總結(jié)是寫給人看的,,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,,這樣就達不到總結(jié)的目的,??偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
冪的運算總結(jié)反思篇一
“簡便計算”是小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)四年級下冊教學(xué)的一部“重頭戲”。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計算的起點,,其中被我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”的加法,、乘法的五條運算定律,更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他“簡便計算”的基礎(chǔ),。
通過透視學(xué)生的作業(yè),,我按學(xué)生計算能力或題目本身的難易把錯誤現(xiàn)象分成以下三種情況:
(1)在作業(yè)里經(jīng)常會出現(xiàn)下面的錯誤現(xiàn)象:75+125×25—25=200×0=0或321—126+74=321—200=121又或者800÷25×4=800÷100=8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)這種錯誤現(xiàn)象的大多數(shù)是計算能力欠缺的學(xué)生,。他們?nèi)狈τ^察性容易受到來自習(xí)題本身的數(shù)字或運算方法等知識本身造成的干擾,,明明是不適合簡便計算的內(nèi)容,他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”,。
(2)顧此失彼的情況也是十分嚴(yán)重,,745-(145+325)總是忘了脫去括號便符號,學(xué)生每次講解時思路也十分清晰,,就是一做題就顧不上了,。計算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯誤。當(dāng)然,,除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確,、算理不清晰、應(yīng)用不靈活等判斷性錯誤有關(guān),;計算思維混亂以致計算時“顧此失彼”出現(xiàn)運算定律“張冠李戴”的錯誤現(xiàn)象,。(三)結(jié)果分析在對回收學(xué)生問卷的統(tǒng)計中,得出以下幾個現(xiàn)象:分析:1,、2號題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),。
(3)做題時,學(xué)生容易受內(nèi),、外環(huán)境干擾,,沒有養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣;一半以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成做完題后自覺檢查的習(xí)慣,。因為不專心,,做題時常會顧此失彼,,丟三落四;不檢查,,會使本來會做的題出現(xiàn)錯誤,;久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣。
冪的運算總結(jié)反思篇二
在四年級下冊的第一單元《四則混合計算》中,,通過6個例題的教學(xué),,使學(xué)生掌握四則運算的運算法則,初步了解這一知識的生成過程,,以及提高列綜合算式解決實際問題的能力,。這與以前的教材編排有很大的不同,應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué),,又要重視解決問題的一些策略,。然而結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看,兩樣都已初步的感受過,,但又不是很深入,,如:四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過,但不是很多,,因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實例,,要求學(xué)生列出算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察,,貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,并要求學(xué)生明確:先“看”(“看”,,就是先看一看題目里有幾個什么數(shù),。會有幾種運算符號;再看一看運算符號和數(shù)據(jù)有什么特點,,有什么內(nèi)在聯(lián)系,。)再“定”(“定”,就是對題目整體觀察后,,確定運算順序,。即先算什么,應(yīng)該先算什么,,為什么先算它,,說出自己是怎樣想的,再算什么,??刹捎卯嬀€標(biāo)序的方法。)最后“算”。以解決實際問題為經(jīng),,以運算順序為緯,把解決問題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來,,引導(dǎo)學(xué)生得出運算順序,,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服計算教學(xué)中的枯燥乏味的心理,。
冪的運算總結(jié)反思篇三
陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分?!唐G紅
20xx、3
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下數(shù)學(xué)的第一單元學(xué)習(xí)的四則混合運算,,即乘加,、減,乘,、除的混合運算以及帶小括號的運算,,這部分內(nèi)容是以前學(xué)習(xí)了兩步四則混合運算的基礎(chǔ)上,進行概念的梳理,。 教學(xué)時我才用了遷移的教學(xué)方法,,更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一,、主要收獲:
在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進行教學(xué):
(一)運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序,。
在學(xué)習(xí)混合式題時,要求學(xué)生意讀題,。如:16×4+18 讀作:16乘4的積再加18,,和是多少。 50-35÷5讀作:50減去35除以5的商,,差是多少,。這樣做可以使學(xué)生進一步理解“和、差,、積,、商,乘,、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透,。
(二)引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟,提高計算的正確率和速度,。
1.觀察:觀察題目里有幾個什么樣的數(shù),,含有幾種運算符號及括號的位置。
2.分析:分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系,,是否有簡算部分,,哪些運算可以同步進行,。
3.確定:通過觀察、分析,,確定先算什么,,后算什么。
4.計算:在分析,、確定的基礎(chǔ)上,,根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號,,能簡算的盡量簡算,。
5.檢查:在計算的每個步驟中,都要及時檢查,、及時驗算,。首先,看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確,,然后,,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確,。
二,、教學(xué)中的問題:
我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了,但通過作業(yè)情況來看,,并不樂觀,,學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題:
(1)格式不對,不少的同學(xué)總是把等號對齊題目,,甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù),。
(2)同學(xué)知道了運算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,,沒有算的寫在后面,,導(dǎo)致出錯?;蛘哌€是從左往右計算,。
(3)計算態(tài)度有問題,比較粗心,,如抄錯數(shù)字,,減法忘記借位??村e運算符號,。
(4)對于兩個算式合并成一個算式很迷糊,在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。
將以上學(xué)生的問題羅列出來,,為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。
三、改進措施:
1,、堅持每天進行計算練習(xí),,固化學(xué)生的計算能力。
2,、對于有特點,容易造成審題失誤的內(nèi)容進行形象化的訓(xùn)練,,提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性,。
3、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,,從心理指導(dǎo)方面進行溝通,,達成教育教學(xué)共識。
冪的運算總結(jié)反思篇四
計算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進步,,但這個教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開始學(xué),,學(xué)生進過一個假期的放松指望今天一下把他們拉回來,還是不行的,,需要時間,!在課堂上我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目,孩子們先嘗試,,然后讓孩子們起來講解怎么做,,確定順序最重要。雖然沒有給題目分類,,但是第一層的練習(xí)題是同級運算的,,在做題時讓學(xué)生慢慢醍醐這種類型的題目怎么去做,先學(xué)會方法再去追求正確率,。再做題的過程中,,我還時時表揚那些算完知道驗算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,以便他們帶動更過的孩子,。
反思整個教學(xué)過程,,我認(rèn)為這幾課教學(xué)的成功之處在于:
1、教學(xué)時,,充分利用教材提供的生動情境,,放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,。
2、 給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,交給學(xué)生思考的主動權(quán),。
在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思考會有錯誤,。錯誤是更好的學(xué)習(xí)資源,。這些錯誤的答案閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子們最樸實的思想,,經(jīng)驗最真實的暴露,,是學(xué)生真實的思維過程,反映出學(xué)生構(gòu)建知識時的障礙,。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,,讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯誤加以改正,。面對錯誤進行更深層次的思考,,在思考中感悟,獲得新的啟迪,。
冪的運算總結(jié)反思篇五
1,、知識與技能:
(1)、進一步鞏固四則運算,、運算定律與簡便計算,、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法,、位置與方向,、三角形、統(tǒng)計等知識,,加深這些知識的理解,,提高對這些知識的掌握水平。
(2),、進一步掌握四則混合運算的順序,、加法運算定律和乘法運算定律,能正確計算三步以內(nèi)的混合運算,,并能運用運算定律進行簡便計算,;進一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。
(3),、進一步認(rèn)識三角形的特征,,進一步明確三角形三條邊之間,三個角之間的關(guān)系,,更好地掌握三角形的分類,,加深對等腰三角形,、等邊三角形特征的認(rèn)識。
(4),、進一步認(rèn)識小數(shù)的意義和性質(zhì),,能比較小數(shù)的大小,進一步認(rèn)識小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,;進一步掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,;進一步掌握小數(shù)加減法和加減混合運算,能運用小數(shù)加減法解決日常生活中的實際問題,。
(5),、進一步體會方向、距離兩個條件對確定位置的作用,,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,;能描述簡單的路線圖。
(6),、進一步感受折線統(tǒng)計圖的特點、作用,;能讀懂折線統(tǒng)計圖,,能從折線統(tǒng)計圖中獲取必要的信息;能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中所提供的信息對事物的發(fā)展趨勢作出簡單的預(yù)測,。
2,、過程與方法:
讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識的過程,并通過必要的練習(xí)及交流活動,,加深對所學(xué)知識的理解,。
3、情感態(tài)度與價值觀:
(1),、經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識的.過程,,學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法;初步感知整理復(fù)習(xí)的必要性,,逐步養(yǎng)成自覺整理所學(xué)的知識的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(2)、在復(fù)習(xí)的過程中,,進一步反思本冊教材的學(xué)習(xí)情況,,體驗與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣,進一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)存聯(lián)系,,感受數(shù)學(xué)的意義與價值,,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。
復(fù)習(xí)重點與難點:
1,、重點:
(1),、四則運算、運算定律與簡便計算,。
(2),、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法與減法,。
2,、難點:
(1)、根據(jù)方向和距離確定物體的位置,。
(2),、靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
冪的運算總結(jié)反思篇六
在備好這一節(jié)課的時候進行過教研組內(nèi)磨課后,,心里有有些擔(dān)憂課堂的時間不好把握,,一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個新單元的開始,更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計算的形式來計算綜合算式,,學(xué)生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正,。另一方面是釘釘直播課堂的局限性,生動的課堂是需要師生積極互動,,共同參與的,。以往的互動我們師生是坐在教師里面對面的參與的,我們現(xiàn)在面臨的互動是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的,,互動會有滯后性以及延后性,,同樣的互動問題,現(xiàn)在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間,,雖然我們不采用連麥這種比較費時的.互動方式,,但是其他互動的時間也是不好把握的。
這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面,,雖然我的課堂形式改了又改,,一些能省時的地方也是一再刪減,課堂時間還是非常緊張的,,最后的聯(lián)系時間沒有留給學(xué)生充分的時間去練習(xí),,這是我比較遺憾的一點。還有一點做的不足,,雖然課前知道書寫格式這是一大南難點,,我安排課自己詳細(xì)講解,沒有學(xué)生時間讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀察脫式計算的形式,,由我來講解脫式計算書寫的格式,,沒有激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致了在書寫的時候格式出錯比較多,,雖然我糾正了學(xué)生的書寫格式,,孩子們也學(xué)會了,,但是總覺得沒有達到讓孩子主動去學(xué)習(xí),也正是因為這樣的一個不太合理的安排,,也造成了課堂時間緊張,。
這節(jié)課總的來說學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的還可以,學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識,。雖然釘釘課堂的局限性,,但是我還是采取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動,,有參與,,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,讓學(xué)生積極的參與到課堂中,。
通過這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時時刻刻站在學(xué)生角度去思考問題,,去站在學(xué)生的角度精備每一個環(huán)節(jié),課堂才會在活躍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,,這也是今后我的教學(xué)所努力的一個方向,。
冪的運算總結(jié)反思篇七
通過透視學(xué)生的作業(yè),我按學(xué)生計算能力或題目本身的難易把錯誤現(xiàn)象分成以下三種情況:
(1)在作業(yè)里經(jīng)常會出現(xiàn)下面的錯誤現(xiàn)象:75+125×25-25=200×0=0或321-126+74=321-200=121又或者800÷25×4=800÷100=8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn),,出現(xiàn)這種錯誤現(xiàn)象的大多數(shù)是計算能力欠缺的學(xué)生,。他們?nèi)狈τ^察性容易受到來自習(xí)題本身的'數(shù)字或運算方法等知識本身造成的干擾,明明是不適合簡便計算的內(nèi)容,,他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”,。
(2)顧此失彼的情況也是十分嚴(yán)重,,745-(145+325)總是忘了脫去括號便符號,,學(xué)生每次講解時思路也十分清晰,就是一做題就顧不上了,。計算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯誤,。當(dāng)然,除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確,、算理不清晰,、應(yīng)用不靈活等判斷性錯誤有關(guān);計算思維混亂以致計算時“顧此失彼”出現(xiàn)運算定律“張冠李戴”的錯誤現(xiàn)象,。(三)結(jié)果分析在對回收學(xué)生問卷的統(tǒng)計中,,得出以下幾個現(xiàn)象:分析:1、2號題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),。
(3)做題時,,學(xué)生容易受內(nèi)、外環(huán)境干擾,,沒有養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣,;一半以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成做完題后自覺檢查的習(xí)慣,。因為不專心,做題時常會顧此失彼,,丟三落四,;不檢查,會使本來會做的題出現(xiàn)錯誤,;久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣,。
冪的運算總結(jié)反思篇八
1、小數(shù)小數(shù)的認(rèn)識與整數(shù)的認(rèn)識一樣,,重點仍然是讓學(xué)生從數(shù)的概念去掌握,,這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容包括小數(shù)的意義和讀寫法,小數(shù)的性質(zhì)和大小比較,、生活中的小數(shù),、求一個小數(shù)的近似數(shù)等。
2,、四則運算和運算定律這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容有:四則運算和運算定律,。其中四則運算內(nèi)容包括小數(shù)加減法運算和整數(shù)四則運算。運算定律內(nèi)容包括加法運算定律,、乘法運算定律及簡便計算,。由于小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法的意義相同,在計算方法上既有聯(lián)系又有區(qū)別,,因此,,在復(fù)習(xí)的過程中就有必要安排讓學(xué)生比較小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法的相同點和不同點練習(xí),旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)加減法的計算法則,,并比較熟練地進行小數(shù)加減法的運算,。在復(fù)習(xí)四則運算中也同樣把整數(shù)和小數(shù)的四則運算放在一起復(fù)習(xí),這樣有利于學(xué)生更好地把兩者聯(lián)系起來,。
3,、空間與圖形本冊“空間與圖形”復(fù)習(xí)的內(nèi)容有兩個部分:位置與方向和三角形。位置與方向在三年級時學(xué)生就已經(jīng)對方位有了初步的了解本學(xué)期主要是對原有的知識的一個復(fù)習(xí)與提高,;對于三角形,,重點是復(fù)習(xí)按角和邊分類的不同三角形的特征,鞏固不同三角形的聯(lián)系和區(qū)別,。
4,、統(tǒng)計這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及本學(xué)期學(xué)過的單式拆線統(tǒng)計圖。復(fù)習(xí)的'重點是讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計圖的特殊功能:在折線統(tǒng)計圖中,,既可以看出每個數(shù)據(jù)的絕對數(shù)值,,也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢,還讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù),,發(fā)現(xiàn)一些信息,,提出富有開放性的數(shù)學(xué)問題,。復(fù)習(xí)目標(biāo):通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),進一步鞏固數(shù)慨念,提高計算能力和解決問題的能力,發(fā)展空間觀念,統(tǒng)計觀念,獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗,全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),。
冪的運算總結(jié)反思篇九
四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能,。“四則運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序,。學(xué)生掌握四則運算順序,,能夠正確地進行混合運算,不僅豐富了計算知識,,提高了計算能力,,為進一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算做好準(zhǔn)備,同時也使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解決問題,,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。
運算順序?qū)W生以前接觸過,簡單的脫式計算也涉及到,,但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,。經(jīng)過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我教學(xué)中的優(yōu)點和不足,,現(xiàn)總結(jié)一下:
1,、將理解運算順序與解決問題相結(jié)合
教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境,放手讓學(xué)生獨立思考,,自主體驗,,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,每一步算什么,?求的是什么問題,?將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。在正確與錯誤算式的對比中,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯誤結(jié)果,,認(rèn)識到了引入小括號的必要性,,感受括號的實用價值,。在具體的情境中通過對比由學(xué)生自己歸納出帶小括號的四則運算的運算順序,印象更加深刻,。
2,、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的步驟和策略。
解決問題的步驟和策略也是教學(xué)的重點和難點之一,。第二種解題方法學(xué)生理解起來比較困難,。首先,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意,,重點解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”,,為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,,尋求解題思路作好鋪墊。其次,,讓學(xué)生交流解題思路,,并借助線段圖幫助學(xué)生進行理解,實際效果比較好,。第三,,重視兩種不同解決方法的對比,使學(xué)生體會到解決問題的`思路不同,,解決方法也不同,,計算的步數(shù)也不一樣,實現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化,,切實培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。
3、從不同的角度進行對比,、分析,,強化小括號的作用。
在例5的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從有無括號,、括號的位置,、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析和比較,讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,,進一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識,。同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
1,、還存在操之過急的現(xiàn)象,。學(xué)生在用第二種方法解決問題的時候。有的學(xué)生出現(xiàn)了沒用小括號計算,。這個時候應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合題來說一說,,可以不可以,為什么,。那么在課堂中是由我來告訴學(xué)生的,。
2、對于學(xué)情分析還不夠透徹,。在例5的教學(xué)中,,我認(rèn)為學(xué)生對這樣的問題經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)應(yīng)該不存在障礙??梢允菍嶋H解決的過程中,,學(xué)生的問題比較多,體現(xiàn)在不參與計算的數(shù)怎么辦,運算順序不清晰等等,。那么在教學(xué)過程中,,雖然針對學(xué)生出現(xiàn)的情況進行了及時的講解,但也一直在反思學(xué)生出現(xiàn)這種無從下手的情況的原因是什么,。感覺還是學(xué)生對于前面學(xué)習(xí)的知識掌握得不夠扎實,,另外我認(rèn)為在教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力。
1,、認(rèn)真細(xì)致研讀教材,。在備課的過程中要充分地備教材,理解教材的編排意圖,,不走彎路,。在備課的過程中把教材的編排意圖,課標(biāo)的要求以及自己的理解和班級學(xué)生的實際情況相統(tǒng)一,。
2,、學(xué)生倡導(dǎo)“活動式”教學(xué),那么在這類計算教學(xué)中,,我們也要提倡活動,,學(xué)生的思維要參與到活動中來,積極動腦思考,。那么在教學(xué)過程中,,我們就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機會。
3,、通過近段時間的教學(xué),,值得欣喜的是班級學(xué)生的質(zhì)疑能力,思辯能力有了很大的提升,,有更多的學(xué)生勇于在課堂上提出自己的不同觀點,,提出自己的一些見解。我想這就是學(xué)生思考的體現(xiàn),。那么在今后的教學(xué)中要把這些方面保持下去,。
冪的運算總結(jié)反思篇十
這主要從學(xué)校自身來作大文章,其主要途徑就是發(fā)揮校本教研的作用四則,。
四則:如何引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),,解決實際問題?小數(shù)四則分?jǐn)?shù)混合四則
首先教師要有自主的學(xué)習(xí)意識四則,、自主的反思習(xí)慣,;學(xué)校要發(fā)揮教研組和教師群體間認(rèn)真研討的氛圍與平臺,,實實在在地開展課改實驗過程中諸多問題的自主研究,,也就是要積極地開展校本教研活動,從而達到引領(lǐng)教師把教研走向課堂教學(xué),,解決實際問題,,提升課改能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平,。
校本教研的主要途徑是自我反思、同伴互助,、骨干教師引領(lǐng)四則,,聽評課等方面從其操作主體來講就是教師個體、教師群體和骨干教師,,聽評課,。因此,校本教研就是教師個體的自我反思,、教師群體的同伴互助,、骨干教師引領(lǐng),聽評課四者之間相互滲透,、相互依賴,,是一個不可或缺的統(tǒng)一體。同時也認(rèn)識到教師把教研走向課堂教學(xué),,解決實際問題,,學(xué)校要促進課程改革的深入開展,促進廣大教師專業(yè)化水平的提升,,必須以自我反思,、同伴互助和骨干引領(lǐng)、聽評課等方面作為工作的切人點,,開展學(xué)校的教學(xué)研究活動,。
積極開展聽評課活動四則,可以是校內(nèi)教師互聽互評,,也可以是校級之間交流互動,。
把聽課評課活動作為教師教研走向課堂教學(xué)四則,解決實際問題的切入點,。以教研為抓手,,以課堂教學(xué)改革為突破口,開展課堂教學(xué)聽評課活動,。但不能盲目聽課,,可以分三步走,即骨干教師上課改示范引領(lǐng)課.新參加工作教師上匯報課,最后帶動全體教師全員參與。
公開課教學(xué),。組織骨干教師上示范課,由校級骨干教師上示范課,,通過聽評課,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)的作用。
全員參與聽評課活動,。形成“人人上課,,個個評課”,“一人上課,全員聽課,、全員評課”的教研氛圍,。聽評課時要求每一位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,課堂上是否上好每一節(jié)課,,課堂上教師教給學(xué)生學(xué)法是否有效,,學(xué)生學(xué)會的程度是否顯著。來強化教師的課堂行為,。聽課教師一邊聽,、一邊思。既要看教,,又要看學(xué),,二者兼顧,并做好聽課記錄,,為評課做好準(zhǔn)備,。在評課環(huán)節(jié),評課活動由校長,、教導(dǎo)主任主持,,教師參加評課,課堂教學(xué)蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律,。聽課教師從“教與學(xué)”,、“講與練”、“主導(dǎo)與主體”,、“學(xué)知識與學(xué)做人”,、“學(xué)知識與提高能力”的有效落實上進行評議,評出了優(yōu)點和缺點,。并討論,、研究了以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化會可能帶來顯著的教學(xué)效果,。
跟蹤課堂教學(xué)成果,,讓廣大教師以教研促課堂,以課堂教學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。同時強化自主研修,。通過學(xué)習(xí)名師錄像視屏課堂,網(wǎng)絡(luò)研修等途徑加強教研課堂化的工作格局,。
教師個體的自我反思,。對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析的過程。自我反思是自我和教學(xué)的自我進行對話的過程,,又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通,。在教學(xué)中,,教師的自我反思可以根據(jù)時間,區(qū)分為課前,、課中,、課后三個階段,。課前反思:是一種通過備課等進行預(yù)設(shè)性的反思,,這個階段的反思可以使教師的課堂教學(xué)行為更為有針對性、實施性,。教師長時間的課前反思,,養(yǎng)成了課前預(yù)測、分析和反思的習(xí)慣,,可以使教師的教學(xué)成為一種自覺的.研究性的實踐活動,。課中反思:教師在課堂教學(xué)過程中及時進行反思,可以處理和思考即時出現(xiàn)的各種問題,,這樣能使課堂教學(xué)活動得以高質(zhì),、高效、順利地進行,。養(yǎng)成在教學(xué)過程中的反思習(xí)慣,,對教師的教學(xué)調(diào)控和教學(xué)應(yīng)變能力也是一個提高。課后反思:在結(jié)束課堂教學(xué)之后,,及時并有效地回顧自己的教學(xué)活動,,批判性地反思自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點,反思自己教學(xué)活動中成功和失敗的原因,,這樣也可以提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力,,提高反思水平,長期堅持,,可以使教師成長為一名反思型教師,。
重視教研組互助。自我反思是校本教研的前提條件,,而教研組互助則是校本教研的基基礎(chǔ),。校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時,開放自己,,大膽提出自己的想法與意見,,形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋心得的研究團隊,。在教研組互動中共同分享經(jīng)驗,,互相學(xué)習(xí),彼此支持,,共同成長,。
積極開展課例研究,,定期開校本教學(xué)研討會,并注重“以老帶新,,以強帶弱”,,鼓勵教師各抒己見,大膽批評,,促進教師與教師的對話,,從而促進全體教師的共同提高。
發(fā)揮學(xué)校骨干引領(lǐng)作業(yè),。校本教研是基于學(xué)校,、以學(xué)校為單位進行的,骨干教師是學(xué)??蒲械南刃姓?,在教研和課堂教學(xué)方面具有優(yōu)勢,可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)作用,。
冪的運算總結(jié)反思篇十一
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸了有關(guān)四則運算的順序的資料,,初步了解了小括號的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運算的運算順序,,為進一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算做準(zhǔn)備,,同時也為學(xué)生學(xué)會列綜合算式解決問題,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的潛力,。
1,、設(shè)疑激趣,復(fù)舊引新,。本節(jié)課的四則運算是同級運算,,由于學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些知識經(jīng)驗。在上課伊始,,透過出示四個口算題45+8-2324-8+1027÷3×73×6÷9,,讓學(xué)生說一說每題的運算順序,學(xué)生能夠正確說出每題的運算順序,,但是為什么要按照從左往右按順序計算,,學(xué)生感到很困惑,不知所以然,。正是帶著這樣的疑問讓學(xué)生開始新知識的學(xué)習(xí),,學(xué)生感到十分的興奮,十分想明白其中的緣由,,每一雙亮晶晶的眼睛都在閃爍著渴望的目光,。透過這樣的激趣引入,為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊,,學(xué)生想要解決問題的欲望被充分地激發(fā)出來,。
2,、探求解題思飄過程與理解運算順序的有機結(jié)合。本單元的資料都是在解決問題的過程中,,讓學(xué)生經(jīng)歷并感受四則運算順序的必要性,,掌握四則運算的.順序。因此,,在教學(xué)中,,我緊緊圍繞運算的算理和算法,讓學(xué)生說一說先求什么,,用什么方法計算,?再求什么,,用什么方法計算,?使解題步驟與運算的順序結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅僅要知其然,,還要知其所以然,,解除學(xué)生頭腦中存在的困惑。
3,、多角度思考問題,,嘗試用不一樣方法解決問題。本節(jié)課例1的教學(xué),,學(xué)生能夠嘗試用三種方法解答,,如:72-44+85=113;72+85-44=113,;72+(85-44)=113,,學(xué)生能夠正確理解每步列式的實際好處,個性是第三種算法的出現(xiàn),,是學(xué)生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn),。雖然開始大部分同學(xué)不理解,但是透過簡易的講解,,例如:指著第一排的學(xué)生說:“先走了3人,,又來了5人,實際是多了幾人,?!睂W(xué)生十分簡單地說出答案,然后再聯(lián)系例1進行說明,,學(xué)生對這一算法都能夠正確的理解,。例2的教學(xué),學(xué)生也同樣用用三種方法解答,,如:987÷3×6,;6÷3×987,;987+987,對于第一種算法學(xué)生理解起來比較容易,,對于第二種和第三種學(xué)生有部分不理解,,但是透過學(xué)生的講解,我又用線段圖輔助進行講解,,學(xué)生能夠正確地理解題意,。在這兩個例題中,學(xué)生透過獨立思考,,合作交流,,能夠從不一樣角度,用多種方法解決問題,,不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作潛力,,還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的潛力,。
1,、學(xué)生的語言表達潛力欠缺。表此刻只會列式,,但對于每步算式表示的實際好處還是停留在只會做不會說的層面,。
2、學(xué)生計算潛力欠缺,。透過練習(xí)的反饋,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在以下問題:一是計算不細(xì)心、馬虎,,有的該進位的不進位,,該退位的不退位;二是抄錯數(shù)導(dǎo)致計算出錯,;三是計數(shù)位不對齊導(dǎo)致計算出錯,。
1、減少師生之間一對一地對話,,增加生生對話,,提高學(xué)生口頭語言表達潛力。
2,、習(xí)題設(shè)計少而精,,精選練習(xí)資料。
冪的運算總結(jié)反思篇十二
本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)《整數(shù)四則運算》,,這部分的內(nèi)容貫穿于小學(xué)高年級段將要學(xué)習(xí)的有關(guān)小數(shù)的四則運算和分?jǐn)?shù)的四則運算,。為了幫助學(xué)生打下牢固的根基,在教學(xué)時,,我充分利用教材提供的生動情境,,放手讓學(xué)生獨立思考,,自主探索,在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,。在解題過程中,,引導(dǎo)學(xué)生說出每一步算式所表示的實際意義,讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,,感受規(guī)定混合運算順序的必要性,,并掌握混合運算的.順序。
在實際教學(xué)過程中,,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題:
1,、在理解“先乘除,后加減”時,,誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,,先算加法后算減法。比如:計算18÷3×2寫成=18÷6=3,;又比如:計算24-4+6就寫成=24-10=4,。
2,、對“先”字的理解,,我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,。比如:計算12+8×6就會這樣寫=48+12=60,;(打亂運算的順序)。又比如:計算230-20×5時會這樣寫=100-230=130,;(出現(xiàn)大數(shù)減小數(shù)的錯誤),。
3、不懂正確使用括號,。很多學(xué)生在解答如“450與290的差去乘28與32的和,,積是多少?”一類的問題時,,對“與”,、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解,特別是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤,,不懂得運用括號來改變運算順序。
4,、亂用括號,。如列式一:(25×8)+(18×8);列式二:124+(12÷6)
冪的運算總結(jié)反思篇十三
應(yīng)用題型的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,,因此從教材出發(fā),,找準(zhǔn)題型的新點就很重要,。比如說,教材的例1是加減法的混合運算,,學(xué)生已經(jīng)有了簡單的兩步運算的知識基礎(chǔ),,明白了加減法運算的算理,因此例題的重點可以放在列綜合算式和運算順序上,。再如例4,,是加減法兩邊是乘除的運算。從應(yīng)用題本身來說,,又是新題型,,學(xué)生把握起來比較困難。兩難的情況,,都去突破,,是不現(xiàn)實的。因此可以分成兩個課時進行教學(xué),,逐個突破,,各有側(cè)重。當(dāng)然,,不能割裂教材本意,,用題意幫助理解運算順序,幫助突破重難點,,就能較好地達到教學(xué)目標(biāo),。
從單元內(nèi)容來看,這個單元的教材沒有趣味性,,一味枯燥的運算學(xué)生不感興趣,,當(dāng)然也不利于教學(xué)。因此,,教材的練習(xí)可以這么安排:
1,、添括號練習(xí):添括號練習(xí)也要學(xué)生進行計算,但形式上只需要學(xué)生添加括號,,對學(xué)生來說興趣比較大,。
2、算24點,。二十四點作為比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲,,除了動腦外,也可以考察學(xué)生對運算順序的掌握情況,。
四則運算的前提是加減乘除的基本運算,,只有保證這些基本運算的正確性,才能在遞等式計算的時候保證計算正確率。因此在教學(xué)本單元的同時,,可以抽取早自習(xí)等時間,,進行四至五道基本運算的練習(xí),時間短,,教師便于控制,,學(xué)生正確與否能得到及時的反饋。
新教材對于運算的難度已經(jīng)有所下降,,比如除數(shù)是三位數(shù)的除法,,乘數(shù)是三位數(shù)的乘法都在教材中不設(shè)例題了。但是卻在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生由兩位數(shù)乘除法推導(dǎo)三位數(shù)除法和三位數(shù)乘法的方法,。光掌握方法,,怎么考察呢?星星點點有練習(xí)在作業(yè)中出現(xiàn),,因此在教材外教師可以適當(dāng)補充相關(guān)習(xí)題,,布置學(xué)生演算,以達到一定的成熟度,。
冪的運算總結(jié)反思篇十四
作為老師,,什么樣的學(xué)生都會遇到,你的問題是“怎么教都教不會”,,這里就要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行具體分析了,。
:作為老師,遇到怎么教也教不會的學(xué)生,,該怎么辦,?小數(shù)四年級
一、怎么教都教不會,,是不是這個學(xué)生天生的智商有問題。如果是智商問題,,那就不能急于求成了,。那就應(yīng)該跟家長溝通好,找專業(yè)機構(gòu)對這個學(xué)生的智商進行測試,,然后根據(jù)測試結(jié)果找專業(yè)機構(gòu)對學(xué)生進行提高智商訓(xùn)練,。
一般來說,上帝給你關(guān)上一道門,,就會給你打開一扇窗,。尋找這個學(xué)生的特長進行有針對性的培養(yǎng)和教育。
二,、怎么教都教不會,,是不是方法問題,有沒有根據(jù)這個學(xué)生的具體情況進行因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢,,有點學(xué)生天生理解能力強,,有的天生記憶力好,有的天生具有某種藝術(shù)天份,。那么作為老師就要針對不同的學(xué)生進行個性化培養(yǎng),。
如果智商沒有問題,那么就是方法問題了,,要多跟這個學(xué)生溝通交流,,徹底了解學(xué)生的特點總會有辦法的。
三,、怎么教都教不會,,是不是這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題,主觀上就是不愿意學(xué)習(xí),,或者是處于青春期階段,,有叛逆心理。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問題,,那就應(yīng)該施以耐心,,除了正面教育外,還要利用各種情境進行有針對性的.教育,。讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重要性,。
再就是與家長溝通,學(xué)校老師和家長聯(lián)手共同努力解決好厭學(xué)問題,。
如果是青春期逆反,,也是一樣,老師和家長更應(yīng)該多理解,,多鼓勵,,多陪伴,不要給這樣的學(xué)生更多的壓力,,幫助他(她)們順利度過這個難熬的時光,。
總之,老師會遇到各種各樣的學(xué)生,,需要付出更多努力,,用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂,用自己的人格去影響學(xué)生,,用自己的辛勤勞動換取學(xué)生的進步和成長,。
冪的運算總結(jié)反思篇十五
1、課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對于數(shù)的運算相關(guān)知識,,由于時間長,,通過課前調(diào)查,學(xué)生都有些遺忘了,所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法,,然后試著尋找相同點和不同點,,以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,形成完整的知識體系,,學(xué)生收集起來比較精心,,為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2,、在練習(xí)中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),,教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運算意義,再通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識,,使他們在計算過程中歸納計算方法,,這樣在練習(xí)中歸納,學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法,,進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,。
3、小組合作,,有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu),,更好地總結(jié),以小組合作的方法討論,,然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,,形成自身的知識體系,最后通過全班展示,、交流,,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在復(fù)習(xí)的過程中,,把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面,,我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,把整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減,、乘、除內(nèi)容放到一起對比,,這樣有利于學(xué)生比較,,然后把各塊知識進行全面的分類梳理;接著形成意義和計算方法的表格,,使小學(xué)階段的知識進行完整化,、系統(tǒng)化。
1、加強概念課的學(xué)習(xí)
概念課教學(xué)一直是我的弱項,,在準(zhǔn)備課的過程中,,發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多,學(xué)生遺忘的知識點較多,,如:減法和除法之間的聯(lián)系,,如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點,還需要再動腦筋,。
2,、合理安排時間
上課時明顯感覺到時間比較緊,練習(xí)題都沒有處理,,知識點多,、瑣碎,時間安排不夠得當(dāng),。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,,怎樣把概念課上得有趣高效,用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生,,讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué),。
冪的運算總結(jié)反思篇十六
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識,,學(xué)生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果,,因此,,使學(xué)生學(xué)好計算,并形成一定的計算能力至關(guān)重要,,結(jié)合我的教學(xué)實際,,談?wù)勎覀€人看法:
一、教學(xué)中,,要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識,,這是提高學(xué)生計算能力的前提。
小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因,,往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,,很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真,粗心大意所造成,。其實這只是原因之一,。實質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。即使孩子在計算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真,,但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤,。在教學(xué)中我們不能夠急于求成,,我們要幫助學(xué)生找出原因,查漏補缺,,掃清障礙,,為進一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作,。
二,、教學(xué)中,,要培養(yǎng)學(xué)生計算興趣,,這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵,。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師",。計算是很枯燥的,,在計算教學(xué)中,,我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣,,要讓他們愛上計算,,樂于去計算。只有這樣,,我們的計算教學(xué)才是成功的,。為此,我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,,講究訓(xùn)練形式多樣化,,寓教于樂,使枯燥的計算教學(xué)富有生機,。如:可以借用多媒體,、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等,,對學(xué)生進行視算,、聽算、搶算,、游戲中計算,、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練,,充分去調(diào)動學(xué)生的積極性,,使學(xué)生變被動為主動,由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?,逐漸形成一種持久的計算興趣,。
三、在教學(xué)中,,要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,,這是提高計算能力的保障。
良好的計算習(xí)慣,,直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高,。而在做計算題時,往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度,,一些計算題并不是不會做,,而是由于注意力不夠集中、抄錯題,、運算粗心,、不進行驗算等不好的'習(xí)慣造成錯誤。所以在計算教學(xué)中,,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣也很重要,。教學(xué)中,要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計算時精力集中,,認(rèn)真演算,,仔細(xì)抄寫,自覺檢查,、自覺估算和驗算的習(xí)慣,。()另外,教師還要加強書寫格式的指導(dǎo),。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫,、漏寫數(shù)字和運算符號,減少出錯的機會,,能很好的提高計算準(zhǔn)確性,。
四、在教學(xué)中,,要加強練習(xí),,這是提高計算能力的法寶。
子曰:"學(xué)而時習(xí)之",,"溫故而知新",,說明了練習(xí)的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎(chǔ)上,,加強練習(xí),,才能夠提高計算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計算的訣竅,,從而全面提升計算的能力,。當(dāng)然,應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性,,以免造成學(xué)生的枯燥情緒,。例如:訓(xùn)練內(nèi)容要有層次:基本訓(xùn)練,針對性訓(xùn)練,;特殊訓(xùn)練,。訓(xùn)練的方法要多樣,,如:競賽式,可以提高速度,;游戲式,,可以提高興趣等。訓(xùn)練的手段要多種:如:借用多媒體,;借用簡單的教具和學(xué)具(自制計算卡片,、計數(shù)器、撲克牌等),。
五,、在教學(xué)中,要加強口算訓(xùn)練,,這是提高計算能力的捷徑,。
口算是計算的基礎(chǔ),口算能力的強弱,,直接影響到學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性,,所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一,??梢远喾N形式進行口算的訓(xùn)練。比如:低年級可以采用游戲的形式:如開火車,、找朋友,、找門牌號、送信,、對口令,、奪紅旗、闖關(guān)等,。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法,,在可能的情況下,堅持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M行口算訓(xùn)練,,我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計算能力,。
冪的運算總結(jié)反思篇十七
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)活動水平的過程性定位在"經(jīng)歷,體驗,,探索",。在單元復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對所學(xué)知識去歸納整理,,縱橫比較,,形成系統(tǒng),才能將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,實現(xiàn)其知識的"再創(chuàng)造",。
教學(xué)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生獨立回憶學(xué)過的定律以及用字母表示的.方法等,,將已學(xué)過的知識進行提取,再根據(jù)反饋信息,,及時引導(dǎo)矯正,,促使全體學(xué)生在這個階段的同步發(fā)展:在知識的梳理溝通階段,引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,,交流評價,比較異同,,讓學(xué)生在獨立思考過程中,,既有自己的自主探索,又有自己的獨到見解:在交流和評價過程中,,既有發(fā)現(xiàn)可交流,,又有問題可研討,從而采用自己喜歡的方式將知識條理化,,系統(tǒng)化,,達到學(xué)一點懂一片,學(xué)一片會一面的目標(biāo),。但是,,在引導(dǎo)過程中,沒有大膽地放手的讓學(xué)生自己完成,,大部分知識網(wǎng)絡(luò)都是老師代替歸納整理的,。在以后的教學(xué)中,應(yīng)多給學(xué)生思考的空間,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。