每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇一

廣州市第十八中學(xué)

林莉蓉

內(nèi)容提要：長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象,，這一現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。本文分析了脫節(jié)現(xiàn)象和原因,，并提出了解決問(wèn)題的方法,。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 銜接問(wèn)題 對(duì)策方法

一、引言

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路：課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,，按1—2年級(jí)，3—4年級(jí),，5—6年級(jí),，7—9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性,。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,，并螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo),。但是,，如何處理好后兩個(gè)階段的“互相聯(lián)系與螺旋上升”，也就是小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接問(wèn)題,，始終是圍繞中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題,。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本分家,，各自為政,，缺少溝通、聯(lián)系,，無(wú)論在教學(xué)目的要求,，教學(xué)內(nèi)容方法，學(xué)習(xí)環(huán)境等都存在著很大的脫節(jié)現(xiàn)象,。相當(dāng)一部分小學(xué)生升入中學(xué)后,，由于許多方面的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退,，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降,。在某種程度上講，這影響了學(xué)生一生發(fā)展的走向,。

二,、中小學(xué)脫節(jié)的原因分析：

經(jīng)過(guò)一段中學(xué)生活體驗(yàn)后，各門功課都將進(jìn)行檢測(cè),，檢測(cè)前教師最多用

一,、兩節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)，有的甚至不復(fù)習(xí)就進(jìn)行了檢測(cè),。檢測(cè)一下,，教師發(fā)現(xiàn)這一屆學(xué)生與上一屆相差不大，而學(xué)生及家長(zhǎng)的反應(yīng)可大了,。小學(xué)生活中普遍的優(yōu)等生到了中學(xué)成了普遍的中等生了,。面對(duì)第一次出現(xiàn)的七、八十分,，心情是難以平靜的,。這時(shí)假如不做思想上的細(xì)致工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,、學(xué)習(xí)信心都會(huì)大打折扣,。作為教師，我們可以這樣勸慰學(xué)生,，勸慰家長(zhǎng)：進(jìn)入中學(xué),，語(yǔ)文成績(jī)每次能保持在八十五分以上已相當(dāng)不錯(cuò)了,，要在中學(xué)里仍保持小學(xué)九十多分的勢(shì)頭是很困難的。面對(duì)學(xué)生的眼淚,，家長(zhǎng)的嘆息,，作為教師的我，深深地自責(zé)：我這個(gè)教師是怎么當(dāng)?shù)?，是我這個(gè)教師耽誤了他們,，還是由于別的原因？帶著疑問(wèn),，我和一些小學(xué)教師取得聯(lián)系,，并通過(guò)與學(xué)生談心，觀察學(xué)生的課堂反映,，慢慢地似乎理出了一個(gè)頭緒。

1,、一個(gè)是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生,，一個(gè)是作為初中起始年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)心理不同,。

盡管小學(xué)生可直接升入中學(xué)讀書,，已沒(méi)有升學(xué)壓力，但是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生,，他自身也有一個(gè)用好的成績(jī)來(lái)作為六年小學(xué)生活的結(jié)束的愿望,，家長(zhǎng)也有盼望子女高人一頭的驕人成績(jī)的想法，教師希望自己向中學(xué)輸入合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生的想法,，學(xué)校也盼望本屆畢業(yè)生與兄弟學(xué)校相比有驕人的成績(jī),。在這多種希望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)也是緊張的,。教師們傾力在學(xué)生身上,，進(jìn)行了課外補(bǔ)習(xí)、課外輔導(dǎo),，有的學(xué)校甚至安排一名教師只帶一個(gè)班級(jí),。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重頭戲，在學(xué)校蓬蓬勃勃地展開(kāi),。每次測(cè)驗(yàn)都非常重視,，有的甚至要求家長(zhǎng)在測(cè)驗(yàn)卷上、作業(yè)聯(lián)系單上簽字,，家長(zhǎng)們也心甘情愿的在一旁,，既是老師又是保姆地伺候自己的子女。作業(yè)除學(xué)校布臵的,，還有家長(zhǎng)布臵的課外練習(xí),，課外要花兩,、三個(gè)小時(shí)完成，有的甚至要做到晚上九點(diǎn)半,。學(xué)習(xí)氣氛緊張,，自然而然學(xué)生的心理也緊張起來(lái)了。

作為起始階段的初一學(xué)生,，似是接力賽跑中剛交出棒那樣,，從緊張狀態(tài)中突然松懈下來(lái)。初中還剛開(kāi)始,，往前走并不著急,。學(xué)生的心理是這樣的，學(xué)習(xí)也就放松下來(lái),。不同的階段,，就有不同的學(xué)生心理；不同的心理,，也就會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng),。學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)而言缺乏主動(dòng)性、積極性,。

2,、中學(xué)教師與小學(xué)教師心態(tài)不同，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。

看到個(gè)頭要趕上自己或已超過(guò)自己的學(xué)生,，中學(xué)教師一般把他們看成小大人了，認(rèn)為學(xué)生有自己獨(dú)立自主的能力,、自我控制的能力和自我學(xué)習(xí)的能力,，授課、催交作業(yè)均以點(diǎn)到為止,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,。小學(xué)教師一般把他們看成孩子，孩子就需要拐杖,，需要教師的督促,，學(xué)生始終在教師的懷抱中成長(zhǎng)，缺乏自主能力的培養(yǎng),。

學(xué)的教師不嚴(yán)格,。而他們難以理解，不同階段應(yīng)該有不同的教法,，有不同的學(xué)法,。

進(jìn)入中學(xué)后，自我調(diào)控強(qiáng)的學(xué)生，或者在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,，就能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活,；而自我調(diào)控能力弱的學(xué)生就很難適應(yīng)，甚至要跟不上同伴,，假如教師及時(shí)地不斷地督促的話,，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)上去，也能趕得上同伴,，并在這個(gè)過(guò)程中,，這類學(xué)生能慢慢養(yǎng)成自控能力，他們也能適應(yīng)中學(xué)生活,；如果在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)楦械匠粤Χ晕曳艞?，那他們就很難適應(yīng)中學(xué)生活了。

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不同也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),。

小學(xué)生的語(yǔ)文課本中的范文，大多是記敘文,，有很強(qiáng)的故事性,，趣味性；而初中的語(yǔ)文范文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文,，文章的思維慎密一些，知識(shí)性更強(qiáng)一些,。不同類型的課就有不同的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。盡管中學(xué)教師盡力嘗試并采用多種教學(xué)輔助手段，但學(xué)生們總認(rèn)為小學(xué)的課堂更能吸引他們,，更使他們留戀,。

4、課程內(nèi)容增多,，難度增大,，也是學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)的一個(gè)原因。

語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的兩門重要學(xué)科,，而中學(xué)階段語(yǔ)文只是四門學(xué)科中的一科,，難以突出它的主要地位。再加上語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),，既不可能在短時(shí)間里有突飛猛進(jìn)的成效,，也不可能在短時(shí)間里有明顯的下降趨勢(shì)，這樣的特點(diǎn),，既能讓學(xué)生喪失信心,，又能讓學(xué)生放松警惕。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身應(yīng)是一種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但考試的內(nèi)容與形式,，致使語(yǔ)文教學(xué)被肢解成幾大塊：拼音,，標(biāo)點(diǎn)，背誦,，字,、詞、句的分析等,，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越枯燥,，并逐漸失去其生命力。

中學(xué)階段不引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，其后果相當(dāng)嚴(yán)重,。在2002年1月10日的《中國(guó)青年報(bào)》第五版一文《彈性學(xué)制教得會(huì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎------學(xué)分制來(lái)了，不及格多了》結(jié)尾處有這么一段話： “某高校一位負(fù)責(zé)人分析,，高?，F(xiàn)在進(jìn)行的教改和我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)模式脫軌，也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個(gè)重要原因,。該負(fù)責(zé)人認(rèn)為,，教改以后，學(xué)校要求任課教師壓縮講課時(shí)間,，還更多的時(shí)間給學(xué)生用以自學(xué),。而目前很多大學(xué)生，尤其是新生,，習(xí)慣了中學(xué)教育階段那種老師天天督促著往前走的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，現(xiàn)在老師騰出的時(shí)間，不是用于學(xué)習(xí),，而是干別的去了,。”從而導(dǎo)致 “很多新生基礎(chǔ)課考試不及格”,。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好,，讀大學(xué)造成困難，創(chuàng)造發(fā)明更難說(shuō)起,。

三,、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策與方法

1、教師要注意學(xué)生入中學(xué)的心理變化,，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

由雙手扶著到單手?jǐn)v，直至放手讓學(xué)生自己走,，要有一個(gè)過(guò)程,，不能跳躍,。要對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)。

2,、希望家長(zhǎng)配合,。

在家庭生活中，要讓學(xué)生能參加一定量的家務(wù)勞動(dòng),，讓學(xué)生參與家庭大事的討論,，推行民主作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和責(zé)任感,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，不能再讓孩子有依賴的念頭。有了自信心,，有了責(zé)任感,，到了新學(xué)校就能很快適應(yīng)。

3,、呼吁有關(guān)部門,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不是教師一廂情愿加上去的,。我們的課程設(shè)計(jì),，升學(xué)形式，考核制度等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。呼吁有關(guān)部門拿出切實(shí)方案,，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇二

聽(tīng)課心得體會(huì)

2015年4月15日至16日,，云南省小學(xué)語(yǔ)文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本,，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的研討活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)舉行，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí),。聆聽(tīng)了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

主要收獲：

一,、教師語(yǔ)言有魅力,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語(yǔ)言，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,，教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí),；具有情感的語(yǔ)言,，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操,；生動(dòng)的語(yǔ)言,，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神,，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境,、如見(jiàn)其人、如聞其聲”,，使教材化難為易,，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)我聽(tīng)著王老師所授的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《水》一課時(shí),，她流利的普通話和親切的語(yǔ)言，一次次把教學(xué)升華,，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼,，體會(huì)到這個(gè)小村子挑一擔(dān)水的不易，一場(chǎng)雨帶給村子里孩子,，大人,，老人們的快樂(lè)，一勺水帶給孩子們的清涼,，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語(yǔ)言體會(huì)到生活的苦與樂(lè),！水，生命之源,，它對(duì)我們無(wú)比珍貴,，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)的一句話：語(yǔ)言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生,。

二、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》,、獨(dú)特巧妙的開(kāi)場(chǎng)給我留下了深刻的印象。簡(jiǎn)練嫻熟的簡(jiǎn)筆畫勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景,，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！薄耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種,。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究,，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,，問(wèn)題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。在教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始,，便讓帶疑讀書：“哪個(gè)句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人,。”邊讀邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子,，在句子旁寫出體會(huì),。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書,，感悟反饋之后,，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三,、重視激勵(lì)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，教師的贊賞,、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感,，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ),，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià),，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了,?！薄罢Z(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字,?！睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，師采用鼓勵(lì),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、開(kāi)竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),，師采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換,?！薄斑@個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半,，也是一分貢獻(xiàn),，另一半，再想想,，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的,。”另外,，玉老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言,，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇,，評(píng)價(jià)中肯,，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心,。

自我反思

這次聽(tīng)課收獲不少,，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一,、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

從這次聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)中,，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式,，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對(duì)話課文時(shí),，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對(duì)話,，等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽(tīng)說(shuō),，聽(tīng)了以后,，用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，注重其實(shí)效性,，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn),，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時(shí)間,。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,，通過(guò)這次觀摩我明白了如何去改進(jìn),。我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好,。

二,、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵,。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍,，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程,，她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力,。

三,、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法,，有的活動(dòng)很好,，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令,、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。相信在以后的教學(xué)中，會(huì)會(huì)更上一層樓,?？傊瑢W(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,，這次的學(xué)習(xí)讓我打開(kāi)眼界,，山外有山，人外有人,，謙虛使人進(jìn)步,，每次學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始自己新的嘗試,，新的實(shí)踐,，相信自己一定會(huì)有所建樹(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇三

天馬小學(xué)教師

王芝琴

怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生寫好作文,？小學(xué)作文該如何教,？是當(dāng)下語(yǔ)文老師們最頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課,，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的心聲,。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文,、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正,、閆學(xué),、賈志敏、為我們舉辦專題講座,，并進(jìn)行口語(yǔ)交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué),，還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動(dòng),，獲益良多,。

記事的作文，寫好之后,，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品,，于老師一邊傾聽(tīng)，一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，提出改進(jìn)的方向,，之后讓學(xué)生之間互讀、互改,，再讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品,，老師給予肯定，表?yè)P(yáng)寫的好的地方,，然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改,，直至成文。整堂課過(guò)渡自然,，氣氛活躍,，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時(shí)有效,，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節(jié)口語(yǔ)交際課和一堂作文指導(dǎo)課,，都上得非常精彩,，在設(shè)計(jì)提問(wèn)和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。

通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座,，我感受到,，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事?？谡Z(yǔ)交際與作文息息相關(guān),，上好口語(yǔ)交際課是上好作文課的前提，而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作,，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),，不注重詞句的積累與運(yùn)用,，學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的,。所以,，作文教學(xué)要從一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字,、詞、句的積累與運(yùn)用,，多抓口頭造句,、口頭說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生多讀,、多背,、多抄寫，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書等,。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；掌握必要的修辭方法,，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等,，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講,，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),，提高語(yǔ)

文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念,。要提高學(xué)生的作文水平,，不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的,，需要靠1——6年級(jí)的語(yǔ)文老師的共同努力,，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言抓起，從最基本的說(shuō)話寫話抓起,。一步一步,，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)有萬(wàn)丈高樓的平地而起,。在此,，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力,。

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇四

2009年9月18日至19日,，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課,，閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告,，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深,，受益匪淺,。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：

帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情

上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威,，帶著激情,，帶著愛(ài)心，帶著尊重走進(jìn)課堂,，以和藹可親的態(tài)度,，真誠(chéng)可信的微笑來(lái)吸引和激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生,。李芳老師課前的一句“孩子們,，你們好”的親切問(wèn)候，徐世赟老師的“同學(xué)們,，你們喜歡怎么樣的老師,？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，好不好,？”讓學(xué)生如沐春風(fēng),。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情，產(chǎn)生一種愉快,、向上的求知欲,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間

學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的,，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的,，留給學(xué)生讀的時(shí)間，以讀帶情,，以讀悟情,。可見(jiàn),，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性,。一直以來(lái)，我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺(jué)有些困難,。這次,，聽(tīng)了這么多名師的課，受益非淺,。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀,、老師范讀,、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢,？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法,，齊讀,，個(gè)別讀，分角色讀,，配樂(lè)朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用,，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,，快慢急緩的語(yǔ)速,，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生,，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓(xùn)練中,，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的,？小棗樹(shù)是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的,。細(xì)細(xì)的,，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的，光禿禿的,?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀,，令孩子們陶醉,。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)地，入情入境地美讀,，讀出了詞的韻味,。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語(yǔ)“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”,，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子,，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，學(xué)生再讀,，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀,，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣,，讀出了情趣,，讀出了情境。

三,、還給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講,，通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對(duì)話中相互啟發(fā),，促進(jìn),，形成清楚有序的表達(dá)能力。如：張祖慶老師的作文課,，課前談話,，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話,？談一談,。”同學(xué)們暢所欲言,，興趣高漲,，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察,，想一想,，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事,，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí),，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué),，畫面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花,，時(shí)而是一團(tuán)棉花,，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí),，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話是一種負(fù)擔(dān),，他們爭(zhēng)相發(fā)言，急于表達(dá),，達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”,，“不吐不快”的境地。

總之,，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我是一次提高,，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性,。在以后的工作中,，要不斷學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué),，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長(zhǎng),，大膽求新,，構(gòu)建活力四射的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇五

2009年 9月18日至19日,，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”,。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課,，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告,，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深,，受益匪淺,。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：

一、帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情

上課的幾位教師都是知名教師,，但他們放下權(quán)威,，帶著激情，帶著愛(ài)心,，帶著尊重走進(jìn)課堂,，以和藹可親的態(tài)度,，真誠(chéng)可信的微笑來(lái)吸引和激勵(lì)學(xué)生,，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們,，你們好”的親切問(wèn)候,，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師,？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn),，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng),。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情,，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間

學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的,，留給學(xué)生讀的時(shí)間,，以讀帶情,，以讀悟情?？梢?jiàn),，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來(lái),，我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺(jué)有些困難,。這次，聽(tīng)了這么多名師的課,，受益非淺,。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀,、學(xué)生感悟自讀等,，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情,；精心選擇讀的形式和方法，齊讀,，個(gè)別讀,，分角色讀，配樂(lè)朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用,，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài),。老師們?cè)谡n堂上通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速,，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶,。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓(xùn)練中,，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的？小棗樹(shù)是什么樣的,？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的,。細(xì)細(xì)的，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的,，光禿禿的,。”教師相機(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法,，并美美的范讀,，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)地,，入情入境地美讀,，讀出了詞的韻味,。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語(yǔ) “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子,，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，學(xué)生再讀,，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀,，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣,，讀出了情趣，讀出了情境,。

三,、

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講，通過(guò)發(fā)言,。讓學(xué)生在對(duì)話中相互啟發(fā),，促進(jìn)，形成清楚有序的表達(dá)能力,。如：張祖慶老師的作文課,，課前談話，“同學(xué)們,，你們喜歡什么樣的童話,？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言,，興趣高漲，接著老師出示圖片,。讓學(xué)生觀察,，想一想,，圖上有什么,？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),，激發(fā)了孩子們的奇思妙想,。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí)，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué),，畫面上的面包時(shí)而是一朵白云,，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團(tuán)棉花,，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵,。此時(shí),，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話是一種負(fù)擔(dān)，他們爭(zhēng)相發(fā)言,，急于表達(dá),，達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地,。

總之,，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我是一次提高，也是促進(jìn),，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性,。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,，博采眾長(zhǎng)，大膽求新,，構(gòu)建活力四射的課堂,。

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇六

陳娜

2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動(dòng),，聆聽(tīng)了十三位老師的課,，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一、教師語(yǔ)言有魅力,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，他們的語(yǔ)言親切和藹,，鏗鏘有力,，字正腔圓。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂,。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想,，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作,。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子,，在經(jīng)歷種種歧視、挫折,、磨難之后,，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸,，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注,。丑小鴨的故事，使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴,，都會(huì)從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì),、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟,，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象,，體會(huì)文章的情感,。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦,。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)主人公內(nèi)心情感世界,，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時(shí),，老師先讓學(xué)生通過(guò)自由讀去體會(huì)“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀,；這種“嘲笑”的語(yǔ)氣被領(lǐng)會(huì)之后,，再讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他人,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往,。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞,，先讓學(xué)生體會(huì)“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說(shuō)話,，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更深入,、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合,。

在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時(shí),，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞,。在這兒,，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語(yǔ)都不相同,，她是這樣說(shuō)的：第一次：丑小鴨做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這一天,，它樂(lè)壞了，它張開(kāi)——（生讀）

第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧,！這樣安排,，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個(gè)快樂(lè)的世界里,。

在教學(xué)過(guò)程中,，老師注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ),，感受語(yǔ)言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受,，使二者相輔相成,，相得益彰。

老師還給孩子插上想象的翅膀,。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地,。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的,。本課中,，她不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，如提出問(wèn)題“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)收到誰(shuí)的欺負(fù),？”“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō),？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中,，抓住每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能,，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間,。

可以說(shuō),，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,、入情入境的講述,，進(jìn)入了一個(gè)先悲后喜的故事里。

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中,，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了非常深刻的印象,。

1,、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情。

2,、誦讀質(zhì)疑法,。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖,、聲,、樂(lè),、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法,，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、媒體演示。多媒體展示感人的畫面,，再配以柔和的音樂(lè),，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟,。

朱熹曾說(shuō)：“讀得熟,，則不待解說(shuō)，自曉其義也”,，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段,。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,，讀出了課文要表達(dá)的感情,，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中,，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章,，即：

1、大聲自讀,，讀通課文,；

2、分段朗讀,，檢查自學(xué),；

3、快速覽讀,，概括內(nèi)容,；

三、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

十三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語(yǔ),，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼,，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,。

四,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí),、到位,，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí),、到位,，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì),；通過(guò)看看,，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí),；你最聰明,，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)??這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,，聽(tīng)起來(lái)順耳,、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì),，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言,。

有人曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把,?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人,，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀,。

十三位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,，而且很扎實(shí),。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要,，需多多讀書,，不斷豐富自己吧。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,，也是促進(jìn),。短短的半天時(shí)間,我感悟到了他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱情,激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),，也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向,。在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”,。

2012.5.13

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇七

應(yīng)以讀導(dǎo)寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,。

作文難寫,，小學(xué)生怕寫作文,，老師怕改作文，是因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀量少,，知識(shí)面窄,，閱讀能力差，習(xí)作水平低下,。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作,，提高習(xí)作水平，唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。學(xué)生讀的書多了,，接觸好文章多了,，積累的優(yōu)美語(yǔ)句、各種表達(dá)方式的句子就多了,，寫起來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手,。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,。語(yǔ)文教師要找到兩者的結(jié)合點(diǎn),，就能使閱讀為寫作服務(wù)。近年來(lái),，我在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫,，以寫促讀，讀寫結(jié)合,，課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合,，取得了一點(diǎn)收獲。

以讀導(dǎo)寫,。閱讀分課內(nèi),、課外閱讀,，我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例，結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫作方法,，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,，為什么要這樣寫，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容,，作者是怎樣準(zhǔn)確,、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的,，做到讀寫結(jié)合,，從讀中學(xué)寫。例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水甲天下》這一課,，作者運(yùn)用排比,、比喻等修辭手法，寫出了桂林山水靜,、清,、綠和奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我組織小組,、男女,、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫生動(dòng),、形象和語(yǔ)句的優(yōu)美,，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。學(xué)生學(xué)完本課,，我運(yùn)用課文中的排比修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的某處景物,，表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。在閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)生積累,，精讀課文和閱讀課文的精彩片段,，我都要求學(xué)生記憶、背誦,。學(xué)生頭腦中的詞語(yǔ),、句子豐富了，習(xí)作時(shí)就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了,。人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的《頤和園》寫了長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山,、昆明湖的景物，作者巧用過(guò) 渡句連接上下文,。我在教學(xué)中抓住文中的過(guò)渡句反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)渡句有著承上啟下的作用，并指導(dǎo)學(xué)生寫參觀,、游覽記的習(xí)作時(shí),，要按地點(diǎn)的變換、時(shí)間的變化有序的記敘,，學(xué)習(xí)作者移步換景的寫法,。

以寫促讀。語(yǔ)文教師要改變小學(xué)生怕作文,、厭作文的現(xiàn)象,，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書,，搜集資料,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力,，讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”,，從寫作中尋求閱讀，以利于其寫作水平的不斷提高,。人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元課文的體裁是童話故事,。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥(niǎo),；還有幫助小木偶學(xué)會(huì)多種表情的小女巫,。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生知道了童話故事通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活，多采用夸張,、擬人,、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學(xué)會(huì)勇敢,、熱情,、善良、樂(lè)觀,、慈愛(ài),，反對(duì)卑鄙、怯懦,、邪惡,、虛偽,。這個(gè)單元的習(xí)作是要求學(xué)生寫一篇童話，這也是寫童話的起步,。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開(kāi)始寫童話,，他們的寫作對(duì)象、想象力都比較單一,。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著,，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀,。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了,，習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元是寫想象習(xí)作,，五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元是寫說(shuō)明文的習(xí)作,。在這兩次習(xí)作前，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借有關(guān)科幻,、科普的書閱讀,，了解自己寫作對(duì)象未來(lái)的發(fā)展，收集與自己習(xí)作有關(guān)的動(dòng)物,、植物數(shù)據(jù),。學(xué)生帶著習(xí)作要求去閱讀課外書籍，有動(dòng)力,，有欲望,，產(chǎn)生閱讀興趣，形成習(xí)作靈感,。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料,，這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了,。

讀寫結(jié)合,。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀中,，我們不僅要讓學(xué)生享 受到閱讀的快樂(lè),，激發(fā)他們閱讀的興趣；還要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中,，讓學(xué)生持之以恒,、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平,。我們語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用學(xué)生在閱讀中的快樂(lè),、興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂(lè)，寫作興趣,。培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂(lè),，寫作興趣，寫作形式要多樣化,，語(yǔ)文教師利用課文不同體裁的資源,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等練習(xí),。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元課文的體裁是說(shuō)明文,，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡。如何提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣,，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話,，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對(duì)于介紹名勝古跡的課文,，我指導(dǎo)學(xué)生采用小導(dǎo)游形式介紹長(zhǎng)城,、頤和園和秦兵馬俑?！蚌L的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動(dòng),，將課本變成劇本，課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái),，大大提高了學(xué)生閱讀興趣,。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中，以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習(xí)作,，有一名學(xué)生的習(xí)作“ 新型玻璃的自述”還見(jiàn)報(bào)了,。人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《彩色的翅膀》，寫了寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親,，從黑龍江帶一箱小昆蟲(chóng)回小島的事。學(xué)生學(xué)完這一課,，我要求學(xué)生“給寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高寫一封信”,。學(xué)生在信中寫到：“島上自然環(huán)境十分惡劣，沒(méi)有土地,，沒(méi)有蔬菜,，沒(méi)有昆蟲(chóng)，但你們辛勤的付出卻換來(lái)了甘甜的西瓜,。你讓我明白只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲,。”這就是閱讀的感悟,，習(xí)作的收獲,。

續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心，展開(kāi)合理的想象。教材中很多課文故事性強(qiáng),，富有較深的意蘊(yùn),，結(jié)尾常常讓人意猶未盡，這就為續(xù)寫提供了廣闊的舞臺(tái),。人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾,，桑娜 告訴丈夫自己已經(jīng)兩個(gè)孩子抱回家后，課文就戛然而止,?？珊⒆拥拿\(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與丈夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣度過(guò)一個(gè)有一個(gè)難關(guān),？這些問(wèn)題牽動(dòng)著孩子的心,。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫下來(lái),。學(xué)生想象桑娜會(huì)白天在家?guī)Ш⒆?，晚上丈夫回家后她去替別人織毛衣；丈夫每天會(huì)早一點(diǎn)出海,，晚一點(diǎn)回家,，多打點(diǎn)魚，掙錢給孩子買吃的,、穿的,。孩子長(zhǎng)大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世,。孩子知道自己的身世后,，知恩圖報(bào)，十分孝敬桑娜夫婦,，一家人過(guò)上幸福的生活,。這就是閱讀與寫作的收獲！

課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合,。課堂上讀寫結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)的一個(gè)園地,，課外讀寫更是學(xué)生成長(zhǎng)的一片沃土。寒暑假寫日記是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一個(gè)途徑,。學(xué)生在寒暑假里,，幫助家人做家務(wù)，與大人一起下田地干活,，幫助,、關(guān)心他人的事，讀了一本好書??內(nèi)容豐富多彩,。學(xué)生把耳聞目睹的事,、親身經(jīng)歷的事記下來(lái)，既為自己的課內(nèi)習(xí)作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習(xí)慣,。但我不是要求學(xué)生每天寫日記,，而是兩、三天寫一篇日記,。學(xué)生每個(gè)假期寫的日記,，我都要瀏覽一遍，擇優(yōu)推薦發(fā)表,，激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性,。學(xué)生看到自己寫的日記發(fā)表了，還拿到了稿費(fèi),，嘗到了寫作的甜頭,。既調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性，又培養(yǎng)了寫作興趣,。孩子們寫作的體裁也多了,，記敘文、讀后感,、童話,、兒歌。自2012年至今,，我的學(xué)生有20 余篇習(xí)作發(fā)表,。家長(zhǎng)們看到孩子的成長(zhǎng)，感到由衷的高興,。他們說(shuō)：“我們看中的不是稿費(fèi)的多少,，而是看到對(duì)孩子的鼓勵(lì)、影響有多大,?！边@就是語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的魅力！

安徽省宣城市績(jī)溪縣龍川小學(xué)儲(chǔ)成法

小學(xué)語(yǔ)文研討課小結(jié)篇八

暑假期間,，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班,。在八月十日上午的開(kāi)班儀式上，市教育局劉曉朝局長(zhǎng)做了重要的講話,，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要,。教育大業(yè),，人才為本;科教興國(guó)，關(guān)鍵在人,。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源,，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才,。人才的培訓(xùn)是靠誰(shuí)來(lái)主宰?就是我們這些教師,，但是作為教師就要明確自己的職責(zé)，不斷提高自己的業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí),。劉局長(zhǎng)在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高,，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平,。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的,，以及認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后,，劉局長(zhǎng)還在會(huì)上表?yè)P(yáng)了我們身邊的一批優(yōu)秀教師,，同時(shí)也指出我們隊(duì)伍中存在的一些不和諧的因素：

一、敬業(yè)精神不強(qiáng),，缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心;

二,、攀比之風(fēng)嚴(yán)重，不能廉潔從教;

三,、師表意識(shí)淡薄,，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心;

四、工作作風(fēng)欠端正,，沒(méi)有職業(yè)使命感,。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該杜絕,，因?yàn)槿藗兂Ｕf(shuō)“學(xué)高為師,，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師,，我們只有具備了良好的道德品質(zhì),，才能有資格為人師表，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人,。

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間,，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里,，我嚴(yán)格要求自己,，遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)是課,。在課堂上,，陳葉,、馮春曉、梁斌,、何若玉等四位市級(jí)骨干教師給我們上課,。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話,，自然的教態(tài),，準(zhǔn)確的語(yǔ)文語(yǔ)言，讓我們耳目一新,。他們對(duì)一,、二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，分析地非常詳細(xì);對(duì)教材的總體目標(biāo)責(zé)任制,，教材的編排特點(diǎn),，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體,，使我對(duì)教材有了更明確的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)時(shí)，老師還播放了光盤,，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了怎樣寫評(píng)課稿,，學(xué)會(huì)了怎樣被動(dòng)局面教學(xué)設(shè)計(jì)與怎樣寫說(shuō)課稿等等,。此外，我們還聽(tīng)取了小學(xué)語(yǔ)文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座,，使我們懂得了在教學(xué)中如何實(shí)踐有效教學(xué),，因?yàn)橛行У模攀亲詈玫?所以在此,，我要感謝領(lǐng)導(dǎo),，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個(gè)互相了解、集中學(xué)習(xí),、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，使我們的專業(yè)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新,，知識(shí)視野不斷拓展,，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。

總而言之,，學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮,。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了生活,，學(xué)會(huì)了做人。今后,，我將把自己學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中,，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí),，提高自己,，完美自己。

最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)2

我校開(kāi)展了一系列的教育教研活動(dòng),。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座,、課例觀摩，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí),、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng),、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率,，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí),，是對(duì)教育思想的洗禮和升華,，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論,、交流,，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法,。

一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任,，樹(shù)立科學(xué)的教育觀,。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”,。在新一輪的課程改革中,，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者,，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者,、創(chuàng)造者,，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè),、解惑的角色,，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,，不能滿足于自己的一桶水,，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新,，永無(wú)止境,，教師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此,，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石,。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).二,、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).,。

通過(guò)教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),，它要我們教師用心去澆灌,，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別,。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺,。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析,，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,，去研究習(xí)題,，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,，減少課業(yè)負(fù)擔(dān),，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念,，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩,。

三,、重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索的重要性,，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友,，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流,，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外,，盡可以與同學(xué),、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,，盡可能獲得家人,、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),，消除不良心理影響,，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

四,、學(xué)習(xí)

“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說(shuō)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義,。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面,，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行,，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性,，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己,。學(xué)習(xí),，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生,，面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,，他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師不能一本黃歷翻到老,，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法,、方式,，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。

五,、反思

也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了,，我的教學(xué)任務(wù)完成了,，我大可放心地去休息了。但是,，我們的教師有沒(méi)有想過(guò),，你的教學(xué)中還存不存在問(wèn)題，還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方,，哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)有處理好,，哪些知識(shí)還沒(méi)有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問(wèn)題擺在教師們面前的時(shí)候,，正是我們的教師需要反思的時(shí)候,。反思，有沒(méi)有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,，抑或是從知識(shí)與理解、技能與能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人,、是正在成長(zhǎng)中的人的角度,，反思自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是否足夠，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開(kāi)發(fā)和利用;等等,。反思,，是教師成長(zhǎng)的助推器。

六,、嘗試

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候,，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候,，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績(jī)下滑,，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心,，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神,。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn),，哪怕你失敗了,，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，再去嘗試,，總有你成功的一次，總會(huì)讓你嘗到成功的甜頭,。嘗試,，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路,。在你反復(fù)的嘗試中,，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。

創(chuàng)新型教育是充滿愛(ài)的教育,。愛(ài),，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展,，生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力,，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能,。這種愛(ài),，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”,，讓兒童暢想,、暢言，精神上處于一種自由,、放松的狀態(tài),。在這種氛圍中，任想象馳騁,，任感情激蕩,，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯,，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀,，盡情翱翔。

通過(guò)這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng),，受益匪淺,。在與同行們知無(wú)不言、言無(wú)不盡的交流中,，新課程的氣息如一股暖流,，沖擊著教師心頭在新課程推行過(guò)程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的春天……在這里,，我得到的不僅僅是知識(shí),，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,，“教師的一天,，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇,，努力提高自己的教育教學(xué)水平,，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素,，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng),、情感、智慧,，并將教師的理解,、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩!

最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)3

今天,，我非常幸運(yùn)地參加了一年級(jí)語(yǔ)文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作,。在這兩天的時(shí)間里,，我聆聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹木首R(shí)字教學(xué)，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服,。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，變化無(wú)常的教學(xué)風(fēng)格,，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在這兩天的時(shí)間內(nèi),，對(duì)于鄧?yán)蠋焷?lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)棘手的挑戰(zhàn),。經(jīng)過(guò)上課、說(shuō)課,、評(píng)課,，再次吸取別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個(gè)課題,，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏?。可看出鄧?yán)蠋熢诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)磨課的精心與用心,。

教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程,。因此，聽(tīng)課時(shí)我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒?dòng),，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂?duì)教材的鉆研,，重點(diǎn)的處理,，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì),，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看,。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好,，整個(gè)課堂的參與率的非常高,，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位,，整個(gè)課堂,，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,。

教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課,，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的,，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此次教研活動(dòng)開(kāi)展比較成功,，研究,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué),。

教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具,，孩子感興趣,，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它,，那么你這節(jié)課就成功了一半,。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較,，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬,、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等,。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓,、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),，當(dāng)然,，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,，我要刻苦鉆研教材,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。