總結(jié)是對(duì)前段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧,、檢查的文種,，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施了校本課程，對(duì)于我一個(gè)剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā),，使我有了自我反思。

(1)在這次的校本課程中,，由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識(shí)多,，要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí),。

(2)在小學(xué)校本課活動(dòng)中,，有時(shí)學(xué)生忘記會(huì)忘記實(shí)踐，這樣就會(huì)給課堂帶來(lái)了一定的困難,，如有的同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候,，沒(méi)有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽(tīng)，而沒(méi)有自己的親身感受,。

(3)小組合作時(shí),，不能存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁聽(tīng)或各人做個(gè)人的情況,。教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，不能缺乏有效地研討交流，讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

(4)課堂中所討論交流的話題不能過(guò)于單調(diào),，對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入討論和研究，也讓學(xué)生活動(dòng)的效率達(dá)到有效的提高,。

(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，在討論的過(guò)程中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,，讓學(xué)生做好每個(gè)學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。

(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,，讓每個(gè)學(xué)生在課堂都能主動(dòng)的學(xué)習(xí),。有時(shí)候課后教師可以和學(xué)生在一起交流，讓學(xué)生對(duì)你有親切感,，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖,。教師既是指導(dǎo)者又是活動(dòng)者。因此才能充分地展開(kāi)好校本教學(xué),。

(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則,。明確責(zé)任,，學(xué)生之間要相互配合，對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐,。

(8)開(kāi)展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，討論的焦點(diǎn),，實(shí)踐的情況,。并且針對(duì)性的.給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),。

(9)在每次課程結(jié)束時(shí)記得給學(xué)生鼓勵(lì),，使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定,。適時(shí)的選擇不同的評(píng)價(jià)方法,，可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià),、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法,。

(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià)，也可自我評(píng)價(jià),。這樣是學(xué)生的能力得到提高,。

校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去,，同時(shí)在這樣的課程中,，我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還可以收獲很多,，增長(zhǎng)了我的業(yè)務(wù)見(jiàn)識(shí),。

因此作為一名校本課程的教師來(lái)輸歐，當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我,，給自己充電,，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面，還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計(jì)方案,，打動(dòng)學(xué)生,，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣,，這樣才會(huì)使校本課程有意義!

課后教學(xué)反思總結(jié)篇二

（1）校本課程中由于探究活動(dòng)多,，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，往往造成拖堂,。

（2）小組合作時(shí),，存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的,。缺乏有效地研討交流,，久而久之，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣,。

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單調(diào),，很難測(cè)出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。

教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng),。

小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,，學(xué)生之間要相互配合,，對(duì)各小組的.合作，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,。

小組合作要有探究的意識(shí),，不是為了玩而開(kāi)展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,，了解學(xué)生合作的情況,，討論的焦點(diǎn)，實(shí)際操作的情況,。針對(duì)性的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),。

評(píng)價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評(píng)價(jià),、記載評(píng)價(jià),、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià),、集體評(píng)價(jià)等方法,。還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià),，也可自我評(píng)價(jià),。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇三

式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù),、簡(jiǎn)單的方程及其應(yīng)用,。

成功之處：

分層次學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次展開(kāi)：

第一層次：學(xué)習(xí)用分母表示數(shù),。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過(guò)舉例子,，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)理解用字母表示數(shù),，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書(shū)寫(xiě)數(shù)與字母,、字母與字母相乘時(shí)應(yīng)注意什么,，并通過(guò)連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對(duì)應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來(lái)。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換,，同時(shí)也是寫(xiě)代數(shù)式的輔助練習(xí)。

第二層次：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù),，也就是等式的兩條基本性質(zhì),，最后學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題時(shí)解題步驟，關(guān)鍵是列方程的依據(jù),，也就是等量關(guān)系,。

通過(guò)這樣分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次性,，對(duì)于知識(shí)的梳理起著鏈接作用,。

不足之處：

1.對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能具體深入，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止,。

2.練習(xí)量少,，特別是用方程解決問(wèn)題的很多類(lèi)型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。

改進(jìn)之處：

可以每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,，利于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升，也利于學(xué)生好好地消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇四

(1)校本課程中由于探究活動(dòng)多,，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，往往造成拖堂,。

(2)小組合作時(shí)，存在著少數(shù)人活動(dòng),，多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的,。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣,。

(3)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單調(diào),，很難測(cè)出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。

解決問(wèn)題的對(duì)策

1,、第一問(wèn)題解決的方法

教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，在討論的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。

2,、第二個(gè)問(wèn)題的解決方法

小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則,。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合,，對(duì)各小組的合作,，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。

小組合作要有探究的意識(shí),，不是為了玩而開(kāi)展校本教學(xué),。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況,，討論的焦點(diǎn),，實(shí)際操作的情況。針對(duì)性的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),。

3,、第三個(gè)問(wèn)題的解決方法

評(píng)價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評(píng)價(jià),、記載評(píng)價(jià),、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià),、集體評(píng)價(jià)等方法,。

還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià),，也可自我評(píng)價(jià),。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇五

通過(guò)學(xué)習(xí),，我明白了,，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對(duì)教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題迚行了照鏡子,，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多,。比如：反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，就這方面今后要注意，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題幵予以改正,。另外,，對(duì)于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平,，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式,。教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，就是研究如何教,，如何學(xué)，幵在教中學(xué),，在學(xué)中教,。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢,，我認(rèn)為可從以下幾方面著手,。

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚,、完善,、推陳出新。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們迚行回顧,、梳理，幵對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的`火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇六

本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念,、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì),、知識(shí)回顧,、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng),、直觀的復(fù)習(xí)思路,。

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,，老師不急于提問(wèn),，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充,。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛,。

本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究,，小組討論等,，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法,，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力.

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會(huì)作一次函數(shù)的圖象,，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力.

在處理典型例題、練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答,，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手,，透露出了思維不靈活,，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì),，必須要分層次教學(xué),，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)題型,，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一,。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便昌很簡(jiǎn)單,，也發(fā)現(xiàn),、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn),，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解決。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇七

《咕咚》是一年級(jí)下冊(cè)課文單元的第二十篇課文,，在以識(shí)字,、朗讀為主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要讓孩子理解不能盲目跟風(fēng),、人云亦云的深刻道理,。整篇課文以豐富多彩的連環(huán)畫(huà)串聯(lián)起來(lái)，故事性趣味性強(qiáng),，淺顯易懂,，所以我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,、角色扮演、野牛采訪等環(huán)節(jié),，希望通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)诶首x中識(shí)字,、在朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們不同的感情。而在這一次的上課和評(píng)課后,，我有了以下兩點(diǎn)思考,。

這是一篇很有趣味的童話故事，以小動(dòng)物們之間的對(duì)話與動(dòng)作推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注了小動(dòng)物說(shuō)話前的動(dòng)作和語(yǔ)氣詞,，比如“拔腿就跑”、“嚇了一跳”等短語(yǔ),，孩子們也基本理解了動(dòng)物害怕的心理,。但在評(píng)課時(shí)，孔老師點(diǎn)出了這樣兩句話讓我看：“兔子一邊跑一邊叫”和“小猴子一邊跑一邊大叫”,，其中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)的變化老師如果能點(diǎn)出來(lái),，孩子們就會(huì)自然地關(guān)注“叫”和“大叫”，從而感受到小猴子因?yàn)槁?tīng)兔子說(shuō)咕咚可怕而感到更加害怕的心情,。在這里或許我不需要一個(gè)勁兒的引導(dǎo)學(xué)生去觀察小猴子的表情,，而是可以換一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ププ￡P(guān)鍵詞,，體會(huì)人物情感,。

童話故事中的對(duì)話很多，那么朗讀就顯得尤為重要,。這是我在上這節(jié)課時(shí)的不足之處,，用過(guò)多的對(duì)故事情節(jié)和人物感情的分析代替了讓學(xué)生多朗讀，確實(shí)有些喧賓奪主了,，情感的體會(huì)最終還是要落到朗讀上的,。比如在教學(xué)小猴子聽(tīng)兔子說(shuō)咕咚來(lái)了，快跑啊的時(shí)候,，我是引導(dǎo)孩子們關(guān)注“可怕極了”這樣的詞語(yǔ),，試圖通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)感受這兩只動(dòng)物的恐懼心理。而事實(shí)上,，在孔老師的建議下,，我想我可以換一種方式，把“兔子說(shuō)‘不好啦,！咕咚來(lái)了,！’與小猴子聽(tīng)見(jiàn)了，也大聲叫起來(lái)‘不好啦,！不好啦,！’咕咚來(lái)了,！大家快跑哇！”這兩句話中兔子與猴子說(shuō)的感嘆句標(biāo)紅,，分別請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行朗讀,，從朗讀中自然的發(fā)現(xiàn)這兩種動(dòng)物說(shuō)話內(nèi)容的不同之處，從而感受心理的差異,。

顯然,，我只看到了它們倆都“大叫起來(lái)”，孔老師卻讓我看的是“兔子的一聲“不好啦”和小猴子的兩聲“不好啦”,，而這里的“不好啦”本就可以讓學(xué)生體會(huì)兔子的害怕,，“一聲與兩聲”的對(duì)比也同時(shí)可以感受到小猴子害怕情緒的遞進(jìn)，這樣做不僅省時(shí)省力,，學(xué)生在朗讀中也比聽(tīng)分析更感興趣,。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇八

《解方程》是學(xué)生接觸方程以來(lái)的第一堂計(jì)算課，理解“方程的解”,、“解方程”兩個(gè)概念;會(huì)運(yùn)用天平平衡的道理解簡(jiǎn)單的方程,。本著孩子比較感興趣的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我采用的是課前預(yù)習(xí),，課上交流的形式進(jìn)行,，整節(jié)課大多數(shù)孩子在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠掌握方程的解法，但是個(gè)別孩子沒(méi)有掌握?，F(xiàn)反思如下：

1,、出示預(yù)習(xí)提綱，讓孩子預(yù)習(xí)有根據(jù),。

為讓孩子形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，師指導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，出示了以下三個(gè)問(wèn)題：

一是什么是方程的解?舉例說(shuō)明,。

二是什么是解方程?你是根據(jù)什么來(lái)解方程?

三是如何進(jìn)行方程的檢驗(yàn)?

好多孩子能夠?qū)@幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,，并對(duì)意義理解比較深刻。

2,、課上交流,。

交流是學(xué)生思維火花的碰撞。對(duì)于什么是方程的解,，孩子們舉例子,，根據(jù)例題來(lái)詮釋方程的解的意義。在進(jìn)行交流根據(jù)什么來(lái)解方程的環(huán)節(jié)中,，孩子們各抒已見(jiàn)，有的是用加法中各部分間的關(guān)系,，有的是用等式的性質(zhì),，還有的還接口答,。依次把方法展示給大家，讓孩子明白方程的解的意義和解方程的過(guò)程,。再確定統(tǒng)一的解答方法,，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子興趣很高，大部分孩子能夠?qū)W會(huì)利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程,。整個(gè)的環(huán)節(jié)讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到方法，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,，對(duì)于概念的理解也很扎實(shí),。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇九

就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái),，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加,，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應(yīng)起到的教育,。在教學(xué)這一課的時(shí)候,，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下,，順勢(shì)發(fā)問(wèn)學(xué)生：“你想向樹(shù)葉學(xué)習(xí)什么呢?”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

在學(xué)生匯報(bào)自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的同時(shí),，引出“牛頓觀察蘋(píng)果落地”一事例,，這種期待式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的'積極性,。

介紹中秋節(jié)的來(lái)歷,。對(duì)于課本上沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容，老師適時(shí)的補(bǔ)充了進(jìn)去,。我想這是很有必要的說(shuō)明,。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應(yīng)做的,，更是教師應(yīng)做的,。

另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問(wèn)題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案,，下節(jié)課一起研究,，這種探究式的學(xué)習(xí)方式是我們?cè)撎岢摹?/p>

老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應(yīng)的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，要團(tuán)結(jié)合作等等;我想這是有必要的,，因?yàn)榈湍昙?jí)的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應(yīng)的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。

課后教學(xué)反思總結(jié)篇十

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作,。篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,，從假想寫(xiě)起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔,。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn)“到哪里去了”,，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀,。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠(chéng)的，也是善良的,、慈愛(ài)的,。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美,。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī),。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦,，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力。

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課后教學(xué)反思總結(jié)篇十一

對(duì)于《咕咚》我作為最后本冊(cè)書(shū)的一篇課文講,。這篇故事告訴了孩子們一個(gè)道理:遇事要?jiǎng)幽X思考,，不能盲目跟從,。

我從課題入手，問(wèn)“咕咚”這兩個(gè)字共同的部首,。孩子們回答很好,。我又問(wèn)，咕咚為什么是口字旁,？孩子們愣住了,，不知道該從哪里回答。我聯(lián)系以前知識(shí),，口字旁大多數(shù)和“嘴”有關(guān),，（比如:叫，喊,，唱，吃等,，這里我沒(méi)有復(fù)習(xí)到,，是個(gè)缺憾），人會(huì)用嘴說(shuō)話,，可是其他物體和動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話,，但是他們會(huì)發(fā)出聲音，比如:嘩嘩是溪流和水發(fā)出的聲音,，呱呱是青蛙發(fā)出的聲音,，嘰嘰是小雞……他們都是口字旁。孩子們有的已經(jīng)有恍然大悟的表情了,，我趁機(jī)又問(wèn),，那“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？孩子們異口同聲:“木瓜,！”我問(wèn),，你呢怎么知道是木瓜的？我提示從哪幾個(gè)自然段知道的,？孩子們找到了1段和6段,。我指名讀。突出“高高的”,，這里孩子們問(wèn)到了為啥高高的,，不是低低的，我用粉筆做了現(xiàn)場(chǎng)演示,。又重點(diǎn)讀“咕咚”,。讓他們讀了1段又讀6段，都讀出來(lái)了我想要的效果,。

我接著問(wèn),，那小兔子知道是木瓜么,？孩子們說(shuō)不知道。那小兔子以為是什么呢,？孩子們說(shuō)“大怪獸”,，我說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀第2段,。在這一段,，我讓孩子們重點(diǎn)體會(huì)到了“嚇了一跳”和“拔腿就跑”有先后順序，并讓他們當(dāng)作小兔子做了動(dòng)作,，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性,。

在讀到“兔子一邊跑一邊叫”這句，有同學(xué)讀成了“一邊跑一邊說(shuō)”,，我問(wèn)孩子們“叫”能不能換成“說(shuō)”,，為什么。孩子們說(shuō)不能,，因?yàn)榻新曇舸?。我啟發(fā)，聲音大,，說(shuō)明小兔子心里怎么樣,？！我用“說(shuō)”的語(yǔ)氣和“叫”的語(yǔ)氣分別讀了一下這一句,，孩子們都有了深刻的理解,，自己讀得特別好。

后面的指導(dǎo)朗讀,，仍然放在了讀小動(dòng)物們叫的話,。讀出害怕緊張。有了兔子的指導(dǎo),，這里都讀得非常不錯(cuò),。

后來(lái)野牛出來(lái)的那一段，我略過(guò)了,。這里實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)了,。因?yàn)橛X(jué)得孩子們都能讀懂。野牛幫大家發(fā)現(xiàn)真相后,，大家你看看我,，我看看你，怎么樣了,？孩子們說(shuō)都笑了,。我問(wèn)，這個(gè)笑了,，是不是開(kāi)心地笑了,？孩子們說(shuō)不是,。但是說(shuō)不出為什么不開(kāi)心。我引導(dǎo),，你做錯(cuò)了事情,，和同學(xué)發(fā)生了誤會(huì)，最后發(fā)現(xiàn)了真相,，你笑了,，你這是覺(jué)得？孩子們不會(huì)說(shuō),，我替他們說(shuō)出來(lái)了,，是尷尬，不好意思,，難為情,。并讓他們?cè)跁?shū)上做了筆記“不好意思地笑了”。這時(shí),，我再讓他們讀,，他們讀得特別棒！接著我又對(duì)比《棉花姑娘》最后一段“咧開(kāi)嘴笑了”這里的“笑”是開(kāi)心地笑,。讓孩子們對(duì)比讀，讀出不同的心情,，孩子們樂(lè)在其中,。

在最后我問(wèn)孩子們,，你喜歡誰(shuí),？為什么,？孩子們都喜歡野牛,，并基本說(shuō)出來(lái)野牛動(dòng)腦子了,。有幾個(gè)小朋友說(shuō)的詞特別好“思考”“勇于調(diào)查”,。我獎(jiǎng)勵(lì)了小星星,。這時(shí)候,，故事的主題也清楚地被孩子們理解消化了,。我在黑板上寫(xiě)下來(lái)教參上的道理,，并讓他們做筆記在書(shū)上后讀了三次。

讀好課文,，重點(diǎn)詞語(yǔ)讀不好的點(diǎn)撥,，才能收到良好的效果。讀好了,，就悟到了,，也就懂得了。