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青島版可能性教學反思篇一

三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。主要引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1,、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，我設計了用學生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識,。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程,，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。

我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入,，抓住了學生學習的興致。整堂課由摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動，引導學生進行觀察,、操作,、猜想、討論,、實驗,、合作、交流,、創(chuàng)造等,，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物,，思考問題,、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性,；數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎,。”

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，充分讓學生動手、動口,、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅,。這節(jié)課在感知 “一定”,、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動,，第一次是“摸球”,，使學生初步感知可能性。第二次“放球”,，“動手實驗”,，老師先讓學生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學生實驗操作進行驗證,。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。通過這樣的三次活動,，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活,，運用生活的過程中,，又設計了“猜謎語”、“選詞填空”,、“填余數(shù)”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學,。只有給學生提供了比較充足的.活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個學生都動起來,，去感悟、去體驗,、去認知,。

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！痹谶@節(jié)課中，我把學習的主動權交給學生,，放手讓學生通過“摸球,、放球、猜球”等操作實踐活動,，通過猜想驗證,、自主探索、合作交流的形勢,，體驗“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓練學生反復描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力,。使學生能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開放性的游戲活動,，學生熱情高漲，導致摸球,、猜球活動時間過長,。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次，在活動中,，學生動手體驗面不夠廣,，如果每個小組都有操作的學具，使得人人動手體驗,，各個參與活動,，更能達到好的效果。

青島版可能性教學反思篇二

1擲骰子練習,。師生共同交流骰子的特點：正方體,，每個面上分別寫著1、2,、3,、4、5,、6各一個數(shù),。

師：用色子做教具，請根據(jù)今天的學習內(nèi)容,，提出有關的可能性的問題,。

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是多少？

師：這個問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是 ,。

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是多少？

師：這個問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是 ,。

師：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少？

生：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是 ,。

師：如果投600次色子,，估計投出“6”的次數(shù)是多少？

喜歡游戲是孩子的天性,，色子是學生熟悉的玩具之一,，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題,。同時,，讓學生根據(jù)新學的知識，提出有關的問題,，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路,，訓練了學生的思維能力,。

青島版可能性教學反思篇三

一,、源于生活導入，使學生感受數(shù)學知識,。這節(jié)課是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象,，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的；使學生初步感受,、體會概率知識存在于我們的日常生活中,。”對于二年級的孩子來說,，概率知識太抽象了,，怎樣使這一知識深入學生的`生活，讓我們的教學過程更直觀呢,？這堂課一開始,，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能,、不可能,、一定”，以引導學生直奔這堂課的主題“可能性”,。

二,、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學,。在教學過程中,，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境,，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲等教學活動中,，讓學生在玩中學，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的直觀感受,，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現(xiàn)象,，更為全面地分析問題,，作出一些簡單的判斷和推理。

三,、加強活動指導,，引導學生自主探究。在進行“摸球游戲”之前,，教師先進行示范摸球以及“友情提示”,，對學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事半功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果,，通過師生之間,、生生之間充分的交流，更加深刻的感受和體會到了概率知識存在于我們的日常生活中,。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識。

青島版可能性教學反思篇四

首先梳理了這一部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，有的放矢地進行分類指導,，查漏補缺。具體地說,，就是對所學的相關內(nèi)容進行系統(tǒng)整理,，并通過知識的串連性和連接點，將學生復習前零散無序,、認識模糊的概念及題解縱橫溝通,，形成條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡,，以利于促進學生對知識的重新消化,、理解與掌握。適時,、準確的對學生的復習情況進行復習評價,，可以了解學生掌握知識技能程度、窺視學生的解題思維心理,、準確把握復習節(jié)奏,。課堂上教師和學生的評價相結(jié)合，特別是讓學生充分表達自己的見解,，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點,，捕捉、收集,、整理其錯誤,，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用,。

在一節(jié)課中部分習題的練習過程略顯簡單,，沒有給學生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學生充分展示,，對于“面向一切學生”這一教學理念在今后的教學中還要注意做更好,。

六年級可能性教學反思三：用分數(shù)表示可能性的大小＂教學反思＂（1348字）

“可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇,。由于概率知識本身比較抽象,，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難,。所以在教學這些內(nèi)容時,，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的'是滲透一些概率的思想,。為了讓學生學得輕松,、愉快，我從以下幾個方面入手：

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,，認識世界的重要方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！币虼嗽谡n始部分,，通過創(chuàng)設摸獎的情境，復習以前學習的有關可能性的知識,，為學生學習新知奠定基礎,。新知學習部分，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導學生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的,，由此想到可能性都是二分之一,。以此為橋梁，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫,，這也比較容易讓學生接受,。緊接著，組織學生完成“試一試”,，通過摸球,，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的，可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小,。而例題2的學習比例1提高一個層次,，為了讓提高學生學習的積極性，利用魔術表演中常見的撲克牌為載體,，讓學生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心,，從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學生創(chuàng)設各種游戲活動,，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中,，逐步豐富起對可能性大小的體驗，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

在本節(jié)課的練習中,，設計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題,，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權來判斷游戲規(guī)則的公平性,，從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小,，讓學生感受到概率知識就在我們的身邊，讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值,。

試一試的第（1）小題是要學習用幾分之幾來表示可能性的大小,，結(jié)合學生的多種思考方法，讓其體會到解決問題時方法的多樣性,。在此基礎上,，引導學生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘。因此,，在學生能用分數(shù)表示可能性時,，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三,，可以怎么裝球,？此時，學生思維處于極度活躍狀態(tài),，也使學生積極地參與學習中,，同時也有利于對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學數(shù)學,，就猶如魚與網(wǎng),；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚,，掌握了一種解題方法,，就猶如擁有了一張網(wǎng)；所以,，“學數(shù)學”與“學好數(shù)學”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚,，還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學生已經(jīng)有較好的數(shù)學思維能力了,，因此,，在課堂上，要培養(yǎng)其善于思考的能力,，教會學生如何擁有一張網(wǎng),，去捕獲所有的魚。

本堂課由于“放”與“收”的度掌握的不好,，而導致后面的練習時間不充分,，對于例1的講解也過于簡單，這也對學生學習后面的知識造成了一定的困難,。因此,，對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學中不斷的學習,、鉆研和探索。這次教學實踐,，讓我深深體會到,，只有關注課堂的原生態(tài)，關注學生的學,，才能使課堂教學由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動與對話,，才能由重學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W習過程，由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的體驗,，由重知識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展,，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值。

總之本節(jié)課中還有許多缺點和不足,，懇請各位領導和同仁批評指正,！

青島版可能性教學反思篇五

1.一開課，通過學生的"摸球猜球"游戲,，很容易就達到師生互動,，從而調(diào)動學生的學習興趣。在玩中教會學生用"一定""不可能""可能"來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。為新知做鋪墊，起到"引路導航"的作用,。

2.對兒童來說,，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗,，在親歷,、體驗的過程中感悟、體會到發(fā)生的可能性的大小,。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧,，又能促進學生個人的完善與發(fā)展。

3.有了"可能性的大小"的初步知識,，通過練習,，加深了可能性大小的理解。從學生情感體驗看,，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡,，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求,。

4.課程標準指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際,。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的,。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設計,，讓學生初步具有信息收集,、整理、分析的能力,，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊,。

青島版可能性教學反思篇六

激發(fā)學生興趣故事導入。不確定事件和確定事件學生早有很多這方面的生活經(jīng)驗,，本課的教學目標就是“知道事件的發(fā)生有確定和不確定性,，會用“一定”“可能”“不可能”描述這些事情，通過實驗活動列表統(tǒng)計,，使學生進一步體驗不確定事件,，事件發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關,?！北竟?jié)課我設計了三個環(huán)節(jié)，首先通過抓“生死”簽的故事,，讓學生體會生活中的確定事件和不確定事件,，同時激發(fā)學生進一步研究的興趣，第二個環(huán)節(jié)是摸球的游戲“5紅1藍”在摸球的過程中讓學生體會到可能性有大有小,，可能性的大小與球的個數(shù)有關系,，哪種顏色的球多，摸到的可能性就大,，球的數(shù)量少摸到的可能性就小,。第三個環(huán)節(jié)小組合作進行摸球的實驗，意圖通過摸出球的次數(shù)的多少推測出袋子中哪種顏色的球多,，哪種顏色的球少,？最后設計了練習環(huán)節(jié)。

整節(jié)課學生都處在活躍狀態(tài),，興趣性很高,，同時也涌現(xiàn)了很多個善于發(fā)現(xiàn)和思考的學生，張洪偉提出了“摸出的紅色球的可能性大,，并不是說下一次摸出的一定是紅球,。”給這節(jié)課帶來了深刻的思考,，讓學生對可能性有了更加深刻的認識,。同時設計的練習題“紅燈40秒，黃燈10秒,，綠燈60秒”提出綠燈和紅燈的時間差距太大,，不符合生活實際。

給我一個提醒,，設計練習題時不應該只從數(shù)學角度去思考,，還應該練習生活實際,。

青島版可能性教學反思篇七

《可能性》是人教版小學數(shù)學三年級的內(nèi)容，是要求學生在實踐活動中,，也就是通過游戲的形式,，從而感受最基礎的知識“可能性”幾種情況。

我的這一節(jié)課一開始,首先設計了一個“摸球”的游戲,，從而激發(fā)了學生的極積性,。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球,，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎,？讓學生試著摸一摸，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)是摸不到的,。第二步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球,，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去,，學生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的'球,。這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”,、“可能”,、“不可能”的學習內(nèi)容上。通過摸一摸,、猜一猜,、說一說等一系列探究活動，進行實驗,、比較、分析,、猜想,，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣,，再讓學生判斷事件發(fā)生的可能性,。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和判斷,，可以說活動貫穿全課,，“可能性”也融貫全課。

本課教學,，使學生通過數(shù)學學習,，不只是學到一些數(shù)學知識，更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。首先培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察自然界,，了解生活中的事物很多與數(shù)學有關,，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學,。其次,，培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物,。這節(jié)課中,，加強學生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等,。從這節(jié)課看,，三年級的學生已經(jīng)有較好的數(shù)學語言表達能力、數(shù)學分析能力,，而且還有一定的科技知識基礎,。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作,、比較,、猜想、實驗,、驗證對認識事物,、數(shù)學分析都有重要作用。所以這些,，說明這樣教學會較有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng),，使學生有較扎實的數(shù)學基礎并聰明起：來。不足的是：學生對“一定”的含議了解得不是很好,。因為有的同學這樣寫到：我的實驗一定能成工,。

青島版可能性教學反思篇八

統(tǒng)計與可能性教學反思統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策,。小學階段學習統(tǒng)計與概率的目標主要是：

培養(yǎng)學生的隨機觀點來理解現(xiàn)實世界,，初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理,、描述和分析的方法,，逐步形成統(tǒng)計的觀念，通過統(tǒng)計與概率的學習,，幫助學生認識人,、自然和社會；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學分析的意識,，提高解決問題的能力,。了解現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象），能在不確定的情景中作出合理的判斷,，這是概率學習的主要目標,。因此從小把隨機的思想滲透到數(shù)學課堂中去，這樣不僅給以后的學習帶來方便,，而且使學生的學習更貼近生活,。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性，首先想到用統(tǒng)計的方法去收集數(shù)據(jù),，然后對數(shù)據(jù)進行分析與判斷,，這是能力與意識的具體體現(xiàn)。

例如：十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大,？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果,，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。在統(tǒng)計教學中除了讓學生對統(tǒng)計過程有所體驗外,，還要學會一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)不同學段學生的認知水平和經(jīng)歷,，讓學生將完成某個任務或從事某個活動作為出發(fā)點,，在收集、處理相關信息的活動中,，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務的方法,。