每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信,。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí),，用生命捍衛(wèi)和平,；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng),。

教學(xué)目的和要求：

1,、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行,、維護(hù),、給予、素質(zhì),、沉浸,、凱旋、遺體,、碩士,、貢獻(xiàn)、圣壇,、威脅,、呼吁、妻子,、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感,。

4,、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平,、維護(hù)和平的信念,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,、對(duì)和平的無(wú)比渴望,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)方法：

1,、以學(xué)生自主閱讀為主,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

2,、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力,。

3,、以情境教學(xué)為主線(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,。

教具準(zhǔn)備：

音樂(lè)磁帶、多媒體課件,、字詞卡片

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、掌握生字詞；

2,、初步了解課文內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程?：

1、學(xué)生自由讀課文,，自學(xué)課文中的生字新詞,，畫(huà)出不理解的地方。

2,、檢查自學(xué)情況：

（1）指名朗讀課文,，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音,。

（2）采用“小老師”的方法,，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3,、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

4,、練習(xí)：抄寫(xiě)課文生字新詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們,，

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

正確、流利有感情的地朗讀課文

通過(guò)資料查閱,，信息分析,，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿(mǎn)陽(yáng)光,、鮮花與愛(ài)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,，對(duì)和平的無(wú)比渴望,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念,。

教學(xué)過(guò)程：

一.動(dòng)情引入,，感受戰(zhàn)爭(zhēng)

引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說(shuō)：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì),，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起,，昔日的學(xué)校成了廢墟,，就在昨天，或是今天,，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧,！

1、讀題質(zhì)疑,。

看到這個(gè)課題,，你想知道什么？

（1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí),？他向誰(shuí)呼喚,？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲,？

2.,、讀通課文

同學(xué)們，帶著我們想知道的問(wèn)題,，仔細(xì)入神地讀讀課文,，到課文中去尋找答案吧！

（1）學(xué)生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3,、交流討論,，主要解決問(wèn)題：

這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)發(fā)出呼喚,？為什么發(fā)出這樣的呼聲,？

二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作,，解決問(wèn)題

1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng),，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。

2.交流自己得到的信息,。

3.精讀課文第二自然段

為什么父親要送我藍(lán)盔,？

“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來(lái)帶著藍(lán)盔）

對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話(huà)）

再也看不到父親深情的母光

我們?nèi)找才?，夜也盼,，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體,。

很傷心,。僅僅就是傷心,？

是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng),！

爸爸的嘴張著,，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽(tīng)見(jiàn)了,，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”,。（重點(diǎn)朗讀）

5.了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平,，他看到了什么？

（看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）

教師解說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn),，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū),，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。

那些死去的戰(zhàn)士們,，他們也是有父母,、有愛(ài)人，有朋友,，他們也是人,，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡,！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌,。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來(lái),。

三.點(diǎn)題明理拓展升華

這是誰(shuí)的呼聲,？

雷利。

僅僅是雷利的呼聲嗎,？

是所有孩子的呼聲,。

僅僅是孩子的呼聲嗎？

是全世界的呼聲,。

過(guò)渡：是的,，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲??！

（生自由讀）

2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽(tīng)了你的呼吁,，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）

(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng),，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬(wàn)觀眾呼吁,。

(3)現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人,，請(qǐng)大聲疾呼！

過(guò)渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲,。

四.課外拓展

1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌,，

2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么,？”

3,、在留言班板上寫(xiě)下你的呼聲。

4,、指名讀呼聲,。

5、師小結(jié)：孩子們,，老師相信,，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里,，將來(lái)你們就是和平的使者,！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平,。

2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

3.學(xué)習(xí)課文生字詞,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容.體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情,。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。

2.學(xué)習(xí)課文生字詞,。

3.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)引入,，揭題,。

1.同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，陽(yáng)光明媚,，無(wú)憂(yōu)

地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛(ài)的孩子們,。（引導(dǎo)

生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育,，例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況）

2.看到這些情況*你們想說(shuō)什么？（引導(dǎo)生發(fā)言）

題：22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）

二,、自學(xué)課文

1. 出示自學(xué)要求,。

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞做上記號(hào),。

（2）邊讀邊想：雷利這是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼吁？都說(shuō)了些什么,？

2.學(xué)生根扼要求自學(xué),，允許討論。

3.匯報(bào)自學(xué)情況,。

（1）生字學(xué)習(xí)情況,。（生字卡抽查）

音： 卓（zhuō）越 素（sù）質(zhì) 藍(lán)盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng),。

靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材,。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘,。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指

讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào),。

（2）請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)讀文,，正音。

（3）說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么,。

這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫(xiě)給聯(lián)合同秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信,，信個(gè)用極富

情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng),。

三,、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分,。

1.懷念為維和而犧牲的爸爸,。

2. 通過(guò)加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀,，讀出情感,。

1. 在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念,。

2.在讀第二部分時(shí),，語(yǔ)氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望,。

五,、小結(jié)。

世界需要和平,、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>

六,、作業(yè)。

1.抄下來(lái)印象深刻的語(yǔ)劉,。

2.試著背誦最后三段,，加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。

第二課時(shí)

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)

卓越 素質(zhì) 維和 執(zhí)行 聯(lián)和國(guó)

給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

2. 指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講,，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒,。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1.自巾讀文,，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信,？

（找句展開(kāi)教學(xué),。）

少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。

（投影）

（1）這句話(huà)不太好理解,，你讀懂了嗎？（引導(dǎo)生理解“嬌嫩的,，和平之花”,，并找山具體事例來(lái)理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”,。）

（2）討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎十（引入學(xué)習(xí)下一句）

討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

每組派一代表做記錄,，將想出的辦法記下來(lái).然后派代表上前匯報(bào),。全班綜合后，由班委執(zhí)筆,，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書(shū)—號(hào)召全校小朋友為維護(hù)和平出力,。

3.梳理全文，了解本文的寫(xiě)信的格式,，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信,。

（1）寫(xiě)信格式的復(fù)習(xí)?！胺Q(chēng)呼,、問(wèn)候、正文,、祝語(yǔ),、署名、日期”這是一封信的基本部件,，注意他們所在的位置,。

（2）想想體要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？

a.鼓勵(lì)他們不要灰心,，要勇敢地維護(hù)和平,。

b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛(ài)他們,。

c.談自己對(duì)他們的幫助,。

（3）可單獨(dú)完成，也可幾人合作,。

三,、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信,。

四,、小結(jié)。

讓我們積極行動(dòng)起來(lái),、號(hào)召更多的人為和平出力,！

五、作業(yè),。

1.有感情地朗讀全文,。

2.繼續(xù)寫(xiě)信。

3.收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,，為維和收集證據(jù),。

4.寫(xiě)一寫(xiě),，為了維護(hù)和平，我們能做些什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

和平,！

和平！,！

和平?。?！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平,。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感,。

3,、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平,。

2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感,。

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào),，后查字典做好解釋,。

2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲,？都說(shuō)了些什么,？

一、導(dǎo)入??

1,、同學(xué)們,，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、陽(yáng)光明媚,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……可是,，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言,。）

2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢,？

3,、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè),，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧,。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、抽讀生字卡片,。

2、辨字組詞,。

3,、解釋詞語(yǔ)的意思。

4,、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文,。

5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么,？

（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng),。）

三,、再讀課文，將課文分成兩部分,。

1,、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2,、通過(guò)加利先生向全世界呼吁,。

四、指導(dǎo)朗讀,。

1,、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情,。

2,、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五,、小結(jié)

世界需要和平,，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

一,、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2,、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文,。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1,、自由讀課文,、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？

2,、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng),，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),、保衛(wèi)和平,，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

3,、了解寫(xiě)信的格式,，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。

想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么,？

鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平,。

告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們,。

談自己對(duì)他們的幫助,。

三、課堂練筆,。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信,。

四、作業(yè)?

1,、感情地朗讀課文,。

2、繼續(xù)寫(xiě)信,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

“和平”

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

（齊讀課題）

師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么,？

生：我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí),？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么,？

師：同學(xué)們,，帶著我們想弄明白的這些問(wèn)題，自由地讀課文,，到課文中去尋找答案吧,！

（生自由讀課文,，邊讀邊批劃）

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以課題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來(lái)感知文章主要內(nèi)容,，開(kāi)課簡(jiǎn)潔明快。

二,、細(xì)讀：深入探究,，感悟形象

師：下面我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧！這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí),？

生：這個(gè)中國(guó)孩子的名字叫雷利,。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最后一行知道的,。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí),，這是一篇書(shū)信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了,。

文體知識(shí)的滲透自然貼切,，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)隨時(shí)隨地地關(guān)注,。

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢,？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。

師：說(shuō)具體點(diǎn),，到書(shū)中去找一找,。

生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！”

（板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）,。

師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？

生：因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H,、母親,。

師：那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢,？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫(xiě)雷利爸爸的句子勾畫(huà)下來(lái),，讀一讀,，可以自己體會(huì)，也可以同桌,、小組間交流感受,。

（生自讀交流）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？

生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人,。

師：你從哪兒知道的,？

生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的,。

（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）

師：還有誰(shuí)有不同的體會(huì),？

生：我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子,，也愛(ài)自己孩子的人。

師：哦,！你是這樣認(rèn)為的,，那你是從哪兒看出來(lái)的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前,，對(duì)我和媽媽……”

師：還有誰(shuí)和他有相同的體會(huì),，也可以來(lái)讀讀這段。

生：我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人,。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧,！

生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)的。

師：好,，他讀了,，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他如果再讀得自豪,、驕傲一點(diǎn)就更好了,。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點(diǎn)自豪了,，還有誰(shuí)想讀,？

（生讀）

（生讀）

師：你來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以,，但還缺少依依不舍的味道,。

師：那你能來(lái)讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢,？

生：還是不夠突出依依不舍之情,。

師：哦，你來(lái)試試吧,？

（生有感情地讀）

生：我覺(jué)得爸爸臨行前說(shuō)的話(huà)要讀得肯定些,。

師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。你很會(huì)體會(huì),，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話(huà)）

文中關(guān)于爸爸的描寫(xiě)僅僅是只言片語(yǔ),，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀,，爸爸那“愛(ài)和平,、愛(ài)家庭,、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間,。

三,、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

師：爸爸對(duì)這次出行充滿(mǎn)了勝利的信心,，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲,？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??！

（出示課件，師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”）

教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,，換位思考，學(xué)生情動(dòng)于中,，必形于言,。

生（吞吐）：我覺(jué)得……我想，我是雷利……

師：我知道你很激動(dòng),，是的,，你是雷利，你怎樣想,？

生：我覺(jué)得如果我是雷利,，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的,。

生：我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),，你為什么要奪走我父親的生命啊,！

師：你不僅有傷心,，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是嗎,？

生：對(duì),！

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：假如我是雷利,，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng),，我還會(huì)說(shuō)：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命,，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命,。

師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛,、又恨的感情,，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì),，在這一段里面,，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

（生自由讀）

生：我覺(jué)得“鮮血染紅了……”這句話(huà)讓我感動(dòng),。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng),？

生：我覺(jué)得爸爸犧牲了,，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰(shuí)有不同的感受,？

生：我覺(jué)得這幾句最讓我感動(dòng),，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來(lái)我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體,。

師：是?。∥覀?nèi)找才?，夜也盼,，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體,。

生：這句話(huà)最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在,，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”說(shuō)明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個(gè)約定,，雖然他犧牲了,，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎,？

生：我覺(jué)得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”,，爸爸流了那么多血，他還是想家,。

師：流了那么多血,，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明爸爸死得很慘烈,。

師：同學(xué)們,，帶著這些感覺(jué)，老師和你們一起來(lái)讀讀這段,，好嗎,？

（配樂(lè),，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）

對(duì)于這段話(huà)的理解,，教師先通過(guò)配樂(lè)讀全段以激發(fā)情感,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動(dòng)的”幾個(gè)“點(diǎn)”以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟,，通過(guò)“整體—部分—整體”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段的理解深入而透徹,。

生：他還有個(gè)心愿,，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平,！

師：是的,，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平,。自由地讀讀這段話(huà),，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談,。

生：我看了中央電視臺(tái)的新聞,，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達(dá)3600多人,。

師：可見(jiàn)和平的環(huán)境是多么的嬌嫩?。?/p>

生：我在報(bào)紙上看到了……

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境,。

生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩……

師：是?。和菓?zhàn)爭(zhēng)中最無(wú)辜的受害者,。

生：我收集到的是一張圖片,。

師：好，拿到前面來(lái),，我們一起來(lái)看,。

（生進(jìn)行介紹：一名因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫(huà)畫(huà)）

適時(shí)地讓學(xué)生展示收集的資料,，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,。

四、誦讀：點(diǎn)題明理,，拓展升華

師：下面,，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！

（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，師解說(shuō)）

師：看到這兒,，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，死了很多人,。

師：你很為他們感到悲痛,，是嗎？

生：我不明白為什么要打仗,，為什么有戰(zhàn)爭(zhēng),，和平多好啊,！許多國(guó)家在一起,，快快樂(lè)樂(lè)、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活,，該多好?。?/p>

生：我想問(wèn)問(wèn)打仗的人,，你是想要和平,，還是想要戰(zhàn)爭(zhēng)？

師：你想質(zhì)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人,，是吧,！

生：戰(zhàn)爭(zhēng)，你真可恨,！真可恨,！

（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

師：這是誰(shuí)的呼聲,？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎,？

生：是所有孩子的呼聲,。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲,。

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲,，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀,，體會(huì)一下吧,！

（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)呼吁？

（生讀文）

師：誰(shuí)還想呼吁,？

（一生動(dòng)情朗讀,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了,。這是小作者發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲,，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊,！讓我們一同來(lái)呼吁吧！

（全班齊讀）

課尾自然回歸文章主題,，學(xué)生在對(duì)文章主題的反復(fù)吟詠中升華認(rèn)識(shí),、深化體驗(yàn)。

生：我也要寫(xiě)信給美國(guó)總統(tǒng)布什,，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì),。

……

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫(huà)面）

師：讓我們一起呼吁──

（課件顯示：讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光,，讓和平永駐人間?。?/p>

【總評(píng)】

一堂好的語(yǔ)文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”,；所謂“情濃”即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課,，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”,，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。

語(yǔ)文課要以讀為本,，自不待言,。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀,、不同層次的讀,、不同角度的讀，教師引得巧妙,，學(xué)生讀得沉醉,。但語(yǔ)文課只有 “讀”，沒(méi)有“悟”,，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上,，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”,，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”,，或“悟”中“讀”,；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”,；或別具聲色地讀,，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯,，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦,，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉,。

語(yǔ)文課要以情動(dòng)人，不須明言,。從這節(jié)課上,，我們可以看到教師以情啟情，以情動(dòng)情,，以情激qing,，以情燃情，整堂課情味盎然,，情絲叢生,。但語(yǔ)文課只有“情” 的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪,，師生的“情”往往會(huì)失去依托,。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩,，還有師生思想的互相碰撞,，師生或披文入情，或辨析明理,；或情動(dòng)于中,，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“父親之愛(ài)”,、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”,；因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省,。