在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

究其原因,，可能有以下幾方面：

1、平時缺少必要的基本訓(xùn)練,。教師對基本計(jì)算的重視程度不夠,，使學(xué)生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。這是造成錯誤的最大原因,。

2、缺少必要的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),。部分學(xué)生存在抄錯題目,，漏寫答案等問題。其實(shí)在計(jì)算教學(xué)中,，學(xué)生的錯誤很多與態(tài)度和習(xí)慣有關(guān),，真正不會做的人少之又少。

3,、教師的影響,。學(xué)生的計(jì)算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的,。但往往很多教師在教學(xué)中忽視了這一點(diǎn),，以教師的眼光去看待計(jì)算,，造成不能關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)。如：

99÷43 208÷38 868÷62

996÷83 727÷27 602÷57

如果教師不加以研究,，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的,，也有商兩位數(shù)的。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的,，因此學(xué)生就有可能依賴模仿例題導(dǎo)致錯誤,。

對策：

1、強(qiáng)化口算,。加強(qiáng)口算不能停留在口號上,，要落實(shí)在平時的每節(jié)課中?？谒闶枪P算的基礎(chǔ),，每天花上2分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持,，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高,。

2、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量,。但是在專項(xiàng)的計(jì)算內(nèi)容教學(xué)以外,，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，每天練一下,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本課是三下新學(xué)期起始課，關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上,。

例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,，承接在口算600÷3的教學(xué)后。學(xué)生自主探討口算方法,，很顯然,，學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200,，教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法：6個百除以3得2個百,，2個百是200，因?yàn)檫@是除法教學(xué)的算理所在,，學(xué)生在這里掌握踏實(shí)了,，對例一986÷2就有了計(jì)算的理論依據(jù)。

如何教學(xué)986÷2,？教材中豆莢老師提問：4為什么寫在百位上,？顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。4為什么寫在百位上,？因?yàn)榘凑展P算除法的規(guī)則,，要從高位算起,，我們用百位上的9÷2，也就是9個百除以2,，得4個百,，所以4寫在百位上，表示400,。教學(xué)到這里可以說解決了算理難點(diǎn),。

教師教學(xué)到這里松了口氣，便放手給學(xué)生去嘗試筆算,，結(jié)果又有新問題,。從學(xué)生的嘗試來看百位計(jì)算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計(jì)算，商又該怎么寫,？學(xué)生有困難,。反思，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),，其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸,。重新設(shè)計(jì)：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時，將十位和個位數(shù)蓋??；待百位算完，然后提問,，百位算完,，咱們該計(jì)算哪個數(shù)位上的數(shù)了？出示十位上的數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來,，是18個十除以2，得9個十,，所以9寫在十位上,；最后計(jì)算個位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計(jì)算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步,，每一步又有上商,、乘、減三個小步驟,，果然教學(xué)后學(xué)生在計(jì)算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法,。

例一的教學(xué),，給我的啟示是：

1、實(shí)質(zhì)上,，學(xué)生不管懂與不懂算理,，都能把4寫在百位上,，這是學(xué)生的直覺經(jīng)驗(yàn)。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù),，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),。

2、4為什么要寫在百位上,，要讓學(xué)生理解,，這是筆算算理的初步體驗(yàn)，這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué),。

學(xué)生存在以下問題：剛放完假,，心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上的,。二年級同學(xué)在平時的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述,；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加,，但并不要求說出是幾個幾,。

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”,。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識,；再讓同學(xué)人人動手操作圓片,，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個幾,；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片,，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義,。教學(xué)中,，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

（2）在實(shí)際問題中引入乘法,。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題，在數(shù)數(shù),、連加等方法后,，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí),，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實(shí)際含義,，并發(fā)揮同學(xué)已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過同學(xué)自學(xué),、討論,、交流，形成“學(xué)習(xí)一起體”,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神,。

（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于同學(xué)是初次認(rèn)識乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,，同學(xué)暫時尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情境,，從“4個2”到“8個2”,，再到“100各個2”，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù),、寫一寫,，讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識,，讓同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在同學(xué)初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,，讓同學(xué)不時聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題,。尤其是課末,，讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,，在這樣的過程中,，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學(xué)這節(jié)課時,，我也感覺有兩點(diǎn)困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式,，在讀寫乘法算式時,，有不少同學(xué)很不習(xí)慣,，出現(xiàn)了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”,，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等,；二是同學(xué)對乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后,，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念,，過分進(jìn)行籠統(tǒng)強(qiáng)化恐不利于二年級同學(xué)有效學(xué)習(xí),，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強(qiáng)化,。關(guān)于這樣的做法到底如何,，還請專家同行指正。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題,，告訴同學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么,，再算什么,。然后讓同學(xué)進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練,，使同學(xué)達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，同學(xué)只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給同學(xué)提供探索的機(jī)會，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)明的過程,，從中體會運(yùn)算順序的合理性和小括號的意義,。在探索過程中，同學(xué)的思維是自主的，同學(xué)的選擇是開放的,，同學(xué)的表述也是多樣的,。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面：

數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，協(xié)助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。在本單元中，我將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,。 讓同學(xué)在經(jīng)歷解決問題的過程中,，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序,。因此,，教學(xué)時，要充沛利用教材提供的生動情境,，放手讓同學(xué)獨(dú)立考慮,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,，先求什么,？用什么方法計(jì)算？再求什么,？又用什么方法計(jì)算,？最后求什么？用什么方法計(jì)算,？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)同學(xué)列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實(shí)際意義,，促進(jìn)同學(xué)正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的出現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，使內(nèi)容生活化,，并注意了開放性，即問題情境開放,、條件開放,、解題的戰(zhàn)略也開放，同學(xué)可以選擇自身喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次同學(xué)的需要,，真正體現(xiàn)了不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué),。在課堂中，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了同學(xué)充沛的時間與空間,，在情境中探索新符號,，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、合作者,，使同學(xué)樂想,、善思、敢說,，自由地考慮,、實(shí)踐、計(jì)算,。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)自身，就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以和這個過程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為,，同學(xué)的學(xué)習(xí)不是由教師向同學(xué)進(jìn)行單向的知識傳送，而是同學(xué)主動建構(gòu)自身知識的過程,。學(xué)習(xí)者不是被動的信息接受者,，而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者,。教師傳授知識技能,，只有充沛發(fā)揮同學(xué)積極性，引導(dǎo)同學(xué)自身動腦,、動口,、動手，才干變成同學(xué)自身的財(cái)富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),，要把考慮的主動權(quán)交給同學(xué)。要讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，放心地讓同學(xué)去想,、去做。要讓同學(xué)有進(jìn)行深入考慮的機(jī)會,、自我體驗(yàn)的機(jī)會,，使每個人的思維能力都得到發(fā)展,。當(dāng)然，由于知識經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，有時會得出錯誤的答案,，但這些“錯誤答案”閃爍著同學(xué)智慧的火花，是小朋友同學(xué)們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是同學(xué)真實(shí)的思維過程，反映出同學(xué)建構(gòu)知識時的障礙,。面對錯誤進(jìn)行更深層次的考慮,，在考慮中感悟，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識體系,。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。教學(xué)時,，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時,，要引導(dǎo)同學(xué)透過數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來描述解題思路。如,，可引導(dǎo)同學(xué)這樣描述思路“先算出每天接待多少人,，再計(jì)算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,，再乘 6”的描述方式上,。可能開始時同學(xué)不習(xí)慣,，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,。

隨著新課程改革的不時深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前,。課堂教學(xué)過程成為師生交往,，相互研討的互動過程。在這樣的課堂中,，同學(xué)不再是知識的容器,。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓同學(xué)在自主探索中不時地發(fā)展,！

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

“認(rèn)識周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義,，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算方法打下基礎(chǔ),。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義,。教學(xué)中我是這樣展開的。

首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生體會到周長在生活中的應(yīng)用是隨處可見的。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境：美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框,，你知道他是怎么確定邊框的長度的呢,？生答：繞長方形一周，量出它的長度,。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度,，你知道叫什么嗎？你能給它起個名兒嗎,？然后揭示課題“周長”,，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。

其次,，結(jié)合對游泳池實(shí)物圖的觀察，讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長,。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn),，幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生動手操作,，測量一片樹葉的周長。先讓學(xué)生動手指一指,，明確樹葉周長的含義,，再討論測量這片樹葉周長的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生動手圍一圍,，量一量。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程,，使學(xué)生豐富對周長含義的認(rèn)識,，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。

最后,，通過完成“試一試”,，拓寬對周長含義的認(rèn)識，并初步體會測量并計(jì)算簡單多邊形的周長,。由于前兩個活動主要讓學(xué)生認(rèn)識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長,，所以這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。所以,，先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,，想一想如何才能求出它們的周長,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測量、計(jì)算,、并交流計(jì)算的方法,，幫助學(xué)生初步體會多邊形周長的計(jì)算方法。

總之,，從一開始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識“周長”,，然后通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過動手操作，結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步豐富對周長的認(rèn)識和理解,，為學(xué)習(xí)長方形,、正方形周長奠定基礎(chǔ)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

三年級的數(shù)學(xué),，在小學(xué)階段還是比較簡單的,，但是其中也有不簡單的，較復(fù)雜的口算,，所以我在上課之前都進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,。不但備學(xué)生而且備教材、備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并認(rèn)真寫好教案,。不斷增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平，努力提高專業(yè)技術(shù)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在課堂上利用南北組進(jìn)行比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

其次,，認(rèn)真批改作業(yè),。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常去搜集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

再次，做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。

我所教的三年級,，學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科，上課的時候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。如：李鳳蘭,、李凡,、李寶等。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕卤回?zé)備,，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對此，我在班級里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

經(jīng)過一個學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本課在教學(xué)中,，我是通過學(xué)生自主提問，自主解決問題,，把知識的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生的探究過程,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力,。要求學(xué)生將解題策略在小組中交流,，與同桌交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,，在平等和諧的良好氛圍中互相交流,，互相啟發(fā)，互相促進(jìn),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。在自主探究、合作交流的過程中，淡化了教師“教”的痕跡,，突出了學(xué)生的主體地位,。

本節(jié)課所設(shè)置的例題與練習(xí)題與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)生體會到了所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。例題中的問題都是用學(xué)生學(xué)過的知識所能解決的,，教學(xué)中乒乓球的出現(xiàn)也都是學(xué)生所喜聞樂見的，所以本課的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,。在講每道題時我都注重讓學(xué)生有思維的空間,。因此學(xué)生的思維非常活躍,，大部分學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)在做想想做做中的例題時,，都能把自己的思路比較請楚地表述。如何使中下等的學(xué)生能清楚地理解并說出解決實(shí)際問題的解題思路,，是我所要探究的,。

教材以現(xiàn)實(shí)的情境呈現(xiàn)兩步連乘的實(shí)際問題，先給出了“6袋乒乓球”“每袋5個”“乒乓球每個2元”這三條信息,，并提出“買6袋乒乓球一共多少元”的問題,，然后利用直觀圖幫助學(xué)生探索數(shù)量之間的關(guān)系和解決問題的方法、策略,，并鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流,，展示不同的解決問題的方法。三年級孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過渡的時期,，教學(xué)時借助乒乓球直觀圖,，就可以使學(xué)生通過對實(shí)物的觀察和分析理解數(shù)量間的關(guān)系，從而找到解決問題的方法,。接下來通過一系列的練習(xí),，使學(xué)生對用連乘解決的實(shí)際問題有了更深的認(rèn)識。無論是“小動物運(yùn)蘋果”還是“購物游戲”,，都是學(xué)生所熟悉、感興趣的,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課,，是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ),。

1.結(jié)合具體實(shí)例,，初步感知面積的含義，

2.通過比較兩個圖形面積大小的實(shí)踐操作，

3.體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性,。

在教學(xué)中,，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義,，知道物體的面積有大小，并會運(yùn)用不同的方法比較物體面積的大小,。

在整堂課中,，我的課件做的比較多，因?yàn)槲艺J(rèn)為,，三年級的學(xué)生年齡還小,，理解能力也不是太好，老師說的再多,，也無濟(jì)于事,，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積,，學(xué)生雖然說的不是太準(zhǔn)確,，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了,。

學(xué)生在合作交流的過程中,，積極性很高，運(yùn)用數(shù)格子的方法比較圖形的面積,，簡便而又準(zhǔn)確,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選，主要聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課,。通過本次學(xué)習(xí),，我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對于我來說,剛剛轉(zhuǎn)入小學(xué)系列有機(jī)會聽一聽這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲：

一、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力,。如：在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。

二、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,。數(shù)學(xué)來源于生活,，在這幾節(jié)課中，教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,，運(yùn)用學(xué)生熟知的事物,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如：在講《面積與面積單位》一課時,，教師就用了比較房間大小引入課題,，然后出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積,。

三,、要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察,、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問題,，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會,，多一些成功的體驗(yàn),，多一份創(chuàng)造的信心。

四,、課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。本次學(xué)習(xí)，我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》,，兩位老師的

教學(xué)設(shè)計(jì)

不相同教學(xué)效果截然不同,。第一位老師把問題設(shè)計(jì)得比較大，結(jié)果學(xué)生接受起來很吃力,，到最后,，學(xué)生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”,，簡捷易懂,。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學(xué)生說出常見面積單位,，學(xué)生接受起來比較吃力,，而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位,，便于學(xué)生掌握,。

五、教師要有較強(qiáng)的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,，教師的基本功都非常的扎實(shí),，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強(qiáng)的親和力,，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件都特別的強(qiáng),。

總之，要上一節(jié)好課十分不易,，這就要我們不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求,。

【摘要】xx教學(xué)模式,，是xx中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡稱，xx中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式,，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式,、大容量、快節(jié)奏,；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí),、展示、反饋,；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展現(xiàn)提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評,。不可否認(rèn),，xx教學(xué)模式有其創(chuàng)新和可取之處，但也存在極大的弊端和局限性,。

【關(guān)鍵詞】“三三六”模式,；弊端；教育改革

要有良好的社會,，必先有良好的個人,；要有良好的個人，必先有良好的教育,。我們既要選擇適合教育的學(xué)生,，又要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。xx教學(xué)模式能否適應(yīng)當(dāng)今語文教學(xué)的需要,，這值得我們不斷地思考,。

xx中學(xué)位于xxxx部即xx市xx縣,，是一所普通的農(nóng)村初中，從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗(yàn)田,，領(lǐng)頭軍,，這可以說是一個奇跡，但是拋開光環(huán)的背后,，我們應(yīng)該深入挖掘xx教學(xué)模式的實(shí)質(zhì),。

xx教學(xué)模式總結(jié)起來主要包括兩個方面“三三六”模式和“10+35”模式。

“三三六”模式主要指三大模塊,，三個特點(diǎn),，六個環(huán)節(jié)。三大模塊,，即預(yù)習(xí)——展示——反饋,。其中反饋模塊是對預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的反思和總結(jié)，突出“弱勢群體”,，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”,；三個特點(diǎn)，即立體式（目標(biāo)任務(wù)三維立體式,，任務(wù)落實(shí)到人,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示）,；大容量（課堂內(nèi)容在教材基礎(chǔ)上拓展,、演繹、提升,，課堂活動多元,，全體參與體驗(yàn)）；快節(jié)奏（單位時間內(nèi),，緊扣目標(biāo),，周密安排，師生互動,，生生互動）,；六個環(huán)節(jié)：一是預(yù)習(xí)交流；二是明確目標(biāo),；三是分組合作（教師口述任務(wù)平均分配到組,，一般一組完成一項(xiàng)）；四是展示提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對本組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評講）,；五是穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)）,；六是達(dá)標(biāo)測評,。

“三,、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點(diǎn)撥”,。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘,，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講）,，充分引導(dǎo)學(xué)生,，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂,。

可以說,，xx教學(xué)模式是對現(xiàn)有教學(xué)方法的一種顛覆，我以前從未想過,，學(xué)校教育還可以如此推進(jìn),，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人。然而,，在現(xiàn)有的社會大環(huán)境與教育大環(huán)境下,，xx教學(xué)模式有其致命的弊端和局限性，它的創(chuàng)新值得肯定,，但更多的是一種理想甚至是空想主義,，無法大范圍的推廣和普及，更談不上可以改變整個社會的教育現(xiàn)狀,。

首先,，xx教學(xué)模式重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用,。教師作為領(lǐng)路人,，應(yīng)該掌握整個課堂的節(jié)奏和規(guī)律，將一節(jié)課的時間進(jìn)行合理有效的分配,，以求在有限的時間內(nèi)達(dá)到效率的最大化,。xx教學(xué)模式忽視了教師對課堂的掌握作用，學(xué)生應(yīng)該怎樣合理分配時間,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如何保證所學(xué)知識的準(zhǔn)確性和高效性,？沒有老師一旁的引導(dǎo)，初中學(xué)生是否有這樣的學(xué)習(xí)能力,？這是一個值得思考的問題,。

其次，xx教學(xué)模式主要針對的是初中階段的學(xué)生,，而這個階段的學(xué)生尚處于世界觀,、人生觀形成的時期,，心智仍不太成熟，自制力較弱,，學(xué)生們面地面坐在一起,，難免會出現(xiàn)一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學(xué)模式在一定程度上削減了老師的權(quán)威,，老師失去了對學(xué)生進(jìn)行必要監(jiān)管的職能,，課堂上的秩序不能得到保證，高效率也就無從談起,。

另外,，具體問題具體分析，我國一些地區(qū)的教育資源嚴(yán)重匱乏,，沒有時間,，也沒有精力對學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施做出巨大的調(diào)整和改變,，xx教學(xué)模式只適用于個別地區(qū),，有其局限性。

最后,，無論是怎樣先進(jìn)的教學(xué)模式,，必須都要經(jīng)過中考、高考的檢驗(yàn),。也許,，中考、高考這種千萬人過獨(dú)木橋的考核方式有不合理的地方,，但不可否認(rèn),，在當(dāng)今中國，這是最合理最公平的模式,，中考,、高考可以改變無數(shù)人的命運(yùn)，可以改變無數(shù)家庭的命運(yùn),，是學(xué)生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。任何教育的改革都不能避開中考、高考而獨(dú)立進(jìn)行,，xx教學(xué)模式在0考試0練習(xí)的情況下如何保持高升學(xué)率,，使學(xué)生們在激烈的競爭中占得先機(jī)，才是急需解決的問題,。

我們的社會需要高素質(zhì)的人才,，勢必需要更先進(jìn)的教育，如何在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間保持一個平衡,，需要每一個教育者深思,。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,，學(xué)校教育既要保證學(xué)生通過中考、高考進(jìn)入理想的學(xué)校,，繼續(xù)深造,；又不能因噎廢食，只為提高分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展,，素質(zhì)教育勢在必行,。衡水模式，也稱衡水現(xiàn)象,，是衡水中學(xué)適應(yīng)當(dāng)前高考制度而形成的一種應(yīng)試教育模式。衡水模式在整個河北地區(qū)的影響是巨大的,，幾乎河北地區(qū)所有高中都有衡水模式的影子,。軍事化的備考，題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生麻木,，扼殺創(chuàng)造力。衡中的教學(xué)模式嚴(yán)重踐踏了中國的高中教育,，但矛盾的是,，在目前的考試模式下，“誰不學(xué)衡中,，誰就將被徹底淘汰”,。教育改革，任重而道遠(yuǎn),。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向,，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù),，小數(shù)的初步認(rèn)識,，面積，年,、月,、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),，用數(shù)學(xué)解決問題,，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動等等。

二,、本冊教學(xué)的主要目的要求

1,、認(rèn)識東、南,、西,、北,、東北、西北,、東南和西南八個方向,，能夠用給定的一個方向（東、南,、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖,，能描述行走的路線,。

2、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法,、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算,。

3,、會口算一位數(shù)除商是整十、整百,、整千的數(shù),，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

4,、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位）,，初步知道小數(shù)的含義，會讀,、寫小數(shù),，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法,。

5,、認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積,，體會并認(rèn)識面積單位,，會進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形,、正方形的面積公式,，會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形,、正方形的面積,。

6、認(rèn)識時間單位年,、月,、日，了解它們之間的關(guān)系,；知道各月以及全年的天數(shù),；知道24時計(jì)時法，會用24時計(jì)時法表示時刻,。

7,、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析,；了解平均數(shù)的意義,，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

8,、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

9、初步了解集合和等量代換的思想,，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。

10,、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向,，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法,，兩位數(shù)乘兩位數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時間的計(jì)算,。

四,、學(xué)生情況分析

全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確,，上課專心聽講,，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極,。全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固,，回答問題比較準(zhǔn)確,反應(yīng)快，上課回答問題積極,，語言表達(dá)能力強(qiáng),，說話有條理，有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些,。

五,、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1． 注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2． 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

3． 結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),，加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,。

4． 加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5． 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

六,、全冊課時安排：（約60課時）

第一單元 位置與方向 5課時

第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 13課時

第三單元 統(tǒng)計(jì) 4課時

第四單元 年月日 5課時

第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)8課時

第六單元 面積 7課時

第七單元 小數(shù)的初步認(rèn)識 5課時

第八單元 解決問題 4課時

第九單元數(shù)學(xué)廣角 2課時

第十單元總復(fù)習(xí)4課時

第一單元位置與方向

教材分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置,。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南和西南八個方向,，并認(rèn)識簡單的路線圖,。本單元教材在編排上有下面幾個特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動情境,，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向,。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南和西南八個方向,，能夠用給定的一個方向（東,、南,、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向，并能描述物體所在的方向,。會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線。

課時安排

5課時

第1課時 認(rèn)識東,、南,、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題,。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過活動體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識東,、南、西、北四個方向,，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．通過大量的操作活動,，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東,、西、南,、北等方向的技能,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

3．在觀察主題圖時,，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：會在實(shí)景中辨認(rèn)東,、南、西,、北,，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

二,、愉快體驗(yàn)，探究新知

1．觀察主題圖

（1）出示第2頁彩圖,。

（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場,，你們看見了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎,？同桌之間互相解說,。

（3）指名上臺講。

2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁彩圖,。

早上太陽在什么方向,？面朝太陽，我們面對的是什么方向,？背對的方向是什么方向,？學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂,，我們左手指的方向是北,，右手指的方向是南。

（3）請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好,，讓他們說說自己面對的方向,。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學(xué)背對背,，南北兩個方向的同學(xué)背對背。

強(qiáng)調(diào)東西相對,，南北相對,。

（4）回教室填寫例1。

三,、分層練習(xí),，鞏固新知

1、說一說教室里東,、南,、西、北各有什么(練習(xí)一第1題),？

2,、用東、南,、西,、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3,、你說我做：5人一組,，1人指揮，4人做動作,。（1人指揮站中間,，4人聽指揮站4個方向。）

四,、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么,？還有什么疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設(shè),，明天來告訴大家,。

板書設(shè)計(jì)： 位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西,，左手北,，右手南

東西相對,，南北相對

【教學(xué)反思】：

第2課時 繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題,。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流,，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南,，左西右東繪制的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南,，左西右東繪制的,。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、回憶舊知,，引入情境

復(fù)習(xí)四個方向,，請學(xué)生介紹學(xué)校四個方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校,，可以使用校園示意圖,。

二、動手操作,，學(xué)習(xí)新知

出示第4頁彩圖,。

2.生繪制校園示意圖。

3．小組交流展示,。

4．看第4頁彩圖,，說說怎樣畫更簡便、更清楚,？

三,、鞏固練習(xí)

1．出示第6頁第2題彩圖。

這是小明的房間,，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎,？

2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖,。要求按照上北下南,，左西右東來繪制。

3．全班交流,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會了繪制簡單的平面示意圖,。課后請大家按照上北下南,，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園,。

板書設(shè)計(jì)：繪制平面圖

上北下南,，左西右東

【教學(xué)反思】：

第3課時 看簡單的路線圖（一）

教學(xué)內(nèi)容：教材第5 頁例3及練習(xí)一第3、4題,。

教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向）,，并能描述行走的路線。

2．培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,。

3．幫助學(xué)生了解生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，滲透思想品德教育,。

教學(xué)重難點(diǎn)：會看簡單的路線圖（四個方向）,，并能描述行走的路線,。

教具準(zhǔn)備：掛圖、指南針

教學(xué)過程：

一,、情境引入

出示第5頁例3彩圖,。

小明來到了一個陌生的街區(qū)，我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物,。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢,？

如果小明問的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎,？

二,、新知探索

1．圖上只標(biāo)明了北方，其余三個方向你能辨認(rèn)出來嗎,？

2．誰能說說少年宮的位置,？體育場的位置呢？

按那個小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎,？你能告訴小明去體育場怎么走嗎,？

3．根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來？

小結(jié)：剛才大家說了好多行走路線,，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向,，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線,。

三,、鞏固練習(xí)

1．出示第5頁"做一做"彩圖。

生說圖上的信息,，辨認(rèn)四個方向,。

描述某些建筑物的位置。

2．練習(xí)一第3題,。

3．練習(xí)一第4題,。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？還有什么問題,？

五、擴(kuò)展延伸

介紹四大發(fā)明的指南針,。

板書設(shè)計(jì)： 學(xué)看路線圖

弄清方向

找到位置

說出路線

【教學(xué)反思】：

第4課時 認(rèn)識東南,、東北、西南,、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1,、2、3,、4題,。

教學(xué)目標(biāo)：1、識東北,、東南,、西北、西南四個方向,，能夠用給定的一個方向（東,、南、西,、北）辨認(rèn)其余七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2,、借助各種活動,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3．通過知識的運(yùn)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識東北,、東南,、西北、西南四個方向,，能夠用給定的一個方向（東,、南、西,、北）辨認(rèn)其余七個方向,。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1,、查找有關(guān)指南針的資料,。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識,。

二,、談話導(dǎo)入

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

5|00

×36|

_________________________________

180|00

但他的筆算會出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該講,他對于乘數(shù)的簡便計(jì)算已經(jīng)掌握了,但對于計(jì)算的算理卻不理解.

其次學(xué)生對于乘數(shù)的0前面有兩位數(shù)相乘的`時候會產(chǎn)生這樣的錯誤

140

×1500

___________

70

14

____________________

21000

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘以一位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,，并能快速正確的估算,。

本節(jié)課我首先利用知識遷移，導(dǎo)入新課,。復(fù)習(xí)了數(shù)的近似數(shù)求兩位數(shù)乘以一位數(shù)的估算為新知的教學(xué)做好鋪墊,。接著通過讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問題,，不僅讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適，同時還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用,。在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，選擇了部分應(yīng)用估算的.解決問題，學(xué)生反饋效果還不錯,。相信,，只要我和孩子們堅(jiān)持加強(qiáng)估算的意識和能力，在這一知識點(diǎn)上一定會有不同程度的提高,。