，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。然后,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖（課件出示）,，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,，他會(huì)怎樣說(shuō),。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象,，創(chuàng)新思維得到了充分的展示,。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話(huà)的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話(huà)寫(xiě)成一段話(huà),。這樣,，讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到

阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的,。

在教學(xué)中,，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)讓給學(xué)生,。只有這樣,，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇九

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作,、神情的句子，從而了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，在上課時(shí)我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子,，自己本身缺乏一種對(duì)學(xué)生的組織和把握。這是我上課時(shí)最大的缺點(diǎn),。

本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)：“互動(dòng)合作”和 “質(zhì)疑評(píng)價(jià)”,。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練等,。但這兩項(xiàng)由于時(shí)間的限制都沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果，是無(wú)效的,。由于缺乏學(xué)生的`互動(dòng),，整節(jié)課顯得死氣沉沉。

今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫,。對(duì)一篇課文,，教師只有自己先讀懂、讀透,，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外,，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),，這樣學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)積累，對(duì)課文的感悟才會(huì)更深,，課堂上的發(fā)言才能更流暢,、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點(diǎn),。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 她是我的朋友教材分析篇十

《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章,，在這里戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)表情,，通過(guò)這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎,，學(xué)生可能也能夠感受到,，但是他們無(wú)法系統(tǒng)地進(jìn)行了解，因此需要老師進(jìn)行指導(dǎo),，把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥,。

在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩,，一起做游戲,，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時(shí)可能只是互相的幫助,，做一些自己力所能及的幫忙,，但是到了朋友危難的時(shí)候，那時(shí)是最能夠考驗(yàn)朋友的時(shí)機(jī),，你是否為朋友涉險(xiǎn),，是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個(gè)朋友在山林里遇見(jiàn)熊的故事,，這同樣也是一個(gè)朋友之間的故事,，讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多,。她是我的朋友這篇課文的學(xué)習(xí)主要是抓住阮恒這個(gè)小男孩的表情動(dòng)作來(lái)展開(kāi)的,，從他的動(dòng)作表情去推斷他的心理活動(dòng)，去分析他的思想,。

1,、理解迫在眉睫，理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急,。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3,、4段，通過(guò)朗讀這兩個(gè)段落,，來(lái)理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急,，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒(méi)有其他更好的辦法了,。通過(guò)對(duì)這個(gè)小姑娘情況的了解,，我們才能夠體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)做的決定的重要性，他是在救一個(gè)人的命,，他不是簡(jiǎn)單的舉手,，他的.舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì),。一個(gè)那么幼小的孩子,，他根本還不知道輸血是怎樣的一個(gè)概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個(gè)朋友,，他舉手了,，雖然猶豫過(guò)，害怕過(guò),，但他絕不退縮,。

2、抓住阮恒表情動(dòng)作的重點(diǎn)句子,，分析人物性格心理,。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動(dòng)作的相關(guān)句子，劃出來(lái),，然后進(jìn)行分析,。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么,？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手,，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下,，放下又舉起來(lái),，這說(shuō)明了什么？當(dāng)時(shí)他的心里都在思考些什么問(wèn)題呢,？最終他選擇了什么,？你覺(jué)得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語(yǔ),，啜泣,，嗚咽，哭泣,，你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么,？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個(gè)女孩子呢,？為什么他會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢,？

3、關(guān)注阮恒的哭泣,，進(jìn)行辯論,，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢,？他這樣哭算不算是個(gè)勇敢的人呢？你覺(jué)得他勇敢在哪里,，又不勇敢在哪里,？學(xué)生肯定會(huì)有這樣的矛盾心理，他明明那么愛(ài)哭，哭了那么多次,，為什么我們要說(shuō)他是勇敢的呢,？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦,，男子漢是不會(huì)哭的,。所以這里進(jìn)行辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去思考這個(gè)問(wèn)題然后闡述自己的理由,，對(duì)課文人物的理解是起到很大的作用的,。然后教師在進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行一定的情境演示：當(dāng)你認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死,，你還是舉起手時(shí),。因?yàn)槟阆氲搅恕?dāng)你強(qiáng)忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時(shí),，你還是咬著小拳頭想竭力制止,，堅(jiān)持獻(xiàn)血。因?yàn)槟阆氲健晕覀冋f(shuō)阮恒是勇敢的,。最后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友,，你覺(jué)得你的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的,，說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都為你的朋友做過(guò)些什么，你的朋友做過(guò)哪些事情最讓你覺(jué)得感動(dòng)了,？當(dāng)和朋友之間鬧矛盾了,，你們是如何解決的呢？通過(guò)與自己生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步理解朋友之間的友誼情感,。