我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會800字篇一
讀了這本書后,，我覺得：“我是一位幸福教師，我也是一個把學(xué)生的成長當(dāng)成自我最大的歡樂”的教師,，在體驗人生和品位幸福的享受狀態(tài)下,，服務(wù)著社會，完善著自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài),?；叵胱晕覛g樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自我教育教學(xué)中的成功,，讓我感受到了作為教師的歡樂,。誠然，工作中不會一帆風(fēng)順,，我們更應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自我的情緒,，進取地投入工作，這樣,，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂,。
教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，“發(fā)展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標(biāo),，教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高;所以,，教育者自覺完善自我的同時,，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。
首先：教師需樹立人本思想,，讓學(xué)生獲得人格上的平等
教師要熱愛本職工作,，熱愛自我的學(xué)生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理,，不要習(xí)慣以長者的姿態(tài),，居高臨下的教訓(xùn)學(xué)生，作為教師必須要了解學(xué)生,、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位,，樹立以人為本的思想,，使學(xué)生獲得人格上的平等。
其次：教師需有感情的教育教學(xué),，使教育教學(xué)充滿活力,。
“感人心者，莫先乎情,?！睕]有感情的教育教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生不是冷冰冰的機器零件,，而是成長中的活生生的人,，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱,，需要教師的愛護,。教師僅有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心和愛護他們,，產(chǎn)生共同的思想感情,，這樣，教師才能取信于學(xué)生,，享有較高的威信,，使學(xué)生樂意服從自我的指揮，理解自我的感情,。用尊重,、信任、體貼,、關(guān)懷去充實,，用愛的力量去教育學(xué)生才
能成效卓著。
再次：教師要不斷地反思,，努力成為反思型教師,。
但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著，應(yīng)當(dāng)追求知識和美德,，作為“人”的教師,，應(yīng)懂得珍惜時光，不斷追求新知識,、新理念,，掌握更多的本領(lǐng)，以更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生,。僅有這樣,，我們的教育事業(yè)才會真正地、長久地興旺發(fā)達,。因而在教師德性的養(yǎng)成中,，強調(diào)的是反思和自我修養(yǎng)，在反思中,，找到自我教學(xué)中的不足,，課后進行補救。這更有利于教學(xué)水平的提高,，幫忙自我更快地成長,。
“追承生命的陽光，享受生活的歡樂”,，讓我們以此言共勉,，在教育事業(yè)中奉獻、求真和創(chuàng)新,，真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會800字篇二
讀了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論》，文章比較深奧,，站在教育的高度上去剖析社會問題,，覺得這樣的理論離自我很遙遠，但文章中提到的有些觀點還是值得我思考的,。
尤其在學(xué)生觀方面,，過去的傳統(tǒng)教育是教師說什么是什么，而如今,，想當(dāng)然的做法只能激起學(xué)生的反感和抵觸,。但從學(xué)生發(fā)展來看，從人的內(nèi)心境感來看,，他們需要教師的關(guān)愛,。捫心自問，我沒做到,。實際上,，任何一個人的成才都是發(fā)揮了他個體的優(yōu)勢而成才的,。仔細想想，學(xué)生也是具有獨立意義的人,，每個學(xué)生都是獨立于別人頭腦之外,，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。無論你是否喜歡他,，他都會以自我的方式存在,，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是要以學(xué)習(xí)為主，但也不是抽象的學(xué)習(xí)者,，他們會帶著自我的情感世界來學(xué)習(xí),。他們渴望得到好成績，更渴望友誼,、健康,、提高、放松,。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,，繁重的學(xué)習(xí)壓力，把許多時間都擠占了,，只留下了學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)這無形中違背了學(xué)生成長的規(guī)律。學(xué)生要有完整的生活世界,，要有豐富的精神世界,，要有展現(xiàn)個性力量的時間和空間，他們是有血有肉,、充滿智慧和活力,、富于想象和情感，集生活,、學(xué)習(xí),、審美為一體的完整的活生生的人。不從學(xué)生成長需要出發(fā),，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，又談何發(fā)展呢?
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的就是生命的整體性和人的發(fā)展的能動性?？煞此甲晕业慕虒W(xué),，我是把學(xué)生當(dāng)作一個生命體了嗎?我尊重孩子們的個體差異了么?我給孩子們自信和賞識了么?沒有。作為一個教育者,，我很不合格,，我始終都是把學(xué)生看作認知體，只要讓他們在各式各樣的考試中有一個好成績就行了,。不研究教育對于學(xué)生和教師生命成長的意義是什么,。葉教授的文章讓我真正開始認真思考：怎樣的教育活動是最利于生命成長的?
我首先要做的就是進行自我反思,，就是針對課堂中出現(xiàn)的種種弊端進行思考，出了問題,，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問題,，也要反思自我。例如課堂上學(xué)生思想注意力的不集中,，紀(jì)律的渙散，不能僅僅從加強學(xué)生的行為規(guī)范教育這個方面去反思,，作為課堂教學(xué)的組織者——教師,，難道不應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的趣味性，教學(xué)手段的直觀性,，教育理念的先進性上去反思研究嗎?再例如學(xué)生成績考得不夢想,，就責(zé)怪這些孩子學(xué)習(xí)不努力，智力落后;學(xué)生課間吵鬧,，就批評他們不能遵守紀(jì)律,，調(diào)皮搗蛋。簡單粗暴的處理問題會嚴重的挫傷孩子們的自信,。如
此一味地強調(diào)學(xué)生方面的原因,，而忽視了自身的原因。我覺得首先應(yīng)當(dāng)改變的就是自我,。
“以學(xué)生發(fā)展為本,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”不是一句簡單的話,。需要有足夠的耐心和愛心啊!
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會800字篇三
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》,，回家后仔細閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做最好的教師》一文時,，時時被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動,，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“最好的教師”,，不是與我敬仰的于漪,、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格,、學(xué)識,、本事乃至天賦，我是永遠無法企及的,，比也白比,，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾,，但每一天都這樣自我和自我比,，堅持不懈,，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”),，但如果這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突,，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來，一個教師是否“最好”,，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評價,，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在,。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識,，一種獨立思考的批判精神,。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木,，有的人是灌木,，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳,。你也許不是最美麗的,，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有,，但你能夠最充實;你也許不會最順利,，但你能夠最樂觀
李教師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲,，也說到了我的心坎上,，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會800字篇四
最近,，我精讀了相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍。結(jié)合本人的實際情景,，從語文教學(xué)和班主任工作兩方面著手,，潛心學(xué)習(xí)了學(xué)界專家和一線教育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗。閱讀中,，我也在不斷思索,，否定舊想法，探求新觀念,。
《班主任工作漫談》和《今日,，我們怎樣做班主任》兩本書風(fēng)格迥異。橫向比較來，《漫談》為魏書生教師經(jīng)典名作,，個人思想在全書中得以徹底貫徹和表露,。視角新穎，方法獨特,?！督袢铡窞槿珖嘀魅螌I(yè)培訓(xùn)教材，集眾家之長于一書,，觀點全面,，論證翔實?？v向比較來,，《漫談》所談，是魏教師自70年代工作十幾年來的切身經(jīng)驗,，是他歷經(jīng)普通教師,、主任,、校長各個主角轉(zhuǎn)換過程中,，對教育教學(xué)的所見所聞所思所感，時間跨度大,?！督袢铡返木帉懞桶咐m應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，有較強的時代性和針對性,。能夠說是時代斷面上精華的濃縮,。對這兩本書的研讀，使我在互為補充的同時,，到達了不一樣層面上的拓展延伸,。收獲匪淺。
教師這個職業(yè),，是需要愛心的職業(yè),，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。在這點上,，魏教師以自身的行為,，為我們做了好的表率。魏書生愛自我,，愛家人,，愛他人，尤其是愛學(xué)生,。魏書生愛學(xué)生,，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂,，還要硬著頭皮聽,，不懂裝懂，裝模作樣,，天天如此,，日日如此，年年如此,，這需要多大的毅力呀,，所以給他們一些關(guān)愛，幫忙他們提高也應(yīng)是教師義不容辭的職責(zé),。再有,，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生僅有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,，教師僅有在教育差生中才能提高自我的工作水平,。這一認識應(yīng)當(dāng)說是十分獨特、耐人尋味,、給人啟示的,。
魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,，而是經(jīng)過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育,、自我管理、自我約束本事,。對于較為嚴重的錯誤,，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱,、發(fā)病時間,、發(fā)病原因、治療方法,、幾個療程這五個部分,，然后經(jīng)過這份心理病歷，在教師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,，一個療程,、一個療程地逐步地改正自我的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,，魏書生則讓學(xué)生寫說明書,，使用心理描述的方法，描繪出自我心理活動的三張照片,，讓兩種思想在照片上曝光,。第一張照片,，犯錯誤前兩種思想是怎樣爭論的;第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎樣交戰(zhàn)的;第三張照片,，犯錯誤后兩種思想作何感想,。經(jīng)過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認識自我,，分析
自我,、完善自我、不僅僅改正了錯誤,，還提高了書面表達本事,。
北師大毛志成先生在一篇文章中提到教師應(yīng)具有五個層次：一是大教師，二是教書匠,，三是以教謀生者,，四是因教誤人者，五是惡教師,。在筆者看來,，惡教師可惡，做不得,，因教誤人的教師可氣,，不能做，以教謀生的教師可悲,，不可提倡,，教書匠似的教師可敬,，其匠藝應(yīng)得到敬重,，而大教師實乃教師中的大者，是可歌可頌可褒可揚的教育家,。
魏書生正是這樣的大教師,，他是教育的驕傲，也是時代的驕傲,，倘若我們的教育園地里多一些魏書生這樣的教師,，則教育幸甚、國家幸甚,、未來幸甚,。
正如魏書生所說的：教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人,，是學(xué)生,，是有思想、有語言,、有感情的學(xué)生,。教師勞動的收獲，既有自我感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂,，于是教師收獲的是雙倍的,、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。
《今日,，我們怎樣做班主任》的學(xué)習(xí),，我也有很多體會和感悟，有待在以后的實踐中進一步學(xué)習(xí)與完善,。
做教師的幸福,，也許僅有在這個過程中才能逐步體會。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會800字篇五
我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心,，為了培養(yǎng)全鎮(zhèn)的教師們多讀書,、愛讀書的好習(xí)慣，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵志書,。這本書是《做不抱怨的教師叢書》的第一本,，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念。書中很多的案例和故事中的觀點和道理,，我都十分贊同,。
也許，有些人認為：抱怨是為了發(fā)泄自我對事情的不滿;抱怨是為了讓自我透透氣,，沒有什么不妥之處,。但他們卻沒有意識到：抱怨越多，你想要的東西就會離你越遠!因為：抱怨是一種語言而不是行動,，當(dāng)一個人過多地被語言困擾的時候,，他會失去行動力。這個世界上的歡樂,、對社會的價值,、對他人的承諾，其實都體此刻行動上,。愛是一種行動,，善良是一種行動，慈悲是一種行動,，這一切靠抱怨是無法實現(xiàn)的,。
從教十多年，聽得最多的抱怨就是抱怨學(xué)生：這么簡單的題目就是不會做;這么簡單的一個知識,，講了幾多遍還是做不到,，真是差死了!這個學(xué)生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長：沒有監(jiān)督孩子做好作業(yè);沒有檢查孩子的學(xué)習(xí)情景再來就是抱怨學(xué)校工作多、壓力“山”大等等,。因為抱怨多,，而又不能改變現(xiàn)象,，所以幸福感下降，整天悶悶不樂,。常言道：世上事,，不如意十常有八九。生活中,，工作中,，我們總會遇到各種各樣的不順或不公，如果沒完沒了地抱怨,，不但改變不為現(xiàn)實,，還在浪費著我們很多的時間和精力，并且還會影響我們周圍的人,，使親人和朋友也遭受傷害,。為什么我們就不能真的擁有一個闊達平和的心境，擺正心態(tài),，化消極為進取,，能夠擁有一個樂觀開朗的心態(tài)，放下所有的不滿,、失望,。為什么不將抱怨的精力用來思考如何解決問題，這不是更好嗎
記得以往看過這樣一個小故事：一個高中教師考他的兒子：“晚上6點用24小時制怎樣說”小孩望著他爸爸答不上來,。父親又把原話重復(fù)了一遍,，語氣也加重了，但孩子還是滿臉木然,。這時旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你,，比如說午時2點是14點，那么6點是幾點鐘呢”兒子神情立刻放松下來,，大聲回答道：“哦,，是這樣啊,，很簡單,，18點!”他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸：“虧你還是高中教師，問孩子問題也不會問!你說的話太大人化了,，24小時制,，小孩子怎樣懂得了!對待孩子要用孩子能理解的方法，不要說孩子笨,，其實是你自我的方法不對頭!”
這位媽媽說得真好：不是孩子笨,，是你的方法不對頭。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不懂時,，不是學(xué)生差,，是教師的方法不對頭;當(dāng)我們抱怨家長不理解時,，不是家長差，是我們的溝通方法不對頭;當(dāng)我們抱怨學(xué)校工作多時,，不是工作多,，是我們的對待工作的方法不對頭。我們常常用這句話來激勵學(xué)生：讀書筆記.方法總比困難多,。但真正用到自我身上呢,，卻又少之又少。當(dāng)我們抱怨之前,，先想想：我們的方法對頭了嗎與其多抱怨,，不如多想辦法去把事情解決，這樣不是更實在嗎!
你聽過這樣一個故事嗎：
很久很久以前,，人類都還赤著雙腳走路,。有一位國王到某個偏遠的鄉(xiāng)間旅行，因為路面崎嶇不平,，有很多碎石頭,，刺得他的腳又痛又麻?；氐酵鯇m后,，他下了一道命令，要將國內(nèi)的所有道路都鋪上一層牛皮,。他認為這樣做,，不只是為自我，還可造福他的人民,，讓大家走路時不再受刺痛之苦,。但即使殺盡國內(nèi)所有的牛，也籌措不到足夠的皮革,，而所花費的金錢,、動用的人力，更不知凡幾,。雖然根本做不到,，甚至還相當(dāng)愚蠢，但因為是國王的命令,，大家也只能搖
頭嘆息,。一位聰明的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊!為什么您要勞師動眾，犧牲那么多頭牛,，花費那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國王聽了很驚訝,，但也當(dāng)下領(lǐng)悟，于是立刻收回成命,，改采這個提議,。據(jù)說,，這就是“皮鞋”的由來。
想改變世界,，很難;要改變自我,，則較為容易。與其改變?nèi)澜?，不如先改變自我,。改變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲,。當(dāng)自我改變后,，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你期望看到世界改變,，那么第一個必須改變的就是自我,。
其實，要做到少抱怨,、不抱怨,，也是這個道理：理解現(xiàn)實，改變自我,。做一個心態(tài)進取,、樂觀的人，凡事少一些抱怨,，多一些包容,，多一些尊重，多一些關(guān)愛,，多一些理解,，那你就能改變自我的人生，也讓所有人的未來更完美,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會800字篇六
《有效教學(xué)方法》讀書筆記
作為一名教師,，常常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù),，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接,，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時則跑題,，有時講話超出了學(xué)生的理解水平,，有時則削弱了教材資料呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到夢想的效果,。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā),，我覺得教師若想把認真準(zhǔn)備的課付諸實施,，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去,，還必須到達上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點突出,，資料正確,、方法得當(dāng)，清晰授課,、組織嚴密,，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈,。
一,、目標(biāo)明確。
目標(biāo)明確是指上課時教師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法,，等等,，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上,，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,、進行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時插入課外資料,，為了加深學(xué)生對問題的理解，有時把資料引申出去,，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識,，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成,，都是能夠的,。可是,，漫無目的地講故事,、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事,，應(yīng)予以否定,，對學(xué)生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù),。
二,、資料正確、重點突出,。
在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點資料的教學(xué)上,，不要對所有任務(wù)和所有資料平均使用時間和精力,，對細枝末節(jié)的知識能夠蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識,、概念和原理要花力氣教學(xué),，對重點要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清,、熟練掌握,。
教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的,、貼合邏輯的,，技能或行為要貼合規(guī)范，并且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的,，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認真,、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)教師沒有把握回答問題時,，教師能夠說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心,、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化、逐漸構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度,。
三,、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù),、資料和學(xué)生的特點,，選擇較佳的方法進行教學(xué)，教學(xué)有法,，但無定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞,，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍,，教師上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如，對尚未定論的爭議問題,，能夠用小組討論法;為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀,，等等,。
四、清晰授課
一向以來,，我以為清晰授課只是講在上課時要口齒清楚,，聲音洪亮，有活力,，能做到抑揚頓挫,。原先這只是清晰授課的前提，是基礎(chǔ),，是一小部分,。僅有標(biāo)準(zhǔn)的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織,，教師對課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課,，更多的功夫是在課上。
對于教師,，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱,，經(jīng)過教科書和教學(xué)參考書,，了解教學(xué)資料的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分資料的教學(xué)目的和要求,，仔細閱讀領(lǐng)會教學(xué)參考書,，明確教材的地位和體系，掌握其中心資料和中心思想,，確定教學(xué)目的,，研究教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授資料有清晰的理解思路,，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握,，對教材資料有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時要苦練基本功,，要有較好的表達本事,，能夠?qū)⒆晕覍χR的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達出來。語言是教師將自我的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識的主要媒介,。學(xué)生在理解新知識時總要有一個反應(yīng)時間段,，而教師清晰的表達，能夠大大縮減轉(zhuǎn)化的時間,。經(jīng)過教師清晰的講授引導(dǎo),，構(gòu)成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識脈絡(luò)。經(jīng)過第一次講授,，學(xué)生很難到達預(yù)定的教學(xué)效果,，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不一樣的闡述方法,，從知識的其他角度入手,，進行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對教材的深刻理解,，語言的清晰表達，要到達清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例,、圖解和示范等方法，來解釋和澄清,。
五,、組織嚴密。
課的進程次序分明,、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不一樣任務(wù)變換時速度自然,，
課堂秩序好,。教師要有必須的組織才干，取得學(xué)生的進取配合,，才能做到組織嚴密,。
六、學(xué)生興趣濃厚,，課堂氣氛熱烈,。
一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，課堂上學(xué)生的進取性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自我的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機智，經(jīng)過調(diào)整資料,、方法,、管理三個方面去激起學(xué)生的進取狀態(tài)，如果資料太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了,，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事,。教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會800字篇七
《教師的20項修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授,、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作,，本書主要經(jīng)過“修煉教師形象、精煉教師生活,、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項修煉,。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,，是教育之真,、之善、之美的內(nèi)在的要求,，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。
本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人,，異常是教師自我，不再把教育僅僅作為一個職業(yè),、一個手段,、一項工作、一件事情來看待,，來處理,，而是當(dāng)作自我人生的一部分,，來體驗，來充實,，來完善;“教育人生”需要生命的活力,，需要生命的活力，需要生命的靈動,，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生,，用活力去感染學(xué)生，用活力去感動學(xué)生,，用美德去感化學(xué)生,，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生,，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動,，感動自我、感動學(xué)生,、感動家長,、感動社會、感動中國,、感動未來;“教育人生”需要夢想,，更需要信念，要有追求卓越,、反對平庸的夢想和信念,，要有使每一個孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責(zé),，需要體驗教育的歡樂,，感受教育的幸福。
本書作者從三大方面作了詳細地闡述,，有“修煉教師形象”,、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料,。其中“修煉教師形象”共有8項資料,，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義,，我們何不對學(xué)生多一點微笑,，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢;教師的語言——溝通無限,，教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生,，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人,，教育中沒有了關(guān)愛,、摯愛,、熱愛，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個大智的人,，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人,，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù),。
讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”,。樂從何來呢從有魅力的教育中來,。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程,，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活,。因為，教師的成就感來源于教育,，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育,。讀書筆記.精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需,。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要經(jīng)過閱讀來拯救自我,，要學(xué)會表達教育生活體驗,，要反思教育生活，要追求成就體驗,，要學(xué)會釋放壓力,，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體,，要真正成為人師,。
教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師,，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒,。無論我們生活中遇到什么樣的問題,，都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟，拓展思路,，都能夠用閱讀來拯救自我,。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界,。教師的寫作——教育生活體驗的表達,，寫作即教育生活體驗的表達,，必須寫自我看到的，感覺到的,，并且要寫得真確,、誠懇才成。
教師的反思——新型教師的必備本事,，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā),，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料，一是反思自我的教育理念,。所謂理念就是夢想和信念,，就是理論和觀念。夢想地說,，教師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上,，所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進行理念解釋和行為描述，能夠進行“為什么”的闡釋,。二是反思自我的教育思維方式,。思維方式是理念的形式，觀點是理念的資料,，思維方式是支配行動的重要因素,，我們怎樣思維，就會怎樣行動,。日常教育工作中,，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié),，其實是一個將零散的,、過程性的點點滴滴進行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程,，總結(jié)其實就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點,，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟,，就是反思的開始,。
教師的幸福——體悟教育之美,，教師的幸福是什么幸福是一種體驗,，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗,。教師的幸福是一種精神享受,。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),，是一種幸福;有自我的教育夢想和信念,，是一種幸福,。教師要想獲得真正的幸福，要始終堅持健康的生活方式,，每一天對著鏡子朝自我笑一笑,，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會,，每周唱一首歌,，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿,，每分鐘都堅持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我,，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來,，從溝通與合作中來,，從反思與研究中來。
優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神,、教育專業(yè)品格的人,。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有教師的專業(yè)品格,。他們善于提煉自我的教育思想,，構(gòu)成自我個性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程,、教學(xué),、德育、管理,，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革，改變自我,，向往卓越和崇高,，對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念,、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來,，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育職責(zé)重來,，從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師,，重要的是在行動中思考，在思考中行動,，成為實踐的思考者和思考的實踐者,，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師,，還要必須堅定自我的教育信念,。
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《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀書筆記
肖川教授說：“一個成功人的經(jīng)驗之中,，都必須具有最初的鼓勵所給予的溫暖和力量，雖然說鼓勵并不能使所有的人都成材,，但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵,。”
讀到那里,，我想我們?nèi)绾螌W(xué)困生進行鼓勵,，使其提高呢?
學(xué)困生由于平時成績差，習(xí)慣不好,，歷來受到教師的批評和指責(zé)較多,，故在心理上對教師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下,，我們應(yīng)給予更多的表揚和鼓勵,，多與學(xué)生進行交流，換回他們完美的憧憬,。
課堂上要多表揚激勵學(xué)生的上進心,。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱情關(guān)注”，所以,，他們在聽課時的心境常處于一種抑制狀態(tài),，覺得學(xué)習(xí)無聊。在這種情景下,，我給予他們參與發(fā)言的機會,。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡單,，但我并沒有因為簡單而忽略了表揚,，而是以認真的態(tài)度給予贊揚，如“你提高了!”“你真聰明!”“你真棒!”因為對他們來說,，這難得的表揚會給他們灰色的心靈帶來一種喜悅,，激勵他們學(xué)習(xí)的上進心。
進入到課文的學(xué)習(xí),，難度理所當(dāng)然會有所上升,，所以給予學(xué)生表揚也相應(yīng)地要增多，可見,，我們不費吹灰之力的表揚卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的歡樂,，一種無形的動力。即使學(xué)生答得不夠完整,，不夠準(zhǔn)確,，同樣能夠鼓勵，幫忙他們共同正確完成。增強他們的學(xué)習(xí)自信心,，讓他們有一種成功的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語言,，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來溫暖學(xué)困生的心。
好言一句三冬暖,，讓我們努力捕捉差生的閃光點,，對他們給予關(guān)懷、贊賞和鼓勵吧!使他們歡樂茁壯成長吧!
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我利用假期的時間細細品讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本書,，從中受益非淺,，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認識,，對我的小課題研究供給了很大的幫忙,，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ)。
本書主要介紹了20世紀(jì)20xx年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強化用心理機能構(gòu)成的過程來說明心理機能的涵義,，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此供給說明性的控制論模型。兒童是人生起點時期,，是一個生機勃勃,，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展,、撒播智慧種子的播種季節(jié),。本書不僅僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認識，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體資料作了鋪墊,。例如：孩子從幼兒園進入小學(xué),，社會主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔(dān)“學(xué)生”的職責(zé),，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”,。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣,，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不一樣,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇,，但持久性不強，自控本事較差,。學(xué)前教育的差異,，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)生對師長的依靠性異常強,?；锇殚g交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范,，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象,。三年級開始,，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強,，各方面本事發(fā)展較快,。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強度的增大，造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng),，作業(yè)拖拉,，成績退步。學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的構(gòu)成，也促進了其個性和愛好的逐步顯現(xiàn),。三年級學(xué)生的團體主義觀念增強,，隨著生活范圍的擴大，學(xué)生的好奇心進一步增強,。
心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進行矯正的過程。對于不一樣層面的心理問題,，能夠采取不一樣的干預(yù)方法。,。如果能細心觀察,，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事,，我們完全能夠?qū)Υ诉M行團體的預(yù)防性干預(yù),。心理健康教育越早越好，別等問題嚴重了才想辦法,。例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對全校進行各方面的心理輔導(dǎo)，開展了主題教育“我是最棒的”,，挖掘?qū)W生“分數(shù)”以外的本事,，使其重拾信心。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進行干預(yù)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生正確對待e時代可能造成的一些不良的心理
健康隱患,，開展了團體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不一樣時段可能發(fā)生的不一樣問題進行有意識的團體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的團體干預(yù)資料,，能夠在不一樣時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然，則能大大減少問題行為的發(fā)生,。
教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展,。這對教師提出了很高的要求。為了達成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外,，還要加強心理健康教育的實踐性與實效性。
