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zhchshr教學(xué)反思篇一

zh,、ch、sh,、r是第8課的內(nèi)容,，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂,，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接,。

教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,，從講故事開始方式，引入新課,，吸引住了學(xué)生的注意力,，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh,，由“吃”到ch,，由“獅”到sh，由“日”到r的過程,，將拼音教學(xué)化難為易,。

我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri,，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰,，讓我理解了“授人以魚,，不如授之以漁”，的樂趣,，這種新的教學(xué)模式,，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。

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zhchshr教學(xué)反思篇二

zh,、ch,、sh、r是第8課的內(nèi)容,，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,，寓學(xué)于樂,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育,。

聯(lián)系舊知,，導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch,、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z,、c,、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci,、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z,、c,、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z,、c,、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背,，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci,、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,，讀響亮些,。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系,。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事,，以這樣的方式引入新課,，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中,，很自然地完成了由“蜘”到zh,，由“吃”到ch,，由“獅”到sh,，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易,，寓學(xué)于玩（講故事的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)）,。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰最會(huì)安靜地聽”,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,，整個(gè)教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母,，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的,。然后將平舌音和翹舌音做比較,，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記,。

在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少,，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語(yǔ)言也單調(diào),。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后,，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,，在具體的操作中,，我還是沒有能做到這一點(diǎn),。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：

一,、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固,，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放,。

二,、過于低估了學(xué)生的能力，沒有全面關(guān)注學(xué)生,。在教的過程中,，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上,。其實(shí),，那是完全沒必要的。

zhchshr教學(xué)反思篇三

今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zh,、ch,、sh、r的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的：復(fù)習(xí)一下平舌音,、看圖片講故事,，引出音節(jié)zhichishiri通過學(xué)生背誦語(yǔ)境歌，檢查預(yù)習(xí)情況,，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué),，接下來應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分,，我安排了區(qū)分聲母,、音節(jié)、單韻母的,，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí),，按理說我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程,。在評(píng)價(jià)時(shí),，大家說我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒談,，以學(xué)生數(shù)多為由而避之,。

反思一下，其實(shí),，學(xué)生數(shù)多不是主要原因,，而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試,，在書寫的時(shí)候,，我也能做到由示范、講解,，由扶到放,，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學(xué)機(jī)智不夠,，還需要多歷練,，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問題了,，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些,。

zhchshr教學(xué)反思篇四

zh、ch,、sh,、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候,，碰到了許多困難,。

１、本地方言味很重,，在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候,，就費(fèi)了很大周折,。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j,、q、x或者是z,、c,、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音,，要把舌頭翹起來,，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位,。

２,、學(xué)生對(duì)聲母zh、ch,、sh,、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi,、shi,、ri難分得清。在讀起來的時(shí)候,，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的,。這也是老師很頭疼的地方,。

３、在書寫的時(shí)候,，有部分學(xué)生把s寫反了的,。

４、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn),。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì),，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時(shí)候,，發(fā)出來的音卻不準(zhǔn)確,。經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過關(guān),，有的是對(duì)拼讀方法的不掌握,。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)完這一課后,，我認(rèn)真的反思了,，為什么教學(xué)翹舌音會(huì)出現(xiàn)這么多的困難呢？除了學(xué)生的因素,，教師又哪方面做的不夠呢,？找到了原因又怎么去克服呢？有句話說：檢討是成功之母,。對(duì),，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步,。

zhchshr教學(xué)反思篇五

這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀,。依我的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)小朋友來說應(yīng)該比較難,。

書上的這部分是一頁(yè),，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節(jié),。課一開始,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法,。并且讓學(xué)生親自來表演sh,、u、o三個(gè)字母交朋友,，在交朋友的過程中小朋友認(rèn)識(shí)了誰是聲母,，誰是介母，誰是韻母。這個(gè)比較好玩的方法,，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,，每個(gè)人都積極參與到學(xué)習(xí)中來，紛紛要求表演,，并在表演中學(xué)到了知識(shí),，學(xué)會(huì)了讀法。

看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲,，我趁熱打鐵,，改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個(gè)一個(gè)的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀,、指名讀,、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后，我給shuo找了個(gè)好朋友hua,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)shuo的好朋友,，再到詞語(yǔ)“說話”同時(shí)也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法，介母不帶“帽子”,，韻母愛帶漂亮的“帽子”,。

學(xué)生一節(jié)課的注意力有限，但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多,。學(xué)生容易開小差,。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié),，我寫出了他名字里的三拼音節(jié),，指名叫他讀，我不但提醒了他,，而且也吸引了其他小朋友的注意力,。

一堂課下來,，原來對(duì)音節(jié)拼讀熟練的小朋友,，三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難，仍然比較熟練,。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生,，現(xiàn)在更混淆了！哎,，只有讓他課后再多花點(diǎn)功夫咯,！

zhchshr教學(xué)反思篇六

《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍?shī),，主要寫詩(shī)人在旅途中的所見所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山，停在山下,，看到青山綠水,，潮平風(fēng)正，思鄉(xiāng)之情油然而生,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀之情,。“景中有情,，情中有景,，情景交融”是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn),。其中“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜,，江春入舊年”是備受稱贊的名句,。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,，但時(shí)近春節(jié),，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆,。全詩(shī)意境優(yōu)美,，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情,。

為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,，增強(qiáng)感悟,。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。

5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體,。

當(dāng)然，這節(jié)課上完后,，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問題,。

1、課前沒有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間,，所以課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得很拖沓,，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。

2,、課前預(yù)設(shè)不夠,，特別是沒有站在一個(gè)初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難,，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi),。

3、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不合理,。詩(shī)意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決,，這樣就可以騰出更多的時(shí)間挖掘課文，深入課文,。

4,、教學(xué)時(shí)間把握不到位，整節(jié)課前松后緊,，導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點(diǎn)問題沒有突破,，重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測(cè)也沒來得及完成,。

5,、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境并沒有身臨其境的“走進(jìn)去”。

6,、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點(diǎn)撥不夠簡(jiǎn)潔,，教師的語(yǔ)言有些啰嗦繁瑣。

我相信,，常反思才能大進(jìn)步,，我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn),，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

zhchshr教學(xué)反思篇七

感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,，可能是在啟海方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以,，區(qū)分平翹舌音是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn),。教學(xué)中，我主要采取了這樣幾招,，讓孩子們有意識(shí)地區(qū)分平翹舌音,。

我覺得，對(duì)于低年級(jí)的孩子,，學(xué)會(huì)傾聽是非常有必要的,，有些孩子常常覺得自己會(huì)了，就不聽別人說了,，真請(qǐng)他站起來說,，又犯錯(cuò)誤，所以,，平時(shí)上課,，我一直要求學(xué)生注意聽別人說，聽也是在學(xué)習(xí),，而且,，聽的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補(bǔ)充,。所以,，在教學(xué)zhchshr一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽老師是怎么發(fā)音的,，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置,，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后,，我比劃了一下：我們的.嘴巴里有一個(gè)“天花板”,，舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵,，但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置,。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音,，比比發(fā)音和老師的是不是差不多,，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn),。在聽的過程中找找差距,。

在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后,，我相機(jī)出示了zcs三個(gè)字母，讓學(xué)生嘗試讀讀,，讀一個(gè)翹舌音,，讀一個(gè)平舌音，注意舌頭的位置變化,。然后又相機(jī)出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀,，并注音觀察圖畫中畫了什么，讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞,，如：zhu,，竹子的zhu，zu足球的zu,，等等,。在比較認(rèn)讀中，進(jìn)一步區(qū)分讀音,。

語(yǔ)文書上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限,，而我們學(xué)習(xí)拼音，不僅僅要讀準(zhǔn)書上那幾個(gè)詞語(yǔ),，而是要在生活中,，能用普通話和別人交流，由此可見,，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”,，所以，在教學(xué)過程中,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子們用zhichishiri的四聲來組組詞，或者說說話,，如我所料,，這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生暴露出了許多問題,，平常的方言詞語(yǔ)都冒出來了,，一個(gè)個(gè)糾正是必然的！

看來,，學(xué)習(xí)拼音,，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠(yuǎn)哪,！

zhchshr教學(xué)反思篇八

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌,！贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),，我從幾下方面如手：

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對(duì)與一年級(jí)孩子來說,，講故事是教學(xué)手段之一,，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,，用講故事的方式引入新課,，一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,，很自然地完成了由“枝”到“zh ”,，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”,，由“日”到“ r”的過程,，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易,，大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率,。

在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生自主與合作的精神,，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題,，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過程,，探究發(fā)音方法,，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

要把漢語(yǔ)拼音記住,，記得老，并不是一件容易的事,。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記,，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母,，這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),。他們都會(huì)躍躍欲試。如：人耍獅子sh ,、sh ,、sh，老師老師sh ,、sh ,、sh，獅子獅子sh,、sh ,、sh,，s +h = sh 、sh ,、sh......

對(duì)與本地孩子來講,，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難，因受地方語(yǔ)音的引響,。利用游戲“看誰聽得清”,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí)，鞏固知識(shí),。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié),，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。

回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：

1,、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),，shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn)，在以后教學(xué)中,，要多關(guān)心后進(jìn)生,，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2,、s和r的書寫不正確,，需要耐心和細(xì)心，多練是關(guān)鍵,，但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí),。