作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

高中物理教案篇一

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、分析,、概括能力和自學(xué)能力,。

3、激發(fā),、探索的興趣和積極性,。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,、動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)法,、閱讀教學(xué)法,、歸納法

高中物理教案篇二

1．知道什么叫磁感線,。

3．會(huì)用安培定則判斷直線電流,、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向,。

1、磁感線

所謂磁感線,，是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的一些有方向的，在這些上,，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線方向上,。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線不相交,、不相切,、不中斷,、是閉合曲線,；在磁體外部,，從指向；在磁體內(nèi)部,，由指向,。（3）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在,，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場(chǎng),，沒(méi)有磁感線的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。

2,、安培定則

判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時(shí),，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致,，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向,；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）,。

課內(nèi)探究學(xué)案

一學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道安培分子電流假說(shuō),，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)

3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

二學(xué)習(xí)過(guò)程

1,、安培分子電流假說(shuō)

（1）安培分子電流假說(shuō)：在原子,、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——,，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的,，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。

（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣,，都是由產(chǎn)生的,。

（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。

2,、勻強(qiáng)磁場(chǎng)

磁感應(yīng)強(qiáng)度,、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些直線,。

3,、磁通量

（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面,，面積為s,，則b與s的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱磁通,。

（2）定義式：

（3）單位：簡(jiǎn)稱,，符號(hào)。1wb=1tm2

（4）磁通量是標(biāo)量

（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1

課內(nèi)探究學(xué)案

例1,、有一矩形線圈,，線圈平面與磁場(chǎng)方向成角,，

如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b,，線圈面積為s,，則穿過(guò)

線圈的磁通量為多大？

例2,、如圖所示,，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，

當(dāng)螺線管通電后,，兩軟鐵將（填“吸引”,、

“排斥”或“無(wú)作用力”），a端將感應(yīng)出極,。

例3,、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說(shuō),，其原因是（）

a,、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同

c,、分子電流的取向變得雜亂d,、分子電流的強(qiáng)度減弱

三反思總結(jié)

課后練習(xí)與提高

1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn),。磁感線的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱,。

2、磁感線,，在磁體（螺線管）外部由極到極,，內(nèi)部由s極到極,。該點(diǎn)與電場(chǎng)線不同,。磁感線。

3,、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小,、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng),。它的磁感線是的直線,。

4、對(duì)于通電直導(dǎo)線,，右手大拇指代表方向,，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。

對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線管,，右手大拇指代表方向,，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向,。

課后練習(xí)與提高

1、根據(jù)安培假設(shè)的思想,，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的,，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷,，那么由此判斷,，地球應(yīng)該（）

a、帶負(fù)電b,、帶正電c,、不帶電d、無(wú)法確定

2,、關(guān)于磁通量,，下列敘述正確的是（）

a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,，穿過(guò)一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積

d,、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過(guò)線圈的磁通量不一定大

4,、如圖所示,，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過(guò)程中,，穿過(guò)圓環(huán)的磁通量如何變化（）

a,、逐漸增加

b、逐漸減少

c,、先逐漸增加,，后逐漸減少

d、先逐漸減少,，后逐漸增大

高中物理教案篇三

1.自由落體加速度又叫重力加速度,，通常用g來(lái)表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小,，南（北）極處重力加速度最大,；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

高中物理教案篇四

1,、了解人類探索宇宙奧秘的發(fā)展簡(jiǎn)史,，增強(qiáng)求知欲;

2、理解開(kāi)普勒三個(gè)定律的內(nèi)容和意義,，會(huì)分析行星運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn);

3,、理解開(kāi)普勒第三定律橢圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律到圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)換;

4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),，善于觀察,，善于思考,，善于動(dòng)手的思想和能力，建立科學(xué)的宇宙觀,。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【學(xué)情分析】

1 ,、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。 從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，可能只是通過(guò) 小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊,、雜志,、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對(duì)科學(xué) 家的發(fā)現(xiàn),、發(fā)明,、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的,， 無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷 史方面的知識(shí),，但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。

2 ,、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺,。 從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動(dòng)抽象,、無(wú)法感知,，學(xué)生在理解行星的 運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙，同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò),，也會(huì)給學(xué)生造成困惑,。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解和掌握開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律,，認(rèn)識(shí)行星的運(yùn)動(dòng)

2,、對(duì)開(kāi)普勒行星定律的理解和應(yīng)用。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)1【講授】新課教學(xué)

引入新課：

自人類誕生之日起,，我們就對(duì)這茫茫宇宙充滿了好奇,，希望探索宇宙的奧秘。我國(guó)古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話傳說(shuō),，比如關(guān)于宇宙的來(lái)源——盤古開(kāi)天地?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,，科學(xué)家對(duì)宇宙萬(wàn)物有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在,，我們知道,，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸,。 本節(jié)我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動(dòng)情況。

進(jìn)行新課 ：

一,、古人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的看法及發(fā)展過(guò)程 在古代,，人們對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)存在著兩種對(duì)立的看法，被稱為“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史),。

2,、“日心說(shuō)”：太陽(yáng)是宇宙的中心，地球,、月亮以及其他行星都在繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng),。

【提問(wèn)】“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”哪種觀點(diǎn)更正確?日心說(shuō)的觀點(diǎn)是否絕對(duì)正確?

若地球不運(yùn)動(dòng)，晝夜交替是太陽(yáng)繞地球運(yùn)動(dòng)形成的,，那么每天的情況就應(yīng)是相同,，事實(shí)上，每天白天的長(zhǎng)短不同,，冷暖不同,，而“日心說(shuō)”則能說(shuō)明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成的,。 “日心說(shuō)”也并不是絕對(duì)正確的,，太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心天體，而太陽(yáng)系只是宇宙中眾多星系之一,，因此太陽(yáng)并不是宇宙的中心,，也不是靜止不動(dòng)的。迄今為止,，人類還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心,。

二、開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律:

古人把天體的運(yùn)動(dòng)看得十分神圣,，他們認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)不同于地面物體的運(yùn)動(dòng),，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動(dòng),。開(kāi)普勒研究了第谷的行星觀測(cè)記錄,，發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測(cè)數(shù)據(jù)不符,，只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動(dòng),，才能解釋這一差別。

出示表一：節(jié)氣表,。

由節(jié)氣表分析可知,，一年中四季的時(shí)間為：春季92天，夏季94天，秋季91天,，冬季90天,。如果地球運(yùn)動(dòng)軌道是圓，四季的時(shí)間應(yīng)該是相等的,，四季時(shí)間不等,，說(shuō)明地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道不是圓，而是橢圓,。

1,、開(kāi)普勒第一定律：所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上,。(軌道定律)

【認(rèn)識(shí)橢圓】 橢圓有2個(gè)焦點(diǎn),，半長(zhǎng)軸用 表示，半短軸用 表示,。

2,、開(kāi)普勒第二定律：對(duì)任意一個(gè)行星來(lái)說(shuō)，它與太陽(yáng)的連線在相等時(shí)間內(nèi)掃過(guò)相等的面積,。(面積定律)

由圖易知,，相等時(shí)間內(nèi)在遠(yuǎn)日點(diǎn)附近運(yùn)動(dòng)的弧長(zhǎng) 小于在近日點(diǎn)附近的弧長(zhǎng) ，因此可知,，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度小于近日點(diǎn)速度,，即 。

3,、開(kāi)普勒第三定律：所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等,。(周期定律)即： (k為常量)

提問(wèn)：比值k與行星無(wú)關(guān)，它可能跟誰(shuí)有關(guān)呢?來(lái)分析下面一組數(shù)據(jù),。

出示表二：太陽(yáng)系行星與地球衛(wèi)星半長(zhǎng)軸,、周期一覽表

由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的k值相等,，圍繞地球運(yùn)動(dòng)的2顆衛(wèi)星的k值也相等,。由此得出結(jié)論：k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同,，k值相等;中心天體不同,，k值一般不同。

【注意】開(kāi)普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星,。 實(shí)際上,，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁(yè)圖6.1-3)，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理,，那么行星運(yùn)動(dòng)過(guò)程中就沒(méi)有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn),。這樣我們就可以把開(kāi)普勒三大定律表述為： 行星繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng),，太陽(yáng)處在圓心位置; 行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)線速度(或角速度)不變,，即行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。 所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等，即 ,。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【課堂總結(jié)】

本節(jié)學(xué)習(xí)的是開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)的三定律,，其中第一定律反映了行星運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點(diǎn)的速率最大，在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率最小;第三定律揭示了軌道半長(zhǎng)軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系,。在近似計(jì)算中可以認(rèn)為行星都以太陽(yáng)為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【實(shí)例探究】

[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說(shuō)法正確的是( )

a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)

b.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng)，自轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)

c.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),，公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)

d.水星離太陽(yáng)“最近”,，公轉(zhuǎn)周期最短

[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2,，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為 ,。

分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2,，周期分別為t1,、t2，且r1：r2 =1：2,，則根據(jù)開(kāi)普勒第三定律 ,，則得出結(jié)果。

高中物理教案篇五

1.知識(shí)與技能

(1)知道重力是如何產(chǎn)生的,。

(2)知道重力的大小和方向,。

2.過(guò)程與方法

(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力,。

(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,。

(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣,，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向,，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的,，理解重心的概念。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

鉤碼,、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線,、粗細(xì)均勻的木棒,、方形薄板、木球,、投影儀,。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

教師進(jìn)行如下演示：

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下,。

(2)把一只木球斜向上拋出,，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),，滾到講臺(tái)邊后落向地面,，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

在演示的幾種情況中,，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何,。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用,。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。

(二)新課講授

1.重力的概念

a.請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮,，做如書(shū)中圖所示的實(shí)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)你的感受。

[投影]蘋果落地和萬(wàn)有引力,。

引出萬(wàn)有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力,，這就是萬(wàn)有引力(universalgravity)，萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity),。通常還把重力的大小叫做重量,。

c.想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的,。比如現(xiàn)在流行的蹦極,、美麗的瀑布、蕩秋千等,，還有課前的實(shí)驗(yàn),，木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,，就是受到了重力的作用。

2.重力的大小

b.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示,，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力,。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,，如果指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力,。學(xué)生實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng),。

根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線,。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,，這個(gè)比值大約是9.8,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力,，g表示重力和質(zhì)量的比值,，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來(lái),，并想一想單位是什么,。

g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計(jì)算時(shí),，質(zhì)量(m)的單位必須用kg,。重力(g)的單位必須用n。粗略計(jì)算時(shí),，g的值可取10n/kg,。

(三)鞏固練習(xí)

1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力,。

=4×1000kg×9.8n/kg=39200n

注意：質(zhì)量的單位必須用kg,。

2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10n/kg)?

=50÷1000kg×10n/kg=0.5n

注意：質(zhì)量的單位必須用kg,。

3.根據(jù)自己的體重,，估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量,。但是在日常生活中,，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

(四)小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí),。

1.地面附近的物體,，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球,。

2.重力是一種常見(jiàn)的力,，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下,。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來(lái),。

我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比,，用來(lái)計(jì)算大小,，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心,。

(五)作業(yè)：

找出身邊的重力現(xiàn)象,，并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。

高中物理教案篇六

1,、理解勻速運(yùn)動(dòng),、變速運(yùn)動(dòng)的概念;

2、知道什么是位移---時(shí)間圖象,，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;

3,、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具,，它們各有所長(zhǎng),，可以相互補(bǔ)充。

培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;

2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象,，并能從圖中獲取反映出來(lái)的物理信息,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學(xué)步驟：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移,，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變,，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

板書(shū)：位移和時(shí)間的關(guān)系

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng),。

用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答,，在誤差允許的范圍內(nèi),，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?

這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):

學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m,，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等,。

學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析,。學(xué)生如果回答不一定,，則由一學(xué)生舉例說(shuō)明，并在黑板上作圖說(shuō)明,。

小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng),，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。

2,、位移---時(shí)間圖象

教師邊看邊指導(dǎo),，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在

同一坐標(biāo)上作圖,，然后把同學(xué)所畫(huà)的圖象在投影儀上打出分析。

學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過(guò)原點(diǎn)的一條直線上,。

教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的一次函數(shù)y=kx對(duì)照,，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比,。教師：對(duì),，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示,，也可以用圖象表示,，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律,。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來(lái)處理物理量之間的變化規(guī)律的問(wèn)題,，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí),。

教師：再請(qǐng)同學(xué)們分析一下,，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線,，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢,，傾斜程度越大，速度越快,。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。

3,、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)

(1)請(qǐng)同學(xué)們看圖,，說(shuō)出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和物理意義,。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。

(2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤,。

師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開(kāi)始計(jì)時(shí),，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),，s與t成正比，t1時(shí)刻,，位移為s2;bc段表示s沒(méi)有變化,，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段,，物體勻速運(yùn)動(dòng),，位移越來(lái)越小，說(shuō)明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反,，最后回到起始點(diǎn),，位移為0。

所以物理圖象主要觀測(cè)方法是：看橫,、縱軸表示的物理量;其次看圖象,，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際,，搞清物理情景,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。

4,、變速直線運(yùn)動(dòng)

板書(shū)：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng),。

提問(wèn)：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?

學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中,，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線,，應(yīng)是曲線,。

歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線,，這是判定是否是勻速

直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù),。

高中物理教案篇七

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析

本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,，本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，處于此時(shí)期的學(xué)生，有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯，但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界,；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,；學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析

（1）牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹，但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平,，這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段,。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案,。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn),，如我們推桌子，桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,，但我們停止推,，桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,，大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答,，推力使物體運(yùn)動(dòng)。

（2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析

學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙,，錯(cuò)誤的生活觀念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用,。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法,，認(rèn)為靜止的物體，用力推動(dòng)它,，它才會(huì)動(dòng)動(dòng),，力停止作用時(shí)，它就會(huì)立即停下來(lái),，推動(dòng)物體的力越大,，物體運(yùn)動(dòng)的就越快，速度就越大,。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗(yàn),，往往比較頑固，學(xué)生往往不能馬上改正,，所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響,，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙,，很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清,，認(rèn)為速度大的物體慣性也大,。

二、教材分析：

本課是人民教育出版社（2004年版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理第四章第一節(jié)內(nèi)容,。

1,、本課內(nèi)容的地位與作用

物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始,，而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的,，所以運(yùn)動(dòng)與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線,，有人說(shuō)學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理,，可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部,。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),、以教材內(nèi)容為線索,，重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）理解牛頓第一定律的概念,。

（2）質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。

（3）能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法

（1）知道牛頓第一定律的建立過(guò)程

（2）教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力,。

態(tài)度情感價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑,、敢于批判,、敢于創(chuàng)新，以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí),。

3,、重點(diǎn)與難點(diǎn)

牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn)，理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn),。

4,、教材處理

就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法，態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,，用了簡(jiǎn)化處理,。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程,，要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題,，本節(jié)課的除了知識(shí)主線，還以以科學(xué)方法的發(fā)展,，學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸,，了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線,。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),，沒(méi)有采用課本所用的觀察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),。其原因：1,、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閯x車貨車比小車停下慢,，所以質(zhì)量大的'物體慣性大,。那么學(xué)生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤,，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論,，沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)加以證明,。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因,，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的,，在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生又進(jìn)一步理解了,，科學(xué)的研究方法,。

三,、教法與學(xué)法

教法：運(yùn)用談話法（讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn),，老師提問(wèn)）使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾,，引起頭腦風(fēng)暴,。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過(guò)程作介紹,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法,。運(yùn)用多媒體教學(xué)法,，對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬,，使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性,。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法,，讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量,。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。

學(xué)法：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí),，不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，樂(lè)于探究。

四,、教學(xué)程序

1,、引入

演示實(shí)驗(yàn)（1）：推桌子，桌子運(yùn)動(dòng),；不推,，桌子馬上停下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手：推桌上的一本書(shū),，橡皮等,。

通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話，從現(xiàn)象得出結(jié)論,。

結(jié)論：沒(méi)有力的作用,，物體都將停在某一位置。

原有初中所學(xué)知識(shí)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

2,、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。

（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論,。

介紹亞里士多德注意二點(diǎn)：1,、介紹一下亞利士多德對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋,，其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人,。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,，并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的,。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn)，以致他的結(jié)論存在了二千年,。

（2）介紹伽利略的研究方法及成果,，以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義,。介紹理想實(shí)驗(yàn),。

介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn)：1、突出伽利略不迷信權(quán)威,、敢于質(zhì)疑,、敢于批判,、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴,。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的,。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程,，以及研究方法,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式，并初步了解他的研究方法,。3,、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性,。4,、伽利略的貢獻(xiàn)，他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯,、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍,。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5,、強(qiáng)調(diào)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。

（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法,，分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因,。

通過(guò)分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)出來(lái)的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因,。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性,。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,，讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。

（4）介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響,。重點(diǎn)分析牛頓第一定律,。

牛頓對(duì)開(kāi)普勒、伽利略,、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,，吸收了他們的思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,，使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系，他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者,，是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,，他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論,。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無(wú)可替代的作用，讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有,，但我如果站在先人的肩膀上,，哪么一定比他們看得更遠(yuǎn)，激厲著人們不斷前進(jìn),。

（5）介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來(lái)，并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例,。

（1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),，理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化,。（2）、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際,，這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性,。

4、對(duì)于慣性的理解

對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分,，一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解,，使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例（這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性），讓學(xué)生舉例,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。二是對(duì)慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，作鋪墊。（如在f相同的情況下,，使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大,，而在時(shí)間相同時(shí)，改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大,，最后得出,。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面,，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,。

5、學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn),，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系,。

在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),，應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想,。

帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體,。再讓提問(wèn)學(xué)生，慣性可能與哪些物理量有關(guān),。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。

可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn)：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,，是什么樣的關(guān)系,？

（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)

質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下,，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小,。當(dāng)然我們用相同的力作用，測(cè)使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下,，測(cè)使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷,。也可以直接測(cè)f與t,用他們的積來(lái)判定慣性大小。

質(zhì)量與慣性的研究思路,，通過(guò)老師不斷的啟發(fā),，學(xué)生的思考來(lái)完成。

（2）假設(shè)與速度有關(guān)

我們使用同的質(zhì)量的物體,，不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。如2v----v與v----0來(lái)比較，測(cè)量他們的慣性情況,。由于速度2v---v不好控制,，所以我們可以用2v----0與v----0進(jìn)行比較，如果前面所測(cè)的f,、t積是后面二倍的話,，哪么他們的慣性就一樣。

5作業(yè)設(shè)置,。

（1）一個(gè)同學(xué)說(shuō),，向上拋出的物體，在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí),，肯定受到了向上的作用力,，否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法,。

（2）飛機(jī)投彈時(shí),，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈，能擊中目標(biāo)嗎,？為什么,？

（4）課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系,。

高中物理教案篇八

1、通讀教材,，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律,，然后完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中問(wèn)題和預(yù)習(xí)自測(cè),。2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ),，是解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的前提和關(guān)鍵,，應(yīng)重點(diǎn)理解和熟練把握。3,、如有不能解決的問(wèn)題,，可再次查閱教材或其他參考書(shū)。4,、記下預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5,、限時(shí)15分鐘,。