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物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇一

：改革教學(xué)模式,、優(yōu)化教學(xué)方法,，是當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的內(nèi)在要求,。本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境,，并在此基礎(chǔ)之上，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,、構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),、健全實(shí)驗(yàn)考核體系等方面,，闡述了推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略。

：大學(xué)物流,；實(shí)驗(yàn)教學(xué),；生本理念；優(yōu)化

“改革”是當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主旋律,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念,、教學(xué)模式、教學(xué)方法的多重性改革,。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在改革進(jìn)程緩慢,、課程建設(shè)不到位,、能力培養(yǎng)欠缺等改革困境，為此,，在新一輪教學(xué)改革的大背景之下,，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力,，構(gòu)建開(kāi)放式,、多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠,，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性教學(xué)為主

物理是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)理論教學(xué)的同時(shí),，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展,。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育等思想的影響之下,，大學(xué)物理“重理論,、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀依舊十分突顯，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被弱化,，教與學(xué)的主體性存在偏差,。首先，學(xué)生主體地位被削弱,，填鴨式的教學(xué)方式,，削弱了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作,、探究的積極性,；其次，實(shí)驗(yàn)以“驗(yàn)證性”教學(xué)為主,，教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)操作流程,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，讓學(xué)生機(jī)械性進(jìn)行操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，顯然無(wú)法培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，也讓學(xué)生在對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度上，敷衍了事,、疲于應(yīng)付的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向下的教學(xué)優(yōu)化

相比于中學(xué)物理,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更突出與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際生活,、科研等緊密結(jié)合,。（1）從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系而言，實(shí)驗(yàn)課程多分布于“力,、電,、光、熱”等課程之中,，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置存在局限性,，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；（2）物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,，傳統(tǒng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性,、設(shè)計(jì)性，而在實(shí)驗(yàn)的研究性方面缺乏充分體現(xiàn),。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置多為理論原理及現(xiàn)象的驗(yàn)證,，枯燥、乏味的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性,；（3）實(shí)驗(yàn)課程考核以理論考試為主，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的考核鮮有落實(shí),，僅僅是依據(jù)學(xué)生日常的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核,。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)，兩者之間的相互促進(jìn)性不足

物理實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化理論知識(shí)理解及應(yīng)用的基礎(chǔ),，兩者之間存在相互促進(jìn)的重要作用,。在理論課程的設(shè)置中，學(xué)校以教學(xué)大綱進(jìn)行授課,；而在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中,，受制于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、教師等外部因素,，這就造成實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少,，處于壓縮狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐均衡開(kāi)設(shè)的教學(xué)要求，理論與實(shí)驗(yàn)不同步,，兩者處于脫節(jié)狀態(tài),。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍以“班級(jí)”為單位,，一次實(shí)驗(yàn)課程完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次梯度不明顯，不利于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中個(gè)性及其能力的全面培養(yǎng),。

（一）以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在筆者看來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建,，應(yīng)形成以“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為基礎(chǔ),、以“設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)”為重點(diǎn),、以“研究性實(shí)驗(yàn)”為著力點(diǎn)的教學(xué)體系,，強(qiáng)化學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生研究,、開(kāi)發(fā)應(yīng)用的能力。首先,，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí),、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下基礎(chǔ),?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性試驗(yàn)為主，如密立根油滴實(shí)驗(yàn),、基本測(cè)量等,；其次，“設(shè)計(jì)性,、綜合性試驗(yàn)”是在鞏固基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造運(yùn)用能力的培養(yǎng)；再次,，研究性實(shí)驗(yàn)是在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的`基礎(chǔ)之上,，以科研方式，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)（或個(gè)體）的形式,，進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn),，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理研究及開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域的能力。

（二）踐行“生本”理念,，構(gòu)建開(kāi)放式,、多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn),，應(yīng)著力于開(kāi)放式、多元化教學(xué)的構(gòu)建,，踐行“生本”理念,，強(qiáng)化學(xué)生為主體，學(xué)生探究學(xué)習(xí)空間大搭建,。首先,，進(jìn)一步明確師生在教與學(xué)中的角色地位，強(qiáng)化學(xué)生主體地位的突出,，為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造更多的空間,；其次，教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，要引導(dǎo)學(xué)生拓展性思維,，能夠在自覺(jué)地動(dòng)手、動(dòng)腦中,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,；再次，轉(zhuǎn)變師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)及態(tài)度,，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生心中的地位,，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的參與過(guò)程中，始終保持嚴(yán)肅,、認(rèn)真的態(tài)度,。

（三）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，健全實(shí)驗(yàn)考核體系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以填鴨式教學(xué)為主,，師生教與學(xué)的互動(dòng)性不足,。因此，一是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,，增加實(shí)驗(yàn)課程的趣味性、實(shí)踐性,。例如開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的比賽活動(dòng)。用競(jìng)賽的方式,，增加物理實(shí)驗(yàn)的探究性,、趣味性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、探究能力,；二是要建立健全實(shí)驗(yàn)考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的綜合考評(píng)。通過(guò)多種形式的考評(píng)方法,，落實(shí)學(xué)生的考評(píng)工作,。如將平時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)操作（包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作及結(jié)論等）作為考評(píng)的一部分（占總成績(jī)的50%）,；將期末考試作為考評(píng)的另一部分（占總成績(jī)50%）,。其中，考試以筆試和實(shí)驗(yàn)操作的形式開(kāi)展,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與改革,，是一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng),，構(gòu)建多元化,、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化,，突出多樣化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)踐；另一方面,，踐行“生本”理念,，構(gòu)建開(kāi)放式、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，依托完善的課程體系,、考評(píng)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,。

[1]張麗芹.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[j]成功（教育版）,，20xx（09）

[2]柳葉.探究教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[j]內(nèi)江科技,，20xx（06）

物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇二

針對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后,，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué),，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng),，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色,，以學(xué)生為本,，因材施教，力求培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),，實(shí)踐動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力,。

考慮時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻性的問(wèn)題,，迫切促使高校進(jìn)行教育改革,，作為理工科院校要有責(zé)任培養(yǎng)出合格的社會(huì)性人才。高校教育改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)和新科技,，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生普及實(shí)驗(yàn)課程,，是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開(kāi)始［1－6］,。中學(xué)教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng),，創(chuàng)新能力薄弱［7－10］,。針對(duì)大一新生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差,。例如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中“拉伸法測(cè)金屬絲楊氏模量”,，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)不予講解，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn),，其中有47%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)1～2次才可以完成,，35%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)3次以上才可以完成該實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，需要指導(dǎo)老師幫助解決的問(wèn)題中,，據(jù)統(tǒng)計(jì)約37%的問(wèn)題是電源沒(méi)打開(kāi)或接頭松動(dòng)等非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題［11］。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)有自己的思路和想法,，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的實(shí)驗(yàn)方案老套路而缺少自己的想法。而實(shí)驗(yàn)老師如果還繼續(xù)按照以前的教學(xué)模式,，那么大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就只能局限于技能的訓(xùn)練和知識(shí)的傳授,，而缺乏自我探究問(wèn)題的思想和能力的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革,。本文提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué),，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于我們培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新型人才起著非常積極的作用,，打下很好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和具體實(shí)施方案。

開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的展開(kāi),，對(duì)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面起著非常重要的作用。為了促使開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂發(fā)揮很好的作用,，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作,。

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力。

自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)掘的基礎(chǔ),，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)的有力保障。反過(guò)來(lái),，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展又最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，創(chuàng)新能力。那如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力,，是第二課堂教學(xué)活動(dòng)面臨的第一個(gè)問(wèn)題,。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色,。以往教師在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí),，不僅實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等講解很多,，而且實(shí)驗(yàn)操作步驟解釋很清楚,，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng),，以老師講解,，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法,，使得大學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程的枯燥乏味,，消極應(yīng)付。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參與很少,，只是機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生思想被禁錮,。長(zhǎng)此以往,，教師的主體地位和大學(xué)生的被動(dòng)消極狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力,。怎樣使大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中,，興趣很重要，興趣是最好的老師,，教師在教學(xué)過(guò)程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)帶入我們的生活中,，強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性,。大學(xué)生逐漸培養(yǎng)興趣才可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué),，學(xué)生積極主動(dòng),，自愿自學(xué)的發(fā)揮個(gè)人的能力，就會(huì)逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力,，我們還要有一定的目標(biāo)計(jì)劃,，正如“山高有攀頭，路遠(yuǎn)有奔頭”,。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能盲目的制定,，虛無(wú)縹緲的目標(biāo)不能培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，反而對(duì)大學(xué)生的自信心有沉重的打擊,。目標(biāo)的確定是有階段性的,，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，可以使學(xué)生享受成功的快樂(lè),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有大小，遠(yuǎn)近目標(biāo)的結(jié)合,，人的潛力其實(shí)很大的,，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)激發(fā)人的動(dòng)力，那么大目標(biāo)就會(huì)可能實(shí)現(xiàn),。制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一,。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助,。

1.2 開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作。

第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,，還需要很好的管理工作,。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源,，教師做好的電子課件,，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次,，第二課堂要有合適的時(shí)間和地點(diǎn),，學(xué)生要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后,，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用,，積極指導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂可以開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán),，輔導(dǎo)員做好思想工作,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情,。學(xué)生干部負(fù)責(zé)第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,，通過(guò)教師做好的電子課件,，視頻，要確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理,，技術(shù)和方法有過(guò)預(yù)習(xí),，有過(guò)了解。這樣才能保證我們實(shí)驗(yàn)課堂的高效進(jìn)行,。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生有了信心,，才會(huì)表現(xiàn)更好,，進(jìn)而有個(gè)很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理技術(shù)方法有了一定的了解,，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作講解,，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，節(jié)省了大量時(shí)間,，提高了效率,。那么教師可以同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，解決了學(xué)生多,，實(shí)驗(yàn)器材少,，不能保證每個(gè)學(xué)生都能操作的難題。開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,，避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上“不知所措”的狀態(tài),，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了儀器的利用率,，人才資源得到充分的利用,，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革,。

現(xiàn)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程很多是基礎(chǔ)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，比如長(zhǎng)度的測(cè)量，密度的測(cè)量,，伏安法測(cè)電阻,，薄透鏡焦距的測(cè)定等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單,，多數(shù)都是學(xué)生初高中接觸過(guò)的,，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒(méi)有動(dòng)力,；還有三線擺測(cè)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理經(jīng)典老套，冗長(zhǎng)繁瑣,，學(xué)生不易理解,，實(shí)驗(yàn)方法落后，沒(méi)有實(shí)用性,，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭煩,，沒(méi)有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,，所以陳舊的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容需要更新,，需要添加新元素，新科技,，來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,。而且教材上很多實(shí)驗(yàn)利用率不高，實(shí)驗(yàn)原理部分冗長(zhǎng)繁瑣,，學(xué)生不易理解,。所以教師有必要編寫(xiě)適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在采用多媒體教學(xué),，使用電子課件和小視頻,，向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)。所以教師制作電子課件時(shí),，原理部分要一目了然,，力求刪減復(fù)雜的公式推導(dǎo)，增加一些文字性的介紹,；實(shí)驗(yàn)方法要與時(shí)俱進(jìn),，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)方法單一落后，可以引入多種實(shí)驗(yàn)方法并加以討論,，實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù),，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課件制作中,，利用聲音,，圖片，視頻等展現(xiàn)枯燥的物理知識(shí),，生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生,，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生,，是學(xué)生展開(kāi)第二課堂的首要條件,，這就要求教師制作課件與視頻要精簡(jiǎn)，有趣和易懂,。教學(xué)內(nèi)容的豐富和廣泛,，不僅傳授了學(xué)生知識(shí)和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng),，興趣的激發(fā),。

2.2 教學(xué)方式的改革,。

現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力,，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué),，使教師從講授者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用,，培養(yǎng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生動(dòng)手能力也得到提高,。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位,，需要自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問(wèn)題的能力,。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成,，查資料了解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)其中的物理探究方法,，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究科學(xué)的精神,；學(xué)生也必須設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作方法,，怎樣處理數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，拓展了知識(shí)面,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法,，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生只了解怎樣去測(cè)量,，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不深,。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，利用已有的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理了解透徹,。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)把傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而把?shí)驗(yàn)?zāi)康挠脕?lái)探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的測(cè)量和驗(yàn)證模式,。下面以單擺為例展示自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的區(qū)別見(jiàn)表1,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰(zhàn)性的,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段,。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是勢(shì)在必行的,，開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)第二課堂教學(xué)活動(dòng),，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究教學(xué)方式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力,，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。目前開(kāi)放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器,，仍需要繼續(xù)努力探究，不斷改善教學(xué)方法,，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作,。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任務(wù)重,，需要繼續(xù)努力,。

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物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇三

(一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

高中物理與其他課程相比,，是一門(mén)實(shí)踐性和探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理,，不是死記硬背基本理論知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的,，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然,，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此,，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律,，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法,，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下,，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.

(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識(shí),，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,，增強(qiáng)各方面的專(zhuān)業(yè)技能，提高解決各種問(wèn)題的能力,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法,，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高,，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí),，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，豐富學(xué)生的想象力,，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐

(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透

高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握,，比如“牛頓三大定律”,，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較吃力,，所以在進(jìn)行這些物理知識(shí)的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法,，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似,，我們可以通過(guò)類(lèi)比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融匯貫通.另外,，通過(guò)課堂的教學(xué),，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對(duì)課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識(shí)還是零散的,，而且缺乏系統(tǒng)性,，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),，將知識(shí)系統(tǒng)化.并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教材,，又超越教材,，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開(kāi)放的思維方式,，聯(lián)系生活實(shí)際,，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透,，將物理知識(shí)進(jìn)行拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

(二)在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透

在對(duì)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，不能采用單一的教學(xué)方式,，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中,，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛.因此,，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法,，比如對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,，可以將抽象的物理知識(shí)更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡(jiǎn)單化,，通過(guò)這種圖片和聲音等的配合,，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.另外,，對(duì)那些無(wú)法在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué),，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識(shí)后,，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇,，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系教師所教知識(shí),，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.

(三)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行滲透

物理是一門(mén)創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科,，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的重要渠道,，作為高中物理教師,，在具體教學(xué)的過(guò)程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè),，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如,，在講授“光源與激光”的知識(shí)時(shí),，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析,、比較和推理，能夠自主解決問(wèn)題,，通過(guò)這種方式,，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合,，在教學(xué)的內(nèi)容中,，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透教育,，增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解,，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇四

1.1改變實(shí)驗(yàn)環(huán)境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣,。以前缺乏現(xiàn)代氣息的物理實(shí)驗(yàn)氛圍影響了學(xué)生做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，現(xiàn)在基于mcai的大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)課件安裝在現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室機(jī)房,，與電腦一起成長(zhǎng)的90后大學(xué)生當(dāng)然感覺(jué)親切,，這樣可極大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。利用大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)課件這種現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái),，教師也可很好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,，虛擬實(shí)驗(yàn)課件可從實(shí)驗(yàn)理論、內(nèi)容安排,、實(shí)驗(yàn)技巧等方面進(jìn)行充分設(shè)計(jì),，有機(jī)整合，再加上教師自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，充分利用實(shí)驗(yàn)課件的優(yōu)勢(shì),，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及其物理理論的認(rèn)識(shí)。

1.2實(shí)驗(yàn)課件適時(shí)性,、重復(fù)性好,，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。利用基于mcai的大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)課件學(xué)生可以很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作,，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的重要前提,，可幫助學(xué)生熟悉本次實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)，弄清實(shí)驗(yàn)原理,，了解所用的實(shí)驗(yàn)儀器,，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)預(yù)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)和使用方法，尤其是對(duì)那些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)儀器的詳細(xì)解剖,，預(yù)計(jì)可能在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有個(gè)全面了解，在以后進(jìn)行的真實(shí)操作中就會(huì)順利許多,，減少操作失誤,，也保護(hù)了儀器?？朔艘郧皩?shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)只能通過(guò)枯燥地看實(shí)驗(yàn)紙質(zhì)教材來(lái)完成,，課本上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽象、難懂,，學(xué)生昏昏欲睡,。學(xué)生在真實(shí)儀器上操作完實(shí)驗(yàn)后，課后也可利用實(shí)驗(yàn)課件很好地復(fù)習(xí),，通過(guò)多次改變實(shí)驗(yàn)參數(shù),，來(lái)更好地理解實(shí)驗(yàn)理論知識(shí),，從而歸納、梳理實(shí)驗(yàn)室及課堂上面所學(xué)的物理知識(shí),，達(dá)到實(shí)驗(yàn)之目的,。

1.3mcai模擬仿真實(shí)驗(yàn)。生活中太多物理現(xiàn)象的變化都是瞬間變化的,，轉(zhuǎn)瞬即逝,，利用課堂上面普通的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生肉眼很難觀察到其變化，但是利用電腦多媒體技術(shù)可輕松重復(fù)模擬,，可以方便調(diào)節(jié)變化的快慢及細(xì)節(jié)的放大縮小,，更可以重復(fù)地多角度觀看，這樣學(xué)生樂(lè)于學(xué)也樂(lè)于思,。還有一些突變的物理過(guò)程,，以及一些微觀的物理變化現(xiàn)象，根本就無(wú)法用演示實(shí)驗(yàn)方法來(lái)觀察討論,，解決這樣的問(wèn)題,，mcai的優(yōu)勢(shì)就很明顯了，利用強(qiáng)大的電腦技術(shù)來(lái)模擬仿真這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，把那些晦澀難懂物理模型在電腦上面轉(zhuǎn)換為可視可聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)影像,，恰當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)建模，電腦上輸入不同實(shí)驗(yàn)參數(shù),，通過(guò)運(yùn)算模擬,，物理過(guò)程中各個(gè)量的變化情況就可直觀地用圖形表現(xiàn)出來(lái)，便于充分展示這些物理過(guò)程的內(nèi)涵,，直觀的模擬仿真使得學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到了升華,，也能更好地理解物理規(guī)律。

1.4減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投資,、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)儀器中,，有的相當(dāng)昂貴,，有的十分易損，利用數(shù)學(xué)建模,，編寫(xiě)程序,，就可用mcai來(lái)模擬完成那些需要高端設(shè)備儀器才能完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也能夠完成那些需要大筆耗材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，這樣可以很好地降低做實(shí)驗(yàn)成本,，克服設(shè)備不足的難題。并且實(shí)驗(yàn)課件操作起來(lái)安全,，更加不會(huì)有損壞儀器的可能,，便于學(xué)生大膽嘗試,，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

2mcai應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1教學(xué)中要妥善處理好實(shí)訓(xùn)與虛擬的關(guān)系,。因?yàn)閿?shù)學(xué)模型的關(guān)系，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件一般比較理想化,，對(duì)操作中的一些細(xì)節(jié)缺乏模擬,，特別是不好模擬人為因素導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)誤差，這樣不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，另外實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集也具有統(tǒng)一性,。所以物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為最終依托，實(shí)驗(yàn)課件只是手段,，合理利用二者才可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ),。一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必須根據(jù)實(shí)際內(nèi)容采取多種教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上利用實(shí)驗(yàn)課件反復(fù)模擬,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解，初步熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造和使用,，然后轉(zhuǎn)戰(zhàn)到真實(shí)儀器上實(shí)際操作,，這樣盲目性、出錯(cuò)率都會(huì)大大降低,，提高了教學(xué)效果,，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹r且有些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作不太復(fù)雜,，就不必利用mcai,學(xué)生直接在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室完成,，這樣不但提高了動(dòng)手能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)直觀的感受樂(lè)趣也存于學(xué)生心中,，是虛擬實(shí)驗(yàn)課件不能代替的,。

2.2在物理實(shí)驗(yàn)中不難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理，但其局限性在于可能削弱學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理基本方法掌握,，鑒于數(shù)據(jù)處理能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?gòu)成的主要組成要素,，在設(shè)計(jì)課件數(shù)據(jù)處理模塊時(shí)，應(yīng)側(cè)重于快速準(zhǔn)確地處理那些冗繁的純數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題,，而對(duì)那些需要應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理基本方法的問(wèn)題時(shí),，還是應(yīng)該學(xué)生自己動(dòng)手處理。

2.3教師的觀念和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的處理直接影響到教學(xué)的質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展,。因此，教師還必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,，實(shí)現(xiàn)mcai與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的高度整合,。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他教學(xué)一樣,，都是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師不僅教給學(xué)生知識(shí),，還要與學(xué)生有思想人文的交流,，光有mcai是無(wú)法做到的。教師應(yīng)注重研究如何在遵循主體感知特點(diǎn)的前提下,，更好地運(yùn)用媒體,，以利于師生之間情感流動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

3小結(jié)

在多媒體物理實(shí)驗(yàn)課件的制作和教學(xué)中,，應(yīng)遵從思想性原則、客觀性原則,、整體性原則,、發(fā)展性原則、最優(yōu)性原則,。根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求,，合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出,。教師還是要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，mcai只是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)代化工具，物理實(shí)驗(yàn)課件是為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的,，并非使用越多越好,，合理使用mcai，才能提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,。

物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇五

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是依據(jù)大學(xué)物理而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程,，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和分析,，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)為例,，在教學(xué)方式和考核方式等方面,，探討大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試，在現(xiàn)有人力,、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源,，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在服務(wù)理論課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力等方面發(fā)揮更大的作用,。

：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué),；干涉儀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有重要的作用,，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)或直觀的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,。物理實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，不僅對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等,，都會(huì)有巨大的輔助作用,。然而，長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率低下,。本文以邁克爾遜干涉儀測(cè)激光波長(zhǎng)為例,，討論如何高效運(yùn)用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理的正確性,。在此過(guò)程中，教師往往更關(guān)注于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性而忽視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,。然而,，在驗(yàn)證定理的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，因此,，需在重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)操作效率。

（一）深刻理解儀器原理,，教師要下工夫

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師不僅要掌握需要驗(yàn)證的物理定理和定律,，還要深刻理解所用儀器的結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理，這樣才能達(dá)到對(duì)整體實(shí)驗(yàn)了如指掌,，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題或障礙,。這一過(guò)程要求教師花費(fèi)精力研讀儀器使用說(shuō)明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調(diào)試,，并能對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)和維修,。以邁克爾遜干涉儀為例，設(shè)備調(diào)節(jié)螺釘較多,，由于操作不當(dāng)極易引起螺絲損壞,，教師在實(shí)驗(yàn)中不僅要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要做到維護(hù)儀器設(shè)備的正常運(yùn)行,。

（二）講解多做設(shè)問(wèn),，不照本宣科

高校大都設(shè)置實(shí)驗(yàn)崗位，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師一般每人負(fù)責(zé)固定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,。由于多年從事相同實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀念，不適合現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué),，在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做到步步提問(wèn),、引人入勝，摒棄那種直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生,，然后由學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的機(jī)械式教學(xué),，更不能把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中,，在光路調(diào)整,、儀器調(diào)零、干涉圖樣形成等過(guò)程中多問(wèn)學(xué)生為什么比教會(huì)學(xué)生怎樣做更重要,。

（三）多種手段相結(jié)合,，充分利用多媒體

在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段問(wèn)題,，實(shí)際上,，實(shí)驗(yàn)課程也存在同樣的問(wèn)題。利用多媒體等教學(xué)手段,，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是操作實(shí)驗(yàn)儀器,，還包括實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解,，一堂精彩的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該是理論與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。然而,，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制,，高校實(shí)驗(yàn)室很少設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備。近年來(lái),，隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,，很多實(shí)驗(yàn)室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專(zhuān)有設(shè)備,。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備,，將實(shí)驗(yàn)原理、儀器使課程與教學(xué)用,、注意事項(xiàng)等做成課件,，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的基礎(chǔ)上,，節(jié)約更多時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而在保證質(zhì)量的前提下,，大大提高實(shí)驗(yàn)效率,。特別是對(duì)于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實(shí)驗(yàn)，可將光線傳輸,、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生在儀器操作中更具針對(duì)性。

（四）適時(shí)添加相關(guān)知識(shí),，拓寬學(xué)生視野

不能簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)理解為使用儀器的課程,，面對(duì)靜態(tài)的儀器，實(shí)驗(yàn)課程同樣可以生動(dòng)有趣,。教師在備課時(shí)可以多收集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課外知識(shí),，如該實(shí)驗(yàn)的歷史起源、該實(shí)驗(yàn)在本領(lǐng)域的地位,、該實(shí)驗(yàn)與日常生活中現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)等,，講解過(guò)程中多穿插此類(lèi)課外知識(shí)，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,，吸引學(xué)生注意力,，另一方面可以增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野,。比如在邁克爾遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中,，教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點(diǎn)、激光在醫(yī)學(xué),、國(guó)防的應(yīng)用,，甚至可以結(jié)合新聞報(bào)道，談?wù)剣?guó)際上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì),，拓展知識(shí)時(shí)間不必過(guò)長(zhǎng),，但要把握時(shí)機(jī)。

（五）加強(qiáng)師生互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程,，比理論課程更具交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分利用互動(dòng)的特點(diǎn),，與學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理理論的過(guò)程,，體驗(yàn)物理學(xué)家探究真理的歷程。在實(shí)驗(yàn)中,，教師是學(xué)生的引導(dǎo)人,，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)著人人參與、師生互動(dòng),、平等對(duì)話,，成為富有創(chuàng)新性的實(shí)踐過(guò)程。教師在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,，自身的水平也得到提高,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同樣,，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中,，應(yīng)摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實(shí)驗(yàn),、教師改報(bào)告的陳舊教學(xué)方式,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，既完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué),，又增進(jìn)了師生友誼,。

考核是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段,。實(shí)驗(yàn)考核一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分按比例構(gòu)成,，其中平時(shí)成績(jī)包括多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的平均成績(jī)，期末成績(jī)則為期末實(shí)驗(yàn)操作考試的成績(jī),。與其他專(zhuān)業(yè)課考試類(lèi)似,，通過(guò)考核可以定量地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。然而,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更注重學(xué)生的動(dòng)手能力,，考核結(jié)果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣。

（一）平時(shí)成績(jī)中重視實(shí)驗(yàn)操作

大學(xué)物理平時(shí)成績(jī)是某一學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值,，包括力學(xué),、電學(xué)、光學(xué)等多個(gè)實(shí)驗(yàn),。平時(shí)成績(jī)一般由預(yù)習(xí)報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理三部分組成,，其中,，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)是最重要的過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力,。通過(guò)考核結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，真正意識(shí)到在理工科學(xué)生中設(shè)置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù),。

（二）強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理過(guò)程

大學(xué)物理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多,，大都要求通過(guò)觀察的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理或定律,。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠準(zhǔn)確地驗(yàn)證相關(guān)定理固然重要,，但往往由于實(shí)驗(yàn)儀器的老化或誤差,，最終結(jié)果與理論相差較大。實(shí)驗(yàn)教師在考核過(guò)程中更應(yīng)該看重?cái)?shù)據(jù)處理的過(guò)程,，了解學(xué)生是否會(huì)對(duì)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)正確處理,，而不僅僅是能夠通過(guò)數(shù)據(jù)驗(yàn)證定理。明確告知學(xué)生,，應(yīng)該尊重原始數(shù)據(jù)，完全沒(méi)有必要為了得到想要的結(jié)論,，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有意篩選,，實(shí)事求是地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤或誤差的原因,。

（三）考核方式多樣化

實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括預(yù)習(xí),、操作、報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié),，因此分?jǐn)?shù)不能成為判定學(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),，在實(shí)驗(yàn)中，教師需要靈活掌握判定尺度,，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標(biāo)尺,，探索符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程考核方式。比如,，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中,，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長(zhǎng)與激光實(shí)際波長(zhǎng)會(huì)有偏差,，教師應(yīng)注重產(chǎn)生偏差的原因,，不能以偏差大小作為學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),，如果學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，也應(yīng)成為其平時(shí)成績(jī)的一部分,，記錄到最終的學(xué)習(xí)成績(jī)中,。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力方面具有重要作用,，同時(shí)也承載著鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的重任,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果關(guān)系著普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫,，實(shí)行切合實(shí)際的多樣化考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和能力,。

[2]朱楠,，朱光濤，王英,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革背景及探索[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,，20xx(07):36.

物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇六

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，既可以由淺入深,、深入淺出地化解難點(diǎn)和突破重點(diǎn),，也可以展示直觀的、宏大的,、精巧的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的愛(ài)好和求知欲望,，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生濃厚興趣，在初中升學(xué)考試中,，提高他們對(duì)試題的分析能力和作答能力,。若能把這兩者進(jìn)行有機(jī)整合，就可以實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),；物理實(shí)驗(yàn)；資源整合

現(xiàn)代信息技術(shù)擁有文字,、文本,、圖像、視頻,、色彩,、聲音等強(qiáng)大的處理功能，可以展示直觀的,、宏大的,、精巧的物理過(guò)程，也可以編制,、營(yíng)造,、優(yōu)化出符合學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、思維特點(diǎn)的認(rèn)知教學(xué)環(huán)境,，使教學(xué)豐富多彩，輕松簡(jiǎn)捷,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程,，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、興趣愛(ài)好,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是,，僅僅依靠信息技術(shù)或演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，并不能完整地為學(xué)生提供探究知識(shí)的平臺(tái)，因此筆者認(rèn)為尋找一條把信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,，實(shí)現(xiàn)更好需要打造高效課堂的目的,。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性

“信息技術(shù)”是把一些文字,、圖像、動(dòng)畫(huà),、圖形,、視頻等各種媒體有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù),，形成一個(gè)可以去操縱和控制的交互平臺(tái),。信息技術(shù)有極強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)模擬、處理文字,、資源優(yōu)化的優(yōu)勢(shì),，在物理教學(xué)中能突破空間和時(shí)間的限制，把抽象的問(wèn)題具體化,，把握物理實(shí)驗(yàn)情境中的動(dòng)與靜,，去模擬物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)途徑,，創(chuàng)造性發(fā)揮信息技術(shù)整合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。在當(dāng)前形勢(shì)下的新課程教學(xué)理念，必須要有足夠的教學(xué)資源去篩選,，在龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中攫取最有效,、最有價(jià)值的資源，然后教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù),，把握教材信息,，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，把一些學(xué)生難以突破的重難點(diǎn)知識(shí)用信息技術(shù)模擬,，展現(xiàn)為動(dòng)畫(huà),、圖形和圖像等,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅能快樂(lè)地接受新知識(shí)，突破重難點(diǎn),，也能避免一些物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的危害,，有效保護(hù)學(xué)生自身安全，因此,，信息技術(shù)有很大的優(yōu)越性,。當(dāng)然也不是一味地追求信息技術(shù)而不顧及實(shí)際，不是信息技術(shù)越多就越好,，也不是盲目地把所有的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬圖方便,，以減輕教師的負(fù)擔(dān)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性,，反對(duì)把實(shí)驗(yàn)室能完成,、直觀形象簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也全盤(pán)模擬。例如,，在家庭電路的高壓電弧觸電,、跨步電壓觸電、單線觸電和雙線觸電,，牛頓第一定律中絕對(duì)光滑的接觸面和無(wú)線長(zhǎng)的軌道,，固態(tài)、氣態(tài),、液態(tài)三種物質(zhì)的微觀模型等,，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)越性可以解決。但是如滑輪組實(shí)驗(yàn)的機(jī)械效率,、比熱容實(shí)驗(yàn),、簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路等最好在實(shí)驗(yàn)室教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

二,、信息技術(shù)和物理演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)篩選

（1）真實(shí),、生動(dòng)、形象,、直觀的實(shí)驗(yàn),，教師直接進(jìn)行演示或者是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；沒(méi)有辦法進(jìn)行或者是在實(shí)驗(yàn)室辦不到的實(shí)驗(yàn),，最好是借助信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬,。與生活比較貼近，能生動(dòng),、形象地反映物理知識(shí)的物理實(shí)驗(yàn),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了他們的分析能力和創(chuàng)造能力,，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里有自主發(fā)揮的空間,，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)出了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科的向往,。例如：在紅外線和紫外線教學(xué)中,，教師可以用信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)和視頻，讓學(xué)生了解到紅外線在生活中對(duì)人類(lèi)有什么幫助,，紫外線在生活中對(duì)人類(lèi)有什么幫助,，這兩者又有什么不同。讓學(xué)生能聯(lián)想實(shí)際生活,，又從理性上總結(jié)出紅外線的熱效應(yīng)和紫外線的化學(xué)作用,。上述實(shí)驗(yàn)，必定會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心,，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,，去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。但是,，一些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法進(jìn)行或者是在實(shí)驗(yàn)室辦不到,，例如學(xué)生要觀察日食和月食的形成，設(shè)置實(shí)驗(yàn)不僅浪費(fèi)很多的時(shí)間而且效果不理想,。凡是遇到這些情況,，教師應(yīng)該借助于信息技術(shù)，輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,。（2）模擬宏觀的、微觀的或者無(wú)法觀察到的現(xiàn)象和過(guò)程,。在多彩的物質(zhì)世界中,，可以模擬出各天體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬了解到天體之間存在萬(wàn)有引力,，而且在太陽(yáng)系中的八大行星和太陽(yáng)組成的這個(gè)整體很像原子的結(jié)構(gòu),。分子運(yùn)動(dòng)理論是比較抽象的，部分實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室難以完成,，例如以擴(kuò)散現(xiàn)象為例,，氣體擴(kuò)散（空氣和二氧化氮的擴(kuò)散）現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)室可以辦到，液體水和硫酸銅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)也可以實(shí)現(xiàn),，唯獨(dú)固體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間太久了,，或許要幾年，實(shí)驗(yàn)室或課堂上幾乎不可能實(shí)現(xiàn),，僅憑單純的教科書(shū)圖畫(huà)讓學(xué)生去想象很難理解,。當(dāng)然，運(yùn)用信息技術(shù)可以解決這一瓶頸,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性,，用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬固體擴(kuò)散現(xiàn)象和分子的微觀世界,，從而得出分子熱運(yùn)動(dòng)不僅可以在氣體和液體中可以發(fā)生，在固體中也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象,，輕松地總結(jié)出了分子熱運(yùn)動(dòng)理論,。電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)形成電流，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的,，我們都可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬并與水流進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，可以解決學(xué)生不理解的難題。

三,、信息技術(shù)整合物理實(shí)驗(yàn),，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中考成績(jī)

在歷屆物理中考試題分析中可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)題部分的總體得分較低,，正確率僅僅是30％左右,，筆者在多年教學(xué)中總結(jié)了一下，一是中考實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容太多,，知識(shí)面牽扯甚廣記不住,，二是物理中考試題中，易錯(cuò)和相近的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的干擾很大,。中考前學(xué)生沖刺復(fù)習(xí)時(shí),，要是把考試大綱中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要重新詳細(xì)地講述，不僅時(shí)間不允許而且混淆的部分仍然是難以突破,。這時(shí)候,，就可以充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。比如：探究光的直線傳播,、光的反射,、光的折射這三個(gè)實(shí)驗(yàn)是每年中考熱點(diǎn)，在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中上課時(shí)教師都已經(jīng)很認(rèn)真地做了演示實(shí)驗(yàn),，而且很多教師也指導(dǎo)學(xué)生做了分組實(shí)驗(yàn),，總結(jié)出了規(guī)律，探究了考點(diǎn),。信息技術(shù)與課程的整合,，可以使物理實(shí)驗(yàn)更形象、更直觀,、更完整,，克服了種種缺陷。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,，實(shí)事求是、因地制宜將信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，打造高效課堂的目的一定會(huì)實(shí)現(xiàn),。

物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇七

在我校,，一次實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成熟悉實(shí)驗(yàn),、獲得數(shù)據(jù),、處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn),、課上操作獲得數(shù)據(jù),、課后處理數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全,、儀器安全和實(shí)驗(yàn)成功,，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做,，卻不明白為何如此做,。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，學(xué)生只需要抄寫(xiě)教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容,，并填寫(xiě)空格部分就大功告成,，長(zhǎng)期使用這種教材，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn),，各位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一,，教師批改方便，但沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，學(xué)生的思維能力得不到開(kāi)發(fā),，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組,，每個(gè)小組有兩到三名成員,。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抄襲同組成員的數(shù)據(jù),；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不太理想,，而抄襲他組成員數(shù)據(jù),，造成一組數(shù)據(jù)多人使用,。期末考試主要測(cè)試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下,，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯(cuò)的成績(jī),。實(shí)驗(yàn)教師在授課班級(jí)較多時(shí),，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn),，對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲,、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試成績(jī)作為本門(mén)課程的評(píng)定依據(jù)就有失公平,。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)后,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,、總結(jié)得到的,，并通過(guò)后繼的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善物理理論,，使其更接近于真理,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受的第一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ),。因而,，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)獨(dú)立的課程,，是與理論課相輔相成,、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品,。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實(shí)驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌,，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新,。

灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)興趣可言,，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而,，實(shí)驗(yàn)教師需要在教學(xué)方法,、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感,，增加學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心,，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí),、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源,，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，滿(mǎn)足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分,，讓學(xué)生自行補(bǔ)充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力,；增加實(shí)驗(yàn)的歷史,、人物傳記、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容,，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程,，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x,。

在教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要講解實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)步驟,、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況,，參考其他理工科院校課程開(kāi)設(shè)情況,，在完成基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)設(shè)了綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相比，綜合,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,，是學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等情況而選擇的對(duì)某一方面的專(zhuān)題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立或在教師的指點(diǎn)下,，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案,，給出科學(xué),、可靠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè),，讓我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，甚至激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識(shí),，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以提高其實(shí)踐能力,、邏輯思維能力,，并不斷創(chuàng)新。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后接受的第一門(mén)系統(tǒng)而全面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程,，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ),。在新教育形勢(shì)下，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn),，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，并不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高,。

物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇八

摘要：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科,，主要以動(dòng)手為基礎(chǔ)、以物理現(xiàn)象為依據(jù),、以理論為主導(dǎo),。作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，高中物理就是讓學(xué)生在原有的物理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際解決物理問(wèn)題,。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重課堂上的理論知識(shí),，忽略了實(shí)踐，所以學(xué)生只會(huì)“用”物理,，而不能掌握物理,。要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須重視實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用,，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中物理物理教學(xué)

物理學(xué)原本就是一門(mén)趣味十足的學(xué)科,，所有的物理學(xué)家都是對(duì)物理學(xué)感到癡迷,，但在目前高中階段的物理教學(xué)來(lái)說(shuō),，其內(nèi)容是枯燥乏味的，沒(méi)有任何樂(lè)趣可言,，學(xué)生只是把書(shū)本中的公式一一背誦下來(lái),，而高中階段中物理需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)以及公式比較多且難度比較大，即使有些學(xué)生對(duì)物理感興趣也會(huì)力不從心,。大部分物理教師為了趕進(jìn)度,，在課堂中只注重怎么教，根本不會(huì)在意學(xué)生怎么學(xué),、怎么懂,。新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)以致用,，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的途徑,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

一,、實(shí)驗(yàn)有利于理論教學(xué)

以往的高中物理教學(xué)會(huì)讓學(xué)生背誦物理理論,，然后知道在哪種題型里面運(yùn)用哪種物理知識(shí)。但是因?yàn)槲锢碇R(shí)過(guò)于廣泛,，相對(duì)也比較稀疏,，導(dǎo)致高中生記憶不深。如在摩擦力的演示中,，如果教師單純地講摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力,，這樣非常抽象，不易理解,。但是如果教師用一個(gè)小車(chē)子在桌面上用力一推,，小車(chē)向前走，但是最后小車(chē)會(huì)停下來(lái),。此時(shí),，老師再提問(wèn)：小車(chē)子為什么會(huì)停下來(lái)？這樣,，“摩擦力”就會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來(lái),。一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，卻能夠讓學(xué)生熟記一個(gè)概念,。事實(shí)上,，很多物理學(xué)家就是根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)物理理論的，學(xué)生不可能從簡(jiǎn)單的文字中理解物理,，現(xiàn)在的教學(xué)模式太過(guò)于重視質(zhì)量,，希望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，但效果卻常常適得其反,。如果讓學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些物理結(jié)論,，反而更容易加深記憶,。

二、實(shí)驗(yàn)有利于物理理論的應(yīng)用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是給學(xué)生各種不同的物理模板,，在不同的題目中使用不同的物理公式，對(duì)于力的分析,、加速度都是從許多相似的例題中總結(jié)出來(lái),，遇到類(lèi)似的題目時(shí)，學(xué)生按照以往的解題思路,，做出答案,。然而，學(xué)生根本不知道這道題講的原理是什么,，導(dǎo)致學(xué)生如果遇到稍微改動(dòng)的題目時(shí)就會(huì)不知所措,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生成為了解題的機(jī)器，在不理解物理理論的時(shí)候就開(kāi)始做題目,。

三,、實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師的要求就是考取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù),。雖然這能夠讓學(xué)生得到一個(gè)滿(mǎn)意大學(xué)的通知書(shū),，但不利于他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)的生活，動(dòng)手能力差,、創(chuàng)新能力差會(huì)讓他們喪失很多機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性也會(huì)讓學(xué)習(xí)效果一落千丈。這樣的教學(xué)模式不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也不能培養(yǎng)出新時(shí)代要求的科技人才,。如果我們只是單純地記憶理論，卻不知道這些理論背后的汗水,，我們永遠(yuǎn)不能創(chuàng)造出自己的理論,。使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)這些理論,。對(duì)一些簡(jiǎn)單的物理理論,，完全可以通過(guò)使用這種先實(shí)驗(yàn)后講課的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象,，總結(jié)物理結(jié)論,，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當(dāng)他們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象或是遇到問(wèn)題的時(shí)候,，他們會(huì)習(xí)慣性地去解決,，從而激勵(lì)他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新,。

四,、實(shí)驗(yàn)有利于增加物理教學(xué)的趣味性

物理是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科,，很多學(xué)生聽(tīng)到就害怕。同時(shí),，物理又是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的科目,，只有對(duì)它有所領(lǐng)悟，才能夠真正成為物理的主人,。實(shí)驗(yàn)一般都具有趣味性,，好玩的現(xiàn)象、有趣的聲音,、神奇的變化,，這些都會(huì)給物理蒙上一層奇幻色彩。在高中階段,，學(xué)生面臨著無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力,，緊張的學(xué)習(xí)氛圍讓他們時(shí)刻都不能放松，但是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o他們帶來(lái)不同的感覺(jué),，既能擺脫課本的束縛,，又能擺脫習(xí)題困擾，自由地做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,，也是一件很有趣的事情。這樣一來(lái),，物理實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了有效空間,，在休息的同時(shí)又能學(xué)到知識(shí)，一舉兩得,。

五,、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾游锢淼摹坝H民性”

部分學(xué)生認(rèn)為物理是一門(mén)高深的學(xué)科，不是一般人可以掌握的,。所以,，在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)產(chǎn)生一種距離感，部分學(xué)生還對(duì)物理產(chǎn)生一種敬畏感,，害怕學(xué)習(xí)物理,，更沒(méi)有信心學(xué)好物理。這種自我否定使得學(xué)習(xí)物理的過(guò)程變痛苦,，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)提高,。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生與物理減少距離，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，然后再用于這些理論去解決生活中的難題,，這樣就能夠讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心。

六,、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是探索的過(guò)程,，是從已知到未知的過(guò)程,。物理實(shí)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是結(jié)論，也不僅僅是實(shí)驗(yàn)的操作步驟,。而是學(xué)習(xí)思維的鍛煉,，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換,，從表面的學(xué)習(xí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)的蛻變，可以教給學(xué)生一種思維方式,，是一種可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。為了適應(yīng)時(shí)代的要求,，我們物理教師必須努力提高自身素質(zhì),，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位研究，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理理論的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力,。只有這樣才能達(dá)到即定的教學(xué)目的，造就一批擁有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,。

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物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇九

隨著我國(guó)教育體制的不斷創(chuàng)新和改革,，高中各學(xué)科教學(xué)課程正發(fā)生著變化與發(fā)展,。物理作為一門(mén)重要的高中學(xué)科課程，不僅僅需要高中生掌握做題的能力,，更重要的是需要他們掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力,。高中物理課程是以實(shí)驗(yàn)動(dòng)手教學(xué)來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)有利于提高他們的動(dòng)手能力,，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握物理的意義[1],。目前,，高中物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)方式過(guò)于狹隘、單一,，在高中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作上并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造出充裕的機(jī)會(huì)和空間,。其中，教師將高中物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理,、方法等都事先排列完成,，直接忽略?shí)驗(yàn)過(guò)程步驟，在實(shí)驗(yàn)之前就得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，這很大程度上阻礙了高中生自身創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提升,。本文主要采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高高中生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

一,、動(dòng)手式探究性教學(xué)

探究式教學(xué)思想由來(lái)已久,，經(jīng)過(guò)多年的探索與發(fā)展，至20世紀(jì)60年代正式成為一種被學(xué)界認(rèn)可的教學(xué)模式,。探究式教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考,、合作學(xué)習(xí)的精神。探究式教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)期間會(huì)對(duì)知識(shí)保持好奇心,，希望通過(guò)自己的探索學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握問(wèn)題,。而此時(shí)，教師要扮演者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。教師要根據(jù)預(yù)先的備課給學(xué)生設(shè)定問(wèn)題，在課堂上依據(jù)課本和教學(xué)目標(biāo)提供學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)思想[2—3],。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,，使其逐漸深入問(wèn)題內(nèi)部，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在創(chuàng)造性思維環(huán)境下得到逐步發(fā)展,。探究式教學(xué)同樣適用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，這不僅是一種適應(yīng)于教學(xué)改革的新方法,，同時(shí)能夠提高高中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促使他們能夠在?shí)際生活中理解與運(yùn)用物理知識(shí)。

二,、高中物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手技巧

高中物理要充分利用實(shí)驗(yàn)方法,，來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，不但要培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力,，還要培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以高中物理實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的重要性,。例如,，德國(guó)高中學(xué)校的普通物理實(shí)驗(yàn)達(dá)108學(xué)時(shí)，而我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)普遍不超過(guò)60學(xué)時(shí),，顯然我國(guó)高中學(xué)校缺乏對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重視,。在一個(gè)普通高中對(duì)學(xué)生喜歡的物理教學(xué)形式的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。在物理實(shí)驗(yàn)中要遵循以學(xué)生為主體的原則。例如,，在物理課堂上可通過(guò)“力的作用”的實(shí)驗(yàn),，教師應(yīng)讓學(xué)生課前先整理與收集與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題資料，在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,，首先在教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題上提出問(wèn)題,，然后動(dòng)手進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后解決問(wèn)題,。這樣不僅能夠加快學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的效率,，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的主動(dòng)性與積極性，大力培養(yǎng)他們的邏輯思維與創(chuàng)新意識(shí),。

三,、高中物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在探究式教學(xué)指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大體可分為提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集,、分析與論證,、交流與合作這幾個(gè)步驟,。在實(shí)際教學(xué)中,，要對(duì)每個(gè)步驟都嚴(yán)格把關(guān)，并在課后進(jìn)行評(píng)估與反思,，使這些實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)謹(jǐn)有效,，更有利于高中生的學(xué)習(xí)。對(duì)于我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)課程知識(shí),，應(yīng)該適當(dāng)做些調(diào)整和變化,，積極開(kāi)展多種形式的物理實(shí)驗(yàn)[4]。在高中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的形式,，來(lái)培養(yǎng)自身動(dòng)腦探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力,。高中物理實(shí)驗(yàn)的小組合作是充分發(fā)揮高中生的主動(dòng)性,，激發(fā)他們自身積極性的重要方式。一方面,，小組合作可以提升高中生的動(dòng)手實(shí)踐,、動(dòng)腦思考、探索分析的能力,。另一方面,，小組合作也可以增強(qiáng)高中生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)其團(tuán)體合作意識(shí)。因此,，通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)的小組合作討論來(lái)培養(yǎng)高中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，能夠進(jìn)一步提高每個(gè)高中學(xué)生的綜合能力[5]。

四,、結(jié)束語(yǔ)

在新課程的背景下,，要充分強(qiáng)調(diào)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),。總而言之,，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，掌握物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手技巧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以促進(jìn)每個(gè)高中學(xué)生的全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

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物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇十

1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)前,，教師通過(guò)灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記,，寫(xiě)好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù),。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生只需按照書(shū)中描述的方法和步驟進(jìn)行操作,，只要結(jié)果與書(shū)中描述的一致就算完成了實(shí)驗(yàn),，而不需要充分理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受教師的指令,，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2）消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)缺乏新意,，學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做都無(wú)所謂,，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象,。范文度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,。

3）客觀條件限制影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的客觀條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞,、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏，這導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)被迫取消,；二是在有限的課堂時(shí)間內(nèi),，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，這也影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

隨著圖形圖像,、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）越來(lái)越受到人們的重視,。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),。借助該平臺(tái)，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的各種實(shí)驗(yàn),。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充,。該平臺(tái)具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：1）教師可以提前把實(shí)驗(yàn)要求、目的和步驟等相關(guān)知識(shí)發(fā)布在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上,，把需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器,、注意事項(xiàng)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，這大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容,，并能長(zhǎng)時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端,。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的錯(cuò)誤操作不會(huì)造成虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的損壞,，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患,，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的零損耗,，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本。目前,，國(guó)內(nèi)許多高校都在研究和開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異,，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也不會(huì)完全相同,。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開(kāi)發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,。

3.1總體架構(gòu)

根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們?cè)O(shè)計(jì)了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),，并在該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上設(shè)定了三個(gè)角色：學(xué)生,、教師和管理員。學(xué)生可以通過(guò)用戶(hù)名和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊,，學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)前,、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后三部分。在實(shí)驗(yàn)前部分,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用,，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,；在實(shí)驗(yàn)部分,，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成虛擬實(shí)驗(yàn),；在實(shí)驗(yàn)后部分,，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。教師可以通過(guò)工號(hào)和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的教師模塊,，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊和虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊,。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息,，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱,、相關(guān)課件和注意事項(xiàng)等內(nèi)容,，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊主要用于教師評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)成績(jī),；虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊是本平臺(tái)的重要組成部分，也是我們?cè)O(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊,，教師可以設(shè)置和制作虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。管理員可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限,，限制實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)量,，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù),。

3.2仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作

為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗(yàn),，教師需要制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所需要的實(shí)驗(yàn)素材主要從以下三個(gè)方面得到,。

1）仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”應(yīng)與實(shí)際使用的實(shí)驗(yàn)儀器一致,，這些“實(shí)驗(yàn)儀器”的圖像通過(guò)照相機(jī)獲得，再經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)軟件處理,，就可以成為仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”,。如仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)photoshop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景,。

2）為了實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與平臺(tái)的交互性,，我們?cè)黾恿藙?dòng)態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在flash環(huán)境下,，我們?cè)黾恿嘶瑒?dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作,，設(shè)定了移動(dòng)過(guò)程中不同位置所對(duì)應(yīng)的電阻值。

3）實(shí)驗(yàn)儀器的三維圖像可以通過(guò)3dmax軟件得到,，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，更好地滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,。目前,，用于制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的軟件還有很多。除了上述軟件外,，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場(chǎng)景,，保證了這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一般的網(wǎng)頁(yè)中就能正常運(yùn)行，滿(mǎn)足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求,。

3.3仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我們把仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上,。該平臺(tái)由于采用的是b/s架構(gòu)，對(duì)客戶(hù)端的軟,、硬件要求較低,，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問(wèn)該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有許多優(yōu)點(diǎn),，但它僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充,。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來(lái)源于實(shí)驗(yàn),，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì)完全相同,，這是在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,，學(xué)生能操作實(shí)驗(yàn)儀器,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這與在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上移動(dòng)鼠標(biāo),、觀看畫(huà)面不可同日而語(yǔ),。因此，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，甚至完成虛擬實(shí)驗(yàn),，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。

在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),，這不但降低了設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,，且不受時(shí)間和場(chǎng)地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過(guò)人機(jī)交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容,，并完成仿真實(shí)驗(yàn),。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有好處的,。

物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇十一

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河脝螖[測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?/p>

2.實(shí)驗(yàn)原理：

3.實(shí)驗(yàn)器材：長(zhǎng)約1m的細(xì)線,、小鐵球、鐵架臺(tái),、米尺,、游標(biāo)卡尺、秒表,。

4.易錯(cuò)點(diǎn)(高考?？键c(diǎn))

a.小球擺動(dòng)時(shí)，最大偏角應(yīng)小于50,。到10度,。

b.小球應(yīng)在豎直面內(nèi)振動(dòng),。

c.計(jì)算單擺振動(dòng)次數(shù)時(shí)，應(yīng)從擺球通過(guò)平衡位置時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí),。

d.擺長(zhǎng)應(yīng)為懸點(diǎn)到球心的距離,。即：l=擺線長(zhǎng)+擺球的半徑。

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物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇十二

網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上采用的一種新型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)性、可靠性,、共享性,、高效性和開(kāi)放性，可以彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足,。將其有效地和實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，可促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率,。

：網(wǎng)絡(luò),；虛擬實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),；

近幾十年來(lái),，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和通信手段將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，不僅迎合現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求,，同時(shí)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件,、空間和時(shí)間上的不足,，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，使傳統(tǒng)而又經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)新的活力,。對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究,，在促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率,，推動(dòng)和促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展,，具有重要意義。

1.虛擬物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性,。

設(shè)立在計(jì)算機(jī)中的虛擬物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有場(chǎng)地限制,，學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成，也可隨時(shí)隨地在任何有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和手機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，沒(méi)有空間,、耗材使用和儀器損耗的問(wèn)題，不受空間和時(shí)間等外界條件的限制,，降低了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),。同時(shí)，虛擬物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H需要進(jìn)行定期的計(jì)算機(jī)維護(hù),，降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在儀器維修和耗材購(gòu)置上的人員成本,。

2.虛擬物理實(shí)驗(yàn)的可靠性。

物理實(shí)體實(shí)驗(yàn)中,，客觀條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響很大,，例如不同的溫度、濕度和氣壓條件,，以及市電的波動(dòng),，都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。由于學(xué)生缺乏對(duì)復(fù)雜條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定的分析,，不能理解不同條件下獲得的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生懷疑。虛擬實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)條件的設(shè)置,，可以克服客觀條件的不確定性,，使得初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的原理、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了確定性的積極認(rèn)識(shí),。同時(shí),，物理虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩朔?shí)體實(shí)驗(yàn)的不安全性，虛擬實(shí)驗(yàn)不會(huì)因操作失誤而造成人身事故,。

3.虛擬物理實(shí)驗(yàn)的共享性,。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)介質(zhì)為平臺(tái)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),，以軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可視化和模擬操作,。在傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面由于單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有實(shí)體實(shí)驗(yàn)人數(shù)的限制,，學(xué)生無(wú)法自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,；另一方面，由于時(shí)間的限制,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生沒(méi)有更多地機(jī)會(huì)仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很難得到保證,，而虛擬實(shí)驗(yàn)則不受實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間的限制,。

網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，展示了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特色和優(yōu)勢(shì),。但由于虛擬物理實(shí)驗(yàn)自身存在的不足,，它無(wú)法替代傳統(tǒng)實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程所發(fā)揮的作用。

首先,，雖然虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆M實(shí)物物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和儀器設(shè)備外形,，但學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器的感性認(rèn)識(shí)不如親臨實(shí)驗(yàn)環(huán)境和感觸儀器的真實(shí)認(rèn)識(shí),；同時(shí)在虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)鼠標(biāo)或觸摸式搭建和操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，也不似實(shí)體實(shí)驗(yàn)中儀器間接線連接和實(shí)驗(yàn)中旋鈕旋轉(zhuǎn)力度的真實(shí)感覺(jué),，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到訓(xùn)練和強(qiáng)化。

其次,，虛擬物理實(shí)驗(yàn)情境中,，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)提供的輔助材料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地完成儀器的連接和實(shí)驗(yàn)操作,，沒(méi)有可能出現(xiàn)實(shí)體實(shí)驗(yàn)中種種無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題,。同時(shí)，在完成虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，面對(duì)毫無(wú)感覺(jué)的計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生思維的正常發(fā)展和健康人格的形成將產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后,，虛擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和儀器圖片的再現(xiàn),，通過(guò)程序的設(shè)置讓學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)。由于軟件不能窮盡實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題只能簡(jiǎn)單地報(bào)錯(cuò),，學(xué)生可以不需要思考為什么，只是通過(guò)不斷試錯(cuò)獲得正確的結(jié)果,，在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),，獲取新知識(shí),、方法和能力必不可少的課程之一。而網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),，借助實(shí)體物理實(shí)驗(yàn),，為學(xué)生提供多角度、形象的物理模型,、物理過(guò)程和物理圖景,。其豐富的聲像圖文信息，可以喚起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

1.先虛后實(shí),，提高實(shí)體實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

將實(shí)體實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的形式作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，有助于學(xué)生盡快熟悉實(shí)體實(shí)驗(yàn),。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了全方位的實(shí)驗(yàn)知識(shí)材料，能夠使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄和處理,，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也為實(shí)體實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ),。

2.以虛補(bǔ)實(shí),，完善實(shí)驗(yàn)課程體系,。

物理實(shí)驗(yàn)中心由于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制,，不能開(kāi)設(shè)所有的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和不同層次的學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)的都是與學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn),，而其他一些經(jīng)典的與學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高的物理實(shí)驗(yàn),，則很少開(kāi)設(shè)。此外,，一些近代物理實(shí)驗(yàn),，由于儀器昂貴和占地大，所需的物理知識(shí)較多,，加之實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),，調(diào)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，很多普通的工科院校沒(méi)有配置這些實(shí)驗(yàn),。

通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)研究探討實(shí)體實(shí)驗(yàn),，不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還能鍛煉學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、改進(jìn)的能力,，提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)的功能將逐步完善和強(qiáng)大,。作為傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，虛擬物理實(shí)驗(yàn)不僅為傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)注入新的活力,，還突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率,，推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)

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物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇十三

1.原理：物體做自由落體運(yùn)動(dòng),，根據(jù)機(jī)械能守恒定律有：mgh=1/2mv2在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)驗(yàn)證上式成立。

2.實(shí)驗(yàn)器材：

打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶,，重錘,，米尺，鐵架臺(tái),，燒瓶夾,、低壓交流電源、導(dǎo)線,。

3.實(shí)驗(yàn)條件：

a.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器應(yīng)該豎直固定在鐵架臺(tái)

b.在手釋放紙帶的瞬間,，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器剛好打下一個(gè)點(diǎn)子，紙帶上最初兩點(diǎn)間的距離約為2mm,。

4.測(cè)量的量：

a.從起始點(diǎn)到某一研究點(diǎn)之間的距離,，就是重錘下落的高度h，則重力勢(shì)能的減少量為mgh1;測(cè)多個(gè)點(diǎn)到起始點(diǎn)的高h(yuǎn)1,、h2,、h3、h4(各點(diǎn)到起始點(diǎn)的距離要遠(yuǎn)一些好)

b.不必測(cè)重錘的質(zhì)量

5.誤差分析：

由于重錘克服阻力作切,，所以動(dòng)能增加量略小于重力勢(shì)能減少量

6.易錯(cuò)點(diǎn)

a.選擇紙帶的條件：打點(diǎn)清淅;第1,、2兩點(diǎn)距離約為2mm。

b.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器應(yīng)豎直固定,，紙帶應(yīng)豎直,，先開(kāi)啟打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，再放紙帶

物理實(shí)驗(yàn)論文初二篇十四

物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科,，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然科學(xué)認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域,。在汽車(chē)上駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立,、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小,，觀察范圍更大,，而保證行車(chē)安全。

汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡,。它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的,。

轎車(chē)上裝有太陽(yáng)膜，行人很難看清車(chē)中人的面孔,，太陽(yáng)膜能反射一部分光,，還會(huì)吸收一部分光,，這樣透進(jìn)車(chē)內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔,，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面,。

由于車(chē)內(nèi)光線較弱，沒(méi)有足夠的光透出來(lái),，所以很難看清乘客的面孔,。當(dāng)汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過(guò)的前上方的空中的,，這樣就將車(chē)內(nèi)乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái),，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。

大型客車(chē)較大,，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多,，及時(shí)前窗豎直裝,，像是與窗同高的,，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度上，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的相遇路上的行人相混?，F(xiàn)在,，人類(lèi)所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊,、因特網(wǎng),、核電站、航天技術(shù)等,，無(wú)不是建立在早期的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的,，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí),，大處著眼,、小處著手，經(jīng)歷觀察,、思考,、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦,，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,，為今后美好的甚或打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。