無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇一

對(duì)于《神奇的克隆》這一文的教學(xué),，我一開始就思考著：假如將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)克隆知識(shí)的認(rèn)識(shí)上,，則會(huì)變成科學(xué)課；若放在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)上,，又顯得索然無(wú)味,，所以定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為正確理解克隆的“奇妙”之處,，重在感悟文章的語(yǔ)言上。教學(xué)中主要注意了如下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來(lái)完成，學(xué)生紛紛找出許多生動(dòng)形象的詞,、句,、語(yǔ)段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感,。

2、激起興趣,，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時(shí)的說(shuō)明方法時(shí)，我先讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中找出了克隆的定義,，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說(shuō)完,，可作者居然用了四個(gè)自然段。這是不是太啰嗦了,？”一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然，紛紛思考,，答案精彩迭出,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段運(yùn)用分類別,、舉例子、下定義等說(shuō)明方法,，從四個(gè)角度分別介紹克隆是什么,，使克隆知識(shí)的介紹給讀者留下深刻的印象。

3,、用好資料,，活學(xué)活用。不把語(yǔ)文課上成劃句號(hào)的課,，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí),。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要,。如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時(shí),，配上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)陶陶,。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如,，克隆技術(shù)在造福人類方面,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號(hào),，給讀者留下了太多的想象空間,，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此,，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò),、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義?？寺〖夹g(shù)從它一問(wèn)世起就成為了一個(gè)涉及到人倫關(guān)系的生物科技,，所以便備受關(guān)注,，也因此而引發(fā)了一系列的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一,，便是克隆到底能不能造福人類,。這也是“科學(xué)技術(shù)是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的集中體現(xiàn)。由此,，在學(xué)生體味了克隆造福人類好處后,，我從“真假孫悟空相吵”的畫面引出“克隆技術(shù)給人類帶來(lái)的一定是好處嗎？”的思考,，進(jìn)而以圍繞“克隆技術(shù)一定能造福人類嗎,？”的辯題展開辯論，在辯論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生勇敢跳出文本,，大膽地辯論,，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

4,、激發(fā)思維，大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,。同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇二

這課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢,，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬(wàn)事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn),，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。克隆是學(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

可既然是事理性說(shuō)明文,，自然不乏抽象概念,，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話題也會(huì)變得沉悶,。針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，可以從這幾方面入手：

這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如 本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說(shuō),，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。

作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說(shuō)完,，居然用了四個(gè)自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個(gè)個(gè)小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對(duì)孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂(lè),?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)無(wú)窮,，又怎會(huì)排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),。而只有營(yíng)造出輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問(wèn)題,，而后作為旁觀者,，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說(shuō)服力的理由,，我的目的就已達(dá)到。

尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論,，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說(shuō)服力,。“你是支持還是反對(duì)克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析,、想象，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn),，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書,，要么理解不深入?？磥?lái),，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇三

這課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢,，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的`火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬(wàn)事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn),，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說(shuō)明文,，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會(huì)變得沉悶。針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，可以從這幾方面入手：

一,、導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說(shuō),，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。

二,、充分利用反思維質(zhì)疑,，激發(fā)興趣。

作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說(shuō)完,，居然用了四個(gè)自然段,。

這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然,，紛紛思考，答案精彩紛呈,。

生：這樣更突出了神奇……

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個(gè)個(gè)小手在高舉,，一種種思維在跳躍。面對(duì)孩子們興奮的小臉,，我感到的成功的快樂(lè),。“學(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解,。

三,、用好資料，活學(xué)活用

如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)無(wú)窮,，又怎會(huì)排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。

四、開展辯論賽,，讓學(xué)生在思考中提出觀點(diǎn),，活躍思維，在辯論中明確觀點(diǎn),，

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),。而只有營(yíng)造出輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問(wèn)題，而后作為旁觀者,，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別，并能提出有說(shuō)服力的理由,，我的目的就已達(dá)到,。

尤其令我高興的是，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論,，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),，而結(jié)果讓我備感欣慰，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說(shuō)服力,?！澳闶侵С诌€是反對(duì)克隆人”，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析,、想象,，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采,。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)常“不甘寂寞”地表明觀點(diǎn),，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng),。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好,，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,，相信他們的實(shí)力，使他們擁有更多自信,，更多勇氣,。

最后，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥?lái)，自己還要錘煉基本功,，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇四

《神奇的克隆》這一課也是一篇科普類的課文，學(xué)生對(duì)這種課文比較感興趣,，同時(shí)課文內(nèi)容比較容易懂,，所以在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理解克隆的含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果我們可以自己復(fù)制自己,，想象是什么情景,？把“復(fù)制”這一概念引入，學(xué)生積極性很高,。此時(shí)教學(xué)第二自然段時(shí),，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”與“無(wú)性繁殖”的句子,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料發(fā)現(xiàn)“有性繁殖”與“無(wú)性繁殖”的區(qū)別,。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解“每只動(dòng)物都有自己的爸爸媽媽”。與復(fù)制的不同,，學(xué)生很容易理解其區(qū)別,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種生物的克隆情況,。另外教學(xué)這一課時(shí),，注意一些過(guò)度性的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般科普類作文的寫法,，學(xué)生學(xué)得很有興趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇五

“萬(wàn)事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說(shuō)明文，自然不乏抽象概念,，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會(huì)變得沉悶。針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，可以從這幾方面入手：

如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說(shuō),，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,。

作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說(shuō)完,，居然用了四個(gè)自然段,。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個(gè)個(gè)小手在高舉，一種種思維在跳躍,。面對(duì)孩子們興奮的小臉,，我感到的成功的快樂(lè)?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解,。

如克隆羊的誕生過(guò)程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料,。在介紹中，及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片,，其樂(lè)無(wú)窮，又怎會(huì)排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示,，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),。而只有營(yíng)造出輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問(wèn)題,，而后作為旁觀者,，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說(shuō)服力的理由，我的目的就已達(dá)到,。

尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說(shuō)服力,。“你是支持還是反對(duì)克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析,、想象，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn),，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥?lái)，自己還要錘煉基本功,，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇六

這課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬(wàn)事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多,，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

可既然是事理性說(shuō)明文,，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹,，再有趣的話題也會(huì)變得沉悶,。針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象,，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷,，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作,、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說(shuō),，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。

作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說(shuō)完,，居然用了四個(gè)自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個(gè)個(gè)小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對(duì)孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂(lè),?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時(shí)加上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)無(wú)窮,，又怎會(huì)排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，就激發(fā)起學(xué)生極大的`熱情,。

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),。而只有營(yíng)造出輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,。教師拋出問(wèn)題,，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說(shuō)服力的理由，我的目的就已達(dá)到,。

尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對(duì)待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說(shuō)服力?！澳闶侵С诌€是反對(duì)克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象,，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)常“不甘寂寞”地表明觀點(diǎn),，也許會(huì)間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應(yīng)該作為一個(gè)完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，相信他們的實(shí)力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥?lái),，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

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神奇的克隆教學(xué)反思中班篇七

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說(shuō)明文,，以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí)。在《神奇的克隆》一文的教學(xué)中,，我主要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來(lái)完成，學(xué)生紛紛找出許多生動(dòng)形象的詞,、句,、語(yǔ)段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感,。

2．激起興趣，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時(shí)的說(shuō)明方法時(shí),，我先讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時(shí),，本身一句話就可以說(shuō)完,，可作者居然用了四個(gè)自然段。這是不是太啰嗦了,？”一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然，紛紛思考,，答案精彩迭出,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段運(yùn)用分類別,、舉例子,、下定義等說(shuō)明方法，從四個(gè)角度分別介紹克隆是什么,，使克隆知識(shí)的介紹給讀者留下深刻的印象,。

3．用好資料，活學(xué)活用,。如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時(shí),，配上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)陶陶,。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情,。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容,，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的想象空間,，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”,。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò),、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。

4．激發(fā)思維,，大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像,，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái),，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維,，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神,。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過(guò)程中,，體悟和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。雖然也知道在讀中體悟,，在體悟中讀,，但是一到課堂上，要么缺少讀書,，要么體悟得不深入,。看來(lái),，自己以后還要錘煉基本功,，真正馳騁于語(yǔ)文天地，真正暢享到語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇八

教學(xué)一篇課文,，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目標(biāo),，而是在獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)多方面的能力,，所謂“授之以魚不如授之以漁”因而課前讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索需要的信息和資料,，培養(yǎng)獲取信息的能力，在授課中那個(gè),，采用讓學(xué)生讀說(shuō)寫練結(jié)合的方法,，運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識(shí),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇九

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說(shuō)明文,，以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí),。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣,。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,，學(xué)生興致盎然，一下子就被吸引住了,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2.教學(xué)本課時(shí)，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以便學(xué)生自學(xué)、合作,、探究,。根據(jù)本課特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,。問(wèn)題小,，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，只是對(duì)說(shuō)明方法有疑問(wèn)，我便把這個(gè)問(wèn)題集中起來(lái)集體講解,，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來(lái)了,，效果非常好。

3.激發(fā)思維,，大膽想象,。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往,、合作的精神。

但是整節(jié)課下來(lái),，我仍有許多困惑：

1.本課教學(xué)過(guò)程中,，體悟和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué),，文本內(nèi)容問(wèn)題化，為了體現(xiàn)這種模式,，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說(shuō)明文，其情感因素不是特別強(qiáng),，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.學(xué)生培訓(xùn)不到位。在巡視的'過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì),。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但終究是不夠細(xì)致,，以至于在公開教學(xué)這樣的場(chǎng)合,，學(xué)生不敢真正動(dòng)起來(lái)。有些組長(zhǎng)話說(shuō)不響,，有些組員無(wú)所事事,，匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地，使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了,。這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重,，給我敲響了警鐘，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法,，逐步提高,。

神奇的克隆教學(xué)反思中班篇十

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說(shuō)明文，以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí)。

1,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,，學(xué)生興致盎然,，一下子就被吸引住了，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2,、教學(xué)本課時(shí)，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以便學(xué)生自學(xué)、合作,、探究,。根據(jù)本課特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,。問(wèn)題小,，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，只是對(duì)說(shuō)明方法有疑問(wèn)，我便把這個(gè)問(wèn)題集中起來(lái)集體講解,，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來(lái)了,，效果非常好。

3,、激發(fā)思維,，大膽想象。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學(xué)生天馬行空想像,，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái),，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神,。

但是整節(jié)課下來(lái),，我仍有許多困惑：

1、本課教學(xué)過(guò)程中,，體悟和讀書之間的矛盾還是沒(méi)有處理好,。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，文本內(nèi)容問(wèn)題化,，為了體現(xiàn)這種模式,，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說(shuō)明文,，其情感因素不是特別強(qiáng),，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2,、學(xué)生培訓(xùn)不到位,。在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì),。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，但終究是不夠細(xì)致，以至于在公開教學(xué)這樣的場(chǎng)合,，學(xué)生不敢真正動(dòng)起來(lái),。有些組長(zhǎng)話說(shuō)不響，有些組員無(wú)所事事,，匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地，使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了,。這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重,，給我敲響了警鐘，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法,，逐步提高,。

這一課的教學(xué)，直接運(yùn)用拿來(lái)主義,，管老師上過(guò),，是指向?qū)懽鞯模瑐€(gè)人以為思維還是非常清楚的,，于是這次又按照他的流程,，再上了一遍。兩遍課文上下來(lái),，課堂效果是可以保證的,，并且學(xué)生似乎也有所收獲。但是，真?zhèn)€課堂總感覺(jué)太理性,，像是在機(jī)械性的教知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生是在被動(dòng)的訓(xùn)練。

其次,，過(guò)于理性,。理性的好處在于可以更好地把我，其缺點(diǎn)是有灌輸?shù)南右?。一堂課,，不像是在教五年級(jí)的學(xué)生，更像是在教高中生,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，才分開來(lái)，其實(shí)就是幾步：提煉信息,、與課文比較,、得出結(jié)論、遷移聯(lián)系,。其中比較有價(jià)值的部分,，如比較，對(duì)于學(xué)生而言的難度是不大的,，所以教的時(shí)候課堂很活躍,，這樣的活躍似乎又有點(diǎn)不正常，缺了點(diǎn)思考的沉默,。

如何去改變和調(diào)整,，可能還需要繼續(xù)思考。