人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

六上語文園地六教學設計篇一

1．用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認識9個生字,，會讀8組字詞,，會背對聯(lián)，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點,。

2．會按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來,。

4．通過收集描寫春天的詞句、展示有關春天內容的書法作品等形式,，激發(fā)學生對春天的熱愛,。

5．培養(yǎng)學生觀察、想象,、自主創(chuàng)新的能力,。

認識9個生字，會讀8組字詞,，能準確搭配詞語,。

準確搭配詞語。

春景課件,、《小鳥小鳥》歌曲

2課時

1．仔細觀察,，看看圖上事物之間有什么聯(lián)系？

2．與同桌說一說自己的發(fā)現(xiàn),。

3．以小組為單位,，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

4．選派代表在全班交流自己的發(fā)現(xiàn),，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多,、誰說得好。

1．利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞,。

2．同桌互聽互讀,，體會每組兩個字在音、形,、義方面的不同,。

3．電腦出示生字,，學生讀字組詞。

4．電腦出示句子,，學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同,。

1．學生借助拼音自讀，讀通順,，讀流利,。

2．教師示范讀，學生注意傾聽教師讀時的節(jié)奏和語調,。

3．師生對讀,，讀時注意上聯(lián)低緩，下聯(lián)高而平,。

4．指名讀,，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來,。

1．自己思考空白處應填哪些詞語,，教師指名說一說。

2．除了剛才填過的詞語,。還有哪些詞語也很恰當,？在小組內交流，看哪組填得又對又多,。

3．展示各組的交流結果,。

4．你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找,，讀一讀,。

1．用《小鳥小鳥》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進入口語交際,。

2．教師播放春景課件,，學生認真觀察植物、動物,、天氣以及人們活動的變化,。

3．學生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學生從植物,、動物,、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。

4．小組推選代表在全班匯報“新發(fā)現(xiàn)”,。教師鼓勵學生大膽地把自己的想象結合自己的發(fā)現(xiàn)說出來,。

5．寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師揭示學生把自己的話加以整理寫下來,。寫好后給自己的同桌讀一讀,。

1．展示自己寫話的成果,，與伙伴分享寫話的快樂。

2．展示自己收集到的描寫春天的詞句,，有感情地讀一讀,。

3．展示自己寫的有關春天內容的書法作品。

4．展示自己從寬帶網中查找的資料,，說一說各市的市花在春天里競相開放的美好景象,。

六上語文園地六教學設計篇二

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容,，并敢說出自己的感受和想法,，并在交流中能就不明白的地方向人請教,，與人商討,。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來,。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內容。

3,、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法,，養(yǎng)成主動識字的習慣，

4,、能發(fā)現(xiàn)細心,、長期觀察的樂趣所在。

5,、能背誦“日積月累”部分,。

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物,。

2,、準備“爬山虎”圖片。

教學過程：

一,、讀讀寫寫

1,、檢查讀音，交流識記方法,。

a,、自由讀記，讀中正音,。

b,、交流難記字形識記方法。

2,、取長補短,，再次識記,。

3、按組聽寫詞語,，注意書寫規(guī)范,。

a，住宅住址隱蔽隱藏

b,、洞穴傾斜平坦寬敞

c,、均勻重疊空隙痕跡

d、引人注意毫不可惜隨遇而安

二,、讀讀記記

1,、讀中正音。

a,，指名讀詞,，隨時正音。

b,、按順序齊讀,。

c、同桌互讀,，一人隨機,、快速地指點，另一人讀,。

2,、解疑說話。

a,、提出不懂詞語,，共同交流解疑。

b,、自由選擇幾個詞說一段話,。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示“爬山虎”的圖片,，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn),。

2,、出示文中語句，讀通,，讀懂,，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3,、作者為何能把爬山虎寫得這么細致,、具體,？思考交流。

4,、讀“小林”“小東”的話,。

四、成語故事

1,、寫故事需要對某一事物進行細致,、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢,？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證,。

2、讀故事,。了解故事內容,，懂得成語含義。

3,、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象,？

a,、從“生動傳神”及第三自然段的例子,，感受畫的形象逼真。

b,、文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”,，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4,、說故事,。

五、日積月累

1,、是呀,，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌,。先聽老師唱唱,。

（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音,。

3,、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色,？哪些詞句用得特別精妙,。（“紅似火，滿枝黃,，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點,，讓人產生無限遐想,。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

4,、熟讀成誦,，吟唱成誦。

口語交際

1,、我們的生活千姿百態(tài),，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察,，就會有意想不到的收獲,。看了這兒的三幅圖畫,，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯,。

3、再次觀察其他的幾幅圖,，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢,。

4、全班交流評議,，誰發(fā)現(xiàn)的最多,、最有趣，誰講解得最清楚,、最精彩,，將獲得“獨具慧眼”獎。

a,、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn),。

b、可以講講經過同桌提醒后,，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結果及心情,。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程,。

d,、還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5,、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外,，還帶給你什么呢？

6,、評議“獨具慧眼”獎得主人選,。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅,。仔細看圖,，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

習作指導

2,、指名試說,，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a,、觀察了什么事物,，怎樣觀察的？

b,、有什么新的發(fā)現(xiàn),？

c、在觀察過程中,，什么事給你留下了深刻的印象,。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目,。

a,、學生說題目，師整理,。

b,、你喜歡哪個題目，為什么,。

4,、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來,，肯定很有意思，寫時得注意什么呢,？討論明確：

a,，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來,。

b,、能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察,，堅持寫觀察日記,。可以選幾則自己覺得滿意的日記,，認真地進行修改加工,。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》,，要注意日記的格式,。

c,、選自己喜歡的方式精心擬題。

5,、學生起草,，教師巡視。

6,、學生就某一片斷交流,，共同評議。

7,、修改或互批,，著重于用詞是否得當，句子是否通順,，意思是否清楚,。

作文講評

1、教師在批改過程中,，可選以下幾類典型,，作為學生評議內容及方向。

a,、同一事物,，不同觀察、描寫角度的對比,。

b,、同一內容描寫，粗略與細致的對比,。

c,、優(yōu)秀習作的賞析。

2,、根據評議自我修改文稿,。

3、謄寫習作,。

六上語文園地六教學設計篇三

1.認識11個生字,，正確認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點,，選擇其中的詞語說完整的句子,。

2.仿照文中的例句展開想象，把自己喜歡的景物寫下來;在閱讀例句中發(fā)現(xiàn)一詞多義的特點,。

3.能根據課文的提示,，寫寫自己的一個好朋友。

4.展示書寫成果，能交流自己的書寫經驗和體會,。

5.積累關愛他人的諺語,，并能拓展積累。

6.正確,、流利地朗讀《一株紫丁香》,，感受師生之間的關愛之情。

課時安排：4課時,。

板塊一識字加油站樂趣無極限

1.談話引入,，看圖識詞。

（1）同學們,，你們都知道哪些職業(yè)呢,？

預設：教師、醫(yī)生,、警察,、工人……

（2）每一種職業(yè)都有其獨特的象征或是標志，看插圖,，你能猜出他們的職業(yè)嗎,？（出示圖片，略,。）

（3）引導學生通過觀察圖片交流這些職業(yè)大致都是做什么的,。

2.認讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點,。

（1）出示“識字加油站”的兩組詞語,，指導學生讀準字音。注意“程,、營,、養(yǎng)”是后鼻音;“飼”是平舌音，“術,、筑”是翹舌音,。

（2）去掉拼音，開火車練習讀,。

（3）交流識字方法。重點指導“魔”的部首為麻字頭,。

3.聯(lián)系生活,，積累運用。

（1）這些詞語都是我們生活中熟悉的職業(yè)名稱,，我們在介紹人物時通常都要用到這些詞語,。如泡泡中的介紹：“鄰居王叔叔是一名理發(fā)師。”

（2）引導學生聯(lián)系生活,，運用教材中的詞語或自己積累的帶有“師”字和“員”字的詞語介紹他們的職業(yè),。

板塊二字詞句運用表達我最行

1.發(fā)現(xiàn)表達特點，練習仿寫景物,。

（1）自由朗讀文中的三個句子,，引導學生展示交流。

（2）引導學生仔細觀察,，小組討論：這三個句子在表達上有什么相同之處,？

要點：第一行寫景物，第二行寫景物的特點,，第三行寫像什么,。

（3）補充句子：

大樹又粗又壯就像

預設：像守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士;像聳立的燈塔;像執(zhí)勤的警察。

（4）按照這樣的句式,，同桌之間先說說自己喜歡的景物,，再在全班交流。

（5）說得好還得寫得好,，請同學們仿照文中的樣式,，寫一段或幾段。生練習寫句子,，師巡視指導,。

（6）生展示交流，師相機評價,。

要點：學生能寫出景物的特點,，能大膽想象，寫出像什么,。在這里不必向學生提出比喻這個修辭概念,。

2.自主對比朗讀，體會一詞多義,。

（1）出示文中的兩組句子,，引導學生對比朗讀。

（2）小組討論“特別”“經過”的意思,，全班交流,。

要點：第一組第一句中的“特別”是非常、格外的意思,，第二句中的“特別”是與眾不同的意思,。第二組第一句中的“經過”是經歷的意思，第二句中的“經過”是通過某個地方的意思,。

（3）通過交流發(fā)現(xiàn)：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思,。

（4）拓展練習,，加深體會一詞多義。出示：我為我是中國人而感到驕傲,。小華因為數學測試成績高而特別驕傲,。

板塊三提示來引路寫寫好朋友

1.激發(fā)表達興趣。

2.明確寫話要求,。

（1）出示要求：向大家介紹一下：他是誰,？長什么樣子？你們經常一起做什么,？

（2）出示例文表格,，引導學生說話練習。

3.練習口頭表達,。

（1）分步練習介紹：我的`朋友是_______,。他長著____。我們經常一起_______,。

（2）整體介紹,，引導學生把三個方面連起來說。

要點：引導學生把句子說完整,，抓住人物長相特點,，能按照順序介紹。

4.生提筆寫話,。

（1）在口頭表達的基礎上鼓勵學生將說的內容寫下來,，提示注意開頭空兩格，正確使用標點符號,。

（2）修改寫話,，把句子寫通順。

（3）交流分享自己的寫話,。

板塊四寫字展示臺有才都能來

1.滿意作品展,。

（1）同學們課前都準備了自己最滿意的書寫作品，請大家先在小組內交流展示,，互相評一評,。

（2）各小組推薦優(yōu)秀作品全班展示，請作者介紹書寫經驗,。

2.寫字大比拼,。

（1）出示本單元要求會寫的4個生字：景、鋒,、具,、舍。

（2）生寫字,。

提示：注意握筆,、坐姿、寫字姿勢,，書寫做到一看,，二寫，三對照,。

（3）展示交流,，相互評價。

提示：“景”字“日”要寫扁,，“京”的橫要寫長;“鋒”注意左窄右寬,，穿插緊湊;“具”的橫要寫長，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇,、捺要舒展,。

3.寫字錦囊集。

引導學生總結書寫經驗和體會：寫前要仔細觀察字的筆畫在田字格中的位置,，再按照筆順規(guī)則書寫,，主要是漢字的間架結構，書寫做到端正,、整潔,、美觀。

板塊五平日重積累語用更自如

1.話題導入,。

2.自讀諺語,。

（1）出示文中主題為“關愛”的三句諺語，請同學們借助拼音自由朗讀,，把句子讀正確,、讀流利。

予人玫瑰,，手有余香,。

平時肯幫人，急時有人幫,。

與其錦上添花,，不如雪中送炭。

（2）檢查朗讀,，重點指導“玫瑰”的讀音,。

（3）引導學生大致理解句子的意思。

要點：第一句：引導學生理解幫助別人,，自己也感到快樂,。第二句：引導學生結合生活中的例子理解，為別人著想,，別人也會為你著想,。第三句：分別講解“錦上添花”“雪中送炭”兩個成語的意思,，在對比中理解幫助別人的意義。

（4）采用多種形式誦讀,。如,，師生對讀、小組賽讀等,。

3.拓展積累,。

（1）關于“關愛”的諺語，大家還積累了哪些,？引導學生交流,，對善于積累的學生給予肯定、鼓勵,。

（2）出示幾句課外諺語,，引導學生積累。

花要葉扶,，人要人幫,。

我為人人，人人為我,。

千里送鵝毛,，禮輕情意重。

土幫土成墻,，人幫人成城,。

板塊六我們愛閱讀師生情意濃

1.自讀詩歌，讀通讀順,。

（1）出示詩歌《一株紫丁香》,，請同學們自由練讀，讀準字音,，讀通句子,。

（2）檢查朗讀。

要點：重點指導“踮起腳尖兒”中的“踮”的讀音和兒化音,，可通過做動作理解,。

（3）教師示范朗讀，學生再次練習朗讀,。

2.研讀詩歌,，體悟情感。

（2）小組討論,、交流,，全班匯報。

要點：引導學生體會師生之間互相掛念,、關心的情感,。

（3）帶著自己的理解和感受,，引導學生讀出情感。

3.情境朗讀,，拓展閱讀,。

（1）創(chuàng)設情境，引導學生入情入境地朗讀,。

（2）推薦歌曲：《每當我走過老師的窗前》。

六上語文園地六教學設計篇四

1,、引導學生掌握和運用“減一筆”,、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法,，認識“廠”,、“甲”等五個生字。

2,、會讀詞語,，理解詞語含義。

3,、讀準“主”,、“祖”等六個字的字音。

4,、熟練地讀背兒歌,，讀郵對祖國的熱愛之情。

5,、說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié),，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。

掌握和運用三種識字方法,，認識五個生字,，會讀字詞會讀背兒歌。

2課時

1,、搜集過“六·一”時的照片,。

2、祖國各地景色課件,。

教學案例

第一課時

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1、學生自由讀,，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、同桌互聽互讀,，說出自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律,，你是怎么發(fā)現(xiàn)的,？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”,、“加一筆”,、“加兩筆”三種識字方法。）

4,、以小組為單位,，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字,。

5,、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字,。

二,、日積月累

（一）我會讀

1、自由讀,，不認識的字請教同桌,。

2、分小組開火車讀,，看哪組讀得又快又好,。

3、自由選詞說話,。

（二）我會連

1,、自由練讀，讀準平,、翹舌音,。

2、同桌互聽,，糾正讀音,。

3、動筆連線,。

（三）讀讀背背

1,、教師范讀，注意聽清“祖”,、“嶺”,、“盛”的讀音。

2、自由練讀,，借助拼音讀準兒歌,。

3、教師出示祖國各地景色課件,，學生邊看邊解說讀,。

4、學生一邊看課件,，一邊跟背,。

5、以解說員方式背誦,。

6,、全班齊背。

三,、全課小結

第二課時

一、創(chuàng)設情境,，激趣引入

1,、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片,。

二,、點撥啟發(fā)，回憶過去

2,、四人一組,，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流,。

3,、選出代表，展示照片,，在全班交流,。

三、激發(fā)欲望,，展望“六·一”

1,、教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內容,，激發(fā)學生參與的欲望,。

2、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過,？

3,、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。

4,、各組派代表公布本組的活動方案,。

5、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中,。

六上語文園地六教學設計篇五

教學目標：

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣,。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用,，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子,，初步掌握朗讀技巧,，不斷提升良好的語感。

4．通過實踐活動,，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好,，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字,。

5．誦讀古詩《所見》,，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累,。

教學重點：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力,，形成語文知識的不斷累積。

教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名,。

教學時間：兩課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣,。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用,，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子,，初步掌握朗讀技巧,，不斷提升良好的語感。

教學過程：

一,、教學“交流平臺”

師：是啊,，不光要睡好、吃好,，我們還要多讀書,，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書,，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢,，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。

2．課件出示“交流平臺”中兩句話,，學生自由朗讀,。

（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好,，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）,。

（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”,，然后說說這句話好在哪里,，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板,、傳統(tǒng)教育的反感,。

（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字）,，仔細閱讀并畫出你感興趣的句子,，說說你的感受。

學生匯報學習情況,，教師相機點評,。

4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里,，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”,，最好的方法就是把它摘抄下來,，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。

今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記,，請大家欣賞,。（展示筆記）

學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

教師小結：不管是在課文中,，還是課外閱讀中,，往往有一些很新鮮、很生動,、很有趣的句子,，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍,，并抄寫在自己的筆記本上,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然,，除了好句,，詞語積累也非常重要。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識,，同時,，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

二,、教學“詞句段運用”

（一）學習成語,、發(fā)現(xiàn)特點

1．趣味引入對成語的學習。

觀看視頻,，學生通過動作,、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）,。

師：別小看剛才這兩個成語,，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。

2.課件出示“搖頭晃腦,、披頭散發(fā)”等8個成語,，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音,。

（1）指名朗讀成語,、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字,。學生齊讀成語,，注意成語間的短暫停頓。

（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解,。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）,、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思,，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象,、生動）。

（3）學生再讀成語,，看看這些成語都有什么特點,？

3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用,。（出示課件:選詞填空）

請學生上臺選詞填空,。

4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……）,，學生齊讀成語,，想象成語所表達的人物情態(tài)。

想一想自己還知道哪些類似的成語,？

（出示課件：分類游戲）

（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中,？時間為2分鐘（出示計時器）

（2）．小組代表上臺玩配對游戲,。

（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中,。

教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面,，如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中,，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人,。

（二）朗讀句子、學會表達

是啊,，通過停頓,、強調詞語的重音，可以讀出語氣,，更好句子的情感,。

2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思,。

（出示學習要求讀一讀：讀準字音,，讀通句子；

標一標：用“.”標出重音,；

練一練：再試著根據自己的理解朗讀,。）

（1）學生自學，教師巡視,。

（2）全班交流:你最想讀哪一句,？

學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫,、渴望自然的兒童的化身,，而“地下的學校”

說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系,，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂,，正因如此才產生了“問”的念頭,；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做,，我們才能不斷進步,。

學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語,。

（3）指導學生有感情地朗讀三段話,，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

教師小結：學習語句不是讀準字音即可,，還要抓住關鍵詞語,、讀準重音,，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白,。所以,，善于表達，對每個人來說都非常重要,。（板書3）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考,、游戲互動、交流指導相結合的方式,，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn),，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點,，進而提升了語言積累的有效性,，也培養(yǎng)了良好的語感。

三,、總結本課

1,、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們,，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中,，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

2,、布置作業(yè)：閱讀課外書籍,，摘抄好詞好句。

板書設計：

六上語文園地六教學設計篇六

1.知識目標：認識生字;會正確區(qū)分韻母an,、ang生字;掌握“白,、回、國”的先外后內再封口的筆順規(guī)則,。

2.能力目標：通過讀,、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

3.情感目標：激發(fā)學生主動識字,、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣,。

識字，寫字,，有感情地背誦課文,。

激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣,。

2課時,。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一,、情境導入,。

春天來到了,。你們看，花園里的花多美呀,！瞧,，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

二,、趣味識字,。

1、學生自由讀字詞,。(教師正音)

2,、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關)

3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾,、風暴,、閃電、狂風??)

4,、集體齊讀字詞,。

三、字詞句運用,。

1,、讀一讀，記一記,。 (1)出示字母表,。

(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母,、字母的順序)

(3)讀小寫字母,，對應認識大寫字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表,。 (6)學唱字母歌,。

2、讀一讀,，寫一寫,。 (1)學生自由讀生字。

(2)教師泛讀,，學生跟讀，自己正音,。

(3)按照韻母給這些生字分類并書寫,。(教師指導) (4)集體讀生字。

3,、讀一讀,。

(1)學生自由朗讀兒歌,。注意讀準“興、嶺,、島,、盛”四個字。

(2)大興安嶺,、長江,、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)

(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦,。

4,、小組齊讀字詞。

四,、課堂總結,。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲?

一,、書寫提示,。

1、學生分小組自由讀詞語,，要求把字音讀準,。教師抽查學生，然后泛讀,。

2,、學生上臺書寫筆順。教師檢查,，學生書空,。

(注意三個字：都是先外后內再封口)

3、學生描紅,、臨寫,。(教師指導)

二、日積月累,。

1,、學生自由讀四字詞語。

2,、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關,。)

3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語? (鳥語花香,、萬紫千紅,、春光明媚??)

4、小組齊讀,。

三,、布置作業(yè),。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

四,、課堂總結,。

學了這一課，你懂得了什么?

六上語文園地六教學設計篇七

1,、認識有關天氣的字詞,，學會7個新生字。

2,、鞏固漢字書寫規(guī)則,，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

3,、積累有關春天的四字詞語,。

認識生字，積累詞語

鞏固漢字書寫規(guī)則

課件

一,、趣味識字

1,、談話導入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下,？我們經常還會聽到“天氣預報”,，那里邊經常都會怎么來形容天氣呢？（學生討論匯報）

2,、學生自由拼讀書中的詞語,。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁,。

3,、指名讀，小老師讀,，齊讀,。

4、出示生字卡片,，檢查認字,。

5、交流識字方法,。

6,、游戲開火車讀，檢查字詞認讀情況,。

7,、拓展：你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎？

二、書寫提示

寫字：白,、回、國

1,、請學生認一認這三個字,，并仔細觀察字的收寫占位。

2,、強調筆順規(guī)則：先外后內再封口,。

3、學生做好書寫準備,，自由嘗試書寫,。

4、展評,。

三,、日積月累

1、談話導入：孩子們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎,？（學生匯報）

2,、今天我們來學習積累一些關于春天的四字詞語。學生打開書本,，小組內自由讀,。

3、檢查認讀情況,。小老師帶讀,，批名讀，開火車讀,。

4,、小組內說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景,。

5,、全班匯報。

6,、再讀詞語,，記住詞語，說話訓練,。

四,、小結

說說自己在語文園地里的收獲。

六上語文園地六教學設計篇八

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字,、積累文字的能力與習慣,。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力,。

3．通過有感情地朗讀句子,，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感,。

4．通過實踐活動,，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮,、有個性的名字,。

5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣,，豐富古詩文化積累,。

：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積,。

：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名,。

兩課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字,、積累文字的能力與習慣,。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力,。

3．通過有感情地朗讀句子,，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感,。

一,、教學“交流平臺”

師：是啊，不光要睡好,、吃好,，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦,。說到讀書,，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢,，請跟我一起走進“交流平臺”,，找一找這個好方法,。

2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀,。

（1）引導學生讀一讀并說說它的出處,，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好,，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。

（2）引導學生再讀句子第二句話,，教師適時正音并解釋“更夫”,，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往,，表現(xiàn)作者對呆板,、傳統(tǒng)教育的反感。

（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話,。

3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子,，說說你的感受,。

學生匯報學習情況，教師相機點評,。

4.師：這么好的句子,，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠,，俗話說“好記性不如爛筆頭”,，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）,。

今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記,，請大家欣賞。（展示筆記）

學生欣賞并說說這些句子給你的感受,。

教師小結：不管是在課文中,，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮,、很生動,、很有趣的句子，看到這樣的句子,，我們要多讀幾遍,，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。當然,，除了好句，詞語積累也非常重要,。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境,，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時,，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑,。

二、教學“詞句段運用”

（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點

1．趣味引入對成語的學習,。

觀看視頻,，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪,、搖頭晃腦）,。

師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來,。

2.課件出示“搖頭晃腦,、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語,，并借助拼音讀準字音,。

（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語,，教師適時指導學生讀準多音字,。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓,。

（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解,。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了,、形容說話太多）等成語的意思,，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）,。

（3）學生再讀成語,，看看這些成語都有什么特點？

3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中,，那老師想考考大家會不會運用,。（出示課件:選詞填空）

請學生上臺選詞填空。

4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼,、興高采烈……）,，學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài),。

想一想自己還知道哪些類似的成語,？

（出示課件：分類游戲）

（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）

（2）．小組代表上臺玩配對游戲,。

（3）.請大家一起輕輕地讀讀,，并記在腦海中。

教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面,，如果我們能將它們恰當地運用到說話,、寫話的過程中,，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

（二）朗讀句子,、學會表達

是啊,，通過停頓、強調詞語的重音,，可以讀出語氣,，更好句子的情感。

2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話,，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思,。

（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子,；

標一標：用“.”標出重音,；

練一練：再試著根據自己的理解朗讀。）

（1）學生自學,，教師巡視。

（2）全班交流:你最想讀哪一句,？

學生交流自己的理解,，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身,，而“地下的學?！?/p>

說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性,；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂,，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法,，只有這樣做,，我們才能不斷進步。

學生比賽讀,，老師劃出停頓處和重音的詞語,。

（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音,。

教師小結：學習語句不是讀準字音即可,，還要抓住關鍵詞語、讀準重音,，這樣,，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以,，善于表達,，對每個人來說都非常重要,。（板書3）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動,、交流指導相結合的方式,，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧,，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點,，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感,。

三,、總結本課

1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程,，孩子們,，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣,。

2,、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句,。

板書設計：

六上語文園地六教學設計篇九

1,、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力,。

2,、能把自己做過的游戲說出來，互相交流,，學習詢問,。

3、培養(yǎng)口頭表達能力和交際能力,。

4,、培養(yǎng)游戲時團結合作的精神和分工能力。

交流自己做過的一游戲怎樣有趣,，是怎樣做的,。

清楚有序地表達游戲過程和規(guī)則。

“貼鼻子”游戲的鼻子和頭像,。

（一）游戲導入

“小朋友們,，有一個小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子,！那可怎么辦呢,？你們趕緊來幫幫他吧！”

挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的游戲,。

（二）游戲入手,，教學討論方法,。

1、你喜歡這個“貼鼻子”的游戲嗎,？

2,、請貼的小朋友談談他貼時的感受。

（看也看不見,，聽見小朋友的叫聲很著急,，以為自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）

3,、請在下面看的小朋友談談自己的感受

（我大聲的叫提醒他,，可是他偏偏看不到，我可著急了,！最后又覺得很好笑……）

4,、小組討論一下，想想該怎么象沒玩過的人介紹“貼鼻子”游戲呢,？

提供方法：如可以先講規(guī)則再談談自己的感受,；先講講自己為什么喜歡再介紹規(guī)則；可以談談其他人的感受等等,。

5,、交流討論

學生點評。

6,、總結過渡

介紹一個有趣的游戲，可以先說說這個游怎么玩,，再說說自己在游戲中的心情怎樣,？還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣,，才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣,。

（三）看圖擴展說話

1、在圖上看到了哪幾種游戲,，哪個是你熟悉的,？哪個是你不熟悉的？

你平時還做哪些游戲呢,？

2,、自由地選擇一個你感興趣的游戲來介紹給大家。（拍三拍,、貼鼻子,、捉迷藏、老鷹抓小雞等）

3,、自由小組討論,。

4,、交流

（1）學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。

（2）學生組織評論

5,、評選最有趣的游戲,！

1）、各小組推薦一個最有趣的游戲,，代表介紹,，其他成員補充。

2）,、評價：這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢,？為什么？

（四）總結延伸

1,、各代表做為自己游戲的組織者,，在操場上“擺攤設點”組織同學做游戲。

2,、其他同學選擇自己感興趣的游戲參與,。（最好玩自己不熟悉的游戲）

3、操場上自由活動,。

六上語文園地六教學設計篇十

教學目標：

1,、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力,。

2,、把自己想說的話寫下來，做到語句通順,。

3,、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語,，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化,。

4、運用熟字加偏旁的方法,，認識“搞,、稿、編”等9個字,。

5,、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能,，并善于與別人交流,。教學重點：

組織學生通過調查研究、搜集材料,、整理成冊等方式,，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解,，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學難點：

將本單元搜集到的資料,、圖片等進行篩選,，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作,。

教學準備：

1,、活動前搜集相關資料、圖片或實物等,。

2,、ppt課件。

教學安排：4課時

第一課時

（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）

一,、導入活動,。

同學們，通過學習第17課,，我們認識了古代大思想家,、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化,。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面,。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩,。今天,，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧,！

二,、確定專題。

1,、出示第17課課后“綜合性學習”一段話,，請同學們讀一讀,。

2,、教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類,。如,，將陶瓷、剪紙,、布藝,、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇,、國畫,、書法等歸為民族藝術,。）

3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組,。

三,、全班交流，展示成果,。

1,、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題,。

2,、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享,。其他小組成員邊聽邊思考,，有問題的可以及時提出。

3,、教師對展示予以點撥,、引導，提示學生可以研究的其他方向,。

4,、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主,，根據專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章,。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊,。

四,、課堂小結。

同學們剛剛都看到了,，聽到了,，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外,，我們還可以去嘗試制陶,，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道,，欣賞京劇的魅力,，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌,、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過,。

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索,，愉快地遨游,！

第二課時（習作最想說的話）

一、導入新課,。

回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動,。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理,，寫成一篇習作,。

二、指導習作,。

1,、思路點撥。

把自己最想告訴大家的,，理一理,，用敘述、描寫,、抒情,、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：

（1）選擇你最喜愛,、最想介紹給大家的材料,，只有這樣，寫的時候才能得心應手,，吸引讀者,。

（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上,，而要用自己的語言來表達,。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容,。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲,。最后還可以寫寫你的感想和愿望。

（3）選擇的如果是圖片資料或小物件,，你可以先簡要介紹它的來歷,。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色,、結構,。觀察的順序有多種,，如：從整體到部分,，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到,，有趣的,、令人喜愛的地方可詳寫。寫時,，可以加進合理的想象,，也可以加上有趣的傳聞、典故,，使語言生動有趣,，打動人心。

2,、試寫初稿,，進行修改。

（1）學生進行習作,，教師巡回指導,，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿,，進行自我修改,。

3）組內互讀互改。

3,、再次修改,，謄抄習作。

第三課時（作文講評）

一,、導入新課,。

上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了,，其中有不少優(yōu)秀的作品,。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧,！

二,、朗讀展示優(yōu)秀習作。

1,、教師范讀佳作,。

2、學生認真聽,，邊聽邊思考佳作好在哪里,。

書法令我陶醉

書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術,，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩,。

我是從七歲開始學習書法的,。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步,，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事,，要堅持勤學苦練，持之以恒,，這樣才能練好書法,。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識,、團隊精神,，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響,。

經過一年多的練習,，我的字越寫越好，和剛開始相比,，簡直是“判若兩人”,。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字,。毛筆字有了飛躍性的進步,，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚,。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時,，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃??！“吃得苦中苦，方為人上人,?！边€真應了這句話。

我想,，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式,，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化,，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去,。

習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來,，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,。文章條理清晰，情感真摯,。

3,、指名學生說說此習作好在哪里,。

4、教師適時總結出以下優(yōu)點：

（1）該篇習作緊扣題目,，中心明確。

（2）全文條理清晰,，情感描摹得當,。

（3）行文流暢，用語準確,。

三,、修改討論，張貼展覽,。

1,、小組內互閱習作，提出修改意見,。各自根據同學提的修改意見進行修改,。

2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價,，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導,。

3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽,。

第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺）

一,、我的發(fā)現(xiàn)。

1,、自由讀詞語,。

2、出示詞語：

遠近聞名

黑白相間

輕重倒置舍近求遠

頭重腳輕

積少成多異口同聲

左鄰右舍

里應外合

3,、引導學生留心觀察加點字,，并指導學生理解詞語的意思。

（1）引導學生認讀詞語,。

（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。

4,、引導學生積累詞語,。

（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

（2）學生讀讀記記這些詞語,。

二,、日積月累。

（一）讀讀背背,。

1,、觀察與認讀,。

（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么,？

（2）學生認讀圖片下面的詞語,，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思,。

2,、了解十二生肖。

（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖,，是我國的傳統(tǒng)文化之一,。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,，如,，人的屬相、年份,。

（4）學生說說自己屬什么,。

3、讀讀與背背,。

（1）學生讀詞語,，注意按一定的順序。

（2）學生試背十二生肖,。

（二）讀讀認認,。

1、學生自讀并觀察生字特點,。

2,、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的,，字音也與熟字相同或相近,。）

3、學生自由讀,、指名讀,。

4、同座互相檢查對生字的認讀情況,。

三,、展示臺。

1,、學生看展示臺上內容,，說說還可以展示什么。

2,、學生商議展示方式,。

3,、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工,，教師參與準備,。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。）

4,、學生自主進行展示,、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹,。）

（1）書本圖片展示：詩,、詞,、國畫等,。

（2）演唱表演展示：戲曲、武術,、評書,、相聲等。

（3）話題展示：“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”,、“中國神話傳說”等,。

（4）趣味展示：現(xiàn)場品評中國特色小吃。

（5）制作展示：制作剪紙,、風箏等,。

5、教師總結,，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人,。

教學反思：

這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字,，感受祖國語言文字的豐富性,，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛,。

六上語文園地六教學設計篇十一

教學目標：

1,、完成“比一比，組詞”,。

2,、完成“抄一抄”。

3,、完成“讀一讀,，填一填”。

4,、完成“用加點的詞造句”,。

5,、“讀一讀”。

教學重難點：

1,、完成“形近字組詞”,。

2、完成“抄寫易錯字”,。

3,、完成“積累成語”。

4,、完成“造句”,。

5、完成“節(jié)氣歌,、對聯(lián)和成語”,。

教學準備：小黑板。

課型：綜合實踐課,。

教學方法：討論,、小組合作式。

教學過程：

一,、導入新課：

學生們,，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,，了解了不同地域春節(jié)的盛況,。今天，我們一起到“語文天地”去學習,。

二,、新課。

1,、完成“形近字比較”,。

（1）出示四組字，學生認讀,。

（2）學生自由組詞,，說說每組字的區(qū)別。

（3）指名組詞,。

（4）指名上臺填寫,。

（5）讀一讀。

2,、完成“抄一抄”,。

（1）出示要抄的詞語，學生讀。

（2）說一說哪些字易讀錯,，哪些字易寫錯,。

（3）學生正確書寫。

3,、完成“讀一讀,，填一填”。

（1）學生自由讀,。

（2）找一找填寫規(guī)律,。

（3）試填最后一組。

4,、完成“造句”,。

（1）出示例名，學生齊讀,。

（2）找出加點的詞語試說一句話,。

（3）把說的話寫下來。

5,、完成“讀一讀”,。

（1）出示“讀一讀”,，學生自由讀,。

（2）說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。

（3）分組讀,。

（4）試背一背節(jié)氣歌,。

三、作業(yè)布置：

完成“日積月累”活動,。

四,、板書設計：

組詞

抄詞

日積月累 填詞

造句

讀句

五、教學后記

第二課時

教學目標：

1,、完成“開卷有益”,。

2、完成“筆下生花”,。

3,、完成“金鑰匙”。

教學重難點：

1,、完成“自讀課文”,。

2、完成“習作”,。

教學準備：小黑板,。

課型：綜合實踐課。

教學方法：討論,、小組合作式,。

教學過程：

一,、導入新課：

學生們，今天我們一起去“語文天地”學習,。

二,、學習新課。

1,、完成“開卷有益”,。

（自讀課文）

（1）學生自由讀課文。

（2）指名說說,，自己讀了課文知道了什么,？

（3）齊讀課文。

2,、完成“金鑰匙”,。

（1）出示（金鑰匙“資料歸類”）。

（2）說說自己進行過哪些資料的整理歸類,。

3,、完成“習作”。

（1）讀題,。正確地選擇題目,。

（2）學生圍繞選定的題目小組交流。

（3）指定學生說一說自己要寫的內容,。

（4）學生動筆寫,。

（5）分組評議。

（6）自己修改,。

三,、作業(yè)布置：

完成“語文天地”活動。

四,、板書設計：

12,、過年

語文天地

開卷有益

金鑰匙

習作：選一項，寫一寫,。

五,、教學后記

六上語文園地六教學設計篇十二

教學目標：

1、在情境中認字,、寫字,。

2、積累秋天的詞語,欣賞秋天的美景,。

3,、在自主、合作、探究學習中,，掌握知識,，培養(yǎng)能力。

教學準備：

1,、多媒體課件,、實物投影儀。

2,、房子式的復習識字卡片,。

3、競賽評比用的小紅花,。

教學設計：

一,、潛心研究我的發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)識字方法,，學習生字,。

a、a創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣：今天,，我請了許多的新老師教我們識字，他們是誰呢,？

課件出示：郊枝籠球帆梨

b哦,，原來他們就是我們的新老師，誰認識這幾個新老師,，來和他們打聲招呼,。

c那這些新老師是怎么樣教我們識字的呢,？請小朋友們自己好好讀讀課文第18頁我的發(fā)現(xiàn),。讀好后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

d讀書討論,，發(fā)現(xiàn)識字方法：熟字去偏旁,，成為生字。

b,、課件出示帶拼音的生字：交支龍求凡利

用各種形式認讀,，正音。（小老師跟讀男女生比賽讀全班齊讀去掉拼音開火車讀,。）

c,、識字游戲：漢字媽媽找娃娃

六個學生每人手拿一張郊等字的生字卡片，當漢字媽媽,；另六個學生手拿交等六字的卡片,，當生字娃娃。媽媽舉著字先說：我是郊字的媽媽，我的`娃娃在哪里,？娃娃舉著字說：我是交字娃娃,，我找我的朋友立交橋去了。（用這個游戲來鞏固生字并練習組詞,。）

2,、發(fā)現(xiàn)漢字的特點，寫出相同偏旁的字,。

b課件出示四座小屋：

每個小屋子里分別是書上的四組字,。

先指名讀說說你是怎么記這幾個字的開火車讀組詞。

說說你給他們分別取了什么名字,？說說理由,。

c小朋友們，看,，這四所小屋子都這么大,，家里的漢字寶寶這么少，我們該給他們再添幾個新成員,，你會請誰到他們家去呢,？我們來分四大組比一比，看看哪組添的最多,，最準確,。

d給四大組每組一張和課件上圖案一樣的小屋子，讓學生自己完成,。

e完成之后上臺放實物投影展示,、檢查、交流,。

二,、讀讀背背日積月累

1、課件出示所有詞語,。

要求：自由讀,，邊讀邊想想他們的意思。

2,、請一位小老師教全班讀,、正音開火車讀。

3,、課件出示幾組詞語與圖片,，要求連線。(要求連線的詞語有：娃娃光盤巨石楓樹菊花翠鳥甲魚高粱橘子降落傘)

5,、秋天真是太美了,。五谷豐登,，瓜果飄香。就讓我們看看到底有哪些莊稼和水果都成熟了放音樂,，/soft/老師范讀《秋天到》,。

6、學生自由讀,。讀給同桌聽,、正音。

四小組比賽,，各推薦一名選手參加小朋友,，這個單元我們隨著課文一起認識了美麗的秋天，還知道了許許多多關于秋天的知識,，現(xiàn)在就讓我們再來復習一下,。（課件播放關于秋天風景的圖片，讓學生說成語,。

7,、自己同桌練習，試著看圖片背誦,。

8,、全班配音樂齊讀，會背的小朋友背誦,。

三,、拓展延伸豐富知識

課件出示課外教材:《我們去聽秋的聲音》