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zhchshr教學(xué)反思篇一
zh,、ch、sh,、r是第8課的內(nèi)容,,是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,,這種方式我認(rèn)為很好,寓教于樂,,在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),,他們不會(huì)感到乏味,同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接,。
教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,,從講故事開始方式,引入新課,,吸引住了學(xué)生的注意力,,在講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,,由“吃”到ch,,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,,將拼音教學(xué)化難為易,。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri,,部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好,這讓我感到很欣慰,,讓我理解了“授人以魚,,不如授之以漁”,的樂趣,,這種新的教學(xué)模式,,我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
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zhchshr教學(xué)反思篇二
zh,、ch,、sh、r是第8課的內(nèi)容,,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,,教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,,寓學(xué)于樂,,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育,。
聯(lián)系舊知,,導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch,、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z,、c,、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci,、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z,、c,、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z,、c,、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci,、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,,讀響亮些,。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系,。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,講了一個(gè)大森林里的故事,,以這樣的方式引入新課,,以期吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過程中,,很自然地完成了由“蜘”到zh,,由“吃”到ch,,由“獅”到sh,,由“日”到r的過程,將拼音教學(xué)化難為易,,寓學(xué)于玩(講故事的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)),。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我設(shè)計(jì)了游戲“看誰最會(huì)安靜地聽”,,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),,鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),,通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,,整個(gè)教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母,,讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線,輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的,。然后將平舌音和翹舌音做比較,,讓學(xué)生領(lǐng)讀,指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記,。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少,,及時(shí)評(píng)價(jià)少,語(yǔ)言也單調(diào),。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后,,應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,,在具體的操作中,,我還是沒有能做到這一點(diǎn),。歸結(jié)原因,有以下幾點(diǎn):
一,、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固,,遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方,不敢放,。
二,、過于低估了學(xué)生的能力,沒有全面關(guān)注學(xué)生,。在教的過程中,,我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生,生怕他們跟不上,。其實(shí),,那是完全沒必要的。
zhchshr教學(xué)反思篇三
今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zh,、ch,、sh、r的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的:復(fù)習(xí)一下平舌音,、看圖片講故事,,引出音節(jié)zhichishiri通過學(xué)生背誦語(yǔ)境歌,檢查預(yù)習(xí)情況,,從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué),,接下來應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固部分,,我安排了區(qū)分聲母,、音節(jié)、單韻母的,,在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí),,按理說我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的,但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程,。在評(píng)價(jià)時(shí),,大家說我的優(yōu)點(diǎn),而缺點(diǎn)沒談,,以學(xué)生數(shù)多為由而避之,。
反思一下,其實(shí),,學(xué)生數(shù)多不是主要原因,,而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟,教學(xué)應(yīng)變能力差,在開始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試,,在書寫的時(shí)候,,我也能做到由示范、講解,,由扶到放,,而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放,這就說明我的教學(xué)機(jī)智不夠,,還需要多歷練,,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放,就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問題了,,而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些,。
zhchshr教學(xué)反思篇四
zh、ch,、sh,、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組,所以在教這一組聲母的時(shí)候,,碰到了許多困難,。
1、本地方言味很重,,在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候,,就費(fèi)了很大周折,。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j,、q、x或者是z,、c,、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音,,要把舌頭翹起來,,可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭,要么舌頭翹不到位,。
2,、學(xué)生對(duì)聲母zh、ch,、sh,、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi,、shi,、ri難分得清。在讀起來的時(shí)候,,他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的,。這也是老師很頭疼的地方,。
3、在書寫的時(shí)候,,有部分學(xué)生把s寫反了的,。
4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn),。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì),,然后再和韻母相拼,但往往他們張開口讀的時(shí)候,,發(fā)出來的音卻不準(zhǔn)確,。經(jīng)過檢查,發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過關(guān),,有的是對(duì)拼讀方法的不掌握,。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后,,我認(rèn)真的反思了,,為什么教學(xué)翹舌音會(huì)出現(xiàn)這么多的困難呢?除了學(xué)生的因素,,教師又哪方面做的不夠呢,?找到了原因又怎么去克服呢?有句話說:檢討是成功之母,。對(duì),,只有不斷的反思很檢討,然后改正才有進(jìn)步,。
zhchshr教學(xué)反思篇五
這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀,。依我的經(jīng)驗(yàn),這對(duì)小朋友來說應(yīng)該比較難,。
書上的這部分是一頁(yè),,其中有一幅兩只小猴子推字母的圖,下面就是一些三拼音節(jié),。課一開始,,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法,。并且讓學(xué)生親自來表演sh,、u、o三個(gè)字母交朋友,,在交朋友的過程中小朋友認(rèn)識(shí)了誰是聲母,,誰是介母,誰是韻母。這個(gè)比較好玩的方法,,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,,每個(gè)人都積極參與到學(xué)習(xí)中來,紛紛要求表演,,并在表演中學(xué)到了知識(shí),,學(xué)會(huì)了讀法。
看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲,,我趁熱打鐵,,改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個(gè)一個(gè)的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀,、指名讀,、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后,我給shuo找了個(gè)好朋友hua,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)shuo的好朋友,,再到詞語(yǔ)“說話”同時(shí)也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法,介母不帶“帽子”,,韻母愛帶漂亮的“帽子”,。
學(xué)生一節(jié)課的注意力有限,但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多,。學(xué)生容易開小差,。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié),,我寫出了他名字里的三拼音節(jié),,指名叫他讀,我不但提醒了他,,而且也吸引了其他小朋友的注意力,。
一堂課下來,,原來對(duì)音節(jié)拼讀熟練的小朋友,,三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難,仍然比較熟練,。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生,,現(xiàn)在更混淆了!哎,,只有讓他課后再多花點(diǎn)功夫咯,!
zhchshr教學(xué)反思篇六
《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首?!洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍?shī),,主要寫詩(shī)人在旅途中的所見所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山,停在山下,,看到青山綠水,,潮平風(fēng)正,思鄉(xiāng)之情油然而生,,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀之情,。“景中有情,,情中有景,,情景交融”是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn),同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn),。其中“潮平兩岸闊,,風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜,,江春入舊年”是備受稱贊的名句,。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,,但時(shí)近春節(jié),,頭頂大雁,發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆,。全詩(shī)意境優(yōu)美,,情景交融,抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情,。
為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1,、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3,、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,,增強(qiáng)感悟,。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),,將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體,。
當(dāng)然,這節(jié)課上完后,,我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問題,。
1、課前沒有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間,,所以課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得很拖沓,,學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。
2,、課前預(yù)設(shè)不夠,,特別是沒有站在一個(gè)初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難,,不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi),。
3、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不合理,。詩(shī)意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決,,這樣就可以騰出更多的時(shí)間挖掘課文,深入課文,。
4,、教學(xué)時(shí)間把握不到位,整節(jié)課前松后緊,,導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點(diǎn)問題沒有突破,,重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測(cè)也沒來得及完成,。
5,、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境并沒有身臨其境的“走進(jìn)去”。
6,、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。教學(xué)不能做到從容不迫,教師的點(diǎn)撥不夠簡(jiǎn)潔,,教師的語(yǔ)言有些啰嗦繁瑣。
我相信,,常反思才能大進(jìn)步,,我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn),,虛心求教,真正提高自己的業(yè)務(wù)水平,。
zhchshr教學(xué)反思篇七
感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,,可能是在啟海方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧,所以,,區(qū)分平翹舌音是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn),。教學(xué)中,我主要采取了這樣幾招,,讓孩子們有意識(shí)地區(qū)分平翹舌音,。
我覺得,對(duì)于低年級(jí)的孩子,,學(xué)會(huì)傾聽是非常有必要的,,有些孩子常常覺得自己會(huì)了,就不聽別人說了,,真請(qǐng)他站起來說,,又犯錯(cuò)誤,所以,,平時(shí)上課,,我一直要求學(xué)生注意聽別人說,聽也是在學(xué)習(xí),,而且,,聽的時(shí)候要注意思考,發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補(bǔ)充,。所以,,在教學(xué)zhchshr一課的時(shí)候,我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽老師是怎么發(fā)音的,,讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置,,舌尖要盡量往后一些,但也不能太偏后,,我比劃了一下:我們的.嘴巴里有一個(gè)“天花板”,,舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵,,但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置,。然后在自己發(fā)發(fā)音,聽聽老師發(fā)音,,比比發(fā)音和老師的是不是差不多,,再開火車讀讀,大家都來聽聽他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn),。在聽的過程中找找差距,。
在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后,,我相機(jī)出示了zcs三個(gè)字母,讓學(xué)生嘗試讀讀,,讀一個(gè)翹舌音,,讀一個(gè)平舌音,注意舌頭的位置變化,。然后又相機(jī)出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀,,并注音觀察圖畫中畫了什么,讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞,,如:zhu,,竹子的zhu,zu足球的zu,,等等,。在比較認(rèn)讀中,進(jìn)一步區(qū)分讀音,。
語(yǔ)文書上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限,,而我們學(xué)習(xí)拼音,不僅僅要讀準(zhǔn)書上那幾個(gè)詞語(yǔ),,而是要在生活中,,能用普通話和別人交流,由此可見,,學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”,,所以,在教學(xué)過程中,,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),,讓孩子們用zhichishiri的四聲來組組詞,或者說說話,,如我所料,,這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生暴露出了許多問題,,平常的方言詞語(yǔ)都冒出來了,,一個(gè)個(gè)糾正是必然的!
看來,,學(xué)習(xí)拼音,,學(xué)習(xí)普通話,還任重而道遠(yuǎn)哪,!
zhchshr教學(xué)反思篇八
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌,!贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),,我從幾下方面如手:
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對(duì)與一年級(jí)孩子來說,,講故事是教學(xué)手段之一,,特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,,用講故事的方式引入新課,,一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,,很自然地完成了由“枝”到“zh ”,,由“吃”到“ ch”,由“獅”到“sh ”,,由“日”到“ r”的過程,,通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系,將拼音教學(xué)化難為易,,大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率,。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生自主與合作的精神,,同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題,,讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,,探究發(fā)音方法,,在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,。
要把漢語(yǔ)拼音記住,,記得老,并不是一件容易的事,。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記,,我在教學(xué)中,要求學(xué)生要自己的方式記住字母,,這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),。他們都會(huì)躍躍欲試。如:人耍獅子sh ,、sh ,、sh,老師老師sh ,、sh ,、sh,獅子獅子sh,、sh ,、sh,,s +h = sh 、sh ,、sh......
對(duì)與本地孩子來講,,要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,因受地方語(yǔ)音的引響,。利用游戲“看誰聽得清”,,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí),。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié),,并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。
回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處:
1,、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),,shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,,要多關(guān)心后進(jìn)生,,要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,,讓他們感受成功的喜悅,,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2,、s和r的書寫不正確,,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,,但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí),。