無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇一

作為老師四則運(yùn)算教學(xué)反思,，什么樣的學(xué)生都會(huì)遇到，你的問(wèn)題是“怎么教都教不會(huì)”,，這里就要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析了,。

一,、怎么教都教不會(huì)四則運(yùn)算教學(xué)反思，是不是這個(gè)學(xué)生天生的智商有問(wèn)題,。如果是智商問(wèn)題,，那就不能急于求成了。那就應(yīng)該跟家長(zhǎng)溝通好,，找專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)這個(gè)學(xué)生的智商進(jìn)行測(cè)試,，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果找專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高智商訓(xùn)練。

一般來(lái)說(shuō)四則運(yùn)算教學(xué)反思,，上帝給你關(guān)上一道門,，就會(huì)給你打開(kāi)一扇窗。尋找這個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育,。

二四則運(yùn)算教學(xué)反思、怎么教都教不會(huì),，是不是方法問(wèn)題,，有沒(méi)有根據(jù)這個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，有點(diǎn)學(xué)生天生理解能力強(qiáng),，有的天生記憶力好，有的天生具有某種藝術(shù)天份,。那么作為老師就要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),。

如果智商沒(méi)有問(wèn)題，那么就是方法問(wèn)題了,，要多跟這個(gè)學(xué)生溝通交流,，徹底了解學(xué)生的特點(diǎn)總會(huì)有辦法的四則運(yùn)算教學(xué)反思。

三,、怎么教都教不會(huì),，是不是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，主觀上就是不愿意學(xué)習(xí),，或者是處于青春期階段,，有叛逆心理。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,，那就應(yīng)該施以耐心,，除了正面教育外，還要利用各種情境進(jìn)行有針對(duì)性的教育,。讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重要性,。

再就是與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校老師和家長(zhǎng)聯(lián)手共同努力解決好厭學(xué)問(wèn)題,。

如果是青春期逆反,，也是一樣,，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該多理解，多鼓勵(lì),，多陪伴,，不要給這樣的學(xué)生更多的壓力，幫助他(她)們順利度過(guò)這個(gè)難熬的時(shí)光,。

總之,，老師會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，需要付出更多努力,，用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂,，用自己的人格去影響學(xué)生，用自己的辛勤勞動(dòng)換取學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇二

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題情境非常抽象,，不易理解,，數(shù)量關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計(jì)算都是重點(diǎn)內(nèi)容,。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容,、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重,，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍,。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，我對(duì)本節(jié)課的成功與失敗,、收獲與困惑等進(jìn)行比較深入的分析與反思,，與諸位共享和商榷。

以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,，一切以學(xué)生的需要和成長(zhǎng)為根本出發(fā)點(diǎn),，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動(dòng)的,、生動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示交流——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思,。

1,、重視學(xué)法滲透。

提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力是課標(biāo)要求之一,。在解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中，如何去分析問(wèn)題就顯得非常重要了,。畫(huà)線段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法,，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特別提出要求學(xué)生畫(huà)出線段圖,，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系,，方程解答才會(huì)水到渠成順理成章。

2,、重視情境創(chuàng)設(shè),。

教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的、引發(fā)思考的問(wèn)題情境,，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)全身心的投入到探究活動(dòng)中,，自主探尋解決問(wèn)題的辦法，并進(jìn)行必要的,、有效的交流和探討,。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)合作探究中，我設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng),。第一次是對(duì)“比八月份節(jié)約了1/7”進(jìn)行研究,，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。第二次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒(méi)有發(fā)生變化,，等量關(guān)系也沒(méi)有發(fā)生變化,，形成解決“單位1未知”問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)模型。

當(dāng)然在課堂實(shí)踐后我也發(fā)現(xiàn)了很多缺憾,。

1,、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。

我班共有8個(gè)合作小組,，在聽(tīng)課中很多教師參與在每一個(gè)小組中,，原來(lái)思維敏捷、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹(jǐn)小慎微,、唯唯諾諾,。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽(tīng)課者參加的課堂教學(xué)，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語(yǔ)無(wú)倫次,，那些天生靦腆性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強(qiáng)人意,。因此學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展公開(kāi)課、示范課,、研討課,、常態(tài)課等多種形式的聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)能力,，有可以有效增強(qiáng)學(xué)生抗干擾的意識(shí),。

2,、鉆研膚淺影響探究活動(dòng)。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了,，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻是加壓了,。要想提高課堂效率，必須在課堂外下足功夫,，這樣課堂上教師才會(huì)游刃有余,、進(jìn)退有方。本節(jié)課中由于過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力,，忽視對(duì)教材難點(diǎn)的分析與處理,，造成了探究活動(dòng)的卡殼現(xiàn)象。我對(duì)“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒(méi)有充分研究,，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”,，引發(fā)對(duì)等量關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3,、思路固化影響課堂生成

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),、實(shí)施、反思等環(huán)節(jié)都充滿著預(yù)設(shè)和生成的矛盾,，課前要充分預(yù)設(shè),，才能有效的應(yīng)對(duì)課堂生成。但是課堂是動(dòng)態(tài)變化的,，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在生成著新的問(wèn)題,，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的。面對(duì)探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況,，我還是堅(jiān)持原來(lái)的學(xué)案設(shè)計(jì)流程,，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān)。在這個(gè)時(shí)候教育機(jī)智和教育智慧就顯得尤為重要,，及時(shí)調(diào)整學(xué)案設(shè)計(jì),，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢(shì),。但是我沒(méi)有這樣做,，無(wú)法超越自我，無(wú)法相信奇跡發(fā)生,，只好任其自然了,。

亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣,。在課改的大路上我們還有很多事情要做,，更需要在實(shí)踐中不斷的磨練自己。

不以物喜,，不以己悲,。我們要張開(kāi)寬廣豁達(dá)的胸懷迎接更加明媚的明天,，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤(rùn)那執(zhí)著追求的理想課堂。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇三

探究性學(xué)習(xí),，有助于全面提升的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。隨著新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮,，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式,，無(wú)疑是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn)、亮點(diǎn),。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念,；三是學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問(wèn)題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上,，而且探究的經(jīng)歷對(duì)他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升來(lái)說(shuō)是一種更大的收獲。

在這次教研活動(dòng)中,，我們研究的主題是計(jì)算數(shù)學(xué),，其中影響小學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確率低的因素之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)的運(yùn)算自然也存在基礎(chǔ)問(wèn)題,，而這種基礎(chǔ)幾乎民學(xué)生的智力無(wú)關(guān)。再聰明的孩子,，如果沒(méi)有牢固掌握,，熟練運(yùn)用前面所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)比較困難,。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前提下,，如果學(xué)生理解了算理,，掌握了計(jì)算方法，那么它就具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ),，而這種基礎(chǔ)的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中自主探究而理解和掌握（特別是算理）,，那學(xué)生不不會(huì)出錯(cuò)或出錯(cuò)甚少。因此,，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的,，而且也是學(xué)生有能力探究到的。

在這節(jié)果的探究中,，值得注意的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是探究性學(xué)習(xí)教師的和行為,；二是對(duì)學(xué)生行為的要求,；三是教師相應(yīng)組織策略的選擇,。具體的來(lái)說(shuō)就是：

（一）教師的角色首先是一個(gè)參與者,、組織者,、指導(dǎo)者。教師要不時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

（二）教師要留給學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間,。

（三）要適時(shí)地組織探究活動(dòng)。（在知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處,、學(xué)生的障礙處）

（四）合理地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種都學(xué)資源,。

（五）既注重探究過(guò)程,，又要注重探究所形成的結(jié)論。

（六）自主和合作有機(jī)的結(jié)合,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇四

新課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)的雙基,，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。四則混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用,。在本單元的教學(xué)中,，我充分利用教材提供的生活素材，把解決實(shí)際問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，在探求解題思路的過(guò)程中,，通過(guò)分析讓學(xué)生明確先求什么，用什么方法計(jì)算,；再求什么,，又用什么方法計(jì)算；最后求什么,，用什么方法計(jì)算,？使解題步驟與運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合式時(shí),，通過(guò)追問(wèn)每步算式的實(shí)際意義,，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)算順序，感受規(guī)定運(yùn)算順序的必要性,，從而正確掌握混合運(yùn)算順序,。

一、運(yùn)算順序錯(cuò)誤,。如果讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序,，很少有學(xué)生會(huì)錯(cuò)，但在具體的計(jì)算過(guò)程中在學(xué)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后，脫離運(yùn)算順序的規(guī)定和簡(jiǎn)算依據(jù)盲目湊整現(xiàn)象嚴(yán)重,。如11＋89×32=100×32等,。

二、在脫式的過(guò)程中,，經(jīng)常出現(xiàn)丟掉小括號(hào)的現(xiàn)象,。如520×（80－720÷9）=520×80－80等。

三,、心算不過(guò)關(guān),，乘法口訣不熟導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤多。學(xué)生計(jì)算技能差已成通病,，且學(xué)生懶于擺豎式計(jì)算,，往往多位數(shù)乘除多位數(shù)的也在口算，根本不在意結(jié)果的正確性,。

對(duì)策：針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，組織學(xué)生探討解決的策略，師生一致認(rèn)為在計(jì)算過(guò)程中要做到“一看（認(rèn)真看題有沒(méi)有抄錯(cuò)）,、二想（運(yùn)算順序）,、三算（認(rèn)真計(jì)算）、四查（檢查計(jì)算結(jié)果）”來(lái)提高計(jì)算的正確率,，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,。另外，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行4－6題強(qiáng)化訓(xùn)練,，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生計(jì)算能力,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇五

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸了有關(guān)四則運(yùn)算的順序的內(nèi)容，初步了解了小括號(hào)的作用,。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,。

成功之處：

1.設(shè)疑激趣，復(fù)舊引新,。本節(jié)課的四則運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，由于學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在上課伊始,，通過(guò)出示四個(gè)口算題45+8－2324－8+1027÷3×73×6÷9，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的運(yùn)算順序,，學(xué)生能夠正確說(shuō)出每題的運(yùn)算順序,，但是為什么要按照從左往右按順序計(jì)算，學(xué)生感到很困惑,，不知所以然,。正是帶著這樣的疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生感到非常的興奮，非常想知道其中的緣由,，每一雙亮晶晶的眼睛都在閃爍著渴望的目光,。通過(guò)這樣的激趣引入，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊,，學(xué)生想要解決問(wèn)題的欲望被充分地激發(fā)出來(lái),。

2.探求解題思路過(guò)程與理解運(yùn)算順序的有機(jī)結(jié)合。本單元的內(nèi)容都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷并感受四則運(yùn)算順序的必要性,，掌握四則運(yùn)算的順序。因此,，在教學(xué)中,，我緊緊圍繞運(yùn)算的算理和算法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先求什么,，用什么方法計(jì)算,？再求什么，用什么方法計(jì)算,？使解題步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然,，解除學(xué)生頭腦中存在的困惑,。

3.多角度思考問(wèn)題，嘗試用不同方法解決問(wèn)題,。本節(jié)課例1的教學(xué),，學(xué)生能夠嘗試用三種方法解答，如：72－44＋85=113,；72＋85－44=113,；72＋（85－44）=113，學(xué)生能夠正確理解每步列式的`實(shí)際意義,，特別是第三種算法的出現(xiàn),，是學(xué)生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn)。雖然開(kāi)始大部分同學(xué)不理解,，但是通過(guò)簡(jiǎn)易的講解,，例如：指著第一排的學(xué)生說(shuō)：“先走了3人，又來(lái)了5人,，實(shí)際是多了幾人,。”學(xué)生非常輕松地說(shuō)出答案，然后再聯(lián)系例1進(jìn)行說(shuō)明,，學(xué)生對(duì)這一算法都能夠正確的理解,。

例2的教學(xué)，學(xué)生也同樣用用三種方法解答,，如：987÷3×6,；6÷3×987；987+987,，對(duì)于第一種算法學(xué)生理解起來(lái)比較容易,，對(duì)于第二種和第三種學(xué)生有部分不理解，但是通過(guò)學(xué)生的講解,，我又用線段圖輔助進(jìn)行講解,，學(xué)生能夠正確地理解題意。

在這兩個(gè)例題中,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，合作交流，能夠從不同角度,，用多種方法解決問(wèn)題,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

不足之處：

1.學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。表現(xiàn)在只會(huì)列式,，但對(duì)于每步算式表示的實(shí)際意義還是停留在只會(huì)做不會(huì)說(shuō)的層面,。

2.學(xué)生計(jì)算能力欠缺。通過(guò)練習(xí)的反饋,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在以下問(wèn)題：一是計(jì)算不細(xì)心,、馬虎，有的該進(jìn)位的不進(jìn)位,，該退位的不退位,；二是抄錯(cuò)數(shù)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)；三是計(jì)數(shù)位不對(duì)齊導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò),。

再教設(shè)計(jì)：

1.減少師生之間一對(duì)一地對(duì)話,，增加生生對(duì)話，提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)少而精,，精選練習(xí)內(nèi)容。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇六

在兩位校長(zhǎng)和孫老師的幫助下,，我的課背出來(lái)了,，在一次又一次的磨課中，數(shù)學(xué)組的同仁們給了我最大的幫助,，楊主任和孫老師積極的給出了指導(dǎo)意見(jiàn),，我漸漸的恢復(fù)了自信，我想,，我可以,。通過(guò)這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

提升講評(píng)課不能只按照題號(hào)順序講評(píng),，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸類,，這個(gè)過(guò)程，我讓學(xué)生回家進(jìn)行,，并讓學(xué)生做成了知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖,，從最后的效果看，非常好,，因?yàn)橐粴w類,，同一問(wèn)題學(xué)生會(huì)就會(huì)有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,，形成自己的知識(shí)體系,。事實(shí)上，課后,，我自己感覺(jué)可以按三種方式進(jìn)行歸類：

1,、按知識(shí)點(diǎn)歸類；就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題,，歸在一起進(jìn)行分析,、講評(píng)，這種歸類是我們主要用的歸類方法,。

2,、可以按解題方法歸類；把同一試卷中同一解題方法,、技巧的題目,，歸到一起進(jìn)行分析。這種情況只能局部應(yīng)用,，不能整體使用,。

3、按答卷中的錯(cuò)誤歸類,，如基本概念類錯(cuò)點(diǎn),、方法不清、運(yùn)算不過(guò)關(guān)等,，這種歸類方法也是局部進(jìn)行,，不能整體使用,，當(dāng)然最好的是這三種方法交叉使用，那效果會(huì)更好,。

在開(kāi)拓解題思路以及總結(jié)解題規(guī)律時(shí),，我們通常會(huì)出現(xiàn)通法與特法，通法往往可以解決一類問(wèn)題,，而特法僅在本題中是有效的,，但是因?yàn)槠浜?jiǎn)單直接，很受同學(xué)和老師的歡迎,，但是我們?cè)谥v評(píng)試卷的時(shí)候,，必須要讓學(xué)生明白，我們首先要是搞清楚通法,，然后才是特法的使用,，一長(zhǎng)一短才能立于不敗之地。

不是沒(méi)有錯(cuò)誤的題目或錯(cuò)誤少的題目,，就不必講評(píng),，有時(shí)候，試卷中的一些題目學(xué)生做的效果很好,，正確率很高,，這時(shí)我們可能就認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了,，沒(méi)有再進(jìn)行講評(píng)的必要,，便直接將這些題目跳了過(guò)去。殊不知,，有些題目可以于平淡中見(jiàn)神奇,，以這些題目為基礎(chǔ)，稍加變換,，便可以衍生出一類問(wèn)題,，可以有效引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練,。

不是錯(cuò)誤多的題目,，就一定要花大力氣講評(píng)，因?yàn)榭荚囍心骋坏阑蛞活愵}目錯(cuò)得比較多,，我們就認(rèn)為,，需要在這個(gè)地方進(jìn)行有針對(duì)性的、花大力氣的講解和練習(xí),?？墒牵覀兛稍J(rèn)真地分析題目錯(cuò)誤的原因：是方法完全沒(méi)有掌握,，還是題目意思模棱兩可導(dǎo)致學(xué)生理解困難,，或是題目本身偏僻,，或是題目已經(jīng)超出學(xué)生所學(xué)范圍等。

有一種做法是,，在講評(píng)試卷時(shí),，將題目的答案進(jìn)行訂正即可，其最大的弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此,，應(yīng)該說(shuō)只講答案的講評(píng)是最差的講評(píng),。

考試是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，通過(guò)考試,、練習(xí)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中靈活掌握,、融會(huì)貫通,，內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。到底結(jié)果如何,，我們可借助試卷的答題效果來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn),，但如果我們不僅僅停留在做題與改錯(cuò)的層面，那么所為知識(shí)的內(nèi)化,、能力的培養(yǎng)與智慧的提升便成為一句空話,。

最后孫老師也提到了建試卷立錯(cuò)題集，做好每次考試小結(jié),。這個(gè)確實(shí)是非常必要的,，在我們的常態(tài)課中的作用也是非常之大，不容忽視,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇七

這主要從學(xué)校自身來(lái)作大文章,，其主要途徑就是發(fā)揮校本教研的作用。

:如何引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題,？小數(shù)分?jǐn)?shù)混合

首先教師要有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)、自主的反思習(xí)慣,；學(xué)校要發(fā)揮教研組和教師群體間認(rèn)真研討的氛圍與平臺(tái),，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中諸多問(wèn)題的自主研究，也就是要積極地開(kāi)展校本教研活動(dòng),，從而達(dá)到引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題，提升課改能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平,。

校本教研的主要途徑是自我反思,、同伴互助,、骨干教師引領(lǐng)，聽(tīng)評(píng)課等方面從其操作主體來(lái)講就是教師個(gè)體,、教師群體和骨干教師,，聽(tīng)評(píng)課。因此,，校本教研就是教師個(gè)體的自我反思,、教師群體的同伴互助、骨干教師引領(lǐng),，聽(tīng)評(píng)課四者之間相互滲透,、相互依賴，是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體,。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教師把教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校要促進(jìn)課程改革的深入開(kāi)展,，促進(jìn)廣大教師專業(yè)化水平的提升,，必須以自我反思、同伴互助和骨干引領(lǐng),、聽(tīng)評(píng)課等方面作為工作的切人點(diǎn),，開(kāi)展學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)。

積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，可以是校內(nèi)教師互聽(tīng)互評(píng),，也可以是校級(jí)之間交流互動(dòng)。

把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為教師教研走向課堂教學(xué),，解決實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn),。以教研為抓手，以課堂教學(xué)改革為突破口,，開(kāi)展課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。但不能盲目聽(tīng)課，可以分三步走,即骨干教師上課改示范引領(lǐng)課.新參加工作教師上匯報(bào)課,最后帶動(dòng)全體教師全員參與,。

公開(kāi)課教學(xué),。組織骨干教師上示范課,由校級(jí)骨干教師上示范課，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)的作用,。

全員參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),。形成“人人上課，個(gè)個(gè)評(píng)課”,，“一人上課,，全員聽(tīng)課、全員評(píng)課”的教研氛圍,。聽(tīng)評(píng)課時(shí)要求每一位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，課堂上是否上好每一節(jié)課,，課堂上教師教給學(xué)生學(xué)法是否有效，學(xué)生學(xué)會(huì)的'程度是否顯著,。來(lái)強(qiáng)化教師的課堂行為,。聽(tīng)課教師一邊聽(tīng)、一邊思,。既要看教,，又要看學(xué)，二者兼顧,，并做好聽(tīng)課記錄,，為評(píng)課做好準(zhǔn)備。在評(píng)課環(huán)節(jié),，評(píng)課活動(dòng)由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任主持,，教師參加評(píng)課,，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。聽(tīng)課教師從“教與學(xué)”,、“講與練”,、“主導(dǎo)與主體”、“學(xué)知識(shí)與學(xué)做人”,、“學(xué)知識(shí)與提高能力”的有效落實(shí)上進(jìn)行評(píng)議,，評(píng)出了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并討論,、研究了以何種形式來(lái)組合,，又以何種形式來(lái)優(yōu)化會(huì)可能帶來(lái)顯著的教學(xué)效果。

跟蹤課堂教學(xué)成果,，讓廣大教師以教研促課堂,，以課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)化自主研修,。通過(guò)學(xué)習(xí)名師錄像視屏課堂,，網(wǎng)絡(luò)研修等途徑加強(qiáng)教研課堂化的工作格局。

教師個(gè)體的自我反思,。對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程,。自我反思是自我和教學(xué)的自我進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通,。在教學(xué)中,，教師的自我反思可以根據(jù)時(shí)間，區(qū)分為課前,、課中,、課后三個(gè)階段,。課前反思：是一種通過(guò)備課等進(jìn)行預(yù)設(shè)性的反思，這個(gè)階段的反思可以使教師的課堂教學(xué)行為更為有針對(duì)性,、實(shí)施性,。教師長(zhǎng)時(shí)間的課前反思，養(yǎng)成了課前預(yù)測(cè),、分析和反思的習(xí)慣,，可以使教師的教學(xué)成為一種自覺(jué)的研究性的實(shí)踐活動(dòng)。課中反思：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思,，可以處理和思考即時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，這樣能使課堂教學(xué)活動(dòng)得以高質(zhì)、高效,、順利地進(jìn)行,。養(yǎng)成在教學(xué)過(guò)程中的反思習(xí)慣，對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控和教學(xué)應(yīng)變能力也是一個(gè)提高,。課后反思：在結(jié)束課堂教學(xué)之后,，及時(shí)并有效地回顧自己的教學(xué)活動(dòng)，批判性地反思自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),，反思自己教學(xué)活動(dòng)中成功和失敗的原因,，這樣也可以提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，提高反思水平,，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，可以使教師成長(zhǎng)為一名反思型教師。

重視教研組互助,。自我反思是校本教研的前提條件,，而教研組互助則是校本教研的基基礎(chǔ)。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),，開(kāi)放自己,，大膽提出自己的想法與意見(jiàn)，形成相互交流經(jīng)驗(yàn),、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì),。在教研組互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長(zhǎng)。

積極開(kāi)展課例研究,，定期開(kāi)校本教學(xué)研討會(huì),，并注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”，鼓勵(lì)教師各抒己見(jiàn),，大膽批評(píng),，促進(jìn)教師與教師的對(duì)話，從而促進(jìn)全體教師的共同提高,。

發(fā)揮學(xué)校骨干引領(lǐng)作業(yè),。校本教研是基于學(xué)校、以學(xué)校為單位進(jìn)行的,，骨干教師是學(xué)?？蒲械南刃姓撸诮萄泻驼n堂教學(xué)方面具有優(yōu)勢(shì),，可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)作用,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇八

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義,。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的,，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1.注重學(xué)生的.自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,，我將探求解題思路過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序。因此,，教學(xué)時(shí),，要充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使內(nèi)容生活化,，并注意了開(kāi)放性,，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放,、解題的策略也開(kāi)放,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),。在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間,，在情境中探索新符號(hào),，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生樂(lè)想,、善思,、敢說(shuō),，自由地思考、實(shí)踐,、計(jì)算,。

2.給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。教師傳授知識(shí)技能,，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放心地讓學(xué)生去想,、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展,。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

2.幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇九

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1．使學(xué)生掌握內(nèi)含兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計(jì)算三步式題。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，就應(yīng)是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視解決問(wèn)題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò),，但又不是很深入,，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中以前碰到過(guò)，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫忙下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）,。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò),。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的潛力太差，新課程一線教師都清楚此刻學(xué)生解決問(wèn)題潛力的欠缺,。所以,，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題潛力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少,，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué),。

不列綜合算式解決問(wèn)題。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤,。差生理解問(wèn)題的潛力有待提高,。

差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,，再算什么,，應(yīng)更形象化！把抽象的,、明理的東西搞得的盡可能的形象,，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易理解,。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線”,，即可增強(qiáng)形象感。

多鞏固練習(xí),，熟能生巧,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇十

學(xué)生原來(lái)已經(jīng)有看到括號(hào)要先算括號(hào)里面的經(jīng)驗(yàn)，所以例題的`運(yùn)算順序?qū)W生很清楚,，通過(guò)預(yù)習(xí)自己也能解決,。關(guān)鍵是計(jì)算上的失誤較多，像150÷30=50,，12+150=270了,，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣要養(yǎng)成,，看來(lái)口算也要加強(qiáng)練習(xí)。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問(wèn)題,，把多步計(jì)算列成綜合算式對(duì)于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的,，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么,，必須要用到什么條件,，哪些是已知的，哪些是未知的,，未知的要先求等等,，每道題我總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路，再去解答,，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的方法很重要,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇十一

在四年級(jí)下冊(cè)的第一單元《四則混合計(jì)算》中，通過(guò)6個(gè)例題的教學(xué),，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算法則,，初步了解這一知識(shí)的生成過(guò)程，以及提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。這與以前的教材編排有很大的不同,，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略,。然而結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看,，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入,，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),，但不是很多，因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實(shí)例,，要求學(xué)生列出算式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù),。會(huì)有幾種運(yùn)算符號(hào),；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn),，有什么內(nèi)在聯(lián)系,。）再“定”（“定”，就是對(duì)題目整體觀察后,，確定運(yùn)算順序,。即先算什么,，應(yīng)該先算什么，為什么先算它,，說(shuō)出自己是怎樣想的,，再算什么?？刹捎卯?huà)線標(biāo)序的方法,。）最后“算”。以解決實(shí)際問(wèn)題為經(jīng),，以運(yùn)算順序?yàn)榫?，把解決問(wèn)題中的先算什么和四則運(yùn)算中的先算什么聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算順序,，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。

四則混合運(yùn)算,，是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容,，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此,，計(jì)算題的審題教學(xué),，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣,，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確,、迅速。只要在教學(xué)中持之以恒,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，我相信一定能提高學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇十二

對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)非常重要,，本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想,、消元思想。從觀察——?dú)w納——猜想——驗(yàn)證這一過(guò)程中,，學(xué)生獲取了知識(shí),，而且加深了理解。通過(guò)例題對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,，鞏固了所學(xué)知識(shí),。通過(guò)一題多解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,。

教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新,，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn),，留給學(xué)生更多的思考和探索,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果,。

1.教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的,、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來(lái),；選擇最合理的教學(xué)方法和手段,。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立啟發(fā)探究式教學(xué),、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論,。

2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”,，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器瓶”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的時(shí)間和空間,，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無(wú)論對(duì)錯(cuò)）,，選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的,、觀察的,、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的,、合作交流的,、動(dòng)手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做,、去活動(dòng),、去完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離,，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體,。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，變書(shū)本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí),。

1.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)不太合理,，內(nèi)容過(guò)多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容,，增加了導(dǎo)學(xué)案的難度,。

2.預(yù)習(xí)不是很充分，雖大部分同學(xué)完成的情況不錯(cuò)，但基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)完成的情況太糟糕,，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注和幫助后進(jìn)生,。

3.展示課流程完整,，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，由于對(duì)數(shù)對(duì)他們來(lái)講還是一個(gè)新的內(nèi)容，對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是新上加新,，導(dǎo)致學(xué)生在展示時(shí)顯得略微膽怯,，質(zhì)疑也不夠激烈，究其原因有兩個(gè)：老師引導(dǎo)不夠,；運(yùn)算過(guò)程結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點(diǎn)少,。以后在學(xué)案編寫(xiě)時(shí)可多編些開(kāi)放型題目，老師可適當(dāng)設(shè)置些追問(wèn),，也可讓同學(xué)們展示錯(cuò)誤等,。另外學(xué)生在展示時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)和做筆記的情況,，及時(shí)提醒提高課堂效率,。

4.個(gè)別學(xué)生上黑板板書(shū)的不是很理想，體現(xiàn)出部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,，故今后在教學(xué)中,，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算，提高運(yùn)算能力,；另一方面,，這節(jié)課對(duì)技巧的強(qiáng)調(diào)不好，有點(diǎn)過(guò),，應(yīng)該對(duì)解題的思想加強(qiáng)引導(dǎo),，授之以魚(yú)，不如授之以漁,，以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意,。

總體來(lái)說(shuō)，這堂課的效果不錯(cuò),，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過(guò)作業(yè)反饋,，學(xué)生基本上掌握了對(duì)數(shù)的基本運(yùn)算,。但是由于課堂上對(duì)對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的作用（降級(jí)運(yùn)算）強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用不太靈活,，下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn),。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng),。從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)性質(zhì)的掌握還不夠,，會(huì)杜撰一些公式,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中如果出現(xiàn)了問(wèn)題，就具體跟學(xué)生講解,，進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)運(yùn)算性質(zhì),。本節(jié)課主要進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透，盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些,，對(duì)數(shù)學(xué)的思想方法抱以無(wú)所謂的態(tài)度,，但為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、猜想、探索,、解決問(wèn)題,，我認(rèn)為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的,。今后的教學(xué)中要多注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合,，更適合我的學(xué)生的學(xué)情。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇十三

四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程,。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用,。回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么,，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)例3中,，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的好處,。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的.，學(xué)生的選取是開(kāi)放的,，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：

1,、教學(xué)時(shí),，充分利用教材帶給的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問(wèn)題的步驟和方法,，先求什么,？用什么方法計(jì)算？再求什么,？又用什么方法計(jì)算,？最后求什么？用什么方法計(jì)算,？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

2、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,，放心地讓學(xué)生去想、去做,。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然,，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做完后互相講解,，找出錯(cuò)誤加以改正,。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

3．幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略,。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的,，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí),，我注重加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,，在敘述解題思路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路,，說(shuō)清道理在計(jì)算?？赡荛_(kāi)始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法，解決問(wèn)題就不會(huì)再成為難關(guān)了,。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足：

1,、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有把整節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，過(guò)渡比較生硬,。

2,、學(xué)生發(fā)言不用心。

3,、時(shí)光安排不夠合理,。

4、沒(méi)有設(shè)計(jì)減法題,，便直接出現(xiàn)法則,，顯得很牽強(qiáng)。

5,、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,，缺乏靈活的應(yīng)變潛力。

改善措施：

1,、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、使用激勵(lì)性語(yǔ)言,，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。

3,、在課前做好充分的預(yù)設(shè),，做好靈活處理的準(zhǔn)備。

4,、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)光,，每節(jié)課后做好反思，不斷改善教學(xué)方法,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

5、和其他教師多學(xué)習(xí),，逐步提高自我的教學(xué)水平,。

6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，幫忙養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,，同時(shí)提高計(jì)算效率,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇十四

這學(xué)期的時(shí)間特別短,，教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來(lái)教學(xué),。在簡(jiǎn)單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后,，我理出了這樣的思路，不從教材提供的情景入手,，單純的把計(jì)算題提取出來(lái),，在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。...

這學(xué)期的時(shí)間特別短,，教學(xué)任務(wù)又比較繁重,。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來(lái)教學(xué)。在簡(jiǎn)單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后,，我理出了這樣的思路,，不從教材提供的情景入手，單純的把計(jì)算題提取出來(lái),，在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

3月4日是孩子們報(bào)道的日子，沒(méi)有多少事情可干,，離放學(xué)的時(shí)間還有很長(zhǎng),。在詢問(wèn)孩子們是否在假期進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)后，利用三,、四節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了順序的練習(xí),。因?yàn)槲抑?，?jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的放松和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來(lái),，還是需要時(shí)間的,。在課堂上，我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的題目,，孩子們先嘗試,，然后讓學(xué)生起來(lái)講解怎么做，確定“順序”是最重要的,。雖然沒(méi)有給他們分類,，但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì)這種類型的題目該怎么去做,，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率,。在做題過(guò)程中，我還時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些算完知道驗(yàn)算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,，以便帶動(dòng)更多的孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校生活,。

在進(jìn)行了基本的練習(xí)后，慢慢的加大難度,。在含有兩級(jí)運(yùn)算的時(shí)候該怎么辦,？還是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，接下來(lái)是解決后面的帶有小括號(hào)的應(yīng)該怎么做,。兩節(jié)課的時(shí)間,，我們學(xué)完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運(yùn)算，絕大多數(shù)孩子都能知道計(jì)算順序,，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在慢慢的回升,。

開(kāi)學(xué)來(lái)第一節(jié)課，先是嘗試了幾個(gè)簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算,，然后和大家一起來(lái)看書(shū),，解決書(shū)上的應(yīng)用題。課堂上盡量讓孩子多說(shuō),，把自己的思路表達(dá)出來(lái),。解決實(shí)際問(wèn)題是班上孩子的弱點(diǎn)，本學(xué)期要作為重點(diǎn),。從計(jì)算效果上來(lái)看,，絕大多數(shù)孩子能夠會(huì)做，錯(cuò)誤的原因主要包括：運(yùn)算順序不清晰,、計(jì)算粗心等,。在后面的練習(xí)中要加強(qiáng)。

（二）

本節(jié)課的新知孩子們?cè)谥熬鸵呀?jīng)接觸過(guò),，并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,，開(kāi)始先是采用我讀題孩子們獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算再集體訂正的方式,。從孩子們做的情況開(kāi)看，順序已經(jīng)比較明確,，粗心計(jì)算的問(wèn)題仍然讓人頭痛,。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算,，也絕對(duì)不拿起筆來(lái)列豎式算算,，看來(lái)培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功。

根據(jù)上學(xué)期孩子們應(yīng)用題出錯(cuò)較多的情況,，這學(xué)期安排學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)題本子,，主要把課本上的應(yīng)用題抄到本子上，然后用鉛筆進(jìn)行計(jì)算,。我覺(jué)得形式還是不錯(cuò),，關(guān)鍵是老師的指導(dǎo)一定要到位。一天一節(jié)的數(shù)學(xué)課怎樣讓孩子“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”還要下大力氣,。

（三）

這節(jié)課的主題是關(guān)于括號(hào)的問(wèn)題,。很多孩子已經(jīng)明確在有括號(hào)的情況下怎樣進(jìn)行計(jì)算，順序已經(jīng)非常的明確,。但對(duì)于括號(hào)的作用理解得并不深刻,。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，如：（32×15）—（32÷4）,。其實(shí)在這個(gè)題目所加的括號(hào)并沒(méi)有改變運(yùn)算順序,，并沒(méi)有必要加。

為了讓學(xué)生更好的理解口號(hào)的作用,，我們練習(xí)了幾個(gè)題目，像如課本第14頁(yè)的第4題,，我先把數(shù)讀出來(lái),，在告訴孩子先算什么后算什么，根據(jù)老師的表述看看括號(hào)需不需要加,，加到哪里,。此題練習(xí)完后，孩子對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)更加深刻,。效果比較好,。

（四）

關(guān)于0的運(yùn)算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟悉，看似簡(jiǎn)單卻包含很多知識(shí),，特別是對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)“0不能做除數(shù)”要做到充分的理解不是很容易,。在聽(tīng)取了高主任的課后，我又作了部分梳理,，尤其是在板書(shū)上進(jìn)行了規(guī)整,。黑板的左半邊是0在加法,、減法、乘法中的特性,，單獨(dú)留出黑板的右邊解決除法的問(wèn)題,，板書(shū)也進(jìn)行了簡(jiǎn)化。如：

0+5=0 0+任何數(shù)=任何數(shù)

（五）

本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補(bǔ)漏,，并沒(méi)有把所有的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí),，而是根據(jù)平常學(xué)生掌握的情況，尤其是作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí),?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)題目，孩子們因?yàn)橛?jì)算速度不一致的原因?qū)е氯萘枯^小,，但是同時(shí)培養(yǎng)了孩子認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣,。尤其是當(dāng)有的孩子很快做完，但是老師要求的時(shí)間還沒(méi)有到,，空閑的時(shí)間干什么,，那就是檢查，不停的用筆在打草紙上進(jìn)行驗(yàn)算,。計(jì)算是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),，特別是運(yùn)算順序、括號(hào)的使用,。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了應(yīng)用題,，分析了數(shù)量關(guān)系。

上課兩周了,，最大的感覺(jué)就是孩子們的水平參差不齊,，怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿足,，在后面的課堂中思考嘗試,。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇十五

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思四年級(jí)上冊(cè)《四則混合運(yùn)算》這一單元，教材中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的,。教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序,，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。

教材上的4個(gè)例題教學(xué)主要是梳理四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并在整理混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí),，進(jìn)一步掌握分析、解決問(wèn)題的策略與方法,。教材中4個(gè)例題,，都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算順序的畫(huà)面,，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，積極思考,，主動(dòng)探索，分析,、解決問(wèn)題,。

應(yīng)該說(shuō)關(guān)于四則計(jì)算的順序，總結(jié)起來(lái)就三句話：只有加減或只有乘除的時(shí)候從左往右依次計(jì)算,；加減乘除混合的時(shí)候先算乘除,，再算加減；有小括號(hào)的時(shí)候先算小括號(hào)內(nèi)的,。教學(xué)時(shí)結(jié)合問(wèn)題的解決,，運(yùn)算順序的理解比較順利。而例題中的問(wèn)題解決難度也不是很高,，一般學(xué)生都能列式解決,。即使如此，教學(xué)中出現(xiàn)著許多的精彩與意外,，令人回味,。

現(xiàn)象（1）

例題中的問(wèn)題解決一般需要兩步運(yùn)算或三步運(yùn)算，部分學(xué)生習(xí)慣用分步列式的方法解決問(wèn)題,，用綜合算式或合并綜合列式時(shí)有困難,，從而影響了掌握運(yùn)算順序。

策略 解決問(wèn)題時(shí),，用形象的語(yǔ)言幫助審題,。

類似的以上的題，我都帶著學(xué)生從問(wèn)題入手,，以 “一根扁擔(dān)兩邊挑” 形象化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生理解題意，一步到位列出綜合算式,。課上聰明的學(xué)生接上一句“一根扁擔(dān)兩邊挑,，一邊挑雞，一邊挑鴨”其他學(xué)生在這樣詼諧的語(yǔ)句中不但解決了此題,，更對(duì)運(yùn)算順序有著很深的印象。在思考題“3333=2”時(shí),，學(xué)生更是就著這句“一根扁擔(dān)兩邊挑”解決此題,。

現(xiàn)象（2）

活躍的思維，呈現(xiàn)著不同的解題思路,，或不同的解釋,，可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴,，讓人應(yīng)接不暇,。

策略 給學(xué)生一個(gè)“展示”的平臺(tái),，讓學(xué)生自主爭(zhēng)論，自主內(nèi)化,。

如：在解決例1“滑冰場(chǎng)上午有72人,，中午有44人離去，又有85人到來(lái),，現(xiàn)在有多少人在滑冰,？”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了三種不同的做法“72－44+85”“72+85－44”“85－44+72”,，學(xué)生在展示自己的做法時(shí),，不但說(shuō)出了解題思路和每一步計(jì)算結(jié)果所表示的實(shí)際意義，而且通過(guò)三個(gè)算式的對(duì)比更體驗(yàn)了同級(jí)運(yùn)算從左到右計(jì)算的順序,，可謂一舉兩得,。

再如：在解決例2“冰天雪地3天接待987人，照這樣計(jì)算,，6天預(yù)計(jì)接待多少人,？”學(xué)生有兩種做法“987÷3×6”“6÷2×987”，但也有個(gè)學(xué)生分步列“6÷2＝3987×3＝1974（人）”,。學(xué)生在解說(shuō)每一步計(jì)算結(jié)果所表示的實(shí)際意義后,，對(duì)“6÷2＝3”的“單位”提出了爭(zhēng)議，有的批判著說(shuō)美中不足,，缺一個(gè)單位,，應(yīng)該寫(xiě)“個(gè)”，因?yàn)楸硎?天里面含有兩個(gè)3天,；有的辯解著可以不寫(xiě),，因?yàn)?天是3天的兩倍，“倍”不要寫(xiě),。這樣的意外,，美不勝收！

現(xiàn)象（3）

內(nèi)容如此簡(jiǎn)單,，部分學(xué)生吃不飽,。

策略增設(shè)拔高題，拓展思維訓(xùn)練,。

例開(kāi)放題“可可和樂(lè)樂(lè)的家與學(xué)校在一條直線上,，可可離學(xué)校580米，樂(lè)樂(lè)家離學(xué)校720米,，可可和樂(lè)樂(lè)家相距多少米,？”

學(xué)生在黑板上表示出這兩種情況，并根據(jù)不同情況解決計(jì)算了可可和樂(lè)樂(lè)家的距離。

是模糊也好,，是開(kāi)放也罷,，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練就是最好！

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思篇十六

四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能,?！八膭t運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,，不僅豐富了計(jì)算知識(shí)，提高了計(jì)算能力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備,，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,。

運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò),，簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。雖然拿到一個(gè)算式,，你問(wèn)他先算什么？再算什么,？他都知道,，但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大，有相當(dāng)多的孩子寫(xiě)完算式接著就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算,，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置,。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算順序并不象想象的那么簡(jiǎn)單，只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算,，在識(shí)記和運(yùn)用上還存在著脫節(jié)問(wèn)題,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很多,，主要是把先算的部分寫(xiě)在等號(hào)后面,，不計(jì)算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫(xiě)出來(lái),，出現(xiàn)了上下算式不相等的情況,；還有的把先算的部分寫(xiě)前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的順序,，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò),。

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我陷入了思考,。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因很多，比如受低年級(jí)學(xué)習(xí)的影響,，在先算的部分下面劃線,，誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái),，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

如何解決這些難題呢,？

第一,，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么,，從而明確運(yùn)算順序,。

第二，熟記運(yùn)算順序,，達(dá)到張口就來(lái)的水平,，這樣在計(jì)算時(shí)就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么,，運(yùn)算順序的熟記,，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題,。

第三,，在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作，邊講邊寫(xiě),，告訴學(xué)生這一步算的什么,，寫(xiě)的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參與計(jì)算的要原搬照抄,，參與計(jì)算的是寫(xiě)計(jì)算結(jié)果,。

第四，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的運(yùn)算順序,，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助,，達(dá)到生生之間的合作交流。

第五,，在解答解決問(wèn)題時(shí),，提倡學(xué)生列綜合算式，在糾正錯(cuò)誤中讓孩子理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和正確的書(shū)寫(xiě)要求,，提高學(xué)生的綜合能力和計(jì)算能力,。

雖然單元結(jié)束時(shí)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的要求，但在教學(xué)中還是走了一些彎路,，有時(shí)候達(dá)不到想要的結(jié)果,，感覺(jué)比較苦惱。

常常反思,，不斷

總結(jié)

時(shí)刻不忘記錄過(guò)程中的得與失,，會(huì)讓自己減少走彎路的機(jī)會(huì)，讓自己更快的成長(zhǎng)。