總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇一

《盤古開天地》這篇課文的教學(xué),，使我受益良多。

首先,，剛接觸到教材的時(shí)候,，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了,。但是反復(fù)讀教材,，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn),，不能按照字面的意思理解,，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物,。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物?？紤]到是第一課時(shí),，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易,，體會(huì)盤古的偉大,。把這段話的重中之重"頭頂著天，用腳使勁蹬著地"與"天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,，盤古也隨著越長越高"巧妙地結(jié)合起來,，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體味,，說話與朗讀相結(jié)合,，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

其次,，抓重點(diǎn)詞語,，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解,。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語,，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè),。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞"掄,，劈,，頂，蹬"體會(huì)盤古開天地的艱難,。

導(dǎo)入課文,，我用的是一段生動(dòng)的動(dòng)畫，成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)上的圖片,，起到加深理解，升華情感的作用,。切入詩歌"盤古開天地,，拼將巨斧殘。神軀生萬物,，唯愿好人寰",，既小結(jié)了這節(jié)課，又使學(xué)生對下節(jié)課產(chǎn)生了興趣,，起到承上啟下的作用,。

但是，"預(yù)設(shè)"是美好的,，"生成"卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果,。

沒有一堂是會(huì)不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖,，感受盤古使勁頭頂著天,，腳蹬著地的時(shí)候，有學(xué)生提出圖上為什么會(huì)有青蛙，火鳥我一下子驚呆了,，我只能說:"當(dāng)時(shí)世界一片混沌,，這時(shí)并沒有青蛙等。"其實(shí)學(xué)生的問題根本沒有得到解決,。這是課文的插圖,，不可能會(huì)出現(xiàn)這么大的知識(shí)性錯(cuò)誤的。當(dāng)時(shí)我的腦中閃過的念頭只是:盤古開天地之前,，還沒有地,，水，空氣等,，那么世界上還不可能有那些生物的呀,！可是課文中的`插圖又為什么畫上這一些呢這留給了我一個(gè)很大的疑惑。是不是象盤古一樣的,，那時(shí)候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢比如神鳥,，神蛙等。還是課文畫錯(cuò)了我希望能通過查閱一些資料解決這個(gè)疑問,。

在這意外中,，我收獲了更多，我知道了以后不管是上哪篇課文,，都應(yīng)該了解清楚它的相關(guān)知識(shí),。是科普文，我們了解它的科學(xué)性;是地理篇,，了解它的位置的同時(shí)，更要了解它的風(fēng)土人情,，風(fēng)俗習(xí)慣等,。了解了這方方面面，才能從容地走進(jìn)課堂,，才能做到"心中有數(shù)",。

這節(jié)課中，我覺得有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法,，比如范讀,，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,，留下了許多遺憾,。下課后，我坐下來，反思一下自己的教學(xué)思路,，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中,，花了大力氣去備教材，鉆研教材,?？墒菂s沒有考慮到是借班上課，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié),。"預(yù)設(shè)"應(yīng)該充分考量到了文本,，學(xué)生，教師這些因素,，才能使學(xué)生在一種"渾然不知"的狀態(tài)下受到教育,，生成一種良好的教學(xué)效果。

"梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出",，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇二

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

從學(xué)習(xí)課文伊始，就讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀一,、二自然段,，想象自己會(huì)看到怎樣的畫面，可以說整個(gè)課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的,。

縱觀這個(gè)教學(xué)過程,，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的,。如：在理解“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地?！敝蟹戳x詞的表達(dá)效果時(shí),，僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的。這樣的設(shè)計(jì)完全把課堂教給了學(xué)生,，讓學(xué)生與文本,、與中的人物直接對話，直接交流,，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗(yàn),，是學(xué)習(xí)方式的徹底改變。

本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文基本功,。如：找中心句—縮句—濃縮成一個(gè)詞，仿照第四自然段的句式寫句子等,。

課堂不是教師怎么教的課堂,，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里,，時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深感作為一名語文教師,，要想把祖國的語言文字教好教透,，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視,。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇三

上星期五主任告訴我,，校長下個(gè)星期要聽我課，當(dāng)時(shí)我懵了,，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來，因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,，說：“你真的決定上《孔子拜師》?。可稀囤w州橋》吧,！這一課簡單,，況且說明文好講！我思考了半刻,，不,，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排,，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》,，我這個(gè)星期把教案整理出來,，星期一就試教！”星期五我走得特別晚,，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材“這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評,，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題,。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上,，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文.”口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力,。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異,，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,，理解語言,，積累語言，運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中,，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級(jí)階段,，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕,，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語，讀懂課文,。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。

星期五晚上，我根據(jù)文章的文路,，編路,，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過朗讀,、品味,、想象，讀懂課文內(nèi)容,，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文,。

星期一早上，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教,，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,，年級(jí)組的老師給了我多意見，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題,，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,，進(jìn)行拓展，能展開想象,，想象畫面,，并且用語言表達(dá)出來。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說,。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,，感覺學(xué)生說不好。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的,?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個(gè)讀,，范讀,，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分,，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來,，最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言,。

星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo),，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏,，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)?；貋硪院?，我覺得沒有第一次上得那么好，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴},，我該怎么辦呢,？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好,，我都想引著學(xué)生去讀,，然而時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限,，我必須取舍,。中午回到寢室，袁銳又鼓勵(lì)了我,，給了我很多指導(dǎo),，我收益不少,。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生,。評價(jià)的語言要變化多樣,，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里,，雖然改來改去,，但是我充滿了干勁，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好,。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的,！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開始預(yù)設(shè)各種問題了,。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語言,，積淀語言,，運(yùn)用語言。下午三點(diǎn)的時(shí)候,，我闊然開朗,，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫,，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候,，我進(jìn)行指導(dǎo),。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀,。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了,，請一些讀的好的同學(xué)起來讀，進(jìn)行有效的評價(jià),，學(xué)生的信心越來越強(qiáng),，腦海里有了畫面了,，有了感受了，越來越想讀了,，越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個(gè)別讀,，合作讀,，男生讀，齊讀,，賽讀,。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀,，腦海里有了想象，積累了語言,，這時(shí)候我出示畫面,，引起了視覺的沖擊，效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中,，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣,。趁著這個(gè)時(shí)候,，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中,，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神,。

盤古倒下后,，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點(diǎn),。（再次讀,，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下,，誰讀第二句,。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了,，誰再來讀一讀,？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地,?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際，,，讀長一點(diǎn)，把這種感覺讀出來,！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰讀,。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪,。誰讀這句話,？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個(gè)女生，一個(gè)男生讀,，帶上感受賽讀,。

2．師生合作讀。同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献鳎窒磉@神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

3．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句,，一個(gè)讀后面一句,。看嘗試著背一背,。

4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手,，不斷給我鼓勵(lì),，此時(shí)我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價(jià),，聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯(cuò)！”雖然校長很忙,，聽了一會(huì)兒就走了,，但我十分高興。下午時(shí)候,，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師,，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo)，讓我進(jìn)步,，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快,！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說：“是啊,，袁銳，你別那么快走吧,，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的,！”袁銳說：“真的？”我說：“是??！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興,。是啊,，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),，去修改,，去請教，去傾聽,，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。

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盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇四

《盤古開天地》是一個(gè)神話故事,，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),，學(xué)生感到特別有趣,，于是,，課堂上學(xué)生十分積極地讀書,，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

一,、備課過程中,，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材,，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材,。

首先，剛接觸到教材的時(shí)候,，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,，思考教材之后,，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解,，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地,，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物,。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易，體會(huì)盤古的偉大,。把這段話的重中之重“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生的換位思考,，讓學(xué)生體味盤古的偉大，了不起,，說話與朗讀相結(jié)合,，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

二,、想象學(xué)習(xí)第四段：

第四自然段句式整齊,，就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,，然后師生合作讀排比句,。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué),，黃色部分留給我自己,。通過合作朗讀，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字,。其間,，結(jié)合著學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)他們讀出感情,，讀出文字所表達(dá)的意境,。

接著請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么,？分別會(huì)變成什么呢,？試著當(dāng)一回小小神話作家。

學(xué)生張開了想象的翅膀,，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚,，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁,，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（）,，變成了（）的（）”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生仰望天地,，觀察萬物，用（）是盤古的（）反寫剛才的句子,。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,，學(xué)生對盤古的偉大體會(huì)得更深刻,。

四、在遺憾中成長

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處,，如，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多的方法,，比如范讀，男女賽讀,，抽讀,，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀,，沒有掌握朗讀的技巧,，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平,。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，讓他們敢讀書、會(huì)讀書,。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇五

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通讀課文,，重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,，在課文中找找,。同時(shí)揭示課文的課文中心句，也是最后一個(gè)自然段,?！叭祟惖睦献孀诒P古，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題?？傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序,，了解課文的結(jié)構(gòu)。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！?/p>

精心的付出，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇六

上星期五主任告訴我,，校長下個(gè)星期要聽我課,，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課,，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書,，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來,，因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡單,，況且說明文好講,！我思考了半刻，不,，我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來,，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上,，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么,？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說,，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力,。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言,，積累語言，運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的.方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級(jí)階段,，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等,。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子、讀懂自然段,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語，讀懂課文,。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。

星期五晚上，我根據(jù)文章的文路,，編路,，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀,、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容,，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文。

星期一早上,，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教,，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級(jí)組的老師給了我多意見,，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,，進(jìn)行拓展,，能展開想象，想象畫面,，并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,，感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣,，先單個(gè)讀,，范讀，接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分,，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來，最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。

星期二下午我去了三五班試教,，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo),，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn),?；貋硪院螅矣X得沒有第一次上得那么好,，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴},，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢,？我覺得每一段的文字都寫的很好,，我都想引著學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限,，學(xué)生的注意力有限,，我必須取舍。中午回到寢室,，袁銳又鼓勵(lì)了我,，給了我很多指導(dǎo)，我收益不少,。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課,，多點(diǎn)與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致,，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生,。評價(jià)的語言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等,。我都把老師們的意見記在心里,，雖然改來改去，但是我充滿了干勁,，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好,。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的！

星期三早上,，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開始預(yù)設(shè)各種問題了,。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語言,，積淀語言,，運(yùn)用語言。下午三點(diǎn)的時(shí)候,，我闊然開朗,，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫,，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候,，我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀,，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法,，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀,，進(jìn)行有效的評價(jià),，學(xué)生的信心越來越強(qiáng)，腦海里有了畫面了,，有了感受了,，越來越想讀了，越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀,，男生讀,，齊讀，賽讀,。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀,，腦海里有了想象,，積累了語言,，這時(shí)候我出示畫面，引起了視覺的沖擊,，效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣,。趁著這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦,，在同桌的合作中,，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神,。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,，用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德,。

誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn),。（再次讀,，慢點(diǎn)，師讀身體部分,，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下，誰讀第二句,。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀,？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地,?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際，,，讀長一點(diǎn),，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句,，誰讀,。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河啊,！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪,。誰讀這句話？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀！（學(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個(gè)女生,，一個(gè)男生讀,，帶上感受賽讀。

２．師生合作讀,。同學(xué)們,，多么神奇的畫面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！老師讀盤古身體的一部分,；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句,，一個(gè)讀后面一句,。看嘗試著背一背,。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手,，不斷給我鼓勵(lì),，此時(shí)我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價(jià),，聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯(cuò)！”雖然校長很忙,，聽了一會(huì)兒就走了,，但我十分高興,。下午時(shí)候，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們,，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo),，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,，改正得很快！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說：“是啊,，袁銳,，你別那么快走吧，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的,！”袁銳說：“真的？”我說：“是??！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興,。是啊,，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),，去修改,，去請教，去傾聽,，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇七

本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

本次課堂講授效果較好,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求,。當(dāng)前，我國教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,，以其直觀,、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用,。它促使傳統(tǒng)的一張黑板,、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視,、聽,、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,，它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處,。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。我充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。

這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，比如范讀,，男女賽讀,，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如讓學(xué)生復(fù)述課文對學(xué)生來說難度過大,，換成讓學(xué)生講故事可能就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺得那么陌生,。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來降低難度,。

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盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇八

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

從學(xué)習(xí)課文伊始,，就讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀一,、二自然段，想象自己會(huì)看到怎樣的畫面,，可以說整個(gè)課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的,。

縱觀這個(gè)教學(xué)過程,，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的,。如：在理解“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！敝蟹戳x詞的表達(dá)效果時(shí)，僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的,。這樣的設(shè)計(jì)完全把課堂教給了學(xué)生,，讓學(xué)生與文本、與中的人物直接對話,，直接交流,，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗(yàn)，是學(xué)習(xí)方式的徹底改變,。

本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文基本功。如：找中心句—縮句—濃縮成一個(gè)詞,，仿照第四自然段的句式寫句子等,。

課堂不是教師怎么教的課堂，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂,。在這一節(jié)課里,，時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深感作為一名語文教師,，要想把祖國的。語言文字教好教透,，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強(qiáng)的學(xué)生,，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇九

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙”為主線展開教學(xué),，在引讀，想象,，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,，其實(shí)學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè),，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到更好的效果,。

以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn)，但是也存在著一些不足之處,，如第三自然段的處理可以再緊湊些,，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些,，老師的講解少一些,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,，爭取在不斷的改進(jìn)，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理,。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇十

星期四上午第三節(jié)課,，事一次匯報(bào)課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)語文《盤古開天地》,，在講這一節(jié)課之前,，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方,，把它加入到自己的教案中,，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個(gè)職業(yè),，還沒有形成自己的風(fēng)格,，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。

可是上完這節(jié)課,，覺得自己上的糟糕透了,，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

作為一名語文教師,，普通話很爛,，我自己也是這么認(rèn)為的，在平時(shí)上課的過程中,，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音,，可是不知怎么的,，說著說著一些方言就出來的，可能是習(xí)慣問題吧,，但是我會(huì)慢慢改正的,，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的,。

上課過程中在提問題的時(shí)候,，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來,，給學(xué)生有一種跳躍感,。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦，一個(gè)問題總是會(huì)問很多遍,，這個(gè)問題許老師曾對我說過,，我今后會(huì)改正的。

除此之外,，還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好,，對于《盤古開天地》這篇課文，重點(diǎn)主要在盤古倒下后,，其身體的那些變化,，可是由于前面的時(shí)間花的相對多一點(diǎn)，后面的幾乎沒有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化,，最后只能草草了事,。

當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn),，,，這里就不一一道來。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問題相對來說還是比較突出的,。因此在今后的教學(xué)過程中,，我會(huì)努力向其他老師學(xué)習(xí)的。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇十一

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會(huì)神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn),。針對這一目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí),，我提出了這樣一個(gè)問題:盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會(huì)到“想象”也是有法可循的，應(yīng)該是合理的,。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤古的其他部分會(huì)變成什么”做了一個(gè)鋪墊,，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的,，是不可或缺的!這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果,，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶,，在談對盤古精神的體會(huì)時(shí),，我沒想到學(xué)生會(huì)談的那樣動(dòng)情，那樣到位,，那樣美!看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級(jí)的一個(gè)很重要的語文技能,。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個(gè)問題上很是下了功夫,。應(yīng)該說我所設(shè)計(jì)的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的,，包括對故事情節(jié)的整體把握;對重點(diǎn)詞語的關(guān)注;對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理,，結(jié)果表明:學(xué)生在第一輪“對照板書復(fù)述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù),，讓我很有成就感!因?yàn)檎n前沒有做任何的“準(zhǔn)備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍,，我就是想做個(gè)實(shí)驗(yàn):看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)能力到底怎樣,，看我這樣設(shè)計(jì)效果如何。最后,，我把板書的內(nèi)容擦掉,，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片,，就能把課文復(fù)述下來,，應(yīng)該說，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，我覺的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功!

本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說呢我原來的設(shè)計(jì)意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂,，吸引其他學(xué)生的注意力,，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉促,，前一天也沒接到講課的通知,，所以沒有音樂，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復(fù)述,，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,，顯的統(tǒng)籌不夠合理。

盤古開天地的教學(xué)反思和總結(jié)篇十二

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼,，身先士卒，舍己救人,，英勇犧牲的感人事跡,。“非典”對于我們教師來說都親身經(jīng)歷過,，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園,，他們對“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長,，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣，理解起來吃力,。我對這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備,。

昨天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通讀順，盡量讀熟課文,。

今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么,。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對工作高度的責(zé)任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心，說到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動(dòng)著。

最后,，我問學(xué)生,，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士,。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信,，只要做一個(gè)有心人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。