每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇一

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感,。因此,，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，一是要多讀,，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩,，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴,；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。

教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。但課堂上只有“讀”，沒(méi)有“悟”,，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn),。如果我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢,？從文中找到描寫(xiě)他的詞句,，自己讀一讀，體會(huì)一下,。交流后指導(dǎo)朗讀,。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利,，面對(duì)爸爸的遺體,，我會(huì)想......帶著又悲、又痛,、又恨的感情,，讀第三節(jié)。另外還有：過(guò)渡：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命,，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁,，讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈暎黄鹩懈星榈睦首x,。學(xué)生會(huì)更容易理解,。

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸靈柩回來(lái)的情景,，有的同學(xué)說(shuō),，想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只有哭聲,；有的說(shuō),，想媽媽失去了他所摯愛(ài)的人，一定痛不欲生,，有的說(shuō),，爸爸的嘴沒(méi)合上，可能是在說(shuō)：“和平,、和平……學(xué)生的融入不夠,，自己是進(jìn)到課文里去了，造成老師引導(dǎo)的過(guò)多的，學(xué)生體會(huì)甚少,。體會(huì)甚少就造成朗讀情感不夠,。我想應(yīng)該是準(zhǔn)備工作做的不夠，讓學(xué)生課余體會(huì)的不夠多,，造成情感的斷層,，以致使學(xué)生在上課文時(shí)有疙疙瘩瘩的情感，又點(diǎn)零星,。

一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平,！”課前我布置學(xué)生收集資料,，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談到很多,，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后,，再談自己的感受,，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。

我發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo),課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),而這種設(shè)計(jì),有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),也使學(xué)生的自主受到了一定的限制,。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知,、感受、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇二

本文講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,，在極度悲傷之余,，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望,。

我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。

在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”,，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上,，不僅有聲情并茂的“讀”,，還有潛心會(huì)文的“悟”,，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”,；或“讀”后“悟”,，或“悟”后“讀”。

如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢,？從文中找到描寫(xiě)他的詞句,，自己讀一讀，體會(huì)一下,。交流后指導(dǎo)朗讀,。

又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利,，面對(duì)爸爸的遺體,，我會(huì)想 。帶著又悲,、又痛,、又恨的感情，讀第三節(jié),。

另外還有：過(guò)渡：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命,。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書(shū)：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！這是誰(shuí)的呼聲？讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈?，一起有感情的朗讀,。

因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦,，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉,。

同時(shí)在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件,，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重,、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),。但語(yǔ)文課只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪,，師生的“情”往往會(huì)失去依托,。

因此，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：配樂(lè)講述《和平鴿》的故事,。過(guò)渡：和平鴿就這樣誕生了,，它有沒(méi)有把和平帶到世界的每一個(gè)角落，讓和平永駐人間呢,？揭示課題,。

在情理交融中，學(xué)生對(duì)文中的“父親之愛(ài)”,、“喪父之痛”這種“情”,，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心,，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。

上完本課,，感覺(jué)在落實(shí)本單元教學(xué)目標(biāo)中的“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題”方面做得還不夠。如果能在導(dǎo)入部分,，設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，效果或許會(huì)更好,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇三

語(yǔ)文課是情感的科目,。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí),，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親??！當(dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái),，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí),，那時(shí)怎樣的痛楚啊,！我在朗讀第3自然段時(shí),，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂(lè)的渲染下,，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過(guò)程中,，都能用心去體會(huì),，去感受，再化為動(dòng)情的聲音,，每一句話的朗讀都飽含深情,。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段,，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染,，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常,。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望,，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境,，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平！和平,！和平,！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，對(duì)于和平的渴望溢于言表。

其實(shí),，讀書(shū),，不是人在讀，而是心在讀,，是心與心的交融,，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者之情,，才能激起共鳴的火花,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法,、想法和感情,。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,，畫(huà)出感受深刻的句子,，并交流自己的體會(huì),。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解,。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義,。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔,，而是象征著和平,。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解,。這一切,，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí),，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累,，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇四

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是書(shū)信體文章,，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信,。本課情感強(qiáng)烈,，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平的無(wú)比可望的真摯情感,，語(yǔ)言樸實(shí),，催人淚下,。在第一課時(shí)，完成本課14個(gè)生字的讀寫(xiě),，理解新詞意思,，初讀感知課文大意，理清作者敘述脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，第二課時(shí)的教學(xué)我主要通過(guò)各種教學(xué)手段,，引領(lǐng)學(xué)生感受作者表達(dá)的情感,。

著名特級(jí)教師于永正老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,，只有激發(fā)了學(xué)生的情趣,，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的王國(guó),。

在品讀“痛失父親”一段后，學(xué)生已經(jīng)從字里行間體會(huì)到了小作者失去親人的悲傷和痛苦,，但我覺(jué)得還不夠,。于是,，我又范讀了這部分課文,。從學(xué)生們專注的神情中，從教室里那凝重的氣氛中,，我感覺(jué)到自己在范讀時(shí)聲音的顫動(dòng),，感覺(jué)到孩子們激情涌動(dòng)的心情，感覺(jué)到他們的確被深深地感染了,，從而以飽滿的熱情投入到課文中來(lái),。在理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’,。”這一靈魂語(yǔ)句時(shí)，我讓學(xué)生觀看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,，黝黑的武器,、落魄的人群、燃燒的家園,、驚恐的眼睛,、殘缺的肢體,？,？隨著一個(gè)個(gè)畫(huà)面的消失，教室里不時(shí)發(fā)出戚戚喳喳,、長(zhǎng)吁短嘆的聲音,。我知道，孩子們被觸動(dòng)了,，被震撼了,。他們通過(guò)這些活生生的現(xiàn)實(shí)，真正地了解和認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng),。

朱作仁教授曾說(shuō)過(guò)：講解只能使人知道,，而朗讀則使人感受。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在教學(xué)中，我注重把朗讀權(quán)交給學(xué)生,，通過(guò)多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

1,、品詞析句,，引導(dǎo)感情朗讀。

語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的符號(hào),，是傳遞情感的載體,。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,，運(yùn)用品味,、揣摩、交流的方法,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字的精練、細(xì)膩與形象,，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、發(fā)揮想象,，引導(dǎo)感情朗讀,。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境始與親,。在教學(xué)“痛失父親”一部分時(shí),，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血,。爸爸的嘴張著,，仿佛在呼喚著什么?！币I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者所表達(dá)的情景當(dāng)中去,。并引導(dǎo)學(xué)生想象：接爸爸回來(lái)的那一天，機(jī)場(chǎng)里會(huì)是怎樣的場(chǎng)面,？學(xué)生積極地想象,、感受：“人們一定會(huì)準(zhǔn)備許多鮮花，像迎接一位凱旋的英雄”“也許還會(huì)立刻送往醫(yī)院,，看看還能不能把爸爸搶救過(guò)來(lái)”“我和媽媽肯定會(huì)失聲痛哭”,？？然后通過(guò)朗讀,，入情入境地完成了對(duì)本段文字的理解及對(duì)思想感情的挖掘,。

3、運(yùn)用范讀,，引導(dǎo)情感朗讀,。

語(yǔ)音是口耳之學(xué)，加上學(xué)生的模仿力又很強(qiáng),。因此,，課堂上，我注重用聲情并茂的范讀,，將作品的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,，在欣賞的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,。在示范朗讀課文第2,、3自然段，體會(huì)作者的失父之痛時(shí),，我就通過(guò)自己飽含深情的朗讀,，很好地將學(xué)生的感情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們體會(huì)到了激蕩在語(yǔ)言文字當(dāng)中的思想感情,。學(xué)生們也不由自主地,、全身心地投入到課文語(yǔ)境中來(lái)，出色地朗讀了這一部分課文。

通過(guò)這些形式多樣的朗讀,，很好地完成了學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。在朗讀中,，學(xué)生對(duì)課文的感悟也得到了提升。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求本學(xué)段的學(xué)生：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象,。在學(xué)習(xí)“世界并不太平”這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小練筆”,，讓學(xué)生聯(lián)系圖片中受傷的伊拉克小男孩,，寫(xiě)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。這樣,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情景，使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加真切,，更加深刻,，進(jìn)一步強(qiáng)化課文的人文內(nèi)涵，使學(xué)生的理解感悟落到實(shí)處,。學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容豐富,、感情真摯：“我一想起家園被毀的那一慘象，一想起失去的雙手和慘死的爸爸,，眼淚就會(huì)不由自主地流下來(lái),。”“我想說(shuō),，別再打了,，救救我吧！”“我平時(shí)最喜歡畫(huà)畫(huà),，可無(wú)情的子彈卻把我的雙手炸沒(méi)了,。但是，我還要畫(huà),！即使用紗布纏著筆,，我也要畫(huà)！”“我想擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)惡魔,！”這一句句充滿童真的話語(yǔ),，凝聚了他們的真情實(shí)感，表達(dá)了他們的獨(dú)特體驗(yàn),。在讀寫(xiě)結(jié)合中完成了語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,，使學(xué)生的情感得到了釋放，也為學(xué)習(xí)下一部分的課文做好了情感鋪墊。

總的評(píng)價(jià)自己這堂課,，從激發(fā)學(xué)生的情感入手,，通過(guò)朗讀、交流,、練筆,、拓展，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)知識(shí),，在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性方面,，還是比較成功的。

但是,，從自己在與學(xué)生的交流中表現(xiàn)出來(lái)的或多或少的“急躁”,，能反映出自己對(duì)課堂中師生角色、地位的理解是不透徹的,。在課堂中暴露出來(lái)的這些問(wèn)題,，很值得自己進(jìn)行深刻的反思，從而在今后的課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)和解決,。

通過(guò)參加這次活動(dòng),，我深深地感到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有執(zhí)著地追求她的人,，才能體會(huì)到其中的苦與樂(lè),。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇五

（一）、圖文結(jié)合,，恰當(dāng)把握感情基調(diào),。

在教學(xué)的過(guò)程中，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和語(yǔ)文知識(shí)的融合,。由于生活在和平而幸福環(huán)境中的孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)而言,，是個(gè)有些遙遠(yuǎn)的話題。因此,，在設(shè)計(jì)這課時(shí),，我從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，熏染學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)：先是播放戰(zhàn)爭(zhēng)中令人揪心的槍聲,，接著播放戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲慘,、傷痛的畫(huà)面，讓學(xué)生在腦海烙下戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,，是殘酷的印象,，同時(shí),，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子是多么可憐,。

特別是當(dāng)大家看到畫(huà)面：作者捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng),，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，和聽(tīng)到凄涼,、哀怨的音樂(lè),，有了這些催化劑，更讓學(xué)生感悟,、體驗(yàn)小作者的內(nèi)心世界,。

（二）、用心去讀,，引起心靈的共鳴

讀書(shū),，不是人在讀，而是心在讀,，是心與心的交融,，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境,，融入作者的心境,，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中,，我十分重視學(xué)生用“心”讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，享受到審美的樂(lè)趣,。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境,，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。課上,，正如我想象的那樣,，學(xué) 生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想,，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中“讀”的好處,。因此,，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,，為教學(xué)所用,，適當(dāng)安排。

（三）,、主動(dòng)去品,，悟出文中之意。

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn),，我就可以撬起地球,。”課堂是學(xué)生的課堂,，作為老師,，應(yīng)把課堂主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的主人,。

在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞,，然后我又播放了相關(guān)的圖片,，談?wù)勛砸训母邢搿Ｋ麄冊(cè)谇懊胬斫獾幕A(chǔ)上,，回答的語(yǔ)言讓我震驚,，有的說(shuō)：“我真的很憎恨那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，為什么不想想別人的利益,？”有的說(shuō)：“雷利的爸爸真的死了嗎,？我覺(jué)得他永遠(yuǎn)活在我們的心里！我們要為和平而努力,！”還有的說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)威脅著所有人的生命,，全人類(lèi)要制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平,！”……學(xué)生一個(gè)個(gè)激情高漲,，義憤填膺，我深深地被他們感動(dòng)著,。

（四）,、音樂(lè)渲情，情景交融,，升華文意,。

教學(xué)中，我插入幾段一音樂(lè),，一段是雷利的爸爸的靈柩回來(lái)之時(shí),，一段是觀看戰(zhàn)爭(zhēng)的照片,，一段是結(jié)束時(shí)。學(xué)生在音樂(lè)聲中,，更能體會(huì)到悲哀與憤怒,，并激發(fā)他們對(duì)和平的急切期盼。升華了主題,。

（五）,、遺憾與不足

有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！北竟?jié)課也留下了一些遺憾,。

1、時(shí)間沒(méi)有把握好,。

由于過(guò)于注重閱讀與感悟,，所以在第一部分及雷利的爸爸是怎樣的一個(gè)人？用的時(shí)間太長(zhǎng),，以至后面的有點(diǎn)敢,，升華情感部分草草結(jié)束。

2,、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，問(wèn)題太瑣碎

本來(lái)在設(shè)計(jì)教案時(shí)，決定在教學(xué)時(shí),，圍繞是為什么要呼吁,？怎樣呼吁？這兩個(gè)問(wèn)題,，可是在教學(xué)中,，可能由于經(jīng)驗(yàn)不足，所以課堂上出現(xiàn)了許多細(xì)碎的問(wèn)題,，我想這可能也是時(shí)間到而沒(méi)有上完的原因之一。

3,、沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間回答,，愛(ài)搶答學(xué)生的問(wèn)題

教學(xué)中，我喜歡接學(xué)生的后句,，阻止了學(xué)生思維的發(fā)展,。我想，當(dāng)時(shí),，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源,，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì),，暢所欲言彼此的感受,，相互碰撞,，相互補(bǔ)充，相互融合,，效果會(huì)更好一些,。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng),，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生交流讀后的感受,、收獲；小組探討學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難,，解決問(wèn)題等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問(wèn)生答”的現(xiàn)象,，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位,。

語(yǔ)文即生活，生活是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉,。在教學(xué)中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境,，才易于使學(xué)生感知,、感受、感悟,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,，學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。所以，通過(guò)這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇六

本文講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,，在極度悲傷之余,，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信,。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。

我用了兩個(gè)多課時(shí)來(lái)講授的這節(jié)課,，第一個(gè)課時(shí)主要是為同學(xué)們講解這節(jié)課的字詞和讓同學(xué)們熟讀課文,，對(duì)課文有進(jìn)一步的理解，在講解字詞的過(guò)程中,，有以下幾點(diǎn)做的不是很好：

（1）在提問(wèn)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生時(shí),，沒(méi)有給與該同學(xué)思考的時(shí)間，而是給予告訴了他正確的答案,，在這種情況下,，我還可以采取生幫生的方法來(lái)教，還可以檢驗(yàn)另一位同學(xué)的掌握情況,。

（2）在讓同學(xué)們讀課文內(nèi)容時(shí),，忽略了讓同學(xué)們把的課題讀出來(lái)，因?yàn)檎n題是的眼睛,。

我在教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面,。在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。這節(jié)課上,，不僅有聲情并茂的“讀”，還要在讀中悟,，在悟中讀,。如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句,，自己讀一讀,，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀,。

又如：此時(shí)此刻,，如果我是雷利，面對(duì)爸爸的遺體,，我會(huì)想,。帶著又悲、又痛,、又恨的感情，讀第三節(jié),。

另外還有：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命,，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁,，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！這是誰(shuí)的呼聲,？讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈暎黄鹩懈星榈睦首x,。

同時(shí)在這堂課上,，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的'畫(huà)面及，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、雷利呼吁和平的美好愿望,，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重,、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),。

在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活場(chǎng)景，并且以疑問(wèn)的方式問(wèn)這個(gè)孩子是誰(shuí),？發(fā)出了什么樣的呼聲,？他為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？從而來(lái)引入課文內(nèi)容,。

上完本課,，感覺(jué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生們感情的共鳴，既讓他們能夠感同身受的體會(huì)本的思想感情這一方面做的仍然不夠,，另一方面,，就是我講課的激情方面還有待進(jìn)一步的提高，要讓課堂有種活力和跌宕起伏的感受,。由于這是一篇閱讀課文,，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解,，而是通過(guò)感情朗讀,、補(bǔ)充材料和展開(kāi)想象三種形式來(lái)理解課文內(nèi)容的。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇七

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇書(shū)信體文章,。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒寫(xiě)了自己失去父親之后的悲痛心情,，并自然地從心底發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！文章語(yǔ)言樸實(shí),，感情真摯,，內(nèi)容淺顯易懂，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)美讀來(lái)理解課文內(nèi)容,、體會(huì)含義深刻的句子,。

教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)的危害,。我的初衷是：讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、無(wú)情，才能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴,，才能讓他們也由衷地發(fā)出要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼吁,。而本文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述僅僅是這樣幾句話。他卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命,。不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。由于學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料了解的太少,，所以并沒(méi)有真正激起學(xué)生的思想的火花,，這也與我的備課有直接關(guān)系，如果能自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集更多的關(guān)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和信息,，就會(huì)更助于課堂效果的實(shí)現(xiàn),。可是,，在回首想想自己又知道多少關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容呢,。課下我又查了資料，這些現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)有海灣戰(zhàn)爭(zhēng),、波黑戰(zhàn)爭(zhēng),、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件,、美國(guó)轟炸阿富汗,、巴以沖突。

課堂上學(xué)生朗讀很是入情,，但似乎還缺些什么,，我細(xì)細(xì)思考原來(lái)沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本缺乏感情,，對(duì)文中的主人公缺乏同情心,，沒(méi)有將自己融入文章的情境中去。自然,，在朗讀中學(xué)生不能充滿激情,，因而不能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇八

這篇課文情節(jié)曲折感人,，人物的情感和性格特點(diǎn)是在簡(jiǎn)短的對(duì)話中折射出來(lái)的,，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到人物鮮明的個(gè)性,。于是我利用課件展示了文中人物對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容質(zhì)疑,。如“不，我只看看,，不要媽媽買(mǎi),。”男孩搶著說(shuō),。讀了這個(gè)句子,，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎?有的學(xué)生說(shuō)小兵心疼他媽媽,，不想讓媽媽花錢(qián),，因?yàn)樗依锊桓辉！Ｎ医又鴨?wèn)你從哪讀懂的?能讀出媽媽無(wú)奈的心情嗎?有的學(xué)生說(shuō),，小兵很懂事,，幫媽媽省錢(qián)給爸爸看病，有的學(xué)生甚至可以說(shuō)售貨員阿姨要把小汽車(chē)送給他,，他也不要……此時(shí)屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車(chē)啊!”讓學(xué)生體會(huì)小兵內(nèi)心巨大的心理反差,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心的情感。通過(guò)這種以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高，也能使學(xué)生容易走進(jìn)人物的`情感世界,，觸摸到人物的心靈,，想人物之所想。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,。本課所描繪的情節(jié)感人，語(yǔ)言文字也很貼切,，所以我充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀積累語(yǔ)言，如“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”“興奮的光芒”“專心地看”“忍不住”“眼圈紅了”等詞語(yǔ),，在結(jié)尾時(shí),，出示習(xí)題：如果小兵來(lái)到我們當(dāng)中，你想為他做什么?落實(shí)語(yǔ)文課堂聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇九

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章,，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信,。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào),，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望,。我想，這樣一篇感人至深的文章,，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的'太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì),，以及那種失去親人的痛苦,。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托,，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平,？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件,，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難,，看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么,？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感,。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么,？教學(xué)重,、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思這篇課文是一封信,，是一個(gè)失去父親的中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信,。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)而犧牲的事，以及全家人的悲痛,。孩子通過(guò)自己的經(jīng)歷,，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！”課文寫(xiě)得感人至深，雖然有一些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂,，但是課文內(nèi)容通過(guò)讀還是很容易理解的,。

通讀這篇課文時(shí)，學(xué)生越讀越有感情,，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染,，似乎一下子就能體會(huì)到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我,，不知道為什么自己越讀越有感情,，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)得非常真摯,，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情,，我們自然能產(chǎn)生共鳴，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾,，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩,，以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血,，這些我們一想起都是觸目驚心的,，學(xué)生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人,。所以,，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學(xué),，一邊講,、一邊學(xué)中我們還不自覺(jué)地流下了我們同情、悲憤的眼淚,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大,，較難體會(huì)這種情感,。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)多幅畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì),、感悟書(shū)中的這種情感,，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望,。教完本文,，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,。但語(yǔ)文課只有“讀”,，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn),。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”,，還有潛心會(huì)文的“悟”,，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”,；或“讀”后“悟”,，或“悟”后“讀”。如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢,？從文中找到描寫(xiě)他的詞句,，自己讀一讀，體會(huì)一下,。交流后指導(dǎo)朗讀,。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利,，面對(duì)爸爸的遺體,，我會(huì)想。帶著又悲,、又痛,、又恨的感情，讀第三節(jié),。另外還有：過(guò)渡：是啊,，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),，奪去了雷利爸爸的生命,，還奪去了許許多多無(wú)辜的生命。此時(shí)此刻,，我們不禁要和雷利一同呼吁,，板書(shū)：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！這是誰(shuí)的呼聲,？讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈暎黄鹩懈星榈睦首x,。因?yàn)槲蜃x交匯,，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦,，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉,。

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,，并通過(guò)多媒體出示一家人團(tuán)圓的畫(huà)面,，激活學(xué)生豐富的想象力,。有的說(shuō)：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱,，在爸爸的臉頰上親了又親,?！庇械恼f(shuō)：“爸爸，你真棒,！你真了不起,！”還有的說(shuō)：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士,。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中,，我一下子把話題扯到爸爸犧牲,，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，這時(shí)再配上一段沉重的大提琴音樂(lè),，整個(gè)教室沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的悲哀氣氛中,，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景,，隨著思維的積極活動(dòng),，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開(kāi),。其中一個(gè)學(xué)生還沒(méi)說(shuō)完,，眼淚就“啪啪”直掉，說(shuō)不下去了,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)在坐的大部分學(xué)生眼圈紅紅的,，這可是我預(yù)先沒(méi)料到的結(jié)果，我也被深深地感染了,，在沉默了將近一分鐘之后,，學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望，“和平,！和平,！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室,，久久回蕩在校園上空,。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的成功要?dú)w功于我課前精心準(zhǔn)備的那段沉重的大提琴樂(lè)曲和幾幅悲慘的畫(huà)面，是它們把大家?guī)У绞グ职值谋粗?，此時(shí)多媒體的運(yùn)用真是恰到好處,。

還有一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間,！”“世界還不太平,！”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還是有一定難度的,，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕,，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞,，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后,，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息,。

讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生充分地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。學(xué)生的語(yǔ)文能力哪里來(lái),？它來(lái)源于學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐。充分的利用學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合和語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中思想感情的理解和學(xué)生寫(xiě)的能力,、實(shí)踐能力的提高,，也才是我們語(yǔ)文教學(xué)之根本。因此,，這節(jié)課在寫(xiě)祝福語(yǔ)這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得形式還不夠多樣化,。我只是讓學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中制作愛(ài)心卡，寫(xiě)上祝福語(yǔ)，課后反思,，我覺(jué)得針對(duì)本課的內(nèi)容,，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的多種形式來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的心聲。如讓學(xué)生制作公益廣告,；畫(huà)漫畫(huà),，配以一小段說(shuō)明；繡十字繡,，繡了"和平"二字,；再用詩(shī)歌、想象文,、書(shū)信等方式來(lái)表達(dá)自己的呼聲,。通過(guò)多種形式營(yíng)造了語(yǔ)文實(shí)踐廣闊的空間。語(yǔ)文課上應(yīng)讓學(xué)生各顯神通,，盡展自己的才能,！學(xué)生不僅學(xué)得高興，而且學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng),，思想教育也蘊(yùn)涵其中,，一舉多得。所以,，在課堂上我們要照顧學(xué)生的差異,，不必讓學(xué)生‘一二一，齊步走",！我們應(yīng)該讓語(yǔ)文課的教學(xué)更具廣闊的內(nèi)涵，它應(yīng)該是多學(xué)科的融合,，才能有利于學(xué)生更充分的發(fā)展,。

回顧上完的這節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師,，而是我的學(xué)生們,，他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生,？仔細(xì)琢磨,，發(fā)現(xiàn)：一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo)，課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),，而這種設(shè)計(jì),，有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈，也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),，也使學(xué)生的自主受到了一定的限制,。仔細(xì)考慮：教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,，我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。

在教學(xué)本課時(shí),，一開(kāi)始,，有的學(xué)生一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，就興奮不已,，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的好玩,，并拿起手指當(dāng)槍使，怎么也體驗(yàn)不出戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲痛,。直到課的最后,，通過(guò)看一些畫(huà)面，才讓他們有點(diǎn)認(rèn)識(shí),。思起原因,，平時(shí)學(xué)生看的都是動(dòng)畫(huà)，很少看戰(zhàn)斗故事片,，因此,，在今后的教學(xué)中課要作好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思想提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十一

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,，對(duì)于生活在和平環(huán)境中的他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題有些遙遠(yuǎn),。但是有了前兩課的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一些初步的了解，通過(guò)讀讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情與慘痛,，通過(guò)讀去感受一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。

教學(xué)本課時(shí)，我特別注意讓學(xué)生讀出感情,，,，悟讀交匯，深入文本,。在教學(xué)痛失父親這一部分時(shí),，我運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)這樣的情景：請(qǐng)大家閉上眼睛注意聽(tīng)老師說(shuō)，用心去感受：一個(gè)愛(ài)妻子,、愛(ài)孩子可敬可愛(ài)的父親,，一個(gè)才華橫溢的人才，一個(gè)用生命捍衛(wèi)和平的勇土永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們,，假如你是小雷利你當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的,？思考并睜開(kāi)眼睛，然后學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生興趣很濃,，一下子融入到畫(huà)面中,，感受雷利的心情。再讓學(xué)生在書(shū)中找到描寫(xiě)雷利心情的句子,，學(xué)生讀的時(shí)候就能真切感受雷利的心情了,。這一創(chuàng)設(shè)，學(xué)生豐富的想象力被激活,。教學(xué)這一板塊,，我通過(guò)語(yǔ)言情景引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境,，融入作者的心境，激起共鳴的火花,，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話,。

我在利用教學(xué)資源這處做的不是太好。為了更好地幫助學(xué)生初步了解戰(zhàn)爭(zhēng),，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是何等的深重,，從而拓寬學(xué)生的視野，老師課前應(yīng)該收集大量有關(guān)世界和平局勢(shì)的資料以及圖片,，通過(guò)自己的解說(shuō),，從感官上給學(xué)生刺激?？墒钦n前準(zhǔn)備還是不夠充分,，在此環(huán)節(jié)，內(nèi)容有些空洞,，學(xué)生理解起來(lái)有些困難,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十二

文章內(nèi)容感人至深，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀融入文章的情境,，融入作者的心境，激起共鳴的火花,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生融入角色,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，享受到審美的樂(lè)趣,。教學(xué)“雷利的爸爸是怎樣的人？”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境,，將自己的角色替換成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。但遺憾的是,，這次課堂上讀的形式還單一了些,，我主要采用了自由體會(huì)讀和齊讀，沒(méi)有廣泛地采用抽學(xué)生讀,，相互評(píng)議的形式,，不利于全面促進(jìn)和檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解,。

課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力求做到這一點(diǎn),。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生交流讀后的感受,、收獲；小組探討學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難,，解決問(wèn)題；等等,。

語(yǔ)文即生活,，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真,，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知,、感受,、感悟,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,，應(yīng)該是學(xué)生感受生活，學(xué)習(xí)生活的過(guò)程,。唯有此,，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以,，在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間,？？”“世界并不太平,？,？”這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,，談?wù)勛砸训母邢搿?/p>

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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十三

以前總以為課上到學(xué)生流淚,，那里面作秀的水分一定很大，因?yàn)槲夜虉?zhí)地認(rèn)為教學(xué)和表演是完全兩碼事,，太煽情了只會(huì)沖淡課堂上的學(xué)習(xí)氣氛,。

然而，最近我在課堂上意外地與眼淚相遇了,。那天,，我教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，課前研讀課文時(shí),，感覺(jué)這文章挺淺顯的,，讀讀講講就可以了，也無(wú)需刻意將文章的內(nèi)涵深入地發(fā)掘出來(lái),。沒(méi)想到學(xué)生自讀課文后,，教室里的氣氛竟然有點(diǎn)凝重。我像往常一樣,，我把認(rèn)為好的地方范讀了一遍,。說(shuō)心里話，這種稚嫩的文章,，是不可能在我的心里漾起多少漣漪的,，所以我僅用比較平緩的語(yǔ)調(diào)讀著，技巧性地讓語(yǔ)調(diào)低沉,，感覺(jué)稍有點(diǎn)壓抑,。

剛讀完,，我發(fā)現(xiàn)前排一個(gè)小女孩莫名其妙地流淚了,，起初我還以為方才她遇到了傷心事,，于是，我過(guò)去輕輕地?fù)崃艘幌滤念^,?？墒牵?dāng)我要求學(xué)生再讀課文時(shí),，那個(gè)小女孩居然泣不成聲起來(lái),。一種悲戚的情緒很快地在教室里蔓延開(kāi)去，流淚的越來(lái)越多,，甚至有學(xué)生啜泣著讀不下去了,。課上到這個(gè)份上，再糾纏本課教學(xué)效果已經(jīng)沒(méi)有多大的意義了,，課文中所表露出來(lái)的傷感,、憤懣、渴求,，已滲入學(xué)生們的眼淚,，融入他們的情感世界中了。眼前這種情景不禁讓我感動(dòng)起來(lái),，記得那節(jié)課我的臉上沒(méi)了習(xí)慣性的笑容,，心里堵得慌。做了這么多年的老師,，這是我頭一回被學(xué)生如此深深地感染了,。下課后，我在辦公室里靜坐了良久,，卻始終不能平抑內(nèi)心的激動(dòng),。

也許以前我太輕看學(xué)生了，以為總角之童天真幼稚,，不會(huì)有太深沉的見(jiàn)解,，我習(xí)慣于高高在上，在課堂上口若懸河,，想當(dāng)然地認(rèn)為這樣便是成功的教學(xué),，笑談還得意地把教書(shū)比作做飯，唱曰：頓頓四菜一湯,，天天有營(yíng)有養(yǎng),，足矣！可是細(xì)細(xì)反思一下,，其實(shí)這種想法是大大地錯(cuò)了,！用純技術(shù)的教學(xué)手法，去機(jī)械地面對(duì)可愛(ài)的孩子,，要求他們呆板地向著老師指定的方向努力,，絕不允許出半點(diǎn)偏差,。而這樣做了，我還自以為在盡心盡力呢,。假如學(xué)生只能教條地運(yùn)用評(píng)議語(yǔ)言文字,，忽略了語(yǔ)言文字傳情達(dá)意的作用，輕視了語(yǔ)言文字的情感因素,，這是教學(xué)的一個(gè)絕大缺憾,。

這一回，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地用他們的眼淚給我上了一課,，教學(xué)中情感的交流可能是學(xué)習(xí)的催化劑,。即使是煽情，也是為了學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)來(lái)得更強(qiáng)烈一些,。

這,，何樂(lè)而不為呢？

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十四

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信,。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望,。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào),，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。這篇文章深深地感染了我，每次讀完,，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想,，這樣一篇感人至深的文章,，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué),，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的,。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感,。,。因此,，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感,；二是多揣摩,，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十五

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇書(shū)信體文章,，文章通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信表達(dá)他對(duì)父親深切地緬懷,，并展現(xiàn)了要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的心聲,！

在選擇上課的文章過(guò)程中,，讀到了這篇文章，就被深深地感染,，它以一個(gè)失去父親的孩子的眼光看世界和平,，用他的內(nèi)心的悲痛傾訴著家庭的不幸，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。我想，這樣一篇感人至深的文章,，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？應(yīng)該說(shuō)這是一篇很不錯(cuò)的文章，但是通過(guò)課堂教學(xué),，我卻感受到課堂上并沒(méi)有我想象中的氣氛,，孩子們沒(méi)能真正走進(jìn)文本，沒(méi)與作者產(chǎn)生共鳴,。

課堂上我能創(chuàng)設(shè)一些情景以幫助學(xué)生更好的理解文章,，比如當(dāng)上到：他們一家人手捧鮮花，滿懷喜悅地來(lái)到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸,，看到的確是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體,，此時(shí)此刻，望著靈柩上的藍(lán)盔,，雷利想起了什么,；望著被鮮血染紅的征衣和浸滿了凝固的血的手表，雷利又想起了什么,？仿佛看到了什么,？很多孩子的回答都很深情,，可以看得出她們已經(jīng)感受到了雷利內(nèi)心的痛苦。

反思自己的課堂,，存在的問(wèn)題也有很多,，首先課堂上，在學(xué)習(xí)體會(huì)失去父親的痛苦的部分時(shí),，我渲染了氣氛,，但是學(xué)生的個(gè)性化朗讀不明顯，而我卻沒(méi)去指導(dǎo),，如果這時(shí)候老師能夠做出適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),，相信學(xué)生會(huì)更好的體會(huì)的雷利失去父親的那份痛苦。其次:我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的“感悟”,，“感”是對(duì)文章的感受,，“悟”是對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解。而要讓孩子們能更好的感悟,，就需要讀,，而整體上，在我的課堂上,，我卻忽略了朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo),，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒(méi)有情感上的變化,，由悲轉(zhuǎn)化為恨,，也就無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴。

上完這篇課文給了我深深的思索,，在一次次磨課,，一次次討論中，我感受到了“上好一節(jié)課真難”,，但我想我會(huì)不斷學(xué)習(xí),、不斷反思、不斷嘗試,，讓每一節(jié)課都精彩紛呈,，讓我的課堂也充滿激情與靈動(dòng)，讓每一個(gè)孩子的潛能都充分發(fā)揮,，讓每個(gè)孩子的個(gè)性都盡情張揚(yáng),！

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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十六

新課程改革和實(shí)施以來(lái),傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)有的教材和學(xué)生,。傳授式的教學(xué)越來(lái)越禁錮了學(xué)生的思維和發(fā)展,。因此,在小學(xué)中年段的教學(xué)中,以導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式來(lái)代替?zhèn)魇谑降膫鹘y(tǒng)教育,以教師的教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛在的巨大動(dòng)力。因此,在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí),我就注意了教學(xué)中的幾點(diǎn)問(wèn)題,取得了較好的效果,。

1,、把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)。

要想真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生沉睡的潛能,我們必須把握好教學(xué)的良好的時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,。比如說(shuō),恰巧,在一夜之間美伊的戰(zhàn)爭(zhēng)再一次打響了,。在關(guān)注伊拉克戰(zhàn)事情況的同時(shí),我們就可以關(guān)注到《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,美伊戰(zhàn)爭(zhēng)不就是活生生的教材嗎?學(xué)生一定會(huì)查閱到很多資料,也能更直觀的感受戰(zhàn)爭(zhēng),理解課文的內(nèi)容。

課上,正如我想象的那樣,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想,。因此,我也更清楚地認(rèn)識(shí)到,我們不能為教教材而教教材,應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,為教學(xué)所用,適當(dāng)安排,。

2、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,以讀代講,讀中感悟,。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì),來(lái)理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華,。圍繞這一主題,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:(l)自讀,初步體會(huì)文中的情感;(2)再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小作者情感的共鳴;(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容;(4)多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。就是說(shuō),讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,，樂(lè)“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了,。

俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),這句話說(shuō)的特別有道理。書(shū)是讀懂的,不是教師教懂的,。當(dāng)然,這里離不開(kāi)教師的引導(dǎo),。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀,通過(guò)讀去體會(huì),才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書(shū)信體裁。

在備課的時(shí)候,我就設(shè)想將小作者這種失父之痛,渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)朗讀中感情基調(diào)的把握來(lái)進(jìn)一步理解課文,達(dá)到對(duì)課文的深入體會(huì)和理解,。因此在全文的設(shè)計(jì)上,貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到感人,。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過(guò)程,。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過(guò)程。我想這種讀甚至要?jiǎng)龠^(guò)我們枯燥的一千句,、一萬(wàn)句的講解,。所以,這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。

2,、考慮學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文即生活,生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說(shuō)教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系當(dāng)前美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和其他地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況,。課題出示后就播放錄像,創(chuàng)設(shè)情境;課中聯(lián)系具體實(shí)例,，加強(qiáng)理解;課后激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺(jué)中,。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程,。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以,通過(guò)上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效,、有趣的捷徑,。

另外課堂中問(wèn)題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如課前提出的讀了課文你體會(huì)到了什么和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的用你自己喜歡的方式表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望,都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī),。不僅學(xué)生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好,。

3、讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生充分地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

學(xué)生的語(yǔ)文能力哪里來(lái)?它來(lái)源于學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐,。充分的利用學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合和語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中思想感情的理解和學(xué)生寫(xiě)的能力、實(shí)踐能力的提高,也才是我們語(yǔ)文教學(xué)之根本,。因此,這節(jié)課我不拘一格,讓學(xué)生自由閱讀,各抒己見(jiàn),。尤其是通過(guò)各種不同的形式,讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的思想和感受。盡管表述的不同,但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,形成了自己的主觀意識(shí),，達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和感悟,。

所以針對(duì)本課的內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)自己喜歡的多種形式來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的心聲,。為此有的學(xué)生制作公益廣告;有的畫(huà)漫畫(huà),配以一小段說(shuō)明;有的繡十字繡,繡了和平二字;有的用詩(shī)歌、想象文,、書(shū)信等方式來(lái)表達(dá)自己的呼聲,。通過(guò)多種形式營(yíng)造了語(yǔ)文實(shí)踐廣闊的空間。語(yǔ)文課上學(xué)生各顯神通,盡展自己的才能!學(xué)生不僅學(xué)的高興,而且學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng),思想教育也蘊(yùn)涵其中,一舉多得,。所以,在課堂上我們要照顧學(xué)生的差異,不必讓學(xué)生‘一二一,齊步走!’我們應(yīng)該讓語(yǔ)文課的教學(xué)更具廣闊的內(nèi)涵,它應(yīng)該是多學(xué)科的融合,才能有利于學(xué)生更充分的發(fā)展,。

回顧這節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師,而是學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些,。是什么影響了學(xué)生?仔細(xì)琢磨,發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo),課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),而這種設(shè)計(jì),有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),也使學(xué)生的自主受到了一定的限制,。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十七

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,。由于距離孩子的生活較遠(yuǎn)，較難體會(huì)這種情感,。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)多幅畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)、感悟書(shū)中的這種情感,。

在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。不僅有聲情并茂的“讀”,，還有潛心會(huì)文的“悟”,，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”,；或“讀”后“悟”,，或“悟”后“讀”。因?yàn)槲蜃x交匯,，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦,，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,，再配上一段沉重的音樂(lè)《tears》,，整個(gè)教室沉浸在悲哀氣氛中,，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景,，隨著思維的積極活動(dòng),，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開(kāi),。還有一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平,！”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,，然后在課堂上進(jìn)行展示,，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^,。

回顧上完的這節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師,，而是我的學(xué)生們,，他們應(yīng)該更出色些。仔細(xì)考慮：教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，我要根據(jù)情況把更多的權(quán)利還給學(xué)生們,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十八

教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,，通過(guò)對(duì)兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程的回憶，自我總結(jié)一下,，進(jìn)行教學(xué)反思,。

進(jìn)行第一課時(shí)時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生看戰(zhàn)區(qū)孩子們的悲慘生活,，使其體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi),、尤其是給孩子帶來(lái)的災(zāi)難，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀況帶著悲壯的心情來(lái)學(xué)習(xí),。通過(guò)自由朗讀課文,、學(xué)生各抒己見(jiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié),，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。在體會(huì)感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間的度沒(méi)有把握太好,，急于告訴學(xué)生答案,，而沒(méi)有進(jìn)一步給與提示使其自我思考得出答案。最后指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情朗讀課文,，效果還算不錯(cuò),。

進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,，以至于后面的內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成,。因?yàn)檫@篇課文的一個(gè)重點(diǎn)是有感情朗讀課文，所以在這節(jié)課伊始,，便點(diǎn)名讓四五個(gè)同學(xué)起來(lái)讀,，用了大約10分鐘的時(shí)間，忽略了本屆課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的7-10自然段,、劃分文章層次及總結(jié)中心思想,。由于時(shí)間浪費(fèi)在朗讀上一課的內(nèi)容上，本節(jié)課只講到劃分層次,，占用了下一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成本節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù),，實(shí)屬不該。

今后一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，接受教訓(xùn),。

最后感謝老師的寶貴意見(jiàn),！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇十九

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課，這篇課文屬書(shū)信體文章,，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信,。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào),，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。

這篇文章深深地感染了我，每次讀完,，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想,，這樣一篇感人至深的文章,，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué),，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的,。

語(yǔ)文課是情感的科目,。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境,。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí),，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛,。雷利是多么懷念他的父親啊,！當(dāng)鮮花捧來(lái),，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí),，那時(shí)怎樣的痛楚?。∥以诶首x第3自然段時(shí),，聲音不禁顫抖,，熱淚不禁盈眶,，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中,。而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì),，去感受,，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情,。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2,、3自然段，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染,，引起強(qiáng)烈的共鳴,，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望,，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平,！和平！和平,！”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，對(duì)于和平的渴望溢于言表,。

其實(shí)，讀書(shū),，不是人在讀,，而是心在讀，是心與心的交融,，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境,，融入作者之情，才能激起共鳴的火花,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情,。教學(xué)中,，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫(huà)出感受深刻的句子,，并交流自己的體會(huì),。在交流時(shí),，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義,。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào),，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平,。爸爸是想讓雷利看到世界的和平,。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解。這一切,，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí),，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效,。

本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的,。雖然很簡(jiǎn)單，但是非常實(shí)用,。音樂(lè)的渲染讓學(xué)生如親臨其境,，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的深重災(zāi)難,。進(jìn)而喚起了學(xué)生對(duì)和平的渴望,，樹(shù)立了熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的觀念,。

有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。”本節(jié)課也留下了一些遺憾,。最主要的是學(xué)生的發(fā)言面比較窄,。我覺(jué)得這有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生有一定的緊張情緒,。另一個(gè)是課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是有些少,，學(xué)生在沒(méi)有組織好內(nèi)部語(yǔ)言時(shí)，自然就不會(huì)舉手,。而這樣,，那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力。

回想這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程,，真是感慨萬(wàn)千,。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導(dǎo)，自己的潛心鉆研,，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果,。雖然這只是一次活動(dòng),，只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些,，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中,，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思篇二十

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課,，這篇課文屬書(shū)信體文章,，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親,，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平,，用情，用心傾訴著家庭的不幸,，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

這篇文章深深地感染了我,，每次讀完,，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望,。我想,，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？通過(guò)今天的課堂教學(xué),，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。

語(yǔ)文課是情感的科目,。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境,。由于我被深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí),，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛,。雷利是多么懷念他的父親啊,！當(dāng)鮮花捧來(lái),，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí),，那時(shí)怎樣的痛楚??！我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖,，熱淚不禁盈眶,，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中,。而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì),，去感受,，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情,。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2,、3自然段，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染,，引起強(qiáng)烈的共鳴,，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望,，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平,！和平！和平,！”時(shí),，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，對(duì)于和平的.渴望溢于言表,。

其實(shí)，讀書(shū),，不是人在讀,，而是心在讀，是心與心的交融,，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境,，融入作者之情，才能激起共鳴的火花,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情,。教學(xué)中,，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫(huà)出感受深刻的句子,，并交流自己的體會(huì),。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解,。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義,。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔,，而是象征著和平,。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解,。這一切,，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累,，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效,。

本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的。雖然很簡(jiǎn)單,，但是非常實(shí)用,。音樂(lè)的渲染讓學(xué)生如親臨其境，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片,，讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的深重災(zāi)難,。進(jìn)而喚起了學(xué)生對(duì)和平的渴望，樹(shù)立了熱愛(ài)和平,，維護(hù)和平的觀念,。

有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！北竟?jié)課也留下了一些遺憾,。最主要的是學(xué)生的發(fā)言面比較窄。我覺(jué)得這有兩個(gè)方面的原因,，一是學(xué)生有一定的緊張情緒,。另一個(gè)是課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是有些少，學(xué)生在沒(méi)有組織好內(nèi)部語(yǔ)言時(shí),，自然就不會(huì)舉手,。而這樣，那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力。

回想這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程，真是感慨萬(wàn)千,。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導(dǎo),，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果,。雖然這只是一次活動(dòng),，只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些,，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中,，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。

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