在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

校長在班主任會議上的講話稿篇一

班主任是學生學習生活的貼心陪伴者,。作為班主任，比普通教師更多一份責任,，更多一份付出,，更多一份酸甜。這份責任,、付出與酸甜,，就是對學生的教育、指導和關愛,。對全班學生從課內到課外,，從學習到生活，從個人到家庭,，從思想進步到身體的健康成長,，無不關心、無不負責,，而這一切都在學生身上起著潛移默化的作用,。

“教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦,?！庇腥耸钦f自從擔任班主任工作以后才真正理解到什么叫“責任”，并由此而帶來的壓力也與日俱增,。我覺得,，當前班主任工作形勢主要面臨著三個方面的壓力,，如果不對這三個方面的形勢有一個清醒的認識和把握，班主任就會在盲目中遇到更多困難和阻力,。

第一,，學生對班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔,，實際就是對班主任管理的一種“叛逆”,，對班主任工作的一種“破壞”?！?0后”“00”后的學生,，不再“唯師是聽”。他們有強烈的自我意識,，我們面對的學生大多又為獨生子女,，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使他們形成了自由散漫,，無拘無束的性格,，按照自己的思維和行動方式待人接物，是他們最大的特點,?？墒牵嗉壥怯蓭资畟€人組建起來的一個大集體,，在這個集體中,，團隊意識和合作精神是這個集體的生命和靈魂。而此時的班主任,，在引導,、改造學生個體時，受到學生抵制,、挑剔的程度是很大的,！

第二，家長對班主任工作的期望值增高,。每一個父母在送子女入校時,，都想為其選一個人品、能力俱佳的班主任,，希望通過優(yōu)秀班主任的教育,、管理，使子女成人成才,。這種對子女的未來寄予的遠大希望,，在不經(jīng)意間轉移到了班主任身上。他們認識到,，一個好的班主任能帶出一個好的班集體,，一個良好班集體又是一種特殊的教育力量,，對于培養(yǎng)學生的集體主義思想,、良好的品德和行為習慣,，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性,，促使他們身心和諧,、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。由此可見,，班主任背負的期望有多高,，班主任承受的壓力有多大！

第三,，環(huán)境對班主任工作的干擾力增大,。社會的發(fā)展不可避免地產生了一些消極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響著青少年的健康成長,。一些腐朽沒落的思想?yún)s在始終毒害著我們的青少年,，不少學生還產生了拜金現(xiàn)象和攀比心理，厭學逃學,，不堪挫折等等,。

針對上述三個方面帶來的壓力，班主任只有從“班主任專業(yè)化”的新視角出發(fā),，重新審視自己和自己的工作,，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實際效應,，才能找到班主任工作的樂趣和職業(yè)自豪感,，也只有如此，才能真正擁有良好的心態(tài),，全身心地投入到工作中去,。

班主任老師除了要勝任這份工作應當具備的基本素質以外，還要努力做到以下幾點：

第一,、要保持平常心,。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的,、瑣碎的,、微小的，其實,，換一個角度來看,，班主任工作是甘甜的、奉獻的,、偉大的,。因為,，教師生涯中有了班主任的經(jīng)歷，有了和學生親密的"接觸,，才是完整意義上的教師,，才算得上不辱使命。作為班主任老師,，在選擇了這份工作的同時,，就是選擇一份職責，就要選擇一份付出,，即保持一顆平常心,。心理學家馬斯洛曾說：心若改變，你的態(tài)度跟著改變,；態(tài)度改變,，你的習慣跟著改變；習慣改變,，你的人生跟著改變,。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁,，就鎮(zhèn)守不住清貧,，就克服不了困難，就改變不了局面,。

第二,，班主任如何加強師德修養(yǎng)，我覺得應做到“三有”,。一要有責任感,。二要親和感。學生親其師,，才會信其道,。有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的隊伍,。班主任必須從思想,、道德、行為,、舉止,、氣質、風度,、知識,、能力等眾方面加強修養(yǎng)，努力塑造自己可親可敬的良好形象,。三要有約束感,。

第三,，要傾注真情感。作為班主任,，我們要面對的是幾十個有血有肉,，思想活躍，情感豐富的人,，如果不帶著感情去工作,，學生不會接受,，家長不會認可,。“以制度規(guī)范言行,，以情感凝聚眾心”是班主任工作應追求的最高境界,。學生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私,、師愛的純真后,，才能將心交給老師。

所謂“問題學生”是指我們在教育過程中由于某些環(huán)節(jié)的脫鉤（缺失）,，學生適應育人環(huán)境不良,，從而造成一些學生在接受教育和行為習慣的養(yǎng)成等方面較為遲緩，最終導致學生心理,、性格和行為習慣等方面嚴重缺陷甚至偏激,，出現(xiàn)經(jīng)常違反校規(guī)校紀，如：愛打架,、迷上網(wǎng),、逃學、對學習沒興趣,、早戀和小偷小摸等惡習,，令教育者甚感頭痛的學生?？傮w上說他們的數(shù)量雖然不多,，但處理不好，卻對班風,、校風的影響極大,。

1、“問題學生”產生的原因

“問題學生”已是一個不容忽視的社會問題,，他們在學校往往表現(xiàn)出厭學,、逃學、迷戀打游戲,、嚴重者伙同社會閑雜人員敲詐勒索同學錢財,、打架斗毆,、尋釁滋事、偷盜他人財物等,。究其原因,，家庭、社會和學校有著不同程度的不良影響,，有的使學生對自己的“差”產生了合理感,，有的給學生提供了產生或繼續(xù)“差”下去的思想基礎，有的則使學生身心受到嚴重的侵蝕,。

（1）社會環(huán)境的影響,。西方社會的垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入,，拜金主義,、享樂主義思想在社會上蔓延，渲染色情,、兇殺,、暴力的書刊音像制品充斥文化市場，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落,。

（2）學校教育的漏洞,。當前相當一部分教師只注重書本知識的教育，對學生的思想和法制教育不夠,，加上法制教育未納入中小學的教學計劃,，而且缺乏課時落實，師資力量薄弱,，導致許多青少年缺乏正確的法制信念教育,，他們往往不知何為違法、何為犯罪,，缺乏普通的法律常識,，頭腦中沒有辨別是非的標準，不懂法,、不知法,，也就談不上遵紀守法。

（3）家庭教育的誤區(qū),。近年來,，我國的離婚率直線上升，家庭結構的殘缺,，也導致家庭教育的殘缺,。此外，即使家庭結構健全，教育方法的不當也會影響青少年的成長,。如：溺愛,、放任會養(yǎng)成青少年貪圖享受、自私自利,、專橫霸道的性格,，一旦遇上不良習氣和壞人的引誘就容易走上邪路。

2,、“問題學生”一般有以下幾種障礙：

自卑心理,。“問題學生”往往因學習成績在班級中處于落后的位臵,，或曾經(jīng)犯過錯誤受到老師的批評,、同學的埋怨、家長的訓斥,，他們在班中總感到抬不起頭,，總愛把自己的弱點和其他同學的優(yōu)點對比，心里就容易失去平衡,，從而心態(tài)消極，在學習和處事方面不能放開,，造成學習效率低,，興趣受到挫傷，產生惡性循環(huán),。這樣的學生為了尋找心理滿足,，達到暫時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現(xiàn)自己,。我們常?？吹剑凶员靶睦淼膶W生,，在課上精神萎靡,，神情僵硬，經(jīng)常聽課注意力不集中,，不能入境,，學習沒有興趣效率低。他們往往將精力轉移到關注和談論歌星,、球星,，或與同學的交往上，或者發(fā)型,、服飾等方面來體現(xiàn)自我的存在,，求得心理上的暫時平衡。

戒備性心理?！皢栴}學生”由于多次的失敗,，屢遭挫折，有時做了好事,，學習成績有了進步,，沒有得以應有的肯定和表揚，他們就感到老師不想念自己,，認為自己在班里是多余的人,。可是一旦出現(xiàn)誤差,，又極其容易受到批評,、訓斥。他們感到表揚,、獎勵沒有自己的份,，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進也是枉然,。所以對老師經(jīng)常處于猜疑,、怨恨的緊張狀態(tài)，久而久之,，與老師之間形成了一道鴻溝,，他們從心眼里聽不進，也不想聽老師正確的教育,，整天是躲躲藏藏,，有意回避躲閃老師。

逆反心理障礙,。教育者對“問題學生”靠權威壓服,、或靠體罰、變相體罰等,，都會造成學生的畏懼,、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導致學生反權威,、反說教的逆反心理,，他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸,，對班集體冷漠,，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意,。老師要求做的事,，他們偏偏不做,，即使強迫做了也做不好，而老師要求不做的,，他們反而積極去做,。

3、如何教育“問題學生”

（1）注重情感功能,，熱愛“問題學生”

作為教育工作者要以真誠的愛生之情,，去激起“問題學生”感情的浪花，取得他們的尊敬和信任,，才能打開他們心靈的大門,；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們的心靈的創(chuàng)傷,，才能陶治他們的情操,；要用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能幫助他們樹立信心,，棄舊回新,。

（2）對“問題學生”要有積極的期望和給予創(chuàng)造成功的機會

如果一味認為“問題學生”不可救藥，或認為他們“差”就不會對他們產生積極的期望,。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能,，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由于學生的可塑性極大,，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來,，是能夠跟上隊伍的。

有這樣一個例子,，某校六年級學生唐某，經(jīng)常不交作業(yè),，老師找他,，理由種種，沒有時間做啦,，試卷不見啦,，作業(yè)本忘在家里啦，題目不會做啦……,。批評他吧,，他在說完種種理由之后，會低頭認錯,，但是下次照樣,；叫他課余到辦公室里來做吧，午飯后連人影也找不著,。實在無奈,，一次班主任心血來潮，就給他一個“機會”，讓他擔任班級“交作業(yè)監(jiān)督會主席”,，成員由各科代表組成,。出乎意料的是，從此以后,，唐某不僅把自己的作業(yè)準時交到組長那里,，而且班級的作業(yè)整體沒有拖拉現(xiàn)象了?？梢姍C會對人來說,，常常是一生中發(fā)展的轉折點，一個人一旦獲得某種機會或機遇就可能改變他的生活軌跡,，甚至是生存狀態(tài),。俗話說得好“給他一個機會，相信他會還你十分驚喜”,。是呀,，案例中的唐某，確實還給了老師十二分的驚喜,。仔細想想,，給他的既是機會，更多的卻是責任,，他頭頂上有了個“交作業(yè)監(jiān)督會主席”的光環(huán),，自己知道肩上的責任：不僅知道做作業(yè)是作為一位學生的責任，還知道收齊班級作業(yè)是作為監(jiān)督會主席的責任,。這位學生對責任的認識如果用批評不交作業(yè)的方法是絕對達不到的,，而給他一個機會卻能收到“還老師十分驚喜”的效果！這就是給予“問題學生”創(chuàng)造成功的機會所帶來的教育功效,。

（3）對“問題學生”要反復抓,，抓反復

“問題學生”在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復,，這是一個合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此,，當“問題學生”出現(xiàn)反復時,，一定要正確對待，做到不急燥,、不厭棄,、不灰心，要深入了解和分析他們反復的原因,，有針對性的耐心細致地做好反復教育工作,。但這并不是說等到“問題學生”出現(xiàn)了反復以后再來抓,，我們在平時的教育過程中，對問題學生可能出現(xiàn)的反復要作充分的估計和預測,，把工作做在前面,，以減少出現(xiàn)反復的次數(shù)，減輕反復的程度,。特別是教師對“問題學生”的態(tài)度,，是教師贏得他們尊重的重要感情基礎。

“問題學生”是發(fā)展的,，并在發(fā)展中成長,，不可能沒有過失和缺點，如果一旦發(fā)現(xiàn)問題就橫眉怒目,、厲聲訓斥,，有的盡管在老師的批評下，口頭檢查了自己的錯誤,，但從根本上并沒有得到有效地教育,，反而讓他們對教師或敬而遠之或退避三舍，有時甚至嫉恨教師,。因此,，教師對“問題學生”要有一定的寬容忍讓，因為寬容忍讓有時比直接的訓斥更能感化學生,。所以,，作為教育工作者在平時的教育過程中，應有更多的細心和耐心,，更強的洞察力,，應善于抓住有效時機，經(jīng)常找他們溝通談心,，以不斷增強他們的自信心,，感受到集體的溫暖，從而使他們在學習上走得更遠,、生活上走的更好。

總之,，“問題學生”的轉化是一項艱巨,、長期的工作，需要我們不斷學習教育的藝術方法,，不斷探索,，并把有關教育理論應用到實際生活中去，需要我們團結多方力量,，發(fā)揮教育合力,，并努力付諸于教育實踐中,，才能取得良好的效果，那么轉化“問題學生”的希望之光就能普照教壇,。

最后,，希望每個班主任抱著一顆赤誠之心，盡心盡力搞好自己班級的管理工作,，享受成功的喜悅,。

校長在班主任會議上的講話稿篇二

今天學校召開班主任會議，對班主任進行培訓,，對班級管理工作提出具體要求,，目的是促使班主任切實增強責任意識，不斷提高管理水平,，努力開創(chuàng)班務工作新局面,，推動學校工作不斷上臺階。下面,，我談兩點意見,。

班級是學校最重要的組成部分，對于學校各項工作的開展起著至關重要的作用,。在某種程度上,，我們可以說，班務工作是學校工作的縮影,，是學校工作提升的支撐點,，班務工作的質量直接影響著學校的教育教學質量。班主任是班級之魂,，是班級的組織者,、管理者和領導者，是學校與家長聯(lián)系的橋梁,，是聯(lián)系本班各學科教師的紐帶,。班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的成長都負有直接的教育責任,。班主任對學生的直接管理,、組織、教育所付出的心血和精力,，是其他教師不能相比的,，學校的很多決定決策要通過班主任去執(zhí)行。班主任工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先,，班主任是學生健康成長的引領者,，起著導向引領作用。對于“引領者”,，我的理解就是如學生跑步,，你在前面帶路,，學生前進的方向正確與否，速度快慢如何,，都取決于你這位“引領者”,。作為班主任，比普通教師更多一份責任,，更多一份付出,。這份責任和付出，就是對學生的教育,、引導和關愛,，對全體學生從課內到課外、從學習到生活,、從個人到家庭,、從思想進步到身體健康、人身安全,，無不關心,，無不負責。一名不得力的老師,，對學生的影響是一門學科的教學;而一名不稱職的班主任,，影響的是班級的全部，影響的是學生的健康成長,，甚至是終身的發(fā)展,。

其次，班主任是學校決策的執(zhí)行者,，起著貫徹落實作用,。學校的決策，如果沒有一支好的執(zhí)行隊伍來實施和落實,，就等于是空談,。這個執(zhí)行隊伍的主力就是我們的班主任群體。班主任就是通過協(xié)調各科任教師,，共同落實學校各項工作,。班主任工作的質量，關系著班級教育教學任務的順利完成,，關系著一所學校整體的教育教學水平,。班主任是學校最基層的管理者和工作落實者，學校大多數(shù)工作的落實都要依靠班主任,。因此，班主任隊伍業(yè)務素質高低,，工作作風如何,，直接關系到學校各項工作能否上水平,、上臺階。

第三,，班主任是學校,、家庭、社會三種教育力量的溝通者,，起著橋梁紐帶作用,。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學校的每一個班級與社會,、家庭的聯(lián)系越來越廣泛和頻繁,。社會、家庭對學校教育的影響日益復雜,，離異家庭,、單親家庭、特困家庭,、留守兒童等增加了學校教育和班主任工作的困難,。在學校，班主任是家長接觸最多最頻繁的人,，家長和社會對學校的了解,，對學校教師群體的了解，主要是通過班主任這個窗口;學校的許多重要工作也要靠班主任與家長溝通,、協(xié)調,、推進和落實?？梢哉f,，班主任的言行舉止、工作態(tài)度和管理水平代表著學校的形象,，要爭取家庭,、社會的配合和支持，強化積極影響,，抵制消極影響,，形成教育合力。

1.加強個人修養(yǎng),，做學生的楷模,。

俗話說：“打鐵全憑自身硬”。自身修養(yǎng)對班主任來說是無比重要的,，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求,。一個好班主任，影響的不僅是學生的現(xiàn)在,，而是學生的一生,。具有高尚情操,、淵博學識和人格魅力的班主任，會對學生產生一輩子的影響,。班主任要通過自己良好的言行舉止做學生的表率,，沒有對學生直接的、良好的人格影響,，班主任的教育會枯燥無味,、事倍功半。班主任要保持一顆平常心,，沒有一顆平常心,，就壓制不住浮躁，就鎮(zhèn)守不住清貧,，就克服不了困難,，就改變不了局面。班主任是一個特殊的群體,，能選為班主任的都是教師中道德品質好,、業(yè)務能力棒、工作責任心強的佼佼者,?？梢哉f，班主任就是教師的標尺,，這就要求各位班主任更加嚴格地要求自己,，收起性子，沉下身子,，專注于班級管理,，致力于學生教育。

2.樹立服務理念,，增強責任意識,。

在常人的眼中，班主任工作是辛苦的,、瑣碎的,、微小的，我認為,，班主任工作也是甘甜的,、奉獻的、偉大的,。家長把子女交給我們,，是對學校的信任，學校把一個班交給班主任，既是對你們過去工作的肯定,，更對你們今后工作的期待,。每一位班主任都要把這種肯定和信任轉化為工作的壓力和動力，以對社會,、學校、家長,、學生負責的態(tài)度,，踏踏實實、認認真真地做好班主任工作,。大家在選擇了班主任這份工作的同時,，就是選擇了一份職責，選擇了一份付出,。班級能否管理好,，關鍵看班主任的工作態(tài)度和工作作風。班主任的責任心強,，班風就正,，各項工作井井有條;班主任責任心不強，工作就拖拖拉拉,，懶懶散散,，班級各項工作也就上不去，日積月累,，問題就越積越多,。因此要當好一名班主任，就必須有強烈的責任感和事業(yè)心,，用高度的責任感去影響學生,，用強烈的事業(yè)心去感染學生。

3.講究教育藝術,，提高管理效能,。

作為一名班主任，要以愛作為教育的出發(fā)點,，傾注情感,，服務學生。親其師,，才能信其道,，班主任只有給學生以真摯的情感，給學生以親近和信任,，學生才會對班主任產生仰慕心理,，才會向班主任敞開內心世界，才會樂于接受班主任的教育。這就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點,，發(fā)揮學生的長處,，激發(fā)學生的潛能。班主任工作是一門藝術性很強的工作,，在班級管理過程中,，班主任的學識越多，業(yè)務水平越高,，綜合素質越強,，在學生中威信就越高。因此,，班主任要拓寬自己的視野,，豐富自己的知識。在教育學生,、感化學生,、引導學生、甚至在改造學生時,，班主任特別要加強班風,、學風的建設，加強班干部隊伍的建設,，加強與科任老師,、學生家長的溝通交流，特別要加強與學生談心,。班主任要做到“三勤”：一是口勤,，班主任在平時的工作中要不厭其煩地教育學生，說一遍效果不好,，就說第二遍,，第三遍，直到實現(xiàn)教育的目的,。當然,，最好要講究說的藝術，變著花樣說,，直到學生聽進耳朵,，記在心上。班主任的口勤還表現(xiàn)在隨時隨地與學生談心,，表揚和鼓勵學生,，指出他的不足，幫助他們健康成長,。二是手勤,，就是要勤記錄,，記錄學生的基本情況和思想動態(tài)，記錄班級管理中的點點滴滴,，留下班務工作的痕跡,，記錄自己工作的體會。三是腿勤,，就是要求班主任每天到教室,、宿舍轉轉，到包干區(qū)看看,，及時掌控相關情況,，發(fā)現(xiàn)問題于萌芽狀態(tài)，及時加以解決,。

我校班主任隊伍的素質總體來說是高的，大多數(shù)同志任勞任怨,，無私奉獻,。有的同志長年累月超負荷工作，不計較個人得失;有的同志愛生如子,，無微不至,，深受學生的愛戴;有的同志開拓創(chuàng)新，工作開展得有聲有色,。但是,，工作責任心和管理水平還不夠平衡，得過且過,、被動應付,、方法陳舊、執(zhí)行力不強等軟,、懶,、散現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對學校教育教學工作產生了不良影響,。隨著全市生源的逐年減少,，辦學的競爭將越來越激烈，我校處于生存與發(fā)展的關鍵時期,，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),。我們的使命神圣，責任重大,，必須居危思危,，負重奮進。希望大家通過今天的培訓,，牢固樹立育人理念,，切實增強責任意識,，不斷提高管理水平，以更加飽滿的精神狀態(tài),，更加務實的工作作風,，努力開創(chuàng)班務管理工作的新局面，為學校的健康持續(xù)發(fā)展作出新的更大的貢獻!

校長在班主任會議上的講話稿篇三

班主任老師們：

大家下午好,！

新學年又已經(jīng)開始了,，各項工作也漸漸步入正軌，在校長室的統(tǒng)一安排下,，經(jīng)過德育處的緊張籌備,，新學年的第一次班主任會今天隆重召開了，這一切都充分說明了學校領導班子對班主任工作的高度重視,。我們完全有理由相信,，有了學校領導的高度重視，我們的班級管理工作在新的學年一定會再上新的臺階,。

班主任工作在學校工作中占據(jù)著特殊地位,，在教書育人工作中起著特殊作用。一個學校優(yōu)良的校風,、學風,、教學質量，大都取決于班主任工作的勤奮,、務實,、到位。

過去的一學年,，全體班主任本著對學生負責,、對事業(yè)負責、對社會負責的態(tài)度,，忠于職守,、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血,、無私奉獻,，把學生當子女，視學生為弟妹,，學習上淳淳教誨,，循循善誘；生活上關懷備至,，體貼入微,；行為上言傳身教，以身示范,；受到了家長,、社會和上級領導的廣泛好評和普遍贊譽,，也取得巨大的成績。在此,，我代表教務處向戰(zhàn)斗在教學一線,、為學校發(fā)展作出巨大貢獻的全體班主任老師表示衷心的感謝。

過去的一學年,，我們無論是班級管理,、班級活動還是教學成績等方面都取得了優(yōu)異的成績，這是大家有目共睹的,，但是我想今天的會議應該不是以展示成績?yōu)橹黝},，相反，我們需要的是借這個平臺來深層次反思我們的不足,，以期望在本學年里更好地調整工作思路,，不斷完善工作方法，切實提高工作效率,，這也正是我們今天會議的最主要目的,，德育處廖主任交給我一個任務，要我在今天的會議上作一個發(fā)言,，就如何搞好班級管理、當一名優(yōu)秀的班主任談談個人的看法,。

我左思右想了很久,，感到任務艱巨無從下手？原因有二：一是我擔任班主任時間短,，經(jīng)驗不足,，不敢妄加評議；二是確實個人能力有限,，怕貽笑大方,，不敢妄作評說。

但困難最大,，任務還得完成,，我想教務處的工作和班主任工作實際上有許多相近之處，何不把我在教務處的一些工作想法大膽地講出來,，和我們的班主任老師作一個交流,，我相信一定會得到許多批評和幫助，一定會讓自己得到更多的進步,。

下面,，我就簡單地談一談我個人的一些想法，不當之處,，敬請批評指正,。

20xx年元月份,，按照學校安排，我從德育處到教務處工作,，不到一個月,，我便充分體會到了教務處事務的繁雜和瑣細，并且隨時會遇到各種莫名的困難,，隨時會遇到來自各方面的阻力,，讓我一時無法適應、疲于應對,，其中的酸甜苦辣絕不是三言兩語所能表述清楚的,。

在此種情形面前，如果我用七分力氣去埋怨,、指責環(huán)境,，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反,，助長別人的愚昧和自己的野蠻,。但此時只要我省七分力氣的一分，用來改變自己,，就能使自己發(fā)生變化,。

因為埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好,；

埋怨別人太陜隘,，常常是我們自己不夠寬容；

埋怨老師不支持工作,，常常是我們自己方法太少,。

其實人只要改變一下心態(tài)，

生活中就充滿了無限的樂趣：

人生其實就是一次通向既定終點的旅行：

相伴而行從容一路,，

相互攙扶瀟灑一路,，

相互惦記溫馨一路，

相互牽掛甜蜜一路,。

人不能要求環(huán)境適應自己,，只能讓自己適應環(huán)境。

只有先適應環(huán)境,，才能改變環(huán)境,。

所以，在工作中,，我們要面對現(xiàn)實,，千方百計地改變自己的工作方法，那么在較短的時間內你的學生,、你的同事就能和你成為朋友,，就能相處融洽,，就能支持你的工作。

我經(jīng)常在想,，作為教務主任如果經(jīng)常在教師例會上今天批評這位老師,，明天指責那位老師，勢必會影響教師的心情,，于是大家相互批評指責起來,，這樣就有可能導致同志之間分崩離析，隊伍亂了,，何談管理,？何談學習？于是我確定了“多看到別人的長處,，多向別人學習,，只要有機會就在教師例會總結、表揚我們的老師,，號召大家都來學習”的工作思路,，這樣一來，老師們快樂了,，工作順心了,，自己也跟著天天快樂了。從教務處的工作開展到班級管理,，道理亦然,，我們班主任老師也要多表揚學生，引導學生多學習,，互表揚，少批評,，大家相互學習長處,，長處就會越變越多；大家互相表揚,，關系也就會越來越融洽,，班級自然就好管了。

人的能力是工作多逼出來的,，鐵肩膀是千斤擔子壓出來的,。我們一年又一年上班工作，倘一個人工作量不足,，有充分的剩余時間無法消磨,，便只好用玩撲克、打麻將來虛度光陰,，便只好用發(fā)牢騷,、講怪話來消耗生命,，一年又一年重復自己低水平的工作。

而搶挑重擔的人,，正如一只蜜蜂,，忙于采蜜，忙于收獲,，幾年時間,，就能成為一個工作能力強的人。

在教務處,，我始終堅持用開朗,、樂觀的態(tài)度處理較復雜的問題，這樣就能使復雜的問題簡單化,。反之,，若情緒不好，雞毛蒜皮的小事都能變得復雜,。生活像面鏡子,，你對它笑，它就對你笑,，你對他哭,，他就對你哭。但是,，七,、八十個老師，許多不想當班主任,，許多不想教畢業(yè)班,，有的不愿上第一節(jié)課，有的不愿上第四節(jié)課,，有的厭煩教學檢查,，有的臨時分配的工作不愿做，等等一切,，你又如何笑得起來,？老師們，那就要看你笑的水平高不高,！我想,，笑是一種胸懷，也是一種能力,，更是一項技術,。我們都應該鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力，不斷提高自己笑的技術,，這樣,，就能提高工作效率。一句話,，我們要笑對人生,。同樣當班主任也要當一名樂觀向上的班主任，是為了學生,，更是為了自己,。

今年上半年，教務處和教研處經(jīng)常召開學生座談會,，有一次座談會結束后57班李浪同學就跑到我跟前對我說：喻老師,，您講得太好了，句句都講到我心坎里去了,，我心里一下子敞亮多了,。

我尋思，為什么能收到這樣的效果,？

我回顧了一下我在座談會上的講話稿產生的過程：

①先深入班級調查學生的學情,，了解老師的教情；

②第二步根據(jù)所掌握的情況,，寫出講話內容草稿,；

③第三步向教務處的同志和上屆畢業(yè)班的部分教師請教，共同商量進行修改,；

④第四步向現(xiàn)任班主任老師和部分任課教師請教,，共同商量，進行修改,，最終定稿,。

我想：能收到這樣好的座談效果，這完全是我和同志們共同商量的魅力所帶來的結果,。其實,，回顧教務處的所有工作的順利開展，首先離不開盧,、龔二位主任的細心和辛勞，同時也與教務處凡是碰到相對重要的工作總是不約而同地聚在一起,，共同商量,，共同承擔的優(yōu)良傳統(tǒng)是密不可分的。

我想,，我們要管好一個班,，當好一個班主任，也應該充分發(fā)揮商量的無限魅力：遇到困難,，把學生當大人看,，多與學生商量,，學生會給我們出很多點子；班上紀律不好,，與班干部多商量,，班干部會給你想出許多辦法；開主題班會,，與學生多商量,，就能有效提高班會質量；文明禮儀養(yǎng)成教育,，與學生多商量,，就能收到很好的效果。一句話,，一位當班主任的,，要是凡事都能和學生多多商量，聽聽學生的意見,，一定更容易成功,。

老師們，以上講的幾點,，僅僅是我個人的一些想法,，不登大雅之堂，更談不上經(jīng)驗介紹,，講的目的就是和全體班主任老師們共同交流,、共同探討、共同提高,。

最后,，讓我用這樣幾句話結束今天的發(fā)言，并和大家共勉：

在班級管理的迷惘中堅定信念,，

從班級管理的辛苦中感受快樂,，

在班級管理的磨練中得到成長，

從團結全體任課老師中升華智慧,。

我們的班主任老師就一定會工作更加順利,，我們的班級管理工作也一定會再上新臺階！

校長在班主任會議上的講話稿篇四

各位領導,、各位老師,，大家下午好!

班主任是學生學習生活的貼心陪伴者。作為班主任,，比普通教師更多一份責任,，更多一份付出，更多一份酸甜。這份責任,、付出與酸甜,，就是對學生的教育、指導和關愛,。對全班學生從課內到課外,，從學習到生活，從個人到家庭,，從思想進步到身體的健康成長,，無不關心、無不負責,，而這一切都在學生身上起著潛移默化的作用,。

“教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦,?！庇腥耸钦f自從擔任班主任工作以后才真正理解到什么叫“責任”，并由此而帶來的壓力也與日俱增,。我覺得,，當前班主任工作形勢主要面臨著三個方面的壓力，如果不對這三個方面的形勢有一個清醒的認識和把握,，班主任就會在盲目中遇到更多困難和阻力,。

第一，學生對班主任工作的挑剔度增加,。這種挑剔,，實際就是對班主任管理的一種“叛逆”，對班主任工作的一種“破壞”,?！?0后”“00”后的學生，不再“唯師是聽”,。他們有強烈的自我意識,，我們面對的學生大多又為獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境,，使他們形成了自由散漫,，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動方式待人接物,，是他們最大的特點,。可是,，班級是由幾十個人組建起來的一個大集體,，在這個集體中，團隊意識和合作精神是這個集體的生命和靈魂,。而此時的班主任,，在引導、改造學生個體時,，受到學生抵制,、挑剔的程度是很大的!

第二，家長對班主任工作的期望值增高,。每一個父母在送子女入校時,，都想為其選一個人品、能力俱佳的班主任,，希望通過優(yōu)秀班主任的教育,、管理，使子女成人成才,。這種對子女的未來寄予的遠大希望,，在不經(jīng)意間轉移到了班主任身上。他們認識到,，一個好的班主任能帶出一個好的班集體,，一個良好班集體又是一種特殊的教育力量，對于培養(yǎng)學生的集體主義思想,、良好的品德和行為習慣,，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性,，促使他們身心和諧,、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。由此可見,，班主任背負的期望有多高,，班主任承受的壓力有多大!

第三，環(huán)境對班主任工作的干擾力增大,。社會的發(fā)展不可避免地產生了一些消極的東西,，而這些消極的東西又恰恰影響著青少年的健康成長。一些腐朽沒落的思想?yún)s在始終毒害著我們的青少年,，不少學生還產生了拜金現(xiàn)象和攀比心理,，厭學逃學，不堪挫折等等,。

針對上述三個方面帶來的壓力,，班主任只有從“班主任專業(yè)化”的新視角出發(fā)，重新審視自己和自己的工作,，完善工作策略,，才能贏得班主任工作的實際效應,，才能找到班主任工作的樂趣和職業(yè)自豪感，也只有如此,，才能真正擁有良好的心態(tài),，全身心地投入到工作中去。

班主任老師除了要勝任這份工作應當具備的基本素質以外,，還要努力做到以下幾點：

第一,、要保持平常心。在常人的眼中,，班主任工作是辛苦的,、瑣碎的、微小的,，其實,，換一個角度來看，班主任工作是甘甜的,、奉獻的,、偉大的。因為,，教師生涯中有了班主任的經(jīng)歷,，有了和學生親密的接觸，才是完整意義上的教師,，才算得上不辱使命,。作為班主任老師，在選擇了這份工作的同時,，就是選擇一份職責,，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心,。心理學家馬斯洛曾說：心若改變,，你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，你的習慣跟著改變;習慣改變,，你的人生跟著改變,。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁,，就鎮(zhèn)守不住清貧,，就克服不了困難，就改變不了局面,。

第二,，班主任如何加強師德修養(yǎng)，我覺得應做到“三有”,。一要有責任感,。二要親和感,。學生親其師，才會信其道,。有什么樣的班主任,，就會帶出什么樣的隊伍。班主任必須從思想,、道德、行為,、舉止,、氣質、風度,、知識,、能力等眾方面加強修養(yǎng)，努力塑造自己可親可敬的良好形象,。三要有約束感,。

第三，要傾注真情感,。作為班主任,，我們要面對的是幾十個有血有肉，思想活躍,，情感豐富的人,，如果不帶著感情去工作，學生不會接受,，家長不會認可,。“以制度規(guī)范言行,，以情感凝聚眾心”是班主任工作應追求的最高境界,。學生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私,、師愛的純真后,，才能將心交給老師。

所謂“問題學生”是指我們在教育過程中由于某些環(huán)節(jié)的脫鉤(缺失),，學生適應育人環(huán)境不良,，從而造成一些學生在接受教育和行為習慣的養(yǎng)成等方面較為遲緩，最終導致學生心理,、性格和行為習慣等方面嚴重缺陷甚至偏激,，出現(xiàn)經(jīng)常違反校規(guī)校紀，如：愛打架,、迷上網(wǎng),、逃學,、對學習沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習,，令教育者甚感頭痛的學生,。總體上說他們的數(shù)量雖然不多,，但處理不好,，卻對班風、校風的影響極大,。

1.“問題學生”產生的原因

“問題學生”已是一個不容忽視的社會問題,，他們在學校往往表現(xiàn)出厭學、逃學,、迷戀打游戲,、嚴重者伙同社會閑雜人員敲詐勒索同學錢財、打架斗毆,、尋釁滋事,、偷盜他人財物等。究其原因,，家庭,、社會和學校有著不同程度的不良影響，有的使學生對自己的“差”產生了合理感,，有的給學生提供了產生或繼續(xù)“差”下去的思想基礎,，有的則使學生身心受到嚴重的侵蝕。

(1)社會環(huán)境的影響,。西方社會的垃圾,、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，拜金主義,、享樂主義思想在社會上蔓延,，渲染色情、兇殺,、暴力的書刊音像制品充斥文化市場,，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。

(2)學校教育的漏洞,。當前相當一部分教師只注重書本知識的教育,，對學生的思想和法制教育不夠，加上法制教育未納入中小學的教學計劃,，而且缺乏課時落實,，師資力量薄弱，導致許多青少年缺乏正確的法制信念教育,，他們往往不知何為違法,、何為犯罪,，缺乏普通的法律常識，頭腦中沒有辨別是非的標準,，不懂法,、不知法，也就談不上遵紀守法,。

(3)家庭教育的誤區(qū),。近年來，我國的離婚率直線上升,，家庭結構的殘缺,，也導致家庭教育的殘缺。此外,，即使家庭結構健全，教育方法的不當也會影響青少年的成長,。如：溺愛,、放任會養(yǎng)成青少年貪圖享受、自私自利,、專橫霸道的性格,，一旦遇上不良習氣和壞人的引誘就容易走上邪路。

2.“問題學生”一般有以下幾種障礙：

自卑心理,?！皢栴}學生”往往因學習成績在班級中處于落后的位臵，或曾經(jīng)犯過錯誤受到老師的批評,、同學的埋怨,、家長的訓斥，他們在班中總感到抬不起頭,，總愛把自己的弱點和其他同學的優(yōu)點對比,，心里就容易失去平衡，從而心態(tài)消極,，在學習和處事方面不能放開,，造成學習效率低，興趣受到挫傷,，產生惡性循環(huán),。這樣的學生為了尋找心理滿足，達到暫時的心理平衡,，他們就設法在另一方面表現(xiàn)自己,。我們常常看到,，有自卑心理的學生,，在課上精神萎靡,，神情僵硬，經(jīng)常聽課注意力不集中,，不能入境,，學習沒有興趣效率低。他們往往將精力轉移到關注和談論歌星,、球星,，或與同學的交往上，或者發(fā)型,、服飾等方面來體現(xiàn)自我的存在,，求得心理上的暫時平衡。

戒備性心理,?！皢栴}學生”由于多次的失敗，屢遭挫折,，有時做了好事,，學習成績有了進步，沒有得以應有的肯定和表揚,，他們就感到老師不想念自己,，認為自己在班里是多余的人?？墒且坏┏霈F(xiàn)誤差,，又極其容易受到批評、訓斥,。他們感到表揚,、獎勵沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利,。不管自己怎樣努力和上進也是枉然,。所以對老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的緊張狀態(tài),，久而久之,，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進,，也不想聽老師正確的教育,，整天是躲躲藏藏，有意回避躲閃老師,。

逆反心理障礙,。教育者對“問題學生”靠權威壓服、或靠體罰、變相體罰等,，都會造成學生的畏懼,、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導致學生反權威,、反說教的逆反心理,，他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸,，對班集體冷漠,，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意,。老師要求做的事,，他們偏偏不做，即使強迫做了也做不好,，而老師要求不做的,，他們反而積極去做。

3.如何教育“問題學生”

(1)注重情感功能,，熱愛“問題學生”

作為教育工作者要以真誠的愛生之情,，去激起“問題學生”感情的浪花，取得他們的尊敬和信任,，才能打開他們心靈的大門;要以心靈的溫暖,、健康的情感去醫(yī)治他們的心靈的創(chuàng)傷,，才能陶治他們的情操;要用精神的甘露去洗滌精神的污染,，才能幫助他們樹立信心，棄舊回新,。

(2)對“問題學生”要有積極的期望和給予創(chuàng)造成功的機會

如果一味認為“問題學生”不可救藥,，或認為他們“差”就不會對他們產生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能,，有許多可以捕捉到的“閃光點”,。而且由于學生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來,，是能夠跟上隊伍的,。

有這樣一個例子，某校六年級學生唐某,，經(jīng)常不交作業(yè),，老師找他，理由種種,，沒有時間做啦,，試卷不見啦，作業(yè)本忘在家里啦，題目不會做啦……,。批評他吧,，他在說完種種理由之后，會低頭認錯,，但是下次照樣;叫他課余到辦公室里來做吧,，午飯后連人影也找不著。實在無奈,，一次班主任心血來潮,，就給他一個“機會”，讓他擔任班級“交作業(yè)監(jiān)督會主席”,，成員由各科代表組成,。出乎意料的是，從此以后,，唐某不僅把自己的作業(yè)準時交到組長那里,，而且班級的作業(yè)整體沒有拖拉現(xiàn)象了?？梢姍C會對人來說,，常常是一生中發(fā)展的轉折點，一個人一旦獲得某種機會或機遇就可能改變他的生活軌跡,，甚至是生存狀態(tài),。俗話說得好“給他一個機會，相信他會還你十分驚喜”,。是呀,，案例中的唐某，確實還給了老師十二分的驚喜,。仔細想想,，給他的既是機會，更多的卻是責任,，他頭頂上有了個“交作業(yè)監(jiān)督會主席”的光環(huán),，自己知道肩上的責任：不僅知道做作業(yè)是作為一位學生的責任，還知道收齊班級作業(yè)是作為監(jiān)督會主席的責任,。這位學生對責任的認識如果用批評不交作業(yè)的方法是絕對達不到的,，而給他一個機會卻能收到“還老師十分驚喜”的效果!這就是給予“問題學生”創(chuàng)造成功的機會所帶來的教育功效。

(3)對“問題學生”要反復抓,，抓反復

“問題學生”在進步的過程中,，常常會出現(xiàn)反復，這是一個合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象,。因此，當“問題學生”出現(xiàn)反復時，一定要正確對待,，做到不急燥,、不厭棄、不灰心,，要深入了解和分析他們反復的原因,，有針對性的耐心細致地做好反復教育工作。但這并不是說等到“問題學生”出現(xiàn)了反復以后再來抓,，我們在平時的教育過程中,，對問題學生可能出現(xiàn)的反復要作充分的估計和預測，把工作做在前面,，以減少出現(xiàn)反復的次數(shù),，減輕反復的程度。特別是教師對“問題學生”的態(tài)度,，是教師贏得他們尊重的重要感情基礎,。

“問題學生”是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長,，不可能沒有過失和缺點,，如果一旦發(fā)現(xiàn)問題就橫眉怒目、厲聲訓斥,，有的盡管在老師的批評下,，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上并沒有得到有效地教育,，反而讓他們對教師或敬而遠之或退避三舍,，有時甚至嫉恨教師。因此,，教師對“問題學生”要有一定的寬容忍讓,，因為寬容忍讓有時比直接的訓斥更能感化學生,。所以,，作為教育工作者在平時的教育過程中，應有更多的細心和耐心,，更強的洞察力,，應善于抓住有效時機，經(jīng)常找他們溝通談心,，以不斷增強他們的自信心,，感受到集體的溫暖，從而使他們在學習上走得更遠,、生活上走的更好,。

總之，“問題學生”的轉化是一項艱巨、長期的工作,，需要我們不斷學習教育的藝術方法,，不斷探索，并把有關教育理論應用到實際生活中去,，需要我們團結多方力量,，發(fā)揮教育合力，并努力付諸于教育實踐中,，才能取得良好的效果,，那么轉化“問題學生”的希望之光就能普照教壇。

最后,，希望每個班主任抱著一顆赤誠之心,，盡心盡力搞好自己班級的管理工作，享受成功的喜悅,。