心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇一

九百余句,，兩千余字的《離騷》,，對(duì)于我僅剩,，或者說(shuō)僅有這14個(gè)字：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。僅此而己,！〝靈均〞,、〝攬蕙〞……太多太多的詞匯那么陌生！有人說(shuō)：讀書會(huì)使人越來(lái)越感覺(jué)渺小,。今天聽劉雙貴教授講文學(xué)修養(yǎng),，著實(shí)讓中文系畢業(yè)的我折服。

屈原,、李清照,、徐志摩……文學(xué)巨匠的經(jīng)典作品,，經(jīng)劉老師點(diǎn)撥，一個(gè)個(gè)鮮活的故事,，展示了作者的心路歷程,，豐富了我的人生閱歷。不愧是言為心聲,！這么多經(jīng)典作品,，如果用心閱讀，一定能認(rèn)識(shí)自己,，改變自己,。讀書讓我們有限的生命得以延長(zhǎng)！劉老師一篇篇信手拈來(lái),，隨口成誦,，那富有磁性的聲音，不得不讓我們感嘆：腹有詩(shī)書氣自華,！

細(xì)細(xì)聆聽,，心隨所動(dòng)，做老師需要提高文學(xué)修養(yǎng),。因?yàn)檫@不僅僅是為了提高教學(xué)水平,，更是為了提高自身的生活品位。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊(yùn)而散發(fā)出的自然之美,。

提高文學(xué)修養(yǎng)是一種修練,，更是一種心志的礪煉。不能急,、不能怠的平和心態(tài)是根本,！我們以什么樣的心境讀名著，就會(huì)有什么樣的收獲,，更會(huì)由此影響到工作,、生活，波及到周圍的人,。做一個(gè)擁有正能量,，傳遞正能量的人，是自己的福,，更是周圍人的福,。

高山仰止，景行行止,。雖曰不能,，心向往之……

一直以來(lái)，我對(duì)古詩(shī)文等經(jīng)典都是斷章取義,，鮮學(xué)鮮用,，用過(guò)即忘,。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩(shī)文，也是如此應(yīng)付,。畢業(yè)班過(guò)后,，一切詩(shī)文皆忘。為此常信誓旦旦,，要利用假期惡補(bǔ),，要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由,，皆因無(wú)內(nèi)需。

今聽楊淑芝教授講座,，單不說(shuō)內(nèi)容,，僅從其年愈七旬，口齒清晰,，頭腦清明,，就令人感慨萬(wàn)千。老太太國(guó)學(xué)經(jīng)典娓娓道來(lái),，堅(jiān)澀難懂的《周易》,，經(jīng)她旁征左引，日漸清晰,。〝相似育人〞的教育教學(xué)理論漸漸浮出水面,。〝相似、易簡(jiǎn),、德圓〞的過(guò)程中〝成人成己〞,。陰陽(yáng)自然之間〝隨姿順勢(shì)〞、〝以愚誘智〞,，做水一樣的教師,，行水一樣的教育，研天地之學(xué)問(wèn)……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐,。〝厚德載物〞之理原來(lái)如此,。

邊聽邊記，更在不停〝百度〞,，這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí),，卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句,，楊老師已引入新句,。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò)，搜索大腦的每個(gè)角落,，不然自己跟不上楊老師的步伐,?？此婆c教學(xué)無(wú)關(guān)的經(jīng)典，卻蘊(yùn)藏深刻的哲理,，聽著聽著,，驀然有種〝眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺(jué),。這或許正是國(guó)學(xué)經(jīng)典之魅力。

國(guó)學(xué)之德在于明,，國(guó)學(xué)之魅在于省,，國(guó)學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面，深研之,，必有成,！

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇二

最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味,，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做最好的教師》一文時(shí),，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉,。

所謂“最好的教師”,，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍,、魏書生等教師相比——他們的人格,、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦,，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好,，甚至每一天都有遺憾,，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈,，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近,。

我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià),，教師因?qū)W生而存在,，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,，一種高屋建瓴的文化視野,，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),，一種獨(dú)立思考的批判精神。

李教師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊,，道出了他的心聲,，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈,，指明了我工作的目標(biāo)和方向,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇三

我無(wú)意間在網(wǎng)上看到竇桂梅老師寫的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》，光看名字就很吸引我,，就迫不及待地到書店去找這本書,，可惜書店里沒(méi)有，就趕緊在網(wǎng)上購(gòu)買,，瀏覽了好幾個(gè)網(wǎng)站,，終于讓我買到了。一個(gè)多星期后,，書到了我的手。從拿到手的那一刻起我就開始認(rèn)真閱讀,。這是一本好書,。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要知道哪幾件事?我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情,。剛剛讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》,。咋一看，題目挺嚇人的,。雖然許多一線的教師都不能成為像她一樣的優(yōu)秀教師,，但從中我們能學(xué)到很多。我們也應(yīng)試著向著這個(gè)方向前進(jìn),，能走多就走多遠(yuǎn),。“我們應(yīng)允許不同人眼中,，‘優(yōu)秀’有著不同的定義,。每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境,、個(gè)人存在的特色,。”“優(yōu)秀語(yǔ)文教師,，一定要擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索,。其專業(yè)不斷提升,、不斷前進(jìn)的過(guò)程,，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。漸漸地,，時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期,，有時(shí)方向真的很難把握，經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠,，但也是我們前進(jìn)的屏障,。但她的許多話剎時(shí)為我們開辟了一條陽(yáng)光燦爛的大道?！拔沂怯谜Z(yǔ)文教人”,，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒(méi)有匠氣,，沒(méi)有俗氣,，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息,。讀完整本書,，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué),。當(dāng)然書還是要好好讀,，累土成丘，積沙成塔,，聚腋成裘,。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語(yǔ)文老師，但至少也要做一個(gè)合格的,，讓孩子喜歡的語(yǔ)文老師,。

竇老師結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，加上自己對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考,，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞,。我把它視為竇老師多年在語(yǔ)文教師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，這些肺腑之言我把它摘抄如下：

1,、永葆激情

生命與激情同在,。這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長(zhǎng),、環(huán)境的轉(zhuǎn)換,、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì),。

2,、張揚(yáng)個(gè)性

特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云,，老生常談不談,。創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格,。站在課堂上,，你就是語(yǔ)文。

3,、業(yè)精于勤

每一種幸福的背后,，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。成長(zhǎng)需要機(jī)遇,，但機(jī)遇絕不能依靠等待,。于無(wú)聲處，與不為人知處,，默默努力,，靜靜成長(zhǎng)，機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧,。

4,、讀書養(yǎng)氣

不僅靜默涵詠、靜思體悟,、更要高聲吟頌,、激情噴涌。鍥而不舍,，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣,。

5,、合作共進(jìn)

內(nèi)省言行、反思超越,，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求,。溝通心靈、理解他人;傾聽意見,，分享經(jīng)驗(yàn);心有多寬,，路有多遠(yuǎn)。

6,、內(nèi)省致遠(yuǎn)

以澄澈之心求灑脫之態(tài),，與繁瑣事外求自由寧?kù)o。

7,、海納百川

謙遜好學(xué),，有容乃大。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),，誰(shuí)走在前面,，誰(shuí)就是我的老師,。

8、公共情懷

拒絕坐井觀天,、目光窄仄,，走出“圍場(chǎng)”，關(guān)注時(shí)事,，放眼世界,，緊跟時(shí)代文明的腳步。使課堂成為思維激蕩,、靈感勃發(fā)的語(yǔ)文的“場(chǎng)”,。

9、筆耕不輟

勤于閱讀,，述而也作,。這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力,。

10,、關(guān)注細(xì)節(jié)

語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。

11,、善待教材

我們無(wú)權(quán)選擇課本,，但我們必須清楚怎樣使用它。

12,、尊重寫字

字,，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán),，書法是國(guó)粹,。學(xué)好漢語(yǔ)，當(dāng)從寫好第一個(gè)漢字開始,。

13,、黃金分割

教師要勇敢地拒絕各種“看起來(lái)很美”的形式，考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割,。

14,、理性視點(diǎn)

我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲，而非評(píng)委們的打分牌,。風(fēng)行的理念,，不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時(shí),，要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落,。

15、把握自己

永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大,，也不妄自菲薄,。

大家都知道有這樣一句名句：“書自有顏如玉，書中自有黃金屋,?！倍鳛榻處煹奈覀儯皇菫椤邦伻缬瘛币膊粸椤包S金屋”,，而是為自身的育人底氣和性情冶養(yǎng),，可能更多是為我們的教學(xué)，我們的學(xué)生而讀書,。書可以是人生的指明燈,，也是我們教學(xué)的引路人。如果沒(méi)有源頭的活水不斷注入滋潤(rùn),，我想我們很快會(huì)面臨黔驢技窮的窘境,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇四

作為教師，從書本中獲取知識(shí)顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋，博大精深,。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,，理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈,，用書中的知識(shí)充實(shí)自己,。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書,。讀書成了我日常生活的一部分,。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐,。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒,，書能香我不需花,。"我們渴望讀書，渴望獲得知識(shí),。為了使讀書達(dá)到更好的效果,，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛",，心領(lǐng)神會(huì)之外,，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的,，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭",，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想,，既有助于思考,，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較,、綜合,、分析。如果所讀的書是自己的書,，我還在書的空白處寫下自己看法,、疑問(wèn)、評(píng)論等,，或做一些記號(hào),。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,，作文時(shí)如果要參考,、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,，效果大不一樣,。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了,。”在研讀中,，我想到了學(xué)生的向師性,，這是一種純潔的美好的.心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā),。在教學(xué)中,，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,，在學(xué)生眼里,，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂(lè)意與我走近,，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱,，向我傾訴困難,，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富,?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng),，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值,。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高,，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn),。

更深的體會(huì)是教師的成功,，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么,？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么,？答案是顯然的：教師是人,，學(xué)生也是人。如何做人,？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的,，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”,。只有“真”才是美,，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,，一直以來(lái),，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,，以“嚴(yán)于律己,，寬于待人”為原則，我覺(jué)得,，作為一位教師，必須做到：精讀細(xì)講,，教學(xué)相長(zhǎng),。

話又說(shuō)回來(lái),，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理,，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候,。我以為,，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水",、"長(zhǎng)流水",。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)",，"是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也"。因此,，在學(xué)習(xí)中,，書本是無(wú)言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源,。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,，你想吃什么,，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,，選擇和決定學(xué)習(xí)什么,、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇五

俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量",，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》,。

"一分耕耘，一分收獲",，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長(zhǎng),，共創(chuàng)未來(lái)！

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，面對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,。教學(xué)最重要的就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問(wèn)促讀、讀必所思,，以議細(xì)讀,、讀能明理。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法,。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的開展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,，總有太多的不如意,。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好,，越容易出過(guò)失，不成熟,，令我汗顏,。一份耕耘，一份收獲,。我將以別人的長(zhǎng)出來(lái)彌補(bǔ)自己的短處,，雖然教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。但是一定會(huì)讓我在成長(zhǎng)的同時(shí)收獲到更所驚喜,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇六

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性,，體現(xiàn)在實(shí)際操作上,，就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中大量識(shí)字。但在教學(xué)中,，有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗,，錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn)，就是要多認(rèn)字,，其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱,、忽視,，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)——識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械,，識(shí)字過(guò)程脫離語(yǔ)境,、枯燥乏味。

今天,，我又捧起李曉紅,、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例》一書，當(dāng)讀到“識(shí)字寫字教學(xué)”部分時(shí),，文中大量精彩的識(shí)字教學(xué)案例再次吸引了我,，老師們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字過(guò)程中都很注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。如劉淑貞老師的在生活情境中識(shí)字、陳美清老師的游戲鞏固識(shí)字,、王群老師的創(chuàng)編兒歌識(shí)字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字等等,，這種種識(shí)字方法的運(yùn)用，其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。劉淑貞老師的識(shí)字課教學(xué)給我們帶來(lái)了很多的啟發(fā),。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識(shí)字方法,，可以使孩子們變得聰明起來(lái),，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃,，讓孩子們快樂(lè)地享受識(shí)字的樂(lè)趣,。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，課堂的`學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。實(shí)驗(yàn)證明：在課堂教學(xué)中,，展現(xiàn)生活的情境,，會(huì)使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)熱情倍增,。生活是語(yǔ)言的源泉,，在生活情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的詞語(yǔ),，具體形象,，易于理解，易于運(yùn)用，效果顯著,。在上一識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，以圖畫再現(xiàn)生活情境，學(xué)生只要能將圖畫與文字掛起鉤來(lái),，憑借日常生活中對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí),，就可讀出字的音來(lái)，把握它的意思,，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，做到“無(wú)師自通”提供了途徑,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”,。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀,，比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，進(jìn)而分析,、綜合、概括,、重組,，形成新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來(lái)精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用,，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”,。比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和改變,，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于龐雜，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒(méi)有教好,。比較閱讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較，能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容,。

第二，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主,，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀,、比較閱讀,，教師最常說(shuō)的一句話就是：“同學(xué)們，通過(guò)比較,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀，主動(dòng)探究,，有所發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),、獲得閱讀,、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展,，這是比較閱讀的重要特征,。比較閱讀有三大價(jià)值。

第一,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律,。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,，怎么辦,？教師只能講給學(xué)生聽。但是,，如果把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起,，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì),。第二，有利于促進(jìn)學(xué)生思考,。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),，更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,，智慧的核心是什么,？就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較,、思考,，形成自己的觀點(diǎn)，肯定有利于發(fā)展他們的思維,。

第三,，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

比較閱讀正好可以通過(guò)變革閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過(guò)程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用,。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的主體都是學(xué)生,，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù),，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,，點(diǎn)撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀,、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,，一步到位，而是逐步深入,、循序漸進(jìn)的,。一次比較，兩次比較,，三次,、四次比較，在反復(fù)比較的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式,，乃至人生態(tài)度。從這個(gè)意義上說(shuō),，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值,，能讓學(xué)生受益終身,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇七

已經(jīng)很久沒(méi)有耐著性子,，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期,，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》拜讀完了,。

《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》一書,，指出“講究學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到自然中去,，通過(guò)觀察，不斷積累豐富的表象,，讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步去認(rèn)識(shí)世界,，為學(xué)好語(yǔ)文，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)”,。

作為一名經(jīng)驗(yàn)不足,，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語(yǔ)文教師，給我留下深刻印象,。課堂教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分,。李老師認(rèn)為，教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí),，還為了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí);教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),，還為了學(xué)生精神世界的豐富;教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來(lái)作準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生,。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試,、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程,。

正是在此基礎(chǔ)上,，李老師開始對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行片段語(yǔ)言訓(xùn)練;帶入情境,，提供作文題材;運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;憑借情境,，促進(jìn)整體發(fā)展四個(gè)階段以后,，逐漸形成了一系列情境教學(xué)操作體系。即以“美”為突破口,，以“情”為紐帶,，以“思”為核心，以“練”為手段,，以“周圍世界”為源泉的情境教學(xué)操作模式,。

我最感興趣的是情境教學(xué)對(duì)過(guò)程的優(yōu)化，它分別體現(xiàn)在組成語(yǔ)文教學(xué)的三因子識(shí)字,、閱讀,、作文的教學(xué)過(guò)程中。識(shí)字教學(xué)中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境,，是體字形象化;可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn);可以憑借情境豐富詞匯,，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用;可以利用漢字音同、形近的特點(diǎn),，高年級(jí)進(jìn)行閱讀前的歸類識(shí)字,。

在閱讀教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè),、優(yōu)化,，梳穿在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇,，重在激發(fā)動(dòng)機(jī);細(xì)讀強(qiáng)化情境,，理解關(guān)鍵詞、句,、段;精讀憑借情境品嘗語(yǔ)感,，欣賞課文精華。教學(xué)方面,，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過(guò)程的：

1)觀察情境,，提供源泉;

2)進(jìn)入情境，激發(fā)動(dòng)機(jī);

3)拓寬情境,，打開思路;

4)范文引路,，教給方法;提早起步，螺旋上升,。

這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛的嗎?枯燥,，直白的講解不是語(yǔ)文，含情,、入境才是語(yǔ)文,，這種理念值得我在以后的工作中學(xué)習(xí)和利用,。

書中穿插了量的教學(xué)案例,，更給了我量直觀感性的助，書中的例子均出自小學(xué)語(yǔ)文教材,，李老師用生動(dòng)有趣,，引人入勝的教學(xué)完成了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的重難點(diǎn)，其中包括識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué),，散文、詩(shī)歌,、童話的教學(xué),，以及作文教學(xué)。那精巧的構(gòu)思,，新穎的設(shè)計(jì),，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深,。

合上書頁(yè)，停留在我腦海里的不僅是新的教學(xué)理論以及新的教學(xué)方法,，更重要的是李吉林老師刻苦鉆研,，兢兢業(yè)業(yè)的人格魅力深深吸引了我。我要學(xué)習(xí)這種精神,，爭(zhēng)取在教育事業(yè)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇八

一提起名師，大家總會(huì)油然而生一種高山仰止的崇敬之情,。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的卓著《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后,，我內(nèi)心震撼了—在成為優(yōu)秀教師的路上,，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)探索,。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》，最感動(dòng)的是竇老師對(duì)待生活和教育事業(yè)的那顆心,，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了,，用她自己的話說(shuō)是一種“熱愛”?？赐赀@本書,，我應(yīng)該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。

一節(jié)低年級(jí)的課例,，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給,，還說(shuō)：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢,！”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星,，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒,！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候,，要照顧到另外一些孩子的情感,。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽,，目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o,，言說(shuō)多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容,，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生,。所以,，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音,。

閱讀《讀書,，我們必須的生活》時(shí)，我似乎看到了身為副校長(zhǎng)的竇老師,，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來(lái)讀書的身影,。經(jīng)典著作,、《人民教育》、《讀者》,、《隨筆》……都是她生活的伴侶,。會(huì)前會(huì)后，旅行途中……她都會(huì)拿出書來(lái),讀書,。

讀書,，我們必須的生活。只有通過(guò)讀書,，才能找到自己的精神家園,。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒,，搶一點(diǎn)兒,。”的讀書方法,。無(wú)論如何,，身為語(yǔ)文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸,。

給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí),。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最最重要的工作，但教過(guò)多年書的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多,，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候,，卻又不知何去何從,，覺(jué)得無(wú)從下手,；或是好不容易選好了文章，想好好講一講,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺(jué)得沒(méi)什么可教的,；回望自己的課，讀,、說(shuō),、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少,，可自己總覺(jué)得課堂像一杯白開水，索然無(wú)味,，卻又找不出原因在哪,。

手捧教科書，為自己,，更為學(xué)生,，我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā),，或鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子,。在如何解讀教材？這個(gè)問(wèn)題上竇老師提出了教材解讀四問(wèn),。第一,，文本究竟說(shuō)了什么？第二,，文本想說(shuō)什么,？第三，文本能夠說(shuō)什么,？第四,，文本應(yīng)該說(shuō)什么？闡述的非常清楚,，讓我受益匪淺,。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登,。

《公開課,，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例,，記敘了自己是如何通過(guò)公開課提升自己,、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課,，向眾多的教師,、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己,，既展示出自己的優(yōu)勢(shì),，同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下?？隙?、叫好,、喝彩是有的，可質(zhì)疑,、否定,、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí),，被批評(píng)得“體無(wú)完膚”,，感覺(jué)自己“不可救藥”、“沒(méi)出息”,?？伞傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛??！蓖炊ㄋ纪粗螅]老師能有選擇地接受中肯的批評(píng),、意見,，加以思考、改進(jìn),，不斷地進(jìn)行“熔煉”,。

每一位教師都有過(guò)這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人,，而是怕自己,，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善,，怕自己不能駕馭課堂,，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái),。要知道專家,、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書,，不如聽君一席話,，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。

讀完《朗讀,、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章,，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力,、刻苦,。每次公開課前后,，她都會(huì)作有關(guān)的記錄,，作為練筆,。課前備課時(shí)，她會(huì)在深入鉆研教材后,，寫一些題外話,，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話,，記敘自己的教學(xué)思路,。課后，再寫題后話,，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思，長(zhǎng)年累月,，這已成了她的習(xí)慣,，如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，還有什么能比落筆,、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說(shuō)服力呢？伴隨著朗讀,、語(yǔ)言,、寫作的詞彩風(fēng)流，語(yǔ)文教師就于有意無(wú)意間,，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去,。我決心努力提高自己朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng),。

蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的：“每一位教師都來(lái)寫教育日記,，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無(wú)價(jià)之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！睂?duì)于語(yǔ)文教學(xué),，我能認(rèn)真研讀教材，與同年級(jí)的語(yǔ)文老師交流教法,，上完課后,，我也會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，今后要注意些什么問(wèn)題,，但就是沒(méi)有及時(shí)動(dòng)筆寫出課后反思,，結(jié)果一到要寫年度論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思時(shí),，就得撓頭扣腦,，半天蹦不出一個(gè)字來(lái)，往往把自己搞得筋疲力盡的,。

第六件事：修煉你的激情,、思想與風(fēng)格。

擁有激情與思想,，才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向,，以激情與思想的自我修煉,，鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我,，讓人生放射出熠熠的光彩,。

一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》,。初讀這本書,，覺(jué)得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒(méi)什么兩樣，可越是深入書中,，越是發(fā)覺(jué)自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了,。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深,，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多,。

對(duì)照竇老師，我看到了自己的差距,，自己的不足,，同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無(wú)法成為一名優(yōu)秀教師,，但我愿意不斷完善自己,，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇九

讀了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論》,，文章比較深?yuàn)W,，站在教育的高度上去剖析社會(huì)問(wèn)題，覺(jué)得這樣的理論離自我很遙遠(yuǎn),，但文章中提到的有些觀點(diǎn)還是值得我思考的,。

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的就是生命的整體性和人的發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇十

最近，我精讀了相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍,。結(jié)合本人的實(shí)際情景,，從語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作兩方面著手,，潛心學(xué)習(xí)了學(xué)界專家和一線教育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。閱讀中,，我也在不斷思索,，否定舊想法，探求新觀念,。

《班主任工作漫談》和《今日,，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍穬杀緯L(fēng)格迥異,。橫向比較來(lái),，《漫談》為魏書生教師經(jīng)典名作，個(gè)人思想在全書中得以徹底貫徹和表露,。視角新穎,，方法獨(dú)特?！督袢铡窞槿珖?guó)班主任專業(yè)培訓(xùn)教材,，集眾家之長(zhǎng)于一書，觀點(diǎn)全面,，論證翔實(shí),。縱向比較來(lái),，《漫談》所談,，是魏教師自70年代工作十幾年來(lái)的切身經(jīng)驗(yàn)，是他歷經(jīng)普通教師,、主任,、校長(zhǎng)各個(gè)主角轉(zhuǎn)換過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)的所見所聞所思所感,，時(shí)間跨度大,。《今日》的編寫和案例均適應(yīng)當(dāng)代教學(xué),，有較強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性,。能夠說(shuō)是時(shí)代斷面上精華的濃縮。對(duì)這兩本書的研讀,，使我在互為補(bǔ)充的同時(shí),，到達(dá)了不一樣層面上的拓展延伸。收獲匪淺,。

教師這個(gè)職業(yè),，是需要愛心的職業(yè)，沒(méi)有愛心的人是做不了也做不好教師的,。在這點(diǎn)上,，魏教師以自身的行為,，為我們做了好的表率。魏書生愛自我,，愛家人,，愛他人，尤其是愛學(xué)生,。魏書生愛學(xué)生,，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易,。每一天課聽不懂,，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂,，裝模作樣,，天天如此，日日如此,，年年如此,，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛,，幫忙他們提高也應(yīng)是教師義不容辭的職責(zé),。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,，醫(yī)生僅有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,，教師僅有在教育差生中才能提高自我的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是十分獨(dú)特,、耐人尋味,、給人啟示的。

自我,、完善自我,、不僅僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書面表達(dá)本事,。

北師大毛志成先生在一篇文章中提到教師應(yīng)具有五個(gè)層次：一是大教師,，二是教書匠，三是以教謀生者,，四是因教誤人者,，五是惡教師。在筆者看來(lái),，惡教師可惡,，做不得，因教誤人的教師可氣,，不能做,，以教謀生的教師可悲,，不可提倡，教書匠似的教師可敬,，其匠藝應(yīng)得到敬重,，而大教師實(shí)乃教師中的大者，是可歌可頌可褒可揚(yáng)的教育家,。

魏書生正是這樣的大教師,，他是教育的驕傲，也是時(shí)代的驕傲,，倘若我們的教育園地里多一些魏書生這樣的教師,，則教育幸甚、國(guó)家幸甚,、未來(lái)幸甚,。

正如魏書生所說(shuō)的：教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng),。教育對(duì)象是人,，是學(xué)生，是有思想,、有語(yǔ)言,、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲,，既有自我感覺(jué)到的成功的歡樂(lè),，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的,、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福,。

《今日,，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍返膶W(xué)習(xí),，我也有很多體會(huì)和感悟，有待在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與完善,。

做教師的.幸福,，也許僅有在這個(gè)過(guò)程中才能逐步體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇十一

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，心得體會(huì)是很好的記錄方式,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步 ,。 以下小編在這給大家整理了一些小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助,！

初次邂逅《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本家庭教育書籍,，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書城,。當(dāng)時(shí)和好朋友一齊去買書,，為了湊夠買300元錢的書就能夠辦一張會(huì)員卡,，我就毫不猶豫的聽了書店工作人員的介紹買了這本書，理由是這本書書是師大附小的老師推薦給家長(zhǎng)看的,。

回到家之后,，利用空閑時(shí)間慢慢品讀，更有一種相見恨晚的感覺(jué),。讀了一遍后,，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍,。本書的作者是劉稱蓮,。她是一個(gè)普通的母親，在培養(yǎng)自己孩子的過(guò)程中,，注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系,，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子,，18年的時(shí)間，她培養(yǎng)了一個(gè)素質(zhì)全面,，成績(jī)優(yōu)秀的女兒,，她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取。本書重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴,。

讀完此書,，作為教師的我才感覺(jué)到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫作潛力上,，我沒(méi)有像作者那樣給孩子寫“下水”作文,；在培養(yǎng)孩子的耐心時(shí)，我不會(huì)像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖,，讓孩子從中體會(huì)到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度,；在節(jié)假日，我沒(méi)有把逛書店作為孩子休閑交流的地方,，讓孩子泡在書海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例,，無(wú)不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)思考的,。

看到兒子有主動(dòng)讀書的愿望,，我沒(méi)有吝嗇錢,，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本?？吹絻鹤优踔聬鄣臅x的時(shí)候,，我真的感覺(jué)的由衷的高興，當(dāng)兒子讀完這一套之后,，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《漂亮老師和壞小子》系列,。此刻每當(dāng)我和兒子去__的時(shí)候，孩子最愛去的地方不是游樂(lè)園,，而是書店,。我們母子都喜歡在書海中漫步，暢游,。如今,，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué),、四大名著,、科普知識(shí)等等，只要是兒子買書的要求,，我一律同意,。此刻我感覺(jué)到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了,。書讀多了,，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書在床頭品讀,，雖然是個(gè)讀個(gè)的,，但孩子真的是愛上了閱讀。

課堂應(yīng)是師生互動(dòng),、心靈對(duì)話的舞臺(tái),，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,、探索世界的窗口,。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的,、是活的,、是情景化的、是富有個(gè)性的;課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,，圍繞教學(xué)資料,，共同參與，經(jīng)過(guò)對(duì)話,、溝通和合作活動(dòng),，產(chǎn)生交互影響,，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因,，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲,，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速,，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中,，感知力,、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去,，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上,，主角將不再是教師,，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、幫忙者和引導(dǎo)者,。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率,。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái),，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，跳一跳才能摘到桃子,，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。進(jìn)取為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽,、看,、說(shuō)、讀,、思,、寫，唱,、跳,、演，畫、做,、玩,。既能夠搞同類詞語(yǔ)聯(lián)想，也能夠?qū)?duì)子,、猜謎語(yǔ);既能夠搞書法比賽,、朗誦比賽，也能夠搞演講比賽,、辯論賽;既能夠點(diǎn)評(píng)推薦佳作,、概要介紹名家，也能夠進(jìn)行作文競(jìng)賽,、改編課本劇,、模擬表演;不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)要求,，應(yīng)有不一樣的“動(dòng)”法,，使課堂“活”起來(lái)。

由于認(rèn)識(shí)理解水平和知識(shí)駕馭本事的限制,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中,，對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo),，予以拓寬,、引申、激活;在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥,，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏,，打通思路，準(zhǔn)確理解,。課堂中,，教師如何對(duì)待學(xué)生，異常是對(duì)待那些中下等生,，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低,，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以,，,，教師要積極參與作表率，為學(xué)生吶喊,、加油,、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì),。同學(xué)的掌聲,、教師的贊揚(yáng),、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉,。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功,，每個(gè)人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂活起來(lái),。對(duì)待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望,，說(shuō)得好,，我會(huì)說(shuō)：你的看法很獨(dú)特!而對(duì)于那些中差生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手,，如果他們站起來(lái)回答正確了,，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對(duì)他豎一豎,，讓他明白教師很滿意,，他們哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去批評(píng),，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂?，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評(píng)價(jià),，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高,，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生時(shí)刻感受到自我在提高,。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí),，每一堂課都是師生人生中完美的記憶,，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。夢(mèng)想課堂就是磁力,、張力,、活力的和諧，她能用知識(shí)激活知識(shí),，用生命激揚(yáng)生命,，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格;夢(mèng)想課堂能透過(guò)活潑的氛圍,、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)處不見鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長(zhǎng),，無(wú)時(shí)不見活靈的智慧在閃現(xiàn),、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩,。

（一）路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索

九百余句，兩千余字的《離騷》,，對(duì)于我僅剩,，或者說(shuō)僅有這14個(gè)字：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。僅此而己,！〝靈均〞、〝攬蕙〞……太多太多的詞匯那么陌生,！有人說(shuō)：讀書會(huì)使人越來(lái)越感覺(jué)渺小,。今天聽劉雙貴教授講文學(xué)修養(yǎng)，著實(shí)讓中文系畢業(yè)的我折服,。

屈原,、李清照、徐志摩……文學(xué)巨匠的經(jīng)典作品,，經(jīng)劉老師點(diǎn)撥,，一個(gè)個(gè)鮮活的故事，展示了作者的心路歷程,，豐富了我的人生閱歷,。不愧是言為心聲！這么多經(jīng)典作品,，如果用心閱讀,，一定能認(rèn)識(shí)自己，改變自己,。讀書讓我們有限的生命得以延長(zhǎng),！劉老師一篇篇信手拈來(lái)，隨口成誦,，那富有磁性的聲音,，不得不讓我們感嘆：腹有詩(shī)書氣自華！

細(xì)細(xì)聆聽,，心隨所動(dòng)，做老師需要提高文學(xué)修養(yǎng),。因?yàn)檫@不僅僅是為了提高教學(xué)水平,，更是為了提高自身的生活品位。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊(yùn)而散發(fā)出的自然之美。

提高文學(xué)修養(yǎng)是一種修練,，更是一種心志的礪煉,。不能急、不能怠的平和心態(tài)是根本,！我們以什么樣的心境讀名著,，就會(huì)有什么樣的收獲，更會(huì)由此影響到工作,、生活,，波及到周圍的人。做一個(gè)擁有正能量,，傳遞正能量的人,，是自己的福，更是周圍人的福,。

高山仰止,，景行行止。雖曰不能,，心向往之……

（二）國(guó)學(xué)之魅力

一直以來(lái),，我對(duì)古詩(shī)文等經(jīng)典都是斷章取義，鮮學(xué)鮮用,，用過(guò)即忘,。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩(shī)文，也是如此應(yīng)付,。畢業(yè)班過(guò)后,，一切詩(shī)文皆忘。為此常信誓旦旦,，要利用假期惡補(bǔ),，要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由,，皆因無(wú)內(nèi)需,。

今聽楊淑芝教授講座，單不說(shuō)內(nèi)容,，僅從其年愈七旬,，口齒清晰，頭腦清明,，就令人感慨萬(wàn)千,。老太太國(guó)學(xué)經(jīng)典娓娓道來(lái)，堅(jiān)澀難懂的《周易》,，經(jīng)她旁征左引,，日漸清晰,。〝相似育人〞的教育教學(xué)理論漸漸浮出水面。〝相似,、易簡(jiǎn),、德圓〞的過(guò)程中〝成人成己〞。陰陽(yáng)自然之間〝隨姿順勢(shì)〞,、〝以愚誘智〞,，做水一樣的教師，行水一樣的教育,，研天地之學(xué)問(wèn)……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐,。〝厚德載物〞之理原來(lái)如此。

邊聽邊記,，更在不停〝百度〞,，這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí)，卻不明其真正的含義,。腦袋還停留在上句,，楊老師已引入新句。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò),，搜索大腦的每個(gè)角落,，不然自己跟不上楊老師的步伐?？此婆c教學(xué)無(wú)關(guān)的經(jīng)典,，卻蘊(yùn)藏深刻的哲理，聽著聽著,，驀然有種〝眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺(jué),。這或許正是國(guó)學(xué)經(jīng)典之魅力,。

國(guó)學(xué)之德在于明，國(guó)學(xué)之魅在于省,，國(guó)學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面,，深研之，必有成,！

最近,，我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實(shí)錄《丑小鴨》(是《聽竇老師講新課》一書中“整本書主題教學(xué)”部分里的第一篇)。密密麻麻整整21板文字,，讀得我思潮起伏,，那感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘泉,，仿佛接受了一場(chǎng)心靈的洗禮,。掩上書本,，抬眼望天,，天空碧藍(lán)澄澈,，如同我此時(shí)的心境。這是一堂怎樣的語(yǔ)文課?竇老師是怎樣的一個(gè)人?唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“高貴”一詞來(lái)形容,。

首先是學(xué)識(shí)的高貴,。竇老師學(xué)識(shí)的高貴體現(xiàn)在她高雅的文學(xué)素養(yǎng)、深厚的文學(xué)積淀,、廣博的文化視野,。這從教學(xué)中的多處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)出來(lái)。她仔細(xì)研讀《安徒生童話》,、《安徒生自傳》,，充分領(lǐng)悟到安徒生童話的精髓，并通過(guò)各種教學(xué)手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的幻想的美,、藝術(shù)的美,、人性的美。

其次是語(yǔ)言的高貴,。竇老師的課堂,，不僅用自己凝練、詩(shī)意的話語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力,，更讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的品讀領(lǐng)悟語(yǔ)言的高貴,。比如，她把《丑小鴨》的全譯文(近七千字)與課文(壓縮成不到500字)對(duì)比閱讀,，首先讓學(xué)生“盡情發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容”，再精選幾個(gè)片段進(jìn)行仔細(xì)品讀,，抓住原文中詩(shī)意的環(huán)境描寫,、傳神的動(dòng)作描寫、幽默的語(yǔ)言描寫等,，和孩子們一起感受安徒生童話語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,，讓學(xué)生真真切切地感受到：原來(lái)我們的語(yǔ)言可以有如此豐富，如此高貴的“味道”,。

然后是人性的高貴,。生活即童話，作品即人品,。安徒生童話中的每一個(gè)故事，都是作者自身曲折經(jīng)歷的生動(dòng)寫照;童話中的許多主人公,，都有著和作者一樣的高貴靈魂。正如本堂課題目中對(duì)高貴的詮釋：苦難中追求夢(mèng)想，幸福中心懷謙卑。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢?竇老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀,，品味原文中細(xì)寫丑小鴨的“苦難”遭遇以及曲折的經(jīng)歷,，通過(guò)對(duì)“啄”、“藏”,、“廣大的世界”等詞句的品讀，感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難,，無(wú)比痛苦,、孤獨(dú)，卻仍然對(duì)生活抱有希望,，對(duì)美好的事物執(zhí)著地追求;在學(xué)習(xí)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只“美麗的天鵝”這一片段時(shí),，抓住“又驚奇又羨慕”“藏”“高貴”等詞句，感受丑小鴨內(nèi)心的善良與謙卑,。最后,，竇老師設(shè)計(jì)“讀出童話背后的味道”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們走進(jìn)安徒生,，了解安徒生和丑小鴨類似的受嘲笑,、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗終于成才的經(jīng)歷,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：安徒生和丑小鴨一樣,，都經(jīng)歷了出生,、童年、成長(zhǎng),、飛翔幾個(gè)階段。“作者是借丑小鴨寫自己呢!”(學(xué)生的原話)至此，學(xué)生終于明白了“安徒生寫的童話，隱喻的就是自己的人生,?！背笮▲喌摹翱嚯y中追求夢(mèng)想,，幸福中心懷謙卑”實(shí)際就是安徒生高貴靈魂的體現(xiàn)，也是作品中高貴人性的體現(xiàn),。

高貴的人性，高貴的語(yǔ)言,，高貴的學(xué)識(shí)，組成了竇老師高貴的課堂。這將是我們每個(gè)語(yǔ)文老師畢生追求的境界,。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ),。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際操作上,，就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中大量識(shí)字,。但在教學(xué)中，有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗,，錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn),，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱,、忽視,，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)——識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械,，識(shí)字過(guò)程脫離語(yǔ)境,、枯燥乏味。

今天,，我又捧起李曉紅,、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例》一書，當(dāng)讀到“識(shí)字寫字教學(xué)”部分時(shí),，文中大量精彩的識(shí)字教學(xué)案例再次吸引了我,，老師們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字過(guò)程中都很注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。如劉淑貞老師的在生活情境中識(shí)字、陳美清老師的游戲鞏固識(shí)字,、王群老師的創(chuàng)編兒歌識(shí)字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字等等,，這種種識(shí)字方法的運(yùn)用，其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

劉淑貞老師的識(shí)字課教學(xué)給我們帶來(lái)了很多的啟發(fā),。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識(shí)字方法,，可以使孩子們變得聰明起來(lái),，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃,，讓孩子們快樂(lè)地享受識(shí)字的樂(lè)趣,。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本,。實(shí)驗(yàn)證明：在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境,，會(huì)使學(xué)生感到新奇有趣,，學(xué)習(xí)熱情倍增。生活是語(yǔ)言的源泉,，在生活情境中,，學(xué)習(xí)記敘事物的詞語(yǔ)，具體形象,，易于理解,，易于運(yùn)用，效果顯著,。在上一識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，以圖畫再現(xiàn)生活情境，學(xué)生只要能將圖畫與文字掛起鉤來(lái),，憑借日常生活中對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí),，就可讀出字的音來(lái)，把握它的意思,，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，做到“無(wú)師自通”提供了途徑,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇十二

課堂應(yīng)是師生互動(dòng),、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間,，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,、探索世界的窗口。在新課程背景下,，教師需要樹立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的,、是活的、是情景化的,、是富有個(gè)性的;課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)資料,，共同參與,，經(jīng)過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng),，產(chǎn)生交互影響,，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因,，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。激發(fā)了兒童的興趣,，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速,，神經(jīng)處于興奮狀態(tài),。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力,、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去,，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師,，而是學(xué)生,。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫忙者和引導(dǎo)者,。沒(méi)有學(xué)生進(jìn)取參與的課堂教學(xué),，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái),，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，跳一跳才能摘到桃子,，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。進(jìn)取為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽、看,、說(shuō),、讀、思,、寫,，唱、跳,、演,，畫、做,、玩,。既能夠搞同類詞語(yǔ)聯(lián)想，也能夠?qū)?duì)子,、猜謎語(yǔ);既能夠搞書法比賽,、朗誦比賽,，也能夠搞演講比賽、辯論賽;既能夠點(diǎn)評(píng)推薦佳作,、概要介紹名家,，也能夠進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇,、模擬表演;不一樣的教學(xué)資料,，不一樣的教學(xué)要求，應(yīng)有不一樣的“動(dòng)”法,，使課堂“活”起來(lái),。

由于認(rèn)識(shí)理解水平和知識(shí)駕馭本事的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中,，對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位,，須加以引導(dǎo)，予以拓寬,、引申,、激活;在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏,，打通思路,，準(zhǔn)確理解。課堂中,，教師如何對(duì)待學(xué)生,，異常是對(duì)待那些中下等生，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,。一旦失去自信心,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了,。所以,，，教師要進(jìn)取參與作表率,，為學(xué)生吶喊,、加油、助威,，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì),。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚(yáng),、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉,。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功,，每個(gè)人都能嘗到成功的喜悅,，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來(lái),。對(duì)待優(yōu)等生,，我一般都給予他們比較高的期望，說(shuō)得好,，我會(huì)說(shuō)：\你的看法很獨(dú)特!\而對(duì)于那些中差生,，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手，如果他們站起來(lái)回答正確了,，我會(huì)帶頭給他們鼓掌,，或者伸出大拇指對(duì)他豎一豎，讓他明白教師很滿意,，他們哪怕回答有錯(cuò)誤,，也不去批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂?，用微笑或眼神去支持,。諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高,，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高,，并使學(xué)生時(shí)刻感受到自我在提高。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程,。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中完美的記憶,，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn),。夢(mèng)想課堂就是磁力、張力,、活力的和諧,，她能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命,，用心靈激動(dòng)心靈,，用人格激勵(lì)人格;夢(mèng)想課堂能透過(guò)活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)處不見鮮活的生命在律動(dòng),、在交融、在成長(zhǎng),，無(wú)時(shí)不見活靈的智慧在閃現(xiàn),、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇十三

我讀了《給教師的提議》一書,，書中每一條提議都充滿教育智慧,，事例生動(dòng)、分析精辟,，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書感悟,。

何為教師素養(yǎng)呢蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對(duì)自我所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí),。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面,，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時(shí)間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志,，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論,。教師不是宣講真理,，而是在跟學(xué)生娓娓談心。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它供給滋養(yǎng),。我們看不見這些根須,，可是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀兠靼?，沒(méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝?！?/p>

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

所以，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后,，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；教師要鉆研教學(xué)方法,，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如,，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣,，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí),、百科知識(shí),、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的資料,，必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的提議》一書,，我們能夠看到蘇霍姆林大師的教育智慧,，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié),，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處,。

蘇霍姆林斯基《給教師的提議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維,。第一套是指學(xué)生必須熟記和堅(jiān)持在記憶里的材料,，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看,，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的十分重要的前提條件,。

讀過(guò)這本書，我暗下決心,，必須要勤于讀書,、善于思考，做一名成功的教師,。經(jīng)過(guò)讀書,，提升教育素養(yǎng)；借助思考,，使教育充滿睿智,。因?yàn)閮H有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn)，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈,、提高學(xué)生的素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇十四

語(yǔ)文一級(jí)教師，畢業(yè)于西南師范大學(xué),，現(xiàn)就職于昆明市滇池中學(xué),，云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員。曾在工作室,、校級(jí)課賽中獲獎(jiǎng),，撰寫論文多次在省級(jí)、校級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng),，并刊登在省級(jí)核心刊物中,。所指導(dǎo)的學(xué)生參加全國(guó)作文比賽，多次獲國(guó)家級(jí),、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),。

拜讀肖老師《我就想淺淺地教語(yǔ)文》不禁為肖老師的書名拍案叫絕，多次聆聽過(guò)肖老師的公開課,，覺(jué)得他的課總是令人贊嘆不已,，肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過(guò)謙,。但讀完整本書仔細(xì)品味肖老師的教學(xué)智慧,，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊(yùn)藏其中。

“淺淺”是一種空瓶心態(tài),，孜孜以求不斷鉆研,。在每一個(gè)課堂實(shí)錄后的教學(xué)感言中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵詞“讀”，而這個(gè)讀多會(huì)被“反復(fù)”,、“仔細(xì)”,、“揣摩”等詞語(yǔ)所修飾。從肖老師的教學(xué)感言里映射的是他尊重語(yǔ)文形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,。這一看似簡(jiǎn)單、重復(fù),、機(jī)械地備課狀態(tài),，卻因?yàn)樾だ蠋熑橥度氲匾晕谋緸楣世铮c文本進(jìn)行酣暢淋漓地對(duì)話,、進(jìn)行深入地探究和思考,，而使這一過(guò)程變得妙趣橫生、荊棘叢生,。肖老師不僅讀文本,，也讀專著,，每堂實(shí)錄里都有肖老師對(duì)文本和知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)的鏈接，而這些內(nèi)容是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的,。如在上余光中的《假如我有九條命》時(shí),，許多老師都會(huì)橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，但肖老師卻在文本理解的基礎(chǔ)上,，延伸到余光中的行文風(fēng)格“感性與知性,，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起,，構(gòu)成了他獨(dú)特的散文路徑,。他淵博的學(xué)識(shí)，總是掩飾不了天真性情的流露,。他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密,。他崇尚散文的自然隨意……”使學(xué)生對(duì)余光中其人,、其文有了更深入的了解。這樣的輻射,、挖掘隨處可見,。肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納,、汲取,、采擷真知，將課堂當(dāng)作一次磨煉,、挑戰(zhàn),，將備課當(dāng)作自我的突破和成長(zhǎng)。

“淺淺”是穩(wěn)準(zhǔn)的直擊命脈,，反復(fù)研讀,，不旁逸斜出。真理的永恒在于神的震懾而不是形的絢目,。肖老師的課沒(méi)有“商人”的奪人眼球的投機(jī)取巧,，而是一個(gè)“匠人”的堅(jiān)守和提升。撥開虛幻的面紗,，經(jīng)住時(shí)光的流洗,。肖老師的課才是真語(yǔ)文，他對(duì)每篇文章的解讀極具文本意識(shí),，注重詞句的揣摩,，同時(shí)又不忘學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的學(xué)情和反饋。如《一雙手》現(xiàn)在讀來(lái)文學(xué)價(jià)值并不高,，又被放在了蘇教版的九年級(jí),，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價(jià)值和時(shí)代價(jià)值?！拔恼潞芏?，典型的20世紀(jì)那個(gè)火熱年代里的報(bào)告文學(xué)氣質(zhì)。那時(shí)的手,、有信仰,、有激情、有干勁,、有力量,，不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn),?！睆膱?bào)告文學(xué)入手，品味“平中深藏的奇和小中潛藏的大”,。讓學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文體有了更形象直觀的認(rèn)識(shí),，并通過(guò)反復(fù)的研讀教學(xué)中被我們所忽視的文本的人物對(duì)話，對(duì)人物的性格特點(diǎn),、人格魅力有了更深入的理解,，用對(duì)文字的體驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生，而不是透過(guò)我們老師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)傳達(dá)人物的樸實(shí)和偉大,。肖老師的淺是一種睿智,，真正在尋找語(yǔ)文的核心和本質(zhì)。

“淺淺”是務(wù)實(shí),、求精,，追求學(xué)生能力的提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在大量技巧和知識(shí)點(diǎn)的傳授,，而不僅僅是感性的體驗(yàn),。但我們往往在脫離實(shí)際閱讀體驗(yàn)的情況下，機(jī)械,、死板的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,。例如教授《沙之書》時(shí)，肖老師提到其對(duì)單元重點(diǎn)“虛構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)理解,，“看過(guò)許多教學(xué)設(shè)計(jì),，不外乎’沙之書’的特性與象征意義，小說(shuō)中虛構(gòu)與真實(shí)的關(guān)系探究這幾個(gè)環(huán)節(jié),。這一課,，語(yǔ)文老師的教學(xué)內(nèi)容幾近相同。我所能做的,，就是整合與優(yōu)化,，讓課堂更干凈,，讓線條更明朗?！币粯拥慕虒W(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)，卻因?yàn)椴煌慕虒W(xué)理念和對(duì)教學(xué)方法的把握,，使效果天差地別,。細(xì)究肖老師的教學(xué)，方法似乎極易模仿,，但對(duì)文本的理解,，對(duì)文本的切入似乎又是不那么可以復(fù)制和模仿的。也許我們可以學(xué)會(huì)他這堂課的教法,，下堂課可能就捉襟見肘了,。全因?yàn)樽约簩?duì)文本，對(duì)如何讓學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)的思考,、鉆研還不夠,。肖老師的淺淺是實(shí)效，是教學(xué)中的高效與嚴(yán)謹(jǐn),。

語(yǔ)文不淺，語(yǔ)文教學(xué)需要我們?nèi)σ愿?，不斷提升,，方能讓學(xué)生、讓自己獲取更多的收獲,。