每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇一

終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過頭來看,，又覺得留下的空白太多,，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了,，想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡,。

小學(xué)語文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點是什么？

1,、帶有一定文藝性的,，指科學(xué)小品,，如《南州六月荔枝丹》

3、實用性的,，如說明書,、解說詞等

教學(xué)這一類課文時，根據(jù)其文本特點,，老師抓住知識點,，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識和說明方法，這是教學(xué)的主要任務(wù),。

既然是語文課自然有別于自然,、科學(xué)等學(xué)科。教學(xué)說明性文章,，除了達(dá)成知識目標(biāo)之外,，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)科學(xué)的精神,，發(fā)展學(xué)生的語言,，學(xué)習(xí)說明的方法，追尋課堂的'情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字,、表達(dá)方式,、作者思考問題、關(guān)注生活,、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學(xué)光輝,，都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授,？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級的閱讀目標(biāo)中對于閱讀說明性文章,，有這樣的要求：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”,。

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方,？

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么？

說明文教學(xué)=講解員介紹,。教學(xué)時,，如果教師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識,，而學(xué)生枯坐冷板凳,，成了只灌貯知識的容器。這樣課上教師講得津津有味,，學(xué)生聽得迷迷糊糊,，也失去了語文課的本味。

說明文教學(xué)=說明文寫作課,。我們總習(xí)慣地以為,，教一篇說明文,，就得講說明的寫作方法，否則就是沒有完成教學(xué)任務(wù),。于是,，“舉例子、打比方,、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個個強(qiáng)加給學(xué)生,，語言被分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”這樣一來，科學(xué)沒有了生命,，文字缺失了魅力,，情感游離了文本……其實、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域,，它們承載著普及科學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,，了解說明的方法,，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇二

這課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢,，其間我學(xué)生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。

“萬事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會輕松許多，而能做到這一點,，首先得益于說明對象的特點,。克隆是學(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象,，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。調(diào)起他們的胃口,，我再引入概念解說，即使再枯燥學(xué)生也會認(rèn)真聽講,。

作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完,，居然用了四個自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂,?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中,，及時加上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂無窮,，又怎會排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種,，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,。教師拋出問題,，而后作為旁觀者，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達(dá)到,。

尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn),，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力?！澳闶侵С诌€是反對克隆人”,，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析,、想象，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮,，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時?！安桓始拍钡乇砻饔^點,，也許會間接影響到學(xué)生的立場。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者,，欣賞他們的表演就好,，要把主動權(quán)給學(xué)生，相信他們的實力,，使他們擁有更多自信,，更多勇氣。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥恚约哼€要錘煉基本功,，才能真正享受到語文的樂趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇三

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段,，第一至四自然段介紹克隆是什么,。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義,。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例,，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例,，解釋克隆的含義,。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類,。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點,，了解文章的基本說明方法”,，所以我在第一課時教學(xué)時,，緊扣說明方法，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的課文,，復(fù)習(xí)了哪些說明說法,。這部分知識學(xué)生已經(jīng)不太熟悉，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要,。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢,，其間我學(xué)生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會輕松許多,，而能做到這一點,，首先得益于說明對象的特點?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

針對學(xué)生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理,，我從這幾方面入手：

一、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球,，這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象,，如本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對什么是克隆,、它究竟是如何進(jìn)行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。激發(fā)學(xué)生的興趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇四

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣,。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題,，學(xué)生興致盎然，一下子就被吸引住了,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2.教學(xué)本課時，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué),，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計問題,，以便學(xué)生自學(xué)、合作、探究,。根據(jù)本課特點,，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文。問題小,，課文內(nèi)容清晰,，因此在小組里學(xué)習(xí)起來就相對簡單，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，只是對說明方法有疑問,，我便把這個問題集中起來集體講解，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來了,，效果非常好,。

3.激發(fā)思維，大膽想象,。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益,。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往,、合作的精神。

但是整節(jié)課下來,，我仍有許多困惑：

1.本課教學(xué)過程中,，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué),，文本內(nèi)容問題化,，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。還有一個原因就是這篇課文是說明文,，其情感因素不是特別強(qiáng)，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.學(xué)生培訓(xùn)不到位,。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢。雖然平時也對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，但終究是不夠細(xì)致,，以至于在公開教學(xué)這樣的場合,，學(xué)生不敢真正動起來,。有些組長話說不響，有些組員無所事事,，匯報時成了好學(xué)生的天地,，使后進(jìn)生更加掉隊了。這個問題很嚴(yán)重,，給我敲響了警鐘,，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法，逐步提高,。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇五

1．要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的`語言,。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來完成，學(xué)生紛紛找出許多生動形象的詞,、句,、語段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，積累了語感,。

2．激起興趣，學(xué)習(xí)說明方法,。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時,，我先讓學(xué)生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時,，本身一句話就可以說完,，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了,？”一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然，紛紛思考,，答案精彩迭出,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會本段運用分類別,、舉例子,、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么,，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象,。

3．用好資料,，活學(xué)活用。如克隆羊的誕生過程中,，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在介紹時，配上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片,，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種,，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情,。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容,，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間,，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”,。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò),、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義,。

4．激發(fā)思維，大膽想象,。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆,，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益,。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像,，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的,。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往,、合作的精神。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過程中,，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書,，要么體悟得不深入?？磥?，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地,，真正暢享到語文的樂趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇六

這課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢，其間我學(xué)生的互動并由此撞擊出的`火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬事開頭難”,，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會輕松許多，而能做到這一點,，首先得益于說明對象的特點,。克隆是學(xué)生很感興趣的話題,，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

一,、導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球,，這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象，如本文我就以“如果你是一個球迷,，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運作,、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說,，即使再枯燥學(xué)生也會認(rèn)真聽講,。

二、充分利用反思維質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。

作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完,，居然用了四個自然段,。

這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪,，學(xué)生興致盎然,，紛紛思考,，答案精彩紛呈。

生：這樣更突出了神奇……

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉,，一種種思維在跳躍,。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂,?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。

三,、用好資料,，活學(xué)活用

如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓他們展示自己搜集到的資料,。在介紹中，及時加上圖片展示,。學(xué)生邊聽邊看圖片,，其樂無窮，又怎會排斥反感,？其后我讓學(xué)生再分類展示,，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情,。

培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用,，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,。而只有營造出輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問題,，而后作為旁觀者,，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭睿鴮W(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進(jìn)行分析辨別,，并能提出有說服力的理由,，我的目的就已達(dá)到。

尤其令我高興的是,，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對待辯論,，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰,，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力,?！澳闶侵С诌€是反對克隆人”，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析,、想象,，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等,，都很出采,。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時常“不甘寂寞”地表明觀點,，也許會間接影響到學(xué)生的立場,。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好,，要把主動權(quán)給學(xué)生,，相信他們的實力，使他們擁有更多自信,，更多勇氣,。

最后,，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好,。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀,，但是一到課堂上,，要么缺少讀書，要么理解不深入,?？磥恚约哼€要錘煉基本功,，才能真正享受到語文的樂趣,。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇七

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會輕松許多,，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點,?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事,？請大家默讀一,、二自然段,，畫出能解釋這個問題的語句。

結(jié)果,，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些,，易于理解。第二句則更為準(zhǔn)確一點,。通過比較,，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法。

為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇,、發(fā)展以及成就,。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時，我采用了假設(shè)法：假如我是科學(xué)家,，我想克隆 ,(為人類造福什么) ,。借此問題激發(fā)學(xué)生合作探究，體驗克隆的神奇,。但是,，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學(xué)生用響亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家,，我想克隆一所希望小學(xué),，讓所有失學(xué)兒童重返校園，快樂學(xué)習(xí)……多有愛心的.一個孩子呀,，但這一說,，遭到了其他同學(xué)的極力反對，有的說“房子是沙土,、石子,、磚塊做的，不需要克隆,?！庇械恼f“房子是建造的，怎么能說克隆呢,？”大家你一言,，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙,?？吹贸鏊还庥行┦б猓嬗刑嘁苫螅豪蠋煵皇莿倓傉f被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎,？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢,？……此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題,，學(xué)生會提及到克隆與生物無關(guān)的事物,。正因如此，當(dāng)時的我竟然將一個最好的時機(jī)“放跑”了,，只是順應(yīng)著其他學(xué)生的說法“趟”了過去——對,，有道理！若當(dāng)時“順?biāo)浦邸?，接著其他學(xué)生的話題引導(dǎo)下去,，點破“克隆”就是針對有生命、有細(xì)胞的生物而言的,，而沙子,、石頭、磚塊有細(xì)胞,、有生命嗎,？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了。

遇到這一問題后,，我深刻地意識到鉆研教材的同時,，還得鉆研學(xué)生，站在孩子的角度去思考問題,，然后有針對性地查閱資料,，備課，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的,，使學(xué)生真正理解課文,，領(lǐng)會生活。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇八

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的.說明文,。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么,。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例,，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例,，解釋克隆的含義,。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例，解釋克隆的含義,。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點,，了解文章的基本說明方法”，所以我在第一課時教學(xué)時,，緊扣說明方法,，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的課文,，復(fù)習(xí)了哪些說明說法。這部分知識學(xué)生已經(jīng)不太熟悉,，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要,。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢，其間我學(xué)生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思,，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷,。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣,，之后的進(jìn)程也會輕松許多,，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點,?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技,，符合孩子想一探究竟的好奇心理,。

針對學(xué)生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手：

一,、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球,，這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象，如本文我就以“如果你是一個球迷,，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴,，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運作,、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣,。激發(fā)學(xué)生的興趣。

神奇的克隆教學(xué)反思與評價篇九

終于把“神奇的克隆”上完了,，可是回過頭來看,，又覺得留下的空白太多，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇,，太奇妙了,，想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡。

小學(xué)語文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點是什么,？

1,、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品,，如《南州六月荔枝丹》

2,、科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》

3、實用性的,，如說明書,、解說詞等

教學(xué)這一類課文時，根據(jù)其文本特點,，老師抓住知識點,，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識和說明方法，這是教學(xué)的主要任務(wù),。

既然是語文課自然有別于自然,、科學(xué)等學(xué)科。教學(xué)說明性文章,，除了達(dá)成知識目標(biāo)之外,，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)科學(xué)的精神,，發(fā)展學(xué)生的語言,，學(xué)習(xí)說明的方法，追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字,、表達(dá)方式,、作者思考問題、關(guān)注生活,、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學(xué)光輝,，都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授,？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級的閱讀目標(biāo)中對于閱讀說明性文章,，有這樣的要求：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”,。

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方,？

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么？

說明文教學(xué)=講解員介紹,。教學(xué)時,，如果教師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識,，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識的容器,。這樣課上教師講得津津有味,，學(xué)生聽得迷迷糊糊，也失去了語文課的本味,。

說明文教學(xué)=說明文寫作課,。我們總習(xí)慣地以為，教一篇說明文，就得講說明的寫作方法,，否則就是沒有完成教學(xué)任務(wù),。于是，“舉例子,、打比方,、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個個強(qiáng)加給學(xué)生，語言被分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”這樣一來,，科學(xué)沒有了生命,，文字缺失了魅力，情感游離了文本……其實,、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域,，它們承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣,，了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能,。